挖掘湖區(qū)資懣 豐富區(qū)域活動

幼兒區(qū)域活動方案。

迄今為止，幼兒園的日常教學(xué)活動多以游戲?yàn)橹?。游戲讓小朋友能夠在輕松自在的游戲教學(xué)氛圍中，快樂學(xué)習(xí)成長。教師在幼兒園游戲活動的指導(dǎo)作用是非常重要的。對于幼兒園游戲的好處你了解多少呢？以下是小編收集整理的“挖掘湖區(qū)資懣 豐富區(qū)域活動”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

馬踏湖得天獨(dú)厚的生態(tài)環(huán)境、深厚的文化底蘊(yùn)、悠久的古跡傳說、獨(dú)特的民俗風(fēng)情，為起鳳鎮(zhèn)中心幼兒園的區(qū)域活動、生態(tài)化探究提供了豐富的教育資源，讓孩子們的活動處處散發(fā)著淳樸的“湖”味氣息。

走進(jìn)湖區(qū)，感受體驗(yàn)

碧綠的湖水，婆娑的柳樹，隨風(fēng)飄蕩的蘆葦、蒲草，大片大片的野菜、野花，引發(fā)了孩子們濃厚的觀察興趣。春光明媚的五月，和孩子們一起暢游湖區(qū)，認(rèn)識鴨、鵝、魚、蝦、捕撈工具以及各種各樣的水中植物……yJS21.com

采一葉蘆葦，卷成口哨，折一根柳條，圈成草帽，田野、草地、河面、林蔭小路上，處處留下孩子們的歡歌笑語。

和孩子們一起走進(jìn)民間工藝展廳，欣賞湖區(qū)傳統(tǒng)的藝術(shù)作品，感受湖區(qū)人民的智慧與創(chuàng)造；走進(jìn)葦編廠，看民間傳統(tǒng)的手工勞動如何變成出口的商品……

馬踏湖名勝古跡眾多，五賢祠、冰山遺址、徐夜書屋、仙魚洞庭等，每一處古跡都有一個美麗的傳說。和孩子們一起走進(jìn)這些傳說中，了解家鄉(xiāng)歷史文化和風(fēng)土人情，欣賞家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)景。

在農(nóng)家小院里。各種各樣的農(nóng)具引起了孩子們極大的興趣，鋤、斗、犁、耙、推車、磨、紡車……孩子們摸摸這個試試那個，學(xué)鋤地、學(xué)推磨，樂在其中。

自由操作，創(chuàng)意無限

帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)湖區(qū)，觀察體驗(yàn)的同時，也為孩子們的藝術(shù)操作活動積累了豐富有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。幼兒園的走廊上、活動室里，或懸掛或張貼，無一不是孩子們對大自然的體驗(yàn)與感知、創(chuàng)造與表現(xiàn)。

1．操作坊里的自主探究

充分利用湖區(qū)的生態(tài)資源，幼兒園結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個自由操作坊。

小班操作坊里，投放的是染色玉米芯、高粱芯、高粱皮、蘆葦花、鴨毛等材料。

展示架上是孩子們的作品——插花、項(xiàng)鏈串、冰糖葫蘆等，孩子們會時不時地戴上自己拼插的眼鏡酷一酷!孩子們用染色的玉米皮碎屑、木屑以及各類植物種子粘貼出蝴蝶、荷花、荷葉、鴨子等，用玉米皮編的繩在打孔的廢舊紙箱上玩穿線、拼圖游戲，用毛線和蘆葦模仿蜘蛛織網(wǎng)……材料生態(tài)化、活動生活化，激發(fā)了孩子們的探究興趣。

中班操作坊里，孩子們的探究活動進(jìn)一步深入。合作織箔，考驗(yàn)的不僅僅是手腦的協(xié)調(diào)，更是良好的溝通能力、專注力以及協(xié)作能力。編織是孩子們喜歡的活動，懸掛在操作坊里的各種水果、蔬菜及湖區(qū)特產(chǎn)是用玉米皮平面編織而成，在平面編織的基礎(chǔ)上。嘗試用紙繩、蘆葦、易拉罐進(jìn)行立體編織。同樣是玉米皮，在孩子的手中又變成了蜻蜒、笤帚。自然材料的充分挖掘，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望。

大班操作坊里，幾個孩子把鞋盒上口割成“小長城”，模仿漁翁織網(wǎng)；雙人系網(wǎng)則更加注重左右手的協(xié)調(diào)?？椌W(wǎng)活動中，孩子要學(xué)會丈量、嘗試目測，同時精細(xì)化動作的發(fā)展得以體現(xiàn)。立體的籃子、坐墩、蒲盤編制采用的是抬一壓一、交叉繞圓的方法。湖區(qū)特有的織葦箔也是孩子喜歡玩的，在孩子的手中，細(xì)長的葦稈很快變成平整的葦箔，這些葦箔又成為孩子們創(chuàng)設(shè)環(huán)境的工具、戶外游戲活動的材料。蘆葦畫是湖區(qū)特有的工藝，在此基礎(chǔ)上，孩子們又創(chuàng)造性地將蒲草剖面割開進(jìn)行創(chuàng)作。蘆葦除了葦稈，葦葉也是孩子們喜歡擺弄的材料，在玩的過程中，葦葉容易裂開，怎樣解決這個問題，通過訪問家長和反復(fù)實(shí)驗(yàn)，孩子們驗(yàn)證了——用熱水浸一下，葦葉就會變得柔韌、好用。

湖區(qū)資源妙趣橫生，孩子們在感知、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)作中，啟迪美好的心靈，放飛想象的翅膀。班級內(nèi)的每個區(qū)域里，投放的材料也散發(fā)著淳樸的“湖”味。

2．室內(nèi)區(qū)域游戲的生活化

來到中班“湖區(qū)游”區(qū)域，便能感受到“小導(dǎo)游”的熱情好客。游人還能在美麗的湖區(qū)風(fēng)光中合影留念。來到湖區(qū)，當(dāng)然要品嘗一下湖區(qū)的美味了，“歡迎光臨湖味美食園”，服務(wù)員熱情地介紹特色美食——水煎鯽魚、燉老鴨、香椿炒鴨蛋、水煮螃蟹、油燜大蝦、煎藕盒等。離開美食園，讓我們再來體驗(yàn)一下“放荷燈”的民俗文化，一盞盞美麗的荷燈放逐水中，感受民俗文化的同時寄托自己美好的祝愿。

大班的“漁家超市”內(nèi)，湖區(qū)特產(chǎn)、工藝品、生活用品琳瑯滿目。孩子用從超市買來的高粱稈芯、高粱稈皮拼插出家鄉(xiāng)的特色建筑物。再送到超市中變賣。為了將自己的雙黃蛋賣出更好的價格，只見孩子們將混放的單雙黃蛋，放在黑暗的屋子里，借用手電筒快速地把它們分辨出來，分類放好后，分別以不同的價格賣給超市。益智區(qū)內(nèi)，孩子們正在比賽釣魚，釣起魚后，算出魚身上的算式得數(shù)，放到相應(yīng)數(shù)字的魚簍中，然后把魚賣到超市，收獲的喜悅洋溢在孩子們稚嫩的臉上。超市“促銷”活動過程中，超市物品更加豐富了，孩子們用“掙”來的錢到超市去自由購物。

這一個個鮮活有趣的角色游戲，來源于孩子的生活，老師們沒有刻意地排練，只有欣賞、傾聽以及積極地回應(yīng)和鼓勵。在這里，孩子們自由結(jié)伴、自主選擇和替換游戲器材，體會到了協(xié)商、合作的必要性以及友好交往的快樂。

3．戶外區(qū)域中的自然天放

幼兒園的戶外區(qū)域活動，也充分利用了馬踏湖的自然資源。

“馬蘭花開二十一，一五六、一五七……”大班的孩子正在用捆扎成束的蘆葦玩“跳竹竿”的游戲。在中班孩子那里，蘆葦又變成了梯子、迷宮、小房子，孩子們跳躍、鉆越，穿行在迷宮中。

操作坊里中大班孩子編成的蒲團(tuán)、彩色辮子，成為小班孩子自由組合拼擺的材料——彩色辮子變成大象的鼻子、小猴的尾巴。大大小小的蒲團(tuán)組合成小狗、小貓，變成嬉笑追逐的飛碟……玩累了，或躺或坐，沐浴陽光。

“打野戰(zhàn)”的游戲是大班孩子最向往的，孩子們兵分兩隊(duì)，在隊(duì)長的帶領(lǐng)下，沖鋒陷陣、開槍射擊，玩得不亦樂乎。

泥巴更是孩子們喜歡玩的，取材方便又無需經(jīng)濟(jì)投入。孩子們利用模具將泥巴拓成各種形狀，曬干后可以建構(gòu)出樓房、平房、小亭子等不同的造型；用泥巴捏出入物、動物、植物等，再拼擺組合出自己心中美好的世界。

“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！弊哌M(jìn)幼兒園，就宛如走進(jìn)了湖區(qū)迷人的風(fēng)景畫卷。門廳里、走廊上，湖區(qū)的蘆葦、蒲草在老師和孩子們的手中展現(xiàn)出一片湖風(fēng)水韻，孩子們或靜靜讀書或結(jié)伴下棋，讓畫卷更加生動，充滿童趣；走進(jìn)活動室，教育活動中的學(xué)具、區(qū)域活動中的操作材料、科學(xué)探究中的輔助工具，都體現(xiàn)出湖區(qū)就地取材、廢物利用以及順應(yīng)季節(jié)等特點(diǎn)；來到戶外，迷宮、溝壑、泥巴等，充滿野趣。豐富的生態(tài)化區(qū)域活動，不僅能陪伴孩子度過快樂而有意義的童年，也促進(jìn)了孩子富有個性的發(fā)展。

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幼兒園小班區(qū)域活動：學(xué)習(xí)進(jìn)入?yún)^(qū)域

游戲目標(biāo)：

1、介紹區(qū)域活動，了解區(qū)域活動規(guī)則。

2、嘗試有序的進(jìn)入?yún)^(qū)域活動游戲。

活動準(zhǔn)備：進(jìn)區(qū)卡、手工區(qū)：學(xué)用小蠟筆、紙張。表演區(qū)：各種毛絨玩具

活動過程：

一、導(dǎo)入。

1、 小朋友：你們看看我們教室里有那么多的地方放了玩具，這些地方就是我們以后要進(jìn)行區(qū)域活動的地方，你們知道嗎?

2、你們看看我們教室里有幾個地方是拿來專門讓你們玩的呢?(一個有三個地方是專門讓小朋友進(jìn)行區(qū)域活動的地方)

3、每個地方都有它們自己的名字?你們想知道它們的名字叫什么嗎?今天老師就來給你們介紹一個地方。

4、介紹《娃娃家》

教師帶領(lǐng)小朋友有序來到娃娃家：小朋友，你們看看這是什么地方?你們看到里面都有什么東西?(小朋友說：有好玩的娃娃，還有小床、還有很多玩具、、、、、、、)

這里有這么多的玩具、有娃娃、小床、做飯、、、、、，這么多好玩的玩具，這里就是小朋友喜歡玩的娃娃家。

5、介紹規(guī)則。

娃娃家里應(yīng)該怎樣來玩呢?我們可以做小娃娃的媽媽。除了可以做小娃娃的媽媽外，我們還可以做小娃娃的什么呢?(幼兒說：爸爸、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、、、、)小朋友都可以做小娃娃的家人。

平時我們的爸爸媽媽和爺爺奶奶是怎么楊照顧你們的，我們就可以在娃娃家里來怎樣照顧我們的小娃娃，

區(qū)域活動教學(xué)淺談

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；積極的鼓勵勝于消極的制裁!”區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了更多的時間與空間，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。

一、區(qū)域活動內(nèi)容的選擇和材料的準(zhǔn)備

1．內(nèi)容的選擇

以前我們的教育多采取教師講解的方式，這樣大大地削弱了兒童本來應(yīng)有的興趣，降低了幼兒的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)今教師已從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成為觀察者、記錄者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者等多個角色。幼兒園的活動區(qū)給幼兒提供了一個沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒面對豐富的活動區(qū)內(nèi)容可以按照自己的興趣、需要自由選擇，主動學(xué)習(xí)。

教師可根據(jù)小、中、大班年齡的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕才庞螒騼?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。但要把握一點(diǎn)：以孩子的需要為基礎(chǔ)盡可能地提供給孩子們充分的活動條件和發(fā)展空間，讓孩子們在活動區(qū)中能有所動，有所想，有所思，有所悟，來達(dá)到我們的教學(xué)目的。

2．材料的準(zhǔn)備

材料玩具是幼兒活動和操作的物質(zhì)對象，幼兒是否對活動區(qū)感興趣，是否能夠順利地開展活動，很大程度上依賴于材料和玩具的提供。應(yīng)做到：材料玩具多樣化，材料玩具擺放清楚明確。老師在區(qū)域活動中可根據(jù)活動內(nèi)容不斷補(bǔ)充可變性材料(易拉罐、紙筒、繩子、粉筆等)。幼兒可根據(jù)自己的興趣、能力水平、實(shí)際需要自由選擇、自主決定，先做什么，再做什么，怎樣做。

二、教師在區(qū)域活動中的指導(dǎo)

在區(qū)域活動中，幼兒通常是自己運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去嘗試操作，同時幼兒也能發(fā)現(xiàn)許多未知的問題，幼兒有了很多直接面對困難的機(jī)會和獨(dú)立解決難題的機(jī)會。解決問題的過程仍舊是以幼兒為主體的，教師在此時只是引導(dǎo)者。如何引導(dǎo)呢?

1．要學(xué)會觀察

實(shí)施活動，觀察先行。在區(qū)域活動中教師如何觀察幼兒，觀察什么呢?觀察幼兒在活動中的語言、動作、表情；幼兒對提供的材料是否感興趣；他們之間是怎樣通過材料進(jìn)行交往的；幼兒能否將主題活動中的內(nèi)容滲透到區(qū)域活動中等。有了充分的觀察，教師才能對每個幼兒做出正確的判斷，才能有的放矢地實(shí)施有效的教育。

2．巧妙地運(yùn)用語言

在區(qū)角活動中教師如果能巧妙地運(yùn)用語言，設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，及時地表揚(yáng)與鼓勵，能更好地引導(dǎo)幼兒積極主動地進(jìn)行探索活動。

3．找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)介入

如果幼兒遇到困難玩不下去時；幼兒出現(xiàn)糾紛與行為問題；幼兒操作發(fā)生困難時；游戲無法深入時；幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時發(fā)現(xiàn)與介入。另外，老師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達(dá)到指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的角色，有時還是旁觀者，必要的時候是解調(diào)員。老師要靈活地扮演好不同的角色。

三、活動后的評價

區(qū)域活動后的評價形式多種多樣，我們可以選擇集體評、小組評、即時評、階段評等多種方式。教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇，如在活動結(jié)束后，讓幼兒盡可能想說、多說、表達(dá)他的各種想法，表現(xiàn)自我，讓幼兒介紹在活動中是怎樣玩的，出現(xiàn)了哪些問題，是怎么解決的。這樣可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)和自我評價能力，還可以幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯誤的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒分享成功的快樂。在評價時，要以肯定為主，盡量引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)及自己在游戲中的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的問題，幫助孩子總結(jié)通過游戲明白了哪些淺顯的道理。

區(qū)域活動：天冷我不怕

一、語言區(qū):怎樣預(yù)防感冒 目標(biāo)：知道冬季是干燥、寒冷的季節(jié),能講述一些預(yù)防感冒的方法。 材料提供:：故事圖片、醫(yī)生帽、小兔頭飾。 二、生活區(qū):我的小綿羊 目標(biāo)：1、練習(xí)在軟物上繞線的技能。 2、發(fā)展幼兒雙手、手眼協(xié)調(diào)能力及練習(xí)手腕力度的控制。 材料提供：小綿羊圖片、各色粗、細(xì)毛線 。 三、益智區(qū):給雪人排對和畫圖的另一半（新） 目標(biāo)： 會按物體的某一特征排列7個物體的序列及感知物體的對稱。 材料提供：給雪人排對:雪人按照高矮、胖瘦各備6份,高矮標(biāo)記、胖瘦標(biāo)記、記錄紙、勾線筆、畫圖的另一半:對稱圖作業(yè)單、各色蠟筆。 四、探索區(qū)：天冷了怎么辦 目標(biāo)：能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)從各張圖片中找出御寒和保暖的方法,有初步的冬季自我保護(hù)意識和能力。 材料提供：若干冬季取暖用品及方法的圖片、若干夏季用品、記錄紙、筆 。五、美工區(qū):裝飾帽子、圍巾、手套和裝飾過冬的小動物（新） 目標(biāo)：能大膽運(yùn)用簡單、變化的點(diǎn)、線或幾何圖形裝飾帽子、圍巾和手套,愿意嘗試用新的方法,裝飾過冬的動物。 材料提供： 1、裝飾帽子、圍巾、手套:帽子、圍巾、手套 。 2、裝飾過冬的小動物：若干過冬小動物(輪廓圖)、彩色紙、膠水、剪刀。 活動過程： 一、介紹今天的活動內(nèi)容, 小結(jié)上次活動情況，對本次活動提出要求。 二、介紹區(qū)域新材料(詳見上) 三、以小組為單位商量今天最想去的區(qū)域，小組長做代表發(fā)言。 四、幼兒按小組意愿選擇活動區(qū)，進(jìn)行分區(qū)活動。 五、幼兒活動，教師巡回觀察指導(dǎo)，搭班老師拍照記錄幼兒活動情況。 1、觀察重點(diǎn)：觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)適時介入。 2、指導(dǎo)重點(diǎn)： a、幫助個別游戲中有困難幼兒，鼓勵幼兒大膽交往鼓勵，在遇到問題先想一想再試一試。 b、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒能夠按照從高到矮、從胖到瘦進(jìn)行排序,并進(jìn)行正確記錄,還原材料時能夠“對號入座”。 c、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行裝飾,綜合使用點(diǎn)、線、圈。。 七、結(jié)束活動，幼兒共同收拾玩具材料。

體育區(qū)域活動：玩車

活動內(nèi)容：扭扭車、三輪車、獨(dú)輪車

活動目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒大肌肉運(yùn)動，四肢協(xié)調(diào)活動的能力。

2、通過游戲，讓幼兒主動探索每種車的不同玩法，體驗(yàn)玩車的快樂。

3、初步培養(yǎng)幼兒同伴之間友好相處、互相謙讓的品質(zhì)。

活動玩法：

1、 扭扭車：

a、能用不同的方法讓車子往前，例如：坐在車上，雙手握住車把手扭動；雙膝跪在車上，雙手握住車把手扭動；單膝跪在車上，一只腳蹬地使車子往前等。

b、鼓勵幼兒扭動車子滑上小橋，能掌握車速，不讓車子滑到橋邊。

c、設(shè)置障礙，讓幼兒在滑動車時鉆過一定高度的橡皮筋。

2、 三輪車：

a、設(shè)置快慢車道以滿足不同能力的幼兒，讓幼兒知道“交通規(guī)則”。

b、設(shè)置障礙，讓幼兒在障礙中呈S形往前行駛。

c、鼓勵幼兒和同伴一起玩，一人騎車，一人站在車后，在規(guī)定的路線上行駛。

3、 獨(dú)輪車：

a、樂意推動獨(dú)輪車，掌握平衡。

b、在一定的路線中行駛，車上可放置物品，增加游戲的樂趣，例如：運(yùn)西瓜，送禮物等。

區(qū)域活動中師幼互動研究

本學(xué)期中班年段就《如何加強(qiáng)區(qū)域活動中師幼互動》的專題研究，我們嘗試在班上創(chuàng)設(shè)一個豐富多樣的、多功能多層次的、具有選擇自由度的活動區(qū)，讓每個孩子主動參與其中自主活動，教師則在此過程中觀察、了解幼兒，根據(jù)幼兒的差異，個別化地進(jìn)行指導(dǎo)，使區(qū)域活動有利于幼兒自我學(xué)習(xí)，滿足幼兒發(fā)展的需要?；顒娱_展中取得一些成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

１．充分發(fā)揮區(qū)域的實(shí)效性

教師放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)域活動，去布置活動的場所，并且逐漸把集體活動內(nèi)容融入到區(qū)域活動中，使他們在區(qū)域同伴之間共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展，得到提高。另外教師開動了腦筋，采取多種形式，真正發(fā)揮區(qū)域活動的實(shí)效性，讓各區(qū)域都”活“起來。首先，我們觀察了解幼兒區(qū)域活動的情況，了解孩子們喜歡玩什么，不喜歡玩什么，并采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)孩子主動參與各區(qū)角的活動。

２．材料投放有計(jì)劃、有目的

材料投放是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入做到有計(jì)劃、有目的，不是把材料一下子投入進(jìn)去，而是分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

其次還充分發(fā)動家長和幼兒齊動手，收集廢舊物品及半成品材料和復(fù)合材料，制作一些活動中所需要的，豐富的、有吸引力的活動材料，這樣可以讓孩子家長知道哪些廢舊物品有使用價值，知道一物能多用，并能主動幫助幼兒園收集材料，同時還能培養(yǎng)孩子做個有心人，關(guān)心集體、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。增強(qiáng)了家園的密切聯(lián)系。

在活動中我們鼓勵孩子以物代物進(jìn)行游戲，拓展游戲情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動手能力，使幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)在游戲過程中得到豐富擴(kuò)展和提高。

３．教師注重觀察，有目的地對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，通過觀察理解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。

（１）在活動區(qū)域中，首先我們相信孩子，通過觀察，我們看到幼兒并不是一些”無知無能“的弱小群體，而是一群非常能干、富有創(chuàng)造性的小主人。

（２）在幼兒活動中，我們關(guān)注幼兒的活動，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對什么感興趣，考慮教師應(yīng)在哪方面給予幫助，特別是幼兒在活動時，我們不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒．幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。我們認(rèn)識到游戲過程是幼兒探索和發(fā)展的過程，教師不能急于求成，要學(xué)會觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止，先觀察再指導(dǎo)或多與處理好游戲中主客體關(guān)系，給幼兒自由選擇與自己決定的權(quán)利，使我們組織的活動成為幼兒”真正的游戲“，而不致使游戲失去“靈魂”。

（３）我們運(yùn)用了帶有啟發(fā)性、建議性的語言來指導(dǎo)引導(dǎo)孩子們，主動地去參與活動。

但是活動中我們還存在一些問題：個別幼兒的區(qū)域記錄方法還不夠理解，還需我們加以引導(dǎo)。有的幼兒區(qū)域活動積極性還需提高。

總之，解決區(qū)域活動中的主要障礙，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動觀念，努力做好師幼互動，把區(qū)域活動作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實(shí)效性，使每個區(qū)域真的活起來，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展也是我們的目的所在。

區(qū)域活動：夏季收獲節(jié)——大蒜

我國著名教育家陳鶴琴先生提出"大自然，大社會是活教材"，讓兒童走進(jìn)大自然，在觀察和體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識，是我園多年以來的教育理念。

去年10月中旬，老師和孩子們一起嘗試種大蒜，由于種植工作準(zhǔn)備不足，孩子們第一次種蒜失敗了。于是，老師和孩子們一起搜集種植大蒜的方法，種植大蒜首先要選個頭大、顆粒飽滿的蒜種，并要把蒜種一瓣一瓣的分開，蒜皮不要扯破，以保證蒜頭在土里不會腐爛，種植的時候要選松軟的泥土，保證大蒜的尖頭朝上，這樣它才能生根發(fā)芽。

瞧，孩子們手拿鋤頭翻地，有的挖溝、有的澆水、有的小心翼翼的把一瓣瓣蒜種像小士兵一樣種到挖好的溝里。

大蒜種好了，孩子們每天都要去看它，給他澆水、除草、觀察它的變化，記錄大蒜的生長過程。

初夏來臨，大蒜在孩子們的照顧下竄出了蒜苔，孩子們在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)提蒜苔的技巧，感受提蒜苔的樂趣。

大蒜成熟了，我們?nèi)ナ斋@蒜香四溢的蒜頭，看我們雙手拉住大蒜苗，嘴里喊著1、2、3的口號，用力拔，終于拔出來了。

下午放學(xué)時，帶著自己的勞動成果回家和爸爸媽媽一起分享，讓勞動教育延續(xù)到每一個家庭中。爸爸媽媽和孩子一起用大蒜做成了各種美味的佳肴，每一道菜都閃爍著勞動的光芒。

小小的種植園讓孩子們發(fā)現(xiàn)了植物生長的奧妙，培養(yǎng)了孩子們熱愛勞動的好習(xí)慣，也讓孩子們從中體驗(yàn)到勞動和收獲的快樂。

區(qū)域活動中“游蕩”的身影

“教育診斷”欄目：

您好!

去年，新學(xué)期開學(xué)后，我接了一個大班。在班級開展區(qū)域活動中，我遇到了一些困難。在班級中，我開設(shè)了五個不同的區(qū)域，有益智區(qū)、棋類區(qū)、美工區(qū)、圖書區(qū)和建構(gòu)區(qū)。每次在區(qū)域活動中，我都會根據(jù)主題活動內(nèi)容投放適宜的材料，希望能最大限度地滿足幼兒的發(fā)展需要，使他們的能力得到發(fā)展。盡管每次區(qū)域活動都為孩子們精心準(zhǔn)備材料，但總有個別幼兒在開放的幾個區(qū)域中隨處“游蕩”，凱凱是最典型的一個。凱凱平時性格活潑，非常好動，特別喜歡進(jìn)行戶外的游戲活動，無論是跑、跳、鉆、爬，他都非常投入，玩得不亦樂乎。可是在區(qū)域活動中非常缺乏耐心，經(jīng)常頻繁地在幾個區(qū)域中不停地進(jìn)行選擇和更換，不能專注地在一個區(qū)域中進(jìn)行活動。

這一天，只見凱凱來到美工區(qū)，拿起小剪刀，折好卡紙，像模像樣地剪了起來。但在卡紙上剪了幾個三角形和長方形后，便失去了耐心，放下剪刀，摘下區(qū)域牌放回后，搬著小椅子來到了圖書區(qū)。圖書區(qū)的孩子們正在玩“詞語接龍游戲”，他看看孩子們的活動后，便徑直走向書架，拿起圖畫書《愛心樹》隨便翻看起來。他翻看的速度很快，連畫面內(nèi)容都沒有仔細(xì)看清楚，便翻到了書的封底，然后輕輕把書放回書架，又搬著小椅子來到了玩具區(qū)。玩具區(qū)的孩子們正在用拼插玩具搭建構(gòu)造，他也拿起幾塊積木搭了起來。他先用兩塊大的積木搭起了房體，然后又搭起了三角形的房頂。他站在那兒看了看，沒有繼續(xù)搭建，而是又把積木一塊塊拆下來，放到地上。他搬起小椅子，又漫無目的地在活動室“游蕩”起來。

有時候，因?yàn)閯P凱一個人的隨意，會干擾到區(qū)域活動中其他幼兒專心活動，從而影響班級活動區(qū)的秩序。對于凱凱的這種行為，我也采取了一些有針對性的方法進(jìn)行引導(dǎo)，試圖提高凱凱做事的耐心和專注力。如投放凱凱比較感興趣的圖書、玩具等，希望他能夠有始有終地堅(jiān)持做完一件事。但這些嘗試與努力對凱凱的吸引力也是很有限的。有一次，我和他玩起了他比較喜歡的“釣魚游戲”，在游戲中，我還用競賽的方式調(diào)動凱凱游戲的積極性。凱凱開始時特別喜歡，但過了一會兒，他就說“我累了，不想玩了”，接著就去了棋類區(qū)。棋類區(qū)的小朋友正在專注地下著五子棋，沒有人理會凱凱，凱凱又失望地離開了。面對凱凱在區(qū)域活動中出現(xiàn)的這些問題，我也總在思考：凱凱為什么在活動中很難投入呢?是耐心不夠還是持久性差呢?

針對頻繁換區(qū)現(xiàn)象，我和孩子們討論后，達(dá)成了比較一致的區(qū)域活動規(guī)則：每天只能到一個區(qū)域活動。可是有時候，凱凱還會帶動三四個男孩子和他一起自由地亂串區(qū)域?？紤]到班級區(qū)域活動常規(guī)要求，我對凱凱的行為只能強(qiáng)行制止：“每次區(qū)域活動時間只能在一個區(qū)活動，不能再到其他區(qū)域中去影響其他幼兒的活動。”這樣的“強(qiáng)制”規(guī)定后，凱凱雖然不

再到其他區(qū)域中去“游蕩”，看似被固定在一個區(qū)了，但他還是不能堅(jiān)持把一個活動做完。有時候他還會故意做出一些破壞性行為．如破壞其他小朋友的作品，或者推倒同桌小朋友的拼搭材料等。

對于凱凱，我也在思考：如果不允許他到其他區(qū)域中隨意走動，而他的興趣點(diǎn)又不在這個區(qū)域的活動上，那么區(qū)域活動時間對于凱凱就是無形的浪費(fèi)；而允許他隨意在區(qū)域中進(jìn)行選擇，又會干擾整個班級區(qū)域活動的秩序。我左右為難，該怎樣對凱凱進(jìn)行適宜地引導(dǎo)，使他在區(qū)域活動中的專注力得以提升，從而改變他在區(qū)域活動中隨意“游蕩”的行為呢?懇請專家為我支招，謝謝!

幼兒園活動區(qū)域游戲

1、分類練習(xí)：

《擺棋子》

目的：學(xué)習(xí)按物體的顏色分類、訓(xùn)練手指的精細(xì)動作

材料：塑料跳棋或玻璃彈子跳棋

要點(diǎn)：（1）將所有彈子取出放在一個盒子里。（2）在家長的提示下，請幼兒先取一種顏色的彈子，選一個陣腳開始擺棋子，年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數(shù)1－10。（3）依次將六種顏色全部擺完。家長可以同時教孩子顏色的漢字和英語單詞。（4）可以雙手同時擺，訓(xùn)練雙手的靈巧性。

2、排序練習(xí)：

《小碗、小勺找朋友》

目的：學(xué)習(xí)按大小排序、配對

材料：形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各4把（個）

要點(diǎn)：（1）家長隨意將4個碗放在桌子上，并問孩子"哪個最大？哪個最??？"，請孩子按從大到小排好 （2）家長拿出4個小勺，按上述方法排序提問 （3）家長說"小碗小勺要找朋友，請你幫忙找一找"

3、計(jì)數(shù)練習(xí)：

《數(shù)字罐》

目的：認(rèn)識數(shù)的實(shí)際意義

材料：飲料管、吸管

要點(diǎn)：（1）在飲料罐外面貼上數(shù)字 （2）請孩子依照數(shù)字把相同的吸管插入，邊插邊數(shù)手口一致 （3）家長也可以先在罐內(nèi)放入幾枝，讓孩子根據(jù)數(shù)字看對不對，不夠要加上幾根，多了取走幾根 （4）任取2罐，比一比那個多，哪個少

4、比較練習(xí)：

《小小蛋糕師》

目的：學(xué)習(xí)區(qū)分厚、薄，練習(xí)并列排序

材料：彩泥、牙簽或面團(tuán)（也可用被子或書代替）

要點(diǎn)：（1）家長和孩子一起當(dāng)"蛋糕師"，用彩泥做生日蛋糕。（2）根據(jù)顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個三層的和一個一層的。（3）比較2個蛋糕的厚度，學(xué)習(xí)厚薄概念，并出示字卡。（4）家長畫多個不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來或手撕下來，按從厚到薄的順序，練習(xí)排列。

5、守恒練習(xí)：

《捏面團(tuán)》

目的：學(xué)習(xí)體積的守恒

材料：面團(tuán)（橡皮泥）

要點(diǎn)：（1）家長制作兩塊一樣大小的面團(tuán)（不必告訴孩子是一樣大的，讓孩子自己觀察），問孩子"這兩塊面團(tuán)一樣多嗎？" （2）家長首先把一塊面搓成一個長條形，再與另一塊面團(tuán)相比"這兩塊面團(tuán)還一樣多嗎？" （3）家長再把長條形面團(tuán)捏成一個小碗，再來比，是否還一樣多？ （4）家長把碗再用棍搟成一個大圓片，再來比較是否還一樣多？ （5）讓孩子也來試試，面團(tuán)的形狀不斷變化為什么還是一樣多呢？

6、幾何圖形：

《分四份》

目的：學(xué)習(xí)分四等份

材料：彩色手工紙（正方形，長方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水

要點(diǎn)：（1）家長給孩子提出游戲的要求 （2）家長給孩子看準(zhǔn)備好的彩色紙，讓幼兒說出都有什么形狀的紙。請孩子把每張紙都分成四份。（3）孩子如果一點(diǎn)都不會，經(jīng)過嘗試后，家長可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長邊做邊引導(dǎo)孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。（4）把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。 （5）用數(shù)字表示分了幾分。（6）其他圖形同上。（7）孩子反復(fù)操作，加深印象。（8）鼓勵孩子想出更多的辦法，培養(yǎng)孩子的動手能力和發(fā)散性思維。

7、辨別方位：

《對對碰》

目的：學(xué)會對稱的方法，掌握對稱的概念，培養(yǎng)孩子的推理能力

材料：對稱練習(xí)圖，彩筆、彩紙

要點(diǎn)：（1）家長首先要與孩子玩簡單的對稱游戲，讓孩子了解對稱的概念。如：照鏡子、人的身體部位哪些是對稱的？讓孩子觀察出眼睛、耳朵等。（2）玩顏色對稱游戲：在紙上畫對稱，如六個方框分別涂上紅黃藍(lán)藍(lán)黃紅。（3）玩形狀對稱游戲：在紙上畫對稱圖形，如圓三角方形方形三角圓。（4）玩粘紙游戲：取彩色剪紙剪成各種圖形對折剪開成為兩半，家長一半，孩子一半，找對了粘貼在一起。（5）鼓勵孩子自己做對稱圖，如學(xué)習(xí)剪四角、六角、窗花，鞏固對稱概念。

區(qū)域游戲活動教案：郵局教案

區(qū)域游戲活動郵局教案主要包含了活動背景，活動目標(biāo)，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動過程等內(nèi)容，了解郵局有收寄信件與包裹的功能，初步了解書信的書寫格式，寄信的方法和步驟，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看郵局教案吧。活動背景

現(xiàn)代社會通信技術(shù)高度發(fā)達(dá)，使得人們借助郵局傳遞信息的傳統(tǒng)做法得到了根本性的改變。但是郵局畢竟還存在著，從幼兒園的門衛(wèi)叔叔那里，孩子們看到了從各地寄來的各種各樣信件：在自家的信箱中，孩子們也發(fā)現(xiàn)了郵遞員叔叔送來的報(bào)刊和雜志，因此，郵局就自然與孩子的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系。于是，在主題活動“我們的城市”中，我們就設(shè)立了一個名為“銀杏小郵局”的活動區(qū)域。

活動目標(biāo)

1．了解郵局有收寄信件與包裹的功能。

2．初步了解書信的書寫格式，寄信的方法和步驟。

3．了解并體驗(yàn)郵遞員的工作。

4．運(yùn)用觀察、討論、體驗(yàn)、參觀等手段，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

5．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1．有關(guān)郵局的圖片展示和介紹，如郵遞員、郵箱、信封等。

2．設(shè)置“小小集郵冊”版面，張貼各種郵票。

3．自制若干郵箱。

活動過程

[活動一]設(shè)計(jì)郵票

材料準(zhǔn)備：事先制成的、大小不同的郵票形紙張：記號筆、油畫棒、彩筆等各種繪畫工具。

活動內(nèi)容：幼兒自由選擇各種紙張和繪畫工具制作郵票。

重點(diǎn)觀察：

1．幼兒對郵票基本特征，如面值、“中國郵政”的字樣等認(rèn)知程度。

2．幼兒能否大膽想象并設(shè)計(jì)郵票。

3．引導(dǎo)幼兒有主題地成套設(shè)計(jì)郵票，如奧運(yùn)郵票。

[活動二]離園悄悄話

材料準(zhǔn)備：自制的郵箱、紙張、記號筆、油畫棒、信封等。

活動內(nèi)容：

1．在標(biāo)準(zhǔn)信紙上，仿照信的格式，用符號、繪畫或者文字的形式記錄與好朋友分別時想說的悄悄話，并塞入信封。

2．書寫信封并投入自制的信箱。

重點(diǎn)觀察：

幼兒在寫信、寫信封以及寄信的過程中所表現(xiàn)出的興趣。

[活動三]辨信

材料準(zhǔn)備有錯的信封、設(shè)立信件分類標(biāo)志和區(qū)域。

活動內(nèi)容：分辨信封上的錯誤并分類擺放到相應(yīng)區(qū)域。

重點(diǎn)觀察：

幼兒對信封上各種信息的認(rèn)知能力。

[活動四]小小郵遞員

材料準(zhǔn)備：在自制郵箱上依次張貼數(shù)字1～6。

活動內(nèi)容：

1．郵遞員檢查信件是否符合要求，如是否有詳細(xì)的地址并張貼郵票。

2．信封背面張貼加減試題一道，幼兒運(yùn)算后將信封投入與答案相同數(shù)字的郵箱。(信封內(nèi)藏有正確答案，幼兒可及時驗(yàn)證答案。)

重點(diǎn)觀察：

1．幼兒對郵遞員工作的認(rèn)知程度，并能按照規(guī)則開展模仿游戲。

2．幼兒能否快速進(jìn)行十以內(nèi)加減法的口算。

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