作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的從百草園到三味書屋教案,歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)文章語言具體生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。
2、感受作者童年生活的樂趣,體會(huì)其對(duì)大自然的熱愛、對(duì)快樂自由活的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)文章語言具體生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,體味童真、童趣。
教學(xué)設(shè)想:
本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文,是作者少年時(shí)代的生活戀歌。文章通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛、對(duì)自由的向往。教學(xué)本文,圍繞教學(xué)重難點(diǎn),采用自主研讀與合作探究的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,自主質(zhì)疑,合作探究,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
教學(xué)過程
(課間播放歌曲《童年》,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。)
一、創(chuàng)設(shè)情境,精心導(dǎo)入
二、走進(jìn)作者
魯迅(1881—1936)原名周樹人,字豫才。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,思想家,革命家。魯迅的`一生是戰(zhàn)斗的一生,也是勤奮工作的一生。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》里。
朝花夕拾意思是:早上的花晚上來撿,就是成年時(shí)回憶往事。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列紅色字注音:
確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢
2、根據(jù)意思寫詞語:
很少有人到來。()
人聲喧嚷嘈雜,好像鼎里的水沸騰起來一樣。()
墊高枕頭,無憂無慮地睡覺。 ()
四、認(rèn)定目標(biāo)
五、揣摩題義:
文章題目傳遞給我們有哪些信息?
六、徜徉百草園、趣味無限
跳讀課文百草園部分(1—8自然段)思考:百草園有哪些趣事?
七、合作交流、美點(diǎn)欣賞
1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物?作者為什么能把百草園的景物寫得如此精彩?
提示:從用詞是否準(zhǔn)確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度(視覺、聽覺、觸覺、味覺)、特殊句式等方面進(jìn)行賞析。
2、美女蛇的故事在全文中的作用?
3、找出第7自然段描寫捕鳥動(dòng)作的詞,說說這些動(dòng)詞的作用。
交流總結(jié)寫景技巧:準(zhǔn)確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式
4、品析第9自然段(出示第9自然段)
①三個(gè)“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)?
②兩個(gè)“我的”、三個(gè)“們”表達(dá)了“我”什么情感?
八、走進(jìn)三味書屋,苦中找樂
相比百草園,三味書屋的生活怎么樣呢?(瀏覽課文10——24自然段,試舉例說明。)
九、學(xué)生質(zhì)疑、主旨探究
魯迅在這篇文章中想要表達(dá)一種什么情感呢?
十、課堂練習(xí)
必做題:(任選一題)
1、仿寫句子:不必說……也不必說……單是……
2、模仿“雪地捕鳥”,用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫一種活動(dòng),注意用詞準(zhǔn)確。
選做題:
摘抄文中喜歡的段落,來點(diǎn)賞析會(huì)更好!
教案背景
1、面向?qū)W生:初中一年級(jí)學(xué)生2、學(xué)科:初一語文
3、課時(shí)安排:2課時(shí)
二、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
1、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、小組合作解決文中出現(xiàn)的生字詞,掃清障礙。
3、結(jié)合課后研討,找出本課的疑難問題。教學(xué)課題
知識(shí)與能力:
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞,并能夠運(yùn)用其寫一句合乎語境的句子。
2、了解作品及作者的相關(guān)信息。
3、整體感知課文,瀝青文章思路,把握文章的主要內(nèi)容。
過程與方法:
探究本文寫景、抒情的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言組織能力。教材分析
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文,出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章,主要以場(chǎng)所的變換展示了不同的生活畫面,表達(dá)了作者真摯的情感。本文中作者所表達(dá)的情感學(xué)生不難理解,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助景物描寫和故事的敘述來表達(dá)情感,由此可見,探究本文寫景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn)。
為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn),在處理教材時(shí),我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本,欲借此給學(xué)生以直觀的感受,從而喚起學(xué)生的'想象力,同時(shí)拓展視野,積累寫作素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文,并結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”閱讀叢書,品味作者所表達(dá)的情感、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。
教學(xué)方法
本文結(jié)構(gòu)條理清晰,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活閱歷,為了突出教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中我借助小組互助合作來引導(dǎo)學(xué)生探究課文,并引導(dǎo)學(xué)生以不同形式的“讀”來感悟課文。
借助小組,讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí),自行解決字詞障礙,教學(xué)過程中,再引導(dǎo)學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文,循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎(chǔ)上,再借助“主題學(xué)習(xí)“叢書,讓學(xué)生積累感性材料,通過讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示魯迅先生的圖片,讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí),引入本課學(xué)習(xí)。
【百度圖片】魯迅先生頭像
2、預(yù)習(xí)提問:本文出自何處?請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹。
3、板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè):
1、掌握讀音:
確鑿(záo)菜畦(qí)斑蝥(wú)收斂(liǎn)腦髓(suǐ)攢(cuán)
秕(bǐ)谷蟬蛻(tuì)書塾(shú)宿儒(rú)倜(tì)儻(tǎng)竇(dòu)
2、釋義:
人跡罕至:少有人來。罕,稀少。
人聲鼎沸:形容人聲喧鬧。鼎沸,水開了,發(fā)出響聲。
高枕而臥:比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。
拗:(ǎo),用力彎曲。
三、自由朗讀課文,整體感知
以小組為單位,自由朗讀課文,思考下列問題:
通過題目,你可以獲得哪些有用信息?
本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事?
試著給課文劃分段落。
四、合作探究
默讀第一部分(1——9自然段),討論以下問題:
在作者眼中,百草園是什么樣子的?
課文寫了百草園的哪些美好的景物和故事?
五、精講點(diǎn)撥
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,感受作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
過程與方法
1.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。
2.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)的寫法,學(xué)會(huì)具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識(shí)的童心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
描述百草園的部分,學(xué)習(xí)寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
難點(diǎn)
感知課文,體會(huì)文章的主題。
教學(xué)方法
朗讀法、品評(píng)法。
課前準(zhǔn)備
課文朗讀磁帶、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
每個(gè)人的童年,都是一片寬闊的原野,在這上面,你可以任意栽種世界上所有的花草,可以放飛所有的希望,可以播撒一年的幸福,可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的,只要有一顆敏銳易感的心,童年的一切記憶都會(huì)深深地留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》,了解魯迅先生對(duì)童年的記憶。
二、作者簡(jiǎn)介
魯迅(1881~1936),原名周樟壽,后改名周樹人,字豫才,浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他出生于破落的封建家庭,青年時(shí)代受進(jìn)化論的影響,于1902年赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,企望以此來改變國(guó)民的精神。1918年5月,首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了“新文學(xué)運(yùn)動(dòng)”的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。魯迅一生著作頗豐,代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文詩集《野草》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。
三、文本鏈接
1.題解
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
2.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集十篇文章,大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。本文選自《朝花夕拾》,是一篇回憶性散文,寫于1926年9月18日。1926年9月,魯迅到廈門大學(xué)任教,遭到頑固守舊分子的排擠。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來寄一絲安慰,排解一些苦悶;在這樣的思想狀態(tài)中,“回憶在心里出土了”,著文即以“朝花”的艷麗與單純,來安慰“夕拾”(即現(xiàn)時(shí),此時(shí))、“離奇和蕪雜”的思緒。本文便是在這種情況下寫成的。
3.關(guān)于三味書屋
三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后,因祖父下獄,少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難,故學(xué)業(yè)中斷。1894年夏間回家,仍返三味書屋。這樣一直到大約往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開,首尾竟達(dá)六年……
四、整體感知
1.教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生聽讀,了解課文大意。
2.教師選一男一女兩位同學(xué)讀課文,女同學(xué)讀百草園部分,男同學(xué)讀三味書屋部分。要求讀音響亮、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明,讀出形象感、情趣感。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3.教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受:
生1:本文寫魯迅先生的童年趣事。
生2:本文寫作者童年時(shí)的游戲、玩樂和長(zhǎng)大讀書的情形。
生3:本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的過程。
其余同學(xué)評(píng)價(jià):第3位同學(xué)的表述較好。
4.教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟:從題目《從百草園到三味書屋》中,我們可以捕捉一些信息,“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序,大致包括兩大部分,并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。
5.學(xué)生快速閱讀課文,找出寫百草園到三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
五、課文精讀
1.讀課文第1自然段。這段話交代了什么內(nèi)容?
交代了回憶百草園的緣由。
2.第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?
沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看。“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”又對(duì)這斷定有所躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。
3.朗讀第2自然段,思考回答問題。
(1)作者寫了百草園中的很多種動(dòng)植物,它們分別是什么?
寫了十四種動(dòng)植物,它們分別是:皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
(2)作者寫了百草園中什么景物呢?
菜畦、石井欄。
(3)作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候,用了哪些詞語把它們寫得如此生動(dòng)、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。)
既抓住事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”,是因?yàn)榫?jīng)過了長(zhǎng)年累月的使用;之所以知道它“光滑”,是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。說黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大,而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”,也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷,還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受。不被大人看得上眼的百草園,卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并去探索它的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引了兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味,引起了他的好奇心與求知欲。至今,這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前,他就用充滿感情的語言把它們描寫出來,以表現(xiàn)兒童生活的情趣,引起讀者感情上的共鳴。
(4)作者怎樣描寫出百草園的可愛?
魯迅先生用色彩絢麗的語言,生動(dòng)地描繪了百草園的可愛。多角度寫景,色形聲味俱全,春夏秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色,“肥胖”、“高大”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀,這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長(zhǎng)吟”、蟋蟀的“彈琴”,是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺,這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的`景物,桑椹、菜花是春末的,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖,可見作者構(gòu)思的精妙。
(5)作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無章呢?
寫景有序,層次井然,條理清晰,活潑多姿。先用兩句“不必說……”寫百草園整體,再寫局部的“泥墻根一帶”,這是一種順序,第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物,第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物,這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物寫到植物,這又是一種順序。這幾種順序結(jié)合起來,使寫景不僅有序,而且活潑多姿。
(6)作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?
融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇心重、熱愛大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致的觀察,并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因此才把百草園的事物寫得這樣精彩。
(7)本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)?
這段文字還運(yùn)用了“比喻”“擬人”的修辭手法。
比喻句:“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”,表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球”,表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句:“油蛉在這里低唱”,“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”,表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
4.小結(jié):第2自然段是文章第一部分的第二層,是寫景的精彩之處。它描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意作者寫景的基本原則和常用手法。
5.讀第3~6自然段。文章為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
6.第7、8自然段是怎樣描寫捕鳥的?準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?
先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
7.第8自然段寫了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?
第8自然段寫了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中,沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”,但“我”已經(jīng)樂在其中了,捕鳥時(shí)的新奇、興奮,對(duì)閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體了。
8.讀第9自然段?!拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰?你是從哪些詞語看出來的?
不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無法肯定。
9.“Ade,我們的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
運(yùn)用了擬人的修辭手法,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提示
課文第一部分寫百草園,作者抓住“我的樂園”來寫,行文充溢了生機(jī)和活力?!拔摇甭亻L(zhǎng)大了,“我”不得不離開“我的樂園”,心中充滿了依戀、無奈、迷茫;接著寫“我”被送進(jìn)三味書屋,隨先生讀書。
二、鞏固理解
1.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?
三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境:“一扇黑油的竹門”,書房中間掛著一塊匾道:“三味書屋”,下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感,那“黑油的竹門”,“三味書屋”的大匾,“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅,那孔子牌位、拜孔子和拜先生儀式,對(duì)未脫孩提稚氣的魯迅,充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說,百草園是令人留戀的,那么進(jìn)了三味書屋,則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。
2.“我”對(duì)先生的印象又如何呢?
主要是敬慕先生,說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”,對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他,因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮、很貪玩,但先生很少體罰他們,通??偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
3.由學(xué)生分角色讀課文第12自然段至末尾。
一人讀“我”的語言,一人讀先生的語言,一人讀敘述部分。
注意下面幾句話的讀法:
(1)“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”應(yīng)讀作:“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯仁至矣”,意思是:“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎?我想得到仁,這仁就來了?!?/p>
(2)“笑人齒缺曰狗竇大開”,應(yīng)讀作:“笑人齒缺,曰‘狗竇大開’”,意思是:“笑人家牙齒缺了,(那口)像個(gè)狗洞大開著?!?/p>
(3)“上九潛龍勿用”,上九,即初九。意思是:惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí),才高德重的“好人”就要隱居起來,暫時(shí)不出去做官,以免被害。
(4)“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”,應(yīng)讀作:“厥土:下上、上錯(cuò)。厥貢:苞茅、橘柚”。意思是:“那個(gè)地方的土地(分為九等,上上為第一等,下上為下等里的最上一級(jí)),好壞交錯(cuò);那進(jìn)貢的東西,有祭祀專用的一捆捆的茅草,還有橘、柚這類水果。”
4.魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年,文中描寫了讀書生活中的哪些樂趣?
寫出了五個(gè)方面的樂趣:?jiǎn)枴肮衷铡毕x——充滿好奇心;正午習(xí)字,晚上對(duì)課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時(shí)的情景;上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲、畫畫兒。
5.怎么理解先生不回答“怪哉”蟲的問題?
私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
6.“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
7.作者寫三味書屋的生活,也寫了老先生壽鏡吾,壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?
先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對(duì)學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的:他對(duì)學(xué)生和藹,在開始嚴(yán)厲,后來就好起來,不失開明,如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩,并不是不可以,只是去的人“太多”、“太久”,就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔;從不輕易體罰學(xué)生,在學(xué)生不聽話時(shí),戒尺和罰跪“不常用”,“普通總不過瞪幾眼,大聲道:‘讀書!’”。他有點(diǎn)舊書生的迂腐,他在念書時(shí),“總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去”。非常投入的一種聲情并茂的朗讀習(xí)慣,這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)厭惡感,更沒有在作者幼小的心靈中留下恐懼的陰影。
8.第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?
兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
三、文章脈絡(luò)
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分,每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層:
第一部分(第1~8自然段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層:
一層(第1自然段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(第2自然段):描繪百草園春、夏、秋三季的景色。
三層(第3~6自然段):寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(第7~8自然段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(第9~24自然段):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層:
一層(第9自然段):是過渡段,告別百草園去私塾讀書。
二層(第10~11自然段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(第12~16自然段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(第17~23自然段):描寫三味書屋后園游戲以及師生共同讀書的情景。
五層(第24自然段):寫課堂上“我”趁先生讀書入神時(shí)“畫畫兒”。
四、寫作特點(diǎn)
本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井,再寫動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的春、夏、秋季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫得很細(xì)致、很有層次。第一句,簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備,寫了捕鳥的環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的準(zhǔn)備,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷;支棒要短;竹篩大而多孔;繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握以下要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,描述有序而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換。
五、板書設(shè)計(jì)
從百草園到三味書屋(百草園)
賞美好景物聽神秘故事捕覓食之鳥―→自由快樂
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”
我認(rèn)為,不僅要“溝通課堂內(nèi)外”,就閱讀教學(xué)而言,更主要的是要溝通讀者(學(xué)生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者,所處時(shí)代、環(huán)境,個(gè)人的經(jīng)歷、性情等各有不同,這給學(xué)生的閱讀理解造成了障礙。閱讀教學(xué)首先就是要找到這個(gè)相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度讓學(xué)生理解,似乎要省力些。
語文教師要牢固地樹立資源開發(fā)意識(shí)。資源開發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果(包括錯(cuò)誤)是極其寶貴的資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較,即能激發(fā)學(xué)生興趣,更是有效的學(xué)習(xí)方式。即時(shí)開發(fā)學(xué)生身上的語文學(xué)習(xí)資源、利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源,是一門學(xué)問和一種藝術(shù)。
語文永遠(yuǎn)是感性的。“增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)”,就是增加學(xué)生感性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)?!白叱鼋淌摇笔菍?shí)踐,在教室讀書和寫作同樣是語文實(shí)踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的“讀書”是成長(zhǎng),愿我們的語文學(xué)習(xí)也能茁壯成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感受,先整體把握結(jié)構(gòu),后整體感受內(nèi)容,呼應(yīng)練習(xí)一。
2、重點(diǎn)品味、體會(huì)景物和行為描寫準(zhǔn)確、真切、生動(dòng)的表達(dá)效果,總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒,呼應(yīng)統(tǒng)習(xí)二。
3、引導(dǎo)就感興趣的問題,開展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),以深化學(xué)習(xí),提高綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):著力品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意,培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。
2、難點(diǎn):描寫三味書屋部分的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可,無須深究。
教學(xué)方法:
采用"活動(dòng)式"教學(xué)法。用重點(diǎn)詞語對(duì)應(yīng)尋找活動(dòng),快速把握整體結(jié)構(gòu);用"聽-讀-思-議"四步活動(dòng),整體感受內(nèi)容;用"做""演"的體驗(yàn)活動(dòng)輔助重點(diǎn)把握與難點(diǎn)化解。
課前準(zhǔn)備
①查工具書讀準(zhǔn)音
②讀順文,尤其是引用的古文。
③讀懂義,指文章大意,圈出感興趣的內(nèi)容。
整體感知
導(dǎo)語
1、檢查預(yù)習(xí)
下列加橫線字該怎么讀?(以多媒體顯示,或用實(shí)物投影顯示。學(xué)生認(rèn)讀后配上注音)
確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻書塾
2、聽讀活動(dòng)
(1)聽的要求與策略(多媒體顯示)。
①文題是"從百草園到三味書屋",哪些是寫"百草園"的?哪些是寫"三味書屋"的?請(qǐng)邊聽邊劃出對(duì)應(yīng)詞語,如"百草園""三味書屋",將課文作結(jié)構(gòu)劃分。
②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情,已有初步感受,請(qǐng)?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀,進(jìn)一步加深感受。
(2)讀的要求與策略
教師在鉆研教材,把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上,為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?,范讀力求做到:音(清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美)的示范,韻(白話與文言的不同風(fēng)格)的呈現(xiàn),情(歡快與苦悶)的感染,意(天真、雅趣,對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求)的導(dǎo)引,發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
3、思考活動(dòng)
(1)學(xué)生活動(dòng)要求:將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來,思考聽讀前老師提出的'兩個(gè)問題,形成自己的看法并備足理由。
(2)教師輔助策略:?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法,瀏覽重要段落,然后結(jié)合思考練習(xí)一,作出選擇??梢再澇善渲幸徽f,推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂,及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。
4、交流活動(dòng)
(1)關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
明確:第l-8自然段寫百草園的生活,第10-24自然段寫三味書屋的生活,第9自然段是兩部分的過渡。因?yàn)榈?自然段落筆在對(duì)百草園的留念,過渡段放在前部分為好。
(2)關(guān)于"思想感情"的整體感受
引導(dǎo):"百草園"里充滿歡樂,這是出自孩子的天性。請(qǐng)女同學(xué)齊誦第2自然段,男同學(xué)齊涌第7自然段,品一品是不是這種感覺。(齊誦)"三昧?xí)?內(nèi)枯燥乏味,也是孩子自由好動(dòng)的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段,悟一悟是不是這種意味。(一人讀解說性文字,一人讀先生話語,一人讀'我'的文字,齊讀"大家"的內(nèi)容;要求讀出個(gè)性,讀出情趣。)(誦讀)有空就溜出去玩,老師發(fā)火了,便扯著喉嚨,各讀各的書,雖調(diào)皮而可愛,說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣,也很有趣??傮w看,樂也好,苦也好,都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣,它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而,文章前后兩部分內(nèi)容貌似對(duì)立,實(shí)則統(tǒng)一,思考練習(xí)一的第三種意見為好。
(站在孩子角度參與活動(dòng),對(duì)其他見解,有偏執(zhí)的引導(dǎo),合理的肯定,有創(chuàng)意的表揚(yáng),促成自由爭(zhēng)鳴的"場(chǎng)效應(yīng)"形成,使課堂出彩。)
(以上為第一課時(shí)主要教學(xué)活動(dòng))
5、品析活動(dòng)
(1)預(yù)習(xí)要求:見"練習(xí)"二、三題的具體內(nèi)衣
(2)活動(dòng)形式:合作競(jìng)爭(zhēng)。在個(gè)體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,臨時(shí)分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組,抽簽選定三個(gè)重點(diǎn)段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長(zhǎng),組長(zhǎng)主持組內(nèi)的交流,集思廣益,形成最佳解讀;然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑,看誰完成的又快又好。如何展示,由各小組設(shè)計(jì),可選代表用語言匯報(bào),可設(shè)計(jì)游戲演示(如捕鳥的過程),但須以美讀為基礎(chǔ),使活動(dòng)中書聲不斷。
(3)活動(dòng)引導(dǎo)
關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析
①用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果(學(xué)生活動(dòng)之后多媒體顯示)。
A、色彩:碧綠、紫紅、黃。
B、形狀:肥胖、高大、臃腫。
C、聲音:長(zhǎng)吟、彈琴。
D、味道:又酸又甜。
E、動(dòng)作:伏、竄。
有色有聲有滋有味春夏秋冬樂趣無窮
②仿寫因情而評(píng),把握句子特點(diǎn),表達(dá)效果好,即肯定表揚(yáng)。
關(guān)于第7自然段的重點(diǎn)品析
①用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果(學(xué)生活動(dòng)之后,媒體顯示)。
A、動(dòng)詞:掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。
B、效果:過程清楚、真切、生動(dòng),蘊(yùn)含喜愛之情與頑皮天性。
②游戲?qū)懽髡故尽?/p>
可以動(dòng)作表演的形式,可以語言表達(dá)的形式,兩種兼具更好。教師評(píng)定宜持欣賞、鼓勵(lì)、表揚(yáng)的態(tài)度。
關(guān)于過渡段的重點(diǎn)品析
①結(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下,起過渡作用。
②流露的感情:對(duì)百草園的喜愛、留戀(再次引導(dǎo)全班同學(xué)揣讀"不能……了"。兩個(gè)"Ade"、兩個(gè)嘆號(hào)內(nèi)容,加深感悟),對(duì)三味書屋的畏懼(再次引導(dǎo)揣讀"最嚴(yán)厲""無從知道"等內(nèi)容,加深感悟)。
③物名前加"我"的表達(dá)效果:表示親密,體現(xiàn)童心童趣。
活動(dòng)總結(jié)
(1)活動(dòng)方式:教師提出課堂總結(jié)的方向,放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
①主題方面:作者通過百草園與三味書屋生活的回憶,表達(dá)了什么樣的思想感情?
②技巧方面:在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)?
(2)規(guī)范結(jié)論:
主題:通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶,表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真幼稚的舉動(dòng)和歡樂的心理。
技巧:抓住景物特點(diǎn),從形、聲、色、味、動(dòng)作等多方面去描寫有著情感去表現(xiàn)。
知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)作者,了解其筆下多彩的童年生活 ,體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。
2、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色,增強(qiáng)語感。
情感目標(biāo)
感受作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)自由生活的追求。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“百草園”部分,了解其筆下多彩的童年生活。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。(重點(diǎn))
3、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。(難點(diǎn))
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
如果說,人生是一首詩,那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié);如果說,人生是一幅畫,那么童年是其中最寫意的一筆;如果說,人生是一首歌,那么童年是其中最動(dòng)人的音符;如果說人生可以重新來過,那么童年是人們的.首選時(shí)光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào),回憶似水流年,獲得些許溫馨,我們共同學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》
(屏顯播放歌曲《童年》開頭片段)
聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年,那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí),每個(gè)人都有自己值得回憶的童年,即使是大作家魯迅也不例外。今天,我們一起循著先生的足跡,走進(jìn)《從百草園到三味書屋》,走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,整體感知
聽錄音朗讀,并思考下列問題。
1.本文題為“從百草園到三味書屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息
表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從……到……),點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景,百草園和三味書屋,先寫了百草園,再寫了三味書屋
2.百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過渡段?據(jù)此分段并概括層意。
第一部分(1—9段):回憶百草園的有趣生活。
第9是過渡段:告別百草園去書塾讀書。
第二部分(10段—結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。
3.百草園是“樂園”,體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
百草園是“樂園”表現(xiàn)為:
(1)有趣的景物;
(2)有趣的故事——美女蛇故事;
(3)有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖
標(biāo)題是文章的眼睛,顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題,可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手。
‖教學(xué)提示‖
給文章劃分層次,要注意找過渡段。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:體會(huì)“百草園”之樂
1.第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物?分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物?
景物:有靜態(tài)的事物,如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹;有動(dòng)態(tài)的景物,如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度:分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。
順序:采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫動(dòng)物)、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序。
2.寫美女蛇的故事,屬于何種敘述順序?有什么作用?
插敘。美女蛇的'故事使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.作者寫冬天的百草園,著重描寫了捕鳥,寫了哪幾方面內(nèi)容?運(yùn)用了哪些動(dòng)詞? 有什么作用?
先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
運(yùn)用的動(dòng)詞有:“掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程,使讀者如臨其境,同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂園,卻樂在其中。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
景物描寫順序有三種:
(1)按游覽的先后順序?qū)憽?/p>
(2) 按方位順序?qū)?。方位包括上下、左右、?nèi)外、前后等。
(3)按景物出現(xiàn)的時(shí)間先后順序?qū)憽?/p>
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語言,體會(huì)情感
1、“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園”?!八坪酢北硎緦?duì)自己的印象不能全成肯定,“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎?該怎樣理解這句話的意思?
“但那時(shí)卻是我的樂園”?!八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四辏∠竽:?,“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。
2、不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn))
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
3、也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞?/p>
句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果?
句中連用三個(gè)也許表猜測(cè),表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)勢(shì)無奈與依依惜別的深情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:拓展延伸,仿寫句子
1、文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
不必說翠綠的青山,蒼勁的松柏,浮動(dòng)的白云,湛藍(lán)的天空,也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戲,美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng),單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡,它是那么嫩綠,那么堅(jiān)強(qiáng),迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥的系列 活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在,沒有可有可無的字句,試寫一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過100字。
他彎著腰,籃球在他的前后不停地拍著,兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動(dòng),尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步,一會(huì)兒左拐,一會(huì)兒右拐,沖過了兩層防線,來到籃下,一個(gè)虎跳,轉(zhuǎn)身投籃,籃球在空中劃過一道美麗的弧線后,不偏不倚地落在筐內(nèi)。
‖教學(xué)提示‖
設(shè)計(jì)此題意在讓學(xué)生通過語言的品味,了解作者的思想感情,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、板書設(shè)計(jì)
賞美好景物
聽神奇?zhèn)髡f
百草園“樂園”
熱愛自然、追求自由
捕雪地之鳥
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分,正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。(重點(diǎn))
2、體會(huì)作者的思想感情,把握本文的主旨。(難點(diǎn))
教學(xué)過程★★★
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們欣賞了有趣的百草園,了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“三味書屋”部分,主要掌握寫景、寫人的方法,進(jìn)一步體會(huì)詞句的作用。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:研讀“三味書屋”
1.用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。
對(duì)三味書屋的美好生活的回憶。
2.作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育?其中流露了作者什么樣的思想感情?
學(xué)習(xí)環(huán)境:呆板(黑油竹門,匾,畫)
學(xué)習(xí)生活:?jiǎn)握{(diào)枯燥:(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明,只讀書,習(xí)字,對(duì)課,古書難明。
教學(xué)方法:死板,發(fā)問遭禁止,要打戒尺,罰跪。
教書先生:方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面——好學(xué)、追求探索知識(shí),封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
3、童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
從先生來說,一是知識(shí)淵博,但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書很投入,但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生,通常總不過是瞪瞪眼睛而已。從學(xué)生來說,一是敬慕老師的淵博,喜歡提問,愿意了解新知;二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩,尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神,在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出,當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲,孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖
在作品里,魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味,學(xué)生進(jìn)學(xué)先向孔子牌位行禮,其次是拜先生,平時(shí)只能專心攻讀經(jīng)書,旁的學(xué)問是不許過問的。日常課程也安排得十分刻板,每天只能專門攻讀經(jīng)書。但魯迅并沒有把書塾寫成兒童的囚牢,這不是他創(chuàng)作的本意。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:探究文章主旨
本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
對(duì)于這個(gè)問題,有三種不同的看法。
(1)兩部分是對(duì)比關(guān)系,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,一個(gè)是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣,一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。
(2)兩部分是襯托關(guān)系,用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。
(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
‖教學(xué)提示‖
對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解,實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想,可以允許有不同理解,只要言之成理就行。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:體驗(yàn)與反思,暢談童年之樂
童年是美好的,請(qǐng)用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年(先在小組內(nèi)交流,然后選較好的在全班交流)
三、板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)環(huán)境:呆板(黑油竹門,匾,畫)
學(xué)習(xí)生活:?jiǎn)握{(diào)枯燥
教學(xué)方法:死板,發(fā)問遭禁止,要打戒尺,罰跪。
教書先生:方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明
教學(xué)反思:
可取之處:在教學(xué)過程中,遵循了認(rèn)識(shí)規(guī)律:先整體后局部。也注意了語文學(xué)科的特點(diǎn),注意了字詞句段的教學(xué)和賞析。
不足之處:在組織教學(xué)中,我的這節(jié)課最大的缺陷就是沒有發(fā)揮小組的力量解決問題,雖有師生互動(dòng),可是學(xué)生互動(dòng)就太少了,以后要改正!
創(chuàng)意說明:
這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細(xì)膩,事情記敘完整生動(dòng),人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)這些特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言,豐富自己的語匯,提高自己的語言表達(dá)能力。
教學(xué)步驟:
一、組織學(xué)生聽課文朗讀磁帶,并討論下列問題:
1.從課文標(biāo)題和文章看,全文寫了哪兩個(gè)地方?作者對(duì)這兩個(gè)地方各是什么感情?
2.文章的過渡段是哪一段?全文是按什么順序記敘的?
二、研讀課文第一部分,體會(huì)作者童年時(shí)代在百草園的樂園生活。
1.指定學(xué)生朗讀課文第一部分。
2.組織學(xué)生討論下列問題:
(1)這一部分的寫作順序是什么?
(2)這一部分寫了哪些景物?景物的特征分別是什么?請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的詞語。
(3)“雪地捕鳥”這一情節(jié),哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)?
(4)“美女蛇”故事的插敘有什么作用?
(5)離開百草園,作者的心情怎樣?這一小節(jié)(第9小節(jié))的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么?
3.指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分,體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)百草園的喜愛和留戀之情。
三、研讀課文第二部分,理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。
1.指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié),概括這部分的`內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)先生的敬重之情,并找出相關(guān)的詞語進(jìn)行分析。
2.學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容,組織學(xué)生討論下列問題:
(1)這部分內(nèi)容寫了幾件事情?
(2)寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣,除了表現(xiàn)孩子們的天性之外,還有其他什么作用?
(3)哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失???
四、課后練習(xí)。
1.認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié),體會(huì)作者寫景手法的高妙。
2.通讀全文,請(qǐng)說出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情,說明理由,并與同學(xué)交流。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者豐富的詞匯,積累并運(yùn)用和簡(jiǎn)潔、富有情趣的語言。
2、兩相比照的手法來突出主題的方法。
3、了解作者童年的趣事
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)塑造生動(dòng)的形象,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作的能力。
德育目標(biāo):了解兒童對(duì)自由快樂生活的喜愛及對(duì)束縛兒童的封建教育的不滿。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】采用對(duì)比來反映主題及詞語的準(zhǔn)確生動(dòng)來描寫景物和動(dòng)作。
【教學(xué)方法】以讀帶講,小組討論結(jié)合集體討論,合作學(xué)習(xí)。
【學(xué)生活動(dòng)】討論、表演、誦讀
【教學(xué)手段】多媒體配合教學(xué)。
【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
整體把握課文內(nèi)容;預(yù)習(xí)生字詞;指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段。(力爭(zhēng)背誦)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
少年時(shí)代的生活是豐富多采的,它令人難以忘懷,幾十年后回憶起來還歷歷在目。文學(xué)家魯迅先生在中年時(shí)寫了一組回憶青少年時(shí)期生活的散文,這組散文浸透了而時(shí)的清新甜美,正如晨光里綻開的花朵,在晚年才拾起來自賞。因此作者把這組散文匯成一個(gè)集子,取名曰《朝花夕拾》。今天我們來閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書屋》。
1、介紹作者
上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生寫的一篇小說《社戲》,對(duì)魯迅先生作過詳細(xì)的介紹,請(qǐng)大家回憶一下,盡快的填寫出下面的內(nèi)容:
魯迅,原名,省人,我國(guó)偉大的家、家、家、家。他的代表作有小說《 》、《 》等,散文集《朝花夕拾》,小說集《 》《 》等。
2、散文集《朝花夕拾》創(chuàng)作背景
1926年,魯迅先生由北京南下,到廈門大學(xué)任文科教授,在廈門寫下了回憶性的散文《從百草園到三味書屋》,此文最初發(fā)表在《莽原》期刊上,后編入散文集《朝花夕拾》。
《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅童年時(shí)期,由家庭到私塾這段生活往事,是以空間和時(shí)間的變換來進(jìn)行記敘的。
本文標(biāo)題,“從……到……”已經(jīng)表明這種順序。
二、按下面的要求默讀課文。
1、以文章題目推測(cè)全文分為幾大部分。按空間的`變換,用“‖”在文中劃出部分之間的界限,并分別用一個(gè)字概括作者對(duì)兩個(gè)地方的感受。(樂、悶)
2、讀到有注釋的地方,迅速查找文下注釋,認(rèn)準(zhǔn)讀音,記住詞意。
3、借助工具書,給加點(diǎn)字寫拼音。
確鑿( )菜畦( )蟋蟀( )纏絡(luò)( )竹篩( )覓食( )淵博( )鼎沸( )錫箔( )厥貢( )苞矛( )橘柚( )倜儻( )金叵羅( )皂莢樹( )桑葚( )輕捷( )油蛉( )斑蝥( )后竅( )攢成( )
珊瑚( )斂( )豁的一聲( )人跡罕至( )系繩( )啄食( )秕谷( )罩住( )宿儒( )蟬蛻( )拗過去( )盔甲( )戒尺( )腦髓( )陌生( )
三、檢查讀課文效果
朗讀接力:當(dāng)堂讀,錯(cuò)的就坐下。
四、作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、反復(fù)朗讀背誦段,力爭(zhēng)背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)第一部分。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí)
開展聽寫比賽,達(dá)到掌握字詞的目的。
以小組為單位,互相聽寫十個(gè)詞,看哪一組成績(jī)最好,最后給予評(píng)價(jià)。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
采取讀書形式:二人小組,左邊一行的同學(xué)齊讀第一部分;右邊一行的同學(xué)監(jiān)聽,讀后,各自指出左邊同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。
三、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段,
1、這一段,交代了百草園的位置,哪些詞語表明?
——我家的后面。
2、“似乎”是好像的意思,表示不確切;“確鑿”是確實(shí)的意思。這兩個(gè)詞連用不是互相矛盾的嗎?你怎樣理解雙重的含義?
——已隔多年,最末次的相見印象淡薄,所以用“似乎”,然而,童年時(shí)的魯迅對(duì)百草園的生活印象很深刻,因而用“確鑿”。以次,強(qiáng)調(diào)、突出了童年的記憶。
3、這一部分,哪一個(gè)詞語能概括第一部分記敘的感情基調(diào)?
——我的樂園。
四、小聲朗讀第二段,按順序記住百草園有哪些有趣的東西,作者是怎樣形容和描述的。讀后,合上書本,憑借朗讀時(shí)頭腦中出現(xiàn)的形象,一一回答。
五、討論以下問題
1、這段描寫,角度多變,卻又層次清晰。從下面提示中,看誰能找到規(guī)律。
整體、局部;植物、動(dòng)物;靜景、動(dòng)景;聽覺、視覺、味覺、觸覺。
——以整體到局部,先靜景后動(dòng)景,植物—?jiǎng)游铩参铮曈X—聽覺—視覺—聽覺—觸覺—味覺。
2、此外,使這段描寫層次分明的`,還有一組詞語起著重要的作用,這組詞語是什么?
——不必說……也不必說……單是……就有……
3、誰能以最快的速度用這組詞語編一段話,描繪一種情景。
學(xué)生活動(dòng):可以先分小組交流,再推薦到全班交流。
六、速讀美女蛇的故事,看誰用時(shí)少,記住的主要內(nèi)容多。讀后,講述這個(gè)故事。講述后,由講故事的同學(xué)問大家:
這個(gè)故事給充滿情趣的百草園增添了什么? ——神秘色彩。
七、作業(yè):背誦第二段。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)第二部分,體會(huì)作者的寫法。
教學(xué)過程:
一、
檢查背誦。
對(duì)背誦情況進(jìn)行總結(jié),要求做到準(zhǔn)確無誤。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
每位同學(xué)認(rèn)真閱讀第二部分,讀后,二人小組右邊的同學(xué)給左邊的同學(xué)講述捕鳥的過程。左邊的同學(xué)看看課本,聽他講述時(shí)所使用的動(dòng)詞是否正確。
三、每人描述一項(xiàng)游戲,至少使用五個(gè)不相重的動(dòng)詞,看誰動(dòng)詞選得正確,游戲描述得生動(dòng)、具體。兩人交流,互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。
四、齊讀過度段。
魯迅寫詞文時(shí),已經(jīng)46歲,他知不知道家里人為什么把他送進(jìn)私塾去讀書呢?(他當(dāng)然知道。)
你們知道嗎?(知道。他到了該上學(xué)的年齡。)
那這里為什么要寫不知道呢? (魯迅成年回憶童年往事,是以記憶中的童年時(shí)的感受和心理來寫的,正因?yàn)檫@樣,才更有情趣。)
1、齊讀這一段,然后把第一句中的“不”刪去;將第二句中的三個(gè)“也許……罷”刪去,“都無從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實(shí)際?(原文)。
這樣寫能準(zhǔn)確表達(dá)出魯迅童年時(shí),怎樣的思想感情?
(誤認(rèn)為上學(xué)是對(duì)自己“過失”的懲罰,表達(dá)了對(duì)百草園生活的眷念之情。)
五、四人小組,閱讀第二部分邊讀邊討論。
1三味書屋與百草園相比,在環(huán)境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面,有哪些不同?具體說明。與“樂”相對(duì),“悶”在哪?
2、對(duì)文中寫到的三味書屋和壽鏡吾先生,歷來有兩種對(duì)立的意見。一種意見認(rèn)為三味書屋的生活“呆板枯燥”,是束縛兒童發(fā)展的“牢籠”。先生是“維護(hù)封建教育制度和宣揚(yáng)孔孟之道的一個(gè)典型的腐儒”,作者用“輕松幽默的筆調(diào)”對(duì)他加以“諷刺和批判”。另一種意見認(rèn)為三味書屋“是在同類私塾中頂開通明朗的一個(gè)”,先生是“本城中極方正,質(zhì)樸博學(xué)的人”,他“不打人,不罵人”,對(duì)學(xué)生和藹、負(fù)責(zé),“壽鏡吾先生在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來說是一個(gè)比較好的老師”。那么,同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)三味書屋和壽鏡吾先生的呢?請(qǐng)你結(jié)合課文談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
3、在分組討論的基礎(chǔ)上,教師有選擇的找?guī)孜粚W(xué)生在全班發(fā)言。
(教師要給學(xué)生充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì),答案不求統(tǒng)一。)
六、作業(yè)
隨筆——我的童年最有趣
要求:1、用上文中那一組詞,描寫景物。
2、對(duì)景物的描寫應(yīng)仔細(xì)觀察,描寫具體,力求生動(dòng)、形象。
3、記事具體,寫出自己的真情實(shí)感,字?jǐn)?shù)500字以上。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),使用閱讀通用學(xué)案,留給充足的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn),再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論,獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過程中,逐步培養(yǎng)閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。
2、理解作品內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章主旨,鼓勵(lì)獨(dú)特見解,引導(dǎo)明確:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段,都一樣的值得珍惜。
3、體會(huì)記敘的感情色彩。
4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生寫作,能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。
3、準(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)生討論閱讀所得,形成自己的閱讀成果。
2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
【教時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。
〖教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的:重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序,為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
2、分發(fā)學(xué)案。
3、重申學(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的:把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生寬松、沒有太多的.事先束縛的狀態(tài)下,獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)生開展主體閱讀,理解文本,感悟主題,揣摩表達(dá),收集所得,提出疑問,自述理由。
2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
3、教師巡視,及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
4、完成閱讀后,與周圍同學(xué)交流閱讀所得,探討問題。
5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫,要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由,等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的:根據(jù)本文本的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法,拓展閱讀思路,開展更深層次的主體閱讀活動(dòng),為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
1、教師出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋,運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法,估測(cè)本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
2、學(xué)生討論。
3、歸納結(jié)論:
⑴從標(biāo)題上看,作者必須按從百草園到三味書屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容,重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡,過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。
⑵從上面的猜測(cè)可以看出,閱讀本文,應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問題:百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論,作進(jìn)一步深入的閱讀,準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得,參與討論,收獲自己的閱讀成果。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;
2、進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。
〖教學(xué)程序
一、交流閱讀所得,探討對(duì)文本的整體理解
1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問題:
⑴百草園的樣子和生活?
⑵三味書屋的樣子和生活?
⑶為什么到三味書屋?
⑷作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
2、學(xué)生交流閱讀所得。
3、對(duì)有不同看法的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討,不能急于下結(jié)論。
4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解,要借助課后第一題,引導(dǎo)學(xué)生明白:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段,都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn),教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得,表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
1、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方,或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
2、在這一環(huán)節(jié)中,教師要注意做到:一是引導(dǎo)學(xué)生說透,二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用,達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
3、對(duì)精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問,激勵(lì)深入或拓展式的探討
1、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問,并陳述自己的理由,或陳述自己對(duì)答案的猜想。
2、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討,用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀;對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題,教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對(duì)課堂上解決不了,又有探討價(jià)值的問題,教師要充分肯定,并且存疑,激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況,判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
1、學(xué)生整理閱讀和探討所得,在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
2、交流學(xué)習(xí)成果,談學(xué)習(xí)的感受。
3、共同歸納學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生形成必要的筆記。
4、教師強(qiáng)調(diào):這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的,而不是老師講給的。
五、語言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè):
⑴生字詞抄寫、生字注音,重點(diǎn)詞語的解釋;
⑵不必說也不必說單說仿寫;
⑶雪地捕鳥仿寫:動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
2、拓展閱讀:練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
2、注重同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)同學(xué)語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【公開課教案】
一、導(dǎo)入課文
有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是生長(zhǎng),有喜也有憂,有神往也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述生長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文
(大約3500字)
三、合上書,快速回想課文內(nèi)容
提問:
1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義?
板書:樂園
四、分組討論
為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?
五、用自身的話來總結(jié)
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
六、提問
1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
(一般同學(xué)會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥)
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
(因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充溢感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)
小結(jié):“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。”……
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的`樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小小朋友被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?
六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
板書:學(xué)堂
七、小組討論
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
(對(duì)于生活的熱愛,大自然的熱愛,對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂,細(xì)致的觀察生活,好奇心)
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
(生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識(shí),原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬)
3、告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自身的秘密。自身的煩惱,自身的思想與見解了,他為什么會(huì)有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學(xué)嗎?
板書:生長(zhǎng)。
4、什么才是真正的生長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。
八、鞏固
下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自身不理解的地方。
九、練習(xí)
下面我們?cè)倩氐秸n文中去,文章寫得非常美,我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子,模仿它寫一段話
十、拓展
學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的小朋友?
(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)
【板書】
從百草園到三味書屋
樂園學(xué)堂
生長(zhǎng)
目的要求:
一、認(rèn)識(shí)魯迅。
了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物,愛動(dòng)人的民間傳說,愛讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。
二、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,要求內(nèi)容充實(shí),增進(jìn)記敘的興趣。
要點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確 切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
難點(diǎn):
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
3.理解結(jié)尾的話。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫作背景
本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景
這是一篇回憶性的散文,寫于1926年9月18日,最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副題:《舊事重提之六》,后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢(shì)看,我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期,國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量,斗爭(zhēng)很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中,還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中,魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國(guó)青年學(xué)生一邊,站在斗爭(zhēng)的最前列,寫下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章,與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然,這也就更加觸怒了封建軍閥,而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下,先是暫避在西城錦什坊的莽原社里,后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國(guó)醫(yī)院,最后于9月初到達(dá)廈門,經(jīng)林語堂推薦,在廈門大學(xué)國(guó)文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里,一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說;”此地北伐順利的消息也甚多,極快人意。”
可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶,是個(gè)頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,這正如《故事新編·序言》中所說:“直到1926年的秋天,一個(gè)人住在廈門的石屋里,對(duì)著大海,翻著古書,四近無生人氣,心里空空洞洞。”“這時(shí)我不愿想到目前,于是回憶在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中還有如下說明:“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》,我還替他改了一個(gè)名稱:《朝花夕拾》。”“這十篇就是從記憶中抄出來的,……后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上,已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了?!薄俺ā?,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是:《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》;此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有:《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無?!贰!冻ㄏκ啊分械纳⑽?,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的'介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層(3—6段):寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷??煞治鍖?。
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
主題思想
作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫,表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣,并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
寫作特點(diǎn)
課文說的是“我家”后面的一個(gè)“很大的園”,里面植物、動(dòng)物很多,在童年魯迅來說,有趣的事情很多,如果不能按照一定的時(shí)間空間順序來安排材料,勢(shì)必寫得雜亂無章,百草園為什么說是“樂園”,讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。
本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換。
文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游,引導(dǎo)我們對(duì)百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿情趣的活動(dòng),一步步地有了深切的了解。
全文前寫百草園,后寫三味書屋。就局部而言,寫百草園含三大塊內(nèi)容:夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋,先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè),寫第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲的傳說,后寫讀書生活(讀書、習(xí)字、對(duì)課),寫溜到后園里玩耍,再寫師生朗讀,寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面,按照作者的思路,是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時(shí)作為一篇好文章,在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字,起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段,以回憶的口吻,簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀,特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂園”。那么,“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段,由“長(zhǎng)的草”不去,因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺?,為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字,跟誰比呢?顯然,是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥,一草一木,幾行動(dòng)人的抒情,完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。
作業(yè) 練習(xí)
1.選出下面字形、讀音完全正確的一項(xiàng):
A.竹篩zhú s?。?簽賞jiàn shǎng
繡像xiù xiàng
B.菜畦cài wā 淵博yuān bó
腦髓nǎo suí
C.確鑿què záo 盔甲huī jiǎ
蟬銳chán tuì
D.秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng
2.選出下面加黑字注音、解釋不全對(duì)的一項(xiàng):
A.人跡罕至(hàn稀少)
人聲鼎沸(fèi水開)
B.拗過去(ǎo用力彎曲)
斂在盒里(liǎn放)
C.攢成小球(cuán湊在一塊)
高枕而臥(wò睡)
D.總而言之(yán說)
無處覓食(mì尋找)
3.選出下面全是形聲字的一項(xiàng):
A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚
B.機(jī)關(guān) 消釋 戒尺
C.和藹 紳士 宿儒 方正
D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴
4.選出下面說法不正確的一項(xiàng):
A.魯迅原名周樹人,浙江紹興市人,是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的小說。
C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
D.“三味書屋”不是“我”的樂園,但其中也不乏樂趣,如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
5.“三味書屋”的先生是一位學(xué)問淵博的老者,文中魯迅對(duì)他的看法是:
A.他挫傷了學(xué)生的求知欲,魯迅很討厭他。
B.他對(duì)魯迅很嚴(yán)厲,魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展,所以對(duì)他很不滿。
C.他沒有多少真才實(shí)學(xué),只是常讀些令學(xué)生難懂的文章,魯迅覺得他很可笑。
D.他很博學(xué),對(duì)學(xué)生又有一些開明的思想,魯迅對(duì)他很恭敬。
6.文章在寫百草園時(shí)插入了美女蛇的故事,選出下面分析正確的一項(xiàng):
A.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。
B.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,它表明了勞動(dòng)人民的智慧。
C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感,也給這個(gè)兒童樂園增添了情趣。
D.這是一個(gè)迷信故事,魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。
閱讀文段,回答7—8題。
掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒 起一面大的竹篩來,下面 些秕谷,棒上 一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。
7.選擇最準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:
A.撐 放 系 拉 B.支 撒
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