折形狀課件集錦九篇

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“折形狀課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

折形狀課件(篇1)

活動目標：運用多種感官認識方形、圓形。

活動準備：

1、請家長和孩子一起找一片方的餅干，一片圓的餅干。

2、圓、方標記各一個，貼在兩個盆子上。

3、袋子一個，裝餅干用。

活動過程：

一、摸餅干：認識方形和圓形。

1、出示裝有餅干的袋子。

2、請幼兒來每人摸一片餅干，并說說摸到了什么形狀的餅干。

3、T：誰摸到了圓餅干，請舉起來!圓餅干是什么樣子的?

(圓圓的沒有尖尖的角)

（依上提問認識方餅干）

二、認識形狀標記，按標記將物體分類。

1、出示兩只盆子。

A、指有圓標記的盆子

T：這是誰的家?你怎么知道的?卡片上畫的是什么?是什么標記?

B、指有方標記的盆子。

(認識過程同上)

2、送餅干回家。

T：天黑了，請小朋友把餅干送回家吧!邊送邊告訴它：餅干送你回標記的家。

3、集體檢查結(jié)果。

出示裝圓餅干的盆子：“這是什么標記?里面放什么餅干?”再出示裝方餅干的盆子：“這里呢?”

三、到餅干的家做客。

T：小朋友們真能干，把餅干都送回了家。圓標記和方標記想請你們吃餅干，你們開心嗎?

〈幼兒自由選取餅干品嘗，師提問：“你在什么標記的家里吃什么形狀的餅干?”〉

折形狀課件(篇2)

教學目標：

指導幼兒學習辨別物體的形狀與顏色的對應關(guān)系，培養(yǎng)幼兒觀察、辨別能力。

教學準備：

幼兒用書、實物卡、顏色卡

生活經(jīng)驗

1.在日常生活中請幼兒取放物品時給幼兒提出兩個不同是要求。如：請你把藍色水彩筆盒中的紅筆拿出來。

2.學習經(jīng)驗

在進行此內(nèi)容之前先完成本冊幼兒用書“在鄉(xiāng)下”的情境數(shù)學

教學過程：

一、師幼互相問候

二、師幼互動活動

1.活動材料

磁卡：實物卡、顏色卡、表格、

2.活動方法

教師在上面的大格中隨意放一張實物卡

請幼兒根據(jù)實物卡的圖案和顏色，他出正確的實物卡和顏色特性卡，分別放在下面的兩個格中。

三、幼兒探索操作

1.翻開幼兒用書

2.教師引導幼兒說出，上圖有什么形狀的盤子？盤子里放的是什么？分別是什么顏色？

3.請幼兒按照盤子的形狀和糖的顏色在下面正確的格里畫√。

四、結(jié)束活動

教師總結(jié)，幼兒有序整理自己的物品。

折形狀課件(篇3)

【活動目的】

1.讓孩子知道石頭有各種顏色、形狀，知道石頭的主要特征。

2.激發(fā)孩子大膽地用語言表達。

3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

4.能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

【活動準備】

各種各樣的石頭若干。

【活動過程】

1.教師引導觀察。

請孩子圍坐在一起，中間放著石頭教師與孩子共同觀察，石頭是什么顏色的?是什么形狀的?鼓勵孩子積極地表達。

發(fā)給孩子每人一塊石頭，用手摸一摸石頭是怎樣的?把石頭扔在地上，看看怎么樣?

教師小結(jié)：石頭的顏色有的是黑的，有的是白的、還有的石頭上有花，很漂亮。有的石頭是尖尖的，還有圓的。石頭摸上去涼涼的、滑滑的。石頭很硬，不會摔碎。

2.發(fā)揮想象并去尋找。

教師問在哪里見過石頭?請孩子發(fā)揮想象自由地說。

讓家長與孩子一起到戶外去找一找石頭，并說一說找到石頭的顏色、形狀，對積極地參與尋找的孩子給予表揚。

【活動結(jié)束】

家長平時帶孩子出去玩時，可隨機地鼓勵孩子去仔細地觀察周圍的事物，激發(fā)孩子對來知事物的興趣。

教學反思：

在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習慣仍需加強等等?？傊谝院蟮幕顒又形覀儠⒁膺@些方面的引導與教育，爭取做得更好。

折形狀課件(篇4)

一、[教材分析]：

《形狀補間動畫》這一節(jié)課是湖南科技出版社出版的六年級信息技術(shù)上冊第三單元“走進動畫世界”的補充教材。教材設(shè)計偏重于讓學生掌握移動補間動畫的。之所以補充形狀補間動畫，一是學生對flash動畫制作非常感興趣；二是在幀的“補間屬性”下拉框的選擇中除了“動畫”可選擇外，學生在操作過程中經(jīng)?？吹健靶螤睢币部蛇x擇，“形狀補間”動畫是falsh動畫的一種重要類型，學生有必要認識掌握。作為補充教材，本課的內(nèi)容難度大。怎樣讓小學生掌握形狀補間動畫制作技巧呢，根據(jù)教學目標。我將教學內(nèi)容設(shè)計為“方變圓”、“我變你”、“悟空變八戒”及“悟空深井撈包”四個任務。

二、[學情分析]：

本部分的教學對象是六年級學生。他們在前二節(jié)課已經(jīng)學習了“移動補間動畫”的制作方法。學習中他們對falsh動畫制作工具有一定的實踐操作能力，并且非常喜歡動畫制作。他們在“移動補間動畫”制作過程中看到過“形狀”二字。因此，本節(jié)課我將運用任務驅(qū)動法、情景創(chuàng)設(shè)、小組合作，小組比賽等方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)引導學生自己找到制作“形狀補間動畫”的方法及關(guān)鍵技術(shù)。在教學過程中提高學生的團體協(xié)作和開拓創(chuàng)新的精神，通過任務設(shè)計培養(yǎng)學生通過“比較發(fā)現(xiàn)”、“生活體驗”、“知識遷移”發(fā)現(xiàn)與解決問題的創(chuàng)造能力。同時通過展示評比學生作品、提高學生運用信息的能力，自我表現(xiàn)以及賞析作品的能力，提升信息技術(shù)有效課堂教學效率。

三、[設(shè)計思路]：

通過對教材內(nèi)容的處理，把本節(jié)課與學生熟知的我國神話故事《西游記》中能72變的孫悟空有機地融合起來。以創(chuàng)造教育為重點，做到學習內(nèi)容與生活和實際密切聯(lián)系，巧設(shè)任務，步步為營，突破教學難點，提高學生自主學習的效率。如通過設(shè)計字的形狀補間動畫讓學生掌握形狀補間動畫的關(guān)鍵是要“分離”元件。通過創(chuàng)設(shè)“一個書包掉到很深的枯井里，孫悟空怎樣才能拿到書包”的情景培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及應用所學知識動手解決問題的能力。

四、[教學目標和要求]

1、知識與技能：

①掌握在flash8中“形狀補間動畫”制作的方法。

②認識到“分離”關(guān)鍵幀里的元件是進行“形狀補間動畫”的必要條件。

③通過本節(jié)課的學習，使學生能夠舉一反三、觸類旁通，應用所學解決問題。

2、過程與方法：

通過“任務驅(qū)動”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“分組學習”、“案例學習”、“演示法”解決教學的重點、難點；通過展示、評價學生作品，激發(fā)學生的設(shè)計才能和創(chuàng)意，欣賞和評價作品的審美能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學生在小組內(nèi)相互幫助、交流過程中的合作意識和團隊精神以及探索過程的開拓創(chuàng)新精神。通過教學內(nèi)容與我國四大名著《西游記》的整合，培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化的深厚感情；通過“深井撿書包”的情節(jié)培養(yǎng)學生樂于助人的高尚品德及科學探索精神。

五、[教學重點、難點]：

重點：“形狀補間動畫”制作方法。

難點：關(guān)鍵幀中圖片、文字等元件的“分離”操作是“形狀補間動畫”制作的關(guān)鍵。

六、[教學準備]

①多媒體網(wǎng)絡教室。

②演示課件

③學生素材：相關(guān)flash原文件。

七、[教學過程]：

動畫導入，溫故知新

5分鐘

出示移動補間動畫及形狀補間動畫兩個不同的動畫作品。問學生：這兩個作品有什么相同的地方和不同的地方？

板書課題

學生觀看動畫片比較異同，回答問題。

學生通過對示范作品的觀察，發(fā)現(xiàn)知識點，明確學習目標，增加學習興趣。

比較教學培養(yǎng)學生觀察能力，有助于讓學生了解falsh動畫的分類，溫故知新，引出課題。

任務一：“方變圓”，激發(fā)興趣

5分鐘

演示教學法。演示任務1動畫。讓學生看了之后，引發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望。

啟發(fā)學生：兩個任意形狀間的變化。

你能制作一個五角星變成圓的動畫嗎？

評價學生的作品。

學生完成任務1：兩任意圖形形狀補間動畫的創(chuàng)作。

2：學生獨立完成作品，同桌相互比較作品。

教師演示時引導學生從幀的屬性里找出“形狀”。

練習布置不限制老師的示例圖形。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

在課堂教學中讓學生自己試探完成形狀補間動畫更好。因完學生已經(jīng)有移動補間動畫制作的經(jīng)驗。

任務二：字的形狀變化 ：“我”變“你”

10分鐘

1、直接出示任務：把“我”字變成“你”字。

鼓勵學生先試，找出問題。

提問：變了嗎？

2、提示：“分離”元件的操作。

3、板書：分離元件（Ctrl+B）

1、自己試做；

2、找出問題；

3、聽老師講解后再做，完成任務二。

由于字一開始就是一個元件。元件在沒有分離的情況下是不能進行形狀漸變的。此任務引出本節(jié)課的難點并由學生探究突破。

學生在制作過程中有直接利用繪圖工具“畫”出漢字后再作動畫的現(xiàn)象。如果這樣，利用此任務將不能突破教學難點。自己在課堂上把學生引導到利用文字工具來輸入漢字。

任務三：“悟空”變“八戒”

5分鐘

1、指導學生打開任務三原文件。要求學生完成“悟空”變“八戒”的動畫制作。

2、小結(jié)：分離元件是形狀補間動畫的前提。

學生試著完成任務。

1、鞏固分離元件教學難點。

2、素材應用學生熟悉的《西游記》中的人物，有利于增強學生學習興趣及實現(xiàn)知識的遷移及應用。

本任務學生較易完成。

任務四：“悟空深井撈包”

13分鐘

1、出示“悟空深井撈包”動畫，創(chuàng)設(shè)情境。老師的公文包不小心掉到深井里了。老師請來了能七十二變的孫悟空來幫忙撈包。你能想出辦法來嗎？

2、組織學生分組討論：悟空有什么方法把深井中的公文包撈起來呢？

3、引導學生回到將金箍棒通過形變把公文包撈上來。

4、指導學生打開原文件并完成任務。

1、分組思考回答悟空撈包的方法。

2、學生操作。

3、展示評價作品。作品完成最快的學生獎勵“孫悟空”圖片。

1、通過情境教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，分析、解決問題的能力。

2、學以致用。通過本課所學形狀補間動畫解決問題。

3、通過評價激勵手段

學生雖能想出很多辦法，但在此示例中只能通過金箍棒變形來實現(xiàn)。課后自己感覺這部分學生自由創(chuàng)作的時間較少。在練習設(shè)計上雖然緊扣“形狀補間動畫”這一教學目標，但對培養(yǎng)學生的“主動創(chuàng)作能力”不利。

教學反思

通過本課教學，自我感覺良好。因為教學目標基本達到，學生學習興趣濃厚，能基本掌握形狀補間動畫的制作技巧。對于小學生而言，能在一節(jié)課的時間內(nèi)學會形狀補間動畫，并能很好地應用實屬不易。教學任務的設(shè)計具有層次性、趣味性、啟發(fā)性；演示、比較等教學方法能很好的啟發(fā)學生的邏輯、創(chuàng)新思維及軟件操作能力。

一堂課下來，雖然感覺教學任務基本完成。但感覺自己在以下幾個方面還須努力。一是課的設(shè)計上，感覺內(nèi)容過多。有的任務有少數(shù)學生因操作時間不夠沒有完成好。二是在課堂上“牽”學生走的時間與次數(shù)較多，應給予學生更多地自由創(chuàng)作時間，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

1.制作Flash動畫教學設(shè)計

2.《長城》教學設(shè)計

3.《貓》教學設(shè)計

4.《Christmas》教學設(shè)計

5.《春雨》教學設(shè)計

6.《春》教學設(shè)計

7.《秋思》教學設(shè)計

8.養(yǎng)花教學設(shè)計

9.《白楊》教學設(shè)計

10.電功教學設(shè)計

折形狀課件(篇5)

一、說教材分析：

各位老師好。

我說的課是《物體的形狀變化以后》。

這一課，是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元《無處不在的力》這一單元中的第二課。本單元是依據(jù)《科學（3——6年級）課程標準中》關(guān)于力的作用和表現(xiàn)，認識生活中常見的力來進行構(gòu)建的。本單元共有五課，分別是：

第一課《力在哪里》

第二課《物體的形狀改變以后》

第三課《蘋果為什么會落地》

第四課《摩擦力的秘密》

第五課《降落傘》

本單元在知識的呈現(xiàn)上體現(xiàn)“總——分——總”的特點，第一課從總的層面講述力的基本性質(zhì)和特點，第二課至第四課分別講述了日常生活中常見的力，第五課，是引導學生對力的綜合運用。

《物體的形狀改變以后》這課，在本單元處于第二課的位置，是在第一課對力的基礎(chǔ)知識有了總的認識之后，具體認知生活中常見的力，其中的第一課。

二、說學情分析以及教學目標：

本課的內(nèi)容與學生的生活實際密切相關(guān)，但盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學生足夠的注意，屬于學生生活中“熟悉的陌生知識”，但學生在本單元第一課已經(jīng)對力的基礎(chǔ)知識有了大概的了解，在教學上，可以從此處進行突破，帶領(lǐng)學生進入新知。

結(jié)合教材以及學生的實際，我制定了如下的教學目標：

1、知識與技能：

知道什么是彈性，什么是彈力。

了解彈力在生活中應用。

2、過程與方法：

通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

能夠做彈簧拉伸長度與拉力之間關(guān)系的實驗。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

愿意去研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象；體驗探究的樂趣。

教學重點：知道什么是彈性，什么是彈力。

教學難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。

三、說教學設(shè)計：

為了實現(xiàn)如上的`教學目標，突出教學重點，化解教學的難點，我將本課設(shè)計成如下的六個環(huán)節(jié)來進行：

第一大環(huán)節(jié)：導入課題

教師通過出示一些典型而又常見的彈性物體，讓學生說說怎樣給這些物體施加一個力，讓這些物體發(fā)生變化，又通過引導學生回憶在本單元第一課學到的知識“力對物體形狀、體積有影響”，讓學生體會到這些物體都是在形狀上發(fā)生的變化，從而達到引出課題的目的。

第二大環(huán)節(jié)：了解什么是彈性

通過引導學生親自動手嘗試，在嘗試中仔細觀察體會，給這些典型彈性物體施加力量，然后撤銷力量的這一過程中，這些物體有什么共同的變化，從而達到學生了解了什么是彈性的教學目標。

第三大環(huán)節(jié)：什么是彈力

通過一個有趣的小難題“怎樣才能讓物體保持不變的形狀”，再次引導學生動手感受在物體形狀變化以后，手上有什么感覺，慢慢松開手之后，你的手又有什么感覺，然后通過教師對第一課的知識“我們的感覺可以幫助我們判斷力的存在“這一知識的提示，使得學生發(fā)現(xiàn)手上的感覺來源于物體在形變過程中產(chǎn)生的力——這就是彈力，從而達到了學生知道什么是彈力，以及彈力在什么時候產(chǎn)生的教學目標。

到此環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)了解了什么是彈性，什么又是彈力，教師要進行階段性的總結(jié)：提示學生注意二者的區(qū)別：彈性是物體固有的特性，任何時候都具備；而彈力是彈性物體在發(fā)生形變以后才產(chǎn)生的力，物體恢復原形后，彈力隨之消失。

并且在總結(jié)的時候可以將二者安插在板書之中的合理位置，幫助學生形成知識的網(wǎng)絡圖，達到讓學生更加深刻了解什么是彈性什么是彈力的目的。

第四大環(huán)節(jié)：探究彈簧的拉力于伸長之間的關(guān)系

在此環(huán)節(jié)，要求學生能夠測量彈簧的伸長以及做好相應的實驗記錄。此環(huán)節(jié)看似簡單，由但于學生的年齡特點，以及對完整的實驗記錄的初次接觸，所以在做實驗前，教師一定要做好對實驗表格填寫的指導工作以及對實際操作上的指導工作，從而化解此項教學難點。（這里可以邊說邊演示你的課件）

第五大環(huán)節(jié)：彈性在日常生活中的應用

通過列舉生活中學生比較熟悉的的彈性物體，帶領(lǐng)學生分析我們是如何利用物體的彈性的，引導學生將知識與應用相結(jié)合，從而達成學生愿意研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，體驗探究的樂趣這一教學目標。

第六大環(huán)節(jié)：拓展環(huán)節(jié)，學生了解所有物體都有彈性。

在此環(huán)節(jié)，書上是通過“彈三枚硬幣“來引導學生認識所有物體都有彈性的，對于四年級的學生來說，理解起來比較繁瑣，所以在教授本知識點時，我做了大膽的改動，我將三枚硬幣的實驗換成了燒瓶實驗，通過擠壓燒瓶，讓學生觀察玻璃柱中水面高度的變化，學生認識到玻璃是有彈性的，從而引深到所有物體都有彈性這一知識點。

四、說本課整體的設(shè)計特點：

最后，縱觀本課，我覺得在這節(jié)課的設(shè)計上能夠體現(xiàn)出如下的特點：

1、關(guān)注學生已有知識經(jīng)驗，為學生提供親自體驗和探究的機會，承上啟下

2、板書設(shè)計清晰、合理，一目了然，與教學過程緊密結(jié)合，既體現(xiàn)知識的網(wǎng)絡性、系統(tǒng)性，又突出重點，突破難點，

3、針對學生已有特點知識經(jīng)驗，適時指導，有扶有放。

4、對教材內(nèi)容進行合理改動，由繁入簡，有助于學生對知識的掌握和理解。

折形狀課件(篇6)

[教學目標]

1．通過對長方體和它的表面的探索，進一步了解直線與直線的平行、相交、異面的關(guān)系，以及直線與平面、平面與平面的平行、垂直的關(guān)系。

2．會設(shè)計制作長方體紙盒，并對紙盒進行美術(shù)設(shè)計。

此外，培養(yǎng)學生觀察、實驗、分析、判斷、歸納和概括的能力，空間想象力、綜合應用知識的能力和語言表達能力、審美能力，滲透空間圖形和平面圖形之間的相互聯(lián)系。相互轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的實踐意識、創(chuàng)新精神和團隊合作的精神，發(fā)展學生的個性品質(zhì)和特長。

[引導性材料]

按“同質(zhì)”的原則將學生分成若干個小組（分8～10組），每組準備一只長21厘米、寬14厘米、高7厘米的長方體白紙板盒，一只墨水瓶，另配有白紙一塊，剪紙刀、剪子、膠水、刻度尺、鉛筆和彩筆各一支。

（教師應對學生合理、有效地分組，盡可能做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)?！巴|(zhì)”，就可以保證各組實踐操作所花的時間大體一致，也便于各小組之間進行公平的比較和競爭；“異質(zhì)”，即組內(nèi)成員的差異性，有利于每個成員發(fā)揮其個性和特長，有效地展開互助與合作。）

（另外，為了便于學生直觀地探索和研究立體圖形和平面圖形的關(guān)系，順利地設(shè)計制作墨水瓶的包裝盒。教師要預先制作幾個長方體紙板盒。制作時，盒子盡量要做大一點，便于學生觀察；面與面之間的連接處都要用膠帶封好，不留下制作的痕跡，使各棱在外觀上保持一致，學生沿棱將紙盒剪開時，可隨機地得到不同的平面展開圖，以有利于發(fā)展學生的求異思維。）

教師在講臺上展示出粉筆盒、玻璃杯、藥品、營養(yǎng)品等各種各樣的產(chǎn)品包裝盒，問：這些包裝盒的形狀有什么共同的特點呢？從而提出本節(jié)課的主題：長方體和它的表面。

[知識產(chǎn)生和發(fā)展過程的教學設(shè)計]

問題1--1：長方體是一個立體圖形，它是由幾個面、多少條棱、多少個頂點組成的呢？

問題1--2：長方體的6個面是平面圖形還是立體圖形？是什么形狀？長方體中相對的兩個面有什么特殊的位置關(guān)系？（互相平行）這兩個面的形狀有什么關(guān)系？（相同）。它們的面積呢？（相等）長方體中相鄰的兩個面有什么特殊的位置關(guān)系呢？（互相垂直）

問題1--3：長方體的棱共有12條，同一方向的棱的大小和位置有什么特殊的關(guān)系呢？（同一方向的棱互相平行，且長度相等）不同方向的棱呢？（不同方向的?；ハ啻怪被虍惷?，長度不一定相等）。

（學生回答時有可能答不全，教師要根據(jù)情況分位置關(guān)系和大小兩方面引導學生去觀察、比較、思考；另一方面，教師可要求學生根據(jù)學過的定義，找出平行、垂直、異面的棱，找出互相平行、互相垂直的棱與面、面與面。）

問題2--1：現(xiàn)在請將每一組的紙制長方體沿棱剪開，展開成一個完整的平面展開圖，需要剪開多少條棱？（由組長負責，人人參與，分工明確，團結(jié)合作，強調(diào)用剪刀和剪紙刀時要注意安全，盡量保持衛(wèi)生。）

（剪開長方體紙盒，得到平面展開圖，應剪開七條棱）

問題2--2：如圖2。8—1所示，將其沿棱剪開，所得的平面展開圖是什么樣的？由各小組長到講臺前分別展示所得的圖形。

（由于每組學生剪開的棱不同，會得到不同的平面展開圖形，教師要對學生的創(chuàng)新活動給予充分的`肯定，即使不能全部展示六種情況也沒關(guān)系，教師可以繼續(xù)讓學生探索，直到展示出六種情況為止。）

問題2--3：你能試著從六個平面展開圖中發(fā)現(xiàn)它們的共同特點嗎？（它是由長方體的表面所組成的。六個表面在同一平面內(nèi)；邊與邊之間互相平行或垂直；原來相對的面成為相隔的面；長方體的長、寬、高成了其平面展開圖中的每個長方形的長和寬。）

（學生可能不能完全討論出結(jié)果，教師可在啟發(fā)之后，給予完整的結(jié)論。）

問題3--1：按剛才長方體的平面展開圖的大小，在白紙板上制作出平面圖，并折成長方體。

（培養(yǎng)學生觀察實驗能力，在動手制作的過程當中一方面復習知識，另一方面加強組員之間的團結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展學生的個性品質(zhì)和特長。）

問題3--2：設(shè)計出與教科書中長城牌墨水瓶不同的圖案，不僅可用彩筆在盒上畫出包裝盒表面的產(chǎn)品廣告設(shè)計，而且可以用電腦進行創(chuàng)意。圖案以樸實大方設(shè)計合理為主。

（培養(yǎng)學生的審美能力，設(shè)計制作包裝盒也不是件容易的事，一次不行可重來。當個人想法與大家想法不一致時，可保留自己的想法，個人服從集體，發(fā)揮團結(jié)合作的精神。）

折形狀課件(篇7)

《物體的形狀》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體、。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。

我的學生大多是六七歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱。另外，據(jù)我課前調(diào)查，有部分雖然認識這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。

根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的`空間觀念（這是數(shù)學思考方面的目標）；3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）

教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物，建立空間觀念。

1、分一分，揭示概念。

（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。

（2）揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

2、摸一摸，感知特征。

（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。

（2）在班上匯報交流。

親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。

2、記憶想像。

（1）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。

這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力。

折形狀課件(篇8)

多變的形狀教學反思

三年級的學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，在教學過程中要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，是十分必要的。本課主要學習“多邊形”工具的使用方法。本課是畫圖單元的一個重要內(nèi)容，是在學生學習了畫圓、畫線、填充顏色等操作的基礎(chǔ)上進行的，為學習創(chuàng)作組合圖形等內(nèi)容起輔墊作用。

在本課，我設(shè)計了“散步的'蝸?！睘榻虒W內(nèi)容。其實，在教材中，在《多變的形狀》中是畫房子的，之所以放棄了教材中的內(nèi)容，原因主要有二：一是畫只房子太單調(diào)，也不希望在信息課上學生因為畫房子而畫房子；而是因為我發(fā)現(xiàn)大部分學生都在養(yǎng)蝸牛，相信學生對蝸牛的外形一定已經(jīng)很了解了并且會比較興趣。

一說畫蝸牛，許多學生第一反應就是用畫圖工具中的“鉛筆”來進行畫圖，那這時候可以引出本課的內(nèi)容，用形狀來畫圖。畫圖中一共有23種形狀，學生可以選擇合適的形狀進行畫畫，畫出的形狀可以放大、縮小、移動。對于放大、縮小和移動三種操作，學生基本能夠掌握。如果在使用“多邊形”工具畫圖的過程中出現(xiàn)錯誤，可以在雙擊前右擊取消本次操作。實質(zhì)上“提示牌”是一個不明確的“提示”。出現(xiàn)多邊形消失這種情況的原因可能有幾種：當畫布顏色和畫筆背景顏色一致時，在雙擊前右擊兩次取消本次操作看上去多邊形消失了實質(zhì)是用背景色畫了多邊形；右擊一次雖然看上去是取消了多邊形，實際上是瞬間用背景色代替了線條，如果重新定位畫多邊形時前面未完成的多邊形軌跡又將出現(xiàn)；而如果是左右鍵同時按下則真正是取消了本次畫多邊形的操作，以上不同點可以將背景色和畫布顏色設(shè)置不一致后進行比較。課堂上的動態(tài)生成并非都能預設(shè)的，當時是上這節(jié)課的第一個班，課堂出現(xiàn)導致多邊形消失的錯誤雙擊操作（左右鍵同時按下）并非是我預料中的，當時也著實緊張了一把。

在后面的班級上課演示環(huán)節(jié)中，我就加了這個教學內(nèi)容，避免學生出現(xiàn)相同的錯誤。所以教師只有在課前深入研究教材，多積累經(jīng)驗，課上才能駕馭教材，針對學生出現(xiàn)的不同情況應對自如。

折形狀課件(篇9)

活動目標：

1、復習鞏固對正方形、三角形和圓形的認識。

2、提高參與活動的積極性和體驗參與活動的快樂。

2、內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術(shù)箱”一個。

3、三個貼有形狀標記的籃筐。

4、幼兒人手一份操作紙。

活動過程：

一、魔術(shù)導入，激發(fā)幼兒的興趣。

師（出示“魔術(shù)箱”）：寶寶你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天老師是魔術(shù)師，我要給你們變魔術(shù)，想看嗎？

師：123變變變！你們看老師變出的是什么圖形呀？（逐一出示圖形）

1、師：圖形寶寶累了想回家休息了，我們把他送回家好嗎？這些是圖形寶寶的家，那這是誰的.家呢？你是怎么知道的？

師：我們從形狀標記上知道了這是正方形寶寶的家。

2、請個別幼兒嘗試送。

3、師：后面桌上還有許多圖形寶寶還沒有回家。請你找一個你喜歡的圖形寶寶把它送回家，一邊送一邊要說：我把xx圖形寶寶送回家。

1、師：剛才我們把圖形寶寶送回家了。圖形寶寶非常感謝我們把他們送回了家，圖形寶寶想請我們?nèi)ニ麄兗彝?，可是一陣大風把圖形寶寶家門前的小路吹壞了，所以圖形寶寶想請你們幫他把小路鋪好，你們愿意幫忙嗎？

2、師（出示鏤空小路）這就是圖形寶寶家門前的小路。寶寶，你們看到了嗎，現(xiàn)在小路上出現(xiàn)了不同形狀的坑，有哪些形狀的坑呢？（三角形、圓形、正方形）

3、教師講解要求，幼兒操作，要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應的材料。

1、師：圖形寶寶還想請你們幫他找朋友，你們愿意幫助他嗎？

2、師（出示大操作紙）：請你從這些物品中分別找出正方形、三角形、圓形寶寶的好朋友，找到以后用一條直線將相應的物品跟相應的圖形相連。

3、幼兒操作，教師巡回指導，提醒好的幼兒給后面的客人老師看。

師：好了嗎？那現(xiàn)在我們就沿著鋪好的路去圖形寶寶家吧！

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