老師真的只能是一個(gè)旁觀者嗎?

幼兒園老師教案。

幼兒園游戲在我國的幼兒教育中占據(jù)著重要地位。幼兒園游戲能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒園的管理者對幼兒游戲需持有比較科學(xué)和客觀的態(tài)度。你知道哪些關(guān)于幼兒園游戲的積極作用？小編特地為大家精心收集和整理了“老師真的只能是一個(gè)旁觀者嗎?”，僅供參考，希望能為您提供參考！

白北京市門頭溝區(qū)第二幼兒園開始實(shí)踐海森高主動學(xué)習(xí)區(qū)角游戲課程以來，教師發(fā)生了巨大的改變。首先就是由過去的控制、指導(dǎo)轉(zhuǎn)向了退后、觀察、支持；幼兒的活動由過去的被動、固守區(qū)域變成了自由、開放、流動的活動。通過做計(jì)劃、帶著意圖去游戲，幼兒在區(qū)域游戲中的主動性、專注性更加提高了，每天都會創(chuàng)造出驚喜!

大二班的李老師發(fā)現(xiàn)，雖然孩子們在游戲中積極自主的狀態(tài)讓她對幼兒的學(xué)習(xí)能力有了新的認(rèn)識，但同時(shí)她也有一些困惑：我一直觀察幼兒在積木區(qū)的游戲，他們玩得非常熱烈，我始終插不上手，這是正常的嗎?是對的嗎?加入游戲吧，好像幼兒不需要我，我感到自己很多余；不加入游戲吧，又不知道自己能干什么，難道除了觀察就沒有其他作用了嗎?教師應(yīng)該如何支持幼兒游戲水平的發(fā)展呢?

帶著這樣的困惑，李老師邀請了門頭溝區(qū)同一個(gè)工作室的老師們，進(jìn)班觀察游戲現(xiàn)場，記錄游戲過程，研究游戲中的幼兒，希望能通過集體教研的方式幫助自己解決問題，為支持幼兒在游戲中的發(fā)展提出合理的建議。

這一天早晨，工作室的老師們?nèi)缂s來到大二班，將觀察與研究主題聚焦到了李老師提出困惑的積木區(qū)游戲上。幼兒計(jì)劃環(huán)節(jié)，老師們分布在3個(gè)計(jì)劃小組，計(jì)劃去積木區(qū)的幼兒成為被觀察的對象。

案例回放

今天的積木區(qū)讓老師有些擔(dān)心，因?yàn)橛?個(gè)小朋友做計(jì)劃要玩積木，而且他們各有各的打算!

宇航要搭在陸地上降落的飛機(jī)；

默默要搭海盜船；

胖胖要搭戰(zhàn)船；

王爽計(jì)劃先去藝術(shù)區(qū)設(shè)計(jì)飛機(jī)圖紙，然后再到積木區(qū)搭建飛機(jī)。

李老師有些糾結(jié)，這4個(gè)小朋友來自不同的計(jì)劃小組，意圖也各不相同，是及早干預(yù)引導(dǎo)他們統(tǒng)一意圖確保游戲順利開展呢?還是順其自然讓他們在未來有可能的沖突中自己協(xié)調(diào)解決呢?最后，李老師決定把這個(gè)挑戰(zhàn)留給孩子，看看他們將如何面對。

●到底要搭建什么?

只見默默摟著胖胖耳語協(xié)商，最終說服胖胖跟自己一起搭海盜船。然后胖胖戴上了海盜的頭飾，選了一把魔棒寶劍；默默則選擇了頭盔和一把寶劍。

正在兩個(gè)人進(jìn)行裝扮的時(shí)候，宇航進(jìn)入積木區(qū)直接開始了搭建。

宇航拿了兩塊大空心積木一左一右擺在了場地的中間，默默見狀將一個(gè)方向盤擺在了兩塊積木中間，卻被宇航挪到了一邊。

默默用手拉著宇航，跟他商量搭海盜船。宇航卻堅(jiān)持要搭飛機(jī)，在一旁的胖胖附和著也說要搭飛機(jī)。默默在猶豫片刻后，便拿起了空心積木加入了搭建。

胖胖拿了一個(gè)小塊的空心積木準(zhǔn)備搭建，卻被宇航拿到了一邊，讓他先等一下。胖胖再次擺放積木，結(jié)果又被宇航拿到一邊，于是胖胖第三次選擇了一塊和宇航手中相同的大積木擺放上去。這次宇航?jīng)]有反對，他拿起了三角形空心積木擺在兩邊當(dāng)飛機(jī)的機(jī)頭。

胖胖從玩具架上拿起一個(gè)手電筒，說："咱們有個(gè)巡邏小分隊(duì)，你們誰要加入?拿個(gè)手電筒、拿個(gè)劍，打壞人!"宇航這時(shí)正在用長方形木板搭建飛機(jī)的機(jī)艙，默默在幫忙。胖胖見沒人應(yīng)答，便開始搭建飛機(jī)的尾部。突然，默默像想起了什么，跑向了藝術(shù)區(qū)。

●飛機(jī)究竟怎么搭?

一會兒默默跑回來，神秘兮兮地對宇航說："王爽說，他沒有設(shè)計(jì)好圖紙，絕對不能搭。"宇航繼續(xù)搭，沒有理會。默默在一旁補(bǔ)充說："王爽會生氣的!"胖胖見宇航不說話也沒再應(yīng)聲。

說話間，王爽拿著飛機(jī)設(shè)計(jì)圖來到了積木區(qū)。王爽繃著臉對宇航說："我們倆說好的，不是一個(gè)人沒來另一個(gè)人不能搭嗎，怎么還是搭起來了?"宇航尷尬地笑了笑，用手指著飛機(jī)說："就搭吧!都搭好了!"王爽繼續(xù)繃著臉說："沒設(shè)計(jì)好圖怎么就搭了?你們知道怎么搭嗎?"宇航說："你也沒有告訴我一聲嘛!"王爽強(qiáng)調(diào)事先的約定，宇航卻說沒有聽見。王爽不高興地看著他們搭建，賭氣坐到了旁邊的椅子上。

默默想裝船槳，征求宇航的意見。宇航夸張地舉起船槳，嚷嚷起來："咱們搭的是戰(zhàn)斗機(jī)呀!怎么還裝船槳呀?"胖胖接過船槳說："劃云的呀!劃云的呀!"說完他把船槳插在了飛機(jī)的尾部。默默發(fā)現(xiàn)胖胖在裝船槳，大聲向宇航告狀，宇航?jīng)]有反對。

而王爽這時(shí)像是找到了反擊的機(jī)會，手里拿著圖紙直接走到胖胖身邊，指著船槳說："你們這是搭什么?圖不一樣呀!拆了吧!我都畫好圖了。"胖胖反對說："不行!都搭了。"王爽指出飛機(jī)尾部和翅膀都有不合理的地方。宇航接過王爽手里的圖紙看了看，指出圖紙也有不合理的地方。王爽又指出剛才聽到胖胖跟李老師說要搭一個(gè)戰(zhàn)船，他沒有完成自己的計(jì)劃。

僵持中，宇航妥協(xié)說不要拆飛機(jī)的前邊，并聽從王爽的意見把機(jī)頭改成了尖的。宇航改完機(jī)頭，發(fā)現(xiàn)默默和胖胖在王爽的"監(jiān)督"之下，正在把飛機(jī)改造為戰(zhàn)船。

宇航大聲叫起來："不是飛機(jī)嗎?怎么改成戰(zhàn)船了?"他又著腰，站在飛機(jī)上無奈地看著忙碌的默默和胖胖。但是，他很快就投入到改造中，他還是堅(jiān)持要搭飛機(jī)!王爽看著他們終于開始改造了，站在旁邊開心地笑著，同時(shí)還自嘲地說其實(shí)自己沒坐過飛機(jī)。

宇航忙著一邊改造飛機(jī)一邊說："你不是說飛機(jī)沒有按照圖紙搭建嗎?你不是說我的飛機(jī)翅膀不夠?qū)拞?我現(xiàn)在就根據(jù)圖紙改造。"王爽見宇航根據(jù)圖紙改建飛機(jī)，于是也加入到了改造中。

●不能上天叫飛機(jī)嗎?

這幾個(gè)孩子熱火朝天地搭建，飛機(jī)有了更大的空間，翅膀更寬了，尾部更高了。宇航提出要把飛機(jī)裝飾裝飾，就又增加了很多異形的積木，還用一些單元積木做大炮和手榴彈。

默默坐在駕駛員的位置上，假裝開飛機(jī)，嘴里卻發(fā)出"嘀嘀、嘀嘀"的聲音。

這時(shí)，王爽說："你們建的飛機(jī)只能在陸地走，不能叫飛機(jī)。"宇航辯解說："有翅膀就是飛機(jī)!"王爽不聽宇航的辯解，再次退出，坐到椅子上。

飛機(jī)不能上天怎么辦?默默快速從睡眠室的床邊拿了一塊藍(lán)色墊子放在飛機(jī)下面，說："這不就是藍(lán)天了嗎?"宇航也跟著鋪墊子，說："這里是天空，飛機(jī)在云彩上。"胖胖坐在飛機(jī)的后半部分，位置高高的。他拿著話筒說："前邊的請讓開，我們開飛機(jī)，省得撞著你們。"王爽坐在椅子上沒有讓開。

●意圖沖突在游戲盛宴中化解

宇航來到王爽面前，邀請他一起去開飛機(jī)。最后開飛機(jī)的環(huán)節(jié)是每一個(gè)孩子的期盼，王爽想?yún)⒓佑值K于面子，見宇航主動來邀請自己，就愉快地接受了。

王爽手拿話筒站在飛機(jī)頭前邊，笑嘻嘻地說："現(xiàn)在請不是戰(zhàn)斗機(jī)的戰(zhàn)斗機(jī)上場。"胖胖坐在飛機(jī)的后面說："現(xiàn)在請各位上臺!"一句"上臺"逗得大家都樂了。胖胖馬上改口說："不是上臺，是上飛機(jī)!"大家邊笑邊鼓掌沖上去，搶占自己的角色位置。

王爽拿著船槳，胖胖守著后半部的制高點(diǎn)，手拿話筒一本正經(jīng)地說："現(xiàn)在我們的飛機(jī)，翱翔著起飛了!"威風(fēng)凜凜，好有儀式感!

默默坐在胖胖的后面高高舉起旗子晃動著；宇航坐在飛機(jī)駕駛的位置上，快速轉(zhuǎn)動著方向盤；王爽高舉雙槳雄赳赳氣昂昂地站在飛機(jī)翅膀上。好一派熱鬧的景象!每個(gè)孩子都找到了自己的位置，每個(gè)孩子都扮演著自己喜歡的角色，一切的意圖沖突都在這一刻化為了游戲的盛宴!

看到這兒，各位讀者是不是要暈了?真沒想到，短短幾十分鐘，在積木區(qū)里竟然上演了如此一番復(fù)雜熱鬧的情景。大家不禁奇怪起來，這段時(shí)間，老師在哪里呢?老師在做什么呢?而這個(gè)問題，也成了大家后面討論的焦點(diǎn)。

現(xiàn)場教研

游戲觀察結(jié)束后，老師們整理了各自的觀察記錄。

結(jié)果印證了李老師的困惑：盡管在游戲中幼兒不斷出現(xiàn)問題，但始終沒人告狀，也沒人求助，他們以各種方式獨(dú)立解決了問題。李老師在旁邊關(guān)注了幾次幼兒，每次試圖進(jìn)入游戲，但很快又放棄或退出了游戲。

難道教師真的只能是一個(gè)旁觀者嗎?大家分別提出了自己的看法和疑問。最后將教研的問題聚焦為"當(dāng)幼兒在積木區(qū)游戲意圖不一致時(shí)，教師到底應(yīng)該怎么辦"。

針對這個(gè)問題，老師們進(jìn)行了熱烈的討論。

觀點(diǎn)一：認(rèn)為在開始搭建之前，李老師應(yīng)該協(xié)調(diào)孩子們的意圖，使幼兒游戲的意圖更加明確，以保證目標(biāo)一致，行動一致。這樣搭建的過程才會更順利，搭建效果才會更好。

持這種觀點(diǎn)的教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在區(qū)域游戲的組織之中或多或少會帶有集體教學(xué)、小組教學(xué)的影子。他們有明確的目標(biāo)意識、成果意識，希望幼兒有計(jì)劃、有目的、有效果地做每一件事情，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、引領(lǐng)作用。

觀點(diǎn)二：認(rèn)為游戲開始時(shí)李老師不介入是對的，要把解決沖突和問題的機(jī)會留給孩子，他們的能力才會在這個(gè)過程中提高。

持這種觀點(diǎn)的教師受自主游戲理念的影響，認(rèn)為幼兒不邀請、不求助就是沒有需求，幼兒玩得投入，有問題都自己解決，教師就不應(yīng)介入，以免打斷或影響幼兒。這也正是當(dāng)下很多教師在區(qū)域游戲中支持自己行為的觀點(diǎn)。

區(qū)域游戲中，教師究竟應(yīng)該做什么?持以上兩種觀點(diǎn)的教師，與他們?nèi)绾卫斫庥變涸趨^(qū)域游戲中的學(xué)習(xí)方式有很大關(guān)系，不同的認(rèn)識必然產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和行為。

幼兒在區(qū)域游戲之中是如何學(xué)習(xí)的呢?我們認(rèn)為幼兒最好的學(xué)習(xí)方式是與操作材料互動，與同伴和成人互動，將新的經(jīng)驗(yàn)和想法整合到已有經(jīng)驗(yàn)中，從而進(jìn)一步建構(gòu)和完善自身對世界的認(rèn)知。而教師的職責(zé)則是在每天的活動中通過觀察和與幼兒互動，了解幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，并支持幼兒提高到下一個(gè)發(fā)展水平。

那么，就上面這個(gè)案例，我們需要明確以下幾個(gè)問題。

1.首先，海森高主動學(xué)習(xí)區(qū)角游戲的核心就是幼兒要玩有意圖的游戲，所以教師要允許幼兒有不同的意圖，尊重和接納每個(gè)幼兒的意圖。計(jì)劃環(huán)節(jié)就是鼓勵幼兒充分思考和表達(dá)自己的意圖，當(dāng)他們有了自己的意圖，他們就有權(quán)利去實(shí)施自己的意圖和計(jì)劃。

2.教室里的積木區(qū)由于空間、材料的現(xiàn)實(shí)性，不是每個(gè)孩子都能絕對獨(dú)立完成他自己的意圖，所以積木區(qū)才更有可能成為合作游戲最多的區(qū)域，和家庭區(qū)共同成為幼兒發(fā)展社會交往能力最有利的區(qū)域。

案例中雖然每個(gè)孩子的具體意圖有所不同，但他們都有一個(gè)共同的大意圖大目標(biāo)，那就是在積木區(qū)玩，正是這個(gè)大意圖促成了他們的合作，甚至促成了他們最終搭建行為的一致性。這種現(xiàn)象在積木區(qū)、家庭區(qū)最為常見。

3.基于合作基礎(chǔ)上的意圖沖突屬于幼兒沖突解決發(fā)展項(xiàng)目的范疇，合作不是完全求同，更要存異，在充分發(fā)揮每個(gè)孩子的個(gè)性、潛能、興趣基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)和諧。

幼兒在這個(gè)過程中獲得了計(jì)劃、語言、情緒、動作、社交、沖突解決、解決問題、角色扮演等等方面的發(fā)展。

例如，宇航堅(jiān)持了自己的計(jì)劃，而胖胖、默默、王爽都因和宇航合作而改變或演變了原有計(jì)劃。但是他們最后都至少堅(jiān)持了25分鐘的時(shí)間來完成這個(gè)統(tǒng)一的計(jì)劃。

例如，默默找胖胖協(xié)商搭海盜船；在宇航的堅(jiān)持下默默和胖胖放棄海盜船搭建飛機(jī)；宇航在王爽的建議中修改搭建的飛機(jī)；王爽在宇航的堅(jiān)持中同意修建沒按圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的飛機(jī)……他們每個(gè)人都積極地貢獻(xiàn)著自己的想法，也努力把他人的意見納入自己的想法中，他們的充分表達(dá)和傾聽，推動了他們更高效地協(xié)商出一致的搭建方案，并盡快投入到搭建行為中。所以皮亞杰說"沖突解決是克服幼兒自我中心最好的途徑"，這在案例中得到了充分的體現(xiàn)。

4．在幼兒游戲時(shí)，如果幼兒沒有發(fā)出需要成人介入的信號，如語言求助、情緒波動、動作行為等方面的沖突或暗示等，基本上是不需要教師介入的，但老師必須要做的是持續(xù)的觀察。

至于希望幼兒的游戲能夠再深入豐富和拓展，教師需要放眼到持續(xù)一段時(shí)間的游戲觀察，而不是僅僅這一天的工作時(shí)間。這期間，可以從材料入手，可以借助計(jì)劃、回顧環(huán)節(jié)，支持幼兒這一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更復(fù)雜的計(jì)劃，更持續(xù)、更多內(nèi)容的合作。

例如，在回顧環(huán)節(jié)，鼓勵案例中的幾個(gè)孩子進(jìn)行分享。在這個(gè)過程中，老師可以就自己特別關(guān)注的幾個(gè)細(xì)節(jié)如王爽設(shè)計(jì)的飛機(jī)圖紙、海盜的角色裝扮等等，激發(fā)幼兒產(chǎn)生更多的意圖，有可能會使得這些孩子在未來幾天持續(xù)制定越來越復(fù)雜的計(jì)劃，并到積木區(qū)實(shí)現(xiàn)角色更豐富、搭建更復(fù)雜、互動更頻繁的游戲，使得他們的游戲水平以及各項(xiàng)能力都有較大提高。

例如，教師還可以跟隨幼兒的游戲需要，默默地在積木區(qū)提供更多需要的材料，更多角色扮演的裝飾和道具，更多搭建飛機(jī)或戰(zhàn)船需要的輔材，更多貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的圖片等等。

在激烈的分析和討論中，老師們對幼兒游戲，對師幼互動，對教師的支持作用有了更深刻更清晰的認(rèn)識。

教師的支持是以幼兒的意圖為前提和基礎(chǔ)的，應(yīng)該用幼兒愿意接納的方式，以尊重和不干擾的方式與幼兒互動，是隱藏在幼兒行為背后的，是看似無形卻有深意的關(guān)懷和推動。

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游戲教案：拷貝一個(gè)我

【活動目標(biāo)】1、引導(dǎo)幼兒感受與同伴互相模仿的樂趣，培養(yǎng)活潑開朗的個(gè)性。2、發(fā)展幼兒的觀察力、模仿力、表現(xiàn)力。3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)同伴的動作作出相應(yīng)的鏡面動作?！净顒訙?zhǔn)備】1、音樂：樹林里的鳥2、鏡子【活動過程】一、導(dǎo)入聽音樂《小鳥飛》 ，教師有意識地引導(dǎo)幼兒在鏡子前翩翩起舞，激發(fā)幼兒的興趣。二、展開1、請幼兒分別對著鏡子做各種動作，擺出各種姿勢，觀察并說說鏡子里的自己是什么樣的。2、游戲：我是你的鏡子（1）組織全體幼兒坐在地上，注意看游戲的玩法。教師：現(xiàn)在，我來當(dāng)一個(gè)小朋友的鏡子，仔細(xì)看我是怎樣當(dāng)鏡子的，小朋友做動作，老師邊學(xué)邊說“看我學(xué)得像不像”，迅速模仿照鏡人的動作，擺出相應(yīng)的鏡面動作。提醒“照鏡人”給一個(gè)反饋：像，像，像，你真像。（2）幼兒自由結(jié)伴，兩人一組，一人做照鏡人，擺出一個(gè)姿勢，另一個(gè)人做動作。（3）幼兒兩人互換角色，反復(fù)進(jìn)行游戲，鼓勵幼兒擺出與他人不一樣的動作或有點(diǎn)難度的動作，讓同伴模仿。（4）幼兒互相交換伙伴繼續(xù)游戲，鼓勵幼兒做出更多的動作來。三、活動延伸啟發(fā)幼兒想一想，用鏡子還能玩出什么游戲，鼓勵幼兒大膽的去想、去玩。

手指游戲：一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)

想要寶寶高興起來也不難，只要你想學(xué)就很簡單。

1、一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn) (伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)

兩個(gè)手指敲敲敲 (伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)

三個(gè)手指捏捏捏 (伸出三只手指在寶寶身上輕捏)

四個(gè)手指撓撓鬧 (伸出四只手指在寶寶身上輕撓)

五個(gè)手指拍拍拍 (兩個(gè)手對拍)

五個(gè)兄弟爬上山 (從寶寶的下身做爬山狀)

幾里古嚕滾下來 (在寶寶身上從上往下?lián)?

2、小手拍拍

小手拍拍，小手拍拍 (拍拍你的雙手)

手指伸出來， (伸出你的食指)

眼睛在哪里? (用一種夸張的語氣問)

眼睛在這里， (指你的眼睛)

用手指出來。 (一邊指著你的眼睛一邊用眼神鼓勵你的孩子)

靈活變化：可以把眼睛改成其它任何一個(gè)身體部位，比如鼻子嘴巴等等。這個(gè)游戲教會孩子認(rèn)識五官和身體的部位，讓他增強(qiáng)自己的身體意識。

3、大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟(唱大戲)，

小妞妞(抓住孩子的小手，邊點(diǎn)著她的手指頭邊說)

爬呀爬呀爬上山 (食指從胳膊一步步點(diǎn)到肩膀)

耳朵聽聽 (捏捏耳朵)

眼睛看看 (點(diǎn)點(diǎn)眼睛)

鼻子聞聞 (點(diǎn)點(diǎn)鼻子)

嘴巴嘗嘗 (點(diǎn)點(diǎn)嘴巴)

咯吱一下 (停頓，突然把手伸到孩子脖勁處，咯吱一下，以后每次孩子都會驚喜地等著這一時(shí)刻)

安排一個(gè)可以自由玩耍的環(huán)境

游戲重點(diǎn)：當(dāng)嬰兒學(xué)會爬行后，媽媽的視線就不能離開他了，而且不斷地警告他“不可以的”、“危險(xiǎn)”?？墒钦埬阆胂?，嬰兒原來只會坐在那里看，當(dāng)他能靠自己的力量移動時(shí)是一件多么快樂的事，與其禁止他，不如幫他安排一個(gè)可以自由玩耍的空間。如此一來，嬰兒跟媽媽都很悠閑自在。

一個(gè)一個(gè)跑出來了很多媽媽都碰到過嬰兒將面紙盒里的面紙全部抽出來玩的經(jīng)驗(yàn)。與其禁止他，不如給他類似的玩具。把綁有鈴鐺的手帕或紗布放在空箱內(nèi)讓他玩，他會玩得很高興。

設(shè)置一個(gè)游戲空間這一時(shí)期的嬰兒看到什么都想摸，不妨準(zhǔn)備一些安全且有利靈活手指的玩具，讓他自由自在地玩。除了玩具外，也準(zhǔn)備一些鍋蓋、飯勺、抽屜等，他一定會玩得很開心。注意，不要給他易破或容易吞進(jìn)口中的東西。

讓他在紙箱里面玩紙箱對嬰兒來說是相當(dāng)有魅力的玩具。在紙箱上綁條線，上面吊一些會發(fā)出聲音的小玩具，或在紙箱兩側(cè)開個(gè)大洞做隧道，嬰兒一定會玩得很開心。用紙或布貼在紙箱上，以免嬰兒被鐵絲之類的東西刮傷，雖然比較麻煩，還是準(zhǔn)備一個(gè)好，因?yàn)樵趮雰捍笠稽c(diǎn)的時(shí)候也會用到。

多玩一些相互接觸的游戲

游戲重點(diǎn)：除了和媽媽玩接觸游戲外，也應(yīng)該讓嬰兒多和各種人接觸，如父親、同年齡的孩子、比他大一點(diǎn)的哥哥、姐姐等一起游戲。這一時(shí)期正是怕生的時(shí)候，嬰兒對經(jīng)常接觸的人不覺得陌生，之所以會怕生是因?yàn)閷e人發(fā)生興趣的同時(shí)也產(chǎn)生了不安全感。只要讓他多跟不同人接觸，不安全感自然就消失了。

讓他跟小朋友一起玩這一時(shí)期的嬰兒雖然還不知道和其他小朋友在一起玩，但對同齡的嬰兒以及他們所做的事、他們所玩的玩具都有極大的興趣。這個(gè)時(shí)候讓他玩在一起玩，不知不覺中就可以成為玩伴。幫他找個(gè)玩伴，讓他們一起游戲吧。

從爸爸的手中飛到媽媽的手中當(dāng)嬰兒會區(qū)別身邊的人和陌生人后，對父母親會更依戀。

因?yàn)樗呀?jīng)知道他們是最親近的人。能夠的話，最好安排出一家三口一起游戲的時(shí)間。這是三個(gè)人共同合作的愉快游戲。爸爸和媽媽一邊搖著嬰兒的身體一邊遞給對方，遞的時(shí)候要記住說：“飛啊飛”。

抱著嬰兒滾來滾去讓嬰兒趴在躺著的爸爸身上，一邊唱“滾過來、滾過去”，一邊抱著嬰兒左右滾動。嬰兒配合著父親的滾動節(jié)奏，體驗(yàn)出滾動感。

讓孩子每天游戲一個(gè)半小時(shí)

歐洲健康專家稱，研究顯示，5歲到16歲的孩子每天保持一定的活動量對他們的健康大有裨益。他們不必進(jìn)行專門的體育鍛煉，只要每天保證1.5小時(shí)的游戲時(shí)間就能達(dá)到不錯(cuò)的效果。

據(jù)美聯(lián)社報(bào)道，英國權(quán)威醫(yī)學(xué)雜志《柳葉刀》刊登了有關(guān)此項(xiàng)研究的文章。文章作者安德森以來自丹麥、愛沙尼亞以及葡萄牙的1732名9-15歲的孩子為研究對象，對他們的身體活動與罹患心臟病及糖尿病風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了研究。

研究人員給每個(gè)孩子都帶上一個(gè)小型監(jiān)控器，以測量人體在活動時(shí)產(chǎn)生的加速度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管3個(gè)不同國家的孩子在測量中存在差異，但身體活動對健康的好處卻是一致的：孩子活動越多，他的血壓、膽固醇以及胰島素3項(xiàng)指數(shù)就越健康。身體活動不僅對肥胖兒有益，對所有的孩子都有益。

安德森在文中指出，室外活動能使孩子的身體活動量加倍，但這并不是要求他們進(jìn)行劇烈的體育鍛煉，比如去體育場跑步、踢足球、打網(wǎng)球等，只要鼓勵他們?nèi)ネ妫屗麄冊谟螒蛑蝎@得必要的身體活動量就可以了。幾次5\x{2014}10分鐘的小游戲就能讓孩子們在跑跑停停中獲得一定的活動量。

此外，研究者還指出，不僅孩子需要多活動，全家人都是，父母應(yīng)當(dāng)起到表率作用。

手指游戲：一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)

在上完課后，小朋友沒有事做，就顯得有點(diǎn)不安分。 如果學(xué)會一點(diǎn)簡單的小游戲，讓他們做做， 效果肯定非常好! 幾個(gè)"寶貝手指謠" 俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對于嬰幼兒來說，手指的活動，是大腦的體操。活動的是手，得到鍛煉的是大腦。手的動作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要關(guān)系，對語言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有極大的助益。 其實(shí)手指謠并不難，想要寶寶高興起來也不難，只要你想學(xué)就很簡單。

1.一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn) (伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶) 兩個(gè)手指敲敲敲 (伸出兩只手指在寶寶身上輕敲) 三個(gè)手指捏捏捏 (伸出三只手指在寶寶身上輕捏) 四個(gè)手指撓撓鬧 (伸出四只手指在寶寶身上輕撓) 五個(gè)手指拍拍拍 (兩個(gè)手對拍) 五個(gè)兄弟爬上山 (從寶寶的下身做爬山狀) 幾里古嚕滾下來 (在寶寶身上從上往下?lián)?

2.小手拍拍 小手拍拍，小手拍拍 (拍拍你的雙手) 手指伸出來， (伸出你的食指) 眼睛在哪里? (用一種夸張的語氣問) 眼睛在這里， (指你的眼睛) 用手指出來。 (一邊指著你的眼睛一邊用眼神鼓勵你的孩子) 靈活變化：可以把眼睛改成其它任何一個(gè)身體部位，比如鼻子嘴巴等等。這個(gè)游戲教會孩子認(rèn)識五官和身體的部位，讓他增強(qiáng)自己的身體意識。

3.大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟(唱大戲)， 小妞妞(抓住孩子的小手，邊點(diǎn)著她的手指頭邊說) 爬呀爬呀爬上山 (食指從胳膊一步步點(diǎn)到肩膀) 耳朵聽聽 (捏捏耳朵) 眼睛看看 (點(diǎn)點(diǎn)眼睛) 鼻子聞聞 (點(diǎn)點(diǎn)鼻子) 嘴巴嘗嘗 (點(diǎn)點(diǎn)嘴巴) 咯吱一下 (停頓，突然把手伸到孩子脖勁處，咯吱一下，以后每次孩子都會驚喜地等著這一時(shí)刻)

2個(gè)一樣的我 復(fù)制一個(gè)我 照鏡子游戲

下面是“2個(gè)一樣的我 復(fù)制一個(gè)我 照鏡子游戲”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

從標(biāo)題我們就可以看出來，本次分享的游戲教案是通過一個(gè)模仿游戲，讓孩子們的觀察力和表現(xiàn)力得到發(fā)揮，一起來看下具教案的具體流程吧。

復(fù)制一個(gè)我，2個(gè)一樣的我

【教案目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒感受與同伴互相模仿的樂趣，培養(yǎng)活潑開朗的個(gè)性。

2、發(fā)展幼兒的觀察力、模仿力、表現(xiàn)力。

3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)同伴的動作作出相應(yīng)的鏡面動作。

【教案準(zhǔn)備】

1、音樂：樹林里的鳥

2、鏡子

【教案過程】

一、導(dǎo)入

聽音樂《小鳥飛》，教師有意識地引導(dǎo)幼兒在鏡子前翩翩起舞，激發(fā)幼兒的興趣。

二、展開

1、請幼兒分別對著鏡子做各種動作，擺出各種姿勢，觀察并說說鏡子里的自己是什么樣的。

2、游戲：我是你的鏡子

（1）組織全體幼兒坐在地上，注意看游戲的玩法。

教師：現(xiàn)在，我來當(dāng)一個(gè)小朋友的鏡子，仔細(xì)看我是怎樣當(dāng)鏡子的，小朋友做動作，

老師邊學(xué)邊說“看我學(xué)得像不像”，迅速模仿照鏡人的動作，擺出相應(yīng)的鏡面動作。

提醒“照鏡人”給一個(gè)反饋：像，像，像，你真像。

（2）幼兒自由結(jié)伴，兩人一組，一人做照鏡人，擺出一個(gè)姿勢，另一個(gè)人做動作。

（3）幼兒兩人互換角色，反復(fù)進(jìn)行游戲，鼓勵幼兒擺出與他人不一樣的動作或有點(diǎn)難度的動作，讓同伴模仿。

（4）幼兒互相交換伙伴繼續(xù)游戲，鼓勵幼兒做出更多的動作來。

三、活動延伸

啟發(fā)幼兒想一想，用鏡子還能玩出什么游戲，鼓勵幼兒大膽的去想、去玩。

關(guān)于“2個(gè)一樣的我 復(fù)制一個(gè)我 照鏡子游戲”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

寶貝手指謠：一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)

俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對于嬰幼兒來說，手指的活動，是大腦的體操?；顒拥氖鞘?，得到鍛煉的是大腦。手的動作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要關(guān)系，對語言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有極大的助益。

其實(shí)手指謠并不難，想要寶寶高興起來也不難，只要你想學(xué)就很簡單。

一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn) (伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)

兩個(gè)手指敲敲敲 (伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)

三個(gè)手指捏捏捏 (伸出三只手指在寶寶身上輕捏)

四個(gè)手指撓撓鬧 (伸出四只手指在寶寶身上輕撓)

五個(gè)手指拍拍拍 (兩個(gè)手對拍)

五個(gè)兄弟爬上山 (從寶寶的下身做爬山狀)

幾里古嚕滾下來 (在寶寶身上從上往下?lián)?

2020小班游戲課教案《拷貝一個(gè)我》

【活動目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒感受與同伴互相模仿的樂趣，培養(yǎng)活潑開朗的個(gè)性。

2、發(fā)展幼兒的觀察力、模仿力、表現(xiàn)力。

3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)同伴的動作作出相應(yīng)的鏡面動作。

【活動準(zhǔn)備】

1、音樂：樹林里的鳥

2、鏡子

【活動過程】

一、導(dǎo)入

聽音樂《小鳥飛》，教師有意識地引導(dǎo)幼兒在鏡子前翩翩起舞，激發(fā)幼兒的興趣。

二、展開

1、請幼兒分別對著鏡子做各種動作，擺出各種姿勢，觀察并說說鏡子里的自己是什么樣的。

2、游戲：我是你的鏡子

(1)組織全體幼兒坐在地上，注意看游戲的玩法。

教師：現(xiàn)在，我來當(dāng)一個(gè)小朋友的鏡子，仔細(xì)看我是怎樣當(dāng)鏡子的，小朋友做動作，

老師邊學(xué)邊說“看我學(xué)得像不像”，迅速模仿照鏡人的動作，擺出相應(yīng)的鏡面動作。

提醒“照鏡人”給一個(gè)反饋：像，像，像，你真像。

(2)幼兒自由結(jié)伴，兩人一組，一人做照鏡人，擺出一個(gè)姿勢，另一個(gè)人做動作。

(3)幼兒兩人互換角色，反復(fù)進(jìn)行游戲，鼓勵幼兒擺出與他人不一樣的動作或有點(diǎn)難度的動作，讓同伴模仿。

(4)幼兒互相交換伙伴繼續(xù)游戲，鼓勵幼兒做出更多的動作來。

三、活動延伸

啟發(fā)幼兒想一想，用鏡子還能玩出什么游戲，鼓勵幼兒大膽的去想、去玩。

一天一個(gè)早教親子游戲?qū)殞氉约簳燥?/h2>

游戲名稱：寶寶自己會吃飯

14至16個(gè)月，您的寶寶將學(xué)習(xí)自理能力。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，0-5歲兒童中，愛玩耍的兒童比不愛玩耍的兒童大腦至少大30%，在運(yùn)動或玩耍的過程中，兒童要完成幾十種與大腦有關(guān)的動作，例如掌握平衡、協(xié)調(diào)心理、肢體配合、處理問題等。

在這里，我們將寶寶的0-6歲階段以4個(gè)月月齡為跨度作區(qū)分，并有效合理地提高寶寶在語言、社交、精細(xì)動作等八大領(lǐng)域的能力。在科學(xué)范疇里循序漸進(jìn)的讓寶寶積累智商、情商和親情關(guān)系。

一天一個(gè)早教親子游戲?qū)殞氉约簳燥?/p>

生活中無處不陪伴，我們一起努力，讓這樣一個(gè)特定的游戲時(shí)光成為我們最親愛孩子的美好的童年回憶吧！

游戲內(nèi)容

環(huán)境準(zhǔn)備：一個(gè)美好的周末，你做好一頓香噴噴又營養(yǎng)豐富的午餐，把寶寶的飯菜放在寶寶拿得著的地方，然后在餐桌旁靠近你的位置放一張小椅子，讓寶寶和你一起享用豐盛的午餐。

游戲方法：你鼓勵寶寶自己拿勺子吃1～2勺飯也可以幫著喂幾勺。

邊喂邊對寶寶說：“1，2，3，捏住小勺子；4，5，6，送進(jìn)小嘴巴。”

你在和寶寶一起吃飯時(shí)，可以評論一下飯菜，比如：“好吃”、“鮮”、“放點(diǎn)醋更好”“、等等。

一邊品嘗，一邊教寶寶理解你所說的話。

寶寶吃完飯后，你們還可以繼續(xù)延伸這個(gè)喂飯游戲：在紙上畫一些小動物，如小猴子、小兔子、小熊等，把小動物的嘴巴畫成一個(gè)夸張的大嘴巴

準(zhǔn)備一些豆子、米之類的東西，然然后告訴寶寶：“我們現(xiàn)在是動物園的飼養(yǎng)員，小動物要吃飯了，咱們一起給它們喂飯吧。”

你做示范，教寶寶掌握拿勺子和喂小動物的基本方法，也可以用家里的動物玩偶來做這個(gè)游戲。

一天一個(gè)早教親子游戲?qū)殞氉约簳燥?/p>

游戲總結(jié)：給小動物喂飯的游戲能鍛煉寶寶的模仿能力，培養(yǎng)他的愛心。寶寶在模仿媽媽給小動物喂飯的同時(shí)也能學(xué)會關(guān)心和照顧他人。

幼兒園游戲《老師真的只能是一個(gè)旁觀者嗎?》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園游戲而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園老師教案專題，希望您能喜歡！