端午節(jié)作文評語大全(優(yōu)選六篇)

在平日的學習、工作和生活里，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編整理的提高小學生作文能力的方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

端午節(jié)作文評語大全 篇1

1、閱讀優(yōu)秀的作品：這是顯而易見的，但立竿見影的方法。盡可能的多讀名著，在看內容的時候，更要留意文章的問題和寫作的技巧。

2、盡可能多的寫：每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學習如何寫作和其他的'學問道理是一樣的，熟能生巧。

3、隨時隨地記下你的靈感：隨身帶一本小筆記本(納博科夫身上裝滿了小卡片)，當你聽別人談話時的只言片語而所有頓悟時，或看到一段散文詩或是一句歌詞讓你很感動時，都可以馬上當他們記下來。靈感總是轉瞬即逝，你及時的記錄下來，便可以成為你寫作的素材。

4、集中精神：寫作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環(huán)境或是同時干著別的事 情，是不可能寫好的。

5、修改： 你開始構思你的文字，然后試著寫，讓故事情節(jié)展開，最后你需要回過頭再看看你都寫了什么。這點很重要，很多寫手一旦寫好就不想修改，已經費時費力地寫好了，還要再花時間修改，實在是一件吃力不討好的活。但如果你想寫得更好，你就要學會如何修改。好的作品是經過反復的推敲和修改而成的。修改的目標是：更清晰，更直接，更鮮活。

6、簡明扼要，主題清晰： 這是你在修改的過程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無關主題的統(tǒng)統(tǒng)都刪掉。

7、富于感染力的句子：在短句中使用富有感染力的動詞，當然，并沒有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，你沒有必要等到你要修改的時候再用，你剛開始寫的時候就要考慮這個問題。

8、好開頭和結尾： 開頭和結尾是文章的重點。特別是開頭。如果你不能在故事的開始就吸引讀者，那他們就很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時間去考慮怎么寫好開頭，別人一旦對你開頭感興趣，他們會想知道得更多…寫好開頭后，再弄一個精彩的結尾。

端午節(jié)作文評語大全 篇2

越來越多的非物質文化遺產已在民間流逝，而今天我要說的，就是這其中的一種——捏泥人?，F(xiàn)在估計有些人都不知道捏泥人是什么，捏泥人其實就是捏橡皮泥?。∧馨涯嗳四蟮梦┟钗┬ど鷦颖普骅蜩蛉缟?，也只有民間藝術家了吧。

那一次，我見到了一位捏泥人的民間藝術家，他是一位老爺爺，捏泥人的東西也很簡單：一大盒橡皮泥，一些刻刀類的工具。由于現(xiàn)在捏泥人的人已經很少了，所以捏泥人的老爺爺面前圍攏了一群人。我湊上前去看，只見老爺爺面前的桌子上放著許多捏好的泥人，有手持金箍棒降妖除魔的孫悟空，有維護世界和平的奧特曼，還有呆頭呆腦的豬八戒……真是惟妙惟肖，現(xiàn)在，老爺爺正在捏一條小金魚，只見他取出一塊紅色的泥，東按按，西按按，不一會金魚的身體就被捏出來了，老爺爺又取出兩小塊黑色的泥，用手指一壓，兩顆黑眼睛就鑲上去了。最后，老爺爺給它按上了一條扇子狀的尾巴，頓時，一條活靈活現(xiàn)的`金魚就躍然指間。老爺爺剛捏完，又有人邀請老爺爺捏一個豬八戒。老爺爺先捏了一個豬八戒的身子，又做了豬八戒的袈，九齒釘耙……我發(fā)現(xiàn)老爺爺?shù)哪请p手雖然布滿老繭，卻靈活自如，短短兩三分鐘的時間，一個鮮活的豬八戒就引起了周圍一片叫好聲。這就是一位捏泥人的民間藝術家。我希望像捏泥人這種非物質文化遺產要被我們保護住，不被時間沖淡。

端午節(jié)作文評語大全 篇3

“潘昕東，你和洪凱昕一起表演相聲吧！”隨著褚老師一聲“令”下，大家都鼓起掌來，我只得苦笑起來，像《金錢的魔力》里的托德那樣不自然，臉上的笑容凝成熔巖一般。天哪，褚老師竟讓我在周末文藝演出中表演相聲，要知道，我向來就是個嚴肅的人，缺少的.就是幽默細胞，萬一不小心……我不禁擦了一把冷汗。

時間過得飛快，轉眼間就到了我們班的周末文藝演出了。相聲作為熱門，排在壓軸登場。在后臺，我緊緊握住話筒，汗如雨下，把話筒也搞得“滿身是汗”。雖說我是個小配角，大也容不得我半點疏忽。終于，到了我們的相聲了，我忐忑不安地走上臺，邊走邊想：一定不能出錯，一定不能出錯……臺下的同學們一聽相聲上場，早已熱烈地鼓起掌來，這反而讓我更緊張了。

“電話人人都會打”，嗯，哎呀，不好，平時背得滾瓜爛熟的詞竟讓我一緊張忘了，還好洪凱昕用眼神提醒了我，才沒有釀成“大禍”。接下來，因為我慢慢習慣，克服了心里恐懼，越講越順，隨著一個個高潮，臺下的掌聲也一浪高過一浪，我和洪凱昕一起享受這給我們的美妙的掌聲。最終，洪凱昕的“現(xiàn)在都八點半了”一錘定音，場下掌聲響徹云霄，我們在掌聲中走下臺去。這時，我才發(fā)現(xiàn)手中的話筒已經被我的手汗浸得不成樣了。

這第一次講相聲的經歷，不僅在我鮮有的舞臺經驗里添上了濃墨重彩的一筆，還讓我明白了只要克服心理恐懼，一切都不是問題！

端午節(jié)作文評語大全 篇4

泡一壺香茗，焚一段古香，翻開歷史的篇章。一首詩，一首詞，都是歷史的腳步。詩詞，讓我愛上傳統(tǒng)文化。

豪邁唐詩，太白之詩?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的李白，擁有“天生我材必有用”“千金散盡還復來”的灑脫心靈；擁有“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的仗劍天涯的豪情；又有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的曠達心胸。讀罷，我不禁對那盛唐景象贊不絕口，又對李白豪邁瀟灑的性格羨慕不已。

悠然晉詩，陶潛之詩。“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明，面對渾濁的官場，“不為五斗米折腰”，歸隱田園“問君何能爾，心遠地自偏”，高雅心境實則可貴?！耙抡床蛔阆?，但使愿無違”的曠達胸襟，讓他面對逆境也依舊快樂。讀罷，我領略了陶淵明的'胸懷。

灑脫宋詞，東坡之詩?！暗溉碎L久，千里共嬋娟”的蘇軾，擁有“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”那渴望報效朝廷的壯志情懷，又有那“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”的細膩情懷，“用舍由時，行藏在我，袖手何妨閑處看”的灑脫深深感染了我。讀罷，我豁然開朗。

詩詞，讓我領略了古代文化，感受了不一樣的情感表達。當我失意迷惘時，不由想起那些古詩詞，想起那些作者的命運與精神，不覺心頭一熱，又重拾信心。古詩古詞若流水，共嘆人生皆如此。我愛詩詞，也愛這傳統(tǒng)文化。

端午節(jié)作文評語大全 篇5

●學作文不是作對聯(lián)，不是學會用幾個"好詞好句" ，而是作為一種人與人之間更好地理解溝通的工具，未來的社會，是建立在人與人合作、交流、溝通基礎上的社會，因此更應關注孩子寫作和口語表達能力的提升。

●作文寫得好的孩子，都有著良好的自我感知能力、也更善于理解和領會他人的意圖，在將來以團隊間溝通和交流為主的社會中，有著更強的適應能力。

●凡是作文好的學生，語文成績不會差，上中學后，歷史、地址、政治成績也差不了。

●寫作能力好、表達能力強，總是最容易受到關注與重用，這對孩子一生都將起到幫助作用。

所以無論是從近期利益還是長遠功用上講，我們都應該重視語文的學習。尤其要重視語文學習的關鍵期--13歲以前。

閱讀寫作問題，是語文學習中不可避免的問題：

●13歲以前，是一個人的感知和記憶能力最為活躍的時期，這決定了語文閱讀寫作學習的最佳時期在小學階段。

●小學語文沒有得到改善和提高的學生，中學他的語文將會成為弱項，而且會一直在整個初中、高中成為最大的失分點。

●寫不好作文，將對孩子整個語文的'學習產生消極影響，孩子容易在心理上一直逃避語文學習，造成中考、高考時在語文上的嚴重失分，問題越早解決越容易，付出的成本也越小。

在京城眾多教育機構中，的新學堂作文獨樹一幟：

●它不會教孩子作對聯(lián)，也不會多教孩子"好詞好句"，只專注于孩子書面表和口頭表達能力的綜合提高。

●它是真正意義上將孩子的人格、愛心、情感教育與寫作教學融合在一起，并安排進教學計劃的作文教育機構。

●它的"生活化教學法"將寫作方法和技巧變得簡單明了，每個知識點都通過生動形象的生活化事例來講解，非常容易被孩子理解和掌握。

●"關鍵詞導引教學法"，專門用來防止孩子出現(xiàn)學了便忘，學了不會用的情況，讓學生把教學內容熟透于心，活學活用。

●新學堂作文國內首家將"教育應用學"原理應用于作文教學環(huán)節(jié)，進行課程設計和課堂教學，能效保證教學效果。經過新學堂作文訓練的學生，90%中年級40分鐘完成500字優(yōu)質作文，高年級40分鐘可完成600字以上的優(yōu)質作文。字數(shù)多并不一定寫得好，新學堂作文更看重短時間內所能完成的優(yōu)質作文，而不是文字的堆砌。

端午節(jié)作文評語大全 篇6

語文教學作為一門基礎學科，具有非常重要的地位，而小學生作文指導課程作為小學語文教學中的重點、難點，更是受到廣大小學語文教師的高度重視。在小學語文作文教學中，如何提高小學生的作文能力，成為廣大小學語文教師首要研究的問題。

下面談談我對小學生作文教學的幾點看法。

一、優(yōu)秀范文的示范作用

小學生的是非、優(yōu)劣判斷能力還沒有完全形成，所以小學語文教師要幫助小學生選擇優(yōu)秀的作文進行范讀。（最好把范文印發(fā)到學生手中）在進行范讀的時候，教師要注意講解此篇寫作的技巧、結構、語言運用、修辭手法等問題，幫助學生學習寫作方法，提高寫作水平。比如，在進行人物描寫寫作過程中，教師可以選擇一篇《我的爸爸》進行范讀：他個子不高、剃著平頭、平時總是低著頭走路，行色匆匆，似乎有忙不完的工作；他是一個文化程度不高的人，但是在別人遇到困難時，他總是第一個伸出上手去幫忙；他是一個堅強的人，自己遇到事情時，總是自己解決，從不麻煩別人；他是一個寡言的人，從不會對親人說一句我愛你們；他是一個好父親，雖然不會表達，卻總是默默地將兒女放在心上……他就是我的爸爸，是世界上最好的爸爸。

教師可以讓學生進行討論：這一段作文，描寫了爸爸的哪些品質？是以什么方法進行寫作的？你還有什么補充的嗎？學生討論得出答案：《我的爸爸》以排比句式寫出了爸爸的忙碌、善良、堅強、寡言等特點，雖然沒有一句人物對白，卻將一個好爸爸的形象躍然紙上，表達了對爸爸的愛與尊重。最好的方法是就一篇范文反復分析，才能提高。范文可以使學生在討論、分析中學會一些寫作方法，提高作文能力。

二、積累閱讀素材的訓練作用

作文能力，不但要靠教師的指導，同樣還要靠學生自己對作文素材的積累，這就需要增加小學生的閱讀量，以豐富的閱讀來奠定小學生的語言基礎，提高小學生閱讀能力，進而學會將閱讀中學到的語言表達技巧、作文寫作技巧等運用到自己的作文寫作中，從而提高自身的作文寫作能力。增加小學生的閱讀量，同樣需要語文教師的指導與幫助。語文教師要幫助小學生選擇適合他們閱讀、學習的文章，切勿為了追求教學效果，而推薦小學生閱讀一些較難的文章，以防挫傷小學生的閱讀積極性。另外，教師還可以以講故事的形式，以豐富的詞匯、生動的語言表達來激發(fā)小學生閱讀的興趣，進而提高小學生的閱讀能力。

比如，在進行敘事作文的寫作指導時，教師就可以提示學生看過那些有關敘事的作文，這些作文是以怎樣的順序進行敘事的，在自己寫作時可以參照哪些寫作方法等等。小學生擁有一定量的閱讀詞匯與寫作技巧，就會很容易地完成敘事作文的寫作。

三、.注重能力培養(yǎng)，提倡多樣化的評改

作文評改是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在評改中我注意方法的滲透，充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷增強學生評改作文的能力，努力促進學生寫作素養(yǎng)的提高。

1.注重作文評語的多樣化。在評改時，對進步特別顯著的學生，應用了鼓勵性的評語。如“這次習作，你進步大”?！叭绻愕南胂蟾竽懶?，你的`作文一定會更加成功”。這些評語就可以讓學生明白自己的作文想象不夠豐富，在以后的習作中，他們會有意識地加以改進了。

2.實現(xiàn)講評語式的多樣化。根據(jù)學生習作的具體情況，有時選幾篇各具特色的作文，進行對比評講，通過“評-改-評”的循環(huán)，讓學生真正評有所得。

四、注重因地制宜，提倡多種形式的作文教學

前蘇聯(lián)教育家魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量?！睂W生如果對作文產生興趣，他們就會腳踏實地，孜孜以求。要讓學生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設計教學，豐富作文訓練形式，讓學生易于動筆，樂于表達。實踐表明：因地制宜，精心審計課堂教學，豐富訓練形式，有利于激發(fā)學生的寫作興趣，是培養(yǎng)學生作文能力的一劑良藥。

五、注重個性培養(yǎng)，提倡多層次的要求

由于學生個性差異的存在，知識結構的不同，在指導寫作文時，我努力做好以下三點：

1.命題適度放開。在平時的訓練中，對于作文的命題我極少搞“一刀切”。常常多出幾個作文題目或者多提供些寫作素材，讓學生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己個性，選擇所喜歡的來寫。

2.上交可先可后。在平時的作文訓練中，我要求那些“小作家”們寫好后，只要經過認真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣們滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫作素材。對于一些作文水平不高的學生，我允許他們用更多的時間去構思，查閱資料及修改自己的習作，滿意后再上交。如果作文質量差，我就加以指導，再讓他們重新構思、寫作。作文上交有先有后，不僅照顧了學生的個性差異，而且讓學生認識了作文的不可應付性。

3.訓練疏密有致。對于優(yōu)秀的學生，我適當加以作文訓練的密度，如每周安排寫兩篇作文，看兩遍課外優(yōu)秀作文，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對于作文水平一般的學生，則堅持少而精說為訓練原則，最多每周安排一篇習作，讓他們能夠“精雕細刻”。

六、注意交流合作，提倡多渠道的積累

寫作文時，學生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們有米下鍋，就得從平時入手，積極引導他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活”。因此，我們要指導學生善于從生活中汲取寫作素材，認真建立自己的“材料庫”。在平時的教學中，我指導他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞佳句，指導他們用小本子把生活中的所見所聞記下來，還指導他們堅持寫日記……一段時間后，每個學生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。

我國的語言文字博大精深，需要我們從小就開始學習。在小學教育階段，小學生作文能力的培養(yǎng)是小學教育的重中之重，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學形式，關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，那么在學生的眼里，作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，語文教師更是不斷地研究教學、了解學情，從多方面培養(yǎng)小學生的觀察能力和實踐能力，進而提高小學生的作文寫作能力，以便使他們寫出更好的作文。