初中初二語文課文教案(精選11篇)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的初二語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中初二語文課文教案 篇1

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？

往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

【詩詞注釋】

①選自《毛澤東詩詞選》，人民文學(xué)出版社1986年版。浪淘沙，詞牌名。北戴河，地名，在河北秦皇島市西，瀕臨渤海，是著名的避暑勝地。

②幽燕（yān）：古地名，即今華北平原一帶。這里戰(zhàn)國時屬燕國，唐以前為幽州。

③誰邊：何處，哪里。

④魏武揮鞭：漢獻帝建安十二年（207），曹操為統(tǒng)一北方，親率大軍北征烏桓族，凱旋時路過北戴河附近。魏武，指曹操。揮鞭，即躍馬揚鞭，指代出征。

⑤東臨碣（jié）石有遺篇：曹操路過碣石山時寫下組詩《觀滄?！罚ā恫匠鱿拈T行》之一）。下文的“蕭瑟（xiāo sè ）秋風(fēng)今又是”也由曹詩中“秋風(fēng)蕭瑟”引出。碣石，山名。秋風(fēng)蕭瑟，秋風(fēng)吹樹木的聲音。

【學(xué)習(xí)目標】

1、了解寫作背景，整體把握內(nèi)容，背誦全詞。

2、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，體會詩人的豪邁情懷和雄偉氣魄。

3、培養(yǎng)熱愛祖國新時代的思想感情。

【學(xué)習(xí)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，在七年級上冊我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過毛澤東的一首詞《采桑子重陽》，還記得嗎？齊背一遍。這首詞描寫了什么景色？抒發(fā)了怎樣的情感？（通過歌頌戰(zhàn)地秋色，抒發(fā)了革命樂觀主義的戰(zhàn)斗豪情?。┟珴蓶|不僅是我們中國人民的偉大領(lǐng)袖，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家和軍事家，還是一位浪漫主義詩人，書法家。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首毛澤東的詞《浪淘沙北戴河》（板書），請打開課本240頁?！袄颂陨场笔窃~牌名，“北戴河”是題目，請看課文注釋，了解北戴河在哪里。

了解寫作背景：1954年夏，61歲的毛澤東在北戴河海濱勝地一邊休養(yǎng)，一邊工作。一天，海面狂風(fēng)驟起，暴雨斜飛，怒浪排空，他突發(fā)“去中流擊水”之想。身邊的警衛(wèi)人員以風(fēng)浪太大為由，盡力勸阻，毛澤東卻滿懷豪情地說：風(fēng)浪越大越好，可以鍛煉人的意志。他堅持下海，在滔天白浪中盡興暢游了一個小時。上岸后到了寓所，仍意猶未盡，以雄渾沉郁之情潑墨揮毫，一氣呵成這首壯美與緬懷之詩《浪淘沙北戴河》。

展示學(xué)習(xí)目標。

二、初讀課文，把握節(jié)奏：

1、請聽課文朗讀錄音，把握節(jié)奏。

2、齊讀課文，賦以情感。

3、劃分朗讀節(jié)奏，注意停頓。

大雨︱落︱幽燕，白浪︱滔天，秦皇島外︱打魚船。一片汪洋︱都不見，知向︱誰邊？

往事︱越千年，魏武︱揮鞭，東臨碣石︱有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)︱今又是，換了︱人間。

4、點讀、范讀課文，予以評價。

5、再齊讀課文，融入情感。

三、細讀課文，疏通文意：

【詩詞譯文】

大雨落在了幽燕，白色的浪花波浪連天，秦皇島外的打魚船，在一片汪洋里都已看不見，也不知漂去了哪邊？

往事已有一千多年，那時魏武帝曹操躍馬揚鞭，東巡至碣石山留下了《觀滄?！返脑娖Ｇ镲L(fēng)蕭瑟到了今天，人間卻換了新顏。

四、品讀課文，理解內(nèi)容：

1、品讀上闋，描寫了北戴河什么樣的景象？怎樣描寫的？

①探討上闋“落”“白”用詞的精妙，體會描寫景物的視角和層次。

詩歌一開頭就給讀者展示了一幅雄渾壯闊的自然景象?！按笥曷溆难唷币粋€“落”字，是速度與力量的完美結(jié)合，給人一種大雨滂沱的壯美感。繼之以“白浪滔天”，洶涌澎湃，氣勢磅礴?！按笥辍薄ⅰ鞍桌恕?，一飛落，一騰起，相觸相激，推波助瀾，波瀾壯闊，蔚為壯觀。

上闋前兩句，一為仰觀，一為前瞻，隨著視角的變化，空間畫面也由陸而海，從上而下。后三句則顯示視線由近而遠的漸次推移，極富層次感。將“打魚船”這樣較小的意象置于廣闊巨大的空間里，進一步烘托渲染了“白浪滔天”的威猛曠悍。

②“一片汪洋都不見，知向誰邊？”表達了詩人怎樣的情感？

2、品讀下闋，抒發(fā)了作者怎樣的情感？怎樣抒發(fā)的情感？

詩言志。

③下闋作者為什么會想起魏武帝曹操？

因“東臨碣石”。

觀滄海曹操

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

[澹澹（dàn）：水波搖蕩。竦峙（sǒnɡzhì）：高聳挺立]

曹操的《觀滄海》描繪出一幅波瀾壯闊的大海圖景，抒發(fā)了詩人削平割據(jù)、統(tǒng)一中國的宏愿和叱吒風(fēng)云的豪情，流露出包容天地的帝王氣象，表現(xiàn)了他志在千里、壯心不已的雄心壯志。

毛澤東比較欣賞魏武帝的文韜武略，甚至勝過秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗。在《沁園春雪》里，毛澤東寫到：惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。毛澤東欣賞曹操“魏武揮鞭”的武略，更欣賞他“東臨碣石有遺篇”的文韜，他因景生情，因地懷古，即以建功立業(yè)的帝王自比，體現(xiàn)了他作為無產(chǎn)階級革命家的雄偉氣魄和雄才大略。

④全詞的主旨句是什么？

“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間?！?/p>

展示了無產(chǎn)階級革命家前無古人的.雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷，具有比《觀滄?！犯r明的時代感。通過描寫北戴河大雨滂沱、波瀾壯闊的壯美景象，抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級革命家的豪邁情懷和雄偉氣魄。毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)范及光輝思想，將與日月同輝，與天地共存。

⑤詞的寫作時間是一九五四年夏，為什么又寫“蕭瑟秋風(fēng)今又是”？

這“蕭瑟秋風(fēng)”并非實指，夏天何來“秋風(fēng)”？它僅指面對高山大海，人不能不萌生的一份悠悠情懷，但情懷依舊，江山已改，不同代的人擁有不同的“人間”，“換了人間”已是歷史事實，意在歌頌今非昔比的社會主義新時代。

五、研讀課文，學(xué)習(xí)寫法：

同《沁園春雪》比較，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。通過描寫北戴河大雨滂沱、波瀾壯闊的壯美景象，抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級革命家的豪邁情懷和雄偉氣魄。毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)范及光輝思想，將與日月同輝，與天地共存。

請欣賞電視劇《解放》片尾曲《浪淘沙北戴河》，激發(fā)我們熱愛祖國新時代的思想感情。

背誦全詞。

六、達標訓(xùn)練：

1、默寫這首詞。（注意寫正確下邊的字）

淘滔幽燕yān打魚船碣jié石蕭瑟xiāo sè

2、這首詞和《沁園春雪》都出自同一詩人筆下，雖然題材不同，但寫法接近，從表現(xiàn)內(nèi)容上看，兩詞上闋都是，下闋都是；兩詞都采用了的表現(xiàn)手法。

3、這首詞和《沁園春雪》都有點睛之筆，請分別寫出點睛的詩句。

4、詞的上闋寫雨中所見，寓情于景，作者寄寓的感情是什么？

5、詞中的“蕭瑟秋風(fēng)”化用了曹操《觀滄海）》中的詩句“秋風(fēng)蕭瑟”。曹操登臨碣石實在秋季，毛澤東到北戴河是在夏季，怎么會“今又是”呢？

七、布置作業(yè)：

腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。（宋·蘇軾）請同學(xué)們課余時間上網(wǎng)下載、閱讀劉禹錫的《浪淘沙》、李煜的《浪淘沙》，并同毛澤東的《浪淘沙》比較，看在寫作風(fēng)格上有什么不同。

初中初二語文課文教案 篇2

目的要求

知識與能力理解關(guān)鍵字詞的含義，并體會其中所飽含的感情；學(xué)習(xí)藝

術(shù)的概括和夸張的手法。

過程與方法誦讀、討論、合作、交流、總結(jié)

情感態(tài)度價值觀理解紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂

觀主義精神。

重點難點

重點

紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

難點

藝術(shù)的概括和夸張的手法。

教學(xué)

方法誦讀、討論、合作、交流、總結(jié)

教具多媒體課件

教學(xué)步驟

一、投影顯示毛澤東手書的《七律長征》，同時播放朗讀這首詩的錄音（或教師當堂范讀）。

二、學(xué)生自由誦讀。要求：

1、借助工具書及注釋讀懂課文。

2、理清全詩的思路。

三、同學(xué)合作學(xué)習(xí)，正音釋義。

正音：七律（lǜ）逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）

云崖（yá）岷山（mín）

釋義：七律、等閑、騰細浪、云崖、開顏

（附：七律：七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規(guī)定。等閑：平常、尋常。騰細浪：像小波浪一樣的翻騰。云崖：高聳入云的山崖。）

四、師生互動，分析結(jié)構(gòu)。

1、分析結(jié)構(gòu)

首聯(lián)：開宗明義，提出全篇的中心思想。

頷聯(lián)：承“千山”，以五嶺、烏蒙為代表。

教學(xué)步驟

頸聯(lián)：承“萬水”，以金沙、大渡為典型。

尾聯(lián)：總結(jié)全詩，突出越過岷山后的喜悅。

2、究“探究·練習(xí)”第一題

小結(jié)：藝術(shù)概括，銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴整。五、師生合作，精讀討論。

1、詩的第一句和第二句之間有怎樣的關(guān)系？

討論后明確：如果說第一句是一般的表述，那么第二句就是具體的描繪。“萬水千山”，表明“遠”，也暗含著“難”；“只等閑”說明“不怕”，而又加深一層，豈但“不怕”？而且從容不迫，應(yīng)付裕如。

2、討論“探究·練習(xí)”第二題的第1小題。

3、頷聯(lián)與頸聯(lián)的表現(xiàn)手法有什么不同？

討論后明確：頷聯(lián)用了夸張的手法，頸聯(lián)是紀實。

3、討論“探究·練習(xí)”第二題的第2小題。

注：在此環(huán)節(jié)中，配以“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫”“岷山千里雪”等錄相畫面。

六、教師引導(dǎo)，深入研讀。

1、“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人以多樣化的理解。有人認為，“寒”字烘托出戰(zhàn)斗的緊張激烈，寄托著對死難戰(zhàn)士的無限哀思。有人認為，“寒”字既烘托出滬定橋險惡的形勢，又描繪出紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)，飛奪滬定，令敵人膽寒的壯烈情景。也有人認為，“寒”字用來烘托滬定橋自然環(huán)境的

初中初二語文課文教案 篇3

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

2、理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對人生的思考。

教學(xué)重點、難點

1、朗讀課文，體會感情。

2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點字注音。

熾熱（chi4）禱詞（dao3）執(zhí)拗（niu4）俊俏（qiao4）

衷情（zhong1）饋贈（kui4）憔悴（cui4）真諦（di4）

夫穹（qiong2）璀璨（cui3can4）鑲嵌（xiang1qian4）

翱翔（ao2）喪吁短嘆（xu1）千山萬壑（he4）

2、解釋下列詞語。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈：贈送（禮品）。

真諦：真實的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

紋絲不動：一點兒也不動。

二、導(dǎo)入

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡介：

紀·哈·紀伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1、朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……

學(xué)生討論、交流。

2、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。

鼓勵學(xué)生暢所欲言，表達自己獨特的感受。

3、理解海浪的形象。

明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。

（二）學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1、朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。

學(xué)生交流自己的見解。

2、理解文章豐富的內(nèi)蘊。

明確：風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對人生的思考。

作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治?！薄坝辍笔菚邕_的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白?！皦m世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱?！睂Α八馈钡牡粦B(tài)度，把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。

五、口頭仿寫訓(xùn)練

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容?！?/p>

要求運用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。

六、拓展閱讀

教師向?qū)W生推薦紀伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。

七、小結(jié)

紀伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。

八、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)二。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

初中初二語文課文教案 篇4

教學(xué)設(shè)計

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進行設(shè)計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時，教師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。

講授本課，將采用“讀——議——悟”的'教學(xué)模式。

在運用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。

教學(xué)目標：

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

在本專題中，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首？ 今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》?！景鍟n題】

二、解題、了解作者及寫作背景：

1、何為“說”？【“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理。】

2、作者簡介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。

3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。

三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：

1、教師范讀。

2、學(xué)生個別讀。

3、學(xué)生齊讀。

四、設(shè)疑自探：

1、學(xué)生設(shè)疑。

2、教師對學(xué)生設(shè)疑進行歸納

出示：

1、理解課文內(nèi)容。

2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？

3、讀出作者怎樣的思想感情？

4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？

五、解疑合探：

六、質(zhì)疑再探：

學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問？

七、運用拓展：

1、學(xué)生自編題。

2、教師出示運用拓展題：

指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

a、 水陸草木之花

b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d、菊之愛

背誦課文

八、課堂小結(jié)：

學(xué)生總結(jié)收獲。

初中初二語文課文教案 篇5

教學(xué)目標：1、學(xué)會寫開場白 2、學(xué)會寫串聯(lián)詞

教學(xué)重點難點：圍繞主題寫開場白，根據(jù)節(jié)目寫串聯(lián)詞

課前準備：學(xué)生：摘抄節(jié)目主持人的開場白和串聯(lián)詞。

教師：準備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、學(xué)生活動：

1、明確學(xué)習(xí)重點。

2、感悟數(shù)字，設(shè)計開場白臺詞，并與同學(xué)合作表演。

3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。

討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？

4、明確開場白的要求。

5、欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。

設(shè)計串聯(lián)詞。

6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。

討論交流串聯(lián)詞的要求。

明確：

（1）、語言要有散文詩般的清新和淡雅。（2）、能緊扣節(jié)目內(nèi)容。（3）、不冗長。（4）、生動風(fēng)趣

欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語言表達上的特點。

7、思考“園丁頌”的節(jié)目。

8、設(shè)計開場白和串聯(lián)詞。

明確要求：

積極清新，重格調(diào)營造氛圍，重情感新穎自然，重交流

9、紛紛上臺主持節(jié)目。

10、總結(jié)：

二、教師活動：

1、導(dǎo)入：

俗話說，紅花要有綠葉襯。一臺精彩的文藝節(jié)目，如果沒有節(jié)目主持人，就不會光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當一次文藝節(jié)目主持人”。重點學(xué)習(xí)“如何設(shè)計開場白”和“如何設(shè)計串聯(lián)詞”。

2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949——1999”，讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國慶50周年大型聯(lián)歡晚會。

要求學(xué)生進行合作，并現(xiàn)場表演該聯(lián)歡會的開場白。

3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？

提示：聯(lián)歡會的情調(diào)應(yīng)該是歡樂、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動起來，而不必過分地考慮聯(lián)歡會的節(jié)目內(nèi)容。

4、明確開場白的要求：

內(nèi)容要緊扣主題。

語言要親切，要有激情，以點燃觀眾的熱情。

語言的形式要生動活潑。

主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚頓挫，聲音響亮而富有感染力。

5、播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學(xué)生設(shè)計串聯(lián)詞。

6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？

7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來又一個教師節(jié)。假設(shè)我校將開一次由老師、學(xué)生、家長共同參加的文藝聯(lián)歡會，主題為“園丁頌”。我們可以準備哪些節(jié)目？請報上節(jié)目名稱。

8、老師幫助寫好節(jié)目名稱。

9、組織學(xué)生合作演練。

10．總結(jié)： 讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。

初中初二語文課文教案 篇6

【學(xué)習(xí)目標】

1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。

2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

3.品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。

4.培養(yǎng)語言表達能力。

5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的`思想內(nèi)涵和情感蘊含。

【重點難點預(yù)見】

教學(xué)重點：

品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

【知識鏈接】

了解作者牛漢。牛漢，原名史成漢，蒙古族，生于1923年，山西定襄縣人，現(xiàn)當代著名詩人。有詩集十余本，散文集七本，詩話集兩本。現(xiàn)為人民文學(xué)出版社編審，中國作家協(xié)會全國名譽委員，中國詩歌協(xié)會副會長。

【學(xué)習(xí)流程】

自主學(xué)習(xí)

一、基礎(chǔ)積累：

1、讀一讀，盡量結(jié)合語言環(huán)境記住下列字詞的讀音、寫法和意義。

幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次;多次重復(fù)。摻(chān)和：摻雜混合在一起。知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)?？崴疲簶O像。

2、預(yù)習(xí)課文后，自我檢測。

給傾斜字注音

凄( )慘 馬鬃( ) 磨蹭( )

酷( )似 塾( )師

摻( )和 脊( )背 枉( )讀

3、根據(jù)課文填空

(1)我的課本哪里還像本書! 是一團紙。

(2)他 地望著我淚水盈眶的眼睛。

(3)他很了解喬元貞家的 。

(4)他的一生受到鄉(xiāng)里幾代人的 。

二、自讀感悟：

1、速讀課文，回答：本文講了一個怎樣的故事 試著用一句話概括出來。

把握課文的主要結(jié)構(gòu)。

把握課文的方式：按照時間順序：記敘的順序是：倒敘。

請一學(xué)生快速的復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

板書設(shè)計：

人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

初中初二語文課文教案 篇7

【教學(xué)目標】

１、把握文章的思路，能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

２、體會文中蘊涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。

３、激發(fā)愛的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。

【教學(xué)重點】

深入體會文中的感人的地方。

【教學(xué)難點】

蠟燭的象征意義的理解。

【課前準備】

１、資料收集。

２、預(yù)習(xí)課文。

３、多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對文章的內(nèi)容和語言的品味，把握母親的情懷。設(shè)計教學(xué)時考慮文章的長度和要求，適當進行一些挑選，使課堂更加緊湊。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會有太多的關(guān)注，但是，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會一種人類最美好的感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

二、背景和常識介紹

同學(xué)們，我給大家布置了幾個預(yù)習(xí)任務(wù)，其中就有一個是要大家收集一些關(guān)于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒有找到？

教師安排兩個學(xué)生回答，然后加以指點。

預(yù)習(xí)過本文的'學(xué)生能夠認識到，本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰(zhàn)，不知道同學(xué)們對二戰(zhàn)有多少了解？

教師安排兩個同學(xué)回答，然后加以指點，歸納。

三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮

大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現(xiàn)蠟燭，今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個問題，首先我們先問問蠟燭：

蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮？

教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié)，內(nèi)容準確。

一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上，并且為他的墳頭上點燃了兩支她珍藏了４５年的結(jié)婚喜燭，用以表達對烈士的哀思和敬意。

四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下

同學(xué)們，你們讀了這篇課文，可能會有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動。此時此刻，我們不禁要問：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？

教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現(xiàn)在：

１、炮火連天

２、老人衰弱

３、安葬行為

４、點亮蠟燭

５、燭光閃爍

（教師適當加以指點，可以多讀讀，加以體會。）

教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解，語言運用，環(huán)境描寫，人物刻畫等方面加以分析。

五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么

同學(xué)們，分析了如此令人感動的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個問題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？

參考：是母親對兒子的愛

是一種對烈士的哀思

是一種對和平的渴望

是一種戰(zhàn)斗的情誼等等

（教師適當拓寬思路，允許有不同見解。）

六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說

１、今天我們學(xué)習(xí)了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動的蠟燭啊，我們有很多話要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說……。

每個人闡發(fā)自己的心聲，說１～２句話。

（教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)完本文后的感受。）

２、本文表現(xiàn)的超越國界的情同母子的深情的確讓人感動，讓我們在殘酷的戰(zhàn)爭中感受到了溫暖。其實，在很多的文學(xué)作品中都表現(xiàn)了這種人類最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時了解到有關(guān)的什么故事等，能否和他人分享？

（由學(xué)生自己發(fā)言，其他同學(xué)適當評點。）

七、總結(jié)

本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個人的思想都得到升華，希望每一個同學(xué)都能體會這種美好的感情。

八、布置作業(yè)

１、針對自己學(xué)習(xí)本文的感受寫一篇文章，可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。

２、課后尋找類似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中，其他同學(xué)可以在課后閱讀，增長見聞。

以上兩個作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個做。

初中初二語文課文教案 篇8

【教學(xué)目標】

１、感知老頭子的英雄性格；

２、體味這個英雄故事傳奇色彩；

３、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

【教學(xué)重點】

１、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

２、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

【課前預(yù)習(xí)】

通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；

思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。

【課時分配】

兩課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問題，教師解決

早讀課同學(xué)們對課文進行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決。）

三、作者介紹

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。１９１３年４月６日生。

四、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進行賞析）

感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）

五、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題

（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導(dǎo)。）

１、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的?！斑^于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。

２、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？

作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

３、敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。

六、摘抄、仿寫

把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，再仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

初中初二語文課文教案 篇9

學(xué)習(xí)目標：

1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點。

3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

教學(xué)步驟：

(一)民俗導(dǎo)入：

每年農(nóng)歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎?為了紀念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界。

(二)偉人掠影：

同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進行展示，了解屈原和郭沫若。

屈原(約前340～約前277)名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學(xué)影響極大。

《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。

郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

(三)朗讀感悟：

1、根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。

2、播放《雷電頌》朗讀：

不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以點評論。

3、你覺得本文在語言上有何特點?跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點?

參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨白。

4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。

5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。

參考：第一部分(從“風(fēng)!”……“燒毀了吧!”)詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分(從“把你這”到文末)借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者。

教學(xué)反思

《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風(fēng)雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義，這是學(xué)習(xí)本文的重點同時也是難點。

在教學(xué)這篇文章之前，我雖然仔細地備過課，但總覺得知識點繁多，也沒有把握能夠講好，似乎不管怎么備，心里也沒底。到了課堂上，我抱著臨場發(fā)揮的念頭，期望著能在課堂上上出一點驚喜。

第一課時我先讓學(xué)生介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息(提前布置學(xué)生回去搜集)，介紹完這些信息已經(jīng)過去了半節(jié)課的時間。接下來，我給學(xué)生范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實在讀課文的過程中我的腦海里反復(fù)在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好象沒有馬上從課文的意境中回過神來，于是我停了片刻，沒想到片刻之后學(xué)生竟然鼓起掌來，“老師，你讀得太好了。”一個平時課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒有料到的，于是我抓住這一契機，說道“謝謝大家的夸獎，但是我讀的好在哪里呢?”“語調(diào)、語氣處理的好?！薄疤懈星榱?。”經(jīng)大家這么一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情?”學(xué)生舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的`說“一種強烈的憤怒”，有的說“對好的事物的追求”，并通過互相補充，歸結(jié)為是對“光明的熱烈追求和向往?！?/p>

其實這就是這篇文章內(nèi)容方面的重點，緊接著我們根據(jù)這兩種感情將課文的內(nèi)容分為兩個部分，并概括出了兩部分的主要內(nèi)容。

結(jié)束這節(jié)課之前，照例有一個質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，我說“這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得相當好，那么誰還有什么疑問嗎?”這時一個平時并不愛發(fā)言的學(xué)生，起來問道“老師，文中對光明的渴望表現(xiàn)在哪里?”雖然象征這個知識點沒有涉及，但從表面上來回答這個問題還是比較簡單的，所以有的學(xué)生就回答說“因為文中反復(fù)在大聲地呼喚風(fēng)雷電，而風(fēng)雷電代表的就是光明。”最后我總結(jié)說“這個同學(xué)提的問題很有價值，也是我們下節(jié)課要解決的重點。”就這樣一節(jié)本來沒有多大把握的課，順理成章地完成了重點，并自然過渡到了下一節(jié)課的內(nèi)容。

其實在我們的課堂上有時不經(jīng)意間的一個火花，就可以有意想不到的收獲，當然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內(nèi)容裝到腦子里，只有這樣才會在思維的火花閃現(xiàn)時及時抓住并有機地融會貫通。

初中初二語文課文教案 篇10

教學(xué)目標：

知識與能力：

1、能夠簡練概括并較詳細復(fù)述文章主要情節(jié)。

2、通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。

過程與方法：

1、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活

2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀

教學(xué)重點：

概括并復(fù)述文章主要情節(jié)，分析人物特點。

教學(xué)難點：

對文章主題的理解。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入——“我的夢想”

暢談“我”心中的夢想

——年少不妨輕狂些

二、認識賈里——了解內(nèi)容

1、、讀“賈里日記”——思想（自信心很高一心想當偉人）

2、看“賈里故事”——行為（化敵為友、健美風(fēng)波、打工失敗領(lǐng)書成名）

復(fù)述、概括故事課本劇表演

明確概述要求：

（1）抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結(jié)果。

（2）語言要流暢，簡練生動，能正確表達語氣。

提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。

三、剖析賈里——領(lǐng)悟主題

1、經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的'好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？（也可加入自己的話）

請用這樣的語氣：

賈里，__________________！

2、你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？

3、賈里前三次想出名沒有成功，第四次沒想出名卻意外揚名，這是為什么？你從其中明白了什么道理？

4、他最后說：“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？

5、做偉人做小事

四、課外鏈接：

《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學(xué)生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。

五布置作業(yè)

1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹尽?/p>

2、賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。

初中初二語文課文教案 篇11

【教材簡析】

第五單元的主題是：人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情，或是對崇高境界的解讀，或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個單元的課文，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。

《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章，但是它意蘊豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)，自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說，在純自然狀態(tài)的閱讀中，讓學(xué)生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要將《散步》中蘊涵的愛、責(zé)任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則更難得。我希望將淺文深教，讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個性表達，又有探討論辯；有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段，都為促進學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。

【學(xué)習(xí)目標】

1、能通過對課文有層次地朗讀，進入角色，體會濃濃的親情。

2、品味富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。

3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。

【教學(xué)的重點和難點】

教學(xué)重點：進入角色朗讀課文，品味揣摩語句。

教學(xué)難點：感悟文章蘊涵的親情、責(zé)任感和象征意義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

老師問同學(xué)們一個小問題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請舉手。（學(xué)生舉手）

老師請學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受。

老師相機點評，并引出課題：散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。

二、整體感知

1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽錄音，初步感知課文，然后回答：你覺得這是一個怎樣的家庭？

和睦幸福、尊老愛幼

互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。

教法解讀：在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，把握文章主旨，明確這是一個關(guān)于家庭的故事。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)（投影）：

我們的閱讀活動：理解文意、朗讀課文、品味語言。

三、理解文意

師出示投影：

建議你這樣理解文意：試著給文章再擬一個標題，并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。

學(xué)生思考，完成活動。然后師生交流。

教師的標題預(yù)設(shè)（屏幕投影）

如：三代同行：我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

如：幸福的家庭 親情無邊

分歧 大路小路

責(zé)任 背起整個世界生命，生命 小事情深

選擇 溫馨瞬間

師小結(jié)：要說本文的標題，還是“散步”好：它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

教法解讀：本設(shè)計在標題上做文章，意在整體把握課文內(nèi)容，也是揣摩標題藝術(shù)，鼓勵創(chuàng)意，學(xué)生只要言之成理即可。

四、朗讀課文

1、師：（出示投影）

建議你這樣朗讀課文：

（1） 中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。（注意要面帶笑容）

學(xué)生按要求進行朗讀。

2、師：（投影）

（2）讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

師解釋一下“波瀾”，學(xué)生按要求進行第二次朗讀。

3、師：（投影）

（3） 朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進行第三次朗讀。

4、師：現(xiàn)在請哪位同學(xué)來示范朗讀，做一下小老師。（朗讀交流）

5、師小結(jié)：要說這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。

教法解讀：散文的語言不同于一般的文體的語言，語句優(yōu)美，意境深邃。要想領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境，就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸，是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨，我設(shè)計了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。

五、品味語言

1、師：（出示投影）

建議大家這樣來品味語言：自由讀課文，采用圈點法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來，可動筆寫寫這些句子好在哪里？（學(xué)生活動）

2、師：把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。

3、師：把你的講解講給大家聽。

可能有的句子：

（1）內(nèi)容方面：

第一、寫景的句子

——對南方初春田野的描寫（第四段）

（通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。）

第二、傳情的句子

——“母親本不愿出來的……便去拿外套”

（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

——“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的'話一樣”

（這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）

第三、哲理性的句子

——兒子突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

——但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

（2）句式方面：

第四、對稱的句式

（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

《散步》教學(xué)設(shè)計

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

師小結(jié)：說到這篇文章語言的欣賞，我們可重點關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。

教法解讀：引導(dǎo)學(xué)生品味語言，這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計，讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句，在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，并從中悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。

六、結(jié)束語

在我們就要走出美文《散步》的時候 ，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。

七、作業(yè)

父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，書寫我們的家，書寫我們的親情。寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。

題目《 的愛》

教法解讀：課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來，要敢于披露真情實感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！

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