雪優(yōu)秀課件9篇

我們聽了一場關(guān)于“雪優(yōu)秀課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

雪優(yōu)秀課件 篇1

《伯牙絕弦》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn):

知識(shí)目標(biāo):1)朗讀課文.背誦課文.

2)了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.

能力目標(biāo):能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,能用自己的話講一講這個(gè)故事.

情感目標(biāo):積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情.感受藝術(shù)的美好.

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累.

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)伯牙,子期之間真摯的友情.

三、教法,學(xué)法

教法:

運(yùn)用以讀代講法,

情境感悟法,和點(diǎn)撥引導(dǎo)法.

學(xué)法:采用自讀自悟,

合作學(xué)習(xí)滲透讀,思,議,悟等學(xué)法.

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教具：錄音機(jī)多媒體課件

六：教學(xué)過程

（一）古文引路，揭示課題。

課前同學(xué)們背誦了很多首古詩、詞、曲，很有節(jié)奏。我們還學(xué)過一篇文言文叫《楊氏之子》，誰愿意給大家背一背，會(huì)的同學(xué)可以跟著小聲的背好嗎？

我們學(xué)習(xí)了這么多的古文，能說說你對(duì)古文的感受嗎？看來每個(gè)人學(xué)的時(shí)候感受是不同的。古文雖然有點(diǎn)難，但覺得挺有意思的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是一篇文言文，題目是《伯牙絕弦》一起讀。希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步的了解文言文，喜歡文言文。

這篇課文只用了77個(gè)字，卻向我們講述了一個(gè)千古流傳的感人故事，現(xiàn)在我們就一同走進(jìn)這個(gè)故事好嗎？

（二）初讀感知，體會(huì)韻味。

1、自由讀課文，把子音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、指名讀文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，也可以跟著默讀。

（教師正音，哉平舌音；得是多音字讀dé。還有哪些字要注意呢？你在讀書時(shí)有沒有讀不好的句子？）

3、齊讀課文。要注意剛才提到的幾個(gè)字，注意停頓和節(jié)奏。

小結(jié)：有進(jìn)步，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難，只要我們?cè)谧x的時(shí)候注意停頓就能讀好?？梢杂?畫出停頓。我想如果你們理解了課文內(nèi)容，會(huì)讀的更好的。

（三）深入探究，疏通文意。

1、理解課題

1）讀課題，你是怎么理解的？

（理解絕和絕弦的意思?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：借助注釋、聯(lián)系上下文以及不能機(jī)械的翻譯應(yīng)該學(xué)會(huì)變通）

伯牙為什么絕弦呢？

2、理解大意

1）自瀆課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。

2）在小組內(nèi)交流各自的想法。

3）班上匯報(bào)交流：

（1）以小組為單位匯報(bào)，其他的組可以補(bǔ)充。

（2）哪句話你的理解和他們不一樣？

（3）理解善哉表示感嘆，用現(xiàn)在的話還可以怎么說？哉和兮都是語氣助詞，沒有具體的解釋。善在課文中出現(xiàn)幾次，意思一樣嗎？

（理解同字不同意的現(xiàn)象。）

（4）誰能用贊嘆的語氣讀這句話？練讀

（還有哪個(gè)字也是這個(gè)意思的？（板書：念）（教師小結(jié)同意不同字的現(xiàn)象，說明中國的漢字多么豐富哇?。?/p>

4）把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽，看誰講的生動(dòng)？

3、感悟知音

1）伯牙為什么絕弦呢？

從哪兒能感受到他們是知音呢？

3）看圖：此時(shí)兩個(gè)人完全沉浸在美妙的音樂中了。他們互相的`欣賞著，互相的贊美著。

4、想象說話

善彈的伯牙不僅能用音樂表現(xiàn)出高山流水，還能表現(xiàn)很多美好的景物。就讓我們?cè)谝魳分邢胍幌牒脝幔?/p>

1）播放音樂《高山流水》

2）你就是善聽的子期，你能試著把你聽到的，想到的，用課文中的方式表達(dá)出來嗎？

5、點(diǎn)明中心

無奈世事難料，鐘子期不幸染病身亡。

2）我們?cè)僮x這句話的時(shí)候感情就不同了。讀書就是要讀出不同的感情來對(duì)嗎？

3）這句話是故事的結(jié)果，也點(diǎn)明了中心思想。

（四）拓展延伸，體會(huì)情感。

1、明代小說家馮夢龍，根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在鐘子期墳前寫的悼念詩。

2、出示詩學(xué)生讀

3、后人感動(dòng)于他們的情誼改編了一首同樣感動(dòng)的樂曲〈高山流水〉。讓我們?cè)跇非性僖淮蔚睦收b課文，能背下來的可以跟著背。

總結(jié)：這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓。希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。

雪優(yōu)秀課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”

2、能力目標(biāo)整體把握課文，體察人物思想感情。

3、德育目標(biāo)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨

教學(xué)過程與方法

一、導(dǎo)入新課

聽歌曲《讓世界充滿愛》導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)

1、了解作者

2、給下列加點(diǎn)字注音

3、解釋下列詞語

4、、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車夫

三、整體感知，走進(jìn)老王

1、作者是懷著怎樣的感情來為這個(gè)車夫撰文的？愧怍

2、為什么說老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠。

3、這樣一個(gè)不幸的人，有著怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方讀出來的？

善良：半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物（老實(shí)厚道、心地善良、為他人著想，知恩圖報(bào)）

四、合作探究，品味老王

作者選取了這么多材料描寫老王，記述最詳細(xì)的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認(rèn)為描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什么？

學(xué)生自由找語句賞析，品味老王的善

四、深入探究，突破重難點(diǎn)

1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來關(guān)心回報(bào)他們？

照顧他生意、再客氣也要付給他報(bào)酬、送香油和雞蛋不讓白送、

關(guān)心他生計(jì)、女兒送他魚肝油

2、作者一家對(duì)老王如此照顧，為什么老王去世后，會(huì)產(chǎn)生愧怍之情呢？

作者覺得對(duì)老王關(guān)心不夠

3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛、善待不幸者

五、拓展延伸

我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對(duì)待那些不幸的人？

學(xué)生各抒己見

六、知識(shí)反饋

1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國著名

學(xué)者和作家，他影響最大的作品是小說《》。

2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

①我們夫婦散步，經(jīng)過一個(gè)（）的小胡同

②看見一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。

③我們從干?；貋?，載客三輪都（）了

④那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的（）

⑤他一手拿著布，一手攥著錢，（）地轉(zhuǎn)過身子。

3、指出下列各句運(yùn)用的描寫人物的手法。

（1）、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。（）

（2）、他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）

（3）、我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）

雪優(yōu)秀課件 篇3

（一）學(xué)習(xí)第一段

1誰能用一句話來概括一下課文的內(nèi)容？

（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；無人可比的。

（二）學(xué)習(xí)第二段

2（引導(dǎo)學(xué)生接著提問，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話結(jié)合文章內(nèi)容，你要提出什么問題呢？

生：為什么會(huì)說桂林山水甲天下呢？

師：也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢？

生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。

師：誰來接著問？

生：漓江的水有什么特點(diǎn)呢？

（自讀第2自然段）靜，清，綠。

師：快速讀第二段，用你喜歡的符號(hào)畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的句子。

師：誰把你畫的句子讀個(gè)大家聽一聽？（這么多同學(xué)都找到了請(qǐng)起立，一起讀一下吧?。?/p>

師：讀完這組句子，你會(huì)提出什么問題來？

生：運(yùn)用了什么修辭方法？

生：排比

生：比喻

生：從哪能看出這是比喻句呢？（找比喻詞）

師：仿佛能換成那些詞？（宛如、好像、猶如）

生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢？

生：因?yàn)轸浯涫谴渚G色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。

師：漓江的水這么美，誰能讀出漓江水的特點(diǎn)？

師：難道漓江的水真的這樣靜嗎？不會(huì)流動(dòng)？這是什么修辭方法？（夸張）

師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法?。浚▽?duì)比）

這樣寫有什么好處呢？（波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美？水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美？這樣的美作者都見過，可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。）

師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。

（三）學(xué)習(xí)第三段

1小組學(xué)習(xí)這一段。（師深入組內(nèi)指導(dǎo)）

2匯報(bào)

（1）桂林的山有什么特點(diǎn)？

奇，秀，險(xiǎn)。

（2）從哪些句子讀出的？（指導(dǎo)朗讀）

（3）用了什么修辭方法？

排比，比喻，夸張

（4）讀第一句用了什么樣的寫作方法？（對(duì)比）

（5）這樣寫有什么好處？

（四）讀第四自然段，你感受到了什么？

1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。

2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。

3想一想，文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)）

雪優(yōu)秀課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道曹沖的方法以及其中蘊(yùn)含的道理，感受他的聰明才智，知道只有靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，才能想出好辦法。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，區(qū)別形近字“象、像”“稱、秤”，聯(lián)系上下文理解“果然”等詞語的意思，知道“直、才”在特定語句中的作用。

3、會(huì)用“又……又……”和“誰帶著什么人去干什么”寫句子。

4、正確流利地朗讀課文，能復(fù)述曹沖稱象方法的具體步驟。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文生字新詞，聯(lián)系上下文說說“討論、果然”的意思。理解3、4自然段。

教學(xué)要求：學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，對(duì)課文初步產(chǎn)生自己的感悟和認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)課文1—2自然段。

教學(xué)過程：

一、談話揭示課題，激發(fā)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)興趣。

師：你們看見別人或知道有人稱出大象的重量了嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。（板書：稱象）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物的初步感知。

1、初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，劃出新詞，特別是帶有生字的詞語。

2、小小組交流檢查。

3、集體交流：出示帶生字的新詞及文中的新詞。齊讀—指名讀。

在出現(xiàn)的生字新詞中，你覺得哪些字學(xué)起來有些困難，提出來與大家交流，請(qǐng)同學(xué)幫助你？重點(diǎn)落實(shí)：“宰”、“微”、“搬”、“稱”和“秤”的區(qū)別。

4、指讀課文，哪個(gè)地方你認(rèn)為讀得較為滿意了，就請(qǐng)你來展示一下。

5、讀了課文，你對(duì)曹沖又有什么感受？

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段，解決“為什么稱象”的問題。

師述：曹沖是個(gè)聰明的孩子，想出辦法稱出了大象的重量，可是為什么要稱象呢？我們一起來讀1、2自然段。

1、學(xué)生齊讀1、2自然段。讀后回答。

2、了解這是一頭怎樣的大象。

出示句子，比較：這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

這頭象身子高大，腿很粗。

這兩句話哪一句好，好在哪里？

讀好這句話。

四、小結(jié)。

這么高大的象要把它稱出來，對(duì)于當(dāng)時(shí)的條件來講，確實(shí)不易，可是小小年紀(jì)的曹沖卻稱出來了，實(shí)在是聰明，那他聰明具體表現(xiàn)在哪里，從中又能讓我們感受到什么呢？我們等下節(jié)課再討論。

五、作業(yè)。

教學(xué)要求：了解稱象的方法，能正確評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣，重點(diǎn)理解曹沖想的方法，說清步驟，明白道理。

準(zhǔn)備器具：大玻璃缸（代表“河”）、飯盒（代表“船”）、墨水盒（代表“象”）、小石子、天平秤等，演示“稱象”實(shí)驗(yàn)。

1、復(fù)習(xí)生字新詞。

2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們知道了稱象的原因，是因?yàn)榇蟪紓兛粗@么大的象都想知道它有多重。大臣們想出了好幾種稱象的方法，但都行不通，最后是聰明的曹沖稱出了大象的重量。這節(jié)課，我們就來研究一下，曹沖聰明在哪里。

二、學(xué)習(xí)課文，研究怎樣稱象。

1、自讀課文，劃出你認(rèn)為曹沖聰明的.句子，想想為什么。

2、交流討論：

（1） 這頭大象如此高大，曹沖居然想出了稱象的辦法。

（2）曹沖當(dāng)時(shí)才7歲，，就能想出稱象的辦法，確實(shí)很聰明。

句子中的“才”能去掉嗎？為什么？

（3）官員們都想不出讓曹操滿意的方法，曹沖卻想出來了。

“直搖頭”表示什么？

官員們提出的稱象方法有什么不足，讓曹操直搖頭。

表演兩個(gè)官員的爭論。

3、知道曹沖稱象的方法。

（1）稱象的方法，你認(rèn)為可以分成幾步，你能來說一說嗎？

（2）學(xué)生交流，教師隨機(jī)讓學(xué)生把概括結(jié)果板書在黑板上：趕大象上船、船身上畫線、趕大象上岸、搬石頭上岸、稱石頭重量。

（3）開展模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)稱象過程。

看老師用手頭的實(shí)驗(yàn)材料，操作整個(gè)“稱象”的過程，師一邊操作一邊說清每個(gè)步驟。

（4）生根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，黑板上的板書復(fù)述“稱象”步驟。

4、拓展思路，引導(dǎo)走進(jìn)生活。

假如你在場，你還有沒有更好的辦法？（搬石頭費(fèi)力，不如改成裝豬、羊等動(dòng)物；讓人上船，比趕動(dòng)物更方便……）

5、課堂小結(jié)。

讀了這篇課文，你想說些什么？（可以說說自己的收獲，或者是對(duì)曹沖的贊揚(yáng)、意見等）

雪優(yōu)秀課件 篇5

本課主要是介紹廣東與廣西的地方音樂，還有兩首特色歌曲的學(xué)習(xí)。這個(gè)單元我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但有幾個(gè)方面還需要多多改進(jìn)。

本單元我將劉三姐唱山歌這個(gè)內(nèi)容作為了重頭戲，也特意收集了很多有關(guān)廣西山歌與劉三姐的資料，整個(gè)內(nèi)容用課件貫通，同學(xué)們通過視覺上對(duì)廣西的了解，開始對(duì)產(chǎn)生山歌有了興趣。接著再通過看劉三姐唱山歌的視頻，就對(duì)山歌有了一定的了解。學(xué)唱上就容易了很多，但是唱好有是一回事了。

《什么結(jié)子高又高》這首歌主要是音調(diào)太高，跟譜唱音高上有點(diǎn)困難，只能是老師采取降調(diào)唱的方式來讓學(xué)生跟唱。這就影響了這個(gè)的歌唱效果，孩子們現(xiàn)在也是處于變聲期，只要是以輕聲清唱為主，這首歌歡快活潑，又屬于原生態(tài)的歌曲，學(xué)生的情緒高漲，唱起來就喜歡喊唱了，在歌曲上做太多的.聲音處理學(xué)生有覺得太呆板。六年級(jí)的歌唱教學(xué)還真的是個(gè)不容易，不能忽視的問題。在這個(gè)方面我還需要多向其他的老師請(qǐng)教，多鉆研。

通過這一課給學(xué)生觀看課外的有關(guān)資料的視頻，發(fā)現(xiàn)大家都看的很認(rèn)真，同時(shí)也加深了他們對(duì)內(nèi)容的影響，這一點(diǎn)以后還是要多多的堅(jiān)持，高年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂課的要求也是越來越高，如何滿足他們的要求，還是要做到備課到位，多開闊孩子們的視野。提高他們的對(duì)音樂的審美能力和音樂素養(yǎng)。

上好一堂課還在于常規(guī)中讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，特別是欣賞課要求學(xué)生能夠靜心的聽賞，用心去感受音樂情緒，體會(huì)音樂的內(nèi)涵。對(duì)于高年級(jí)的欣賞課要求掌握的知識(shí)要更加的全面，能不能讓學(xué)生很好的吸收也是不容易的。教本上的欣賞制作也較簡單，學(xué)生看多了動(dòng)漫，對(duì)教材中簡單的動(dòng)畫欣賞讓孩子們得不到視覺上的滿足，也影響了聽賞的情景，老師在欣賞課中要費(fèi)不少心思去充實(shí)欣賞課的內(nèi)容，這一點(diǎn)我要好好的做好準(zhǔn)備工作，為以后的欣賞課堂增加豐富的色彩讓孩子們喜歡上聽賞，喜歡上音樂課。

如何上好六年級(jí)的音樂課，還得從多方面去考慮他們的感受，隨著升學(xué)壓力越來越大，語文、數(shù)學(xué)課的壓力也不小，對(duì)于音樂這種學(xué)科，給我的感覺是既不會(huì)很重視但也不能輕視，所以在常規(guī)紀(jì)律上沒有語數(shù)課那么理想，老師上課多少是有些辛苦的?，F(xiàn)在讓孩子們?nèi)绾卧谝魳氛n堂中輕松愉快的學(xué)習(xí)，又能達(dá)成老師的教學(xué)目標(biāo)，這是我要努力的方向。

雪優(yōu)秀課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生詞，能有感情地呤誦詩句。

2、通過多種途徑，感知詩句的大意，并能講述詩句的大意。

3、通過想像畫面，感悟詩人的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩句的意思，并能有感情地呤誦詩句。

2、通過想像畫面，感悟詩人對(duì)家鄉(xiāng)、親人深切思念的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

3、通過想像畫面，感悟詩人對(duì)家鄉(xiāng)、親人深切思念的感情。

課前準(zhǔn)備：

課文的教學(xué)插圖，古詩的配樂，搜集拓展的思鄉(xiāng)古詩。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、回顧導(dǎo)入。

1、我們以前學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩句？

2、揭題，板書題目。

3、釋題。

二、初讀古詩，理解大意。

1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音→反饋。（特別是“重”。）

2、自由讀古詩，把詩句讀通順→點(diǎn)名讀、齊讀以作反饋。

3、以自己喜歡的方式讀，讀出節(jié)奏→點(diǎn)名讀以作反饋。

4、教師范讀，學(xué)生讀，強(qiáng)化知識(shí)。

5、引導(dǎo)學(xué)生回顧以往讀懂古詩的方法，進(jìn)行詩意的理解。（小組合作學(xué)習(xí)，小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。）

三、展開想像，品讀詩情。

四、整體感受，領(lǐng)悟詩情。

配樂讀詩，邊讀邊感受詩情。

五、拓展。

學(xué)生交流各自搜集的古詩，師作補(bǔ)充。

雪優(yōu)秀課件 篇7

課堂，短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得？

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這話的確不假，甚至是千真萬確的至理名言。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個(gè)前提，老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。

所以備課，老師的思考軌跡尤為重要，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。授什么，引什么，學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)到什么，畢竟在五年級(jí)這個(gè)年段，學(xué)生的主體地位并不是絕對(duì)的，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用，即指明燈，指路人，一旦方向錯(cuò)了，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的。

拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫組，并且要學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫人。所以在傳授的過程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法，可謂是深諳于心。

細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語被抓住是一個(gè)命脈的線索，這對(duì)于學(xué)生閱讀文本，掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展，那更是精益求精，好上加好。

雪優(yōu)秀課件 篇8

漢語拼音zcs教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、學(xué)會(huì)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

3、能夠正確認(rèn)讀zcs與單韻母組成的6個(gè)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)生母zcs及整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及它們的四聲。

2、正確拼讀拼音詞。

【教具準(zhǔn)備】

字母卡片、音節(jié)卡片、四線格小黑板、課文錄音。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

聲母zcs、整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si及四聲 。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)三個(gè)聲母z c s，三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si及四聲，并能正確書寫。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查

指名背誦前面14個(gè)聲母，要讀的輕、短。

二、觀察情境圖，揭示本課教學(xué)內(nèi)容

1、圖上畫了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、聽、領(lǐng)讀語境歌。（內(nèi)容見教參）

3、揭示本課教學(xué)內(nèi)容，板書課題7、z c s

三、教學(xué)zcs及整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si

1、教學(xué)zcs的讀音：

⑴ 師范讀，指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：

z舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流從中擠出。

cc的發(fā)音方法與z基本相同，只是擠出的氣流要強(qiáng)些。

s舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從中擠出。

提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)不要咬住舌尖。

⑵ 師領(lǐng)讀，學(xué)生練習(xí)。

⑶ 開火車讀，相機(jī)正音。

2、教學(xué)zcs的`表音表形圖：

⑴ 學(xué)生看書中圖畫，試編歌謠。

⑵ 指名回答創(chuàng)意情況。

3、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si：

⑴ 出示卡片，比較z和zi、c和ci、s和si發(fā)音的異同。

⑵ 學(xué)習(xí)zi ci si的四聲：

板書zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

⑶ 指名讀、齊讀、打亂順序讀。

⑷ 學(xué)生練習(xí)用它們組詞，如“姿”姿勢的姿（zi）

四、指導(dǎo)書寫

1、教師范寫、指導(dǎo)書寫要點(diǎn)：

z兩橫長短基本相同。

c開口處略小。

s上邊口朝右，下邊口朝左，

2、學(xué)生在書中描紅，教師巡視糾正坐姿。

五、作業(yè)

zcs各抄寫四個(gè)。

【板書設(shè)計(jì)】

7、zcs

教學(xué)掛圖 z c s

zī zí zǐ zì

cī cí cǐ cì

sī sí sǐ sì

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

音節(jié)及拼音詞。

【教學(xué)目標(biāo)】

能夠正確認(rèn)讀zcs與單韻母組成的6個(gè)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示小黑板z c s zi ci si a u i。

2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)。

3、指名說說音節(jié)的拼讀方法。

二、新授

1、教學(xué)z c s與 a 的拼音：

⑴ 幻燈出示z＿a→za c＿a→ca s＿a→sa

⑵ 練習(xí)自由拼讀。

⑶ 指名拼讀音節(jié)。

⑷ 齊拼音節(jié)。

2、帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞：

⑴ 出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

⑵ 指名說說圖上的意思。（要求用“誰在什么地方干什么”的句式練習(xí)說話。）

⑶ 將音節(jié)zā cā sǎ分別發(fā)給三個(gè)同學(xué)，請(qǐng)拿到音節(jié)的同學(xué)將音節(jié)貼到相應(yīng)的圖上方，貼對(duì)了，學(xué)生練習(xí)拼讀。

雪優(yōu)秀課件 篇9

一，教材簡析

這是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語文第四冊(cè)第四組的課文。本組教材的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手動(dòng)腦來選編的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦，勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。"畫風(fēng)"這個(gè)題目引起了課文中的小朋友思考。風(fēng)看不見也摸不著，怎么畫 陳丹，趙小藝，宋濤三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

二，教學(xué)目標(biāo)

1,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2,正確，流利，有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3,懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

三，教學(xué)理念

1,架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁。"生活即教育，教育即生活。"讓生活走進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界和情感世界，也讓語文教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界而顯得豐富多彩，富于生趣。

2, 倡導(dǎo)自主參與，合作交流的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，朗讀為重要手段，讓學(xué)生在形式多樣的(自由讀，分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等)語言實(shí)踐中，培養(yǎng)語言的感悟能力，尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個(gè)性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會(huì)到遇事善于質(zhì)疑，思考，解疑帶來的無窮樂趣，并樹立起自信，同時(shí)培養(yǎng)交流合作的意識(shí)。

四，學(xué)情分析

學(xué)生來自海邊農(nóng)村，是在大自然的懷抱中吹著海風(fēng)長大的，對(duì)風(fēng)特別熟悉，理解文中人物對(duì)話較容易，但語言的感受， 感悟性還不夠敏捷，因而在體會(huì)人物情感與心情方面會(huì)比較困難。所以在教學(xué)中，我以指導(dǎo)朗讀為主，來領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，體驗(yàn)提問題，動(dòng)腦筋，想辦法，解決問題的情感與樂趣。

五，教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)課前活動(dòng)，激發(fā)興趣

1,謎語激趣：禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點(diǎn)頭，浪花見它歡笑。請(qǐng)學(xué)生自己到田野里，大海邊，校園中尋找謎底。

2,引導(dǎo)探究：看看哪位最愛動(dòng)腦筋的同學(xué)有辦法把它帶到教室里來。

-1-

[我認(rèn)為學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣，讓課堂回歸兒童的生活世界，既加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，又激發(fā)他們走進(jìn)生活，觀察生活的愿望，并養(yǎng)成習(xí)慣。再者，找到謎底容易，而把它帶到教室中來就得動(dòng)腦筋，這有助于培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動(dòng)腦筋勤思考的習(xí)慣。]

(二)揭示謎底，引入新課

1,揭謎底，并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。

2,讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的

[我是這樣想的：活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的思維很活躍，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然而然走入新課。他們會(huì)用各式各樣的方法來展示。及時(shí)肯定他們富有創(chuàng)意的理解，給予鼓勵(lì)和贊許，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。]

(三)質(zhì)疑解難，自主探究

1,自由誦讀課文。

2,同桌讀，前后桌讀。

教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。

3,檢查讀書情況。提問：你讀了課文知道了什么 想說些什么

4,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生自由發(fā)言，師生共同評(píng)價(jià)。

關(guān)注個(gè)性差異，不同文化背景，思維方式，生活習(xí)慣的學(xué)生，感受與理解也不同，尊重個(gè)體的體驗(yàn)。

5,小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜斜飄都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

6,你有什么話想對(duì)幾位小朋友說 你喜歡哪一位小朋友，為什么

我們喜歡這些小朋友，因?yàn)樗麄兏蚁敫易觯瑦蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。

[如此設(shè)計(jì)，是因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)重在感性層面，重視培養(yǎng)語感，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)。反復(fù)朗讀，學(xué)生有了自己所感悟的感情世界和體驗(yàn)，并自由表達(dá)出來，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解，關(guān)注個(gè)性健康自然的發(fā)展。]

(四),朗讀感悟，體驗(yàn)情感

1,出示三個(gè)頭像，說說他們的名字。

學(xué)生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如"我叫趙小藝，我在……(干什么)."

2,鼓勵(lì)學(xué)生與"它"交朋友，同時(shí)引導(dǎo)讀姓名，認(rèn)識(shí)其中六個(gè)生字，可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來認(rèn)識(shí)。

-2-

[這樣的設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究。小學(xué)生都樂于與人交朋友，在"交朋友"中學(xué)習(xí)體驗(yàn)文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)與人文明友好交往的意識(shí)和能力，以及口語表達(dá)能力。]

3,練習(xí)對(duì)話，開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒?dòng)。

①自由誦讀；讓學(xué)生讀他(她)喜歡的段落。

②自由組合練對(duì)讀。

③小組推薦代表，分角色朗讀，競賽讀。在讀的過程中教師適時(shí)示范，指導(dǎo)。

"誰能畫風(fēng) "要讀出宋濤疑問的語氣，且心里有一絲得意的情緒；陳丹說"誰也畫不出來"時(shí)，應(yīng)帶有為難的語氣，趙小藝說"我能"時(shí)，應(yīng)該是非常自信，高興的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大；"我也會(huì)畫風(fēng)了""我還能畫"等句子要帶驚喜，興奮的心情，用自信，肯定的語氣讀。

5,表演，示范朗讀。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我充分尊重語文教學(xué)的選擇性和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求選擇朗讀，創(chuàng)設(shè)寬松，民主，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)人物的情感，并受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)敢想敢做，相互協(xié)作的精神和合作意識(shí)。]

(五)留意生活，描繪美景

1,回憶刮風(fēng)的景象。

2,動(dòng)手畫風(fēng)，比比誰想得妙，畫得好。展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

3,課外拓展。

還有哪些事物都是看不見，摸不清的，如果由你來畫，你會(huì)畫什么 請(qǐng)你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來。

[我的設(shè)計(jì)意圖是：語文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，真真正正地去思考，去動(dòng)手，敢想敢做，相互協(xié)作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。]

六，教學(xué)反思

對(duì)于本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)， 我認(rèn)為課前準(zhǔn)備活動(dòng)非常貼切學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃厚，教師只要作好指導(dǎo)以及上課時(shí)的恰當(dāng)引導(dǎo)，導(dǎo)入新課將是很成功的。在朗讀感悟時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛，在學(xué)生朗讀的過程中，教師巡視作好個(gè)別指導(dǎo)，這也是一個(gè)成功的環(huán)節(jié)。但由于鄉(xiāng)村學(xué)生表達(dá)交流的信心和能力尚存在不足，在新課開始的"自我介紹"可能存在不足，所以需要教師的鼓勵(lì)和幫助，并在實(shí)踐活動(dòng)中給予大力的指導(dǎo)。

-3-

點(diǎn) 評(píng)：

"架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁"是本課教學(xué)設(shè)計(jì)最為成功之筆。吳老師結(jié)合她班學(xué)生來自海邊農(nóng)村，是吹著海風(fēng)長大，對(duì)風(fēng)特別熟悉這一實(shí)際，她在課前就以謎語激趣，要求學(xué)生到田野里，大海邊，校園中尋找謎底，并想辦法把它帶到教室來。這一別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)令人耳目一新。教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí)，有吳老師這一設(shè)計(jì)，還有誰擔(dān)心本課不能完成教學(xué)任務(wù)呢 這一教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了吳老師高度重視開發(fā)和利用學(xué)生的生活資源，利用"各種場合學(xué)語文，用語文，提高學(xué)生的語文能力"這一新課程理念。

本教學(xué)設(shè)計(jì)另一可取之處是吳老師熟練地采用調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與，合作交流這一新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。例如，對(duì)課文內(nèi)容的理解，吳老師的設(shè)計(jì)是采用自由誦讀，生生對(duì)讀，分角式讀，競賽讀，表演讀……讀后暢談質(zhì)疑，互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充，學(xué)生特別投入；對(duì)于課文給人的啟發(fā)，吳老師是在學(xué)生多讀熟讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)課外都來動(dòng)手畫一畫，讓學(xué)生在讀與畫中自己去思考，去感悟，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之目的。

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