在日常生活和工作中,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(通用12篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中,我首先由生活中的情景——日落引入,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽位置關(guān)系的變化,從而引出課題:直線和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生平移直尺,自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系,給出定義,聯(lián)系實際,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象,緊接著引導(dǎo)學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系,由“做一做”進行應(yīng)用,最后去解決實際問題。通過本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為成功之處有以下幾點:
1.由日落的三張照片(太陽與地平線相離、相切、相交)引入,學(xué)生比較感興趣,充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象,體驗到數(shù)學(xué)來源于實踐。對生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇,這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從生活中“找”數(shù)學(xué),“想”數(shù)學(xué),讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。
2.在探索直線和圓位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時,我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點和圓的位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生運用類比的思想來思考問題,解決問題,學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論,從而突破本節(jié)課的難點,使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化,這種等價關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ),從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
3.新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),為此,在做一做之后我安排了一道實際問題:“經(jīng)過兩村莊的筆直公路會不會穿越一個圓形的森林公園?”培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。由于此題要學(xué)生回到生活中去運用數(shù)學(xué),學(xué)生的積極性高漲,都急著討論解決方案,是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味,使學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性,體驗“生活中處處用數(shù)學(xué)”。
同時,我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計有不妥之處,主要有以下三點:
1.學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后,是由我講解的三個概念:相交、相切、相離。學(xué)生被動的接受,對概念的理解不是很深刻,可以改為讓學(xué)生下定義,師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生實現(xiàn)自主探究。
2.雖然我在設(shè)計本節(jié)課時是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則,但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時,沒有給予學(xué)生足夠的探索、交流的時間,限制了學(xué)生的思維。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點,讓學(xué)生相互啟發(fā)討論,形成思維互補,集思廣益,從而使概念更清楚,結(jié)論更準(zhǔn)確。
“課內(nèi)比教學(xué)”是教育本質(zhì)的回歸,是提高教師專業(yè)素質(zhì)、促進教師專業(yè)成長的重要途徑。在此次活動中,我主講的課題是《二次函數(shù)的概念》。通過講課、評課,我收獲頗多。
二次函數(shù)是初中階段研究的最后一個具體的、重要的函數(shù),在歷年來的中考中題中都占有較大的分值。二次函數(shù)不僅和學(xué)生以前學(xué)過的一元二次方程有著密切的聯(lián)系,而且對培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想具有重要作用。而二次函數(shù)的概念是以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ),在整個教材體系中起著承上啟下的作用。
本節(jié)課的具體內(nèi)容是讓學(xué)生理解二次函數(shù)的概念,會判斷一個函數(shù)是否是二次函數(shù),并能夠用二次函數(shù)的一般形式解決一些問題。為此,我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了什么是一次函數(shù),然后設(shè)計具體的問題情境讓學(xué)生自己“推導(dǎo)” 出一個二次函數(shù),并觀察、總結(jié)它與一次函數(shù)有什么不同。在此基礎(chǔ)上,逐步歸納出二次函數(shù)的一般解析式:y=ax?+bx+c(a,b,c是常數(shù),a≠ 0)。最后,通過“一題多練”鞏固二次函數(shù)的概念并解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
我個人以為,本節(jié)課的成功之處有以下幾點。一是在教學(xué)設(shè)計上“步步為營”、學(xué)生的思維能力“層層提高”。 在教學(xué)設(shè)計上,根據(jù)內(nèi)容的發(fā)展,我合理設(shè)計了具有針對性的問題,借助學(xué)生已有的知識背景展開教學(xué),同時,在解決“老”問題的過程中巧妙地“埋設(shè)”新問題,環(huán)環(huán)相扣、引人入勝,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二是在總結(jié)中不僅注重對知識的梳理和鞏固,而且注重提煉出讓學(xué)生終生受用的思考方法,使學(xué)生的思維水平有所提高。這樣不僅提高了學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,避免學(xué)習(xí)落入程式化的窠臼,而且也讓學(xué)生體驗到了成功的快樂。
三是學(xué)生的能力得到發(fā)展。常言道:尺有所短、寸有所長。不同的學(xué)生的個體差異,再加上受教學(xué)目的等因素的限制,導(dǎo)致一些學(xué)有余力的學(xué)生會感到“吃不飽”,久而久之就會失去主動思考、主動探究的興趣。在本節(jié)課的最后,我補充的練習(xí)題,對這部分學(xué)生開闊視野、提高探究能力,都很有好處。
本節(jié)課的不足是,一是細節(jié)上還有待完善,比如在二次函數(shù)的表示上,強調(diào)按自變量的降冪排列進行整理還不夠突出;再如,課堂放得很開,但有時在該收回的時候收得不夠,等等。在今后的教學(xué)中,我會特別注意這些方面的問題。
2012—2013學(xué)年度,我擔(dān)任九年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。2013年9月以來我擔(dān)任七年級3班和4班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,以及七年級4班的班主任工作?;仡櫼荒陙淼慕逃虒W(xué)工作,我是在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進行教學(xué)。一年來,我一方面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識,另一方面努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這一年中我的教育教學(xué)水平有了很大的提高,教學(xué)經(jīng)驗有了一定的積累,這將為以后的教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
一年來也取得一些成績,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思想方法有了很大進步,知識結(jié)構(gòu)更加的完善,學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高,但也有不足之處,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的不夠,對學(xué)生的了解不夠,教學(xué)上有時引導(dǎo)不夠,學(xué)差生的轉(zhuǎn)化做的不到位。好的方面要保持和發(fā)揚,不足之處加以改正,本學(xué)期我努力向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗,努力幫助和引導(dǎo)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化,想方設(shè)法的提高課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生參與積極性,適時的和學(xué)生溝通交流,了解他們近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況,這將使我在以后的教育教學(xué)工作中有做到有的放矢。同時加強班干部的培養(yǎng)和運用,讓他們成為老師的幫手,學(xué)生的榜樣。對于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的,還得不要讓他處在勝利之中。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對于中等生,要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。而對于后進生,首先給他們定的目標(biāo)就不要太高。讓他們覺得老師并沒有放棄他們。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。
我覺得要想教好學(xué)生就要做到:
1.傾聽學(xué)生說,做學(xué)生的知音。
2.相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨立思考、獨立說話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來一個變位思考,讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4.教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5.加強課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6.誠實守信,嚴(yán)傳身教,教書育人。總之,教師與學(xué)生互相尊重,理解、信任;對于學(xué)生所犯錯誤,不能只批評不教育,要寬容善待,并給他們改正錯誤的機會。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束,這半年的教學(xué)工作很苦,很累,但在不斷的摸索中,自己學(xué)到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,以學(xué)生為本,讓學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)成長。
此刻的學(xué)生越來越懶了,越來越難教了,這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑掝},這也似乎成了許多教師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中,也常常會遇到這樣一些問題:學(xué)生精神不集中、對一些難以明白的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時僅有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。應(yīng)對這個現(xiàn)實,我覺得在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,挖掘他們潛在的潛質(zhì),發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點認(rèn)識:
1、學(xué)生思維與表達有差異,就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時刻,更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài),常常品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。
2、要尊重學(xué)生的意愿,挖掘?qū)W生潛力,把學(xué)生從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來,讓學(xué)生參與生活實踐,在課堂上將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來,不妨講講一些課外知識,比如歷史、時事、自然、科學(xué)等等方面的知識,與學(xué)生共同討論分享,增長學(xué)生的知識;結(jié)婚紅包上寫什么
3、教學(xué)過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,學(xué)什么?為什么學(xué)?怎樣學(xué)?用在哪?學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,除了自身對新事物的興趣外,體會到學(xué)習(xí)的必要性,學(xué)習(xí)的價值。
如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時,傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律,然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習(xí),而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題:日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)?這個關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎?這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機。問題提出后,鼓勵學(xué)生透過觀察、比較、交流,在由特殊到一般的過程中逐步探索出最終的結(jié)論。在這個過程中,學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律,同時體會了分析問題的一種方法,積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,感受到學(xué)習(xí)的成功,體會了學(xué)習(xí)的功效,整個過程讓學(xué)生動口,又動手,適時地進行動手操作活動,而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程,提高其分析問題,辨別問題,創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。
4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程,基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露,無思維價值,探索的空間太小,學(xué)生不假思索地回答。師問生答,似乎是啟發(fā)式教學(xué),實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,學(xué)生就懶得思考,從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了,哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)?在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現(xiàn)問題,提出自我的猜想,進行實驗等問題狀態(tài)之中,學(xué)生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,用自我的思維方式進行探究,構(gòu)成獨特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自我的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望,才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感,才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作,增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替。課堂活起來了,學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在以學(xué)論教的這天,結(jié)合一些具體案例,從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。
所以,我覺得要想教好學(xué)生就要做到:
1.傾聽學(xué)生說,做學(xué)生的知音。
2.堅信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨立思考、獨立說話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不好包辦代替。
3.放下教師的架子和學(xué)生交朋友,來一個變位思考,讓學(xué)生當(dāng)教師。
4.教學(xué)上掌握好度及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛質(zhì)。
5.加強課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識,并且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6.誠實守信,嚴(yán)傳身教,教書育人。
總之,教育學(xué)生就要從正面解決問題,而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重,明白、信任;教師要愛學(xué)生,用心去愛,用行動去愛,對于學(xué)生所犯錯誤,不能只批評不教育,要寬容善待,并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬,教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強,教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天,用我們的道德行為染學(xué)生,學(xué)生就會愛戴我們,家長就會信任我們,我們的教學(xué)改革就會成功。
長期以來,對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多,所以教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動較少,因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,小組合作,主動建構(gòu)過程。在新課程背景下,如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣,真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí),到達新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。
一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),細心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事
學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不明白預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到:新知識的理解,數(shù)學(xué)本事的培養(yǎng)主要在課堂上進行,所以要異常重視課堂的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。
二、加強互助學(xué)習(xí),共同提高
教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個教育資源,進行好生差生配對,這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,它從以人為本的理念出發(fā),關(guān)注了差生的發(fā)展,構(gòu)建了團結(jié),合作共同發(fā)展的良好的,和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷。
三、課內(nèi)重視聽講,培養(yǎng)學(xué)生的思維本事
初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。所以,上課時要緊跟教師的思路,進取展開思維預(yù)測下頭的步驟,比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。
四、指導(dǎo)學(xué)生思考
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,經(jīng)過新舊知識之間的聯(lián)系,構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成。所以,在教學(xué)過程中教師對學(xué)生要進行思法指導(dǎo),教師應(yīng)著力于以下幾點:使學(xué)生到達融會貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時,應(yīng)使學(xué)生注意:多思、勤思,隨聽隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;
五、適當(dāng)多做題,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué),多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的.現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。
六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何克服遺忘,以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識,對學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,識記知識時機械記憶的成分較多,理解記憶的成分較少,這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。
所以,重視對學(xué)生進行記憶方法指導(dǎo),這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。
在這兩年的畢業(yè)班教學(xué)工作中,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,對自己的觀點和做法進行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,以求與同行共勉。
一、復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)
⑴立足教材,這是根本。特別是實行初中生學(xué)業(yè)水平測試以來,對基礎(chǔ)的要求更明顯。因此,在復(fù)習(xí)中要理清概念,夯實基礎(chǔ),學(xué)生通過復(fù)習(xí),應(yīng)熟練掌握概率與統(tǒng)計的基本知識、基本技能和基本方法.
(2)統(tǒng)計與現(xiàn)實生活、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是非常緊密的,教學(xué)中應(yīng)特別注意將統(tǒng)計的學(xué)習(xí)與實際問題密切結(jié)合,選擇典型的、充滿趣味性和富有時代氣息的現(xiàn)實問題作為例子,使學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法,理解統(tǒng)計的概念和原理,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念. 要突出統(tǒng)計思想,用樣本估計總體是統(tǒng)計的基本思想,在復(fù)習(xí)中要使學(xué)生更多的機會接觸這一思想,使學(xué)生對抽樣的必要性、樣本的代表性、用樣本估計總體的可行性,以及對不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會.
(3)統(tǒng)計與概率是原來的非重點,一般易被教師和學(xué)生輕視。這幾年中考中這部分知識聯(lián)系生活實際,成為考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的重要內(nèi)容。因此,在復(fù)習(xí)中突出概率建模思想,對概率的計算問題,可以把不同背景下的各類問題加以變通,尋找他們之間是否存在相同的數(shù)學(xué)本質(zhì),對相同的一類問題,我們可以用一個概率模型來解決.這樣也能對學(xué)生思維的靈活性、縝密性和開放性加以錘煉.加強用列表法和樹狀圖求解決簡單事件的概率的復(fù)習(xí),滲透分類討論思想.
二、復(fù)習(xí)中要“用活”教材,和資料。
這幾年我們基本以《世紀(jì)金榜》和市中考說明為主?!妒兰o(jì)金榜》是一本不錯的復(fù)習(xí)資料。它融會貫通知識聯(lián)系,結(jié)合中考最新命題趨勢,分類總結(jié)熱點題型,全面拓展中考制勝空間。
三、復(fù)習(xí)反思,或稱為“反思性復(fù)習(xí)”,是指教師在復(fù)習(xí)實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性,提高復(fù)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整復(fù)習(xí)計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí),確保復(fù)習(xí)過程沿著最佳的軌道運行。
四、要及時的總結(jié)記錄
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來細細想想:這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題:三視圖的畫法,其容是否清晰,教學(xué)手段的運用是否充分,重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來,這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
在命題的探索和證明過程中,蘊涵著一些數(shù)學(xué)思想方法。比如:歸納,類比,轉(zhuǎn)化等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重這些思想方法的滲透,有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這些思想方法,并用在問題的解決過程中,使學(xué)生在掌握基本性質(zhì)判定定理的基礎(chǔ)上,無形中提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。
首先、一些新的結(jié)論的獲得,是在創(chuàng)設(shè)問題情景
設(shè)疑,質(zhì)疑的前提下,教師再恰如其分的引導(dǎo),學(xué)生進行探索獲得。比如,在探索平行四邊形過程性質(zhì)的過程中,首先引導(dǎo)學(xué)生將四邊形轉(zhuǎn)化為三角形,提示學(xué)生從邊的角度,角的角度,對角線的角度去探究個自的相等關(guān)系,然后展開討論,請學(xué)生反思其間的'轉(zhuǎn)化思想。在此基礎(chǔ)上,順其自然的引入等腰梯形,讓學(xué)生自行轉(zhuǎn)化,探究。充分體現(xiàn)了化歸,類比的思想在幾何題中的應(yīng)用。
二、在一元二次方程的解法與應(yīng)用中,則注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模思想。
以實例為背景,建立數(shù)形結(jié)合,公式等模型。并在問題的解答過程中,讓學(xué)生充分認(rèn)識建立數(shù)學(xué)模型的意義。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主探究建立數(shù)學(xué)模型的方法步驟,最終使問題的以解答。
三、要引起學(xué)生思考的興趣,將數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化為終身的財富,必須給予足夠的刺激。
所以,設(shè)計相關(guān)的思考題,再次將各種思想理念應(yīng)用到實踐中去,肯定其價值。使學(xué)生的邏輯思維能力,再上臺階。
但是,由于對學(xué)生的知識層面與內(nèi)在潛能認(rèn)識不徹底,低估了學(xué)生的能力,所以,在引導(dǎo)學(xué)生去探索,歸納新知的時候,留給學(xué)生的思維空間不夠。使“優(yōu)生未的盡興,中生的獨到見解沒有及時展示。所以,在以后的教學(xué)中,大膽放手給學(xué)生,讓學(xué)生各盡所能。最后畫龍點睛的小結(jié),會使自己的教學(xué)效果更進一步。
在我們走入新課程的這段時間,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,以求與同行共勉。
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
二、教學(xué)中要“用活”教材
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗
教學(xué)反思,或稱為“反思性教學(xué)”,是指教師在教學(xué)實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實踐的合理性,提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式:教師的成長=經(jīng)驗+反思。那么,我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢?
自我提問
自我提問是指教師對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題,以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時,可自我提問:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時,盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實際教學(xué)中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整教學(xué)計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問:“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進一步改進”,“我從中學(xué)會了什么”等。
行動研究
行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,然而,在實際教學(xué)中,我們看到的往往是一種“形式化”的`討論?!叭绾问褂懻撚行?/p>
又有效地展開”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后,我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料,在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),制定出解決這一問題的行動方案,展開研究活動,并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,最后撰寫出研究報告。這樣,通過一系列的行動研究,不斷反思,教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
教學(xué)診斷
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,收集各種教學(xué)“病歷”,然后歸類分析,找出典型“病歷”,并對“病理”進行分析,重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問題的對策。
交流對話
教師間充分的對話交流,無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,事實上,在生活中我們還有很多東西要進行分配,可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。
案例研究
在課堂教學(xué)案例研究中,教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,在此基礎(chǔ)上,通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進行研討,還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題:一套課桌椅的價格是48元,其中椅子的價格是課桌價格的5/7,椅子的價格是多少?學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時,有學(xué)生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時,教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說,假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子,那么,椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為,教師們認(rèn)識到,雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,很少考慮學(xué)生的需要,很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。
觀摩分析
“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,并與他們進行對話交流。在觀摩中,教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時,是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會如何處理……通過這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。
總結(jié)記錄
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來細細想想:這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題:一套課桌椅的價格是48元,其容是否清晰,教學(xué)手段的運用是否充分,重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來,這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
星期二(5月15日),縣教研室來我校進行了20xx年上半年教學(xué)視導(dǎo)活動,我參加了學(xué)校組織的講評課活動,數(shù)學(xué)學(xué)科授課教師是:任守昌和我兩個人。從課堂的整體效果看,我這節(jié)課學(xué)生掌握的還是達到了預(yù)定的目標(biāo)(不等式中的分類思想),但是還是有一定量的學(xué)生,對于知識的掌握還是存在著差距,這需要教師再付出一定的心血。課堂效果還不是很理想,部分學(xué)生主動參入學(xué)習(xí)的積極性還有待提高。
以我自己個人來看,課堂中還有一定的不足:
(1)學(xué)生參入的熱情還不夠,小組活動不是很到位,在小組展示和交流、學(xué)習(xí)的過程中,仍然是學(xué)生參入面不夠廣泛,僅僅是幾個學(xué)生的展示舞臺,沒有大范圍、全員的參入,這是這節(jié)課的失誤之處。
(2)加強對學(xué)生主題地位的關(guān)注,給學(xué)生以嘗試,放手學(xué)生還不夠,還是有點不敢全放給學(xué)生。
(3)小組活動時,一個組去處理,需要另一個組去補充,不是單一的教師給予補充,小組之間需要加強交流,組與組之間的互動還沒有體現(xiàn)。
結(jié)合我這一節(jié)課,我覺得小組學(xué)習(xí)下一步需要注意的工作重點是:
(1)小組評價需要加強,可以是分?jǐn)?shù)評價,但是要讓學(xué)生自己記錄,自己評價。
(2)組內(nèi)互助面要廣,同組之間要有檢查,有督促。
(3)小組管理上還需要下很大的功夫。
(4)教師要做到心中有組,有交流。
(5)展示問題,需要有好的方法,不是教師去單獨的把題目再讀一遍,這樣不利于學(xué)生自己對于題目的把握和理解,教師應(yīng)該放手學(xué)生,大膽的讓學(xué)生去獨立的思考和理解,自己去找題目中的關(guān)鍵點。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和處理問題的能力。
從這個問題也反映出下一步教師的工作的重心和關(guān)鍵點。小組合作學(xué)習(xí),如果用好的話,既能減輕教師的工作量,還能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,合作意識。能起到大面積的提高教育教學(xué)(此文來自)質(zhì)量,“差生”是我們工作的重點和方向,我們必須把所謂的“差生”的轉(zhuǎn)化工作做好。在實際教學(xué)中,相互之間多學(xué)習(xí)、多交流。把先進的教學(xué)理念灌輸?shù)矫课唤處煹念^腦中,只有這樣,才能轉(zhuǎn)化思想,提高自己的業(yè)務(wù)水平。才能大面積的提高教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)。
在新課改、新教材的要求下,如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高學(xué)生成績開發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事已成為教改的重要課題。經(jīng)過我對新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí),結(jié)合我平常的教學(xué)工作,談?wù)勎覍?shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會。
一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的教師”,當(dāng)學(xué)生對某件事很感興趣的時候,他就會自覺主動地去探求研究,會不斷學(xué)習(xí),積極進取。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有很大的興趣,那么我們在教學(xué)時就會簡便很多,也會有事倍功半的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自學(xué)習(xí)興趣??菰?、無味的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的滿堂灌的教法只會使學(xué)生更加的趣味索然,教師如何有意識地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,是我們每一個教師注意的問題。強烈的好奇心,是引發(fā)興趣的重要來源,它將緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中去進取探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)之中,教師應(yīng)巧設(shè)問題,誘發(fā)學(xué)生的好奇心。
我在講解“一元二次方程根的判別式”時,讓學(xué)生對一些方程進行求解時,我只看一眼,就和學(xué)生談到方程的解的情景,而學(xué)生卻僅有做過之后,才明白。學(xué)生就好奇了,他們想教師為什么沒有做,就明白了方程解的情景,議論紛紛。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用,學(xué)生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時,角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,能夠不證明全等三角形就得到線段相等,同時再分情景講解在不一樣的條件用不一樣的方法證明線段相等。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時先引入有關(guān)圓的實際例子,車輪為什么是圓的?如果是正方形會是怎樣樣?誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,解決有關(guān)問題也簡單了。同時教師也要有必須的功底異常是在解題方面用不一樣的方法讓學(xué)生佩服。
二、在教師深刻領(lǐng)會教學(xué)思想的同時,還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。
首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能,使他們相信自我的本事;其次,讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時代的要求,能使自我成為學(xué)習(xí)的主人,能提高自我的獨立學(xué)習(xí)、獨立思考等各種本事,僅有學(xué)會學(xué)習(xí),才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)中去感受,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性和主動性,到達提高課堂教學(xué)效果的作用,開發(fā)學(xué)生的潛能,促進學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動腦,敢想敢做。盡可能的去營造學(xué)習(xí)一種氛圍,愿意進取地學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法
新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí),有許多問題需要學(xué)生共同合來完成,我們在讓學(xué)生獨立的情景下,也要注意合作的重要。況且在當(dāng)今社會上,有很多工作不是一個人能完成的,需要的是一種合作。為此結(jié)合課本知識與生活,組織學(xué)生進行討論。同時在學(xué)習(xí)時,有時也要獨立完成,當(dāng)遇到困難時,應(yīng)當(dāng)多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題,養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)他們做題遇到困難時問我,我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會從題目中找問題,而不是問教師。讓他們明白教師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會從題目中找自我的疑問。另外重視數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。我們的數(shù)學(xué)知識來源于生活,但也要應(yīng)用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求,會解決一些生活中的實際問題。增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué),所以教學(xué)時就結(jié)合我們生活中的問題來講。
如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實際問題,“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,橋洞離水面的最大高度為4米,跨度為10米,一艘寬4米,高3.5米的船要經(jīng)過此橋,問能不能經(jīng)過?”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事,與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)
初中學(xué)生剛剛進入少年期,機械記憶力較強,分析本事仍然較差。鑒此,要提高初一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,務(wù)必要提高學(xué)生的分析本事。這是每一個初中數(shù)學(xué)教師值得認(rèn)真探索的問題。經(jīng)過我對新課程這幾年的研究,結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點工作體會:
1、總體把握教學(xué)要點,如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識點,重點是什么,難點是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。
2、注意和學(xué)生一齊探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點,只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來了,如每節(jié)課后如有時間,我都出幾題有新意,又不難的相關(guān)題型,與學(xué)生一齊研究。
3、每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處,及時加以訂正。
4、要進行必須數(shù)量的練習(xí),我反對題海戰(zhàn)術(shù),但用相當(dāng)數(shù)量題目進行練習(xí)卻是必要的,練習(xí)時要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點,滲透數(shù)學(xué)思維,強調(diào)一點是教師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)成與鍛煉,有了必須的思維本事與打好基礎(chǔ),能夠做到用一把鑰匙開多道門。
5、就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識點,重難點,要重點復(fù)習(xí)的題目類型,難度,深度。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢,復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,什么可暫時忽略,這一點很重要,會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。當(dāng)然,要做到這一點,并把握得準(zhǔn),必須要有相當(dāng)長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié),甚至挫折,否則不行。而我仍在不斷摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就會有所領(lǐng)悟。
6、抓好后進生工作,后進生會影響全班成績與平均分,所以要花力氣使大部分有期望的后進生跟得上。例如,在課后,只要有時間,我一般會留部分成績不足的學(xué)生再進行一次復(fù)習(xí)講解或小測,時間不要太多,十幾或二十分鐘,但一學(xué)期下來,就積少成多,對提高成績會有幫忙,但要注意兩點,一是其它科任教師協(xié)調(diào)好時間,二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān),以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒,就會影響復(fù)習(xí)效果。
以上的看法僅有根據(jù)自身與本班實際情景綜合運用,有機結(jié)合,才可能有必須效果。教與學(xué)是雙長的,教的技巧怎樣高,也需要學(xué)的配合,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,怎樣讓他們以更好的學(xué)來配合教師的教,需要不斷地探索前行。
總之,在新課程改革下,我們的課堂就是學(xué)生的課堂,要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,學(xué)生潛能開發(fā)出來,教會學(xué)習(xí)的方法,提升學(xué)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫忙他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的本事。教師要能多思考,多探索,多創(chuàng)新,上好每一堂課,講好每一道題。僅有這樣才能走好教改之路,才能提高自我的教學(xué)成績。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。
本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中,使學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)。但經(jīng)過反思,意識到在操作的過程中還存在一些問題:
一、沒能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間,學(xué)生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn)。
二、不能最大面積地調(diào)動學(xué)生的進取性,參與的程度不夠。
三、問題的引入:如果能利用具有實際意義的背景引入會使學(xué)生更有興趣去研究,也能夠調(diào)整課堂知識比較單調(diào)的的不足;
四、例題的研究:以此刻學(xué)生的本事足能夠?qū)⒗}解決,我想要是講幾個例題一齊交給學(xué)生去研究,研究解決的方法和各個題的結(jié)構(gòu)特點,由學(xué)生做一個簡單的總結(jié)每種情景應(yīng)如何做,應(yīng)注意什么問題,這樣會給學(xué)生更大的思維空間,也有利于知識的理解和掌握。
五、練習(xí)的方式:練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣,不僅僅能夠編制題組進行訓(xùn)練,也能夠總結(jié)題形之后,由學(xué)生自我進行編題,這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu),同時也有助于學(xué)生的思維本事的提高,從根本上改善計算不準(zhǔn)確的不足,也能更大限度地調(diào)動學(xué)生參與的進取性。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地,也是新課程實施的基本途徑。新課程要求的教學(xué)改革,應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想,把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來,是教學(xué)過程成為師生進取互動、共同發(fā)展的過程,處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系。改變過于強調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨立性和自主性,經(jīng)過質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、研究、體驗的活動,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、生動活潑地、富有個性的學(xué)習(xí)。還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí),弘揚學(xué)生的主體性、能動性、獨立性為宗旨。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要,將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,異常是直接興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗,學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。教師要充分尊重學(xué)生的獨立性,進取鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的獨立性,培養(yǎng)學(xué)生的獨立本事。努力實現(xiàn)經(jīng)過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對“為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”的問題有自覺的意識和反應(yīng),對學(xué)習(xí)自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化。在學(xué)習(xí)活動中對自我的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié);對結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補救。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)自我監(jiān)控,構(gòu)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、《相交線》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版第五章第一節(jié)的內(nèi)容。
教學(xué)要求了解對頂角與鄰補角的概念,能從圖中辨認(rèn)對頂角與鄰補角;知道“對頂角相等” ;了解“對頂角相等”的說理過程。重點是對頂角的概念,“對頂角相等”的性質(zhì),難點是“對頂角相等”的探究過程。為完成教學(xué)任務(wù),不遺漏一個知識細節(jié),我按課程標(biāo)準(zhǔn)要求,挖掘教材、精心設(shè)計教學(xué)過程,力求完美解決每個問題。在第一個教學(xué)辦上這節(jié)課,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,點點擊破每個知識點,在下課鈴聲響起時,正好完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。到了第二個教學(xué)班授同一節(jié)內(nèi)容時,由于在第一個教學(xué)班教師從上課給學(xué)生一個一個知識點的引導(dǎo)講解,不停地提問、解答,感覺很累,便換一種方式,讓學(xué)生先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容,然后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲,同學(xué)們互相補充、交流探討,教師只是強調(diào)了重點、點撥難點,在下課也順利完成了本節(jié)課的任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好,只是教師講的少、輕松多了。課后反思:同一教學(xué)內(nèi)容,采用不同的'教學(xué)方式,帶來的是不同的情感體驗。第一節(jié)課我為追求完美的教學(xué)效果,以教師引導(dǎo)講解為主,學(xué)生跟著教師解決一個問題,緊接著又一個新問題的提出,一堂課下來,教師從頭說到尾,學(xué)生接受命令式的跟著聽到尾,雖然也完成了教學(xué)任務(wù),但教師感覺很累,學(xué)生也有點被迫無奈。第二節(jié)課,因教師累想休息而換一種方式,讓學(xué)生自學(xué)、談收獲、體會,教師只 點撥難點,同樣完成教學(xué)任務(wù),不同的學(xué)生還講出了不同的收獲,更重要的是學(xué)生積極主動參與了獲取知識的過程。對比這兩節(jié)課,才發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)不是教師引導(dǎo)學(xué)生圈套式的學(xué),而是教師要給學(xué)生足夠的空間,讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn),而教師在課堂中的作用是對學(xué)生進行有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生形成科學(xué)概念,培養(yǎng)科學(xué)探究的方法、態(tài)度和習(xí)慣等等。
二、本節(jié)課的不足之處本節(jié)課,我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。
1.在提出問題的時候,學(xué)生的思考時間較少,只有程度較好的學(xué) 生思考出來,大部分學(xué)生都還在思考中。
2.欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注,我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。
3.沒能讓每位學(xué)生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點。
4.沒能進行很好的知識延伸和拓展。
5.合作探究的題目有一定的難度,大多數(shù)學(xué)生還是沒能研究出結(jié)果。
我想:在以后實際工作中,要時刻牢記這句話,多學(xué)習(xí)別人的長處,克服不足之處,使自己的水平再邁上一個臺階。
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