教學(xué)目標(biāo)
一、知識教育目標(biāo)
了解自然科學(xué)小論文的文學(xué)知識。
了解文章的行文特點和結(jié)構(gòu)寫法,理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色,并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識地學(xué)習(xí)和借鑒。
2、理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述,提高學(xué)生探究問題的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情,明確建筑的歷史文化價值,提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力。
重點:
了解文章的行文特點和結(jié)構(gòu)寫法,理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
難點:
理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述,提高學(xué)生探究問題的能力。
課時安排
1課時
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1、了解文章的行文特點和結(jié)構(gòu)寫法,理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
2、理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述,提高學(xué)生探究問題的能力。
3、學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色,并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識地學(xué)習(xí)和借鑒。
二、整體感知
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們一定瀏覽過不少名勝古跡,見過不少樓臺閣宇。可你們知道這些建筑中包含著多少歷史文化價值嗎?今天就讓我們來一起走進(jìn)梁思成先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》,共同領(lǐng)略中國建筑的永恒魅力吧。(板書課題)。
2、作者簡介
梁思成,19xx年4月生,廣東省新會縣人。我國著名建筑學(xué)家,清華大學(xué)教授,中國近代思想家、歷史學(xué)家梁啟超之子。
19xx年就學(xué)于北京清華學(xué)校,1924年赴美留學(xué),1927年獲賓夕法尼亞大學(xué)建筑系碩士,1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習(xí)。1928年回國,到沈陽東北大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系,并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔(dān)任中國營造學(xué)社研究員、法式部主任。1941年還擔(dān)任前中央研究院研究員。1946年為清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系,擔(dān)任教授兼系主任到1972年。在這期間,還曾于1946年11月、1947年6月,應(yīng)美國耶魯大學(xué)之聘為訪問教授。1947年1月至1947年6月,作為中國代表擔(dān)任聯(lián)合國大廈設(shè)計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。
梁思成教授長期從事建筑教育事業(yè),對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。他參加了北京市城市規(guī)劃工作,參加了國徽的設(shè)計和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂等建筑的設(shè)計工作,對建筑設(shè)計的民族形式進(jìn)行了探索。他的學(xué)術(shù)著述,《清代營造則例》《宋營造法式》《中國建筑史》引起了中外學(xué)者的重視。
三、感知課文,整體把握。理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
【明確】
第一部分: 作者首先指出了中國建筑體系是獨特的,并從地域和歷史,即空間和時間兩方面作了簡要的說明。
第二部分:作者概括了中國建筑的九點基本特征。這九點可以概括為以下三個層次:
第一層次:(一)(二)說明中國建筑的總體特征。
(一) 講立體構(gòu)成。
(二)講平面布局。
第二層次:(三)至(五)說明中國建筑的結(jié)構(gòu)特點。
(三)從整體上介紹了中國建筑的結(jié)構(gòu)方法。
(四)說明斗拱的作用。
(五)說明“舉折,舉架”的作用。
第三層次:(六)至(九)介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。
(六)介紹屋頂,指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”,是我們民族文化的驕傲。
(七)從著色方面介紹中國建筑的特征。
(八)介紹中國建筑的'裝飾部件。
(九)說明中國建筑在用材方面的裝飾特點。
第三部分:作者提出了中國建筑的“文法”問題,從更深層次上探討了中國建筑的組織風(fēng)格。 第四部分:作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”。
四、研讀課文,討論問題
(1)作者概括中國建筑的特征是按什么順序展開的?
【明確】這篇說明文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的特點,全文按中國建筑的總體特征、結(jié)構(gòu)方法、外觀裝飾的順序來展開。
(2)作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項?
【明確】作者總結(jié)出中國建筑的九大特征,并不是平均用筆的,而是根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重,重點說明的特征有:
(一)平面布置,表現(xiàn)出中國院落文化的特色;
(二)結(jié)構(gòu)方法,體現(xiàn)了中國建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性;
(三)斗拱,是“中國建筑中最顯著的特征之一”;
(四)屋頂,斜坡飛檐是中國建筑的典型形象;
(五)色彩,大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。
(3)作者在介紹中國建筑的“風(fēng)格和手法”時,說到建筑和語言文字一樣,把建筑的“風(fēng)格和和手法”稱為中國建筑的“文法”,它們有何共同點?
【明確】這是一種比喻的說法,借語言文字中“文法”的術(shù)語來說明中國建筑的風(fēng)格和手法。作者所謂“中國建筑的‘風(fēng)格和手法’”,既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意義,是一種“沿用的慣例”,是一種為世代遵循的“法式”,守之則能體現(xiàn)出中國建筑的一貫風(fēng)格,創(chuàng)新則能建造出各具其妙的獨特建筑。這非常類似于語言中的“文法”,既有它的“拘束性”,但也有它的“靈活性”,體現(xiàn)在具體的建筑上,既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風(fēng)格,也具有獨特的個性。
(4)怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”?
【明確】這也是用“語言和文學(xué)”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的,有相通性,但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同,恰似不同民族的語言,表達(dá)同一個意思,語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”,是指各民族建筑在實質(zhì)上有“同一性質(zhì)”,可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。
五、布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)一、二、三”。
活動目標(biāo):
1、對各種經(jīng)典的建筑物感興趣,激發(fā)熱愛祖國的情感。
2、欣賞、比較中國和外國的建筑,初步了解中外建筑的風(fēng)格與特點。
3、大膽地表達(dá)自己的感受和體驗,耐心地傾聽同伴的意見。
活動準(zhǔn)備:
1、中外經(jīng)典建筑物的圖片(如長城、天安門、天壇、白宮、克里姆林宮、盧浮宮等)。(ZUowEN101.cOM 高分作文網(wǎng))
2、教學(xué)掛圖《中國建筑》;學(xué)生用書《中國建筑》《外國建筑》
活動過程:
一、教師出示教學(xué)掛圖和各種中國建筑物的圖片。
1、教師:圖片上是什么?你們?nèi)ミ^北京天安門嗎?
2、教師:看到了這些建筑,你有什么感覺?你知道它們是哪個國家的建筑嗎?
二、具體欣賞中國建筑物的外形和建筑風(fēng)格。
1、學(xué)生和同伴相互交流。
2、教師:圖片上的建筑物是什么樣子的?上面有什么樣的圖案?
3、使用VCD播放我國的建筑物,集體欣賞并交流。
4、教師:你最喜歡那座建筑物?你喜歡它的什么地方?
5、教師為學(xué)生簡單介紹中國建筑的背景。
6、教師小結(jié):圖上的建筑物氣勢雄偉,象征著我們偉大的.祖國。
三、出示外國建筑物的圖片。
1、比較欣賞中國的古典建筑和國外的經(jīng)典建筑。
教師:猜猜看,圖片上的這一建筑是中國的建筑還是外國的建筑。(請學(xué)生說說自己猜測的理由。)
2、教師和學(xué)生共同討論。
3、教師:中國的建筑和外國的建筑有什么不同?
小結(jié):這些漂亮的建筑有的是中國的,有的是外國的,但都有不同的特色。
四、活動延伸
1、在活動區(qū)投放一些有建筑圖案的拼圖,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解各國的建筑特色。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對古今建筑的發(fā)展變化的觀察,啟發(fā)學(xué)生對未來建筑的造型展開想象。
2、想象未來的建筑可以建在哪里。
3、指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)不同造型的建筑。
教學(xué)重難點:
運(yùn)用古今建筑的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,拓展學(xué)生的設(shè)計思路,大膽表現(xiàn)自己的設(shè)計意圖
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:課件、色卡紙制作的立體建筑、建筑設(shè)計師證、學(xué)生自己評價表。
學(xué)具:彩筆、剪刀、畫紙。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣:
運(yùn)用多拉A夢帶來學(xué)生熟悉的建筑照片引起學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣,請學(xué)生來做未來的建筑設(shè)計師,一起參與設(shè)計活動。
二、引導(dǎo)學(xué)生談自己對建筑的了解。
要做一名優(yōu)秀的建筑設(shè)計師可不是一件簡單的事,需要了解很多建筑知識,還要有豐富的想象力,你們都了解哪些建筑方面的知識?
三、了解建筑歷史發(fā)展,加強(qiáng)對建筑知識的掌握。
1、跟多拉A夢一起欣賞不同時代的建筑圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:小組討論一下,在剛才的旅行中,隨著時代的發(fā)展,建筑都發(fā)生了什么樣的變化。(引導(dǎo)學(xué)生從建筑的外形、建筑的材料等方面進(jìn)行分析)
(1) 材料:材料發(fā)生了什么樣的變化?你認(rèn)為還可以用什么
材料來做呢?
(2) 形狀:那讓我們再一次走近這些建筑,看看都有什么形
狀。你發(fā)現(xiàn)了什么形狀?(點擊課件)原來用這些基本形
我們就可以設(shè)計出這么復(fù)雜的.建筑。
2、欣賞奇特形狀建筑,拓寬學(xué)生思路。
這些建筑都是設(shè)計師們根據(jù)日常生活中的事物想象創(chuàng)作出來的??戳诉@些建筑,你們還能想象出更多的奇特形狀嗎?
3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞北京2008年奧運(yùn)會的兩座建筑——鳥巢和水立方,進(jìn)一步加深學(xué)生對現(xiàn)代建筑在造型、材料的運(yùn)用上的理解。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)代建筑為什么要提倡環(huán)保和節(jié)能?
四、引導(dǎo)學(xué)生想象:
如果地球上的陸地資源缺乏,你會把建筑建在什么地方?
五、學(xué)生想象未來建筑。
我們了解了這么多建筑知識,有的小設(shè)計師已經(jīng)開始想象自己的設(shè)計了,那讓我們一起來閉上眼睛,在想象中設(shè)計未來的建筑。想一想,你設(shè)計的建筑是什么形狀的?(板書:形狀)它是建在什么地方的?(板書:位置)它是用什么材料制作的?(板書:材料)它還有什么特別的功能嗎?
六、學(xué)生創(chuàng)作,教師指導(dǎo):
1、學(xué)生在創(chuàng)作過程中及時講評,針對學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題及時幫助解決,及時表揚(yáng)有特別的設(shè)計。
誰想給大家介紹一下自己的設(shè)計。你們認(rèn)為他設(shè)計的怎么樣?你有什么更好的想法想告訴他嗎?
2、作品設(shè)計完成,根據(jù)學(xué)生設(shè)計的不同位置出示不同的背景進(jìn)行展示,最后組合成一幅完整畫面。
3、引導(dǎo)學(xué)生評價作品:假如你現(xiàn)在是多拉A夢,你最喜歡哪座建筑?為什么?
七、總結(jié)拓展:
同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計了這么多不同風(fēng)格的建筑,這里也有幾座建筑,看看它和你設(shè)計的建筑有什么不同?(出示用卡紙制作的半立體建筑)
八、送給學(xué)生的話:
人有兩件寶,雙手和大腦,雙手能勞動,大腦來創(chuàng)造。
課后請學(xué)生將自己在這節(jié)課的表現(xiàn)添涂在自己評價表上,對自己進(jìn)行一個綜合的評價。
【教材分析】
《中國建筑的特征》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修5第四單元的第一篇課文。本文是一篇自然科學(xué)小論文,屬于實用類文本。單元說明里指出:閱讀這些作品,既可得到科學(xué)知識的啟迪,又可得到科學(xué)美感的陶冶;在學(xué)習(xí)中,要理清作者的思路,歸納文章的觀點,品味這類文章的語言特點。
本課與其他說明文的不同之處在于文體劃分,本單元又提出“自然科學(xué)小論文”這一新概念,所以應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此類文章與一般的說明文的區(qū)別。本文講的是建筑方面的知識,對學(xué)生來講是個新領(lǐng)域,所以,本課的教學(xué)就要讓學(xué)生對作品介紹的科學(xué)知識有所了解,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶。對這種應(yīng)用文體有一個整體上的把握,對文章的寫法做一些有益的探討,鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的看法,培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
【學(xué)情教法分析】
高二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多說明文了,對說明順序、說明方法這些術(shù)語已經(jīng)了然于心,以他們的思維水平,對理清思路,歸納觀點,品味語言等常規(guī)閱讀要求也能通過自讀解決。
事實上,學(xué)生對科普文章是不感興趣的,何況是講他們接觸不多的傳統(tǒng)建筑,所以教師勢必要提供一些精美的圖片讓學(xué)生欣賞,縮短學(xué)生與文本的距離。
文章太長,術(shù)語較多也是學(xué)生不喜歡文本,難以讀懂文本的重要原因。所以課前應(yīng)該給足夠的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí),而以文體特征為綱要,以標(biāo)題為切入點,探討文章各部分與中國建筑的特征的關(guān)系,能夠輕松地理清文章脈絡(luò)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:工具性與人文性統(tǒng)一才是語文課程的基本性質(zhì)。正如古人所言的“文以載道”, “工具性”告訴我們“是什么”,“人文性”則告訴我們“應(yīng)該怎樣”。而本文是體現(xiàn)二者結(jié)合的再好不過的范例。所以本設(shè)計重在讓學(xué)生明確本文寫了什么,怎么寫的以及寫作的目的何在。通過探討“寫了什么”和“怎么寫的”讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)建筑的特征,學(xué)習(xí)寫作自然科學(xué)小論文的基本方法,強(qiáng)化科學(xué)探究意識;通過探討“寫作目的”領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛國心與濃濃的民族自豪感,培養(yǎng)正確的審美觀念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力:了解中國建筑的基本特征,掌握文體特點,嘗試小論文的創(chuàng)作。
2、過程與方法: 引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)層次;通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論,提高學(xué)生探究問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情,樹立科學(xué)意識;領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛國心與濃濃的民族自豪感,培養(yǎng)正確的審美觀念。
【教學(xué)重點】了解中國建筑的基本特征,理解作者的創(chuàng)作意圖。
【教學(xué)難點】對文中部分術(shù)語和主要觀點的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟悉課文內(nèi)容;通過查工具書解決生字詞,了解梁思成先生的生平。
2、教師課前制作多媒體課件。
【教學(xué)方法】講授法、演示法、討論法、練習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
(幻燈片顯示垂花門圖片)這僅僅是一扇門,可它上上下下里里外外都透著一股濃郁的中國味。今天就讓我們推開這扇門,去看看中國建筑的特征。
二、整體感知,明確目標(biāo)
(1)本文是一篇什么體裁的文章?
(2)我們要從這篇文章中學(xué)習(xí)什么呢?(這堂課要達(dá)成的目標(biāo))
三、研讀課文,討論問題。
(1)“中國建筑”這個概念的`外延太大了,文中作者有沒有從時間上限制它的范圍?
(2)本文用分條陳述的方式向我們介紹中國建筑的九點基本特征,這里有四幅圖片,想用它們作本文的插圖,你覺得它們分別用來說明中國建筑的什么特征好呢?
(3)這九點特征應(yīng)該是并列關(guān)系,我們能不能根據(jù)自己的喜好,隨意打亂它們的順序?
(4)在第14段里,作者有一個很新鮮的說法:中國建筑的“文法”,“文法”就是“語法”,我們知道漢語有語法,英語也有語法,中國建筑的“語法”是什么呢?
(5)文章寫到這里,我們看到作者對中國建筑的范疇做了界定,特征作了介紹,成因作了闡釋,結(jié)構(gòu)非常完整了,作為說明文,對于寫作對象已經(jīng)解說的非常清楚了,可以結(jié)束了。但是作者又談了一個“各民族建筑之間的‘可譯性’”的問題,這是不是有點畫蛇添足呢?首先弄清楚什么叫“各民族建筑之間的‘可譯性’”呢?
(6)作者談各民族的建筑之間的“可譯性”這個問題,最終要表達(dá)什么意思?
(7)作者用了“若想”這個詞,可見他是在呼吁,我們先來看一看當(dāng)時的情況。對這種現(xiàn)象你怎么看?
小結(jié):梁實秋先生曾經(jīng)這樣評價梁啟超先生,說他是“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者”,我們可不可以這樣說,梁思成先生同他的父親一樣,也是“有有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者”?愛國愛民,憂國憂民就是我國知識分子最大的優(yōu)點。
(8)最后一部分是不是畫蛇添足?
(9)結(jié)合本文談?wù)勛匀豢茖W(xué)小論文有什么特點?(小結(jié))
四、布置練習(xí),學(xué)以致用
練習(xí)題(任選一題):
1、家鄉(xiāng)的老房子
2、探尋中國傳統(tǒng)建筑中的文化氣息
要求:課外查閱資料,長短不限,重要的是記下自己的學(xué)習(xí)成果。
向同學(xué)們介紹一位同學(xué):北京清華大學(xué)附中高三年級的朱若辰,一位寫出碩士論文的高中生。(幻燈片顯示相關(guān)材料)只要同學(xué)們能做有心人,刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識,認(rèn)真鉆研,也能學(xué)有所成。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:
了解中國建筑的基本特征和風(fēng)格手法。
了解說明文的寫作特點。
2.過程與方法:
在閱讀中探究中國建筑的特征。
3.情感態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學(xué)生對中國建筑的研究興趣,使其產(chǎn)生民族自豪感。
教學(xué)重點:
了解中國建筑的基本特征和風(fēng)格手法
教學(xué)難點:
對文中出現(xiàn)的建筑名詞的形象理解
教學(xué)安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
中國是一個歷史悠久、文化燦爛的國家,不僅擁有巍峨的山川,秀美的河流,還有數(shù)不盡的名勝古跡,現(xiàn)在請同學(xué)們觀看一組圖片,同學(xué)們從中找出中國的建筑(圖片展示),同學(xué)們?yōu)槭裁茨軓倪@組圖片中一眼看出屬于中國的建筑呢?中國的建筑是獨具特色的,那么它到底有什么樣的特點,能獨立于世界建筑之林呢、今天,我們就來學(xué)習(xí)梁思成的《中國建筑的特征》,相信我們能從中找到答案。
二、作者簡介
梁思成(1901-1972),我國著名建筑學(xué)家。廣東省新會縣人,是近代著名學(xué)者梁啟超長子。1946年為清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系,擔(dān)任教授兼系主任直到1972年。歷任中國建筑學(xué)會副理事長、北京土建學(xué)會理事長、中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)學(xué)部委員、首都人民英雄紀(jì)念碑建設(shè)委員會副主任等職,1972年1月9日病逝于北京。
梁思成教授長期從事建筑教育事業(yè),對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn),是我國建筑教育的開拓者之一。在學(xué)術(shù)研究方面,梁思成教授自20世紀(jì)30年代起,對我國古代建筑進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查研究,他生前寫的許多有關(guān)中國古代建筑的專著和論文。同時他還以巨大的政治熱情,對北京市的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計提出很多重要的建議,并參加了北京市城市規(guī)劃工作,參加了國徽的設(shè)計和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂等建筑的設(shè)計工作,對建筑設(shè)計的民族形式進(jìn)行了探索。梁思成教授,是我國最早用科學(xué)方法調(diào)查研究古代建筑和整理建筑文獻(xiàn)的學(xué)者之一,他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。
三、課文分析
1.解題:課文的題目“中國建筑的特征”,哪一個詞是關(guān)鍵詞?
明確:特征
2.中國建筑的特征十分豐富,在這篇課文中,作者主要向我們介紹了中國建筑的幾點基本特征,下面請同學(xué)們用五分鐘的時間快速瀏覽這九點基本特征,想一想,這九點基本特征,是按什么順序展開的,哪些特征屬于總體特征?哪些特征屬于結(jié)構(gòu)特征?哪些特征屬于裝飾特征?
明確:按照由整體到局部的順序展開的。一二點屬于總體特征,三至五點屬于結(jié)構(gòu)特征,六到九點屬于裝飾特征。
3.在稱贊中國建筑的堅固性中有句俗語“地陷墻塌屋不倒”,而中國的建筑之所以會如此的堅固,很大程度上是因為它結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。作者用了三點來具體介紹中國建筑的結(jié)構(gòu)特征,下面我們分成3組結(jié)合具體問題來研究一下中國建筑的結(jié)構(gòu)特征。
問題:
中國房子是靠什么材料承重的?這種材料是怎樣搭建成房子的基本構(gòu)架的?2.什么是斗拱?它的作用是什么?3.舉折、舉架是怎樣構(gòu)成的,它作用是什么?
明確:
1).依靠木材承重。房身部分以木材做立柱和橫梁,成為一副梁架,每副梁架之間用枋、檁連接。
2).斗拱是拱和斗綜合構(gòu)成的單位。作用是減少立柱和橫梁交接處的剪力,以減少梁的折斷的可能的。而正因為在斗拱的設(shè)計中體現(xiàn)出中國的建筑工匠們在建筑力學(xué)和建筑美學(xué)方面的智慧,斗拱的設(shè)計成為中國建筑中最顯著的特征之一。
3).舉折、舉架的作用是形成屋頂?shù)钠露取?/p>
4.從作者介紹的中國建筑的結(jié)構(gòu)特征的介紹順序中我們發(fā)現(xiàn),一間房子由下而上可以分成三部分:下部的臺基、中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂。那么,中國建筑體系中是如何把這一間間房子聯(lián)系在一起的呢?我們來看《林黛玉進(jìn)賈府》中的一段描寫(幻燈片展示:想著,又往西行,不多遠(yuǎn),照樣也是三間大門,方是榮國府了。卻不進(jìn)正門,只進(jìn)了西邊角門。那轎夫抬進(jìn)去,走了一射之地,將轉(zhuǎn)彎時,便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎,趕上前來。另換了三四個衣帽周全十七八歲的小廝上來,復(fù)抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門前落下。眾小廝退出,眾婆子上來打起轎簾,扶黛玉下轎。林黛玉扶著婆子的手,進(jìn)了垂花門,兩邊是抄手游廊,當(dāng)中是穿堂,當(dāng)?shù)胤胖粋€紫檀架子大理石的大插屏。轉(zhuǎn)過插屏,小小的三間廳,廳后就是后面的正房大院。正面五間上房,皆雕梁畫棟,兩邊穿山游廊廂房,掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。)通過這段描寫,我們體會一下,中國的一所房子在平面布局上有什么樣的特點?
明確:往往左右均勻齊對稱,構(gòu)成顯著的軸線。從中國建筑的平面布局上可以體現(xiàn)出中國建筑文化的中規(guī)中矩和階級分明的特點。
5.我們的房子建造完成,但是智慧的中國建筑工匠們在講求建筑的實用性的同時,也不會忽略它的美觀性的特點的。同學(xué)們能不能結(jié)合我們學(xué)過的古詩文,想想,在我們的詩文中,對中國建筑的裝飾特點都有過什么樣的描寫?
明確:“層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無地”等等。從這樣的語句中,我們可以看出,在中國建筑的裝飾特征中,我們喜歡運(yùn)用色彩鮮艷的顏色,而這些鮮艷的顏色中,寄托了中國人民對幸福的期盼。
(圖片展示)
四、小結(jié)
同學(xué)們,對于中國建筑的特征也許以前我們不太熟悉,不過今天通過對梁思成先生這篇課文的`學(xué)習(xí)后,相信大家對我們祖國的建筑有了更深刻、更理性的認(rèn)識。
五、作業(yè)
熟讀課文,思考課文在論述時采用了什么論述方法?
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了中國建筑的九大特征,知道作者在介紹時采用了先總后分的順序,那么,這九大特征有沒有詳略安排呢?作者著重說明九大特征的哪幾項?
明確:根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重,重點有:平面布置,結(jié)構(gòu)方法,斗拱,屋頂,色彩。
二、九大特征精要地概括了中國建筑的特點,既有形象生動的描述,也有理論層面上的解釋,然后,作者提出了什么內(nèi)容?
明確:(一)中國建筑的文法
1.在學(xué)習(xí)中國建筑的基本特征的過程中,我們發(fā)現(xiàn),這些所有的特點都有一定的風(fēng)格和手法,被中國的匠師們所遵守,為中國的人民所承認(rèn),我們可以叫做中國建筑的“文法”,(比喻)下面我們結(jié)合課文57頁最后一個自然段,找一找,作者究竟是怎樣具體解釋中國建筑的“文法”和中國建筑的“詞匯”的。
提示:理解中國建筑的“文法”和“詞匯”。
明確:無論每種具體的實物怎樣地千變?nèi)f化,它們都遵循著那些法式。構(gòu)件與構(gòu)件之間,構(gòu)件和它們的加工處理裝飾,個別建筑物和個別建筑物之間,都有一定的處理方法和相互關(guān)系,我們說它是中國建筑的“文法”;構(gòu)成一座或一組建筑的不可少的構(gòu)件和因素,那就是我們建筑上的“詞匯”
2.中國建筑的文法要求我們在建造房屋是遵守一定的規(guī)則,具有一定的約束性,但同時,中國建筑的文法也有極大的運(yùn)用的靈活性,怎樣理解中國建筑文法的靈活性呢?我們結(jié)合課文58頁第二自然段來理解。
明確:中國建筑的文法在命題上可以有靈活性。具體體現(xiàn)在運(yùn)用中國建筑的文法規(guī)則,為了不同的需要,可以用極不相同的“詞匯”表達(dá)極不相同的情感,解決極不相同的問題,創(chuàng)造極不相同的類型。
(二)各民族建筑之間的“可譯性”
思考:如何理解“可譯性”
明確:“各民族建筑之間的‘可譯性’”也是以“語言和文學(xué)”為喻,是指各民族建筑的功用或主要性能是一致的,有相通性,但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同,恰似不同民族的語言,表達(dá)同一個意思,語言形式卻不相同。所謂“可譯性”,是指各民族建筑在實質(zhì)上有“同一性質(zhì)”,可以通過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。
三、在理解中國建筑的文法特征及各民族“可譯性”問題過程中,我們發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了比喻的修辭手法?大家能不能從課文中再找出一些,并談?wù)勀銈兊睦斫?
明確:
1.這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑,或是同屬于一個體系,或是大同小異,如弟兄之同屬于一家的關(guān)系
[答案]將地區(qū)建筑與中國中心地區(qū)建筑的體系關(guān)系比喻成兄弟同屬一家的關(guān)系,有利于讀者理解文章的內(nèi)容,讓大家更容易接受這一說法。也為后面的各民族之間的建筑的“可譯性”埋下一個伏筆。
2.兩柱之間也常用墻壁,但墻壁并不負(fù)重,只是像“帷幕”一樣,用以隔斷內(nèi)外,或劃分內(nèi)部空間而已。
[答案]把墻壁比喻成我們?nèi)粘K姷摹搬∧弧?,使讀者更能直觀的理解墻壁的作用。
3.建筑的“文章”也可因不同的命題,有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等;“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。
[答案]把各種類型的建筑和多種體裁的文章相比,并將建筑劃分為“大文章”或“小品”,形象生動地說明了中國建筑因為“命題不同”而產(chǎn)生的風(fēng)格的不同。
小結(jié):文章中比喻修辭手法的運(yùn)用使讀者生動、形象、深刻的體會到中國建筑的風(fēng)格,所以我們在閱讀一篇說明文的過程中,要注意說明文語言的形象性。
四、總結(jié)
中國的建筑,在經(jīng)歷了千年的洗禮后形成了自己固有的建筑特征,而每一個民族在自己生存繁衍的過程中都會形成自己特有的建筑風(fēng)格,風(fēng)格雖然不同,但解決的本質(zhì)問題卻是相同的,作者把它稱作各民族建筑之間的“可譯性”,我們了解中國建筑的特征,了解中國建筑的特征中體現(xiàn)出的中國的文化,是為了我們在今后的生活中更好的去體會、繼承和發(fā)展中國建筑的美,同時,我們也應(yīng)該意識到,今天所體會到的一切的美,源于對中國語言文字的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的揣摩和體會.
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