感興趣的事活動(dòng)總結(jié)300字

時(shí)間是箭，去來迅疾，一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落，這段時(shí)間里，相信大家面臨著許多挑戰(zhàn)，也收獲了許多成長，這時(shí)候，最關(guān)鍵的工作總結(jié)怎么能落下！工作總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的學(xué)生會(huì)工作總結(jié)（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。

感興趣的事活動(dòng)總結(jié)300字 篇1

秉承學(xué)生會(huì)“為學(xué)生服務(wù)”的宗旨及其發(fā)展方向，努力做好各項(xiàng)工作并開展各項(xiàng)活動(dòng)，不斷地探索與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與能力的共同提高?，F(xiàn)做工作總結(jié)如下。常規(guī)工作整理學(xué)生會(huì)文檔及部門資料，規(guī)劃學(xué)生會(huì)的檔案管理，并收集和整理學(xué)生會(huì)各部門的電子資料。

在此期間，我們秘書部已做了兩份簡報(bào)，一份是由投資2班黃啟洪做的歌手大賽簡報(bào)，另一份是由投資2班張婷做的籃球總決賽簡報(bào)。

做好學(xué)生會(huì)例會(huì)的會(huì)議記錄和考勤工作，及時(shí)了解各部門的工作狀況及活動(dòng)進(jìn)程，向主席團(tuán)或老師反映工作情況。參加系秘書系統(tǒng)例會(huì)，及時(shí)了解校學(xué)生會(huì)和其他各系的工作情況，緊密聯(lián)系校和其他系。協(xié)助各部門舉辦活動(dòng)，了解活動(dòng)的具體情況。收集與整理各部門的工作計(jì)劃和總結(jié)，協(xié)助學(xué)生會(huì)各項(xiàng)工作的開展。

在過去的這幾個(gè)星期里，秘書部的工作既有突出的地方，也有不足之處。我們將在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)改進(jìn)，彌補(bǔ)不足，提高各方面的能力，使秘書部的工作完成得更好。在接下來的時(shí)間里，我們將繼續(xù)努力，爭取更大的成績，與各部門一起努力構(gòu)建經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系學(xué)生會(huì)的美好明天!

感興趣的事活動(dòng)總結(jié)300字 篇2

針對(duì)校學(xué)習(xí)部自身工作職責(zé)及校學(xué)生會(huì)今年大的改革方針，制訂十一月工作計(jì)劃如下：

1、為做好院系互動(dòng)工作，繼續(xù)加強(qiáng)與院系的交流。十一月將派出干事對(duì)各學(xué)院學(xué)習(xí)部進(jìn)行走訪，了解其工作狀況。同時(shí)也作為一次院系交流的.機(jī)會(huì)，使院系間干事相互熟識(shí)，為以后合作奠定基礎(chǔ)。走訪院系一個(gè)很重要的目的是了解院系的日常工作，看是否有開展查課及“文明站崗”等有利于學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本工作。干事的走訪報(bào)告也將成為我們對(duì)系部進(jìn)行考核的一個(gè)重要依據(jù)。其最終結(jié)果將反饋到學(xué)校教務(wù)處。

2、督促各院系學(xué)習(xí)部舉辦“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”活動(dòng)，目前僅有二個(gè)院系開展，十一月我們校部將敦促各系部盡快上交活動(dòng)策劃書，并協(xié)助各院系完成這項(xiàng)活動(dòng)。

3、繼續(xù)做好教務(wù)處“教學(xué)工作信息”分發(fā)到各院系領(lǐng)導(dǎo)的工作，這項(xiàng)工作會(huì)吸取以往工作教訓(xùn)，分發(fā)時(shí)將嚴(yán)格做到是領(lǐng)導(dǎo)簽字確認(rèn)收到，避免出現(xiàn)以前由老師代收而最終沒有轉(zhuǎn)達(dá)到位的情況。

4、每周定時(shí)例會(huì)，做好部門內(nèi)部建設(shè)工作，繼續(xù)給干事傳達(dá)校學(xué)習(xí)部“家”的文化。在十一月中旬組織一次部門成員秋游，加強(qiáng)部門成員間交流。

感興趣的事活動(dòng)總結(jié)300字 篇3

親愛的大朋友、小朋友們：

你們好！突如其來的疫情讓幼兒園又一次按下了暫停鍵，通州區(qū)亞東幼兒園積極響應(yīng)教體局線上教學(xué)的重要指示，始終把幼兒和全體教職工的健康安全放在首位，探索教學(xué)新模式，變傳統(tǒng)教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，防疫教學(xué)兩不誤，不僅豐富了教學(xué)手段，更保障了幼兒的安全，實(shí)現(xiàn)了幼兒園教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

我園以各年級(jí)組為單位，進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容涉及五大領(lǐng)域，豐富多彩，涵蓋安全知識(shí)的宣傳、趣味游戲的分享、繪本故事的解讀、好玩的手工活動(dòng)、有趣的親子律動(dòng)等等。在莊老師的指導(dǎo)下，老師們認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，精心準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們的居家防疫生活變得充實(shí)、健康而有意義！

Part.01

“疫”起準(zhǔn)備，為愛蓄能

疫情突襲，幼兒園迅速組建骨干教師團(tuán)隊(duì)，研討確定線上家庭教育指導(dǎo)方案。結(jié)合幼兒園3—6歲不同年齡階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，內(nèi)容聚焦幼兒生活實(shí)際及感興趣的話題內(nèi)容，確定居家作息指南及主題微課為主要呈現(xiàn)形式。每周以年級(jí)組為單位進(jìn)行線上研討，為孩子們制作學(xué)習(xí)資源，找素材、做微課，錄制游戲視頻，制定科學(xué)合理的活動(dòng)流程，以多元化的表現(xiàn)形式，趣味十足的內(nèi)容，推出優(yōu)質(zhì)親子時(shí)光，實(shí)現(xiàn)“趣”、“質(zhì)”并存。

Part.02

“疫”趣課程，關(guān)注成長

“疫”趣課程，聚焦幼兒的一日生活，從“享生活”“樂游戲”兩條主線入手，每天為家長提供可借鑒或直接使用、利于助推幼兒全面發(fā)展的線上資源。

居家作息，每日發(fā)布

以科學(xué)的一日作息為切入點(diǎn)，以“悅”生活、樂運(yùn)動(dòng)、愛美食、“趣”實(shí)驗(yàn)、享閱讀為主要版塊內(nèi)容，為居家親子生活提供最直接的指導(dǎo)和素材。倡導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的作息規(guī)律，科學(xué)合理地安排幼兒的一日活動(dòng)，早睡早起、健康飲食、適當(dāng)加強(qiáng)體育鍛煉，提高自身免疫力和抗病毒能力。

Part.03

微課在線動(dòng)態(tài)互動(dòng)YJs21.coM

微課在線活動(dòng)，以班級(jí)釘釘群為主要平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布。將防疫小知識(shí)、春天的變化以及幼兒感興趣的話題錄制微課視頻，老師們變身主播，以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)活動(dòng)場景，利用視頻在線的形式，使得教師與幼兒實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)，陪伴每一個(gè)家庭一起度過“宅”而有趣的在線時(shí)光。

Part.04

“疫'起攜手，精彩繼續(xù)

“疫”趣課程的發(fā)布，得到家長和孩子們的積極參與。課程發(fā)布后，家長用文字、圖片、視頻記錄孩子的游戲、實(shí)驗(yàn)及參與主題活動(dòng)的過程，發(fā)到班級(jí)群里分享幸福親子時(shí)光及孩子們的成長。在這段特殊的時(shí)光，在線課程的發(fā)布，將愛延續(xù)，家園“疫”起攜手，繼續(xù)成長的精彩。

感興趣的事活動(dòng)總結(jié)300字 篇4

區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要提高幼兒語言表達(dá)潛力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的潛力，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動(dòng)中幼兒評(píng)價(jià)方式，體會(huì)到有效的觀察為區(qū)域幼兒評(píng)價(jià)帶給依據(jù)，多角度、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)帶給新的平臺(tái)、幼兒、教師都是評(píng)價(jià)的主體。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人，也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體，因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來調(diào)整自己的行為。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，主要觀察以下幾方面：

一、幼兒的興趣基礎(chǔ)如何

區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，每個(gè)幼兒能夠選取自己感興趣的活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求。但是，在現(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移，很難長時(shí)間專注于某一活動(dòng)，致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止，如：主題活動(dòng)《螞蟻王國》，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫，剪紙(螞蟻圖形)，剛開始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入?yún)^(qū)時(shí)，孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了，過了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區(qū)域了。于是，與班上老師交流，重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在群眾活動(dòng)中，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn)，在此過程中，幼兒對(duì)如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中始終持續(xù)良好的工作狀態(tài)，對(duì)活動(dòng)充滿熱情，實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動(dòng)之間的用心互動(dòng)。興趣是的老師，評(píng)價(jià)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長短，因?yàn)橛變褐挥懈信d趣了，注意力才會(huì)集中，才會(huì)在此過程中用心探索。

二、幼兒能否依計(jì)劃活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng)，也不是幼兒在活動(dòng)區(qū)無所事事的活動(dòng)，更不是幼兒在活動(dòng)區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動(dòng)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開展活動(dòng)。所以，制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始(當(dāng)然離不開教師的指導(dǎo))，幼兒要能決定自己選取什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過在區(qū)域的時(shí)間，也即幼兒要在頭腦中構(gòu)成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向。在活動(dòng)過程中，依活動(dòng)的意向執(zhí)行、完成活動(dòng)。每一天下午離園前，教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃，讓幼兒有一個(gè)明顯的目標(biāo)方向，待到明日入?yún)^(qū)時(shí)，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。

三、幼兒的參與狀況

評(píng)價(jià)幼兒的參與狀況要觀察幼兒是主動(dòng)、獨(dú)立地選取區(qū)域活動(dòng)，還是盲目服從別人，或模仿別人選取區(qū)域活動(dòng);做出選取后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩;此外，還能夠觀察幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)成果，如果幼兒用心參與活動(dòng)，就會(huì)對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)或最后的成果很關(guān)注，透過對(duì)活動(dòng)成果的了解，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較，對(duì)自己進(jìn)行定位。這些方面都能夠使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià)。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯(cuò)過一點(diǎn)小細(xì)節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”，在回憶時(shí)間里，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識(shí)。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感。

四、幼兒的社會(huì)交往水平

對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)交往水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)，還是常與別人合作;在合作時(shí)是，還是服從者，合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置;活動(dòng)中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會(huì)性發(fā)展水平。如：在建構(gòu)區(qū)，老師帶給廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會(huì)想起找自己伙伴商量一齊來搭建這螞蟻窩，在合作的過程中，孩子們慢慢學(xué)會(huì)與人交往的潛力。

五、幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平

社會(huì)認(rèn)知是指個(gè)體對(duì)他人、自我、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。社會(huì)認(rèn)知的資料十分廣泛，從其對(duì)象看，社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)自己、他人、社會(huì)關(guān)系(、友誼、公平等)、社會(huì)群體、社會(huì)主角、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知;對(duì)人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識(shí)人的情感、意圖、知覺、思維、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、行為等心理過程或特征。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn)，它雖然是內(nèi)隱的，但能夠透過幼兒的區(qū)域操作活動(dòng)表現(xiàn)出來，所以，評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平能夠透過觀察幼兒的操作來，尤其是對(duì)智力操作材料的狀況加以分析。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡單，是單一還是復(fù)合;操作方式是單調(diào)重復(fù)，模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通;操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認(rèn)知水平，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、幼兒區(qū)域規(guī)則遵守狀況

區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自由、自主的活動(dòng)，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠?yàn)樗麨椤Ｊ聦?shí)上，區(qū)域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開展的前提，因此區(qū)域活動(dòng)中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。

對(duì)于幼兒遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入，活動(dòng)區(qū)門口會(huì)畫幾對(duì)小腳印，自覺遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進(jìn)入;其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作，即暗示幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時(shí)要持續(xù)安靜，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書?？傊?，幼兒對(duì)區(qū)域規(guī)則的遵守能夠更好地反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)與自我控制潛力，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的。

感興趣的事活動(dòng)總結(jié)300字 篇5

尋入環(huán)節(jié)對(duì)于提高幼兒社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的效果有著重要的作用。導(dǎo)入運(yùn)用得恰當(dāng)，既能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能引出將要探究和解決的社會(huì)領(lǐng)域問題，為之后的深入探究與討論作好鋪墊。近期我們通過研討與嘗試，總結(jié)歸納出了七種導(dǎo)入策略。

●情境表演

情境表演直觀、形象、靈活、針對(duì)性強(qiáng)，可以隨時(shí)把幼兒在日常生活中反映出來的問題通過表演呈現(xiàn)出來，貼近幼兒的實(shí)際情況。例如，針對(duì)小班幼兒搶玩具、搶玩伴的現(xiàn)象，教師設(shè)計(jì)了社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)“我的好朋友”，利用情境表演引導(dǎo)幼兒觀察，啟發(fā)幼兒從同伴的角度換位思考，從而學(xué)會(huì)分享玩具、共享玩伴。

情境表演可以是有聲表演，也可以是無聲表演。無聲表演更為隨機(jī)和靈活，因此運(yùn)用較多。例如，幼兒排隊(duì)時(shí)因碰撞而產(chǎn)生沖突，或者幼兒不開心時(shí)想要一個(gè)人獨(dú)處，等等，這些情境較適合用體態(tài)語言來表現(xiàn)，從而引發(fā)話題并展開討論。當(dāng)然，無聲表演的內(nèi)容需要教師進(jìn)行價(jià)值判斷和篩選，表演時(shí)要注意用夸張的表情和動(dòng)作突出情境中的矛盾或沖突。

情境表演中的情節(jié)最好以正面事例為主，因?yàn)橛變簮勰７?，若把握不好?huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響。如果確實(shí)需要反映一些突出的問題，最好不要讓本班幼兒表演，可以選擇同年齡其他班幼兒來表演，否則容易挫傷個(gè)別幼兒的自尊心。

●播放錄像

錄像可以把原來非連續(xù)性發(fā)生的事件制作成連續(xù)的`片段，在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)一個(gè)直觀、生動(dòng)的過程。教師可以在活動(dòng)前利用攝像機(jī)捕捉有價(jià)值的片段并在活動(dòng)中再現(xiàn)，也可以選擇現(xiàn)成的錄像片段。例如，大班活動(dòng)“我會(huì)交朋友”，為了讓幼兒學(xué)習(xí)交朋友的方法，教師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)播放了事先抓拍的幼兒嘗試與同齡其他班幼兒交朋友的錄像片段。我們重點(diǎn)讓幼兒觀看以下片段：有的幼兒和新朋友一起玩過游戲后仍然不記得朋友的名字和特征，甚至找不到剛才一起玩的朋友。由此，教師引導(dǎo)幼兒共同討論怎樣記住同伴的名字和外形特征等。錄像導(dǎo)入一目了然地將問題呈現(xiàn)在幼兒面前，給予幼兒直觀的視覺感受，激發(fā)了幼兒探討和解決問題的興趣。

播放錄像既可以從正面引導(dǎo)幼兒，也可以從反面揭示問題。值得注意的是，錄像中表達(dá)的意思應(yīng)盡可能明確，不能讓幼兒感覺似是而非、無法判斷。

●呈現(xiàn)圖片

呈現(xiàn)圖片既簡單、經(jīng)濟(jì)，又直觀、形象，是教師較常用的導(dǎo)入方式。呈現(xiàn)的圖片有兩種：一種是單頁單幅、非連貫性的圖片，另一種是單頁單幅、單頁多幅或多頁多幅，具有連貫性或有故事情節(jié)的圖片。例如，在大班幼兒有關(guān)“交通規(guī)則”的活動(dòng)中，教師在導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)了系列圖片“馬路上的規(guī)則”，引導(dǎo)幼兒觀察、判斷圖片中行為的對(duì)與錯(cuò)，引發(fā)幼兒討論。又如，在“快樂端午節(jié)”“小小奧運(yùn)天使”活動(dòng)中，教師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)也分別呈現(xiàn)有關(guān)端午節(jié)習(xí)俗和北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、吉祥物、倒計(jì)時(shí)牌等圖片，以激發(fā)幼兒的興趣。再如，針對(duì)中班幼兒社會(huì)規(guī)則學(xué)習(xí)的活動(dòng)“我會(huì)排隊(duì)”，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)故事《猴子過河》的圖片，讓幼兒觀察并猜測如果走獨(dú)木橋不排隊(duì)，小猴們可能會(huì)怎樣，以引出活動(dòng)主題。

圖片可以最大限度地反映問題的正反兩個(gè)方面，幫助幼兒學(xué)會(huì)判斷。般來說，社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中對(duì)于一些觀念、行為對(duì)錯(cuò)的判斷可采用圖片對(duì)比的方式來導(dǎo)入。

●講故事

以故事導(dǎo)入既能有效地吸引幼兒的注意，又能借助故事情節(jié)反映社會(huì)領(lǐng)域中的問題，生動(dòng)而直接。例如中班的活動(dòng)“兩顆心”，教師以幼兒熟悉的故事《白雪公主》導(dǎo)入，通過鮮明的人物形象直接而具體地展現(xiàn)了同情心與嫉妒心這兩種不同情感。利用故事導(dǎo)入不但容易為幼兒所理解，而且可以不失時(shí)機(jī)地抓住故事中的矛盾沖突，給予幼兒情緒上的體驗(yàn)。同樣，《九色鹿》也是幼兒熟悉的故事，很容易讓幼兒從故事中感受到善與惡，美與丑。

作為活動(dòng)的導(dǎo)入部分，教師在講故事時(shí)宜簡不宜繁。像故事《白雪公主》《九色鹿》雖然情節(jié)較為復(fù)雜，但幼兒非常熟悉，所以教師在導(dǎo)入時(shí)只需突出其中與社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相關(guān)的情節(jié)并講述清楚即可。

●游戲和操作

游戲和操作可以吸引幼兒全身心地投入活動(dòng)，給予幼兒最真實(shí)的體驗(yàn)。在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中，有時(shí)純粹地講道理、分析問題并不能使幼兒將學(xué)到的良好行為和品質(zhì)內(nèi)化，而游戲和操作則可以讓幼兒獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如鍛煉幼兒意志品質(zhì)的活動(dòng)“我不怕困難”，教師以“解繩結(jié)”的操作活動(dòng)導(dǎo)入，通過不斷增加具有挑戰(zhàn)性的“繩結(jié)”障礙，在不斷遇到困難、解決困難的實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌不拔、不怕困難的意志品質(zhì)。

在設(shè)計(jì)游戲和操作活動(dòng)時(shí)，教師需要捕捉和挖掘幼兒的社會(huì)性發(fā)展問題，有的放矢地將幼兒社會(huì)認(rèn)知、情感、行為的發(fā)展目標(biāo)蘊(yùn)含其中，注重幼兒的情感體驗(yàn)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒用語言表達(dá)自己的感受與體驗(yàn)。

●敘述事件

以敘述幼兒身邊偶然發(fā)生的或經(jīng)常出現(xiàn)的典型事件為導(dǎo)入方式，可以引發(fā)幼兒的回憶和思考，并讓幼兒引以為鑒。例如大班系列活動(dòng)“小心，別碰著”，教師在導(dǎo)入時(shí)講述了一個(gè)大家都知道的事件：班里一名幼兒由于在活動(dòng)室里奔跑撞到了黑板一角而受傷出血，去醫(yī)院縫合。這一事件引發(fā)了幼兒的討論，教師提議幼兒找找活動(dòng)室里哪兒可能有安全隱患(如桌、椅的角很堅(jiān)硬，盥洗室地面易滑等)，把它們記錄下來制作標(biāo)記，并據(jù)此讓幼兒商議制定一些活動(dòng)室行為規(guī)則。

敘述的事件如果發(fā)生在某個(gè)幼兒身上，教師應(yīng)盡量不提當(dāng)事人的真姓實(shí)名，否則可能會(huì)挫傷幼兒的自尊心。對(duì)于一些有可能使幼兒感到恐懼的社會(huì)事件，教師在引用時(shí)一定要加以修飾，以弱化事件本身的負(fù)面影響。

●提出問題

問題導(dǎo)入可以引發(fā)幼兒思考，引出后面將要開展的具體活動(dòng)和需要注意的事項(xiàng)等。問題導(dǎo)人以“提出探究任務(wù)”為主，有時(shí)也會(huì)融入規(guī)則提示。如大班活動(dòng)“參觀小學(xué)”，教師在參觀前提出三個(gè)方面的問題：“你們?nèi)ミ^小學(xué)嗎?你們想知道小學(xué)是什么樣的嗎?”“小學(xué)跟幼兒園一樣嗎?都有哪些不一樣?”“在去小學(xué)參觀的路上，我們要注意什么?為什么?”進(jìn)入小學(xué)前，教師又提示：“大家看看大門、操場、小學(xué)生吧。小學(xué)和幼兒園有很多不一樣的地方，你們發(fā)現(xiàn)了哪些不一樣的地方?”“請你仔細(xì)找找它們有哪些不一樣，并把它們記在心里或畫在記錄紙上，回到幼兒園交流，看誰發(fā)現(xiàn)得最多?！痹谟變哼M(jìn)入教室觀摩小學(xué)生上課之前，教師提示：“當(dāng)老師提問時(shí)我們可以怎么辦?”“看哥哥、姐姐活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該注意什么?為什么?”

教師運(yùn)用問題導(dǎo)入應(yīng)注意提出的問題一定要突出活動(dòng)的主題與重點(diǎn)，不可繁雜，否則會(huì)給幼兒增加記憶負(fù)擔(dān)。如果確實(shí)需要提出多個(gè)問題，那么這些問題必須是有聯(lián)系的和層層遞進(jìn)的，是幼兒既能體驗(yàn)到挑戰(zhàn)，又有信心和能力加以解決的。

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