區(qū)域游戲：互換空間

幼兒園游戲區(qū)域。

迄今為止，幼兒園的日常教學活動多以游戲為主。幼兒在游戲過程中，能充分調(diào)動自身感知覺及肢體活動。廣大家長應該尊重幼師，配合幼兒園的工作，實現(xiàn)“家園”互動。你收集了哪些有趣好玩的幼兒園游戲呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《區(qū)域游戲：互換空間》，僅供參考，大家一起來看看吧。

也許您對電視節(jié)目《變形計》不陌生，互換生活空間的城市和農(nóng)村的孩子變化之大令人驚嘆。也許您知曉西方流行的sleepOver活動，孩子們經(jīng)常三三兩兩去同學或朋友家過夜，以慢慢建立自己的社交圈。

針對孩子多數(shù)是獨生子女、缺少玩伴的特點，我園借鑒以上兩種做法，與家長溝通，形成共識，放手讓孩子到其他家庭生活、搞派對、在幼兒園合宿等，適度變換幼兒的成長環(huán)境，培養(yǎng)幼兒懂禮儀、樂分享、善交往、愛勞動的良好品質(zhì)，取得了良好的教育效果。

一、“互換空間”活動的由來

媽媽出差了，天天寄住在亮亮家。一大早，他倆拿著一起制作的賀卡在小朋友面前顯擺，大家很好奇。于是，教師請他們第二天帶來兩人共住的錄像。錄像中，亮亮夾菜給天天吃，天天幫亮亮修機槍，他們一起玩打仗的游戲……孩子們羨慕極了。

“我也要去豆豆家玩。”偉偉按捺不住喜悅，嚷了起來?！澳銇砦覀兗?，我們一起玩擎天柱變形金剛，好嗎?”豆豆顯然十分歡迎偉偉來他家做客?！拔业暮门笥咽切∶?，我也要去他家玩。我們住在一個小區(qū)?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣務撻_來?！澳呛猛?如果爸爸媽媽同意，我們可以去朋友家住一住、玩一玩?！焙⒆觽儫崆衅谕脚笥鸭胰プ∫蛔　⑼嬉煌?。然而，家長們的態(tài)度如何呢?

我們向家長發(fā)了一份活動倡議書，“互換空間”活動得到了多數(shù)家長的支持，也有少數(shù)家長表示擔憂。在家長動員會上，點點媽媽代表家長發(fā)言：“要說困難，一定會有。但是，只要我們做家長的把別人的孩子當成自己的孩子，在教育方式上注意鼓勵和引導，配合老師，相信孩子，一切困難都不是問題。”言簡意賅的幾句話說服了猶豫的家長們。

家長們還對如何結(jié)對提出了很好的建議：在尊重孩子意愿的基礎上，引導孩子選擇住得比較近的伙伴，既避免交通擁堵和安全事故，也便于及時處理突發(fā)事件；選擇性格特征互補的伙伴，以便取長補短……debasrideb.com

與家長統(tǒng)一認識之后，“互換空間”活動進入準備階段。家長各自填寫了“串門結(jié)對登記表”，表上記載著幼兒的身體狀況、生活習慣、特殊喜好等以及父母的聯(lián)系電話，供孩子隨身攜帶。主人家庭可以根據(jù)這些更加貼心地招待小客人。而教師則為“互換空間”活動提供多項活動建議。

二、層層遞進的“互換空間”活動

●“串門”

孩子們翹首期盼的串門活動如期而至。早上，他們像歡鬧的小喜鵲，帶著行李來到幼兒園。傍晚時，他們手拉手，肩并肩，來到好朋友的家。

當天晚上，班級QQ群里熱鬧非凡，家長們分享了很多有趣的照片，漸漸消除了心里的擔憂。有位家長在QQ群里說：“兒子平時比較小氣，好東西不愿與人分享，還有一絲任性，可這次他把最心愛的玩具、圖書都拿出來了，令我吃驚?？磥恚o孩子們提供一個活動空間，增加交流機會，比家長的說教強許多倍?！?/p>

相比之下，杰杰到茜茜家串門的經(jīng)歷比較“坎坷”：剛到茜茜家，杰杰一不小心放跑了寵物狗，害得茜茜媽媽出門追了好久。后來杰杰又不小心弄壞了茜茜制作的陶泥小人。幾件事情之后，茜茜不太歡迎杰杰了。她悄悄對媽媽說：“明天把杰杰送回家，我不喜歡他來我們家?！苯芙苁艿杰畿绲睦溆?，哭鬧著要回家。教師得知這個情況后，意識到這是一個教育契機，杰杰的魯莽和不懂禮儀需要耐心加以引導，茜茜獨立處理矛盾、解決問題的能力也需要鍛煉。教師建議家長先不要著急，一方面相信孩子的交往能力，等一等，看他倆自己如何處理矛盾，解決問題；另一方面，伺機采取適宜的方法，幫助他們化解矛盾。機遇來了，茜茜爸爸新買了一套難度比較大的大型拼接玩具。茜茜開心得不得了，可是怎么也搭不起來。爸爸提議讓杰杰教茜茜搭，杰杰看著圖紙，和茜茜有商有量，一艘大輪船終于搭好了。爸爸說：“是杰杰幫了茜茜的大忙?！避畿缒樕涎笠缰θ荩芙艿氖终f謝謝，兩個孩子和好如初了。

兩周的串門活動在各種快樂和感動中結(jié)束了。雖然孩子們相處的時間不長，但每個孩子在嘗試融入另一個家庭或接納一個朋友時都作出了努力，收獲了成長。

●“派對”

串門過后，孩子們熱情高漲，想邀請更多的朋友來家中作客。幾個活動能力強的孩子開始招募小伙伴來自己家中參加多姿多彩的派對活動。孩子們在爸爸媽媽的幫助下準備食物和活動材料，與朋友分享自己的勞動成果，享受自由交往的快樂。

有一組派對活動是參觀家鄉(xiāng)的洋口港。孩子們在教師和家長的幫助下列出物品清單，打印成表，分頭準備?；顒幽翘?，他們有的帶來風箏，有的帶來玩沙工具，有的準備了套鞋……家長們都感嘆這樣的活動培養(yǎng)了孩子自我服務、自主管理、合作互助的能力。在揀文蛤、泥螺的時候，海灘上不時傳來銅鈴般的笑聲?！胺品?，快拿袋子過來。我撿到泥螺了?！薄皹窐?，我們一起用力踩，文蛤就會爬上來了。”“雯雯，我們加油，多踩些文蛤。我奶奶最喜歡喝文蛤湯?！边@次別開生面的“海之旅”給孩子們留下了深刻的印象。

有一組派對活動是騎童車。在美麗的公園中，孩子們在家長帶領下舉行騎童車大比拼，一路追趕一路歡笑。騎得有點累了，他們就坐在自帶的帳篷里分享食物、分享快樂。

還有一組派對活動是去城郊姥姥家做客。幾個好朋友一起幫姥姥挖紅薯，再一起摘紅薯葉喂羊，別有一番樂趣?！班?小羊圍在羊媽媽的肚皮下?lián)屩阅?，太好玩了?！边@里的一切都令城里的孩子感到驚奇。

●“合宿”

“互換空間”活動像滾雪球一樣，互換人數(shù)越來越多，活動范圍越來越廣。

來一次幼兒園集體合宿怎么樣?晚上不回家，大家都住在幼兒園。孩子們的心被這個想法攪動了，他們迫不及待地帶上合宿用品，等待那一刻的到來。露天晚餐、集體電影、電簡光束、樹林“尋寶”、集體洗漱、合宿睡覺……各種美妙的體驗所帶來的快樂在孩子們中間流淌?？墒牵∧葑映隽它c狀況。洗漱好后，剛躺上自己的小床，她想媽媽了。聽到外面下起了雷陣雨，她悄悄地流起了眼淚。教師注意到了，撫摸著她的頭安慰她，她忍不住大聲哭起來：“我要回家，我要媽媽………”“今天，我們和小朋友一起在幼兒園過夜，你也可以和老師睡在一起……”“不要，我要回家?！苯處熮植贿^她，撥通了小妮子媽媽的電話。雨中，小妮子被接回了家。可是，半個小時之后，小妮子又讓媽媽把她送回了幼兒園。這一次，在教師的臂彎里，小妮子安心地睡著了。

第二天一早，家長來接孩子時，孩子們眉飛色舞地向家長講述著合宿的感受?？粗⒆蛹拥男δ?，欣賞著合宿活動的錄像，家長驚訝于孩子們的進步，心中充滿了感激。他們感謝幼兒園為孩子創(chuàng)設鍛煉的機會，感謝老師們的辛勤勞動。

三、與“互換空間”活動配合的各類活動

在“互換空間”活動進行的同時，幼兒園配合“互換空間”活動，開展了相關的集體教學活動、區(qū)角活動、環(huán)境布置活動，等等。

●集體教學活動有聲有色

“互換空間”活動期間，幼兒園圍繞做客、分享、禮讓、互助、獨立、自我保護等方面生成了生動有趣的五大領域的集體教學活動。如，好朋友遇到困難時，我會怎么做?獨自去好朋友家做客需要注意哪些?“大熊的擁抱節(jié)”“金色的房子”“小客人來我家”等活動幫助孩子們梳理了經(jīng)驗，找到了答案?！昂门笥训募摇薄拔液托』锇椤薄皩殹钡让佬g(shù)活動，則淋漓盡致地表達了孩子們在“互換空間”活動中的趣事。

●區(qū)角活動自由開放

順應孩子們的興趣，我們提供了豐富的材料支持他們進行自主游戲。因為“互換空間”活動，孩子們之間建立了深厚的感情，在游戲中也常常反映出互換生活的情境和經(jīng)驗。如，在燒烤店、十元超市、老街特色小吃等角色游戲中，孩子們叫賣兜售、收銀提貨、招待打理，顯得落落大方、禮貌得體。在大型紙管建構(gòu)區(qū)，孩子們合作運玩具、協(xié)商分配材料等，搭建了好朋友的家以及與小朋友一起游玩的大橋，顯得和諧默契。

●班級主題墻精彩紛呈

活動中，班級主題墻上展示著孩子們的繪畫手工作品、照片、共同研究的話題：我的房間，山芋發(fā)芽過程，一起去洋口港，騎童車比賽，十元超市集體購物，等等?？粗掌系男δ?，欣賞著孩子們稚拙的作品，我們猶如親臨現(xiàn)場，感受到了他們的歡樂。

記得曾在一本書上看到過這樣一段話：“如果兒童要創(chuàng)造自己，必須生活在愛和自由中，必須擁有時間和空間，這樣他才擁有創(chuàng)造自己的機會?！笔茄?陪伴和呵護孩子成長，不應打著愛的旗號束縛孩子，而是要創(chuàng)設更多的機會鍛煉孩子。孩子們渴望的是自主，孩子們需要的是經(jīng)歷。

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游戲數(shù)數(shù)、空間方位

游戲數(shù)數(shù)、空間方位教案反思主要包含了設計背景，活動目標，重點難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，通過游戲，引導幼兒正確掌握左右這一空間方位，培養(yǎng)幼兒觀察能力、數(shù)數(shù)能力和對空間方位的感知能力，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看數(shù)數(shù)、空間方位教案吧。設計背景

區(qū)分左右是這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內(nèi)容。其重點在于引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系。有一天有個小朋友跑來說：“老師，老師，左邊和右邊怎么區(qū)分呢，貝貝說的和我說的不一樣，到底我們兩個誰說得對”于是我設計了這個活動，在活動中設計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。

活動目標

1、通過游戲，引導幼兒正確掌握左右這一空間方位。

2、培養(yǎng)幼兒觀察能力、數(shù)數(shù)能力和對空間方位的感知能力。

3、通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

重點難點

1、通過游戲，引導幼兒正確掌握左右這一空間方位。

2、培養(yǎng)幼兒觀察能力、數(shù)數(shù)能力和對空間方位的感知能力。

活動準備

1-20數(shù)字卡2套、小兔子7只、小蜜蜂18只、紅黃藍圖片三張、方格表四張、大箭頭2個、小箭頭2個、背景圖2幅。

活動過程

一、 以小司機開汽車游戲，導入活動。

1、 出示1-20的數(shù)字卡，請小朋友用好聽的聲音讀出來。選讀幾個數(shù)字，按老師的指令做出動作。

2、 出示大箭頭，聽老師指揮玩小司機開汽車的游戲。

師：“剛才我們是怎么進教室的？（小司機開汽車進來的）。那現(xiàn)在老師當交警，小朋友當司機，當箭頭朝左邊的時候，小司機的汽車就往左邊開，當箭頭朝右邊的時候，小司機的汽車就朝右邊開。

二、創(chuàng)設情境引入課題。

1、出示大森林背景圖 ，師創(chuàng)設情景導入課題。

（1）、師：“在一座美麗的大森林里，住著一群可愛的小兔子，今天的天氣真氣真好，小兔們都出來采蘑菇，你們看它們蹦蹦跳跳的出來了……

（2）、出示小兔子（朝一個方向擺放），請小朋友數(shù)一數(shù)森林里有多少只小兔子。（7只）

（3）、能不能告訴老師這些小兔子有什么不一樣嗎？（衣服的顏色不一樣，有紅黃藍三種顏色的衣服）

（4）、請小朋友分別數(shù)出穿不同顏色的小兔子有幾只，用數(shù)字表示出來，放在表格的下方，師出示方格表。

（5）、創(chuàng)設情境。師：“正在小兔子采蘑菇采得高興的時候，被一只躲在大樹后面的灰太狼發(fā)現(xiàn)了，嚇得小兔們趕緊朝不同的方向逃跑了……”師改變小兔的方向，讓小兔朝不同的方向跑。

（6）、師引導幼兒觀察，讓幼兒說出小兔朝什么方向跑了。（左邊和右邊）

（7）、請幼兒找一找、說一說朝左邊跑的小兔子有幾只？朝右邊跑的小兔子有幾只？用數(shù)字表示出來，師出示小箭頭和方格表。

（8）、談話：你們看這些小兔們都跑了，請小朋友猜一猜小兔子有沒有被灰太狼捉住呢？

三、幼兒參與活動，一同進行“把小蜜蜂送回草地”的游戲，激發(fā)他們參與數(shù)學活動的興趣。

（1）、發(fā)給每個小朋友一只小蜜蜂，師出示草地背景圖。

（2）、談話導入：小朋友手上拿的是什么？（小蜜蜂）他們都有哪些顏色呀？（紅黃藍三種顏色的）小蜜蜂平時在哪里飛呀？（草地上）嗯，那現(xiàn)在小蜜蜂在小朋友們的手上，我們把它們送回草地上好嗎？

（3）、請拿著紅色小蜜蜂的小朋友把它輕輕的送到草地上，并數(shù)一數(shù)有幾只？然后用數(shù)字表示出來？師出示方格表。

（4）、送黃、藍顏色的小蜜蜂方法同上。

（5）、請幼兒觀察小蜜蜂的外形，提問：這些小蜜蜂長得一樣嗎？（不一樣，有兩種，有帶蝴蝶結(jié)的和不帶蝴蝶結(jié)的），把它們按外形排列，數(shù)一數(shù)每種小蜜蜂分別有幾只？用數(shù)字表示出來，師出示方格表。

（6）、創(chuàng)設情景：這些小蜜蜂一會兒飛到這朵花上采蜜，一會兒飛到那朵花上采蜜，看，現(xiàn)在它們都朝什么方向飛了？（左邊和右邊）

（7）、請小朋友把它們分別數(shù)出來，并用數(shù)字表示，師出示方格表。

四、利用游戲鞏固左右的空間位置。

師出示兩個箭頭，一個箭頭朝左邊一個箭頭朝右邊，小朋友玩“我們都是木頭人”的游戲，當老師說“我們都是木頭人不許說話不許動”的時候，小朋友選擇自己喜歡的方向站立不動。以游戲結(jié)束全課。

教學反思

區(qū)分左右是這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內(nèi)容。《綱要》中所說：“幼兒園數(shù)學應以游戲為主要向?qū)?，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高?！庇谑俏以诨顒又性O計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺能力。通過鞏固數(shù)數(shù)激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，然后再去比較并能準確地說出物體所在的“左右“方位，從而更好的掌握所學的知識。上完這節(jié)課，我感覺幼兒的積極性很高，能按老師的要求很快的數(shù)出相應數(shù)量并區(qū)分了左右這兩個方位，目標達到了，孩子們也學到了很多東西，也在游戲中玩的不亦樂乎，但是整節(jié)課下來，我感覺自己的引導還是有些欠缺的，語言也不夠簡練，有些地方過于啰嗦，比如在數(shù)黃色小兔子有幾只的時候，小朋友明明數(shù)得很清楚很準確了，老師卻還要重復問一次，結(jié)果還得出了不正確的答案來，然后還得數(shù)一次，同時也導致了時間得不到不合理搭配，造成了拖堂的現(xiàn)象，從而降低了這節(jié)課的質(zhì)量。通過這次的教研活動，又讓我成長了一小步，今后的教學中，我會把工作做得更好！

游戲空間的合理調(diào)控

游戲是幼兒內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)。教師要充分尊重并滿足幼兒的內(nèi)在需要，就需要提供適宜的游戲材料，激發(fā)幼兒的主觀能動性，把游戲主動權(quán)交給幼兒，并對游戲空間進行合理調(diào)控。

一、游戲材料適宜化

游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具。教師要努力讓材料和幼兒的游戲活動真正互動起來，從而激發(fā)幼兒游戲的興趣，拓展游戲的主題，豐富游戲的內(nèi)容，提高游戲的水平與質(zhì)量，最終促進幼兒的發(fā)展。

(一)以興趣為基點

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對不同游戲材料的興趣點存在很大差異：小班幼兒一般使用形象逼真、色彩艷麗的專門化玩具，他們在選擇玩具時沒有目的性，對教師自制的色彩鮮艷的玩具使用頻率也較高，但具有破壞性，對教師提供的替代材料及幼兒自制的玩具較少使用。中班幼兒使用的一般是專門化玩具，對非專門化玩具的使用頻率比小班略有上升，對自制的玩具使用率明顯提高。大班幼兒對專門化玩具與替代材料及自制玩具的使用沒有明顯差異。為此，我們根據(jù)幼兒的興趣提供不同玩具。為小班幼兒多提供專門化玩具，玩具材料體積要大，顏色要鮮艷，形象要生動，讓幼兒見了玩具材料就能產(chǎn)生強烈的游戲愿望。其他類型的材料到小班后期可逐步提供。中、大班幼兒由于知識經(jīng)驗的豐富和想象思維能力的提高，可多提供半成品或一物多玩的游戲材料，有助于幼兒的主動性、創(chuàng)造性的增強。

(二)以發(fā)展和需要為前提

根據(jù)幼兒的需要不斷變動材料的投放與組合，提高幼兒游戲的興趣，增加選擇的余地。為了更好地發(fā)揮游戲材料的教育作用，教師還需掌握不同的材料投放技術(shù)，提供使幼兒有不同的學習方式與發(fā)展的材料，能根據(jù)教育目的和幼兒個性的不同提供不同的玩具材料。具體來說，提供豐富多樣的游戲材料能促進幼兒的發(fā)散思維；提供沒有固定玩法的材料會使幼兒產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性；提供完全陌生或比較復雜的材料會使幼兒產(chǎn)生更多的探索；提供新的材料會使幼兒產(chǎn)生更強烈的興趣和好奇；提供中等熟悉和復雜程度的材料會使幼兒產(chǎn)生更多的象征性和練習性游戲行為；提供材料數(shù)量的增加會使幼兒的社會性交往減少、爭搶玩具等攻擊性行為減少，等等。

(三)以知識儲備為要領

教師要重視幼兒知識經(jīng)驗的積累。幼兒的游戲往往與已有的知識經(jīng)驗有著密切的關系。生活經(jīng)驗是幼兒選擇游戲、表現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎。教師可以幫助幼兒獲得和進一步豐富有關的感性經(jīng)驗，并在游戲中注意組織幼兒的討論和表現(xiàn)這些經(jīng)驗。具體做法如下：先觀察了解幼兒的經(jīng)驗水平，安排生動、豐富、多樣的生活內(nèi)容，繼而引導幼兒注意觀察周圍的生活與變化，組織幼兒開展有趣的談話、參觀、遠足、交流活動等。另外，幫助幼兒解決選擇中的困難和矛盾。觀察幼兒游戲開始的行為，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)是不同的：有的幼兒能很快找到游戲材料和伙伴，友好協(xié)商，進入游戲；有的幼兒到處轉(zhuǎn)悠未有結(jié)果；有的幼兒行動遲緩，無所適從；有的幼兒為了玩具材料和角色分配發(fā)生爭執(zhí)……對幼兒在游戲中所產(chǎn)生的困難和矛盾，教師要適時指導與幫助，使幼兒順利開展游戲。

二、游戲指導適時化

(一)自然狀態(tài)下教師的隨機指導

隨機指導是教師以觀察為前提，隨時捕捉到的一種適時介入指導。教師往往能根據(jù)對幼兒特點的了解，順應幼兒游戲的需要，推進幼兒游戲的進程。自然狀態(tài)下幼兒的游戲靈活多變，因而隨機指導對教師的觀察技術(shù)、技能、素養(yǎng)都提出了更高的要求。

1．教師作為游戲伙伴的隱陛指導。

幼兒喜歡獨自游戲，自由結(jié)伴游戲，他們不需要和教師的共同游戲。當教師投入到幼兒的游戲活動中，往往更能夠吸引幼兒。此時，教師應作為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。

2．教師作為游戲伙伴的顯性指導。

強調(diào)自主游戲，目的是為了幫助幼兒在游戲中能充分發(fā)揮自主性，以獲得一定的知識或技能從而更好地開展游戲。例如，在游戲中，當教師觀察發(fā)現(xiàn)病人在醫(yī)院看病不付錢，就啟發(fā)醫(yī)生：“看病要付錢呀，醫(yī)生對病人說‘請付錢’?！?/p> 因此，在自然狀態(tài)下，以不干擾幼兒游戲為前提，教師適當?shù)亟槿胗螒颍瑫褂變焊行У乇憩F(xiàn)和發(fā)展自己的天性，滿足并適應社會生活的需要。但應注意的是，這種介入一定要自然，根據(jù)幼兒的實際需要，多以個別、小組的形式，以不影響幼兒游戲為基本條件。

(二)特殊情況下教師的特定指導

特定指導是指在游戲過程中偶發(fā)事件影響幼兒游戲正常進行時的指導，是教師非介入不可的指導。

1．當游戲中存在不安全因素時。

當游戲存在安全隱患時，如娃娃家的媽媽把從菜場買回來的蘿卜一個勁兒地往娃娃嘴里塞；修理工為了修燈，把積木一塊塊往上堆，還試著往上爬……這種情況下教師的及時介入，對幼兒行為的調(diào)整能避免或阻止可能產(chǎn)生的不安全后果。

2．當游戲中存在過激因素時。

當游戲中發(fā)生幼兒過激行為時，如幼兒為了爭取游戲、爭演角色、爭奪玩具打起來；有的幼兒專門干擾別人游戲，破壞別人的玩具……影響了其他幼兒游戲的正常開展，教師必須介人并加以阻止或協(xié)調(diào)。

3．當幼兒在游戲中求助時。

當幼兒在游戲中尋求幫助時，如菜場的營業(yè)員需要一個養(yǎng)魚的木桶，請求教師的幫助；兩名幼兒要玩同一游戲角色或爭搶玩具，請教師給予裁決……這時，教師可以提供相應材料，或者提供方法，或者啟發(fā)引導，讓幼兒游戲順利進行。

4．當游戲中存在退縮行為時。

當幼兒遇到困難想放棄努力時，教師要予以指導。教師如果為幼兒提供便于夾到的彈子或筷子，或啟發(fā)幼兒用某種材料和方法制作水果藥，往往能使幼兒克服困難獲得成功，體驗游戲的無限快樂。

三、游戲評價自主化

(一)自主交流，共享游戲的體驗

幼兒游戲的過程是享受已知、表現(xiàn)已知、升華已知的過程，游戲中幼兒有成功、滿足的快樂或失敗、不如意的情緒體驗。鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗與同伴相互交流共享，不僅能夠增添游戲的興趣，也為幼兒提供了表現(xiàn)和發(fā)展的平臺，同時也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學習的機會。

(二)自主交流，共探游戲中的問題

幼兒在游戲中常常會遇到困難或出現(xiàn)問題，有的解決了，有的沒有解決。引導幼兒評論、發(fā)表各自的意見，是一個促進幼兒語言發(fā)展、情感表現(xiàn)、思維創(chuàng)造、社會交往與人格實現(xiàn)的過程。當然，對于是否需要交流和以何種形式交流應視需要而定，形式方法應靈活多樣。教師切忌把幼兒對游戲的自主討論變成教師對幼兒游戲與行為好壞的評判。

如何處理游戲空間？

整理了關于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《如何處理游戲空間？》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

人多空間小，怎么辦？

在幼兒園中，幼兒人多而室內(nèi)游戲空間狹小會直接影響幼兒的游戲質(zhì)量。為解決這個問題，首先要反思幼兒園的空間是否充分利用了，有沒有一方面嫌空間太小，一方面卻還有閑置的空間，有沒有功能過于單一的活動室，大部分時間閑置，有沒有可以開發(fā)利用的其他空間作為活動室的延伸。其次，較小的空間在適當調(diào)整后，同樣會有利于幼兒游戲的開展，如：減少櫥柜，增加攀爬設備和雙層空間，少用封閉性區(qū)隔，區(qū)隔物輕便簡易便于調(diào)整。再者可以將活動的人數(shù)加以調(diào)整，分批進行戶內(nèi)外活動?？傊?，充分挖掘幼兒園已有的資源，可以為幼兒打造一個真正的游戲場所。

為什么要創(chuàng)設私密空間？

所謂私密空間，是指幼兒園提供一個小型，封閉的、可容納的人很少，一

般只能容納1-2個人，其作用是給幼兒一種安全感、歸宿感的環(huán)境。在幼兒園提倡“合作、共享”的教育背景下，為幼兒創(chuàng)設私密空間，其目的是為了更尊重幼兒的個人空間，讓某些幼兒在疲勞、厭倦和煩躁不安時，有機會獨處、自省和退避。這樣會減少到處游蕩和攻擊他人的行為。

活動室區(qū)隔櫥是高好，還是低好？

在主張自由的、個別化的教育背景中，幼兒園活動室開始多采用小型分隔區(qū)，并利用各種玩具櫥作為分隔物。一般分隔物不能太高，否則將阻擋幼兒對材料物品設備陳列的視線，而不利于幼兒對活動區(qū)的選擇，并作適當?shù)牧鲃?。其實，幼兒對設備材料越一目了然，使用它們的頻率就越高。

游戲中如何降低噪音？

有實驗研究表明，在大型的開放區(qū)域里進行游戲容易產(chǎn)生噪音，這是因為兒童在開放的空間里，奔跑流動頻率較高，興奮容易擴散，相互影響，引起干擾。而將大型開放區(qū)分隔成小型區(qū)域，兒童之間的組群變小，在小型的區(qū)域里兒童游戲往往能專心致志地安靜游戲，組群之間互不干擾，組群內(nèi)部小聲交流，從而降低全班游戲中的噪音。

幼兒園是否一定要有專用室？

幼兒園的專用室其最主要的功能是彌補教室空間不足，為幼兒提供更充分、更適宜的活動場地而設置的。我們常?？梢钥吹?，有許多幼兒園的室內(nèi)環(huán)境相對較小，因此在教室的安置中教師更多地考慮本班幼兒的“衣食住行”及簡單的游戲場景，而不去刻意追求在有限的空間內(nèi)突現(xiàn)某些活動功能。而在專用室的設置中，幼兒園往往根據(jù)自身的條件，為幼兒創(chuàng)設環(huán)境，體現(xiàn)某種游戲的功能，讓有限的空間為全園幼兒服務，如果在教室空間允許的情況下，幼兒園不一定要創(chuàng)設專用室，教師在本班教室中創(chuàng)設豐富的環(huán)境，同樣能突現(xiàn)游戲的全部功能。

怎樣的戶外場地最有利于幼兒開展游戲？

游戲場地應當能誘發(fā)幼兒開展多種不同的游戲，能刺激幼兒多樣化的經(jīng)驗，使幼兒能長時間保持濃厚的興趣。因此這個游戲場地應當是有吸引力的，即不僅場地上的設施豐富多樣，有大的設施和小的器材，有固定的安置和可移動的物體，而且場地特征本身是富有變化的，有平地、坡地、階梯、窄道等，有需要保持平衡的、需要跨越的、需要變化速度的，以及有利于建構(gòu)的各種場地，有些平地上還可畫上一些規(guī)則游戲的所需線條、格子和圖案?？傊?，幼兒來到這樣的場地上，不用教師組織和安排，就能自發(fā)地開展各種類型的游戲。應該說，越有利于幼兒自發(fā)開展游戲的場地，越具有學習的潛在功能。

綠化達標率與游戲場地過小之間的矛盾如何處理？

在綠色的大自然中游戲能給幼兒帶來各種有益的體驗，而都市里的幼兒卻遠離了大自然，因而幼兒園的綠化是極其重要的。問題是許多幼兒園的戶外場地并不大，作為幼兒的游戲場地本來就極其珍貴，而那種僅為觀賞的綠化卻又占用了幼兒游戲的場地，大大減少了幼兒的戶外游戲的機會，這是很遺憾的。我們認為幼兒園的綠化與幼兒的發(fā)展不應該成為一個矛盾，而應當讓綠化本身成為幼兒游戲的場地特征，讓綠色的植物與幼兒互動，給游戲增添情趣。例如迷宮小樹叢（低矮的瓜子黃楊）可使幼兒捉迷藏，留一片野花野草地（如野菊花、狗尾巴草等）可讓幼兒在斗草、采集中獲得新的經(jīng)驗。

幼兒園場地以何種地坪為好？

一般游戲場地的地坪有草坪、沙土坪、水泥地坪，現(xiàn)在還有塑膠地坪等。各種地坪各有優(yōu)勢，它會給幼兒的游戲帶來不同的體驗。水泥地比較堅硬平整，便于拍球體驗彈跳；草坪比較柔軟安全，地面或許容易變得高低不平，卻能體驗晴天、雨天草地帶來的自然氣息；塑膠地坪比草坪平整，更加柔軟安全，且雨后立即游戲不受影響，但對幼兒的發(fā)展不如草坪更具有挑戰(zhàn)性。沙土坪則會給幼兒帶來新的體驗，特別是雨后更加具有挑戰(zhàn)性，國外的有些幼兒園，專門讓幼兒到雨后的沙土坪上游戲，體驗積水和路滑的感覺，學習控制身體提高自我保護能力。有條件的幼兒園最好各種地坪都有，以適應幼兒游戲與發(fā)展的不同需要。

沙池如何設置與管理？

玩沙是一種非常有益的游戲，裝扮游戲、建構(gòu)游戲、運動性游戲、規(guī)則游戲都將在沙池里展現(xiàn)，幼兒的想象、動作、社會性以及物理經(jīng)驗等各方面的發(fā)展都將在這里實現(xiàn)，因此幼兒園的沙池是必不可少的。關于沙池的設置應當有所規(guī)劃，首先要大，沙池越大越有利于各種游戲經(jīng)驗的產(chǎn)生；其次沙和水應當臨近，保持沙的一定濕度，有利于幼兒對干濕兩種沙在游戲中的比較；第三沙池邊應有放置各種玩沙工具、建構(gòu)所需的小塑料物品的箱子或小庫房；第四如果在大沙池上安置大型組合型運動器械則能給幼兒新的挑戰(zhàn)，獲得新的經(jīng)驗。

沙池底部應是土壤，有吸水功能；沙池的管理需要經(jīng)常澆水，保持一定的濕度，就能避免野貓拉屎；平時經(jīng)常翻松，揀出沙中尖利的雜物，以確保幼兒游戲時的安全。

場地上的設施是集中安置好，還是分散安置好？

一般來說，更能引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗的游戲場地，是比較鼓勵設施之間的組合使用，即要增加獨立器材的復雜化玩法，最好的辦法就是將它們安置在一起，比如單一功能的滑梯、獨立擺放的平臺、一條長石凳、一個單杠等，如果將它們安置在一起，就會增加許多玩法，不僅可以使幼兒持續(xù)玩的時間，還可以使幼兒聚集在一起，加強他們之間的交往合作。

如何保證幼兒在戶外場地上游戲的安全？

戶外運動游戲中常常潛伏著危險，特別是那些具有挑戰(zhàn)性的游戲場地。我們認為，提高幼兒自我保護能力是最根本的，而那些運動能力強的幼兒，往往具有與自己年齡相適應的運動經(jīng)驗，他們是最具有自我保護意識的，他們知道如何避開障礙，知道在什么情況下應如何控制自己的身體，以防危險，成人的作用是在那些比較容易出現(xiàn)危險的地方，幫助幼兒形成這樣的經(jīng)驗。至于場地本身的安全，并不是讓游戲場地變得毫無挑戰(zhàn)性，那樣反而會使幼兒習慣于毫無防備，成人所能做的預防措施是，避免一切暗藏的危險因素，比如窨井蓋，拐角的突出物，設施的牢固性，大型設施下面的保護性地坪等。

設計區(qū)域活動 按區(qū)域設計游戲

下面是“設計區(qū)域活動 按區(qū)域設計游戲”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

教案分類：幼兒園小班游戲教案，活動教案

表現(xiàn)內(nèi)容：區(qū)域游戲和活動劃分好以后，讓孩子們自己去尋找自己感興趣的活動和游戲。

設計區(qū)域活動

【教案設計】

區(qū)域活動時間是孩子最喜歡的活動時間，區(qū)域活動的設置改變了原有的游戲模式，游戲改為認為創(chuàng)設自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學習和探究的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主小班區(qū)域活動設計方案。由于我們班孩子人數(shù)少，年齡小，動手操作能力相對中大班是比較薄弱的，所以，我們根據(jù)孩子的年齡特點，共開設的區(qū)域有：搭建區(qū)、操作區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角，小吃車。

按區(qū)域設計游戲

一、積木區(qū)

目標：

1、在搬運搭建的過程中，發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力和獲得理解空間的關鍵經(jīng)驗。

2、學會合作和謙讓

3、發(fā)展孩子的結(jié)構(gòu)能力

材料：

1、成品積木：雪花片、塑料拼插積木、穿線球等。

2、自制積木：廢舊的易拉罐、奶盒、紙盒等。

3、教師和幼兒搭好的圖形樣品。

游戲規(guī)則：

1、制作進去卡和小腳丫進行人數(shù)的限制

2、張貼游戲規(guī)則的簡筆畫，讓孩子學習畫中的小朋友做到不打鬧，不爭搶。

二、操作區(qū)

目標：

1、鍛煉孩子的動手能力和自理能力。

2、認識顏色和作物。

3、鍛煉孩子的耐心。

材料：

1、紐扣和衣服扣口

2、黃豆，紅豆，黑豆，綠豆，紙杯，勺子，摁扣，扣板（撿豆樂）

3、教師自制小動物紙箱和不同顏色的紙團（小動物吃果子）

規(guī)則：

1、撿豆子一次只能撿一個豆子和一種顏色的豆子

2、區(qū)域外也設置的小腳丫和進去卡，限制人數(shù)

三、自然角

目標：

1、了解植物的生長需要水、陽光、空氣

2、培養(yǎng)了孩子的愛心和熱愛勞動的思想

材料：

1、各種植物、花卉

規(guī)則：

1、一天適量的澆一次水

2、記錄植物生長的過程。

四、閱讀區(qū)

目標：

1、養(yǎng)成物歸原處的良好習慣

2、讓孩子在讀書的過程中積累讀書經(jīng)驗

材料：

各種各樣的圖書，貼好標志的書架和圖書

規(guī)則：

1、正確安靜認真地看書

2、愛護圖書

3、圖書要放在相同標志的書架上

五、美工區(qū)

目標：

1、鍛煉孩子的動手能力和耐心

2、認識圖形和顏色

3、使用膠棒和雙面膠

4、會畫一些簡單的線條和圖形并用其進行裝飾

材料：

膠棒、雙面膠、橡皮泥，蠟筆、彩筆、概輪廓、彩色A4紙，廢舊的瓶子、糕盤和石頭穿線板、線、剪好的紙屑

【指導要點】

1、會正確使用材料進行活動

2、活動過程中注意衛(wèi)生

更多小班游戲教案分享給大家。

關于“設計區(qū)域活動 按區(qū)域設計游戲”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

“串聯(lián)式”區(qū)域游戲

為了拓展幼兒的交往范圍，深入挖掘活動區(qū)的交往價值，我園兩個中班開展了“串聯(lián)式”區(qū)域游戲，即組織幼兒在區(qū)域活動時到平行班進行活動，擴大了幼兒的交往范圍、空間及內(nèi)容。但幼兒在交往中也遇到了很多新的問題和挑戰(zhàn)，促使我們不斷思考，并進行相應的調(diào)整和指導，使幼兒在應對和體驗中不斷增長交往經(jīng)驗?！贝?lián)式”區(qū)域游戲主要經(jīng)歷了三個發(fā)展階段。

第一階段：“形式班班串”

在這一階段，幼兒自己確定是否到平行班進行區(qū)域活動，由一位教師帶領幼兒到其他班活動。自愿到其他班的一般都是性格外向、善于交往的幼兒，更多的幼兒還是選擇繼續(xù)留在班中游戲。幼兒的交往表現(xiàn)沒有達到教師期望的目標，到其他班的幼兒也主要操作一些自己感興趣的游戲材料，很少與其他班的幼兒進行交流，他們或者是自己一人玩，或者還是與本班幼兒一起玩。本班留下來的幼兒對別班的小朋友也不夠熱情，有的對他們視若不見，只顧玩自己的游戲；有的則護住自己的玩具，生怕外來的小朋友搶走等。

第二階段：“禮貌班班串”

針對上一階段幼兒在游戲中不會與他人交往的問題，教師調(diào)整了策略。一方面，本班老師加強區(qū)域活動后的評價指導，引導本班幼兒學做好客的小主人，其他班幼兒學做受歡迎的小客人。另一方面，跟隨幼兒同去其他班的老師也把遇到的問題帶回本班，組織全班幼兒對“怎么做客人和招待客人”進行深入討論，提出“你到別人家做客，希望小主人怎樣招待你?”“你喜歡什么樣的小客人?”等問題。幼兒討論出了許多好方法，如小主人可以說“你好，你叫什么名字，我們一起玩吧，你想玩什么”等，小客人應說“你好，我叫×××，我可以和你一起玩嗎”等。還有的幼兒說到“作為小主人，應該主動迎接小朋友，拉拉小朋友的手，幫他搬椅子，向他介紹我們班好玩的玩具和區(qū)域”等友好交往行為，使幼兒不斷思考如何結(jié)交新朋友。

漸漸地，兩個班的幼兒在一起活動時，都變得熱情了、有禮貌了。本班幼兒能以小主人的身份主動迎接外班的小朋友，在游戲中還能將玩具謙讓給新朋友玩；而作為小客人的幼兒也能積極尋找新朋友一起游戲，并與新朋友自然地進行溝通。他們一起玩，一起討論，看不出哪個孩子是本班的，哪個孩子不是本班的，在不知不覺中，他們的交往能力都得到了很大的提升。

第三階段：“深入班班串”

隨著活動的進行，各班幼兒之間逐漸消除了陌生感，對其他班幼兒、班級環(huán)境、區(qū)域材料也更熟悉了，更多的幼兒愿意到其他班進行游戲。于是，在老師的鼓勵和引導下，按照“小組輪流交換”的方式，每位幼兒都有機會到其他班進行游戲。但是新的問題也隨之而來，如游戲前不能形成一致的游戲主題，游戲中產(chǎn)生意見分歧、不遵守游戲規(guī)則等。教師進一步引導幼兒如何友好交往，學習與同伴分享、輪流、協(xié)商、謙讓、合作。并且通過區(qū)域評價引領幼兒思考與學習：怎樣加入他人游戲，別人不同意怎么辦，我從新朋友那里學到了什么，我教新朋友做了什么等，使幼兒學會如何參與他人活動，并嘗試自己解決問題?！按?lián)式”區(qū)域游戲有力地促進了幼兒交往能力的發(fā)展。

幼兒園區(qū)域游戲：紙杯游戲

游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。近年來，開展自主游戲已成為幼教界的共識，我們也在這方面不斷地進行著探索。

一天，翔翔從家里帶來幾個用紙杯自制的啤酒桶與好朋友冬冬玩了起來，他們或各自滾著玩，或兩人合作推著玩，不時發(fā)出快樂的呼喊聲。他們的玩樂吸引了小朋友的圍觀，不少人躍躍欲試。

教師發(fā)現(xiàn)紙杯具有易收集、易整理、安全、環(huán)保等特點，不失為一種好的游戲材料，于是決定投放一些紙杯供幼兒一試。以下是幼兒紙杯游戲的進展情況和教師的支持過程。

一、嘗試壘高，平面建構(gòu)

自主游戲時，教師投放了很多材料，其中紙杯最受歡迎。松松用很多透明杯子在桌面上壘高，當當和幾個小伙伴合作在地面上將很多杯子不斷往上搭，蝴蝶跟佳佳合作用紙杯做了電話機……15分鐘過后。教師發(fā)現(xiàn)萱萱和圓圓等幾個開始用杯子在地面上平鋪建構(gòu)，便問：“這是什么?”萱萱說：“我們在做迷宮。”一邊回答一邊將杯子一個一個按著他們的設計思路排隊，最后竟搭成了一座小兔外形的迷宮。

孩子們第一次玩紙杯游戲便表現(xiàn)出了濃厚的興趣和初步的創(chuàng)作意識，搭建了不錯的作品，如壘高塔、做迷宮、做電話機等。雖然，他們建構(gòu)的方式比較單一，個別游戲及兩兩合作游戲較多，搭建也是單層和單面居多，但他們的游戲空間包括地面和桌面，并且在地面上已經(jīng)有擴散、延續(xù)、整體建構(gòu)等意識，這給了教師小小的驚喜。

在幼兒進行第一次紙杯游戲時，教師沒有介入，只是在不斷地觀察、記錄孩子們的游戲情況，如材料論：為什么用紙杯搭建的東西容易倒?用積木搭建的東西有那么容易倒嗎?為什么?怎樣保護用紙杯搭建的作品?以幫助幼兒進一步了解紙杯的特性及搭建作品容易倒的原因，探討解決問題的方法。

四、結(jié)合顏色，花樣建構(gòu)

紙杯游戲規(guī)模不斷擴大，內(nèi)容不斷深入。一次，一位家長來班里助教．與幼兒一起欣賞了日本畫家草間彌生的“點點畫"。于是，孩子們突發(fā)奇想，要給杯子也畫上點點。教師立即滿足幼兒的需要，投放了一部分杯子供幼兒涂色。經(jīng)過幼兒的勞作，這些杯子變身為了各種彩色。五顏六色的杯底或杯身給孩子們的游戲增添了很多可變性和趣味性，孩子們的游戲變得更加豐富了。佳佳、樂樂、婷婷在建城堡時用了兩種杯底顏色不一的杯子，一層黃一層紅，而在建城堡通道時則一個黃一個紅地間隔排列?；刍矍擅畹乩帽椎募t色，在杯身上畫上五官，使之幾分鐘變身為“小紅帽衛(wèi)士”。還有揚揚、松松等七八個孩子利用各種有色、無色的紙杯搭建了“超級大城堡”。

多彩的紙杯不但激發(fā)了幼兒的游戲熱情，也帶給幼兒的游戲無限的可能，排序、集合、分類等學習活動也在游戲中自然而然地發(fā)生。杯子有了色彩以后，教師的觀察點也有了變化，著重觀察、比較、記錄在杯子無色和有色兩種情況下幼兒游戲的不同效果和創(chuàng)意，了解有色彩的紙杯給游戲帶來了什么效應(如游戲興趣的提高、探究領域的增多、作品內(nèi)容的豐富等)。游戲后，教師還組織幼兒交流了對游戲材料變化的感受，一起欣賞了帶有點點的各種創(chuàng)意作品，鼓勵幼兒更加大膽地想象、創(chuàng)造。同時，教師還利用杯子的色彩、大小引導幼兒分類。

五、增加輔材，借物建構(gòu)

隨著游戲的不斷開展，有一天，教師突然發(fā)現(xiàn)孩子們結(jié)合玩具架、椅子、桌子搭建出了更大更復雜的立交橋、海洋公園等作品。有些孩子搭寶塔時還用了立體三層、錐體、橫向搭建等方法，思路越來越廣……

紙杯游戲仍在繼續(xù)，孩子們的興致仍然高漲?；仡櫷婕埍螒虻恼麄€過程。我們認為孩子們之所以對紙杯游戲熱情不減，并能夠持續(xù)地搭建出高水準作品，以下兩個方面非常關鍵：

第一，幼兒具有充分的自主選擇、探索、創(chuàng)造的空間。

此次紙杯游戲來源于幼兒的自發(fā)興趣——翔翔自制的啤酒桶，教師抓住這個興趣點后，嘗試投放了一些紙杯，結(jié)果引發(fā)了幼兒的一系列自主行為：自主選擇材料和游戲伙伴，自主構(gòu)思游戲主題，自主發(fā)展游戲情節(jié)，自主解決游戲中出現(xiàn)的問題和困難，充分體現(xiàn)了游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動的特點。

第二，教師充當了真正意義上的觀察者、支持者。

我們的許多教師具有高度的責任心，但不經(jīng)意間常常成為幼兒學習活動的指揮者、控制者。在紙杯游戲中，教師幾乎不直接干預和介入幼兒的游戲，而是退位于幼兒背后，密切關注幼兒的游戲進展，給予必要的支持。在整個過程中，教師重點做了這幾件事：第一，欣賞幼兒的游戲。仔細觀察記錄幼兒的游戲狀況，及時發(fā)現(xiàn)亮點和問題。第二，在幼兒求助時給予適當幫助。第三，在每次游戲結(jié)束后，組織幼兒觀看游戲錄像，欣賞創(chuàng)意作品，引導幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中的亮點和問題，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，討論解決問題的辦法。無疑，這些做法既給予了幼兒自主游戲的空間，又對幼兒的游戲進行了有效引導，推動了幼兒游戲的發(fā)展。

給游戲留白，給孩子空間

《指南》中指出，兒童的學習是在“直接感知、實際操作、親身體驗”的過程中進行的。在自主游戲中讓孩子做游戲的主人，教師就要“管住嘴、管住手”，給游戲適度的“留白”，為幼兒參與游戲創(chuàng)設更多自主學習、主動探索的機會和空間，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和主動性。

一、游戲空間的留白，賦予孩子更廣的思維

這里的“空問”是指幼兒在班級里進行游戲的選擇空間。自從給予孩子空間的留白后，班級里再也沒有了“這里是娃娃家、那里是小醫(yī)院”的說法了，因為每天的游戲空間都在變化中。

案例：游戲開始啦，孩子們的小臉上蕩漾著燦爛的笑容，開始了屬于他們的快樂游戲。只見君君直奔百寶箱，找了一根較長的紙棒(保鮮膜里的紙棒)，神氣地拿在手里，在教室里走來走去，并不時對小伙伴說：“我是警察，有什么困難，可以找我?！彼诮淌依飦砘刈吡藥状?，也沒有小伙伴找他。他繼續(xù)環(huán)顧著教室，看到幾把小椅子，把紙棒放在小椅子上，將小椅子圍成一圈，后驕傲地說：“這是警察局，歡迎小伙伴來做小警察?！睒窐泛徒芙芤黄疬^來問：“我們可以做警察嗎?”有了小伙伴的加入，君君一下子來勁了，趕緊說：“可以的?！庇谑侨齻€小伙伴一起玩起了小警察游戲。

反思：在以前的游戲中，教師為孩子創(chuàng)設主題，孩子們按部就班的被我們游戲著。自從教師觀念轉(zhuǎn)變后，留出空間放手讓孩子真正地游戲，幼兒的游戲想法越來越多，游戲主題越來越豐富，在游戲中更加自主，充分發(fā)揮了想象力?？梢?，游戲空間的留白可以賦予孩子更廣闊的思維。

二、游戲材料的留白。賦予孩子更多的選擇

游戲材料的投放和提供是幼兒學習、游戲的重要依托，孩子是通過與材料的互動來獲得發(fā)展的。自主游戲是孩子通過材料進行游戲和他人進行交流互動的媒介。因此，以前的我都會為幼兒準備好各種各樣的游戲材料。過于形象的玩具間接限制了幼兒的游戲。因此，游戲材料也需要留白。

案例：經(jīng)過整改后的玩具柜和百寶箱里，每樣物品都分類擺好，在百寶箱的分類上，我留出了一個“不定類”的玩具箱子，讓孩子將沒法分類的物品放入其中。有孩子從家里拿來廢舊蚊子拍放人了“不定類”箱中。一次，旭旭拿到了塑料拍，又從百寶箱里找出了一個泡沫球，他拿著拍子打起了球，一邊打一邊和我介紹道：“朱老師，我在打網(wǎng)球呢?！迸?，原來旭旭把這個塑料拍當成了網(wǎng)球拍在玩兒呢。一次，小偉拿到了塑料拍，將它當成了一把槍握在手中，不時地擺出各種射擊的動作，一會兒下蹲掃射、一會兒趴著射擊，玩兒得不亦說乎。又一次，盼盼拿到塑料拍，和小伙伴一起開了個披薩店，他們把塑料拍當成了烤披薩的工具，把橡皮泥做成披薩放在塑料拍上不停地翻轉(zhuǎn)，玩的非常投人。

反思：孩子們的想象力是無窮的，一個塑料拍，在孩子的眼里可以是網(wǎng)拍，也可以是手槍，還可以是其他任何的東西。只要我們將游戲材料留白，孩子就會有更多的選擇、更多的實踐。

三、游戲內(nèi)容的留白。賦予孩子更多的創(chuàng)想

在以前的游戲中我往往會以介入的名義“教”孩子如何游戲，總是有“孩子不會玩、不知道怎么玩”的顧慮。自從轉(zhuǎn)變觀念將游戲內(nèi)容留白，放手讓孩子玩后，我發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中有了更多的創(chuàng)想。

案例：自主游戲開始后，娃娃家的“媽媽”歆歆和“爸爸”濤濤兩個人搬著食盒來到教室中間的空地上，從家里拿出來一塊布，歆歆將它攤在地上，又從食盒里拿出了杯子、水壺和一些食物放在上面。接著，“媽媽”給“爸爸”倒了一杯水，而“爸爸”則悠哉地翹著二郎腿喝了起來，邊喝邊自言自語地說：“啊，天氣真好啊，出來野餐真不錯?！?/p>

反思：少了教師的“約束”，孩子會更大膽地做自己喜歡做的事情，把生活中的情境模仿到游戲中，滿足了一回小大人的扮演，使游戲的情節(jié)更加有趣，更加生活化。游戲內(nèi)容的留白，賦予了孩子更多的創(chuàng)想，給予了孩子更多的主張，激發(fā)出了游戲更多的亮點，讓孩子真正成為了游戲的主人。

留白是思維的迸發(fā)，是選擇的延伸，是創(chuàng)想的來源。它賦予自主游戲新的生命和靈性，賦予孩子詩般的遐想和創(chuàng)造。留一份空白，賦予孩子更多的快樂和發(fā)展；留一份空白，讓自主游戲綻放更美麗的花朵。

視覺游戲能寶寶空間智能提升

游戲4 套套杯

可以用現(xiàn)成的各種杯子、布丁盒或過家家的小碗，讓孩子練習一個套一個。當然，要大的才能裝小的，所以也就讓孩子練習對于空間大小的概念。

Tips

市面上也有賣專門的“套套杯”，它的外型大小較為整齊，但其實家中廢物利用的那些杯盒，也有同樣的效果。

游戲5 各種組合玩具

要加強孩子的空間智能，給孩子的玩具最好就以組合式的玩具為優(yōu)先考慮。像是積木、接插玩具、拼圖、組合模型之類的，都是很好的選擇。

游戲6 自制探險噗噗車

道具：

1、厚紙板或不要的紙箱2、雙面膠或膠水

3、剪刀

4、膠帶

玩法：

1、先把厚紙板減成4厘米大小若干張，做為車子要走的路。

2、再剪一些1.5厘米寬、5厘米長或其它大小的紙板，作為道路分隔島，并隨意地粘在厚紙板道路上，讓紙板成為有縱向的、橫向的、或十字路口的道路。

3、找一部大小適中的玩具車，一邊把一塊塊的道路板縱橫交錯地接起來，讓小車子在上面練習遇到障礙或十字路口要直走或左、右轉(zhuǎn)。

Tips

較大的孩子可以讓他們參與一起制作！

益處：

1、培養(yǎng)空間方位概念

2、訓練邏輯推理能力

3、促進眼手協(xié)調(diào)

延伸閱讀：讓寶寶認識身體的游戲　母子健身游戲

什么是視覺-空間智能？

視覺-空間智能的定義是：“準確觀察世界，并對其進行解釋，或者把那個世界的方方面面?zhèn)鬟_給別人?！逼浣裹c在于觀察和設計，既要接受又要表達。

在視覺-空間智能表現(xiàn)突出的人具有哪些優(yōu)勢？

具有優(yōu)勢的視覺空間智能，在未來的表現(xiàn)上，通常有較好的方向感、空間感。所以，除了日常生活當中認路的本是好之外，在職業(yè)表現(xiàn)上通常多屬于設計類的工作性質(zhì)，像是建筑師、室內(nèi)設計師、服裝設計、雕塑、攝影師、美術(shù)設計……甚至還可能會成為發(fā)明家哦！

如何發(fā)展1歲以內(nèi)小寶寶的視覺-空間智能？

0-1歲的寶寶在視覺-空間智能的發(fā)展上，大部分都需要大人在語言上的幫助，借由大人的口語與動作的配合，慢慢地讓他建立空間方向感。例如，舉起他的右手時，就要在口語上也同時提示右手；在日常生活中，家長也同樣要注意自己的口語表達，我們常常對孩子說“來這邊”、“去那邊”的。其實，即便是對于較小的孩子，也要用正確的方位名詞，例如：“到前面”、“在右邊”。當然，小寶寶們還無法了解抽象概念，我們就必須佐以手勢，協(xié)助他們了解。

幼兒園中班區(qū)域游戲

益智體驗智慧樹：

1.不悔棋：兩人玩，先把棋都反著放好，然后每次每人翻一張，比大小，大的放回原處，小的給大的一方吃掉，最后看誰的棋子留的最多為贏家。

2.水果排隊：利用水果圖片用一定的順序排隊。

3.拼雞蛋：找出點數(shù)相應的雞蛋，并能完整拼成一個雞蛋。

4.送牛奶：根據(jù)要求給每家每戶送一定量的牛奶。

小博士：

5.圖形變變變：利用不同的圖形拼成指定的形狀。

6.七巧板：拼成不同的圖案。

7.動物接龍：把相同的動物接在一起，變成一條長龍。

生活體驗1.編織練習：一條隔一條進行串編練習。

2.穿衣服：給小動物穿上衣服。

3.系鞋帶：練習如何系鞋帶。

4.青菜除蟲：先根據(jù)提示種好青菜，再幫青菜除蟲（利用筷子把蟲子夾出來）。

5.擰螺絲：給相應的螺絲擰上螺帽。

6.串項鏈：制作一條精美的項鏈送給朋友。

巧手體驗美術(shù)區(qū)：

1.插花瓶：給花瓶插上各種各樣的花，裝飾花瓶。

2.畫畫我的朋友：在白紙上利用記號筆和畫上自己的朋友，可以貼到相框里。

3.做相框：利用皺紋紙裝飾相框。

4.做菊花：用皺紋紙搓成長條貼在菊花模板上做成漂亮的菊花。

5.給動物穿衣服：給動物身上繞毛線。

建筑區(qū)：

6.搭積木：利用清水積木和牛奶罐搭建各種建筑物，如公園、城堡。

休閑體驗竹文化長廊：

1.竹竿之舞：利用小竹竿在竹筒上敲出聲音，唱一首學過的歌。

2.竹葉之情：利用竹葉貼畫。

3.竹筒之樂：給竹筒穿衣服，繞毛線。

4.竹竿舞：兩人拿長竹竿，一人在中間有節(jié)奏的跳竹竿舞。

語言體驗語言區(qū)：

1.童年不同樣：說說自己的好朋友或和好朋友說說自己。

2.三字經(jīng)：熟讀三字經(jīng)。

3.翻牌講故事：根據(jù)所翻的圖片創(chuàng)編故事。

4.小舞臺手偶?。豪檬峙歼叡硌葸呏v故事、復習所學兒歌。

5.說說我學過的兒歌故事：看語言幼兒用書講學過的故事兒歌，學會一頁一頁翻看。

6.三間樹葉房子：利用電腦看課件講故事。

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