放牛班的春天觀后感(分享十五篇)

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“放牛班的春天觀后感”的演講讓我們思考了很多，到底該如何寫(xiě)好有關(guān)作品名的觀后感呢？就算時(shí)隔多年，再次觀看仍然充滿感動(dòng)。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作我們可以獲取知識(shí)和技能，經(jīng)常寫(xiě)觀后感，可以讓自己的思維更加豐富，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

放牛班的春天觀后感 篇1

《放牛班的春天》觀后感:從社工角度看問(wèn)題青少年

《放牛班的春天》>觀后感 :從>社工角度看問(wèn)題青少年

為一名學(xué)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生，本科的時(shí)候老師就讓我們看過(guò)這部電影，當(dāng)時(shí)就感慨頗深，經(jīng)過(guò)四年的社工專業(yè)熏陶，回頭再看這部適合我們社工專業(yè)看的經(jīng)典著作，感觸依然頗深。

池塘底部的孩子們似乎是一群無(wú)法治愈的問(wèn)題少年。他們抽煙，撒謊，打架，傷害老師，欺負(fù)和捉弄年輕的同學(xué)。很多老師受不了，紛紛辭職。但善良寬容的馬修老師能看到這些孩子純潔美麗的一面，用愛(ài)來(lái)教育和影響他們，讓孩子們感受到愛(ài)，從而走向光明美麗的一面。

從青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，青少年自身具有不穩(wěn)定和矛盾的特點(diǎn)。他們正處于從兒童到認(rèn)知的過(guò)渡階段。童年生活模式被打破，成人生活模式尚未建立，呈現(xiàn)出不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)。不穩(wěn)定的過(guò)度讓青少年看起來(lái)想一個(gè)矛盾的結(jié)合體。

心理獨(dú)立與依賴、親密與開(kāi)放、成就感與挫折感是青少年矛盾的主要表現(xiàn)形式。因此，面對(duì)像水底這樣特殊的兒童群體，社工們應(yīng)該以更多的耐心和寬容來(lái)教育他們。而不是像只會(huì)用他的'行動(dòng)——反應(yīng)'制度的哈森校長(zhǎng)，哈森校長(zhǎng)充滿暴力與鎮(zhèn)壓的教育方式使孩子們表面不敢反抗，最終屈服，但也是孩子們內(nèi)心充滿了仇恨與叛逆的情緒。

電影里的第一件是是學(xué)生樂(lè)歌傷害了馬桑叔叔。但當(dāng)馬修聽(tīng)說(shuō)校長(zhǎng)暴力毆打其他孩子時(shí)，他最終決定不把他交給校長(zhǎng)懲罰，而是讓他照顧受傷的馬桑叔叔。孩子聽(tīng)著馬桑大叔的稱贊內(nèi)心懊悔不已。當(dāng)?shù)弥R桑大叔病重轉(zhuǎn)院后，樂(lè)格爾焦急地問(wèn)：“他會(huì)死嗎？

',說(shuō)明孩子的內(nèi)心本性是善良的。甚至后來(lái)，當(dāng)馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校丟失的20個(gè)玩耍法郎被樂(lè)格爾偷走時(shí)，他選擇“保護(hù)”他，以保護(hù)孩子們購(gòu)買熱氣球的夢(mèng)想。馬修曾不止一次的'包庇'孩子們，剛上第一節(jié)課時(shí)，孩子們?cè)谡n堂上扔馬修的包，恰巧校長(zhǎng)進(jìn)來(lái)，多好的告狀的機(jī)會(huì)啊，可是馬修卻裝作什么都沒(méi)發(fā)生。

孩子們偷了他的樂(lè)譜被人看到他也幫孩子們掩飾沒(méi)什么事……一次次的善意的'包庇'讓孩子們感到吃驚意外的同時(shí)，也一次次對(duì)他建立了信任，也為后來(lái)的小小合唱團(tuán)的成立作了不可或缺的鋪墊。

說(shuō)道唱詩(shī)班，馬修先生確是費(fèi)了不少勁，但效果很完美。他懂得因材施教去發(fā)掘每個(gè)孩子的潛力。從社工的角度出發(fā)，他用優(yōu)勢(shì)的視角來(lái)審視每一個(gè)孩子，找到每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處。

馬修聽(tīng)他們一個(gè)接一個(gè)地唱歌，判斷他們的音色以區(qū)別不同的音調(diào)，然后劃分不同人物的歌唱部分。即使是看似調(diào)皮的蒙大拿也被認(rèn)為是唯一有價(jià)值的男中音。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。不管一個(gè)孩子有多壞，他或她都有自己好的一面。關(guān)鍵是你要探索他們，鼓勵(lì)他們，看到他們的亮點(diǎn)，真誠(chéng)地贊美他們。只有這樣，孩子才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

提到蒙丹，我馬上就想到了>社會(huì)學(xué)中的一個(gè)理論——標(biāo)簽論。根據(jù)標(biāo)簽理論，個(gè)人演變?yōu)榉缸锏闹饕蚴巧鐣?huì)給他貼上了“違法者”的標(biāo)簽，社會(huì)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將某些行為界定為“違法”或“犯罪”，從而導(dǎo)致“違法者”或“犯罪者”

因此，越軌和犯罪不是由“越軌”或“犯罪”的個(gè)人原因造成的。社會(huì)給確有輕微違法行為的人貼上了標(biāo)簽，逐漸形成了“違法者”的自我印象，他們甘愿墮落、屢教不改，導(dǎo)致犯罪增加。因此，貼標(biāo)簽會(huì)強(qiáng)化違法越軌行為，是違法犯罪的催化劑。一旦一個(gè)人被打上“罪犯”的烙印，就很難改變。

蒙坦是這個(gè)標(biāo)簽的受害者，因?yàn)橥凳直矶毁N上標(biāo)簽。當(dāng)學(xué)校損失了20萬(wàn)法郎時(shí)，校長(zhǎng)毫不猶豫地?cái)喽ㄊ敲商雇盗隋X，并開(kāi)始?xì)蚝捅茊?wèn)。刑訊逼供和莫名其妙的犯罪行為是導(dǎo)致蒙丹消防學(xué)校宿舍最終失火的主要原因。

池塘底的孩子正處于典型的麻煩增加期，情緒發(fā)展的不穩(wěn)定和矛盾在他們的情緒中尤為明顯。因此，青春期生理與心理的復(fù)雜互動(dòng)產(chǎn)生了各種各樣的情感，具有非常獨(dú)特的主觀體驗(yàn)色彩。此外，還有沖動(dòng)、含蓄和不確定。

性格古怪叛逆的莫杭治，最終能成為指揮家全歸功于馬修老師發(fā)現(xiàn)并挖掘了他的音樂(lè)天賦。雖然馬修剛來(lái)時(shí)莫杭治曾在黑板上丑畫(huà)馬修老師；雖然看到馬修與自己媽媽在一起的時(shí)候莫杭治向馬修倒墨水；雖然在最后的排練中馬修刪去了莫杭治獨(dú)唱的部分，可是最終，結(jié)局依然完美。最后的表演中馬修示意讓站在一旁的莫杭治獨(dú)唱時(shí)，莫杭治的眼神中不僅透露出了驚訝、欣喜更多的是理解和信任，所有的一切在兩個(gè)眼神碰撞的那一刻都釋?xiě)蚜恕?/p>

有著一顆執(zhí)著堅(jiān)守的心的小小佩皮諾是我最喜歡的小可愛(ài)。他總能如我所愿的得到善良馬修的關(guān)心與關(guān)注。即使不會(huì)唱歌，也會(huì)成為他的小小指揮助理。

因有著一顆堅(jiān)定執(zhí)著的心，小佩皮諾每周六都會(huì)去大門口等父母來(lái)接他?？赡苁撬膱?zhí)著感動(dòng)了上帝，馬修離開(kāi)那天剛好是周六，善良的馬修不忍心拋下他而帶他離開(kāi)了'池塘之底'.這也正是我想要的結(jié)局。

整部劇中最令我感動(dòng)的是馬修被校長(zhǎng)辭去職務(wù)離開(kāi)學(xué)校時(shí)，孩子們雖然沒(méi)有親自來(lái)送別，但從窗口露出了一雙雙揮動(dòng)的小手，飛出了孩子們折的紙飛機(jī)和寫(xiě)下的滿滿的不舍?？吹竭@里，激動(dòng)的淚水在我眼中打轉(zhuǎn)，內(nèi)心特別激動(dòng)。因?yàn)槲矣兄嗨频慕?jīng)歷。

今年暑假我在家?guī)吞媒愕妮o導(dǎo)班學(xué)生輔導(dǎo)功課，在與孩子們朝夕相處一個(gè)月后最終要分別的時(shí)候，這群6--12歲不等的孩子每個(gè)人都用他們稚嫩的小手給我畫(huà)了一幅畫(huà)親手送給了我?？粗?huà)旁邊歪七八鈕地寫(xiě)著'老師再見(jiàn)'、'老師，我舍不得你……'眼淚再也控制不住。從鮮艷的多彩又簡(jiǎn)單的畫(huà)中我看到了孩子們那一顆顆純真的心。

每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣甚至叛逆的行為，但每個(gè)孩子又都是一個(gè)天使。我們要用耐心找回孩子們天使的一面。尤其是對(duì)于一些特殊的問(wèn)題少年。

社會(huì)工作在實(shí)施矯治工作的過(guò)程中要堅(jiān)持尊重、平等和接納價(jià)值觀。犯錯(cuò)的孩子并不是天生的十惡不赦，只是以不被社會(huì)認(rèn)可的方式來(lái)滿足了自己的需求或滿足了不被社會(huì)認(rèn)可的需求。所以社會(huì)工作者應(yīng)堅(jiān)信人的行為和人性是有巨大的可塑性，并將其作為開(kāi)展工作的價(jià)值基礎(chǔ)。

愿每個(gè)社會(huì)工作者面對(duì)問(wèn)題少年的時(shí)候都能以最真誠(chéng)的心，最專業(yè)的態(tài)度和價(jià)值觀，用心傾聽(tīng)他們的內(nèi)心，找回孩子們天使般的微笑。

為一名學(xué)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生，本科的時(shí)候老師就讓我們看過(guò)這部電影，當(dāng)時(shí)就感慨頗深，經(jīng)過(guò)四年的社工專業(yè)熏陶，回頭再看這部適合我們社工專業(yè)看的經(jīng)典著作，感觸依然頗深。

池塘底部的孩子們似乎是一群無(wú)法治愈的問(wèn)題少年。他們抽煙，撒謊，打架，傷害老師，欺負(fù)和捉弄年輕的同學(xué)。很多老師受不了，紛紛辭職。但善良寬容的馬修老師能看到這些孩子純潔美麗的一面，用愛(ài)來(lái)教育和影響他們，讓孩子們感受到愛(ài)，從而走向光明美麗的一面。

從青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，青少年自身具有不穩(wěn)定和矛盾的特點(diǎn)。他們正處于從兒童到認(rèn)知的過(guò)渡階段。童年生活模式被打破，成人生活模式尚未建立，呈現(xiàn)出不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)。不穩(wěn)定的過(guò)度讓青少年看起來(lái)想一個(gè)矛盾的結(jié)合體。

心理獨(dú)立與依賴、親密與開(kāi)放、成就感與挫折感是青少年矛盾的主要表現(xiàn)形式。因此，面對(duì)像水底這樣特殊的兒童群體，社工們應(yīng)該以更多的耐心和寬容來(lái)教育他們。而不是像只會(huì)用他的'行動(dòng)——反應(yīng)'制度的哈森校長(zhǎng)，哈森校長(zhǎng)充滿暴力與鎮(zhèn)壓的教育方式使孩子們表面不敢反抗，最終屈服，但也是孩子們內(nèi)心充滿了仇恨與叛逆的情緒。

電影里的第一件是是學(xué)生樂(lè)歌傷害了馬桑叔叔。但當(dāng)馬修聽(tīng)說(shuō)校長(zhǎng)暴力毆打其他孩子時(shí)，他最終決定不把他交給校長(zhǎng)懲罰，而是讓他照顧受傷的馬桑叔叔。孩子聽(tīng)著馬桑大叔的稱贊內(nèi)心懊悔不已。當(dāng)?shù)弥R桑大叔病重轉(zhuǎn)院后，樂(lè)格爾焦急地問(wèn)：“他會(huì)死嗎？

',說(shuō)明孩子的內(nèi)心本性是善良的。甚至后來(lái)，當(dāng)馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校丟失的20個(gè)玩耍法郎被樂(lè)格爾偷走時(shí)，他選擇“保護(hù)”他，以保護(hù)孩子們購(gòu)買熱氣球的夢(mèng)想。馬修曾不止一次的'包庇'孩子們，剛上第一節(jié)課時(shí)，孩子們?cè)谡n堂上扔馬修的包，恰巧校長(zhǎng)進(jìn)來(lái)，多好的告狀的機(jī)會(huì)啊，可是馬修卻裝作什么都沒(méi)發(fā)生。

孩子們偷了他的樂(lè)譜被人看到他也幫孩子們掩飾沒(méi)什么事……一次次的善意的'包庇'讓孩子們感到吃驚意外的同時(shí)，也一次次對(duì)他建立了信任，也為后來(lái)的小小合唱團(tuán)的成立作了不可或缺的鋪墊。

說(shuō)道唱詩(shī)班，馬修先生確是費(fèi)了不少勁，但效果很完美。他懂得因材施教去發(fā)掘每個(gè)孩子的潛力。從社工的角度出發(fā)，他用優(yōu)勢(shì)的視角來(lái)審視每一個(gè)孩子，找到每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處。

馬修聽(tīng)他們一個(gè)接一個(gè)地唱歌，判斷他們的音色以區(qū)別不同的音調(diào)，然后劃分不同人物的歌唱部分。即使是看似調(diào)皮的蒙大拿也被認(rèn)為是唯一有價(jià)值的男中音。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。不管一個(gè)孩子有多壞，他或她都有自己好的一面。關(guān)鍵是你要探索他們，鼓勵(lì)他們，看到他們的亮點(diǎn)，真誠(chéng)地贊美他們。只有這樣，孩子才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

提到蒙丹，我馬上就想到了社會(huì)學(xué)中的一個(gè)理論——標(biāo)簽論。根據(jù)標(biāo)簽理論，個(gè)人演變?yōu)榉缸锏闹饕蚴巧鐣?huì)給他貼上了“違法者”的標(biāo)簽，社會(huì)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將某些行為界定為“違法”或“犯罪”，從而導(dǎo)致“違法者”或“犯罪者”

因此，越軌和犯罪不是由“越軌”或“犯罪”的個(gè)人原因造成的。社會(huì)給確有輕微違法行為的人貼上了標(biāo)簽，逐漸形成了“違法者”的自我印象，他們甘愿墮落、屢教不改，導(dǎo)致犯罪增加。因此，貼標(biāo)簽會(huì)強(qiáng)化違法越軌行為，是違法犯罪的催化劑。一旦一個(gè)人被打上“罪犯”的烙印，就很難改變。

蒙坦是這個(gè)標(biāo)簽的受害者，因?yàn)橥凳直矶毁N上標(biāo)簽。當(dāng)學(xué)校損失了20萬(wàn)法郎時(shí)，校長(zhǎng)毫不猶豫地?cái)喽ㄊ敲商雇盗隋X，并開(kāi)始?xì)蚝捅茊?wèn)。刑訊逼供和莫名其妙的犯罪行為是導(dǎo)致蒙丹消防學(xué)校宿舍最終失火的主要原因。

池塘底的孩子正處于典型的麻煩增加期，情緒發(fā)展的不穩(wěn)定和矛盾在他們的情緒中尤為明顯。因此，青春期生理與心理的復(fù)雜互動(dòng)產(chǎn)生了各種各樣的情感，具有非常獨(dú)特的主觀體驗(yàn)色彩。此外，還有沖動(dòng)、含蓄和不確定。

性格古怪叛逆的莫杭治，最終能成為指揮家全歸功于馬修老師發(fā)現(xiàn)并挖掘了他的音樂(lè)天賦。雖然馬修剛來(lái)時(shí)莫杭治曾在黑板上丑畫(huà)馬修老師；雖然看到馬修與自己媽媽在一起的時(shí)候莫杭治向馬修倒墨水；雖然在最后的排練中馬修刪去了莫杭治獨(dú)唱的部分，可是最終，結(jié)局依然完美。最后的表演中馬修示意讓站在一旁的莫杭治獨(dú)唱時(shí)，莫杭治的眼神中不僅透露出了驚訝、欣喜更多的是理解和信任，所有的一切在兩個(gè)眼神碰撞的那一刻都釋?xiě)蚜恕?/p>

有著一顆執(zhí)著堅(jiān)守的心的小小佩皮諾是我最喜歡的小可愛(ài)。他總能如我所愿的得到善良馬修的關(guān)心與關(guān)注。即使不會(huì)唱歌，也會(huì)成為他的小小指揮助理。

因有著一顆堅(jiān)定執(zhí)著的心，小佩皮諾每周六都會(huì)去大門口等父母來(lái)接他?？赡苁撬膱?zhí)著感動(dòng)了上帝，馬修離開(kāi)那天剛好是周六，善良的馬修不忍心拋下他而帶他離開(kāi)了'池塘之底'.這也正是我想要的結(jié)局。

放牛班的春天觀后感 篇2

向你推薦一本書(shū)_《放牛班的春天》讀后感_四年級(jí)讀后感

向你推薦一本書(shū)_《放牛班的春天》讀后感_四年級(jí)讀后感

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，它能是人們獲得無(wú)限的知識(shí)。得到一本好書(shū)就像得到圣水的灌溉，陽(yáng)光和空氣的滋養(yǎng)。書(shū)，是多么重要啊！

我最喜歡的作家是楊紅櫻阿姨。她的書(shū)特別好。每次打開(kāi)它們，我都能得到不同的知識(shí)和驚喜。我之所以喜歡楊紅櫻阿姨，是因?yàn)樗龑?xiě)的文章充滿了“孩子氣”。幾天前，我還讀了一本非常精彩的書(shū)，那就是《放牛班的春天》。

書(shū)中主要講述了一個(gè)有著高挑個(gè)子的女老師帶領(lǐng)著二十幾個(gè)清一色的男孩子在湖畔邊歌唱，并擁有了很多粉絲，還在**比賽中一舉奪冠，拿了屬于第一名的光榮與榮耀。

我覺(jué)得，這第一名非他們莫屬了——在光榮的背后，他們又付出了多大的辛苦??！

這本書(shū)最有影響力的不是三個(gè)淘氣包，而是女老師。

她，有著一顆童心。面對(duì)主任的懷疑，沒(méi)有放棄，沒(méi)有沮喪。相反，我買了一個(gè)大蛋糕慶祝，也讓男孩子們?cè)趹蚶锉M最大努力磨練，長(zhǎng)大**。

放牛班的春天觀后感 篇3

這是一部講述師生關(guān)系的法國(guó)影片，片頭以兩位滄桑的老人，也就是主角長(zhǎng)大后的樣子，翻看了兒時(shí)一位重要老師的日記，而引出了這么一段回憶，放牛班的春天觀后感——林孟祺。

整部影片語(yǔ)氣都很平淡，看似沒(méi)什么高潮，但是就是這種平平淡淡的氣氛帶給人無(wú)法言喻的感動(dòng)。學(xué)校的名字為池塘之底，顧名思義，那里面的學(xué)生都是些令老師頭痛畏懼的壞學(xué)生。而這一切全都因?yàn)橐晃幻锌巳R蒙·馬修的代課老師而改變了。他很特別，對(duì)這些孩子抱有希望，他不止看到了這些學(xué)生邪惡的一面，更發(fā)現(xiàn)了他們的天賦——唱歌。從而建立起了一支合唱隊(duì)，其中最為突出的是莫翰奇，一個(gè)很有音樂(lè)天賦的學(xué)生，沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，全靠眼神在演戲，從一開(kāi)始的怨恨到最后被寬恕的感激與喜悅，不得不佩服這位代課老師，與院長(zhǎng)形成巨大反差，正直、仁愛(ài)、保護(hù)幼小心靈，正因他如此，才感化了這一群“放牛班“的.孩子，就像個(gè)奇跡，觀后感《放牛班的春天觀后感——林孟祺》。

這個(gè)世界也許有卑微的人，但卻沒(méi)有卑微的情感，全篇讓人感覺(jué)非常真實(shí)，感情的流露很自然，或許不一定會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生這樣的事，但是如果能遇上一個(gè)像馬修這樣的老師，真的很幸福。馬修是真的愛(ài)這些學(xué)生，而這些學(xué)生也被他所感化。馬修除了教他們唱歌，更重要的是把他們帶入正軌，教他們?nèi)绾巫鋈巳绾巫鹬厮恕?/p>

“你一直在做與你本性相反的事?！边@是馬修一直對(duì)莫翰奇說(shuō)的話。每個(gè)人誕生時(shí)都不會(huì)是這樣的，他們就像冰封的冬天，缺少的是融化冰雪的春天，馬修到來(lái)時(shí)正好是春天，而他對(duì)于這群孩子的人生來(lái)說(shuō)，就是一場(chǎng)美麗而難得的春天。

每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的。即使是“放牛班的孩子”，春天也會(huì)到來(lái)的。

放牛班的春天觀后感 篇4

在1949年的冬季，一個(gè)經(jīng)過(guò)應(yīng)試的代課教師踏上嚴(yán)寒的雪地，望著眼前相同嚴(yán)寒的鐵門。作為一個(gè)音樂(lè)家，他對(duì)自己淪為這所教育“問(wèn)題學(xué)生”的輔育院的小小教師，不由感到失望。人生跌入谷底，就連“池塘畔底”這個(gè)姓名，在他看來(lái)都是一種巨大的挖苦。

他叫克萊蒙·馬修，一個(gè)“過(guò)氣”的音樂(lè)家，立誓永久不再進(jìn)行創(chuàng)造。對(duì)這個(gè)輔育院的狀況一竅不通的他，對(duì)這兒的全部感到驚惶——凌亂的擺設(shè)，嚴(yán)苛的院長(zhǎng)，還有簡(jiǎn)直不能讓人省心頃刻的學(xué)生。他看起來(lái)徹底是一個(gè)落魄的中年人，蠢笨地想要從學(xué)生手中搶回名冊(cè)，慌張地尋覓自己的曲譜，在他人問(wèn)詢時(shí)卻總為學(xué)生擺脫。

馬修教師是仁慈的。他沒(méi)有把葛賀克送去院長(zhǎng)辦公室，而是達(dá)到暗里協(xié)議，并在麥神父病情惡化時(shí)溫順地寬慰了他；他為了貝比諾呵責(zé)孟丹；他替郭和頒隱瞞了偷錢的本相……是的，他就像父親相同愛(ài)著這些孩子，卻并不驕恣他們。我記住他和莫翰奇母親的對(duì)話：“您沒(méi)有孩子？”“倒不如說(shuō)我有60個(gè)?！?/p>

可是，這部電影之所以能成功，并不僅僅由于影片中的“師生情”體裁和感動(dòng)聽(tīng)心的純美音樂(lè)。一部好電影勢(shì)必能留給觀眾一個(gè)仔細(xì)考慮的空間，不論是人物，抑或是情節(jié)。

片中，莫翰奇好像是馬修教師教育的最好佐證。他在馬修教師的協(xié)助下進(jìn)入了里昂音樂(lè)學(xué)院進(jìn)行進(jìn)修，成為了有名的指揮家?？墒牵?yáng)光背面總存在暗影，比方孟丹。這個(gè)少年好像一向都是被架空的存在，有人以為他脫離時(shí)的回頭一笑是在暗示他將歸來(lái)，一同為之后的縱火工作做襯托。但我卻并不這么以為。

馬修教師就像是一位布道者，用一個(gè)個(gè)夸姣的音符，改動(dòng)了孩子們的心。影片的終究，在貝比諾的語(yǔ)聲中，咱們看到那個(gè)執(zhí)著等候星期六的小男孩被馬修教師抱上了公車。日復(fù)一日的等候劃上了滿意的句號(hào)。那天是星期六，貝比諾總算完畢了他綿長(zhǎng)的等候，跟著馬修教師脫離。

馬修教師再?zèng)]有時(shí)刻作詞作曲。他將教音樂(lè)作為他的終身作業(yè)，為此奉獻(xiàn)了終身。他在人生的最低谷遇見(jiàn)了“池塘畔底”，他改動(dòng)了孩子們，孩子們也改動(dòng)了他。

他們?cè)ハ嗑融H。在綿長(zhǎng)的年月里，互相心中一向留存著濃濃的暖意。它不會(huì)為時(shí)刻所消磨，不論多久，一旦回想起來(lái)，即便身處黑夜，也能看到不滅的光芒。

放牛班的春天觀后感 篇5

《放牛班的春天》講述了世界著名指揮家皮埃爾回到法國(guó)家鄉(xiāng)出席母親的葬禮，當(dāng)他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年**啟蒙老師克萊門特馬修遺下的日記，皮埃爾勾起了自己童年的回憶。

克萊門特是個(gè)不合是一的家庭。1949年，在法國(guó)農(nóng)村，他沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能，最終成為一所寄宿制男子學(xué)校的代課教師。這所學(xué)校有一個(gè)綽號(hào)叫池塘底，因?yàn)檫@里的大多數(shù)學(xué)生都是內(nèi)疚和困難的問(wèn)題兒童。他到學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校校長(zhǎng)用暴力手段管理這些問(wèn)題少年，體罰在這里很普遍。

他試圖用自己的方式改善情況，但令他吃驚的是，寄宿學(xué)校沒(méi)有上課。他決定用**打開(kāi)學(xué)生們封閉的思想。

一開(kāi)始，他遇到了很多困難：一個(gè)不想唱歌的天才，一個(gè)暴力，**，一個(gè)瀕臨危險(xiǎn)的學(xué)生，校長(zhǎng)的街區(qū)，一個(gè)父母死于二戰(zhàn)的可愛(ài)孩子，一個(gè)不會(huì)唱歌的學(xué)生。

但他以他堅(jiān)忍不拔、沉穩(wěn)、謙讓的性格以及他敏銳的觀察力，戰(zhàn)勝了種種困難，組成了一個(gè)合唱團(tuán)。

每天晚上他給孩子們寫(xiě)一些適合他們的**。他從簡(jiǎn)單到很難。但是學(xué)生們都學(xué)會(huì)了。有時(shí)當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他會(huì)包護(hù)學(xué)生不被校長(zhǎng)毆打或監(jiān)禁。

他的努力終于得到了回報(bào)。他的學(xué)生們用天籟的嗓音取悅了他的心靈。但沒(méi)過(guò)多久。校長(zhǎng)在星期六把他趕走了。

但是，那個(gè)父母在二戰(zhàn)中雙亡的可愛(ài)小孩卻因?yàn)槔蠋焸兩埔獾闹e言：你的爸媽會(huì)在星期六來(lái)接你哦。，而每個(gè)星期六都在校門口等他爸媽。

這一次，當(dāng)他在門口等父母時(shí)，馬修先生出現(xiàn)了。于是，馬修因?yàn)榻蛔『⒆拥恼?qǐng)求一次寂寞的孤獨(dú)，帶走了他。讓他知道了他的等待終究是值得的。

詼諧有趣的《西游記》，是一部家喻戶曉的古典傳奇神話**，它陪伴著一代又一代的兒童度過(guò)童年。從我開(kāi)始接觸電視，《西游記》就是我看的第一部動(dòng)畫(huà)片。

放牛班的春天觀后感 篇6

今天，老師給我們看了一部非常好看的音樂(lè)電影，名叫《放牛班的春天》，我一聽(tīng)到這部電影的名字，腦海里立刻冒出了兩個(gè)疑問(wèn)：“什么是放牛班，為什么叫放牛班？”，我?guī)е鴥蓚€(gè)問(wèn)題走進(jìn)了這部獲得奧斯卡最佳外語(yǔ)獎(jiǎng)的電影。

原來(lái)啊，這部電影講述的是：一位名叫馬修的音樂(lè)老師，被分配到了“池塘之底”這所學(xué)校，一所特殊的被人叫做放牛班的學(xué)校，那里的學(xué)生非常調(diào)皮和搗蛋，常常惡作劇，捉弄老師。馬修一開(kāi)始到這所學(xué)校時(shí)，學(xué)生都不聽(tīng)他的，捉弄馬修。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，馬修漸漸的了解了學(xué)生的性格，他不像哈杉校長(zhǎng)那樣嚴(yán)厲，常常用關(guān)禁閉和打罵來(lái)處罰學(xué)生，看得出他很愛(ài)這里的每一個(gè)孩子，對(duì)孩子非常用心，教導(dǎo)孩子并發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，組成了一個(gè)合唱團(tuán)，他們動(dòng)聽(tīng)的歌聲受到了伯爵夫人的贊賞。

這部電影給我很大的感觸：電影中的馬修老師非常用心地教導(dǎo)自己的“孩子”，讓他們成為有信心的人。世上沒(méi)有一個(gè)人是完美的，但只要堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人；只要善良和用心，就會(huì)打動(dòng)每一個(gè)人。

放牛班的春天觀后感 篇7

《放牛班的春天》講述的是一名叫馬修的老師來(lái)到一所學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)并與孩子們交往的故事。這所學(xué)校的孩子調(diào)皮搗蛋，校長(zhǎng)殘忍冷酷，老師淡漠無(wú)情。嚴(yán)厲的體制讓這里隨時(shí)隨地都可以感到冰冷。主人公馬修到來(lái)后，他用寬容溫暖孩子們的靈魂，用尊重、理解與相信治愈孩子心底的傷痛，用音樂(lè)照亮孩子們的前路，用他的行為為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教育者做出了榜樣。

池塘之底，一群被拋棄的孩子等待著他的救贖。被不幸選中的孩子們，迷失了自我但是卻沒(méi)有磨滅掉靈魂的善良。當(dāng)合唱團(tuán)被建立，音樂(lè)打開(kāi)了孩子們的另一個(gè)世界，那是如此新奇又令人迷戀！純凈的歌聲在空中飄蕩，我看到陽(yáng)光下的花兒在歡快地舞蹈，空氣中的塵埃在恬靜地微笑。孩子們內(nèi)心的保護(hù)膜在漸漸脫落，這是一場(chǎng)愛(ài)的救贖，也是一場(chǎng)心與心的交流。

縱觀當(dāng)下，在社會(huì)的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的不當(dāng)引導(dǎo)和社會(huì)風(fēng)氣的不良蔓延下，又有多少孩子成為他們的犧牲品？沒(méi)有良好的教育更是導(dǎo)致孩子們無(wú)法健康成長(zhǎng)的重要因素。在我看來(lái)，青少年是祖國(guó)的未來(lái)。一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家要富強(qiáng)靠的不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有多么迅速，制造了多少炮彈，靠的是我們一代又一代青年。因?yàn)榍嗄晔俏覀兊南Ｍ?，傳遞著我們民族的信念和發(fā)展。讓每一個(gè)孩子充分成長(zhǎng)向善，受到正確的教育，心中有國(guó)家并為之自豪且努力，才是教育的最終目的。

卡爾雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：教育的本質(zhì)意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。而在這里，我認(rèn)為卡爾雅斯貝爾斯所說(shuō)的教育是更有溫度的教育。

于是，這種教育很大的推動(dòng)因素是老師。因此每一位老師就要具備良好的教師素養(yǎng)，盡量用心了解每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力。當(dāng)然在如今這種教育模式下，我知道這也很難。成績(jī)易出，道德難愈。因此，就更需要老師去溫暖孩子。

可能在小學(xué)與中學(xué)時(shí)代，孩子們更多的事情是學(xué)習(xí)考試，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)隨年齡增長(zhǎng)而逐漸增加。這時(shí)，老師們便要與孩子們并肩作戰(zhàn)，關(guān)注孩子們的內(nèi)心壓力與心理狀態(tài)。適當(dāng)開(kāi)解每一個(gè)孩子，做孩子的傾聽(tīng)者，讓孩子們?cè)敢庠V說(shuō)不開(kāi)心。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的壓力下，老師也要樹(shù)立榜樣，陪在孩子身邊，讓孩子們培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，不斷掌握學(xué)習(xí)方法，突破自我，成為更好的自己。另外，適當(dāng)?shù)膽土P也是一種教育孩子的手段。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師更要首先詢問(wèn)原因，了解他們?yōu)槭裁催@樣做，又出于什么目的。同時(shí)在校規(guī)校紀(jì)的要求下，對(duì)孩子進(jìn)行有方式的、更有意義的教育。

過(guò)了中學(xué)時(shí)代，進(jìn)入到層次更高的學(xué)校。老師應(yīng)是知識(shí)更加豐富，可以帶給學(xué)生更加自由討論氛圍的人。在這里，老師扮演的是人生導(dǎo)師的角色。老師要用更多的知識(shí)與沉穩(wěn)的氣質(zhì)吸引學(xué)生，用學(xué)術(shù)的樂(lè)趣引領(lǐng)孩子們走入新的知識(shí)世界，用自己的言行品德去照亮他們的成長(zhǎng)之路。同時(shí)，也要注重開(kāi)解學(xué)生的內(nèi)心壓力。最近，大連理工大學(xué)事件，湖南師大事件在令人心痛的時(shí)候也在讓人們思考如今學(xué)生的內(nèi)心壓力。

教育如水，用清澈碰撞清澈，用心靈啟迪心靈，用關(guān)愛(ài)柔化傷痛，用知識(shí)指引人生。追隨純真的情，呵護(hù)稚嫩的心，追求心中的信念，閃爍理想的光芒。教育是一種情懷，更是一種責(zé)任。

最后，我希望以后看到的不是嚴(yán)酷大罵學(xué)生或者只是機(jī)械的完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)和工作的老師，更不是只是死板的管理學(xué)生的老師。我希望看到的是老師與孩子們其樂(lè)融融，充滿歡樂(lè)。學(xué)生尊師重道，努力學(xué)習(xí)。老師們用自己有溫度的教育去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生?；ハ鄬W(xué)習(xí)進(jìn)步，讓校園里充滿著歡聲笑語(yǔ)，讓操場(chǎng)上洋灑著孩子們青春的氣息，讓每一個(gè)孩子成為有用的人才，讓教育變得更加溫暖。

放牛班的春天觀后感 篇8

一位評(píng)論家為該片寫(xiě)下了這樣一段話：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。

這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、**和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。確實(shí)，影片中，令我們感動(dòng)的地方很多，像影片的開(kāi)頭，音樂(lè)家皮埃爾接到來(lái)自巴黎的緊急電話，回去參加母親的葬禮，在家鄉(xiāng)遇到自己同學(xué)派比諾，看到自己的老師馬修的日記，原來(lái)音樂(lè)家也曾經(jīng)是問(wèn)題少年，如果在當(dāng)時(shí)沒(méi)有遇到馬修老師，也許他的人生就會(huì)是另外一種情景。當(dāng)馬修老師被可惡、勢(shì)力的校長(zhǎng)辭退時(shí)，孩子們用馬修老師教給他們的歌，用寫(xiě)著祝福與感謝的紙飛機(jī)送別這個(gè)拯救過(guò)他們靈魂的人，當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)，在暖陽(yáng)中飛翔，當(dāng)可愛(ài)的小佩比諾拎著行李奔過(guò)來(lái)和老師一起走時(shí)，我禁不住眼眶濕潤(rùn)了……看到此處，想到我們的教育生活中，能不能做到此呢？

要得到學(xué)生的信任和愛(ài)戴，就必須尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。作為一名教師，我們每天都要面對(duì)幾十個(gè)孩子。他們來(lái)自不同的家庭，有著不同的性格和心理素質(zhì)。他們對(duì)學(xué)習(xí)、周圍的人和事有不同的態(tài)度和看法。但我們必須平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重和心任，理解和愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。

教師在學(xué)生心目中的地位是無(wú)與倫比的。一句鼓勵(lì)的話能讓學(xué)生感到無(wú)比興奮和自豪。教師也要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體會(huì)進(jìn)步和成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)步的信心?？傊?，對(duì)這部影片，一句話：平平淡淡的電影，但平淡中給人以感動(dòng)，還有人性之美，音樂(lè)之美，我們學(xué)到了很多。

這么多年來(lái)，我沒(méi)有和學(xué)生們舉行過(guò)正式的告別儀式，但不管告別儀式是什么，我希望孩子們離開(kāi)時(shí)，他們會(huì)告訴我，老師跟著你，我學(xué)到了很多東西。除了我們的物理，我還學(xué)到了很多?，F(xiàn)在的孩子大多都是90后，00后，他們喜歡的歌大都是一些現(xiàn)在比較流行的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中，也曾經(jīng)想用文學(xué)或藝術(shù)的形式去美化學(xué)生的心靈，例如，我們講到圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，提到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最美的最和諧的運(yùn)動(dòng)；豎直上拋運(yùn)動(dòng)與斜拋運(yùn)動(dòng)的對(duì)稱美，質(zhì)能方程e=cm2非常深刻的體現(xiàn)了理論的簡(jiǎn)約美，極其簡(jiǎn)單的公式，卻深刻的揭示了自然界從宏觀到微觀的全部物質(zhì)的質(zhì)量和能量之間的變化規(guī)律；太陽(yáng)光透過(guò)棱鏡形成的連續(xù)光譜，太陽(yáng)與行星的軌道排列，原子內(nèi)電子的多層分布等，都體現(xiàn)了物理的有序美。物理也是美的，也有其藝術(shù)性的一面。

電影結(jié)尾，學(xué)校被燒毀，暴力校長(zhǎng)竊取馬修成績(jī)的陰謀失敗。主要原因是參加這個(gè)班的學(xué)生莫丹被心理醫(yī)生送到學(xué)校作實(shí)驗(yàn)。莫丹無(wú)惡不作，人性幾乎已被泯滅殆盡，他被校長(zhǎng)指控偷了學(xué)校的20萬(wàn)法郎后被送進(jìn)警察局，在校長(zhǎng)準(zhǔn)備因竊取了馬修的成功而摘取勛章時(shí)，莫丹從警察局逃出來(lái)一把火燒了學(xué)校的某幾間房，同時(shí)也燒掉了校長(zhǎng)的勛章。影片這樣安排，我想主要是要把校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著天壤之別，最后校長(zhǎng)一敗涂地，也就是他教育方式的一敗涂地，他做人的一敗涂地。

放牛班的春天觀后感 篇9

這是一個(gè)關(guān)于愛(ài)，關(guān)于理解，關(guān)于夢(mèng)想，關(guān)于童年的故事。

故事發(fā)生在1948年的法國(guó)，音樂(lè)夢(mèng)想無(wú)法實(shí)現(xiàn)的馬修老師懷著失落的心情來(lái)到了一個(gè)名為“池塘之底”的寄宿學(xué)校，學(xué)校的環(huán)境就如它的名字，帶著墮落的氣息。這里有古老而黑暗的教學(xué)樓，貧瘠而破舊的操場(chǎng)，嚴(yán)厲而殘忍的校長(zhǎng)，冷漠而冷漠的老師和一群頑皮而倔強(qiáng)的孩子。這里沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有陽(yáng)光。

“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)虛空?！痹隈R修老師到來(lái)前的學(xué)校就是這么一種狀況，可他來(lái)了，帶著春天來(lái)了。

馬修老師懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的懲罰制度深惡痛絕。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)關(guān)愛(ài)孩子，對(duì)待孩子的反叛，他用愛(ài)寬容和改變。去和他所害怕的校長(zhǎng)協(xié)調(diào)，只為了讓孩子們少受懲罰。

他沒(méi)有放棄任何一個(gè)孩子，即使孩子們編歌罵他讓他難堪，他也不生氣，甚至發(fā)現(xiàn)孩子們的聲音很好，于是他想出了幫助孩子們的辦法。在他的堅(jiān)持下，他致力于組建一支合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。它給他們帶來(lái)了生命的春天，為他們鋪就了光明的未來(lái)。

他為所有的老師做了一個(gè)榜樣。孔子說(shuō)過(guò)：“一日為師，終身為父”他扮演的更像是一個(gè)父親的角色。

他用愛(ài)撫慰著貝爾諾受傷的心靈，小不點(diǎn)的貝爾諾在學(xué)校飽受欺凌，所有人都是視而不見(jiàn)，只有馬修老師挺身而出，他任命貝爾諾為他的樂(lè)團(tuán)助理，他在貝爾諾寫(xiě)不出夢(mèng)想時(shí)親切地鼓勵(lì)他……貝爾諾始終認(rèn)為他的父親會(huì)在星期六來(lái)接他，他的等待是值得的，因?yàn)椋R修帶他走的那天，剛好是星期六。

馬修老師用愛(ài)包容著莫翰奇的驕傲與敏感。剛進(jìn)學(xué)校，馬修老師就從別的老師口中知道了這個(gè)有著天使外表，魔鬼心靈的男孩。第一節(jié)課，他讓莫翰奇上臺(tái)維持紀(jì)律。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)莫翰奇的音樂(lè)天賦時(shí)，他會(huì)不遺余力地引導(dǎo)他，為他設(shè)計(jì)一個(gè)美好的未來(lái)。

對(duì)莫翰奇的錯(cuò)誤進(jìn)行處罰不讓他當(dāng)領(lǐng)唱卻又在演唱表演時(shí)給了莫翰奇一個(gè)驚喜。

他的教育是善良與威信的結(jié)合，貼近學(xué)生，以愛(ài)為基礎(chǔ)。音樂(lè)只是工具，重要的是他那顆熱愛(ài)學(xué)生的心。這對(duì)我們現(xiàn)今的教育有諸多啟示。

電影中的哈桑校長(zhǎng)未必不是當(dāng)今教育的某些負(fù)面現(xiàn)象的一種映射，雖然體罰是被禁止的，但也是依舊存在的，時(shí)常會(huì)看到某地方某小學(xué)生遭老師毒打，遭老師罰脫褲子繞操場(chǎng)跑，這種行為對(duì)孩子的傷害不僅是身體上的，更是心靈上的。很容易讓孩子留下心靈的陰影，影響他們的一生。而某些老師卻將這種體罰行為定義為教育，定義為孩子好，每次看到這里我都感到很憤慨，要教育難道就不能用其他的方法嗎？

難道為了讓孩子們加深記憶就可以不顧他們的尊嚴(yán)嗎？這樣，孩子們才會(huì)真正印象深刻，但不是讓孩子們真心誠(chéng)意地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而是成為反叛的催化劑，恰恰相反。

春秋時(shí)期，孔子告訴我們要因材施教，這也是馬太的一點(diǎn)啟示。對(duì)待性格溫順的貝爾諾，他是極盡關(guān)懷，處處呵護(hù)，幫他培養(yǎng)起自信；對(duì)于性格桀驁的莫翰奇，他恩威并施，循循誘導(dǎo)，維護(hù)著莫翰奇尊嚴(yán)的同時(shí)也引導(dǎo)了他的人生。今天的社會(huì)也是如此。有些人智商高，沉著嚴(yán)謹(jǐn)，適合學(xué)術(shù)和研究。有些人情商高，外向，適合與人打交道。

教師要引導(dǎo)學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這也是因材施教的一種方式。

我想，如果我是一名教師，我也會(huì)盡力幫助我的學(xué)生，愛(ài)他們，給他們一點(diǎn)生活上的積極影響。我若為師，我相信我會(huì)是一個(gè)好老師的！

放牛班的春天觀后感 篇10

《放牛班的春天》觀后感

漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)

其實(shí)，很久以前，我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這部電影，一部關(guān)于教育的非常感人的電影。事實(shí)是在我看完后，它確實(shí)讓我不由得想起了同樣也是教育的《死亡詩(shī)社》。怎么說(shuō)，基廷先生和馬修先生是如此相似。對(duì)于孩子們的教育來(lái)說(shuō)，他們的成就，甚至他們的最終結(jié)果都驚人地相同。

他們都成功地贏得了孩子們的喜愛(ài)。作為教師，他們無(wú)疑是成功的。

其實(shí)，這兩部電影的校園環(huán)境也非常相似。班上一開(kāi)始的混亂，后來(lái)的爭(zhēng)斗，都足以證明班上的混亂。馬修用自己的愛(ài)心，以及不同于學(xué)校那種懲罰措施的方式，成功讓那些“頑劣”的學(xué)生從良。

其實(shí)可以看出這些學(xué)生本不壞，打心底他們是善良的，不想搗蛋。但無(wú)奈學(xué)校的重壓，那惡劣的校長(zhǎng)，恐怖的懲罰措施，無(wú)一例外讓他們不得不干一些反抗的事情，這是孩子的天性?！端劳鲈?shī)社》中更是有家長(zhǎng)的不理解和令人窒息的要求（或者在他們眼中是期望）。

這與當(dāng)今社會(huì)的一些學(xué)校非常相似。我記得我曾聽(tīng)我爸媽說(shuō)過(guò)，有一個(gè)學(xué)校天天就是刷試卷，每天學(xué)生沒(méi)有一絲一毫空余時(shí)間，除了做作業(yè)，做習(xí)題，做試卷沒(méi)有任何休息，雖然他們最后高考的確特別厲害，但是我相信這不是他們想要的。當(dāng)然我們國(guó)情和國(guó)外不一樣，我也不知道是什么原因讓他們不反抗，我說(shuō)些過(guò)激的話，我要是在這種學(xué)校，我寧可不學(xué)（當(dāng)然考得進(jìn)考不進(jìn)另說(shuō)），他們也可以沒(méi)有運(yùn)氣去遇到像基丁老師或者說(shuō)，馬修老師。

同樣的，那些戒網(wǎng)所也是如此，出發(fā)點(diǎn)是好的，無(wú)論是父母或者這種場(chǎng)所的出現(xiàn)，最初的想法是正確的。可是呢，被大家網(wǎng)上議論的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的楊教授，電療所。那描述甚至讓人望而生畏。

看完這部電影，我想我能學(xué)到的是將來(lái)做父母和理解孩子的必要品質(zhì)。那些看似不治之癥的孩子其實(shí)有一把打開(kāi)內(nèi)心大門的鑰匙，關(guān)鍵在于作為教育者，他們是否愿意在黑暗的泥潭中探索和尋找。我想這才是最為重要的。

放牛班的春天觀后感 篇11

看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)?；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至**的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。

這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們**，更值得我們品位（味）。

放牛班的春天觀后感 篇12

生活中總是會(huì)出現(xiàn)這樣的詞：做人，做學(xué)生，做老師我就抒發(fā)一下看完《放牛班的春天》的感受該怎樣做老師，該怎樣對(duì)待自己的學(xué)生！

多年前，法國(guó)一個(gè)小鎮(zhèn)上名叫池塘底畔的輔育院中，出現(xiàn)了一個(gè)代課老師克萊蒙馬修。他改變了孩子們的一生，從任性，野蠻轉(zhuǎn)變成了理解和理性的孩子，這要付出多少的努力，而馬修老師僅僅用了幾個(gè)月的音樂(lè)課，是哈山校長(zhǎng)再抽幾十年的耳刮子也不會(huì)成功的。這就可以看出教育不是暴力，是理解和寬恕，更是發(fā)掘與發(fā)現(xiàn)沒(méi)觀察到的潛力。馬修組建合唱團(tuán)，歷盡艱苦，受盡非人的辱罵，但他還是堅(jiān)持作曲，堅(jiān)持發(fā)掘男高，中，低音，終于在麥神夫的幫助下，把零碎不堪，無(wú)所事事的孩子們組建成了團(tuán)結(jié)的整體。馬修雖然最后結(jié)束了他老師的職業(yè)，但他在迷茫中尋求到了光明音樂(lè)代課老師。哪怕他是一個(gè)小小小小小小的代課老師，哪怕他過(guò)氣了幾個(gè)世紀(jì)，他也用愛(ài)，用堅(jiān)持造就了這個(gè)非凡的合唱團(tuán)；這就是愛(ài)，就是理性！

此劇中有個(gè)極成功的例子莫翰琦。他成為了世界上著名的指揮家，在富裕中生活，實(shí)現(xiàn)了他兒時(shí)的夢(mèng)想，當(dāng)然極反面的典范也有孟丹,當(dāng)他一把火燒掉了整個(gè)輔育院，一他就走向了黑暗，走向了罪惡。從此，便過(guò)上了恐懼、狡詐的生活。如果追憶起來(lái)，莫翰琦是馬修發(fā)掘和培養(yǎng)出來(lái)的；而孟丹是哈山的一頓暴打，送進(jìn)警察局所逼出來(lái)的。本來(lái)他們倆個(gè)都是問(wèn)題少年，就在人生的岔路口上，莫翰琦被馬修所感化，選擇了光明；孟丹被哈山所逼迫，選擇了罪惡與叛逆。當(dāng)然結(jié)局很悲催，其實(shí)也并不是這樣，馬修和哈山都同樣離開(kāi)了自己的工作崗位，但馬修走的時(shí)候，收到了孩子們愛(ài)與期盼的紙飛機(jī)，走得很心中無(wú)愧。可哈山走的時(shí)候，屁股坐上冰冷冷的汽車。沒(méi)有老師，沒(méi)有孩子來(lái)送他。他失敗了，從開(kāi)始就失敗了。

這片影劇讓我懂得了何為師德，上了一節(jié)有益終身的師德課！

希望老師能多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)溫和與幽默，這才會(huì)得到學(xué)生的許可，得到學(xué)生們愛(ài)與期盼的紙飛機(jī)！

放牛班的春天觀后感 篇13

放牛班也有春天

一場(chǎng)秋雨沖走了表面的灰塵。雨傘上有一片湛藍(lán)的天空。雨傘下，雨水從仍然干燥的地面上流過(guò)。盡管有泥濘的感覺(jué)和濕褲腿帶來(lái)的涼爽感覺(jué)，我們終于看到了翻新的新學(xué)校。也許下一秒，天空會(huì)有一道美麗的彩虹。這，是我對(duì)于影片中那些人，那些物，那些事，在這時(shí)，這刻，這分，最清晰，最直白的感觸，也是我對(duì)于放牛班的春天的讀后感情。

“放牛班的春天”，我不清楚在法國(guó)人的眼中，它最好，最準(zhǔn)確的表述應(yīng)該是什么，但是僅此六個(gè)字，我以為已經(jīng)足夠?qū)⒅谱麟娪暗哪切┤说男穆曂侣冻鰜?lái)。我們其實(shí)可以先不管電影中到底在講些什么。春天？

在寒冷的冬天，這是一個(gè)讓心靈向往的美麗季節(jié)。春天是什么？春天是什么？春天就是希望。

春天是什么？春天是美好的明天，快樂(lè)的回憶；春天是什么？在這個(gè)被我們叫做放牛班的荷塘畔底輔育院里，或許，我們要找的春天就俏皮的躲藏的里面。

年少，是一場(chǎng)無(wú)法埋葬的流浪。沖動(dòng)、興奮、瘋狂，有所作為與無(wú)所不為，我們深深體會(huì)或許仍舊迷失其中。影片大體講述的是一群?jiǎn)栴}學(xué)生在一所我所認(rèn)為有問(wèn)題的學(xué)校里發(fā)生的事情。

馬修老師的日記是一根很長(zhǎng)很長(zhǎng)的繩索，指揮家的回憶里，代課老師的出現(xiàn)，帶來(lái)了音樂(lè)，產(chǎn)生了學(xué)校里前所未有的合唱團(tuán)，合唱團(tuán)的成就卻差點(diǎn)落入狡猾的校長(zhǎng)之手···一一發(fā)生的各種事件，。最后，它變成了最后，一片灰暗與希望，春冬夏碰撞在孩子們動(dòng)人的歌聲中走向完美。這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的描述，但是，就像過(guò)去音樂(lè)家的音樂(lè)，事實(shí)上，對(duì)于那些孩子來(lái)說(shuō)，這是最好的。

一次考試中，小男孩貝比諾問(wèn)身旁的另一個(gè)小男孩，“5+3等于多少？”小男孩回答“53”。我不知道他的“53”是如何那么容易的回答出來(lái)的，一如高中時(shí)候，我可以很愉快的在數(shù)學(xué)試卷上寫(xiě)下“8+6=2”。

因?yàn)槲也恢?，所以我可以諒解他的?3”。當(dāng)這一出在閃動(dòng)的大屏幕上跳過(guò)的時(shí)候，孩子的天真爛漫，引來(lái)想象當(dāng)中的哄堂大笑。但是，我不知道你是否想過(guò)，對(duì)那些孩子來(lái)說(shuō)，這樣的微笑是什么。

“犯錯(cuò)，懲罰。”體育來(lái)時(shí)這句話似乎放在這里很好。一個(gè)殘酷的校長(zhǎng)以天使的名義，帶領(lǐng)著一幫惟命是從的老師們整天因?yàn)閱?wèn)題的問(wèn)題，用殘忍的方式傷害著一群可愛(ài)的孩子們···所以，可以想象，如果校長(zhǎng)親眼目睹這個(gè) “53”的產(chǎn)生，兩個(gè)小男孩此刻不會(huì)還坐在課堂上，等待他們的是禁閉？

懲罰？懲戒？

看這里，想這里，寫(xiě)這里，筆尖停止，有壓抑。天真無(wú)邪的年紀(jì)，那時(shí)的我又在做些什么？我的生活，我的周圍，我以為我有“馬修老師”那般的良師益友在。

因?yàn)樘蛑?，所以無(wú)邪，因?yàn)闊o(wú)邪，所以不忍傷害，馬修老師的出現(xiàn)，猶如雖有絲絲冷意卻能帶來(lái)溫暖，帶著希望的春風(fēng)。

畫(huà)面配合這還在們動(dòng)聽(tīng)的歌聲，高中低里，音符在樂(lè)譜上跳動(dòng)，一個(gè)帶著天使般面孔卻經(jīng)常干著與其心靈有駁的小男孩出現(xiàn)了。他富有才華，無(wú)師自通，卻偷跑出學(xué)校，用墨水砸老師腦袋，還有點(diǎn)小脾氣，這個(gè)小男孩不是別人，就是影片開(kāi)頭的指揮家。這時(shí)，慢慢地，春柳開(kāi)始向荷塘底學(xué)校的孩子們伸出橄欖枝。

但問(wèn)題學(xué)生屢教不改，盜取辦公經(jīng)費(fèi)，最后學(xué)校突然起火，馬修老師被迫離開(kāi)。雖然我們知道馬太在這個(gè)過(guò)程中是快樂(lè)的，因?yàn)樗鞯囊磺?，都是以音?lè)為象征，跳進(jìn)荷塘邊孩子們的小心窩里，發(fā)芽茁壯。小男孩受到了馬修音樂(lè)的啟發(fā)，最終證明了自己并取得了成就。

這時(shí)，我突然明白了為什么玉器需要雕琢，以及伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要性。

話到這里，我似乎也看到了春天的希望。黑與白，暗與亮，丑與美，沒(méi)有絕對(duì)，也自然沒(méi)有絕對(duì)的沒(méi)有，放牛班最后還是迎來(lái)了自己的春天，人生最后開(kāi)出的花朵證明了希望的存在，他們用他們的歌聲最終還是證明了，放牛班也有春天。

放牛班的春天觀后感 篇14

今天，我們看了一部影片叫《放牛班的春天》的影片。這部影片很感人。

**代課老師馬修來(lái)到一所特殊的學(xué)校，為一些非常差勁的學(xué)生上課。讓我印象深刻的是馬修先生成立了一個(gè)唱詩(shī)班。他聽(tīng)孩子們唱歌，熬夜寫(xiě)歌。當(dāng)馬修要求唱詩(shī)班時(shí)，院長(zhǎng)發(fā)瘋了。

但當(dāng)你參觀時(shí)，他立刻說(shuō)他提出了建立一個(gè)唱詩(shī)班的想法。

在有這些問(wèn)題的孩子中，有一個(gè)非常天真可愛(ài)。他小時(shí)候父母就去世了。他是個(gè)孤兒，他的老師叫他寶貝。無(wú)論怎么告訴他，他的爸爸逝世了，可他堅(jiān)信他的爸爸會(huì)在星期六來(lái)接他。馬修先生特別注意那個(gè)孩子。在指派唱詩(shī)班成員時(shí)，他說(shuō)：

我不會(huì)唱歌！馬修先生不但不生氣，還笑著說(shuō)：那你就暫時(shí)做我唱詩(shī)班的助手吧。

令我感動(dòng)的是：在馬修老師離開(kāi)的時(shí)候，禁閉室里的孩子伸出小手扔下寫(xiě)滿祝福的紙飛機(jī)，我感動(dòng)了，雖然沒(méi)有留下眼淚，可已經(jīng)記住了那一瞬間。在馬修老師上車的一剎那，baby問(wèn)：

你能帶我走嗎？不能，快回去吧，不然就得呆在禁閉室了。車開(kāi)了一會(huì)兒，馬修老師又下來(lái)吧baby抱上車，那天，剛好是星期六

我欽佩馬修這樣的老師。他給孩子們面對(duì)困難的勇氣和鼓勵(lì)。

看完《放牛班的春天》這部影片，我深有感觸。放牛班的春組同學(xué)將談起48年前，主人公馬修來(lái)到一所學(xué)校擔(dān)任校監(jiān)。這所學(xué)校由調(diào)皮的孩子、殘忍的校長(zhǎng)、冷漠的老師和嚴(yán)格的制度組成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的處罰行動(dòng)制度深惡痛絕。

他熱愛(ài)**創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用**引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最終的結(jié)果是**凈化了孩子們的思想，對(duì)他們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家當(dāng)然，他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在**方面的天賦，因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。

馬修在日記中記載了這感人的一切。佩羅當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，周六總是在門口等著，希望父親來(lái)接他。后來(lái)，馬修被學(xué)校開(kāi)除了。當(dāng)他正要上車時(shí)，佩諾一路跑去把他帶走。他先是拒絕了，然后回來(lái)把佩諾帶走。

佩諾的堅(jiān)持是合理的。碰巧是星期六?？赐赀@部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而高興，為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

放牛班的春天觀后感 篇15

新的學(xué)期到來(lái)我迎來(lái)了學(xué)院干部培訓(xùn)，在老師、同學(xué)的帶領(lǐng)指導(dǎo)下我們學(xué)生干部于23號(hào)下午**了教育性片《放牛班的春天》。一部具有強(qiáng)烈教育意義的法國(guó)影片。主要講述了代課老師馬修和幼兒園頑皮學(xué)生之間的故事。

一開(kāi)始，馬修剛來(lái)到幼兒園，親眼目睹了極端頑皮的孩子對(duì)老師惡作劇的手段。第一天上課他就遭到孩子的譏諷和戲弄。一天下來(lái)，他累得連被那些拿著刀的孩子殺死都擔(dān)心。

但慢慢地，他發(fā)現(xiàn)孩子們面臨著僵化的規(guī)則、殘酷的校長(zhǎng)和冷漠的老師。這部法國(guó)電影的主人翁馬修讓我見(jiàn)識(shí)到了什么叫做“平凡而偉大”，他是個(gè)默默無(wú)聞的管教學(xué)校的**老師。其實(shí)生活中有許多像馬修老師這樣偉大的人，只是他們默默無(wú)聞我們都沒(méi)注意。

看完電影，特別是看到馬修離開(kāi)學(xué)校，那些曾經(jīng)淘氣的學(xué)生用紙飛機(jī)和馬修道別，馬修給了他們一個(gè)微笑。那一幕我感動(dòng)了。我不禁被馬修那種偉大的師愛(ài)所感動(dòng)。

這匹長(zhǎng)馬不好看，甚至因?yàn)樗亩d頭和孩子們嘲笑它。但他不在乎。他只記得孩子們可愛(ài)的地方，沒(méi)有想到他們的淘氣。他是一個(gè)失敗的家庭，但他是一個(gè)成功的老師。

他是教師的光榮。

我未來(lái)的職業(yè)可能是當(dāng)老師，想當(dāng)馬修那樣的老師?？戳恕斗排０嗟拇禾臁泛螅抑懒藨?yīng)該怎樣做一名教師。馬修是老師中的典范，是教師們的榜樣。

這部電影顯示了教師對(duì)學(xué)生的重要性。任何一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他多么頑皮，差勁，教師都不應(yīng)該放棄他。他們需要一個(gè)有耐心的老師，慢慢地影響他，找到他心中的鑰匙。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的心是如此的美麗和純潔。馬修是所有教師的榜樣。他的教學(xué)方式值得所有老師學(xué)習(xí)。

他是用德行說(shuō)服學(xué)生，而不是用體罰。我記得有一次，我們班的一個(gè)同學(xué)犯了一個(gè)錯(cuò)誤。我們的老師沒(méi)有打他，也沒(méi)有罵他，而是試圖說(shuō)服他。之后也并沒(méi)有因?yàn)檫@件事過(guò)分的責(zé)怪他。

奇怪的是，那個(gè)同學(xué)竟?jié)u漸的變好了。現(xiàn)在，我終于明白老師為什么這么做了。

《放牛班的春天》是一部具有教育意義的電影。它會(huì)使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀；使自卑的學(xué)生不再自卑；使那些“壞孩子”變好......它能讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而努力向前。

整個(gè)影片下來(lái)我為這位偉大的教師而感動(dòng)，其實(shí)生活中的我也有過(guò)許多多多少少的感觸，孩子就是孩子，要把他們當(dāng)成自己的孩子，只有這樣的思想的帶動(dòng)下才能有火一般的心。我們應(yīng)該把孩子的事當(dāng)作自己的事，把孩子的幸福當(dāng)作自己的事！這個(gè)暑期我也不負(fù)重托帶了幾天的孩子，好累好糾結(jié)。

在孩子的世界那么童真，想要他乖乖聽(tīng)話的確很難，頑皮是每個(gè)孩子的象征。但是只要發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣他會(huì)學(xué)的更開(kāi)心。

馬修先生是個(gè)多普通的人啊，中等身材，相貌不出眾，說(shuō)話也不奇怪。又是多么不平凡?。≡谒闹校總€(gè)孩子都是落入凡間的天使！

他對(duì)孩子們的尊重體現(xiàn)在我能清楚看到的每一個(gè)場(chǎng)景中。踏入這個(gè)學(xué)校開(kāi)始，他從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)什么，卻一直在做著。那個(gè)打傷了老師的孩子，是有心還是無(wú)意？

應(yīng)該怎樣懲罰？這些對(duì)馬修老師來(lái)說(shuō)好像并不那么重要。也許在他看來(lái)，懲罰這個(gè)學(xué)生，并沒(méi)有太大的意義，即使打他一頓，或是關(guān)他禁閉，都并不能使他深刻認(rèn)識(shí)到自己究竟做了什么。

而讓他去照顧被自己打傷的人，看著傷者的痛苦，看著自己的行為給別人帶來(lái)的痛苦，對(duì)他的心靈也是一種觸動(dòng)。即使他沒(méi)有被**，對(duì)這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是更好的教育，

馬太福音可以激發(fā)孩子們長(zhǎng)久以來(lái)的冷漠，喚起他們對(duì)生活的渴望和熱愛(ài)。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的歌聲時(shí)，他們的表演無(wú)疑達(dá)到了高潮。無(wú)論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以“美”的享受。

他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛(ài)的結(jié)果。

馬修以一個(gè)教師的愛(ài)心，與學(xué)生之間慢慢建立起了相互的信任。作為日后的榜樣，我真的被馬修老師的敬業(yè)精神和執(zhí)著所感動(dòng)。與馬太相比，我們?nèi)狈Φ牟粌H是耐心，還有理解和尊重。

如果我們對(duì)學(xué)生足夠信任，足夠尊重，有足夠多的愛(ài)，也許會(huì)收獲更多的欣喜，更多的感動(dòng)。