請假條課件(匯集12篇)

我們聽了一場關(guān)于“請假條課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

請假條課件【篇1】

義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文(語文版)》二年級上冊第70、71頁。

師：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的圖片)你看到了什么?

師：這節(jié)課我們來認識更多有關(guān)植物的詞語。(師板題：讀讀詞語識漢字)

師：自由讀課文，請你的好朋友拼音幫忙把字音讀準。(屏幕出示課文第一部分)

師：你真了不起，還有一些詞不會讀或者不夠熟悉，沒關(guān)系，請你把這些詞語找出來，然后和小組內(nèi)的同學利用卡片互相學習，會讀的讀給同伴聽，不會讀的互相幫忙。

yǔ juacute; chaacute;

師：(貼詞語：紫葡萄)你真棒，這么難讀的詞也會讀了，請你帶讀。

師：讀得真好。你看，“萄”可真調(diào)皮，“a”頭上的帽了摘掉了，變成了輕聲。請你再讀讀課文，把這些調(diào)皮的詞語找出來。

生：我認為“卷心菜”最容易讀錯，因為“卷”還有一種讀音是“juagrave;n”。(師貼詞語：卷心菜)

師：你能用“卷(juagrave;n)”組詞嗎?

師：我指哪個詞，你就把它讀兩遍，看看誰的反應(yīng)快。

師：火車到站了，我們來幫這些詞語找找朋友。(指4生上臺，每生拿3張圖片)

比一比，哪個同學最快找到朋友?

生：我發(fā)現(xiàn)“荷花、菊花、山茶花”是寫花的詞語；“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫水果的詞語；“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫蔬菜的詞語。

師：對，我們可以把這些詞語分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語給同桌聽。

師：你觀察得真仔細。在今天學的9個生字中，就有7個帶有草字頭。(屏幕出示：語菊荷菠葡萄蓮藕卷，草字頭的字變紅色)齊讀這7個字，邊讀邊想：它們有什么特點?

生：我發(fā)現(xiàn)“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。

師：你認識的字可真多!會讀了，你用什么好辦法記住了哪個字?

生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“語”。

生：我用猜一猜的方法，“五口人說話”就是“語”。

生：我用熟字加偏旁的方法，“連忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。

生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。

生：我用猜一猜的方法，“一個人戴著草帽坐在有樹根的木頭上，就是“茶”。

生：我用減一減的方法，“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。

師：同學們真愛動腦筋?？?，星星對你滿意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個生字，你讀對了，就把它帶回家。誰想摘?

師：星星回家了，現(xiàn)在我們來寫寫字吧!(屏幕出示：語菊茶荷卷)你認為哪個字最難寫?哪個字最容易寫錯?

生：不要把“茶”的下面寫成“木’，它是“木”它是“木”字帶鉤的。

生：還要把草字頭寫得小一點，下面寫得稍大一些。

師：這節(jié)課我們認識了許多有關(guān)植物的名稱，還學會了很多漢字。請你課后留心觀察生活，去收集更多有關(guān)植物的詞語，把它寫在采集本上。好，下課。

《讀讀詞語識漢字》第一課時的教學，具有以下特色：

一、寓教于樂，在游戲中識字。

低年級學生喜歡做游戲。在教學中，教師根據(jù)學生這一心理特點，激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用游戲，為學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教，學生樂學”的理想境地。課中先做了一個給詞語“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學生通過這個游戲，鞏固了詞語，認識了植物，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。同時，課中也設(shè)計了“摘星星”的游戲，教師充滿贊美的語言，漂亮的星星，深深地吸引了學生。這些都體現(xiàn)課程標準所說的“運用多種直觀形象的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景?！崩砟?。

二、多種方法復(fù)現(xiàn)，鞏固識字效果。

認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。在教學中，教師不斷變換識記方法，據(jù)拼音認讀、小組內(nèi)合作認讀、卡片認讀、開火車讀、找難讀的詞、指名讀、齊讀、小老師帶讀，讓學生運用“加一加”、“減一減”、“猜一猜”等多種識記辦法記住生字。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，為學生主動識字、獨立識字提供了條件，而且有效地鞏固了現(xiàn)有的知識，掌握了識字、記字的方法，充分體現(xiàn)了“利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法”的要求。

三、體現(xiàn)自主、合作、探究，引導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)。

在教學過程中，教師組織了小組合作學習，讓學生自己想辦法記住9個生字，充分發(fā)揮了學生的自主性。學生做小老師帶讀，學生仔細觀察詞語，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)讀輕聲的詞語，發(fā)現(xiàn)詞語分三類，發(fā)現(xiàn)了許多字都帶有草字頭，發(fā)現(xiàn)草字頭的字都與花草有關(guān)，發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。在一系列的發(fā)現(xiàn)中，教師始終用甜美的語言或?qū)嵨锝o予激勵，每一個發(fā)現(xiàn)教師都給予充分的肯定，學生的求知欲望得到實現(xiàn)。這體現(xiàn)了課程標準提出的“教師是學習的組織者和引導(dǎo)者，學生是語文學習的主人”的理念。

請假條課件【篇2】

教學目標：

1、 能獨立認識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7

個。

2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學習帶著問題認

真讀課文、討論問題。

3、 了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學生運用智慧解決實際問題。 教學準備：課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、出示課題，質(zhì)疑

1、板書：請假條 讀詞，師：什么是請假條？你寫過請假條嗎？

2、板書：優(yōu)雅 認讀詞語，學習生字“雅”（重點字形），書空

3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？

說明：從學生生活入手，讓學生結(jié)合實際談?wù)勆钪幸娺^的請假條，既能在交流中切實體會請假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動作姿勢、語言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學生自然產(chǎn)生疑問：請假條怎么能說“優(yōu)雅”呢？“學貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學作好了伏筆。

二、自主學習，質(zhì)疑解疑

出示學習要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文

（2）找出不理解的詞句，打上“？”

（3）思考：課題上的請假條為什么加上引號呢？

說明：“不動筆墨不讀書”的學習習慣從小養(yǎng)成。學生自讀課文時，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。

三、檢查交流，整體感知課文

1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、

（1）小火車讀生字、詞語

（2）指導(dǎo)書寫：奏、

（3）交流對詞語的理解：學生可說自己已經(jīng)理解的或提出疑問

2、指名分節(jié)讀課文

3、課文中的請假條是什么？（板書：樂曲）理解課題為什么用上“”。

說明：本課生字較多，存在一定難度。教學時，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學各有側(cè)重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學時，聽音樂體驗，或在語言環(huán)境中感悟。

四、學習課文，了解起因

過渡：海頓為什么要寫這奇特的請假條呢？

1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因

2、討論學習：

出示句子：海頓十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假。”

（1） 讀讀句子，你可以提出什么問題嗎？（學生圍繞句子質(zhì)疑）

（2） 聯(lián)系上下文，練習說話：

海頓十分同情大家，是因為（ ）。

因為( ),海頓十分( ),所以他決定( )。

3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)

說明：本單元要求學生能“讀課文，提出問題”。針對學生實際，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也應(yīng)有個循序漸進的過程。從對詞語的質(zhì)疑到讀句子提出疑問，學生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓(xùn)練不是走過場，針對性和實效性較強。

五、鞏固字詞，練習寫字

重點指導(dǎo)“雅”的書寫：把握好該字的間架結(jié)構(gòu)，注意左右不能分得太開。

第二課時

一、復(fù)習詞語：抽讀生字卡片

二、繼續(xù)學習課文

（一）第五節(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”

過渡：海頓的請假條為什么說是“優(yōu)雅”的呢？

請學生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎？

本文學習的重點是第五小節(jié)，教學時注意引導(dǎo)學生在反復(fù)朗讀中感悟海頓請假條的“優(yōu)雅”之處。

1、交流、體會演奏方式的不同

（1）出示：當樂曲演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個一個地下場，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭??

讀了這段話，你有什么感受嗎？

（2）指導(dǎo)學生讀出“無聲告別”時場景的優(yōu)雅與悲壯

（3）你仿佛聽到或者看到了什么？

（4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會海頓的獨具匠心。

說明：這是一場與眾不同的演出，場面悲壯。教學時，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個一個”“引向盡頭”，讓學生通過多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的 “無聲告別”。在學生的想象說話訓(xùn)練中，進一步體會文中“請假條”的“優(yōu)雅”。

2、交流領(lǐng)悟樂曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨特

（1）出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。

學生自讀句子，注意長句的正確停頓

檢查：抽讀

（2）聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！

說明：借主題音樂欣賞來指導(dǎo)朗讀，幫助學生加深對課文的理解是一個行之有效的方法。但由于樂曲含義深刻，而學生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂時，教師可以配之以生動的旁白介紹，使學生真正有所感悟，并能積累語言，為說話練習積累語言材料。

（3）學生說說感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們仿佛在說：“ 。”

（4）指導(dǎo)讀句，體會樂師們強烈的思鄉(xiāng)之情

（5）此時此刻，樂師們似乎在訴說什么？

（6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會海頓用心良苦

3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)

美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強烈的`思鄉(xiāng)之情。

說明：讀中感悟、讀中體驗，教學始終以“讀”為本。在這一重點段落的教學時，一次次地朗讀，以提升學生的認知水平、情感水平。

4、練習背誦

（二）第六節(jié)：讀中感悟“折服”

過渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？

1、讀第六節(jié)，理解“折服”

說明：課堂教學逐步從識字向閱讀理解過渡。教學時，抓住段落中的關(guān)鍵詞語的理解有助于學生正確感悟文本?！罢鄯北玖x是使人信服的意思。教學時，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會被“折服”？幫助學生再次感悟“請假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。

2、此時此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會想些什么呢？

3、小結(jié)、引讀第六節(jié)

三、總結(jié)

1、有感情地讀全文

2、總結(jié)

充滿智慧的海頓以獨特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請假條。

請假條課件【篇3】

教學目標

1.能獨立認識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7個。

2.能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學習帶著問題認真讀課文、討論問題。

3.了解作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學生運用智慧解決實際問題。

1、能借助一些關(guān)鍵詞語，簡單地講述課文故事。

2、能借助填空理解“為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的‘請假條’”。

難點：

理解海頓為什么不用一張普通的請假條，而要用一首曲子來向公爵請假。

(2)找出不理解的詞句，打上“?”

三、檢查交流，整體感知課文

1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、

2、討論學習：

(2) 聯(lián)系上下文，練習說話：

海頓十分同情大家，是因為( )。

因為( ),海頓十分( ),所以他決定( )。

請學生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎?

(1)出示：當樂曲演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個一個地下場，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭……

讀了這段話，你有什么感受嗎?

(3)你仿佛聽到或者看到了什么?

(4)討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢?體會海頓的獨具匠心。

(1)出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。

(2)聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會是一種怎樣的旋律呢?讓我們一起聽一聽，感受一下吧!

(3)學生說說感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們仿佛在說：“ 。”

(5)此時此刻，樂師們似乎在訴說什么?

美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。

過渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢?

1、讀第六節(jié)，理解“折服”

2、此時此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會想些什么呢?

三、總結(jié)

充滿智慧的海頓以獨特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請假條。

請假條課件【篇4】

教材分析:

這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。

學習目標:

1、會認10個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解書。中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。

課前準備:課件、學生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

教學過程，

一、談話導(dǎo)入，板書課題:

大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。

二、初讀課文，學習生字。

1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?

師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。

(2)交流識字體會，

說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

三、理解詞語。

1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

2、師生釋疑。

對詞語的理解作如下設(shè)計:

刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。

寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

【點評:新課程提倡結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。，這個設(shè)計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設(shè)計，既理解了詞意，又指導(dǎo)了朗讀，可謂一箭雙雕?！?/p>

四、指導(dǎo)書寫。

1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng):

2、學生描黑，臨寫。

3、還有哪些字有豎撇?學生練寫冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫字情況進行指導(dǎo)。

教學過程;

師:培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?

2）、這本書有什么作用?

二、細讀課文，激發(fā)探究意識，

1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)。?，F(xiàn)在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

2、學生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行講解:

指名學生讀。說說巖石為什么像書?

指導(dǎo)讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。

書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

(課件出示我知道之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。

指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

指名學生讀。

說說，A、巖石的作用。

B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

指名學生讀，注意感嘆句的讀法。

補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。

2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。

小組內(nèi)分角色讀課文。

推選代表漆課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓(xùn)是好問。

點評:學生的潛力是無窮的，把評的權(quán)力下放給學生，更能激發(fā)他們參與課堂教學的積極性。]

三、書寫指導(dǎo):

1、教師用生字卡片出示所寫生字。

2、教師范寫陸、印。注意，

3、學生寫、評。

4、學生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點評。

四、課堂交流。

把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。

【點評：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學生搜集處理信息的能力?！?/p>

請假條課件【篇5】

2、通過學習，理解“坐井觀天”的寓意。

3、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發(fā)學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。

課前準備：

井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副，頭飾各一個。

那你們想知道這兩個小動物(青蛙和小鳥)有什么看法嗎?

二、范讀課文。

1、師:請聽老師讀課文,要求：邊聽邊看清課文有幾個自然段并做上記號.（ 生匯報有幾個自然段）

2、聽完課文，你知道了青蛙和小鳥為什么事在爭論？引導(dǎo)學生說出青蛙和小鳥爭論“天有多大？”(板書天有多大?)

師：你們愿意幫助青蛙和小鳥解決這個問題嗎？就讓我們趕緊走進課文吧。

三、初讀課文。

1、請同學們先自學課文，遇到不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍。

2、開火車朗讀課文。要求讀準字音。其他同學認真聽看有沒有讀錯?(教師隨機糾正讀音)

3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學已經(jīng)躍躍欲試了,都想讀一讀對嗎?,那就我們大家一起讀,會讀的就大點聲音,不太熟練的就小點聲音.)

1、請小老師教讀生字。

師:剛剛同學們讀書的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準確,誰能來當小老師再教一教大家?(準備小黑板一面是生字,一面是詞語)

2、認讀詞語，解釋詞語意思。

小老師教得很認真，同學們學得也很認真，老師發(fā)現(xiàn)你們進步多了。誰來接受老師的檢查？（出示寫有生字詞的小黑板）

還-還有 沿-井沿，你知道井沿是那里嗎？到黑板上指出來。（井沿就是井口邊） 際-無邊無際，這個詞是什么意思？什么可以說是無邊無際？（大海、沙漠、天空等）

3、四人小組談?wù)摻涣髯R字方法。并選一名代表向全班同學匯報。

師：同學們識字這么快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？

五、再讀課文。學習第一自然段。

1、師：你們生字已經(jīng)認識了，相信課文會讀得更好了。誰愿意再來把課文讀一遍？其他同學也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥一共說了幾次話？或者進行了幾次對話？）

生匯報，2、3是第一次對話，4、5是第二次對話，6、7是第三次對話。

2、師：找得非常準確，那我們就先來學習課文第那一段？請女同學把第一自然段讀一遍。

3、誰來幫助青蛙和小鳥找到自己的位置？指名上臺貼圖。

六、師：小鳥和青蛙見面了，于是它們聊了起來……，我們下節(jié)可再來一起看看它們聊了些什么？

一、復(fù)習導(dǎo)入。

齊讀課題，誰來說說課題的意思？

師：對，青蛙坐在井底，小鳥飛來落在井沿上，于是兩個人為了一個“天有多大”的問題爭論了起來。這節(jié)課就讓我們來再次走進課文，了解它們的對話，來幫助青蛙和小鳥解決問題。

（2）著重理解：“一百多里”說明了什么？（天很大）師：我們一個教室是20多米，兩個教室才有一里，200多個教室加起來才有一百多里，想一想，小鳥說飛了這么遠，說明什么？

（3）學生齊讀第二、三自然段。

4、學習第四、五自然段。

師：我們來看4、5自然段。請同桌之間分角色讀第二次對話思考這些問題：

（1）青蛙對小鳥說：“別說大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥說“飛了一百多里”，青蛙不相信）

（2）青蛙認為天有多大？它為什么這樣認為？（青蛙認為天不過井口那么大）

帶學生體驗：上節(jié)課同學們說天很大，那么現(xiàn)在請你們用紙卷成紙筒再去看天，這時你看到的天有多大？

(5）男女同學分角色讀4、5自然段。

（1）青蛙認為小鳥是對的嗎？為什么？

（2）小鳥又是怎樣耐心的和青蛙講道理的？

（3）讀課文，引導(dǎo)學生領(lǐng)會青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。

生1、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。

生3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。

生4、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。師：說得太棒了。

生5、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。

三、拓展：青蛙如果跳出井口會可看到什么？會說些什么？

師總結(jié)：是啊，所以我們看問題、認事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是不接受別人的勸告。

四、讀了這個故事你想對青蛙說什么？

五、指導(dǎo)書寫。

師：那我們就來幫助青蛙跳出井口。請你們認讀這些詞語，讀對了，青蛙就會跳一跳。

（2）師：你們幫助青蛙跳出井口，現(xiàn)在老師也請你們來幫助我，提醒老師在寫這些生字的時候要注意什么？

（3）同學們剛剛說的很好，那就請你自己在書上練習寫一寫。

生自由聯(lián)系，師下位置指導(dǎo)。

請假條課件【篇6】

二年級的《“優(yōu)雅”的請假條》，這篇課文主要講述了音樂家海頓的故事。有一年的圣誕節(jié)前，奧地利的宮廷樂師們向公爵請假回家過節(jié)，但遭到了拒絕，海頓讓樂師們用一種新穎的形式演奏“告別交響曲”，這張“優(yōu)雅”的請假條使公爵同意樂師們回家過圣誕節(jié)。

初看課文，我覺得這篇課文對于二年級的學生來說是有一定難度的，文中有許多詞語，學生不理解，再加上他們感受樂曲的能力較低，文中的內(nèi)容離他們的生活太遠。這樣的課文我覺得最好能通過加強各種形式的朗讀以幫助對課文的理解，然后再創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境更深一層地幫助學生理解。

課文第五小節(jié)介紹了《告別交響曲》這支曲子，是課文的重點，我在出示第五小節(jié)后，讓學生聽了兩段段音樂，音樂選得非常好，是教材配套光盤里的，一下子把學生帶入優(yōu)美的音樂氛圍中。先聽一段舒緩美妙的，再聽一段凄婉深沉的.。然后我又范讀了這一小節(jié)，讓學生從課文中找到描寫這兩段音樂的句子，配上音樂有感情的朗讀這兩句句子，感受音樂的美妙絕倫，體會音樂中表現(xiàn)出的強烈的思鄉(xiāng)之情。接著再從這一節(jié)里找一找，哪句句子寫出了這場演出有什么特別的地方？再讓學生看一支一支蠟燭吹滅時的情景，然后我設(shè)計了這樣一個問題：凄婉的樂曲表現(xiàn)出了強烈的思鄉(xiāng)之情，樂師們一個個退下場，仿佛在對公爵說：“ 。”學生有的說：“我多么想念我的親人，公爵讓我回家吧！”有的說：“公爵，我的孩子在等著我，讓我們回家過圣誕節(jié)吧” 有的說：“每逢佳節(jié)倍思親，我的心早已飛回家去了，請您允許我們回家過圣誕節(jié)吧” 有的說：“先生，您聽了我們的演奏一定明白我們的心情，請您讓我們回家和親人團聚吧”

通過想像說話，學生能明白了這優(yōu)雅的請假條所包含的意思。然后再回到為什么是優(yōu)雅的請假條？我想這樣這個最難的問題也就會水道渠成了。

同時本課文學性較強，語言感染力強。教學時，我想更要重視朗讀的訓(xùn)練。我設(shè)計了在教學伊始，讓學生自讀課文，整體感悟引導(dǎo)學生感悟語言文字，如第六節(jié)中寫到公爵被“折服”、“終于”同意樂師請假。學生通過聯(lián)系上下文，體會關(guān)鍵詞的含義，再次領(lǐng)悟到《告別交響曲》樂曲旋律、演奏形式的美倫美奐，敬佩海頓的智慧和才能。在此基礎(chǔ)上，通過范讀、自讀、抽讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)，幫助學生讀出語言的“味道”來，從而更深地理解文中請假條的“優(yōu)雅”。

請假條課件【篇7】

【設(shè)計理念】：三年級課程階段目標中關(guān)于寫作的有“學會寫請假條。”在實施寫作中，

應(yīng)注重培養(yǎng)思考、表現(xiàn)、評價的能力。

【教學目標】

1、知道寫請假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學校請假制度的習慣。

2、學會寫請假條。

【教學重點】學會寫請假條。

【教學難點】

1、正確寫請假條。

2、養(yǎng)成請假寫請假條的好習慣。

【教法學法】情境式教學，啟發(fā)式教學

【教學流程】

一：談話導(dǎo)入

師：同學們，如果你有事情不能來學校上課，那你會怎么做呢？生：向老師請假。

師：對，向老師請假，是尊重別人的表現(xiàn)。我們的小朋友一定是懂禮貌的好孩子，對嗎？那向老師請假需要給老師寫一個什么呢？ 生：請假條。

師：對，那上次有位同學跟老師請假，就給老師寫了這樣一張請假條，我們一起去看看

有沒有問題。 （出示課件）

師：我們依然分為兩個組，看哪組同學能夠率先找出問題。生1：名字寫的位置不對。生2：找不出來。

師：同學們有的看不出來，沒有關(guān)系，老師今天就交給大家一些法寶，同學們都可以練

成火眼金睛，來找出問題所在。同學們想不想學啊？ 生：想。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生知道請假要寫請假條的意識，以分小組找出不規(guī)范的請假條有哪

些問題的方式來激發(fā)學生學寫請假條的興趣。

二、學習寫請假條的內(nèi)容

師：那首先我們要了解請假條分為哪些類型，像我們生病了請假和有事請假是一樣的嗎？生：不一樣。

師：那生病了請假是請病假，那有事請假是請什么假呢？生：請事假。

師：對，那它們的內(nèi)容也是不相同的。誰能來說一說一位同學感冒了需要請假，應(yīng)該怎

么寫呢？

生：我因生病需要請假，請批準。 師：同學們覺得他說的有沒有問題呢？生2：有問題，應(yīng)該交代清楚原因。我因為感冒需要打針，所以請假，請批準。 師：很好，這位同學詳細的說了原因，可是老師還是不能批準，有沒有同學知道原因呢？生3：他沒有說出要請假多長時間。師：對，很棒，我們在寫請假條的時候，不僅要寫出原因，還要寫出需要請假的具體時

間。

（出示具體內(nèi)容要求）師：好，我們知道了如何寫病假，那寫事假的時候該怎么寫呢？比如一位同學要參加姐

姐的婚禮，需要請假一天，誰來說說看？生：我因姐姐明天結(jié)婚，需要參加婚禮，需要請假一天，請批準。師：恩，很好，同學們這么快就掌握寫請假的方法了，真棒！但是，我們只寫了內(nèi)容，

這個請假條完整嗎？我們還要注意請假條像寫信一樣，都有格式，關(guān)于請假條的格式，老師

還有個秘訣呢，你們想不想知道是什么?。?生：想師：那接下來我們就一起去看看請假條的格式是什么樣的。

【設(shè)計意圖】通過具體引導(dǎo)，使孩子們學會寫請假條的內(nèi)容。

三、學會寫請假條的格式師：好，我們一起來看一下這段順口溜，大家一起讀一讀，看看哪組同學讀的最整齊，

讀的最棒。

師：那同學們讀過之后，我們來具體分析一下這段順口溜告訴了我們寫請假條的什么秘

訣？

??

（寫請假條的格式跟寫信的格式相似，具體請假條都包括哪些部分） 師：那具體格式是什么呢？我們一起來看一看。 （出示課件）

師：同學們抓緊時間記一下，然后老師要讓大家進行搶答，看看哪位同學最棒。（讓學生對每一行的內(nèi)容進行回顧搶答，邊問邊在黑板上演示出來） 師：好，同學們表現(xiàn)的都非常棒，那同學們都已經(jīng)學會了這些法寶，那看看同學們現(xiàn)在

還能不能找出這張請假條中的'錯誤。比一比看哪一組表現(xiàn)最棒。（出示有問題的請假條）

師：好。同學們表現(xiàn)都很棒。那接下來我們來看一看一位同學為我們帶來正確的的請假

條是怎樣寫的。

師：引導(dǎo)，并糾正細節(jié)。總結(jié)。

【設(shè)計意圖】利用搶答的方式來激發(fā)學生的興趣，并且加強對請假條格式的記憶。 板書設(shè)計：

請假條

類型：請病假請事假 內(nèi)容：具體原因 需請假時間

四．請假條寫完之后，帶領(lǐng)孩子玩對著干、傳話游戲的游戲。并且以游戲為例，講解日

記的寫法。重點在于不寫流水賬，寫作素材處處可見。(課下寫日記)篇二：結(jié)婚請假條怎么

寫

結(jié)婚請假條怎么寫

結(jié)婚請假條范例：

請假條

公司領(lǐng)導(dǎo)：

我已和未婚夫(轉(zhuǎn)載于:姐姐結(jié)婚請假條)商定于**月**日結(jié)婚，需從**月*日起請假**天，

請予批準。請假人：xxxxxxx年x月x日

范文一

婚假申請

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

本人于xxxx年x月x日登記結(jié)婚，并屬于晚婚。根據(jù)國家有關(guān)婚假規(guī)定，本人可享受

15天婚假?，F(xiàn)特向領(lǐng)導(dǎo)請求休婚假，自x月x日到x月x日共計15天，請予以審批。特此申請

申請人： xxx

xxxx年x月x日

附：結(jié)婚證明(復(fù)印件)范文二

請假條

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我和女友×××商定于××月××日舉辦婚禮，需要從××月××日起請假××天，于

××月××日正常恢復(fù)上班。目前手頭的工作已經(jīng)基本完畢，其他工作已經(jīng)交付完畢。請予

批準。

祝安好!

請假人：×××

××年××月××日

范文三

婚假申請

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

本人于xx-xx年x月x日結(jié)婚?，F(xiàn)特向領(lǐng)導(dǎo)請求休婚假，自x月x日到x月x日共計15

天，請予以審批。

特此申請

申請人xxx

xxxx年xx月xx日

范文四

婚假申請報告

xx公司xx領(lǐng)導(dǎo)：

茲有你單位員工xxx，已年滿xx歲，符合中華人民共和國婚姻法條款。本人決定于xxxx

年xx月xx日舉行婚禮，并依法享受婚假，望領(lǐng)導(dǎo)批準為盼此致。敬禮!申請人xxx

xxxx年xx月xx日篇三：結(jié)婚請假條結(jié)婚請假條

結(jié)婚請假條

第1

本人定于xx年x月x日 結(jié)婚 特向單位請婚假xx天 本人今年xx歲 屬于晚婚 xx年x

月x日-xx年x月x日 請予批準。第2.

請假條

公司領(lǐng)導(dǎo)：

我已和男友商定于*月*日結(jié)婚，需從*月*日起請假*天，請予批準。請假人：*

年 月 日

尊敬的____經(jīng)理：

我和女友_____商定于__月__日舉辦婚禮，需要從__月__日起請假__天，于__月__日正常

恢復(fù)上班。目前手頭的工作已經(jīng)基本完畢，其他工作已經(jīng)交付完畢。請予批準。祝安好!請假人__

__年__月__日

請假條

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

由于婚期已近，我和未婚夫妻的結(jié)婚吉日擇于公歷 年 月 日，需請假 天至 年 月日，

期間需準備結(jié)婚事宜，本人責職工作已經(jīng)具體交接給負責人，望領(lǐng)導(dǎo)予以批準。此致敬禮

申請人：__________

時間：____年___月___日結(jié)婚請假條范文的格式二：請假條

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

本人于 年 月 日登記結(jié)婚，屬于晚婚。根據(jù)國家有關(guān)婚假規(guī)定，可享受 天婚假。現(xiàn)特

向領(lǐng)導(dǎo)請求休婚假，自 年 月 日到 年 月 日共計天，目前的工作已經(jīng)安排交接好了，請

領(lǐng)導(dǎo)予以審批。

特此申請

申請人：__________

時間：____年___月___日附：結(jié)婚證(復(fù)印件)

新人結(jié)婚的喜訊固然已經(jīng)在同事之間傳開，但仍需要有一份書面形式的請假條向領(lǐng)導(dǎo)請

假，需白紙黑字，有憑有據(jù)，切不能口頭請婚假。另外要做到先把自己手頭上的工作安排好

交接好，讓領(lǐng)導(dǎo)無后顧之憂爽快地給您批婚假。請婚假的時候，最好順便也先給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)請?zhí)?/p>

婚假批復(fù)后再給同事發(fā)喜帖?；榧僬埣贄l1

公司領(lǐng)導(dǎo)：

我已和男友商定于**月**日結(jié)婚，需從**月*日起請假**天，請予批準。請假人：***年 月 日

婚假請假條2

請假條

公司領(lǐng)導(dǎo)：

我已和男友商定于*月*日結(jié)婚，需從*月*日起請假*天，請予批準。請假人：*年 月 日

婚假請假條3

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我已和男友商定于**月**日結(jié)婚，需從**月*日起請假**天。

請假條課件【篇8】

教學目標：

1、知道學會寫請假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學校請假制度的習慣。

2、學會本課12歌聲字。理解請假條、發(fā)燒、按時、制度、冒號、原因、日期、姓名、頂格

3、學會寫請假條。

教學重難點：

1、重點：學會12歌聲字；為什么要寫請假條，讓學生知道這是學校的制度。

難點：掌握請假條的格式。

教學準備：

1、投影、生字卡片

教學課時：3課時

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，學習課文1、4自然段。

2、學會12歌聲字。

教學過程：

一、談話揭題

今天，（）同學生病了（或前幾天，（）同學有事了），不能來上學，哪怎么辦呢？（出示課題：請假條）學習生子假組詞：請假，假日、放假

二、初讀課文，理清思路。

1、自由讀課文，標上段落。思考：為什么要寫請假條？怎么寫請假條（不要求回答）。

2、讀后匯報。課文一共有幾個自然段？哪個自然段寫了為什么要寫請假條？哪個自然段寫了怎樣寫請假條？

三、學習課文1、4自然段。

1、自由讀第1自然段。（1）想一想這一段寫什么？讀后口頭回答（）把王小華爸爸寫的（）念給大家聽。王小華請假是因為（）。（應(yīng)填上：李老師、請假條、頭痛發(fā)燒）

（2）學習生字：利、華

（3）齊讀第1自然段。

2、指名讀第4自然段，說說這段的主要意思。（聽了老師的話，大家知道怎樣寫請假條了。）

四、指名說說1-4自然段的意思。

五、學習2、3段中的9個生字。

1、自學生字，（讀準字音、分清字形，想一想意思。）

2、檢查自學情況。

六、指名分節(jié)讀課文。

七、作業(yè)：抄寫生字詞語。

第二課時

課時目標：

1、學習課文第2自然段，學習寫請假條。理解制度、頂格、日期等詞語的意思。

教學過程：

一、復(fù)習

1、抽生讀生字卡片

2、指名說一說每一小節(jié)主要講什么？

二、學習課文第2自然段。

1、自由讀讀這一段。思考：老師一共說了幾句話？每一句講什么？（第一句講依照規(guī)定的時間到校上課是每一位同學都要做到的。第二句寫因為生病或因為有事不能來學校上課要寫請假條。第三句寫這是制度。）

什么是制度？（要求大家共同遵守的規(guī)定）這是指什么呢？（前面說的兩句話的內(nèi)容。）指名用自己的話說說這是學校制度

這句話的意思。

2、齊讀這一段。說說為什么要寫請假條？

三、學寫請假條。

1、出示請假條。思考：王小華的爸爸帶王小華寫的請假條是怎樣的呢？

李老師：

今天王小華病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請假一天。

家長：王利民

4月10日

2、自由讀請假條，讀后討論。

（1）王小花的爸爸寫請假條，現(xiàn)在什么地方寫什么？再在什么地方寫什么？最后在什么地方寫什么？（先在頂格寫向李老師請假，李老師后面寫上冒號；在再換一行空兩格的地方寫王小華音頭痛發(fā)燒，需要請假一天；最后再右下方寫上家長王利民以及時間。）

（2）王小華生病了請假，為什么在請假條的右下方寫上王利民呢？（這張請假條是王小華的爸爸代他寫的）

3、你們能把這張請假條改成王小華寫的嗎？哪些地方要改一改呢？（王小華改成我家長改成學生王利民改成王小華。）

4、把請假條補充完整。

李老師：

今天病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請假一天。

4月10日

四、作業(yè)。

請假條課件【篇9】

課時目標：

1、學習課文第2自然段，學習寫請假條。理解“制度、頂格、日期”等的意思。

教學過程：

一、復(fù)習

1、抽生讀生字卡片

2、指名說一說每一小節(jié)主要講什么？

二、學習課文第2自然段。

1、自由讀讀這一段。思考：老師一共說了幾句話？每一句講什么？（第一句講依照規(guī)定的時間到校上課是每一位同學都要做到的。第二句寫因為生病或因為有事不能來學校上課要寫請假條。第三句寫這是制度。）

什么是“制度”？（要求大家共同遵守的規(guī)定）“這是”指什么呢？（前面說的兩句話的內(nèi)容。）指名用自己的話說說“這是學校制度”

這句話的意思。

2、齊讀這一段。說說為什么要寫請假條？

三、學寫請假條。

1、出示請假條。思考：王小華的爸爸帶王小華寫的請假條是怎樣的呢？

李老師：

今天王小華病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請假一天。

家長：王利民

4月10日

2、自由讀請假條，讀后討論。

（1）王小花的爸爸寫請假條，現(xiàn)在什么地方寫什么？再在什么地方寫什么？最后在什么地方寫什么？（先在頂格寫向李老師請假，李老師后面寫上冒號；在再換一行空兩格的地方寫王小華音頭痛發(fā)燒，需要請假一天；最后再右下方寫上家長王利民以及時間。）

（2）王小華生病了請假，為什么在請假條的右下方寫上“王利民”呢？（這張請假條是王小華的爸爸代他寫的）

3、你們能把這張請假條改成王小華寫的嗎？哪些地方要改一改呢？（“王小華”改成“我”“家長”改成“學生”“王利民”改成“王小華?！保?/p>

4、把請假條補充完整。

李老師：

今天病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請假一天。

4月10日

四、作業(yè)。

請假條課件【篇10】

教學目標：

1、正確識記本課“雅、圣、誕、遭、拒、倫、奏、熄、燭、穎、效”等11個生字。在語言環(huán)境中積累“優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果”等詞語。

2、能正確朗讀課文，試著背誦課文第五小節(jié)。

3、了解作曲家海頓的智慧和才能。學著運用智慧解決實際問題。

1、（出示）小朋友，你們看這是一張什么？

2、什么時候你要寫請假條？

師：是啊，當我們生病或因為某些事情在一段時間內(nèi)不能參加學習或工作時就會用寫請假條的方式進行請假。今天這節(jié)課，我們就來學一篇和請假條有關(guān)的課文。

（3）齊讀課題。

4、讀了課題后你有什么問題？

1、輕聲讀讀課文，思考課題中的“請假條”為什么要加引號？

2、出示：這首樂曲就是著名的《告別交響曲》（齊讀句子）。給“著名”換個詞語使句子的意思不變？

師：原來課題中的請假條加引號是因為這并不是一張請假條，而是大作曲家海頓譜寫的《告別交響曲》。

1、為什么優(yōu)雅的樂曲會成為請假條了呢？聽課文錄音，邊聽邊思考，試著完成填空。

（出示）有一年圣誕節(jié)前，樂師們向公爵（請假），希望能（回家過節(jié)），但（遭到拒絕）。海頓得知后，十分（同情大家），就譜寫了（《告別交響曲》）。試演那天，公爵被（新穎的藝術(shù)效果）折服，同意大家（回家過圣誕節(jié)）。（《告別交響曲》）也就成了一張優(yōu)雅的請假條。

（1）交流填空。

（2）學習生字：圣、誕、遭、拒、穎、效（圣、穎：讀準后鼻音）。

師：海頓得知后，十分同情樂師，于是寫下了《告別交響曲》。

3、（出示）文中哪些句子可以讓我們感受到這是一首優(yōu)雅的`樂曲呢？請小朋友借助拼音輕聲讀讀課文第5小節(jié)，邊讀邊試著從文中找出相關(guān)句子。

（2）交流描寫樂曲優(yōu)雅的句子。

（3）齊讀課文第五小節(jié)。

（4）欣賞樂曲，感受《告別交響曲》的優(yōu)雅（播放媒體）。

師：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€美妙絕倫的仙境，誰能說說美妙絕倫的意思。你們聽，小提琴聲是那樣的悲哀而婉轉(zhuǎn)這使強烈的思鄉(xiāng)之情縈繞在每個人心間，使人情不自禁地想起了（……）你們瞧，演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，提著樂器，起身離去，像是在與聽眾（……）就這樣，在纏綿的思鄉(xiāng)曲中，最后一位樂師也起身離去。

（5）伴著樂曲再讀第5小節(jié)，試著去感受這優(yōu)雅的樂曲。

4、公爵聽了這首樂曲會怎么想？

（1）（出示）公爵聽了樂曲，心想：___________________________________。

5、小結(jié)全文：海頓用《告別交響曲》成功地為樂師們請了假，這真是優(yōu)雅的“請假條”?。?/p>

6、簡介海頓。（出示）海頓是奧地利著名的作曲家，是世界公認的交響樂創(chuàng)始人。

1、（出示）認讀詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果

2、（出示）比一比，再組詞。

雅（ ?） ?誕（ ?） ?倫（ ?） ?穎（ ?） ?拒（ ?）

鴉（ ?） ?延（ ?） ?輪（ ?） ?疑（ ?） ?巨（ ?）

板書設(shè)計：

請假條課件【篇11】

教學要點：初讀課文，學習，理介第1、2自然段教學有關(guān)的.生字詞。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、如果你有事不能按時來學習怎么辦呢？

2、揭題。

3、質(zhì)疑，為什么要寫請假條？請假條該怎么寫？

二、初讀課文，粗知大意

1、帶著上面質(zhì)疑時間題聽錄音范讀課文，初步了介課文內(nèi)容。

想一想：課文哪一段寫“為什么”要寫請假條？哪一段寫“怎樣”寫請假條。

2、自由讀課文、生字、新詞多讀幾遍，讀準字音。

三、生字教學

1、看拼音卡片讀生字。

2、說說哪些字難寫難記，該怎樣記

3、指導(dǎo)書寫

4、給生字擴詞

四、學習第1一2段

1、分小組自學第一段

思考:請假條是誰寫的?寫了什么內(nèi)容?(誰、原因、時間、姓名、日期)

2、交流匯報

3、分學習小組學習第2段

（1）、為什么要寫請假條？

（2）、理介“按時、制度”等詞意

五、小結(jié)：說說第1一2段告訴我們什么？

六、作業(yè)：

1、抄寫生字

2、熟讀課文

請假條課件【篇12】

教學目標：

1、正確識記本課“雅、圣、誕、遭、拒、倫、奏、熄、燭、穎、效”等11個生字。在語言環(huán)境中積累“優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果”等詞語。

2、能正確朗讀課文，試著背誦課文第五小節(jié)。

3、了解作曲家海頓的智慧和才能。學著運用智慧解決實際問題。

教學過程：

一、談話引入，出示課題

1、（出示）小朋友，你們看這是一張什么？

2、什么時候你要寫請假條？

師：是啊，當我們生病或因為某些事情在一段時間內(nèi)不能參加學習或工作時就會用寫請假條的方式進行請假。今天這節(jié)課，我們就來學一篇和請假條有關(guān)的課文。

3、出示課題：38優(yōu)雅的“請假條”

（1）學習課題中的生字。（出示詞語：優(yōu)雅）

（2）“優(yōu)雅”是什么意思？（優(yōu)美高雅，不落俗套）

（3）齊讀課題。

4、讀了課題后你有什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀讀課文，思考課題中的“請假條”為什么要加引號？

2、出示：這首樂曲就是著名的《告別交響曲》（齊讀句子）。給“著名”換個詞語使句子的意思不變？

師：原來課題中的請假條加引號是因為這并不是一張請假條，而是大作曲家海頓譜寫的《告別交響曲》。

三、再讀課文，加深理解

1、為什么優(yōu)雅的樂曲會成為請假條了呢？聽課文錄音，邊聽邊思考，試著完成填空。

（出示）有一年圣誕節(jié)前，樂師們向公爵（請假），希望能（回家過節(jié)），但（遭到拒絕）。海頓得知后，十分（同情大家），就譜寫了（《告別交響曲》）。試演那天，公爵被（新穎的藝術(shù)效果）折服，同意大家（回家過圣誕節(jié)）。（《告別交響曲》）也就成了一張優(yōu)雅的請假條。

（1）交流填空。

（2）學習生字：圣、誕、遭、拒、穎、效（圣、穎：讀準后鼻音）。

師：簡介圣誕節(jié)。

2、引讀第1、2小節(jié)，思考：樂師會如何向公爵請假？

師：海頓得知后，十分同情樂師，于是寫下了《告別交響曲》。

3、（出示）文中哪些句子可以讓我們感受到這是一首優(yōu)雅的樂曲呢？請小朋友借助拼音輕聲讀讀課文第5小節(jié)，邊讀邊試著從文中找出相關(guān)句子。

（1）學習生字：倫、奏、熄、燭

（2）交流描寫樂曲優(yōu)雅的句子。

（3）齊讀課文第五小節(jié)。

（4）欣賞樂曲，感受《告別交響曲》的優(yōu)雅（播放媒體）。

師：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€美妙絕倫的仙境，誰能說說美妙絕倫的意思。你們聽，小提琴聲是那樣的悲哀而婉轉(zhuǎn)這使強烈的思鄉(xiāng)之情縈繞在每個人心間，使人情不自禁地想起了（……）你們瞧，演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，提著樂器，起身離去，像是在與聽眾（……）就這樣，在纏綿的思鄉(xiāng)曲中，最后一位樂師也起身離去。

（5）伴著樂曲再讀第5小節(jié)，試著去感受這優(yōu)雅的樂曲。

4、公爵聽了這首樂曲會怎么想？

（1）（出示）公爵聽了樂曲，心想：___________________________________。

（2）指導(dǎo)讀句：“各位樂師，請回家過圣誕節(jié)吧！”

5、小結(jié)全文：海頓用《告別交響曲》成功地為樂師們請了假，這真是優(yōu)雅的“請假條”??！

6、簡介海頓。（出示）海頓是奧地利著名的作曲家，是世界公認的交響樂創(chuàng)始人。

四、復(fù)習鞏固

1、（出示）認讀詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果

2、（出示）比一比，再組詞。

雅誕倫穎拒

鴉延輪疑巨

板書設(shè)計：

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