有的人課件集錦九篇

出示提示（幻燈片）：

１、（１８８１年９月２５日）（浙江省紹興）（早）（棄醫(yī)從文）答案兩個字（生說了之后請說出原因，其中棄醫(yī)從文：魯迅最早想學醫(yī)來解除人民身體上的病痛，但后來他發(fā)現(xiàn)當時中國人民更可怕的病是心理上的，于是他希望通過自己的文章來喚起人民的良知、骨氣。）

２、（匕首）（野草）（橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。）（１９３６年１０月２９日下午５點２５分）答案三個字。

３、野草：魯迅認為野草具有頑強的生命力，他以野草自喻，同時把地面比作反動勢力，把地下的熔巖比作革命的火焰。只要能讓革命火焰沖出地面，他愿意在熔巖中與反動派同歸于盡。

二、揭示課題

１、幻燈片出示：

面對敵人他橫眉冷對，為人民他愿作孺子牛。

２、組織討論偉人逝世，政府部門或者民間會可能舉辦的活動。

３、介紹寫作背景，揭示題目。

三、讀通讀順詩，個人大膽質(zhì)疑

１、同學自由朗讀全詩，兩個要求：

⑴讀通讀順；

⑵讀出問題并做好記號。

２、檢查朗讀。

３、再讀詩。要求：

邊讀邊想，從讀懂一個詞一句話著手，把握每一小節(jié)的意思，感受作者的思想感情。

４、組織學習第一段。

５、小組自由學習其他段落。

四、質(zhì)疑，理清課文脈絡

１、交流問題。

２、師設疑：

分別指得是哪些人？這些人分別得到怎樣的下場？

五、朗讀升華感受

１、音頻朗讀。

２、學生點評。

３、齊讀。

六、組織拓展

１、以小組為單位模仿著本詩的格式也來寫兩節(jié)詩，寫的對象可以是一個人，如紀念雷鋒有感，也可以是一類人。

２、交流。

七、總結作業(yè)

１、背誦。

２、完成個人詩稿。

有的人課件 篇3

有的人寫于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀念自己的偉大文學家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀念活動，目睹了革命人民隆重紀念魯迅的盛況。

這首短詩以有的人為題，是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@就使詩包含著兩個方面的內(nèi)容。

在寫作方面，這首詩也有著鮮明的特色，這就是在對比和對應中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說的哲理，詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動統(tǒng)治者和為人民俯首為“?！钡母锩叩牟煌松饬x，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價值。

有的人課件 篇4

六年級上冊語文導學案-10《宇宙生命之謎》人教（部編版）

10　宇宙生命之謎

導學案設計

六年級第一冊語文教案

10.宇宙生命之謎

【教學目標】

1.會寫13個生字，認讀“嫦娥、磁場、隕石、干燥”等詞語。

2。正確、流利、情緒化地閱讀課文。

3.了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題所講的內(nèi)容，激發(fā)學生對科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

【教學重難點】

通過學習和交流，激發(fā)學生的科學興趣，培養(yǎng)學生的科學探索精神。了解人類探索宇宙生命奧謎的過程。

【教學課時】2課時

第一課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，浩瀚的宇宙，除了地球，還有其他星球上的生命嗎？多少年來這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題。

現(xiàn)在，讓我們和作者一起解開謎團。（板書課題，齊讀課題）

二、檢查預習

1.正確認讀下列詞語。

嫦娥磁場隕石土壤輻射滄海一粟

2.齊讀、指名讀重點生字詞。

三。借助數(shù)據(jù)解釋關鍵詞的含義。

（課件出示生字詞）同桌互讀，并試著解釋關鍵詞語的意思。（教師根據(jù)學生認讀生字的情況，強調(diào)易讀錯的字的讀音。并對學生解釋詞語的意思進行補充。）

三、初讀課文，整體感知

1.師：請同學們自主閱讀《宇宙生命之謎》這篇文章，并用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。（指名說）

老師：判斷地球以外是否有生命的依據(jù)是什么。（學生交流）

明確：生命存在的條件有：

a、 適合生物生長的溫度在零下五十攝氏度到零下一百五十攝氏度以上。

b.必要的水分。c.適當成分的大氣。d.足夠的光和熱。

3.天體具備哪些條件，才可以有生命存在？

四。圍繞太陽的八大行星中哪一個不可能有生命，為什么？

四、再讀課文，分析理解

1.快速地瀏覽課文。

思考：課文哪幾個自然段是討論“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題的？

明確：第2~9自然段。

老師：課文的前兩段和后兩段告訴我們什么？（學生可以自由發(fā)言，老師及時指導。）

結論：第一自然段講的是從古至今地球外是否有生命存在；最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索這個宇宙生命之謎。

2.分析理解課文。

快速瀏覽課文并思考：文章的介紹順序是什么？

明確：提出問題-分析問題-尋求結論（學生合作交流后發(fā)言）

師：根據(jù)生命存在的條件，說說在圍繞太陽運動的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在，為什么？

學生交流：水星離太陽最近。面對太陽時，地表溫度達到300至400攝氏度，沒有生命。金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應”，使得金星表面濕度極高，不可能有生命存在。

木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十攝氏度，因此，也不可能有生命存在。太陽系中唯一有生命的星星是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處。

五、課堂小結

關于地球之外有沒有生命存在的問題，人類一直在思考，發(fā)展到近代，科學家們利用科學技術進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，這還有待人類去進一步探索。

第二課時

教學過程：

一、復習導入

通過上一課，我們了解到火星是太陽系中唯一可能還有生命的星星。那么火星上有生命嗎？讓我們繼續(xù)學習。

二、合作**

教師指導學生成立一個五人學習小組，小組討論問題并報告。

一、二小組**第（1）小題；

三、四小組**第（2）小題；

五、六小組**第（3）小題。從第一小題開始依次選取小組代表匯報。

（1） 火星和地球有什么相似之處？科學家對火星有哪些猜測？

（2） 科學家們采取了什么措施來揭示這兩種猜想？結果如何？

（3） 用什么方式可以說火星上沒有生命？

（4） 自由閱讀你最喜歡的文章，談談你的感受。（學生暢所欲言）

三、交流展示

（1） 團隊代表展示：火星和地球的相似之處：1

自轉(zhuǎn)一圈時間相似；2。晝夜長短相似，四季交替。科學家的兩種猜測:

一。火星表面的黑線是運河；2?；鹦潜砻娴念伾S季節(jié)而變化。人們認為植物的顏色隨季節(jié)而變化。

（2） 研究小組的代表們表示：科學家們發(fā)現(xiàn)了兩種猜測，而且過程非常真實，一種是拍照，另一種是近距離觀察。這兩個結果證實，說火星上有運河和植物是錯誤的。

（3）小組代表展示：作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺事實，列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少，大氣層稀薄，溫度低，無磁場且大氣層中沒有臭氧層，無法抵御紫外線和各種宇宙線的照射，這說明火星上生命難以生存。

同時科學家通過對火星進行實地考察，得出了兩個結果:1.土壤中無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；2.

火星表面培養(yǎng)物中未發(fā)現(xiàn)微生物。這證明了宇宙飛船著陸的火星表面沒有生命。

（4）教師總結。

四、問題研究與拓展

雖然火星上沒有生命，但太陽系之外還有許多其他星系，我們并不知道。人們確信:在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。

大家課后可以閱讀《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等書籍，了解更多的宇宙奧秘。

【教學板書】

10.宇宙生命之謎

生命存在的條件人類對火星的探索和發(fā)現(xiàn)

① 適合生物生長的溫度②必要的水

③ 組成適當?shù)拇髿鈱佑凶銐虻墓夂蜔醽硖綔y火星

【教學反思】

我在教學本課時，引導在學生熟讀課文的基礎上，鼓勵他們從課文中找到生命存在的條件，根據(jù)生命存在的條件，結合課文中對八大行星的介紹，判斷其是否存在生命。為了檢查火星上是否有生命，我以小組合作的形式進行了**和溝通。要求學生從課文中搜集相關信息，找到答案，并用自己的話進行總結表達，提高了學生的**能力與合作交流能力。

同時，收集相關知識介紹宇宙奧秘，也激發(fā)了學生對科學的興趣和探索未知事物的好奇心。

六年級語文教案第一卷——27號有人——紀念魯迅有感（人力資源和教育部編）

27*一些人——紀念魯迅

文本分析：

這首詩是臧克家為紀念魯迅詩是13周年而寫的。詩歌通過兩種人的對照，對“俯首甘為孺子?！钡娜藘A注了無限深情，表達了崇高的敬意；但對那些高踞在人民頭上的人，他們卻毫不留情地流露出滿腔憤慨。詩歌的獨特性在于它的哲學主題

人們?yōu)榱舜蠖鄶?shù)人的生活而生活。在這門課上，教師要注意將所學課文結合起來，使學生在充分體驗的基礎上加深對詩歌的理解和體驗。對比是這首詩的主要寫作方法。在教學中，教師應引導學生理解詩歌中對比的用法。

還可在理解整首詩詩意的基礎上，讓學生用自己的話說說這首詩寫了哪兩類不同的人，他們的境遇又有什么不同，從中感受到要像魯迅先生一樣，做一個真正有價值的人。這首詩意蘊深厚，但教學時注意不要把本首詩的主題過分拔高，要從學生實際出發(fā)，讓他們在加深對魯迅的了解的同時真切感悟到做人的真諦。教學目標：

1.有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得一心為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2。了解本文使用的對比技術，體會使用該技術的好處；理解課題的深刻含義。

教學重點：

學習魯迅的偉大精神，樹立正確的人生觀；了解對比在詩歌中的應用，并認識到使用這種技術的好處。

教學難點：

引導學生理解含義深刻的詩句。

課時安排：1課時

一、激趣導入，揭示課題

1.談話導入，揭示新課。

導言：同學們，通過本單元前幾篇課文的學習，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生：

（展示課件，老師會閱讀或點名，讓學生閱讀。）“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地和半殖民地人民最寶貴的品格。

魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向是中華民族新文化的方向?！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

1936年10月19日，魯迅先生在上海逝世。“趕快收殮，埋掉、拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？

事隔13年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩，今天，我們就來學習這首詩。

2.板書課題，學生齊讀。

3.簡介詩人臧克家。

（課件展示詩人臧克家的介紹，學生自己閱讀理解。）

臧克家（1905-2004），山東諸城人。中國現(xiàn)當代著名詩人、作家，忠誠的愛國主義者，中國民主同盟盟員，中國詩歌學會會長，中國毛澤東詩詞研究會名譽會長，中國寫作學會名譽會長。主要詩集有《烙印》《罪惡的**》《運河》《從軍行》《一顆新星》《春風集》等。

二、初讀詩歌，整體感知

一。學生應該以他們喜歡的方式閱讀課文。他們被要求讀正確的發(fā)音和詩句。

2。點名讓學生朗讀，并檢查學生閱讀是否流暢、正確。

3.范讀引領，指導朗讀和重音。

（1） 教師講授方法，引導學生劃分節(jié)奏、閱讀停頓和壓力。（教師示范第一節(jié)，命名第二節(jié)，自由完成第三至第七節(jié)。）

有的人課件 篇5

一、分析教材

1.教材的地位及課文特點

《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩歌，由臧克家為紀念魯迅先生而作，涉及人生價值和時代背景。在學習過程中，需要多次誦讀、品味、理解詩人的思想和情感表達。

2.確立學習目標和教學重難點

根據(jù)新課程標準和本單元要求，確定本課學習目標為：

（1）誦讀并體味詩歌的情感；

（2）理解并運用對比寫法；

（3）理解深刻哲理，樹立正確人生觀。教學重點在于正確流暢地朗讀和體味情感，教學難點是對比寫法的理解。

3.分析學生情況

在學習《有的人》之前，初一學生已經(jīng)有關于詩歌的基礎知識和朗讀技巧，能夠感受節(jié)奏和韻律，表達情感。

二、教學方法

在本節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了學生主體地位的新課程理念，選擇了以下教學方法：

1.朗讀法

重在學生體驗，通過示范引導學生朗讀，不過于講解理論。作為重點環(huán)節(jié)，同時也是下一步的基礎，需要進行多種形式的朗讀訓練。

2.討論法（WWw.djZ525.COM 勵志的句子）

鼓勵學生充分合作，發(fā)揮集體的智慧，共同探究和分享，感受成功的.喜悅。

三、學習方法

我注重教給學生學習方法，設計了以下學習方法：

本節(jié)課分為兩個板塊，從學生的活動來看：

本次課堂教學的目標有兩個方面。首先，我們要通過朗讀來提升學生的朗讀能力，尤其關注那些基礎較薄弱、不自信的同學。其次，通過語言分析和信息整合，達成學生語文能力發(fā)展的隱性目標。

在課堂教學過程中，我們將以“聽說讀寫”為主線，通過朗讀、合作、探究和練習等多種學習方式，幫助學生學中練、練中鞏固。

四、教學過程的詳細分析

（一）導入

我們的導語設計會緊密貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，自然引出本節(jié)課的主題。這個步驟的設計意圖為讓學生可以更好地理解課文，感受詩歌的情感。

（二）我知道作者

簡單了解作者的基本情況以及創(chuàng)作這首詩的背景為品讀詩歌，為理解詩歌提供必要的知識基礎。

（三）我會讀——感知詩歌內(nèi)容

通過聽錄音的方式，讓學生初步感知詩歌的內(nèi)容和情感色彩。學生可以暢所欲言，多角度評價和了解朗讀的技巧。在這個過程中，我們力求給學生充足的自主活動時間，加深對詩歌的理解。此外，我們還會回顧魯迅的生平，以引出下一個教學環(huán)節(jié)。

（四）品讀詩歌，理解詩意

在學生解讀詩意的過程中，我們會引導他們理解作者在本詩中所運用的對比手法，以及對比手法的作用。

（五）練一練

針對上一環(huán)節(jié)的檢查和回顧，我們會通過練一練的學習方式來幫助學生學中練，練習中鞏固。

（六）小結

我們在課堂教學的末尾會對整堂課做一個總結，同時也會請同學們對自我人生價值觀做一個評價和啟示。這樣有助于讓學生更好地理解課程中所涵蓋的含義和精神。

（七）作業(yè)：背誦本詩

我們鼓勵學生在完成本次課程后背誦本詩，這不僅可以幫助他們鞏固詞匯和語言理解力，還可以提高他們的讀寫能力和記憶力，同時還可以傳承我國語文教育的傳統(tǒng)方法。

有的人課件 篇6

任課教師：渭城區(qū)文匯初中王輝

【教學目標】

一。感情用事地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛恨情懷。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

【教學重點】體會對比手法。

[教學難點]重點句子賞析，比較技巧深度體驗。

【課前準備】多**課件

【教學過程】

一、激情導入，板書課題。

1936年10月19日，魯迅先生在上海逝世。“趕快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？

事隔13年，詩人臧克家用《有的人》寄托了自己對先生的懷念之情。今天，我們繼續(xù)學習這首詩。（板書：

有的人）

2、 告訴我你的學習目標。請一齊讀。

老師：目標很明確。你有信心完成它嗎？我相信，只要你仔細閱讀詩歌，用心去體會，你就會有很多收獲。

三、承前啟后

1.請一名學生根據(jù)分開的節(jié)奏朗讀這首詩，另一名學生聽。

小貼士：注意節(jié)奏、重讀和情緒。

老師：這個學生對感情有很好的把握。鼓掌表揚一下吧！

2。聽完后，學生根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容回答問題：

(1)、文中寫了幾種人？是哪幾種人？為什么要寫另一種人？

(2)、由此看出本文采用的表現(xiàn)手法是什么？

師：誰能用簡潔的語言說一下？搶答開始！

生作答后，明確要點如下：

本文有兩種人。 他們是敵人，為人民服務。另一種人是用來對比魯迅的偉大。

本文的表現(xiàn)手法是對比。

師評:從大家踴躍的搶答中看出，你們不僅熟悉了文章內(nèi)容，還對表現(xiàn)手法小有體會。

四、授新課

a.分小組，完成以下活動：

1、小組內(nèi)成員齊讀詩一遍。

2、討**中具體運用對比手法的體現(xiàn)之處（分為小節(jié)內(nèi)，節(jié)與節(jié)之間）。

在學生討論的過程中，教師可以參與指導。

b.小組推選代表發(fā)言，師評后補充。

老師點評：通過代表們的發(fā)言，我可以看到大家討論的積極性，解決了一半以上的問題。你真是太棒了?。◣熦Q大拇指嘉獎）

課件展示了學生討論的內(nèi)容：使用對比技術的地方。

附： 每節(jié)詩中的對比

1.活著－－－－死了

死了－－－－活著

2。騎在人民頭上-彎腰造牛馬

3.刻名字想不朽－－情愿做野草，等著地下的火燒

4. 別人不能活－－為多數(shù)人更好的活

5.摔垮－－記住

6。名字早就爛了--到處都是青草

7.下場可以看到－－抬舉的很高很高

c.**重難點：

為了更深入地體會對比手法，下面我?guī)ьI大家一起**。

1、有的人，

騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

有的人，

俯下身子給人民當牛馬。

作者運用“騎”這一動作描寫生動地表現(xiàn)了前一種人欺壓人民，作威作福的丑態(tài)，揭露他們驕橫兇暴的本質(zhì)；又用語言描寫刻畫了反動統(tǒng)治者外強中干，自我吹噓的丑態(tài)。這些都強烈地諷刺了反動派的無恥。對于后一種人，作者只用“俯下身子”這一個詞語就凸顯出了魯迅先生的崇高與偉大。

（板書：偉大）

從以上**可以看出：這兩種人對人民的態(tài)度截然不同，一種為非作歹，作威作福，而另一種人全心全意為人民服務!

2、有的人，

把名字刻入石頭，想“不朽”；

有的人，

情愿做野草，等著地下的火燒。

此處作者用動作描寫和心理活動描寫，入木三分地寫出了前一種人活著惡貫滿盈，死后卻想留名的“萬全之法”。（板書：為自己）而另一種人與前一種人的人生目的不同，他們知恩圖報，為人民而戰(zhàn)斗，為革命愿現(xiàn)身！

(板書：為他人)

我們深知：前一種人必將身敗名裂，遺臭萬年，后一種人卻定會永垂不朽，流芳百世！有詩為證：

騎在人民頭上的，

人民把他摔垮；

給人民作牛馬的，

人民永遠記住他！

五、小結：

通過**，我們了解到：詩人用對比的手法展現(xiàn)了兩種人對人民的態(tài)度，人生目的，社會影響等方面的不同，這些不同讓我們的愛憎變得分明起來，這恰恰是對比手法運用的魅力體現(xiàn)。

（板書：對比）（師可向?qū)W生提及運用對比手法的經(jīng)典篇目《范進中舉》和《故鄉(xiāng)》）

六、領悟詩歌主旨：

讀了這么多詩，你有沒有找到一首清晰的詩想你！

明確：1、化用先生散文詩集《野草》及《自嘲》詩中的句子來表達對先生的懷念之情。

2、這首詩不只是寫對魯迅先生的懷念，還熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正有價值的人。

（板書:做有價值的人）

七、拓展延伸：

你還知道什么是為人民服務嗎？不同的人生觀立場就不同。那么你的人生觀呢？你愿意做哪種人呢？

舉例：袁隆平（名人創(chuàng)舉）

渭城區(qū)十大道德模范人物（凡人善舉）

明確：向魯迅先生學習，做一個有價值的人！

八、作業(yè)：

一。用比較的方式寫下身邊的人和事，突出普通人的善舉。（字數(shù)不限）

2.閱讀《自嘲》和《野草.題辭》。

附：板書設計：

有為自己---渺小

的對比做有價值的人

人為他人---偉大

有的人課件 篇7

一、教材分析

《有的人》是臧克家紀念魯迅逝世十三周年寫的一首詩，采用對比手法，熱情歌頌了魯迅先生甘為孺子牛的可貴精神，號召人們做真正有價值的人，號召人們?yōu)閯?chuàng)造新生活而奮斗。全詩通俗易懂，篇幅短小而容量極大，把人生的偉大與丑惡論述得淋漓盡致，愛憎分明的情感躍然紙上。

二、教學目標

1.朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，感受魯迅先生的崇高精神。

2.學習并理解詩歌中對比手法的運用，體會其表達效果。

3.引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，學習魯迅先生為人民無私奉獻的精神。

三、教學重難點

重點：理解詩歌內(nèi)容，感受魯迅先生的崇高精神。

難點：學習并理解詩歌中對比手法的運用，體會其表達效果。

四、教學過程

1.導入新課

通過展示魯迅先生的照片和生平簡介，激發(fā)學生對魯迅先生的興趣和敬仰之情，為學習詩歌做好情感鋪墊。

2.新課講解

（1）朗讀指導：指導學生用正確的語調(diào)和感情朗讀課文，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

（2）理解詩歌內(nèi)容：通過逐句講解和分析，引導學生理解詩歌的內(nèi)涵和主題，感受魯迅先生的偉大精神。

（3）對比手法分析：通過分析詩歌中的對比手法，引導學生理解其表達效果和深刻內(nèi)涵，加深對詩歌的理解。

3. 拓展延伸

小組討論：組織學生圍繞“如何成為像魯迅先生那樣有價值的人”展開討論，引導學生從日常生活中尋找可以實踐的.途徑和方法。

情境模擬：設計一些與魯迅先生無私奉獻精神相關的情境，讓學生扮演不同的角色，體驗為他人、為社會付出的快樂和意義。

聯(lián)系現(xiàn)實：引導學生聯(lián)系當前社會，找出那些具有魯迅先生精神的人和事，分析他們是如何做到的，從而激發(fā)學生的積極情感和行動力。

4. 作業(yè)布置

寫一篇讀后感，談談自己對魯迅先生的理解和敬仰之情，以及自己如何在學習和生活中踐行魯迅先生的精神。

收集一些關于魯迅先生的故事和事跡，準備在下節(jié)課進行分享。

5. 課堂總結

總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)魯迅先生的偉大精神和無私奉獻精神的重要性，鼓勵學生將所學所得運用到實際生活中，成為一個有價值、有擔當?shù)娜恕?/p>

五、板書設計

有的人課件 篇8

大班安全活動壞人來了怎么辦教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，了解發(fā)生危險時，所應采取的措施，增強幼兒的自我保護能力和意識，適合幼兒園老師們上大班安全活動課，快來看看壞人來了怎么辦教案吧。活動目標：

1.了解發(fā)生危險時，所應采取的措施。

2.增強幼兒的自我保護能力和意識。

3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4.加強幼兒的安全意識。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動準備：

活動前的經(jīng)驗準備。

活動過程：

1.開始部分：引入：小朋友們還記得上次有壞人來我們幼兒園嗎？（防暴演習活動）今天老師帶來了有關壞人的故事與小朋友分享。

(1)有一天，有陌生人要進入家里，可是爸爸媽媽都不在家，就只有一個小朋友，怎么辦？（幼兒自由回答老師引導）

(2)有一天，壞人突然闖進了幼兒園，拿著刀要挾我們，怎么辦？（幼兒自由回答老師引導）

2.基本部分：

(1)剛剛這樣對不對呢？如果小朋友遇到了這種情況怎么辦？

*教師總結：如果有陌生人敲門，而爸爸媽媽不在家，我們不能開門，并且要撥打110求救。

(2)如果有陌生人，壞人闖進幼兒園，我么要安靜得想辦法。不能就站在那哭，可以跑向人多的地方或者躲起來。（在跑的時候東西掉了或者鞋掉了不能跑回去撿，躲的時候不出聲，并且躲到隱蔽的地方，如：床下，桌下，鋼琴下等。）可打電話求救（110）。

3.結束部分：

根據(jù)老師及幼兒的總結，請個別幼兒上前表演示范。（不對的及時糾正）。

活動反思：

本次活動聯(lián)系幼兒園的防暴演習活動進行開展并引入、小朋友們比較感興趣。在活動中幼兒也積極的與老師互動，效果較好。幼兒也初步掌握了遇到壞人應采取的措施，知道了遇到壞人應撥打電話110求救，并提高了幼兒的自我保護意識。

有的人課件 篇9

學習目標

1、有感情地朗讀課文。

2、能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。

學習《我的伯父魯迅先生》一課

【自主學習】

1、寫出下列詞語的近義詞和反義詞

深奧（??? ）（??? ） 枯瘦（??? ）（??? ） 詳細（??? ）（??? ）

慈祥（??? ）（??? ） 愛戴（??? ）（??? ） 驚異（??? ）（??? ）

2、成語填空

囫（ ）吞（ ）? 張（ ）李?? （ ）經(jīng)風（ ）?? 北風（?? ）

（ ）然大（ ）? 一目（ ）行 ???? 一知（ ）解??? （??? ）痛哭

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空

⑴《我的伯父魯迅先生》寫了四個小故事，可用四個小標題表示：①

②?????????????? ③????????????? ④

⑵伯父之所以得到那么多人的愛戴是因為：

【合作探究】

（一）閱讀句子并作答。。

1、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

⑴這句話表面在夸自己，實際上是

⑵這句話體現(xiàn)了

2、他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

這句話通過對魯迅的???? 和????? 的描寫，表現(xiàn)了魯迅

（二）讀課文片段，完成題目。

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說：“我小的時候，鼻子跟你爸爸一樣，也是又高又直的?！?/p>

“那怎么—--”

“可是到了后來，碰了幾次壁，就把鼻子碰扁了?！?/p>

“碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

“哦！”我恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！?/p>

在座的人都哈哈大笑起來。

⑴聯(lián)系上下文解釋詞語。

恍然大悟：

⑵“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”實際上指的是什么？

⑶“四周圍黑洞洞的”怎么理解？

⑷把文中劃線的句子改為陳述句：

⑸這段話表現(xiàn)了__________________________________________

爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來，他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

⑴這個片段寫了?????????? 這件事，通過??? 描寫，表現(xiàn)了魯迅先生

⑵本段中描寫動作的詞語有：

學習《有的人》

【自主學習】

1、本文是詩人???????? 為紀念魯迅先生逝世????? 周年寫的一首詩。

2、“情愿做野草，等著地下的火燒”這句詩表明魯迅先生的態(tài)度是（ ）

a.對舊社會黑暗勢力的反抗。b.對國民黨反動派的無比憤恨。

c.盼望舊社會徹底消亡。d.情愿把自己的一切貢獻給人民大眾的事業(yè)。

3、“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@節(jié)詩的內(nèi)容是（ ）

a.人總逃脫不了死的結局。b.概括了兩種人生的不同價值。

c.人的活和死是對立的統(tǒng)一體。d.寫兩種人的不同活法。

4、判斷下列說法正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

1）《有的人》歌頌的是魯迅先生的精神，全詩運用了對比的手法。（ ）

2）“有的人情愿作野草，等著地下的火燒?！边@里的“野草”指的是魯迅先生的散文《野草》。 （ ）

3）詩歌按表達方式可以分為抒情詩和敘事詩，《有的人》屬于抒情詩。（ ）

一、d 二、b 三、1.√2.×3.√

語文大觀

魯迅名言

☆時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

☆一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。

☆悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看。

☆批評必須壞處說壞，好處說好，才于作者有益。

☆要竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

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