敦煌莫高窟教案十四篇

敦煌莫高窟教案 篇1

之一

佚名

一、激趣揭題

在我們中華民族五千年的歷史長河中，古代勞動人民用他們的智慧和汗水，創(chuàng)造了許多聞名于世的奇跡，巍峨屹立的長城、規(guī)模浩大的秦始皇兵馬傭、還有著名的佛教四大名窟。

（板書：四大名窟）

出示課件：觀察這些石窟有什么共同特點(diǎn)？( 都是開鑿在陡峭的山壁上)

師：這四大名窟分別是被譽(yù)為“東方塑像館”的甘肅天水麥積山石窟，被譽(yù)為東方的羅馬石雕的山西大同的云崗石窟、河南洛陽的龍門石窟和甘肅的敦煌莫高窟。其中又?jǐn)?shù)敦煌莫高窟最有名氣。它是我國，也是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫，被譽(yù)為“東方藝術(shù)明珠”。究竟是什么原因使它獲得了如此多的榮譽(yù)呢？今天我們就一起去揭開它神秘的面紗。

二、初讀課文，整體感知

要了解課文，首先就要把文章讀通、讀順。請同學(xué)們找開課文，自由讀課文。

檢查：初讀情況，抽幾名學(xué)生分小節(jié)讀課文。

三、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的無限魅力。

剛才老師從同學(xué)們的朗讀中聽出來了，你們已經(jīng)被敦煌莫高窟的雄偉壯麗吸引了?？啥鼗湍呖哂譃槭裁磿@得如此多的稱贊，如此多的榮譽(yù)呢？請再讀課文，用筆在書上劃出有關(guān)句子，讀一讀。

檢查：說說你從哪些句子知道了敦煌莫高窟獲得這么稱贊、榮譽(yù)的原因

小結(jié)：是呀，正是因為敦煌莫高窟不僅有精美的塑像，還有艷麗的壁畫，所以獲得了這么多的殊榮。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

出示第一段話

1、師感情朗讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽，說說老師是怎么讀的。

2、讓生說說我是怎么讀的，并說說老師為什么要這么讀。（“1600多年”說明年代久遠(yuǎn)，“492個”說明現(xiàn)存洞窟多，“3000余尊”說明彩色塑像多，“45000多平方米”說明壁畫面積大）

3、在這段話中給“余”找個近義詞（多）。

3000余尊：我們城中小學(xué)共有師生1900多，還不到2000，它比我們的總?cè)藬?shù)還多出一千，多不多？（多）45000多平方米：大家再看看我們這個大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，足足可以畫 個大教室呀！同學(xué)們，古代的勞動人民足足花了1600多年的時間才完成了這樣一幅巨作!這時，你有什么想說的嗎？

把你此時的感受通過你的朗讀表達(dá)出來。

4、感情朗讀第一自然段。

A、抽生讀

B、接讀：師讀第一句，生讀二、三兩句；男女生接讀。

五、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：在敦煌莫高窟中，彩色塑像占著主要的位置，它除了多之外，還有什么特點(diǎn)？（精美）

1、指導(dǎo)朗讀第一句話：一共有3000余尊，每一尊都很精美，每一尊都各不相同，你想一想，這句話應(yīng)該怎么讀？

2、塑像的精美還可以從哪句話看出來？

指導(dǎo)朗讀第二句話：最大的 九層樓 比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。讀出這樣的氣勢。

3、補(bǔ)充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。

自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？

莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊。同學(xué)們，面對這樣的彩塑，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下? 播放錄像。

看了這一尊尊造型逼真、神態(tài)各異的彩色塑像，老師相信同學(xué)們此時一定有許多心理話想說，把你要說的寫在紙條上。

聽了同學(xué)們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠(yuǎn)閃耀的世界的東方！

敦煌莫高窟教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。

2、學(xué)會8個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

難點(diǎn)：在充分感知課文之后學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

同學(xué)們，在我國甘肅省敦煌東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年（兩千多年以前）僧樂尊開始鑿窟造像。 歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文。（板書課題，齊讀）欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、檢查自學(xué)情況

通過預(yù)習(xí)，你學(xué)會了什么？

1、出示生字詞（一類）。

銀弦?? 記錄?? 陳列?? 威風(fēng)凜凜?? 神態(tài)各異

瑰麗?? 殿堂?? 腐敗?? 精妙絕倫?? 慈眉善目

⑴指名讀。

“凜、陳”前鼻音，“凜、倫、錄”聲母是“l(fā)”。

⑵開火車讀。

⑶齊讀。

⑷指導(dǎo)書寫。

殿：第十一畫是“ ”不是“乙”。

腐：“廣”的一撇要寫得長些，里面的“付”與“肉”要寫得扁一些，靠得緊一些。

學(xué)生描紅，臨寫。教師巡視。

2、只識不寫的字認(rèn)識了嗎？出示：

敦煌?? 臥佛?? 惟妙惟肖?? 描摹?? 遨游?? 帛畫

指名讀，相機(jī)指出，“佛”是一個多音字。

出示：?? fú(???? )

佛?????????? 。

fó(???? )

指名組詞

3、指名讀課文（讓學(xué)生充分讀）。

喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，其余學(xué)生仔細(xì)聽，評價。（讀得是否正確、停頓是否恰當(dāng)）

4、讓學(xué)生談?wù)剬σ恍┰~語的理解。

惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名

三、理清脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，思考：

出示：⑴課文描寫了莫高窟里的哪些文物？

⑵課文第1自然段與第5自然段分別講了什么？

⑶哪些自然段可以合成一段？

2、討論交流。

教師相機(jī)板書：???? 彩 塑

壁 畫

藏經(jīng)洞

3、學(xué)生標(biāo)出分成的三段，寫出段意。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

2、“蜂窩似的”說明了什么？

3、對照插圖想像莫高窟的全貌。

第二課時

一、精讀課文第二部分。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

⑴指名讀，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。

⑵自由輕聲讀第2自然段的其他語句，你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂了什么？還有什么不理解的地方用“——？”畫出來，過一會兒提出來討論。

⑶學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

①借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象“威風(fēng)凜凜”、“慈眉善目”、“強(qiáng)壯勇猛”的樣子。幫助學(xué)生理解“個性鮮明”、“神態(tài)各異”。

②16米多長？讀時應(yīng)突出“16”這個數(shù)字。這尊臥佛是什么樣子？

③“惟妙惟肖”說明了什么？游人嘖嘖稱贊時會說些什么？

學(xué)生練說。

⑷朗讀體會，指導(dǎo)背誦。

文中作者是怎樣來具體描寫這些彩塑的？

出示：先???? 再???? 然后???? 最后????

按順序背誦。

⑸小結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法。（出示）

①讀課文畫中心句→②讀課文，質(zhì)疑，討論→③朗讀體會，背誦

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

⑴要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段。

⑵討論交流自學(xué)效果。

①這一自然段圍繞哪句話來寫的，這句話在文中起什么作用？結(jié)合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。

②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？

③出示投影片，學(xué)生朗讀感悟。

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的?！?/p>

對照插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達(dá)的？

（“有……有……有……還有……”排比句式）

④文中還有哪兒也用了這樣的句式，找出來，讀一讀。

圖文對照，朗讀體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

提示學(xué)生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫本自然段第4句。

引導(dǎo)學(xué)生抓住某一方面通過想象加以豐富，并用“有……有……有……還有……”的句式表述出來。

⑶朗讀體會，想象畫面，直至背誦。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴學(xué)生用以上學(xué)法自讀、質(zhì)疑、討論。

⑵介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

⑶指導(dǎo)朗讀、背誦。

突出“各種”、“六萬多件”讀出自豪感。

第三句要讀出惋惜和對帝國主義分子憎恨的情感。

三、小結(jié)

課文第二段3個自然段，分別介紹了洞窟中的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，其藏物之豐富、精美，無不令人贊嘆；莫高窟真是一座舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

四、學(xué)習(xí)課文第三段。

1、介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

2、由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

假如你剛從敦煌莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

讓學(xué)生準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。

組織學(xué)生評議。

板書設(shè)計：

莫高窟

彩塑

壁畫?? 4萬5千多平方米?? 宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞?? 6萬多件???? 面積不大

（舉世聞名的藝術(shù)寶庫、古代勞動人民的智慧的結(jié)晶）

敦煌莫高窟教案 篇3

莫高窟教學(xué)設(shè)計

教材分析

《莫高窟》是教科版語文教材第七冊的一篇課文。它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。全文共五個自然段，可分為三段。第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（2——4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。

因此，本文的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第3自然段。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，四年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。《莫高窟》文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。

因此，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：通過讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法。

教法學(xué)法：

1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。

3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、? ?? ?? ?總體把握，調(diào)動興趣。

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

讓我們一起走進(jìn)莫高窟——課件播放莫高窟視頻，師范讀第1自然段。

2、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？

3、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

4、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們再一次走進(jìn)課文《莫高窟》。

【興趣是最好的老師。對大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師在課堂伊始，通過導(dǎo)語以及莫高窟視頻讓學(xué)生更直觀地體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了學(xué)生的情感積累，為學(xué)生走進(jìn)文本，文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流作好鋪墊。】

二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價，相機(jī)指導(dǎo)美讀。

天王呢？你讀。評價，相機(jī)指導(dǎo)美讀。

力士是什么樣兒的？你讀。評價，相機(jī)指導(dǎo)美讀。

師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。

（2）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？

相機(jī)評價，指導(dǎo)朗讀。

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。

師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動人民的智慧）

5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。

（二）、回味“壁畫”

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。

1、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。（板書：壁畫）

2、交流。

（1）（出示）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”

①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會。

②課件出示，學(xué)生欣賞壁畫。

③指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。

同學(xué)們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請你讀。

同學(xué)們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。

（2）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。

欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？??

①? ???讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

讀著讀著，你仿佛看到了什么？

讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

讀著讀著，你仿佛聞到了什么？

把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。

②師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。

③課件出示，引導(dǎo)美讀課文：

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——

④壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示圖片音樂情境）。

⑤指多名生匯報交流。

師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）

3、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

（三）、體味“藏經(jīng)洞”

1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟是名副其實的藝術(shù)寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）

2、交流。

3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。

了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

4、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時的心情吧！

【小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力?！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶?！?/p>

三、總結(jié)全課，積淀情感。

1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。

幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、外國的旅游者也這樣評價：課件出示，指名讀。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”

3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術(shù)寶庫，你想說些什么？

4、作為中國人，我們不得不自豪地說——

出示第五自然段，齊讀：

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）

【德國教育家第茍嗷菟倒骸敖萄у囊?guī)草x謨詿詒玖歟謨詡だ?，唤醒，鼓舞?！貝嘶方誚萄е薪淌νü卣棺柿轄徊揭佳惺芏鼗湍嚦叩奈幕芳壑擔(dān)傭勻慕小胺篡弧?，使学生堕啰竾尺有一个完整、闪b潭智邐撓∠?，激发学生产生情感的共鸣?！俊　?br /> 四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系。

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。現(xiàn)在你對莫高窟還想有進(jìn)一步的了解嗎？想了解什么？課后有興趣的同學(xué)可以到學(xué)校專題網(wǎng)站去閱讀，了解莫高窟更多的資料。（鏈接學(xué)校專題網(wǎng)站）

【新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。學(xué)到這兒，學(xué)生的胸臆間，被一股強(qiáng)烈的民族自豪感充斥著。教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生開拓思維留下空間，也很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外?！?回復(fù) 引用

top

返回列表

敦煌莫高窟教案 篇4

教學(xué)過程：

一、總體把握，調(diào)動興趣。

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

讓我們一起走進(jìn)莫高窟——課件播放莫高窟視頻，師范讀第1自然段。

2、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？

3、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

4、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們再一次走進(jìn)課文《莫高窟》。

【興趣是最好的老師。對大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師在課堂伊始，通過導(dǎo)語以及莫高窟視頻讓學(xué)生更直觀地體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了學(xué)生的情感積累，為學(xué)生走進(jìn)文本，文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流作好鋪墊?！?/p>

二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價，相機(jī)指導(dǎo)美讀。

天王呢？你讀。評價，相機(jī)指導(dǎo)美讀。

力士是什么樣兒的？你讀。評價，相機(jī)指導(dǎo)美讀。

師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。

（2）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？

相機(jī)評價，指導(dǎo)朗讀。

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。

師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動人民的智慧）

5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。

（二）、回味“壁畫”

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。

1、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。（板書：壁畫）

2、交流。

（1）（出示）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”

①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會。

②課件出示，學(xué)生欣賞壁畫。

③指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。

同學(xué)們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請你讀。

同學(xué)們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。

（2）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。

欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？

①讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

讀著讀著，你仿佛看到了什么？

讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

讀著讀著，你仿佛聞到了什么？

把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。

②師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。

③課件出示，引導(dǎo)美讀課文：

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——

④壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示圖片音樂情境）。

⑤指多名生匯報交流。

師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）

3、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

（三）、體味“藏經(jīng)洞”

1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟是名副其實的藝術(shù)寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）

2、交流。

3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。

了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

4、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時的心情吧！

【小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶?！?/p>

敦煌莫高窟教案 篇5

一、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》。

二、復(fù)習(xí)詞語：感受詞語的美麗。

師：下面我們先來欣賞幾個美麗的詞語，想一想，該怎樣讀，誰讀的好，一副精美的圖片就獎勵給你。

像這樣的建筑我們可以稱它為（金碧輝煌）。我們祖國的語言文字就是這樣豐富多彩，一個詞語就是一副活的畫。

翩翩起舞：（它是形容什么的？不但動作美，而且輕盈。）欣賞著畫面，我們再來讀這個詞。

輕輕飄動：想一下紅領(lǐng)巾再胸前飄動是什么感覺？、

蓮花朵朵：不是一朵蓮花，數(shù)量很多，朵朵應(yīng)該中毒。

池水清清：想象池水清澈見底的樣子。

流水淙淙：這是一個象聲詞，聽到畫面的聲音，你就會讀這個詞了。

琴聲叮咚:

小結(jié)：剛才我們通過朗讀，把詞語讀成了一幅幅鮮活的畫面，每個詞語你們讀的這么生動，相信課文你們一定會讀得更精彩。

三、品讀課文，感悟藝術(shù)美。

1、整體感知，把握課文

下面請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，作者是從那兩個方面具體介紹了莫高窟的神奇和美麗？（板書：神奇，美麗）

2、分層感悟，精讀、美讀。

（1）請同學(xué)們輕聲讀課文的第三自然段，想一想，畫一畫，哪些詞語和句子讓你感受到了莫高窟的神奇和美麗?(同學(xué)們邊讀邊畫，留下你讀書的痕跡。)

（2）學(xué)生匯報

a、每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。（學(xué)生回答）體會的真好，你能讀讀嗎？

b、最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有手掌大。

（學(xué)生體會后）老師告訴你們，那還不是最小的，據(jù)最新資料記載，最小的菩薩只有2厘米，聽了這個數(shù)字，你有什么感受嗎？（太了不起，太神奇了）我們就帶著這種感受齊讀這句話吧！評價：剛才同學(xué)們不但讀的好，還說出了自己的讀書體會。誰能接著說說。

c、敦煌的壁畫，每一幅都像一朵盛開的鮮花。

師：那你能把這句話讀的像花一樣美嗎？指名讀。誰還能讀，誰還能像他一樣讀。

d、在萬紫千紅的鮮花叢中，……佛教故事。（生理解萬紫千紅，顏色多，鮮艷，種類多。那你可以用哪些詞來代替萬紫千紅呢？）

指導(dǎo)朗讀:莫高窟的壁畫真是豐富多彩，生動的文字讓人產(chǎn)生無限的遐想，下面就請你用充滿深情的朗讀，把文字變成畫面，把你的感受充分的表達(dá)出來。（指名讀第三自然段）

過渡：剛才我們欣賞的只是佛光掠影，在整體上感覺了莫高窟的神奇和美麗，現(xiàn)在一副精美的壁畫就展現(xiàn)在我們的眼前，還有哪些句子讓你感受到這幅壁畫的神奇與美麗呢？讓我們出聲地讀讀第四自然段。

（學(xué)生匯報）

1、理解：金碧輝煌（出示畫面）裝飾的這樣華麗，耀眼的建筑，在清清的池水的映照下該多美啊，大家應(yīng)該以邊想象著畫面，一邊把詞語讀美。（指名讀）誰還能像他這樣讀。

2、大家再來回憶一下，這就是翩翩起舞的動作，我們班開班會的時候，有的同學(xué)還在舞臺上翩翩起舞，想象一下，你能把少女們輕盈優(yōu)美的舞姿讀出來嗎？

評價：讀出了你的感受，聽到了你的朗讀，老師仿佛看到了少女們飛揚(yáng)的舞姿，動人的笑容，在這其中，有一個高挽發(fā)髻的彈琵琶的女子的姿態(tài)更是妙不可言，同學(xué)們快速地在書上找到描寫彈琵琶女子的句子。（指名讀）

師：老師能問問你，你為什么讀的這樣好嗎？（抓住了描寫動作的詞）

老師帶學(xué)生逐個體會表示動作的詞語。

指導(dǎo)讀：剛才大家說的真好，我們在讀這幾個動詞的時候，語氣要輕柔，舒緩，還要想想她的動作。（指名讀。其他同學(xué)閉眼體會。女生讀。）

指導(dǎo)習(xí)作：在習(xí)作中，我們也應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂脛釉~，使句子更加生動、形象。

3、欣賞畫面：看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，今天老師給同學(xué)們帶來了許多精美的壁畫和塑像，（課件出示）畫外音：這是敦煌的塑像，惟妙惟肖，看這一尊，神態(tài)安詳，笑容可掬，這是臥佛，它雖然不是世界上最大的佛像，但卻是世界上最大的臥佛，敦煌的塑像，每一尊都是精美的藝術(shù)品。池水清清，蓮花朵朵，映著金碧輝煌的亭臺樓閣，身著華麗衣裙的少女在翩翩起舞，泉水叮咚，流水淙淙，這是古代勞動人民雨中耕作圖，這是……，一幅幅，一面面，都是盛開的鮮花。

過渡：站在壁畫前，眼前的一切彷佛活了起來，你聽到了什么，想到了什么？

導(dǎo)語：笑語盈盈，倒持琵琶，飛天的飄帶是她的翅膀，動聽的音樂是清澈的泉水，看著看著，眼前的一切彷佛都活了起來，讓我們齊讀

導(dǎo)語：池水清清，蓮花朵朵，身著華麗衣裙的少女翩翩起舞，是古代勞動人民，用他們智慧的雙手，創(chuàng)造出舉世聞名的杰作。讓我們再讀。

導(dǎo)語：色彩的漩渦，夾雜著魏晉的青褐，盛唐的瑰麗，明清的寧靜，挾裹著中華民族五千年飛天的夢想，千年不枯的色彩和線條，讓你情不自禁地發(fā)出心底的驚嘆！

4、體會列數(shù)字描寫的好處：莫高窟這么神奇和美麗，到底有多少塑像和壁畫呢？讓我們一起看看，仔細(xì)品味一下變紅的數(shù)據(jù)，（準(zhǔn)確詳實的數(shù)據(jù)，生動的寫出了莫高窟的塑像和壁畫之多，這就是列數(shù)字描寫的好處。）

5、過渡：看到這些精美的壁畫，彷佛讓我們走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)寶庫，讓我們帶著自豪感，齊讀最后一段。

四、課堂總結(jié)

這就是莫高窟，沙漠中一顆閃光的珍珠，讓我們再次走進(jìn)莫高窟，回味它的神奇與美麗?。ɑ匚度模?/p>

五、茫茫沙漠，滔滔流水，莫高窟如大漠中一顆閃光的珍珠，以她的神奇和美麗，吸引著中外學(xué)者游人，然而代表中華民族文明與夢想的莫高窟，在歲月的侵蝕下已受到了嚴(yán)重的損害，1961年，莫高窟被國務(wù)院列為國家重點(diǎn)文物保護(hù)單位，1987年，莫高窟被列為世界文化遺產(chǎn)。怎樣保護(hù)莫高窟這顆沙漠中的明珠，責(zé)任就落在我們身上，請同學(xué)們課后繼續(xù)收集資料，了解莫高窟的過去和現(xiàn)在。

敦煌莫高窟教案 篇6

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

2.掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字"佛"，朗讀、背誦，積累語言。

3.學(xué)會找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4.仔細(xì)研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細(xì)致入微的動態(tài)描寫，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫。（上限目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點(diǎn)：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯(lián)想）

課時安排：2課時

預(yù)設(shè)教學(xué)過程?：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。

（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

（二）揭開面紗，初識寶庫。

1.仔細(xì)讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫？

2.自由朗讀"塑像"或"壁畫"其中的一塊，用書中的一句話概括"塑像"與"壁畫"給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）

（三）走入寶庫，欣賞藝術(shù)。

1.反饋句子，闡述理由。

2.感情朗讀，欣賞藝術(shù)。

（四）駐足壁畫，體會魅力。

1.指名用不同的方法讀讀"敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫"。

2.當(dāng)你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的輪廓。

3.再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

4.全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

5.通過多媒體欣賞壁畫（遠(yuǎn)景→中景→近景→特寫→真人表演）

6.駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

7.你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？

（五）抒發(fā)情感，搜集資料。

1.作業(yè)?（任選一題）

①寫下你的感受，想說的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

2.告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。

敦煌莫高窟教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析：

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的同學(xué)好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是俺國古代）絢爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自身的閱讀理解和表達(dá)交流的能力?！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿足同學(xué)的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)同學(xué)語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，同學(xué)對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。

開課時，看課文錄象，給同學(xué)以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)同學(xué)閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址：）依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)同學(xué)圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識俺國古代絢爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起同學(xué)的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

設(shè)計理念：

1、同學(xué)是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重同學(xué)的個體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充沛調(diào)動每個同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和發(fā)明性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓同學(xué)通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個同學(xué)的個人感受和獨(dú)特體驗，鼓勵同學(xué)發(fā)表富有個性的見解。

3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題

同學(xué)們，在俺國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

你們想親眼看一看嗎？（想?。ㄍ瑢W(xué)看課文錄象，配有解說）

這些景物給你留下了什么印象呢？（同學(xué)各抒己見,自由回答。）

今天俺們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟絢爛輝煌的藝術(shù)文化。

［興趣是最好的老師。對大多數(shù)同學(xué)而言，莫高窟充溢了神秘感，它絢爛的文化、悠久的歷史以及在俺國和世界文化史上的重要位置，都是推動同學(xué)學(xué)習(xí)的動力。以看錄象為切入口，給同學(xué)一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲。］

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

［明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。］

2、檢查自學(xué)效果：

（1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。

（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

3、指導(dǎo)分段。

［在同學(xué)讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分段，可以協(xié)助同學(xué)理清脈絡(luò)，提高閱讀能力。］

三、主動探究，朗讀感悟

1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家觀賞了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向俺們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）

2、學(xué)習(xí)第2自然段

（1）用自身喜歡的方式讀第2自然段，考慮：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。

［學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時先“扶”同學(xué)一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。］

（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。

（3）同學(xué)交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①（點(diǎn)擊彩塑）引導(dǎo)同學(xué)瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。

②（點(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？

［同學(xué)自身能讀懂的，教師就不再多講，讓同學(xué)自讀自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在同學(xué)理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導(dǎo)同學(xué)圖文對照，協(xié)助同學(xué)直觀形象地感受到語言文字的魅力。］

③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？

（4）怎樣讀才干讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀）

（5）（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。

（6）小結(jié)學(xué)法。

①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦

［歸納出學(xué)法，為同學(xué)自學(xué)下面的段落作一個范例。］

3、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段

（2）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。）

［培養(yǎng)同學(xué)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。］

（3）朗讀體會，想象畫面。

①（點(diǎn)擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法。）

②文中還有這樣的句子嗎？

（點(diǎn)擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導(dǎo)同學(xué)改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）

③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。）

［將造句訓(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了同學(xué)的語文實踐能力。］

（4）引讀背誦。

4、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）同學(xué)用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。

（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。

［放手讓同學(xué)自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。］

5、學(xué)習(xí)課文第三段

（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)同學(xué)去聯(lián)想古代勞動人民非凡的發(fā)明力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

（3）指導(dǎo)朗讀。

［引導(dǎo)同學(xué)在具體的語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意思。］

6、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

（2）（點(diǎn)擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。

四、聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的絢爛輝煌的藝術(shù)文化

［這是對全文的“反芻”，使同學(xué)對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上發(fā)生共鳴。］

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

1、同學(xué)們，剛才俺們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝絢爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓俺們大開眼界，它不愧是俺們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？

2、練習(xí)、展示、評議。

六、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系

（點(diǎn)擊背景音樂，出示作業(yè)，兩題可以任選一題。）

1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。

2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

［讓同學(xué)從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。］

教學(xué)效果評價：

《語文課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓同學(xué)與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計精當(dāng)、巧妙，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、實踐性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

讓同學(xué)與文本對話，是俺們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是俺們語文教學(xué)的'至高追求。通過對話，讓每一位同學(xué)的個性得到充沛的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自身的智慧和力量?！白屚瑢W(xué)與文本對話”，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在俺國和世界文化史上的重要位置，并讓同學(xué)觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，同學(xué)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了同學(xué)的情感積累，讓同學(xué)走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入同學(xué)心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。

二、激發(fā)想象，感悟品味

小學(xué)階段同學(xué)的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)同學(xué)的想象力。訓(xùn)練過程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力。

《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充沛挖掘文本的情感因素，讓同學(xué)反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)同學(xué)的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)同學(xué)“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓同學(xué)得到情的激發(fā)、美的熏陶。

敦煌莫高窟教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫

2、學(xué)生初步學(xué)會抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

3、感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫的艷麗多姿，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

二、教學(xué)過程

（一）交流匯報，導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，前兩天，老師布置大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟。現(xiàn)在請你簡單地為大家介紹你所了解的情況。

生：……

師：通過交流，老師發(fā)現(xiàn)，我們班不少同學(xué)很會學(xué)習(xí)。不過呀，有一位旅行家比起你們還要略勝一籌，他不光親身去莫高窟觀賞體驗，而且還動筆寫下了一篇非常優(yōu)美的文章，就是我們今天要學(xué)的課文《莫高窟》。（齊讀課題）

（二）自主探究，研讀感悟。

1、整體感知

①師：今天，讓我們一起走近甘肅敦煌，走近莫高窟這顆璀璨的明珠。

②觀賞錄像（配課文朗讀）

③學(xué)生議論

④大聲朗讀課文第二、三自然段，想想在文中能看到哪些畫面？

⑤交流、板書（彩塑、壁畫）

2、欣賞彩塑

師：莫高窟的藝術(shù)是融建筑、彩塑、壁畫為一體的結(jié)晶，構(gòu)思巧妙，想象豐富，咱們先來欣賞這里的彩塑。

⑴自由朗讀第二自然段，用橫線劃出最能概括這一自然段意思的話。

⑵這些彩塑有什么特點(diǎn)？

⑶作者怎樣展開具體的描述？

⑷自由讀，想象的彩塑的形象。

⑸指名讀，邊讀邊表演，齊讀（配樂）

⑹作者真了不起，用一個詞就寫出了一尊彩塑的特點(diǎn)，用詞多么準(zhǔn)確，多么生動啊，讓我們親眼去看看莫高窟的彩塑！

⑺圖文對照，你覺得這一尊尊彩塑怎樣？用一個詞語來形容一下。

⑻想象：如果你是游人，你會情不自禁地說些什么？假如你是外國游客呢？

⑼小結(jié)，帶著自豪的語氣朗讀。

3、欣賞壁畫

①引讀：“莫高窟不僅有（精妙絕倫的彩塑），還有四萬五千多平方米（宏偉瑰麗的壁畫）?！?/p>

②欣賞壁畫

③指名讀第三自然段，思考從哪里可以看出壁畫的宏偉瑰麗？

④出示：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……自然風(fēng)光?！?/p>

a、看圖理解內(nèi)容? b、齊讀體會

⑤文中還有哪兒采用排比的句式，找出來讀一讀。

出示：“壁畫上的飛天，有的……翩翩起舞……”

a、改變句式說話? b、欣賞飛天圖? c、品讀這句話

d、省略號表示什么意思，想象飛天還有哪些姿態(tài)？

用“有的……有的……”句式來介紹

e、指導(dǎo)有感情地朗讀

⑥壁畫上的飛天確實美得令人陶醉，唐代大詩人李白寫下這樣的詩篇來贊美它：“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄浮升天行?！?/p>

（三）溝通生活，遷移運(yùn)用。

師：是呀，多么美妙的飛天，多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它獨(dú)特的魅力，吸引了世界各地?zé)o數(shù)的游客，老師這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請有意者速來報名?！?/p>

大家有沒有興趣去試一試？

注意選擇一方面作介紹，要有禮貌，語言要生動、流暢。

（四）出示名言，升華主題。

1、莫高窟，這個沙漠深處的陡坡，神秘而安詳，令人神往，讓我們一起去欣賞作家余秋雨先生筆下的莫高窟。

它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。

2、有一篇著名的詩歌《我驕傲，我是中國人》中也有這么精彩的一段：

我是中國人，

我是莫高窟壁畫的傳人，

讓那翩翩欲飛的壁畫與我們同在。

我就是飛天，

飛天就是我們，

我驕傲，我是中國人！

3、學(xué)生談體會

4、師總結(jié)

敦煌莫高窟教案 篇9

之一

設(shè)計者：淮陰師范附屬小學(xué) 顧琴

教學(xué)目標(biāo)?：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析：

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力?！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。

開課時，看課文錄象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址：）依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

設(shè)計理念：

1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。

3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過程?：

一、談話激趣，揭示課題

同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

你們想親眼看一看嗎？（想?。▽W(xué)生看課文錄象，配有解說）

這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見,自由回答。）

今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

［興趣是最好的老師。對大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。以看錄象為切入口，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲。］

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

［明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。］

2、檢查自學(xué)效果：

（1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。

（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

3、指導(dǎo)分段。

［在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分段，可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，提高閱讀能力。］

三、主動探究，朗讀感悟

1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）

2、學(xué)習(xí)第2自然段

（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。

［學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)?，教學(xué)時先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。］

（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。

（3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①（點(diǎn)擊彩塑）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。

②（點(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？

［學(xué)生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］

③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？

（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀）

（5）（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。

（6）小結(jié)學(xué)法。

①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦

［歸納出學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個范例。］

3、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段

（2）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。）

［培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。］

（3）朗讀體會，想象畫面。

①（點(diǎn)擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法。）

②文中還有這樣的句子嗎？

（點(diǎn)擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）

③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。）

［將造句訓(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。］

（4）引讀背誦。

4、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。

（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。

［放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。］

5、學(xué)習(xí)課文第三段

（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

（3）指導(dǎo)朗讀。

［引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意思。］

6、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

（2）（點(diǎn)擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。

四、聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化

［這是對全文的“反芻”，使學(xué)生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。］

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

1、同學(xué)們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？

2、練習(xí)、展示、評議。

六、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系

（點(diǎn)擊背景音樂，出示作業(yè)?，兩題可以任選一題。）

1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。

2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

［讓學(xué)生從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。］

教學(xué)效果評價：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計精當(dāng)、巧妙，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實踐性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量?！白寣W(xué)生與文本對話”，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。

二、激發(fā)想象，感悟品味

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓(xùn)練過程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

敦煌莫高窟教案 篇10

之一

佚名

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

2.掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字"佛"，朗讀、背誦，積累語言。

3.學(xué)會找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4.仔細(xì)研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細(xì)致入微的動態(tài)描寫，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫。（上限目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點(diǎn)：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯(lián)想）

課時安排：2課時

預(yù)設(shè)教學(xué)過程?：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。

（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

（二）揭開面紗，初識寶庫。

1.仔細(xì)讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫？

2.自由朗讀"塑像"或"壁畫"其中的一塊，用書中的一句話概括"塑像"與"壁畫"給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）

（三）走入寶庫，欣賞藝術(shù)。

1.反饋句子，闡述理由。

2.感情朗讀，欣賞藝術(shù)。

（四）駐足壁畫，體會魅力。

1.指名用不同的方法讀讀"敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫"。

2.當(dāng)你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的輪廓。

3.再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

4.全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

5.通過多媒體欣賞壁畫（遠(yuǎn)景→中景→近景→特寫→真人表演）

6.駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

7.你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？

（五）抒發(fā)情感，搜集資料。

1.作業(yè)?（任選一題）

①寫下你的感受，想說的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

2.告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。

敦煌莫高窟教案 篇11

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在這片茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟（讀題）。

作者在描寫莫高窟時，用了大量美倫美奐的四字詞語，我們一起來回憶。請拿出你的本子，默寫，做到頭正、身直、臂開、足安。

聽寫詞語：斷崖絕壁?? 威風(fēng)凜凜? 惟妙惟肖? 嘖嘖稱贊

精妙絕倫?? 宏偉瑰麗? 漫天遨游? 腐敗無能

2、共同評價，如果能做到書寫大方、美觀，就更好了。

集體朗讀。

3、這么多的好詞，你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，運(yùn)用上其中的一部分，來向大家介紹一下莫高窟嗎？

請學(xué)生介紹。

上節(jié)課我們目睹了彩塑的風(fēng)采，今天我們繼續(xù)走進(jìn)莫高窟，感受她無窮的魅力。

二、品讀感悟，交流展示。

1、默讀課文第3自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話來寫的，寫了哪些內(nèi)容，在文中起什么作用？

指名同學(xué)說。

出示“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多宏偉瑰麗的壁畫。”

這是一個過渡句，這句話在文中還起了什么作用？（承上啟下）是的，這句話不僅概括了本自然段的意思，還把前后兩個自然段很自然地連了起來，成為一個有機(jī)的整體。也是一個遞進(jìn)句，說明莫高窟的壁畫更值得期待。多好的寫作方法啊，你記在心里了嗎？}

板書：彩塑?? 精妙絕倫

壁畫?? 宏偉瑰麗

2、請大家自由讀第三自然段，哪些詞句讓你感受到壁畫宏偉，請讀

3、集體交流

（1）“宏偉”

我從“四萬五千多平方米”這個數(shù)字感受到壁畫的宏偉。

同學(xué)們，你們看四萬五千多平方米該有多大呀？我們的教室有50多平方米，四萬五千多平方米就足有90個教室這么大，閉上眼睛想想，這該是多么宏偉的場面呀。感受到了嗎？

誰來讀讀這句話？指名讀

同學(xué)們還可以從哪些地方感受到壁畫的宏偉？

指名讀。（壁畫的內(nèi)容豐富多彩……）我感受到壁畫的宏偉

是的，（出示圖片）壁畫的內(nèi)容豐富多彩，（引讀）有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

這是一個排比句，先概括寫，后具體寫，這是一種很好的寫作方法。

壁畫的內(nèi)容真可謂包羅萬象啊，你們看壁畫不僅面積大，而且內(nèi)容如此豐富，包羅萬象，場面真可以用宏偉這個詞來形容她。難怪敦煌的壁畫被人稱為“墻壁上的圖書館”。像我們學(xué)過的課文《九色鹿》的故事就來源于此。

（2）看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術(shù)工匠正向我們走來，他們拿著手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合的故事，畫下了華夏兒女源遠(yuǎn)流長、燦爛輝煌的歷史。

誰來意味深長地讀讀這句話。

我們一起讀好它。

（3）敦煌的壁畫不僅宏偉壯觀，而且瑰麗無比。

知道瑰麗是什么意思嗎？

指名說。（瑰麗就是異常美麗）

莫高窟的壁畫異常地美麗，其中最具有代表性的就是那成百上千的飛天。大家讀讀這段文字，從句中你仿佛看到哪些畫面，想到哪些內(nèi)容？開始。

我讀到……仿佛聞到了芬芳的花草香。聽到了悠揚(yáng)悅耳的琴聲，看到了仙女翩翩起舞。

①喜歡這些飛天嗎？誰來讀？指名1-2生讀。

壁畫上的飛天成百上千，各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，也來仿照課文的寫法，用“有的-----，-----”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說，想到一句說一句，也可以說幾句……

學(xué)生練筆，交流。

敦煌莫高窟教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的寫作方法。

2、感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位。

教學(xué)過程：

一、“總導(dǎo)游”談話引入。

1、同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

今天由我?guī)ьI(lǐng)大家一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。我是這次旅行的“總導(dǎo)游”。我們要請出四位“導(dǎo)游”作向?qū)В伞皩?dǎo)游甲”帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由“導(dǎo)游乙、丙、丁”給大家作介紹。“游人”們，有什么問題，都可以向“導(dǎo)游”提出來。

2、隨機(jī)指名學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，其余學(xué)生當(dāng)“游人”。

二、分析課文

1、展示圖片。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到莫高窟，請“導(dǎo)游甲”為我們介紹一下概況。

2、“導(dǎo)游甲”介紹莫高窟。

（1）介紹莫高窟概況，讀課文第一段，帶領(lǐng)“游人”進(jìn)入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。

看到了這樣的景象，你有什么樣的感受呢？

3、“導(dǎo)游乙”介紹“彩塑”。

同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。你最喜歡什么？請你來當(dāng)導(dǎo)游介紹一下。

（1）展示“彩塑”的照片?！皩?dǎo)游乙”對照畫面并模仿姿勢。

（2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”從而幫助理解“神態(tài)各異”。

瞧，這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！

（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？

讓“游人”說說。

（4）抓住文中重點(diǎn)詞語，“導(dǎo)游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點(diǎn)。

再看，這就是那尊長長的臥佛，我們看到的僅僅是臥佛的頭部，這尊臥佛長達(dá)16米，你知道有多長嗎？大概有我們的兩個教室那么長呢！

（5）你能聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同嗎。

（6）由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想，加深情感體驗。

你能把這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

是的，看到這些色彩鮮艷，線條清晰的彩塑，使人不得不贊嘆古代藝術(shù)匠師們的精湛藝術(shù)和創(chuàng)造精神！

4.“導(dǎo)游丙”介紹“壁畫”。

走出彩塑，讓我們一起走進(jìn)壯麗的壁畫藝術(shù)。請“導(dǎo)游丙”給我們介紹一下。

（1）顯示電腦掃描的壁畫。

請“導(dǎo)游丙”給我們介紹一下。是的，這些宏偉瑰麗的壁畫內(nèi)容還很豐富多彩呢！有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書啊！

（2）請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進(jìn)行想象。

（3）“總導(dǎo)游”建議共同議論：

是的，這些宏偉瑰麗的壁畫內(nèi)容還很豐富多彩呢！有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書??！能聯(lián)系你的想象說說自己的感覺嗎？

（4）“總導(dǎo)游”請“游人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。

壁畫上的飛天成百上千。同學(xué)們，你們喜歡這飛天嗎？你們用喜歡的語氣來讀一讀，好不好？

指名讀，齊讀。

真好，你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩，栩栩如生老師仿佛也看到了風(fēng)姿綽約的飛天聽你們讀書真是一種美的享受。能告訴我，在讀這段話時你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（5）激發(fā)“游人”的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。

……省略號說明了什么？是的，成千上百的飛天各有各的姿勢，各有各的美，多得都寫不過來了，你能想象出壁畫上還有什么姿態(tài)的飛天嗎？（指名分說，然后也用上“有的……有的……有的……”把它連起來）

5、“導(dǎo)游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。

我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經(jīng)洞）戀戀不舍地離開了壁畫，我們一起走進(jìn)面積不大的藏經(jīng)洞。 請“導(dǎo)游丁”給我們介紹一下。

（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

（2）讀了這段話，你知道了什么？你還想說些什么嗎？

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

6、“總導(dǎo)游”主持大家議論。

（1）請幾位“導(dǎo)游”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由“導(dǎo)游”解說。

（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”?

莫高窟一個光彩奪目的名字，一個另人神往的藝術(shù)圣地；有人說，莫高窟是祖國西北的一顆明珠。有人說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。也有人說莫高窟凝結(jié)著中國古代勞動人民的汗水和智慧。

寫作指導(dǎo)并配樂朗讀

1、今天，我們能夠如此真切的感受到莫高窟的無窮魅力，緣于影像上一幅幅精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，更緣于作者獨(dú)特的寫作方法，使人有身臨其境之感。請同學(xué)們?yōu)g覽2~4自然段，看看每段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們把每個自然段的總起句畫出來。

指名說。

2、這三個自然段分別采用了總分的結(jié)構(gòu)來介紹莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，條理多清楚?。≌埻瑢W(xué)們再仔細(xì)研究一下第三自然段和第四自然段的第一句話，這兩句話在文中還起了什么作用？是的，這兩句話不僅概括了本自然段的意思，還把前后兩個自然段很自然地連了起來，成為一個有機(jī)的整體。多好的寫作方法啊，你記在心里了嗎？

3、那就讓我們一起美美地把2~5自然段讀一讀，再次欣賞每一尊精妙絕倫的彩塑，每一幅栩栩如生的壁畫，感受古代藝術(shù)匠的巧奪天工，感受作者獨(dú)特的寫作方法。

三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。

1、請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。

2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對莫高窟的喜愛，說說看。

3、小組匯報。

4、評議小結(jié)。

莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以稱它是……（生接）祖國西北的一顆明珠。

五、布置作業(yè)。

作業(yè)超市：

1下節(jié)課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導(dǎo)游，條件就是對莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。

2圍繞“壁畫上的飛天成百上千”寫一段話。

敦煌莫高窟教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

2.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

3.能用課文中的句子概括自然段的意思。

4.理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在我國甘肅的西北部有一顆璀璨的明珠，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。你們想親眼看一看嗎？（想?。▽W(xué)生看課文錄象，配有解說）這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見,自由回答。）

今天，我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，跟隨作者一起欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀課文

1.聽課文錄音，提出自學(xué)要求；

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

2.學(xué)生自學(xué)課文

3.檢查自學(xué)效果

1）生字詞正音：威風(fēng)凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術(shù)殿堂 腐敗 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫

2）解釋詞語意思 ：惟妙惟肖? 精妙絕倫? 瑰麗? 描摹? 引人注目? 舉世聞名

3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

三、給課文分段

1.默讀課文，再分別讀讀彩塑、壁畫、藏經(jīng)圖三個自然段，用課文中的語句概括自然段的意思，完成課后練習(xí)4

2、根據(jù)板書提示分段，討論段意

四、指導(dǎo)寫字

第二課時

一、精讀分析課文第二段。

1.指名讀

（1）思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。

（2）這些彩塑是什么樣子的？

（3）自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來（4）學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥

①引導(dǎo)學(xué)生想像“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個性鮮明”和“神態(tài)各異”

②16米多長？讀時應(yīng)突出“16”這個數(shù)字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？

③“惟妙惟肖”是什么意思？說明了什么？還有什么詞語形容敦煌的彩塑？

④游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢？

（5）朗讀體會，指導(dǎo)背誦。

（6）小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。

讀課文畫出中心句——讀課文質(zhì)疑，討論——朗讀體會直至背誦

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段

（2）討論交流自學(xué)效果

①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用？結(jié)合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。

②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？

③出示投影片，學(xué)生朗讀感悟

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。”

對照插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達(dá)的？

④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來，讀一讀

圖文對照，朗讀體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸

提示學(xué)生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫本自然段的第四句。

（3）朗讀體會，想像畫面，直至背誦。

3.學(xué)生第4自然段。

（1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

（3）指導(dǎo)朗讀、背誦

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)

第三課時

一、抽查學(xué)生背誦第2——4自然段的情況

二、學(xué)習(xí)第三段

1.介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。還有那些形容很有名的詞？

2.由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

3.指導(dǎo)朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1.舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

2.“蜂窩似的”說明了什么？

3.對照插圖想像莫高窟的全貌。

4. 指導(dǎo)朗讀

四、聽課文錄音，看有關(guān)錄像資料，讓學(xué)生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。

1.假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

2.學(xué)生自己準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。

板書設(shè)計：

彩塑???? 精美絕倫

18? 莫高窟?????????? 壁畫???? 宏偉瑰麗???? 是藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞?? 珍貴文物???? 是智慧結(jié)晶

敦煌莫高窟教案 篇14

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。

二、精讀研究

﹙一﹚、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個方面重點(diǎn)介紹的是什么？﹙彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點(diǎn)介紹什么？﹙臥佛﹚

師：現(xiàn)在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段。

﹙二﹚、分析理解第三自然段

1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。

2、第三自然段有幾句話？﹙4句﹚

﹙1﹚分析第一句話

師：請同學(xué)們自由讀這句話，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫有多少呢？﹙四萬五千多平方米﹚什么樣的壁畫呢？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識呢？﹙宏偉：規(guī)模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來繼續(xù)分析。

﹙2﹚分析第二句話

師：請同學(xué)們默讀第二句話，這句話寫了壁畫的什么？﹙內(nèi)容豐富﹚ 豐富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個領(lǐng)域的內(nèi)容。

﹙3﹚分析第三句話

師：請同學(xué)們齊讀第三句話，上一句話的壁畫內(nèi)容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？﹙把視線集中到一點(diǎn)上﹚是什么？﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢？﹙成百上千：說明飛天之多﹚

﹙4﹚分析第四句話

師：下面的這句話就是具體說明飛天了，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。﹙誰能用自己的身體展示說明，學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚(yáng)了莫高窟壁畫的藝術(shù)價值。

﹙5﹚總結(jié)這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的壁畫，重點(diǎn)突出飛天。

3、簡要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小、文物多。

4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

5、練習(xí)

﹙?? ﹚的菩薩???? ﹙??? ﹚的天王????????????? ﹙?? ﹚的力士

﹙??? ﹚的彩塑??? ﹙??? ﹚的壁畫

三、總結(jié)本課內(nèi)容

通過本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛，讓我們好好學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造祖國美好的明天努力。

板書設(shè)計：

彩 塑：個性鮮明神態(tài)各異

莫高窟 ｛壁 畫：宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞：面積不大文物之多

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科版第六單元第12課81頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識課后10個生字，會寫“絕、價、值”等3要求會寫的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)課文“總—分—總”的寫作方法和運(yùn)用數(shù)字說明的方法。

3、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)、熱愛勞動人民的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值，學(xué)習(xí)本課的說明方法。

2、學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫作方法體會運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)多媒體課件等。

教學(xué)方法：研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法

相信《敦煌莫高窟教案十四篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了莫高窟課件教案專題，希望您能喜歡！