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作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的語(yǔ)文s版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文s版教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.自主積累若干詞語(yǔ),能聯(lián)系句子理解“儒雅”一詞,結(jié)合語(yǔ)境理解“舉手之勞”一詞,并能體會(huì)“舉手之勞”為人們帶來(lái)方便與歡樂(lè)的事。

2.通過(guò)默讀了解全文大意,能概括課文的主要內(nèi)容。

3.能聯(lián)系上下文,結(jié)合平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)積累理解“生活就是這樣,當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸?!边@句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、新聞引入,揭示課題

1.出示一則新聞。

2.小結(jié)引出課題,理解“舉手之勞”的意思。

板書(shū):輕點(diǎn)關(guān)門(mén)

師:輕點(diǎn)關(guān)門(mén)是件小事,而且是一件舉手之勞的小事,但能看出鄰里之間濃濃的愛(ài)意。

板書(shū):舉手之勞

師:今天我們就透過(guò)這舉手之勞之事來(lái)感受鄰里之情。

3.出示課題:輕點(diǎn)關(guān)門(mén)(指導(dǎo)朗讀好課題)

二、理清文脈,概括主要內(nèi)容

1.理清事情發(fā)生的時(shí)間線索。

師:預(yù)習(xí)課文后,課文是以怎樣的寫(xiě)作順序記敘輕點(diǎn)關(guān)門(mén)這件事?(時(shí)間的推移)。瀏覽課文,找出這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

板書(shū):搬進(jìn)新居不久

接下來(lái)的日子

一年后

2.概括主要內(nèi)容

師:根據(jù)這條時(shí)間線索思考分別在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情。

自由輕聲準(zhǔn)備;同桌交流(教師巡視指導(dǎo))

3.指名交流(注意學(xué)生概括時(shí)用詞的準(zhǔn)確性)。

4.小結(jié)。

三、聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容,感悟情感

(一)學(xué)習(xí)1—3,理解答應(yīng)輕點(diǎn)關(guān)門(mén)的緣由

1.指名分角色讀文,初步體會(huì)

2.點(diǎn)評(píng)朗讀,結(jié)合句子理解“儒雅”一詞,感悟句子。

隨機(jī)出示:

李先生說(shuō)道:“以后出入單元防盜門(mén)的'時(shí)候,能不能輕點(diǎn)關(guān)門(mén),我老父親心臟不太好,受不了重響?!闭f(shuō)完,靜靜地看著我們,眼里流露出一股濃濃的歉意。

李太太解釋道:“其實(shí)我們也不喜歡住一樓,既潮濕又臟,但是老爺子腿腳不方便,而且心臟病人還要適度地活動(dòng)。”

兩口子千恩萬(wàn)謝,弄得我們挺不好意思的。

正是孝敬長(zhǎng)輩,知書(shū)達(dá)理的儒雅品行讓我心里——頓時(shí)一陣感動(dòng),便答應(yīng)以后盡量小心。

出示:我心里頓時(shí)一陣感動(dòng),便答應(yīng)以后盡量小心。

板書(shū):感動(dòng)

(二)學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)鄰居之間彼此的關(guān)心

1.過(guò)渡。

出示:“以后出入單元防盜門(mén)的時(shí)候,能不能輕點(diǎn)關(guān)門(mén),我老父親心臟不太好,受不了重響?!?/p>

2.創(chuàng)設(shè)情景,想象說(shuō)話。

師:文中作者略寫(xiě)了家家戶(hù)戶(hù)在開(kāi)關(guān)單元門(mén)時(shí)輕手輕腳的情景。我們不妨來(lái)想象一下,某一天在這扇單元門(mén)前出現(xiàn)了這幾幕:

出示三幅畫(huà):指導(dǎo)看圖說(shuō)話

自由準(zhǔn)備;四人一組交流

組織交流

3.小結(jié)。

板書(shū):感受

4.指導(dǎo)朗讀第4節(jié)

(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段,聯(lián)系生活感悟中心句

1.讀文體會(huì)情感。

2.聯(lián)系生活感悟中心句。

(1)師:面對(duì)此情此景,李先生也和你們一樣感慨萬(wàn)分。

板書(shū):感慨

出示:輕點(diǎn)關(guān)門(mén)只是舉手之勞,居然換來(lái)了別人如此大的感激,真是想不到也擔(dān)不起啊。

生活就是這樣,當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福。

(2)聯(lián)系生活,體會(huì)句子的含義

師:請(qǐng)你再品讀這兩句話,聯(lián)系你的生活或者我們學(xué)過(guò)的課文,談?wù)勀銓?duì)第2句話的理解。

(3)小結(jié):

板書(shū):為別人行善為自己儲(chǔ)蓄幸福。

小學(xué)語(yǔ)文s版教案 篇2

一、教材簡(jiǎn)析

《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài),對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美,表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀,培養(yǎng)學(xué)生以讀為主,讀中想象,讀中悟情的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

3.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

五、課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2.按課后思考題以及“指南針”的要求,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

六、教具準(zhǔn)備:課件

七、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天,讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情,一起去看看那里的胡楊。

(板書(shū)課題:西風(fēng)胡楊)

二、初讀課文

1.自己讀課文(讀準(zhǔn)字音,讀通句子)。

2.學(xué)生齊讀全文,想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利,不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

2.生共同朗讀情況。

3.老師出示本課生字。

4.指名認(rèn)讀生字,并做到口頭組詞。

5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出讓自己最感動(dòng)的句子,并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。

6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么。

四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段

1.師:同學(xué)們,我們先來(lái)看一個(gè)畫(huà)面。(老師出示沙漠視頻)看到了什么?(生回答沙漠)通過(guò)大家在課下的了解,對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法?

2.生談看法。(干旱、荒無(wú)人煙、難以生存……)

3.師:能在這種環(huán)境中生存的植物,你知道的有哪些?(生列舉:仙人掌、胡楊)

生快速默讀課文,想想為什么我們的周?chē)?jiàn)不到胡楊?

4.師:文中的哪句話告訴了我們?cè)??(第一自然段中第一句話)一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么?

5.引導(dǎo)學(xué)生了解

①胡楊最美、最古老;

②胡楊的生長(zhǎng)地、數(shù)量。

師:你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎?想了解他們?cè)趺崔k?

指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書(shū),可通過(guò)課后的“學(xué)習(xí)鏈接”,了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

6.師:在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視,彼此僵持了一億三千萬(wàn)年的胡楊,想見(jiàn)見(jiàn)它的廬山真面目嗎?不過(guò)老師可沒(méi)辦法帶大家到沙漠中去看,我們來(lái)欣賞幾張圖片。(師出示課件展示圖片)

7.師:看,這就是秋天里的胡楊。它的`枝葉——(生接說(shuō)茂盛、茂密等),它的顏色——(生接說(shuō)燦爛奪目、金燦燦等),它的生命力——(生接說(shuō)旺盛等),充滿了勃勃生機(jī)。美嗎?這樣的金黃之美讓我們陶醉。

8.過(guò)渡:這么美的樹(shù)在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮,在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹(shù)?

9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。

㈠請(qǐng)大家拿出筆在書(shū)上用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。

①生拿筆在書(shū)上畫(huà)。

②指名回答。

③師板書(shū):最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯。

㈡為什么說(shuō)胡楊是最堅(jiān)韌的樹(shù)呢?

引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解:

①根莖20米,對(duì)比感受:若一層樓房按高3米算,這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢?請(qǐng)大家算一算。(約7層)感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易;

②耐炙熱耐嚴(yán)寒,可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較;

③不怕鹽堿腐蝕;

④不怕風(fēng)沙侵襲。

⑤:胡楊夠有韌勁兒,夠堅(jiān)強(qiáng),它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦,它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。(出示課件直觀感知)

㈢說(shuō)它無(wú)私是因?yàn)槭裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比,理解它的無(wú)私。

①碩大的牡丹,粉嫩的桃花都見(jiàn)過(guò)嗎?漂亮嗎?怎么個(gè)漂亮法?(生答)一個(gè)是雍容華貴、國(guó)色天香,另一個(gè)是白里透紅、嬌艷

欲滴,但它們只在什么時(shí)候開(kāi)放?(春季)短短的幾個(gè)月之后就凋落了,用書(shū)中的話就是——(生答“稍縱即逝”)。還有許多這樣的奇花異草。

②而胡楊呢?是否被人所熟知?是否有華麗的詞藻來(lái)形容?它們只是在——(生答“長(zhǎng)年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”)。

③:出示課件,來(lái)看看這沙漠前的屏障,有了它們的沖鋒在前,才會(huì)有那身后的繁華景象。

④再來(lái)品讀一下這無(wú)私的樹(shù)好嗎?生齊讀第三自然段。

㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?

①指名回答。

②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞,讓老師的印象極深,你們知道是什么嗎?(千年)出現(xiàn)了幾次?(三次)有多少樹(shù)能千年不死?有多少樹(shù)能千年不倒?又有多少樹(shù)能千年不朽?可是誰(shuí)能?(胡楊)

③:出示課件,看那,它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著,三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

④讓我們來(lái)讀出他的悲壯好嗎?生齊讀第四自然段。

過(guò)渡:同學(xué)們,胡楊的美僅僅是外表美嗎?更美的是它的什么?(內(nèi)在)它有著極其高尚的品質(zhì),這樣的樹(shù)都為人類(lèi)做了些什么?

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

昨天我們通過(guò)學(xué)習(xí),知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)?

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類(lèi)做了些什么?思考人類(lèi)是如何對(duì)待胡楊的?(五六自然段)

師:胡楊的貢獻(xiàn)真大!可人類(lèi)是否善待了胡楊?他們又做了些什么?這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果?對(duì)胡楊有什么影響?

生一一回答。

㈡理解胡楊流淚的原因。

師:人類(lèi)只為了自己的私利,就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了,它為什么流淚?(它們想求人類(lèi),將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。)

師:這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒(méi)有)那些上游的人們依然肆無(wú)忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ??怎能()?……難道()?難道()?……

生接說(shuō)。

㈢交流:如果你就是一顆胡楊,你會(huì)對(duì)“上游的人們”說(shuō)些什么?

①小組討論。

②集體交流。

3.作者的希望與信念

過(guò)渡:如果你站在這胡楊林中,看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊,會(huì)有什么感受?(傷心、悲痛、難過(guò)等)會(huì)想些什么?(指名回答)作者也無(wú)比悲痛,他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么?

①指名回答。

②感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Wo(hù)環(huán)境”(板書(shū))的心情。

③讓我們也和作者一起祈求吧!生齊讀祈求的內(nèi)容。

㈡作者的信念。

①作者想通過(guò)自己的努力去喚醒那些無(wú)知的人們,他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念,是什么?指名讀。

②師指導(dǎo)朗讀,要讀得堅(jiān)定些。

㈢回歸課題。

①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象?(被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種)是啊,大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中,這就是——西風(fēng)胡楊。(生齊說(shuō))

②孩子們,讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛(ài),對(duì)胡楊的同情,對(duì)胡楊的贊美,來(lái)一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。

四、全文

同學(xué)們,這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊,通過(guò)胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫,希能從自己做起,從小事做起,讓我們手拉手,肩并肩,一起來(lái)保護(hù)環(huán)境,來(lái)保護(hù)胡楊,來(lái)保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球!

9西風(fēng)胡楊

最美、最古老

最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯

保護(hù)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文s版教案 篇3

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利地朗讀課文。

2、解文章主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3、正確流利地朗讀課文,了解我國(guó)歷的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4、習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確流利地朗讀課文。

2、解文章主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3、導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)歷的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn):

1、導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。

2、解文章主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

演示文稿

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

出示演示文稿(預(yù)習(xí)題):

1、你認(rèn)為黃道婆是怎樣的一個(gè)人,舉例說(shuō)明。

2、全文寫(xiě)了黃道婆的幾件事?

(二)初讀課文,讀通讀順

1、自由讀書(shū),把詞語(yǔ)讀正確,句子讀通順。

2、檢查詞語(yǔ)

(1)聽(tīng)寫(xiě)

虐待漂泊思念傳授歌謠研究創(chuàng)造推動(dòng)認(rèn)真贏得

(2)訂正

3、演示文稿:默讀課文,從聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)文章講了什么事?

(三)理清文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容

1、讀課文,試著給文章分段,并說(shuō)說(shuō)每段的段意。

2、把段意連起來(lái)讀讀,這就是文章的主要內(nèi)容。

3、出示文稿

黃道婆是中國(guó)歷的“棉神”。黃道婆不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州,并向當(dāng)?shù)氐睦枳迦藢W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)。黃道婆向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后,人們對(duì)她的功績(jī)的追念。

(1)讀讀這段話,有沒(méi)有問(wèn)題,想想怎樣修改,就簡(jiǎn)練通順了。

(2)學(xué)生分組討論修改主要內(nèi)容。

出示演示文稿(修改后的主要內(nèi)容):

黃道婆是中國(guó)歷的“棉神”。她不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州,并向當(dāng)?shù)氐睦枳迦藢W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù),隨后她回到家鄉(xiāng),向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后,人們很懷念她的功績(jī)。

(3)誰(shuí)能總結(jié)出連接段意歸納主要內(nèi)容的方法。

(重復(fù)的`刪去,啰嗦的地方要用詞語(yǔ)概括。缺少連接詞的地方加連接詞。)

4、課文主要寫(xiě)誰(shuí)?她做了什么事情?

(黃道婆在崖州學(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù),并回鄉(xiāng)教給家鄉(xiāng)的人民。)

5、論一下,學(xué)會(huì)了幾種歸納主要內(nèi)容的方法?

6、論結(jié)果

(1)連段意,歸納文章主要內(nèi)容。

(2)抓主要人物的主要事件歸納主要內(nèi)容。

(四)交流有關(guān)黃道婆的資料

出示演示文稿:

黃道婆(約1254—?)又名黃婆。我國(guó)元代的棉紡織技術(shù)家。松江烏泥涇鎮(zhèn)(今上??h華涇鎮(zhèn))人。出身貧苦,小時(shí)為童養(yǎng)媳,不堪虐待,逃離家鄉(xiāng)后流落到崖州(今海南省的三亞市),向黎族人民學(xué)得紡織技術(shù)。1295—1296年間,她返回家鄉(xiāng),著手改革紡織生產(chǎn)工具,創(chuàng)造了軋花車(chē)、彈花弓、紡車(chē),改革了織機(jī),提高了生產(chǎn)效率。她熱心地把紡織技術(shù)傳授給鄉(xiāng)人,促使松江一帶棉紡織業(yè)繁榮發(fā)展,對(duì)當(dāng)時(shí)植棉和紡織業(yè)起了推動(dòng)作用。至今她的家鄉(xiāng)仍建有黃母祠。北京的國(guó)家博物館里還陳列著她的塑像和松江布。

(五)布置作業(yè)

(1)正確流利地朗讀課文。

(2)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。

2、了解我國(guó)歷的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn):

了解我國(guó)歷的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入

播放:“民謠……”

1、聽(tīng)了這段民謠,你知道了什么?

(黃婆婆能幫人織布,她是個(gè)織布能手。)

2、還想了解什么?

(黃婆婆為什么要叫這兒的人織布。兩只哨子,兩匹布是什么意思?黃道婆她自己織布的水平有多高……)

(二)初讀課文,試著解疑

1、自由讀書(shū),試著從文中找到答案。

2、初讀課文后,你可以回答哪些問(wèn)題?

生:她教的是自己的家鄉(xiāng)人。

生:她是在崖州學(xué)會(huì)了織布,并且生活得很好。

生:她從小受公婆、丈夫的虐待所以……

(三)深入質(zhì)疑,探究學(xué)習(xí)

1、黃道婆好不容易從家鄉(xiāng)逃了出來(lái),學(xué)習(xí)手藝,過(guò)著衣食無(wú)憂的生活,可她又回到了家鄉(xiāng),文章讀到這兒,你有什么新的疑問(wèn)?

(為什么她要放棄衣食無(wú)憂的生活回到那個(gè)讓她受苦的地方?)

2、讀讀文章,你能否找到答案。

3、學(xué)生讀句子

出示演示文稿:

雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂,但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛,黃道婆便百感交集。終于,到老年的時(shí)候,黃道婆毅然搭上順道的海船,回到了故鄉(xiāng)。

(1)從這句話中你們讀懂了什么?批注在自己書(shū)的邊上。

(2)指名有感情地讀。

(3)出示演示文稿:

雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂,但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛,黃道婆便百感交集。終于,到老年的時(shí)候,黃道婆毅然搭上順道的海船,回到了故鄉(xiāng)。

雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂,但是她思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛,黃道婆便百感交集。終于,到老年的時(shí)候,黃道婆毅然搭上順道的海船,回到了故鄉(xiāng)。

對(duì)比讀讀這兩句話有什么新的感受。

(特別思念家鄉(xiāng))

(4)是啊,在夜深人靜的時(shí)候,她想念。

在中秋佳節(jié)的時(shí)候,她想念。

(5)從中你覺(jué)得黃道婆是怎樣的一個(gè)人。(愛(ài)家鄉(xiāng))

4、從文章中什么地方感受到黃道婆愛(ài)家鄉(xiāng)?

5、認(rèn)為黃道婆是怎樣的人?

生:聰明,改進(jìn)了紡紗的工具

生:手藝高超,教大家織物上繪畫(huà)。

生:為家鄉(xiāng)做了很大的貢獻(xiàn)。

生:杰出的人才

6、料補(bǔ)充

(1)找有關(guān)黃道婆推動(dòng)家鄉(xiāng)變化的內(nèi)容

(2)出示演示文稿:

各種各樣布的圖

松江布的圖

(3)看到這一切,如果作為黃道婆的家鄉(xiāng)人,你現(xiàn)在想對(duì)這位老婆婆說(shuō)些什么?

(四)自主歸納

1、出示演示文稿:

黃道婆對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)表現(xiàn)在______、______、_____、_____、_____等方面。

2、學(xué)生填寫(xiě)手中的小練習(xí)。

(五)讀寫(xiě)結(jié)合

1、出示演示文稿:

我對(duì)集體的愛(ài)表現(xiàn)在:

2、學(xué)生討論發(fā)言

五、教學(xué)結(jié)束:

布置作業(yè)

把黃道婆的故事講給家人聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文s版教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī);

2、能借助注釋及相關(guān)資料,理解詩(shī)句所描繪的情境,感悟詩(shī)人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅的心境。

過(guò)程與方法:

知詩(shī)人,解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情,感情背。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):

1、體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩(shī)人豐富的想象力,

2、學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

朗讀帶

教學(xué)方法:

誦讀學(xué)習(xí)法

教學(xué)時(shí)數(shù):

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,理解詩(shī)題

談話:我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《題西林壁》,知道了詩(shī)人是將詩(shī)寫(xiě)在了西林寺的墻壁上。無(wú)獨(dú)有偶,今天我們要學(xué)的《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)也是將詩(shī)寫(xiě)在了墻壁上。詩(shī)題可理解為?

明確:題寫(xiě)在湖陰先生庭院墻壁上的詩(shī)。

二、交流資料,簡(jiǎn)介詩(shī)人

1、交流資料

同學(xué)們,你對(duì)王安石有哪些了解呢?(師生活動(dòng)、展示資料)

2、簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景

王安石(1021年—1086年),字介甫,號(hào)半山,封荊國(guó)公,臨川人(今江西省撫州市),北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家,唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世,《元日》《梅花》最。

湖陰先生:指楊德逢,是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首,這里選錄第一首。

三、初讀詩(shī)文、感知詩(shī)意

1、自讀自悟,借助工具書(shū)及注釋?zhuān)斫庠~意,進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。采用邊讀邊畫(huà)邊批的方式學(xué)習(xí)。

2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。

3、交流反饋,重點(diǎn)引導(dǎo)

(1)詞意:長(zhǎng)掃:即常掃,指經(jīng)常打掃。 靜:干凈。

畦:讀音qí,意為田園中劃有界限的長(zhǎng)條方塊。

排闥:讀音tà,推開(kāi)門(mén),排為推,闥為門(mén)。

(2)理解詩(shī)意:茅草房庭院經(jīng)常打掃,潔凈得沒(méi)有一絲青苔?;ú輼?shù)木成行滿畦,都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田,把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開(kāi)門(mén),送來(lái)青翠的山色。

4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意。

四、誦讀詩(shī)句,感悟詩(shī)境

1、劃節(jié)奏,有感情地朗讀全詩(shī),再悟詩(shī)意。

茅檐/長(zhǎng)掃/靜無(wú)苔, 花木/成畦/手自栽。

一水/護(hù)田/將綠繞, 兩山/排闥/送青來(lái)。

2、深入理解詩(shī)句,感悟詩(shī)境

(教師出示問(wèn)題)

(1)詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

(2)本詩(shī)哪句采用了擬人的手法?

(3)全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅,哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?

學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論,集體交流,重點(diǎn)引導(dǎo);

(1)“凈”,是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現(xiàn)的。

教師引導(dǎo):江南地濕,又時(shí)值初夏多雨,這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且,青苔性喜陰暗,總是生長(zhǎng)在僻靜之處,較之其他雜草更難于掃除。而今,庭院經(jīng)常打掃,總是干干凈凈的,叫人感覺(jué)舒適。

繼續(xù)引導(dǎo):更有令人賞心悅目的花木,一畦畦,整整齊齊,都是主人親手栽種,這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候,要注意表達(dá)作者心情的愉快。

自讀自悟,想像畫(huà)面,感悟詩(shī)境。

(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人手法。

教師引導(dǎo):門(mén)前的景物是一條河流,一片農(nóng)田,兩座青山。在詩(shī)人眼里,山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人手法,將“一水”“兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田,正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。

邊讀邊悟,想像畫(huà)面,感悟詩(shī)境。

(3)“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔,花木成畦手自栽?!卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐牛耙凰o(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)”表現(xiàn)了主人的高潔。

3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩(shī)境。

4、朗誦全詩(shī),感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。

5、再次齊讀,加深印象。

五、總結(jié)中心,升華主題

1、課堂總結(jié):《書(shū)湖陰先生壁》描寫(xiě)的是湖陰先生家庭的清幽,院內(nèi)、院外的美景,表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美,體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情,同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。

2、升華主題:同學(xué)們,本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室,異常潔凈,院外的山水農(nóng)田,青綠有情,不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美,更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。

六、作業(yè)布置,拓展延伸

1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī),感悟古詩(shī)內(nèi)涵。

2、結(jié)合詩(shī)歌,在想像畫(huà)面,感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上,《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

書(shū)湖陰先生壁

(宋)王安石

院里: 茅檐 花木

院外: 一水 兩山 景美人更美

典故: 護(hù)田 排闥

表達(dá)方法: 描寫(xiě) 擬人

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文S版教案3

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)三、四段,了解作者的'新發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

2.了解科普說(shuō)明文的一般學(xué)法和寫(xiě)法。

了解作者的新發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

了解科普說(shuō)明文的一般學(xué)法和寫(xiě)法。

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錄音機(jī)

1、學(xué)習(xí)三、四段。

(1)自由讀第三段,思考:

這一段講什么?“再?zèng)]有什么令人興奮的大事了”,這令人興奮的大事指什么?為什么這事讓作者興奮?為什么作者能獲得這個(gè)新發(fā)現(xiàn)?

(觀察細(xì)--地上有一小灘水;善分析--足跡,判定是尿,推想刺猬醒過(guò),想進(jìn)食;勤實(shí)驗(yàn)--立刻端來(lái)食物,第二天不見(jiàn)食物,而后反復(fù)驗(yàn)證。)

用自己的話說(shuō)說(shuō)作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過(guò)和新發(fā)現(xiàn)。

(2)自由讀第四段。

這段講什么?“蕩然無(wú)存”、“野性難馴”是什么意思?為什么會(huì)交情蕩然無(wú)存,又變得野性難馴的?‘(結(jié)束冬眠,恢復(fù)了它的生理機(jī)能。)

2.研究方法。

(1)重新默讀課文,思考;

《冬眠》介紹了幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)?研究動(dòng)物冬眠有什么意義?

《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫(xiě)法上有什么不同?我們今后學(xué)《冬眠》一類(lèi)的科普說(shuō)明文,一般要抓住哪些學(xué)習(xí)?

(寫(xiě)法不同:知識(shí)點(diǎn)正確,表達(dá)準(zhǔn)確,常舉例和數(shù)字說(shuō)明。學(xué)科普文要抓:講述的知識(shí)點(diǎn);說(shuō)明的寫(xiě)作方法。)

從課文看,作者是個(gè)怎樣的人?

我們有一只刺猬和作者有一只刺猬,有哪些不同?我們可以從作者身上學(xué)到些什么?

還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決?

3.鞏固作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第6題。

(2)在下列各題中任選兩題作業(yè)。

①作業(yè)本上第7題。

②寫(xiě)句子:

蕩然無(wú)存--

野性難馴--

即使......也......至少......

③以《當(dāng)人類(lèi)掌握休眠秘密后》為題寫(xiě)一篇短文。

④介紹一種動(dòng)物休眠的趣聞。

小學(xué)語(yǔ)文s版教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、自主識(shí)字,在語(yǔ)言環(huán)境中理解“開(kāi)關(guān)、過(guò)磅計(jì)數(shù)、蠱惑”等詞語(yǔ)。

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化,推想如果“多記”將產(chǎn)生的嚴(yán)重后果,初步理解“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?!钡囊馑肌?/p>

3、有感情朗讀課文,體會(huì)人生開(kāi)關(guān)的含義,懂得想、問(wèn)做、是一個(gè)年輕人在做出人生選擇時(shí)應(yīng)具有的慎重態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程:

一、出示課題,激發(fā)興趣

1、師:電燈有開(kāi)關(guān),打開(kāi),給我們帶來(lái)光明;關(guān)上,將是一片黑暗。一位哲人也曾說(shuō)過(guò)在人生的道路上,也有這樣的開(kāi)關(guān)。在人生的道路上有很多開(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。

(1)讀一讀,初步感受哲人的話

○1指名讀這句話中的“開(kāi)關(guān)”什么意思?

○2關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思我們明白后,那么這句話是什么意思?

○3哲人的話語(yǔ)雖簡(jiǎn)短但意義深刻,我們一起讀:人生的道路上有很多……輕輕一按時(shí),便把人……(帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界)

2、對(duì)這句話,作者有著深刻的感悟,他年少時(shí),在家鄉(xiāng)那座大山腳下的公路邊,就接觸過(guò)一個(gè)這樣的開(kāi)關(guān),讓我們一起走進(jìn)課文了解一下,《39人生的開(kāi)關(guān)》。

板書(shū)課題齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知。

打開(kāi)課本,輕聲讀課文,完成以下兩個(gè)要求

1、把下列詞語(yǔ)讀正確,差錯(cuò)好差事昧心過(guò)磅計(jì)數(shù)門(mén)檻虛報(bào)冒領(lǐng)

2、思考:課文寫(xiě)了“我”年少時(shí)在家鄉(xiāng)那座大山腳下的公路邊的一件什么事?

(提示:分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)

交流

1、“差”的兩個(gè)讀音。

2、理解“過(guò)磅計(jì)數(shù)”。張叔給我安排了給砍柴民工上交的柴過(guò)磅計(jì)數(shù)的好差事。大毛讓我虛報(bào)冒領(lǐng),(大毛讓我給他多記一點(diǎn),說(shuō)拿到錢(qián)分給我一半)我沒(méi)有理會(huì)。我掙夠了上學(xué)的錢(qián),從此,我的人生道路很順暢。 小結(jié):對(duì),我們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,把他們合起來(lái),就是課文主要內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)試一下?

3、那么,文中的我接觸到的的人生開(kāi)關(guān)是什么?

(板書(shū):多記不多記)多記還是不多記成了我人生的開(kāi)關(guān)。

師:我想問(wèn)一下,你們選擇“多記”還是“不多記”?選擇難道會(huì)這樣的簡(jiǎn)單嗎?,

三、研讀課文,體會(huì)感悟

過(guò)渡:當(dāng)初,大毛是怎樣對(duì)我說(shuō)的呢?用直線劃出有關(guān)的句子。

1、讀第4小節(jié),出示:過(guò)了幾天,和我一起來(lái)的大毛悄悄地對(duì)我說(shuō):“給我多記一點(diǎn),我拿了錢(qián)分你一半。”

(1)指導(dǎo)朗讀(讀出悄悄地語(yǔ)氣;不好讓別人得知。)指名讀、男生、女生讀。

(2)“我”需要不需要錢(qián)呢?你們從哪兒可以知道。

2、默讀1—3節(jié),了解“我”的貧寒家境。

(1)抓關(guān)鍵詞句交流:家里很窮,急需錢(qián)上大學(xué);能掙錢(qián)的方法是上山砍柴;我力氣小,砍得慢,攢不夠上大學(xué)的錢(qián)

(2)小組分別讀1——3節(jié)。 小結(jié):當(dāng)年,我急需用錢(qián)上學(xué),大毛的話對(duì)我而言,無(wú)疑是一個(gè)很大的誘惑,具有很大的吸引力。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。

3、學(xué)習(xí)5、6節(jié),體會(huì)“我”的心理變化。過(guò)渡:聽(tīng)了大毛的話,我是怎樣想的?(板書(shū):想)

(1)張叔是按我記得數(shù)字給民工發(fā)錢(qián)的,只要筆下輕輕一畫(huà),不出力不流汗就能來(lái)錢(qián),天底下原來(lái)還有這樣便宜的事! (便宜的事是指?讀出感嘆的語(yǔ)氣。)個(gè)別讀齊讀輕輕一畫(huà),就能來(lái)錢(qián),我就多記些吧。這件事可不是這么容易選擇的,我們接下去讀。

(2)不過(guò),張叔會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn),有什么對(duì)得住對(duì)不住的?

○ 1男女生分別讀。思考:你們發(fā)現(xiàn)選擇難在哪兒?(體會(huì)“我”的心理變化)

○ 2我剛想多記些時(shí),又我害怕張叔發(fā)現(xiàn),就不多記了。大毛卻說(shuō),不會(huì)被張叔知道的,還是多記些??墒沁@樣做對(duì)不住張叔,還是不多記。大毛又說(shuō),大毛說(shuō)得好像有些道理,我就多記些。此時(shí),我的心動(dòng)搖了,(思想軌跡) 小結(jié):從這些來(lái)來(lái)回回的思想的軌跡中可以看出,是“多記”還是“不多記”,我的內(nèi)心是很矛盾的,這個(gè)選擇對(duì)于我而言很艱難。文中用了哪些詞語(yǔ)把我這兩種不同的.想法自然連接了起來(lái)。(不過(guò)但但)把這些詞語(yǔ)圈一圈。這些詞語(yǔ)在這表示的是什么關(guān)系?(轉(zhuǎn)折關(guān)系)它說(shuō)明了前后內(nèi)容的相反或相對(duì)。

(2)我舉棋不定,選擇去問(wèn)我娘?(板書(shū):?jiǎn)?當(dāng)我把這事說(shuō)給我娘聽(tīng),娘聽(tīng)了堅(jiān)決反對(duì)。她怎么說(shuō)的?出示:“吃了不該吃的會(huì)拉肚子。”這句話含義很深刻,我們?cè)撨@樣理解呢?聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。劇中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?“吃了不該吃的”和“拉肚子”的意思。 (吃了不該吃的:指我靠虛報(bào)冒領(lǐng),用不誠(chéng)實(shí)的方法賺來(lái)的不義之財(cái)。會(huì)拉肚子:丟了這份好差事,把虛報(bào)冒領(lǐng)的錢(qián)還出來(lái),說(shuō)不定正當(dāng)賺來(lái)的錢(qián)也會(huì)賠出來(lái)。)(指導(dǎo)讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣來(lái)。) 小結(jié):現(xiàn)在看來(lái),這“多記”或“不多記”的選擇的確是影響我命運(yùn)的開(kāi)關(guān)呀。娘的話使我明白做人要怎樣?。板書(shū):講誠(chéng)信

(3)我聽(tīng)懂娘的話又是怎么做的呢?“我”沒(méi)有理會(huì)大毛。板書(shū):沒(méi)有理會(huì)

4、引讀第7節(jié),理解“順暢”的意思。

(1)我們一起讀:因?yàn)槲覜](méi)有理會(huì)大毛,那年畢業(yè)后,從此……

(2)因?yàn)闆](méi)有理會(huì)大毛,所以我的人生很“順暢” (板書(shū))?這就是人生的光明境界。

5、學(xué)習(xí)第8節(jié),理解“我”的感悟。

(1)多年后,我回家探親和張叔談到往事時(shí),張叔這樣說(shuō)—出示:你要是想昧心多拿一點(diǎn),最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。理解:句中的兩個(gè)“一點(diǎn)”的意思。這句話的意思。

(2)我被張叔的話震驚:原來(lái)柴拉回礦里,他中間抽驗(yàn)過(guò)幾次。我大吃一驚,幸好當(dāng)初沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑。(板書(shū):蠱惑)

○1解釋?zhuān)翰樽值洌盒M。文中蠱惑的意思是什么?課文指大毛的話是毒害。

○2此時(shí),我慶幸當(dāng)時(shí)在選擇“多記”還是“不多記”的開(kāi)關(guān)時(shí),我按下了講誠(chéng)信的開(kāi)關(guān),因此,我的人生道路也走得順暢了。我們是否能假設(shè)一下:在過(guò)磅計(jì)數(shù)中,我選擇多記了,被張叔發(fā)現(xiàn)的后果,我們都已經(jīng)知道了。但如果沒(méi)被張叔發(fā)現(xiàn),我的人生又如何?

(多行不義必自斃、一失足成千古恨)

四、學(xué)習(xí)運(yùn)用,體會(huì)實(shí)踐

1、此時(shí),如果我們?cè)賮?lái)讀讀哲人的這句話,我想感悟肯定更深。這一回我們要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字?(很多)一起來(lái)讀一下:在人生的道路上有很多開(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。

2、課文學(xué)完了,我想問(wèn)問(wèn):這篇課文是寫(xiě)人的文章還是寫(xiě)事的文章?為什么?

小結(jié):就如這篇課文所告訴我們的,人生道路總要經(jīng)歷許多事,要面臨很多誘惑,如:考試成績(jī)、金錢(qián)地位,我們?cè)谧鲞x擇時(shí)一定要慎重,不妨先冷靜地想一想,其次還可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)或老師,他們一定也會(huì)給出很好的建議。最后再作出慎重的選擇,按下正確的人生開(kāi)關(guān)。希望每位同學(xué)的人生道路都能走得順暢。

小學(xué)語(yǔ)文s版教案 篇6

教學(xué)要求:

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)常香玉愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字,運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法理解詞句,讀懂課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生了解常香玉捐獻(xiàn)飛機(jī)的原因及經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)常香玉愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

了解常香玉捐獻(xiàn)飛機(jī)的原因及經(jīng)過(guò)。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、板書(shū)課題,質(zhì)疑解題

1、學(xué)生質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?

2、在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,歸納出:(1)這架飛機(jī)為什么叫“香玉劇社號(hào)”?它有什么作用?(2)為什么要寫(xiě)“香玉劇社號(hào)”飛機(jī)?二、閱讀提示,明確要求

自讀提示,說(shuō)說(shuō)提示為我們提出了哪些要求?

(1)讀一讀了解課文的主要內(nèi)容。(2)說(shuō)一說(shuō)常香玉在抗美援朝中是怎樣想的,怎樣做的。(3)想一想課文贊揚(yáng)了常香玉的什么思想。

三、自讀課文,感知內(nèi)容

1、自由讀文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音。

2、默讀,大體了解課文內(nèi)容。思考上述你質(zhì)疑的問(wèn)題:你讀懂了什么?哪里沒(méi)讀懂?

(1)思考后自由發(fā)言,概述課文內(nèi)容。

(2)請(qǐng)同學(xué)們把沒(méi)有讀懂的語(yǔ)句,和上下文聯(lián)系起來(lái)多讀幾遍,多讀多想。還不懂的,作上記號(hào),有疑問(wèn)的,把問(wèn)題寫(xiě)在旁邊。

四、細(xì)讀課文,質(zhì)疑交流

1、把自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“常香玉捐獻(xiàn)飛機(jī)”這一部分

(1)請(qǐng)你運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的“一邊讀,一邊想”的讀書(shū)方法,找出描寫(xiě)常香玉在捐獻(xiàn)飛機(jī)的過(guò)程中是怎樣想的、怎樣做的句子。

(2)想一想,你從中了解到常香玉的什么思想。

3、交流。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表自己的`見(jiàn)解。要求發(fā)言者,先交代探討的是什么問(wèn)題,再說(shuō)說(shuō)是怎么讀書(shū)思考的,然后闡明自己的見(jiàn)解,在交流中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn),尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。

4、探究:說(shuō)說(shuō)你心目中的常香玉。

五、談一談:學(xué)過(guò)課文后,你有什么收獲?

板書(shū):

13香玉劇社號(hào)

拿出積蓄

捐獻(xiàn)飛機(jī)賣(mài)掉汽車(chē)多次立功

(為抗美援朝)全國(guó)義演

常香玉愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民

小學(xué)語(yǔ)文s版教案 篇7

知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2、按課后思考題以及“指南針”的要求,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

教具準(zhǔn)備:

課件或掛圖

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像),結(jié)合自己收集到的資料,談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

二、讀課文,解決生字詞。

1、自由朗讀課文,畫(huà)出課文中的生字詞,不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué),難度的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生獨(dú)生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)。

三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文,然后談對(duì)胡楊的印象。

四、精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。

(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(shù)(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。

1、快速閱讀課文,找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。

(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù),它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句:穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ):屏障蕓蕓眾生句子:它們……讓給……,讓給……,讓給……而將……留給……

(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子:①胡楊生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法。

(二)理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過(guò)去怎樣?

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解:胡楊也有哭的時(shí)候……

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、胡楊是一種怎樣的樹(shù)?

2、現(xiàn)在的胡楊怎樣?

二、繼續(xù)精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。

(一)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)7、8自然段)。

1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:我站在……哪怕就三天)。

2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。

三、總結(jié)全文,體會(huì)寫(xiě)法。

四、拓展(課后☆題)

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