“我的游戲我做主”

教案我的幼兒園。

幼兒園游戲已經(jīng)成為幼兒教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。幼兒園游戲保證幼兒天性不受到壓制，滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。幼兒教育專(zhuān)業(yè)團(tuán)體對(duì)游戲活動(dòng)應(yīng)作出肯定，促進(jìn)社會(huì)對(duì)游戲的廣泛認(rèn)同。作為幼教，你會(huì)怎么開(kāi)展幼兒園游戲教學(xué)呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的“我的游戲我做主”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

為充分促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展，我們嘗試了幼兒“自創(chuàng)角色游戲”的模式，在角色游戲主題的產(chǎn)生與確定、角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置、角色游戲中幼兒的玩法與教師的支持策略等每個(gè)環(huán)節(jié)，都尊重幼兒的自主權(quán)，讓幼兒做主人，有效促進(jìn)了其豐體性的發(fā)展。

游戲主題由幼兒討論產(chǎn)生

尊重幼兒的主體性，首先要尊重幼兒的興趣和需要。因此，在幼兒自創(chuàng)角色游戲主題確定中，教師不是預(yù)先確定或暗示，而是及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉幼兒的游戲興趣與需要并予以尊重，同時(shí)做出適合的支持與引導(dǎo)，以產(chǎn)生新的、有價(jià)值的游戲主題。

教師要善于關(guān)注幼兒的言行并捕捉有益信息，支持幼兒自己生成新的游戲主題。例如，萬(wàn)達(dá)購(gòu)物廣場(chǎng)剛剛落戶(hù)我區(qū)時(shí)，促銷(xiāo)活動(dòng)如火如荼，孩子們來(lái)到幼兒園也總會(huì)交流起和媽媽去萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)的高興事兒，但在交流中能引起幼兒共鳴的是吃特色小吃和贈(zèng)送的禮物，于是教師加入到幼兒的談話(huà)中，了解他們的需要后，支持他們開(kāi)小吃店，結(jié)果，孩子們?cè)诎鄡?nèi)開(kāi)起了自己的粥店——“粥全粥到”，并玩得非?；鸨?、不亦樂(lè)乎。

幼兒在游戲中總會(huì)遇到各種問(wèn)題，而問(wèn)題的解決就是游戲需要的滿(mǎn)足和新游戲的產(chǎn)生。因此，面對(duì)游戲中的問(wèn)題或困難，教師盡量不要直接回答或幫其解決，而是將其變成問(wèn)題拋給幼兒，鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決。問(wèn)題解決的過(guò)程就是幼兒發(fā)展的過(guò)程，也是促成新游戲的過(guò)程。如：在幼兒玩“果汁店”游戲的過(guò)程中，有位顧客提出想要冰激凌果汁，可是店里沒(méi)有，而又正值冬季，店員說(shuō)冬天不能吃冰激凌，會(huì)壞肚子。教師在引導(dǎo)幼兒討論時(shí)，有的幼兒說(shuō)去過(guò)冰激凌火鍋店，可以吃冰激凌。于是，在大家的討論和教師的支持下，孩子們生成了新的游戲——“冰激凌火鍋店”。孩子們游戲的激情和主體性又進(jìn)一步被點(diǎn)燃，既解決了問(wèn)題，又生成了新的游戲。當(dāng)然，在幼兒生成游戲主題中，有的主題具有積極價(jià)值，而有的則較為消極，這就需要教師的智慧，既尊重游戲的想法，又讓幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn)。

游戲環(huán)境由幼兒自主創(chuàng)設(shè)

尊重幼兒的主體性還表現(xiàn)在相信幼兒的能力，給其自主探索、嘗試的機(jī)會(huì)。所以，在幼兒確定好游戲主題后，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置。

請(qǐng)幼兒自主選擇游戲的地點(diǎn)與空間。一般來(lái)說(shuō)，游戲地點(diǎn)往往是教師預(yù)定好的，而自創(chuàng)角色游戲則是請(qǐng)幼兒嘗試做出決策，確定游戲的開(kāi)展地點(diǎn)和空間。而這往往會(huì)引起幼兒同伴間的爭(zhēng)執(zhí)——“這兒開(kāi)好!那兒開(kāi)好!”所以，就會(huì)產(chǎn)生“游戲在哪兒開(kāi)最好”的辯論。正是在“做出決策一與同伴商討一確定方案”的過(guò)程中，大大促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高和主體性的發(fā)展。

請(qǐng)幼兒自己進(jìn)行制作或以物代物，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。傳統(tǒng)角色游戲中都是教師布置好環(huán)境后請(qǐng)幼兒去玩，而自創(chuàng)角色游戲則是請(qǐng)幼兒自主制作物品或選擇玩具以物代物，為游戲開(kāi)展做準(zhǔn)備，真正給幼兒自主決定、布置環(huán)境的機(jī)會(huì)，讓其在不斷的制作、使用、再制作或以物代物中動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展各種能力。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)給予物質(zhì)材料支持和必要的技能支持。

教師介入游戲過(guò)程要適宜

游戲過(guò)程中教師支持策略的科學(xué)與否，決定著幼兒主體性發(fā)展的優(yōu)劣。因此，游戲中教師的介入時(shí)機(jī)、支持策略要適宜、適當(dāng)，才能促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。

問(wèn)題引導(dǎo)式直接介人。當(dāng)幼兒游戲中發(fā)生沖突、爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)，教師可直接介入游戲。但并不是直接告訴幼兒怎樣去做，而是幫助幼兒明確問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)幼兒的思考，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法，在自主解決問(wèn)題的同時(shí)也助推游戲情節(jié)的發(fā)展。例如，在“冰激凌火鍋店”游戲中，一名顧客來(lái)吃火鍋，結(jié)果滿(mǎn)員了，前臺(tái)工作人員讓其在外面等一等。可一會(huì)兒，又來(lái)了一名顧客看見(jiàn)有空位，就過(guò)去準(zhǔn)備吃，但剛才的顧客也過(guò)來(lái)?yè)屛蛔?，結(jié)果兩人為“誰(shuí)先來(lái)”爭(zhēng)執(zhí)不休。于是，教師走過(guò)去詢(xún)問(wèn)后說(shuō)：“有什么好辦法，能使顧客知道誰(shuí)是先來(lái)、誰(shuí)是后來(lái)的嗎?"于是，幼兒商量出了“給顧客發(fā)號(hào)、叫號(hào)”的情節(jié)，結(jié)果游戲玩得有序又熱鬧。此時(shí)，若教師不介入可能會(huì)引發(fā)“戰(zhàn)爭(zhēng)”或使游戲停止，而教師及時(shí)的引導(dǎo)，則激發(fā)了幼兒的思考，主動(dòng)解決了問(wèn)題，促進(jìn)了幼兒和游戲的雙發(fā)展。

幫幼兒牽線(xiàn)式直接介入。有的幼兒性格內(nèi)向，往往不會(huì)主動(dòng)尋求游戲角色，也不會(huì)主動(dòng)介入別人的游戲，即使在游戲中也常常處于“閑逛”狀態(tài)。這就需要教師及時(shí)關(guān)注，將幼兒直接帶入伙伴的游戲中或主動(dòng)給出“意見(jiàn)”，讓他們“有事可做”，體會(huì)游戲的快樂(lè)，激發(fā)游戲的愿望。例如，軒軒一會(huì)兒走進(jìn)娃娃家，看看小床、摸摸桌子，一會(huì)兒又去小醫(yī)院看一眼，無(wú)所事事地走來(lái)走去。這時(shí)，教師過(guò)來(lái)拉著她的手說(shuō)：“今天娃娃家寶寶過(guò)生日，快去做客吧!”這么一說(shuō)，娃娃家的寶寶和爸爸都跑出來(lái)，興奮地說(shuō)：“軒軒，快進(jìn)來(lái)，我們?cè)谧龅案饽?”軒軒看了看教師，一下子跳進(jìn)娃娃家，他們一直玩到游戲結(jié)束。面對(duì)這樣的幼兒，教師要為其“牽線(xiàn)”，在幼兒和游戲之間搭建橋梁，或直接給出建議，讓幼兒較自然地進(jìn)入游戲，慢慢激發(fā)幼兒主動(dòng)參加游戲的愿望。

當(dāng)幼兒游戲玩伴式間接介入。在幼兒的游戲中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“情節(jié)簡(jiǎn)單、重復(fù)無(wú)進(jìn)展”的現(xiàn)象，這時(shí)教師可在不干擾幼兒游戲的前提下，以幼兒游戲玩伴的身份介入游戲，通過(guò)角色給其隱性的指導(dǎo)與支持，促進(jìn)幼兒游戲的有效開(kāi)展。例如，在“小超市”的游戲中，售貨員翔翔因沒(méi)有“生意”而愁眉苦臉，這時(shí)教師走過(guò)去做出要買(mǎi)東西的樣子。翔翔露出了笑容：“老師，你要買(mǎi)東西啊?”“對(duì)，買(mǎi)兩瓶飲料。老板，你今天怎么愁眉苦臉的?”“老是沒(méi)人來(lái)?！薄班蓿瑫?huì)不會(huì)顧客覺(jué)得價(jià)格太高?”“不高，我已經(jīng)打折了?！薄翱晌覀儾恢腊?，你應(yīng)讓顧客知道才行!”“打電話(huà)!”翔翔高興地跑到科學(xué)區(qū)借了一部手機(jī)，給娃娃家打電話(huà)：“娃娃家，今天超市的東西打折了，快來(lái)買(mǎi)吧!”又到超市外面大喊：“快來(lái)買(mǎi)啊，超市東西打折了，打七折了!”小朋友們一聽(tīng)，都紛紛跑來(lái)買(mǎi)東西，翔翔忙得不亦樂(lè)乎。

物質(zhì)支持式間接介入。在幼兒的自創(chuàng)角色游戲中，幼兒總會(huì)生出新的游戲情節(jié)，而情節(jié)的發(fā)展必然要有材料的支持，教師若不能及時(shí)給予物質(zhì)材料的支持，幼兒創(chuàng)造的情節(jié)可能會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，游戲中教師要及時(shí)給予物質(zhì)支持，促進(jìn)幼兒和游戲的新發(fā)展。教師可提供以下材料：

一是提前創(chuàng)設(shè)百寶箱。即提供盛放各種材料的容器：有工具類(lèi)材料(如剪刀、膠水等)、象形類(lèi)材料(能被創(chuàng)造想象做成別的物體或直接用來(lái)以物代物的材料，如一次性杯子、盤(pán)子等)和毛胚材料(沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工成型的原始材料或素材，如毛線(xiàn)、瓜子皮等)。這樣，幼兒可拿來(lái)直接為我所用，發(fā)揮其本來(lái)的價(jià)值，幼兒還可以將其進(jìn)行創(chuàng)造使用，發(fā)揮其別樣的價(jià)值。

二是及時(shí)提供相關(guān)材料，促進(jìn)游戲順利進(jìn)行。在幼兒游戲中，有時(shí)會(huì)突然生出新的情節(jié)和新的材料需要，會(huì)出現(xiàn)幼兒向教師求助或自己到處尋找材料的現(xiàn)象，這就需要教師及時(shí)給予材料支持。例如，在“美美服裝店”游戲中，“顧客”買(mǎi)好衣服付錢(qián)時(shí)，辰辰突然說(shuō)：“還沒(méi)有收款機(jī)呢?”隨后就到百寶箱尋找，找了很久也沒(méi)找到合適的，這時(shí)教師趕緊拿了些小盒子、塑料板、小飛碟等放到百寶箱里，只見(jiàn)辰辰眼前一亮，迅速拿了一個(gè)紅色的飛盤(pán)放在桌上當(dāng)起了收款機(jī)。正是材料的及時(shí)到來(lái)，促成了幼兒以物代物想象能力的發(fā)展。

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大班益智游戲教案《我來(lái)找、我來(lái)看、我來(lái)玩》

活動(dòng)目標(biāo)

1、在有趣的游戲中培養(yǎng)幼兒觀(guān)察事物的興趣。

2、在操作中培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力及觀(guān)察的細(xì)致性和敏感性。

3、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

4、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒操作板、橡皮筋、水彩筆若干。

2、各類(lèi)游戲操作紙若干。

活動(dòng)過(guò)程

1、教師簡(jiǎn)單的向幼兒介紹各組游戲，激發(fā)孩子玩游戲的興趣。

2、幼兒自選小組游戲。

(1)找圖形――找出相同部分的圖形卡或缺了的那一塊。

(2)連線(xiàn)――把相同的圖用線(xiàn)連起來(lái)或把部分點(diǎn)用線(xiàn)連成和范例一樣的圖案。

(3)數(shù)數(shù)――認(rèn)真觀(guān)察，數(shù)數(shù)圖中物體的個(gè)數(shù)或自由擺小方塊數(shù)。

(4)走迷宮――提供各種迷宮圖，通過(guò)觀(guān)察讓幼兒獨(dú)自或結(jié)伴玩。

(5)涂色――讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察后，用涂色的方法呈現(xiàn)動(dòng)物形象。

(6)大尋找。

(7)自由拉橡皮筋。

3、幼兒自由選擇游戲，教師參與到游戲中或與幼兒共同游戲。

4、游戲結(jié)束時(shí)可讓孩子自己展示作品互相欣賞。

益智游戲活動(dòng)教案：《我來(lái)找、我來(lái)看、我來(lái)玩》教案

益智游戲活動(dòng)《我來(lái)找、我來(lái)看、我來(lái)玩》教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，在有趣的游戲中培養(yǎng)幼兒觀(guān)察事物的興趣，在操作中培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力及觀(guān)察的細(xì)致性和敏感性，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看《我來(lái)找、我來(lái)看、我來(lái)玩》教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)

1、在有趣的游戲中培養(yǎng)幼兒觀(guān)察事物的興趣。

2、在操作中培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力及觀(guān)察的細(xì)致性和敏感性。

3、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

4、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒操作板、橡皮筋、水彩筆若干。

2、各類(lèi)游戲操作紙若干。

活動(dòng)過(guò)程

1、教師簡(jiǎn)單的向幼兒介紹各組游戲，激發(fā)孩子玩游戲的興趣。

2、幼兒自選小組游戲。

（1）找圖形――找出相同部分的圖形卡或缺了的那一塊。

（2）連線(xiàn)――把相同的圖用線(xiàn)連起來(lái)或把部分點(diǎn)用線(xiàn)連成和范例一樣的圖案。

（3）數(shù)數(shù)――認(rèn)真觀(guān)察，數(shù)數(shù)圖中物體的個(gè)數(shù)或自由擺小方塊數(shù)。

（4）走迷宮――提供各種迷宮圖，通過(guò)觀(guān)察讓幼兒獨(dú)自或結(jié)伴玩。

（5）涂色――讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察后，用涂色的方法呈現(xiàn)動(dòng)物形象。

（6）大尋找。

（7）自由拉橡皮筋。

3、幼兒自由選擇游戲，教師參與到游戲中或與幼兒共同游戲。

4、游戲結(jié)束時(shí)可讓孩子自己展示作品互相欣賞。

益智游戲活動(dòng)教案：我來(lái)找、我來(lái)看、我來(lái)玩教案

益智游戲活動(dòng)我來(lái)找、我來(lái)看、我來(lái)玩教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，在有趣的游戲中培養(yǎng)幼兒觀(guān)察事物的興趣，在操作中培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力及觀(guān)察的細(xì)致性和敏感性，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看我來(lái)找、我來(lái)看、我來(lái)玩教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)

1、在有趣的游戲中培養(yǎng)幼兒觀(guān)察事物的興趣。

2、在操作中培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力及觀(guān)察的細(xì)致性和敏感性。

3、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

5、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒操作板、橡皮筋、水彩筆若干。

2、各類(lèi)游戲操作紙若干。

活動(dòng)過(guò)程

1、教師簡(jiǎn)單的向幼兒介紹各組游戲，激發(fā)孩子玩游戲的興趣。

2、幼兒自選小組游戲。

（1）找圖形――找出相同部分的圖形卡或缺了的那一塊。

（2）連線(xiàn)――把相同的圖用線(xiàn)連起來(lái)或把部分點(diǎn)用線(xiàn)連成和范例一樣的圖案。

（3）數(shù)數(shù)――認(rèn)真觀(guān)察，數(shù)數(shù)圖中物體的個(gè)數(shù)或自由擺小方塊數(shù)。

（4）走迷宮――提供各種迷宮圖，通過(guò)觀(guān)察讓幼兒獨(dú)自或結(jié)伴玩。

（5）涂色――讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察后，用涂色的方法呈現(xiàn)動(dòng)物形象。

（6）大尋找。

（7）自由拉橡皮筋。

3、幼兒自由選擇游戲，教師參與到游戲中或與幼兒共同游戲。

4、游戲結(jié)束時(shí)可讓孩子自己展示作品互相欣賞。

2020幼兒園益智游戲教案《我來(lái)找、我來(lái)看、我來(lái)玩》

活動(dòng)目標(biāo)

1、在有趣的游戲中培養(yǎng)幼兒觀(guān)察事物的興趣。

2、在操作中培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力及觀(guān)察的細(xì)致性和敏感性。

3、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

5、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒操作板、橡皮筋、水彩筆若干。

2、各類(lèi)游戲操作紙若干。

活動(dòng)過(guò)程

1、教師簡(jiǎn)單的向幼兒介紹各組游戲，激發(fā)孩子玩游戲的興趣。

2、幼兒自選小組游戲。

(1)找圖形――找出相同部分的圖形卡或缺了的那一塊。

(2)連線(xiàn)――把相同的圖用線(xiàn)連起來(lái)或把部分點(diǎn)用線(xiàn)連成和范例一樣的圖案。

(3)數(shù)數(shù)――認(rèn)真觀(guān)察，數(shù)數(shù)圖中物體的個(gè)數(shù)或自由擺小方塊數(shù)。

(4)走迷宮――提供各種迷宮圖，通過(guò)觀(guān)察讓幼兒獨(dú)自或結(jié)伴玩。

(5)涂色――讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察后，用涂色的方法呈現(xiàn)動(dòng)物形象。

(6)大尋找。

(7)自由拉橡皮筋。

3、幼兒自由選擇游戲，教師參與到游戲中或與幼兒共同游戲。

4、游戲結(jié)束時(shí)可讓孩子自己展示作品互相欣賞。

中班親子活動(dòng)“我成長(zhǎng)我快樂(lè)”游戲方案

活動(dòng)目的：

本次親子活小班幼兒親子活動(dòng)動(dòng)讓幼兒在玩的過(guò)程中感受了集體的溫馨和快樂(lè)，體會(huì)親子之情、師生之愛(ài)，使小朋友之間更幼兒親子活動(dòng)教案親密，也促進(jìn)了家長(zhǎng)與教師之間的溝通與了解。

活動(dòng)游戲：

一：爸爸媽媽

目標(biāo)：加深親子依戀之情，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自已父母的情感。

準(zhǔn)備：小椅５－６把，蒙眼巾５－６條。

玩法：幼兒５－６人，蒙眼坐成一排，父母分別走到幼兒面前，主持人說(shuō)出此人特征，如發(fā)式，衣著，由幼兒猜出自已的爸爸媽媽。

注意：

１：猜不著時(shí)可以讓幼兒聽(tīng)被猜人的聲音。

２：猜對(duì)時(shí)可由父母對(duì)孩子做親昵的動(dòng)作，以表示獎(jiǎng)勵(lì)。

二：二人三足跑"

目標(biāo)：學(xué)習(xí)兩人相互配合用三條腿跑步，增進(jìn)親子情感的交流。

玩法：在場(chǎng)地兩端畫(huà)一條起跑線(xiàn)和一條終點(diǎn)線(xiàn)，請(qǐng)幾對(duì)父子站在起跑線(xiàn)上，媽媽用一根長(zhǎng)帶子將爸爸和孩子相鄰的一條腿綁在一起，爸爸雙手背后，聽(tīng)到口令后，爸爸和孩子一起出發(fā)向關(guān)跑，到終點(diǎn)線(xiàn)后反回，以先反回到起跑線(xiàn)者為勝。媽媽為爸爸和孩子解開(kāi)帶子。

規(guī)則：爸爸雙手必須背后，媽媽必須將帶子系緊。

三：好玩的繩子

利用資源：水泥地

參加對(duì)象：10個(gè)大班家庭

目標(biāo)：1、通過(guò)創(chuàng)造性玩繩，培養(yǎng)小朋友對(duì)繩類(lèi)體育活動(dòng)的興趣。2、練習(xí)跳繩、鉆、跨跳等到動(dòng)作技能，培養(yǎng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。3、培養(yǎng)幼兒合作精神。

準(zhǔn)備：短繩每人一根、長(zhǎng)繩一根

玩法：

一、活動(dòng)身體。

二、家長(zhǎng)和孩子共同探索繩子的玩法。（教師記錄）

三、共同練習(xí)不同的玩法四、家長(zhǎng)跳繩比賽；孩子數(shù)數(shù)。

五、孩子跳繩比賽：家長(zhǎng)數(shù)數(shù)。

六、家長(zhǎng)表演長(zhǎng)繩合作跳繩。

活動(dòng)名稱(chēng)：碰碰球

活動(dòng)目標(biāo)：練習(xí)縱跳摸高的技能，培養(yǎng)孩子勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：氣球若干（用線(xiàn)扎好）拉在教室兩端的繩子一根

具體玩法：

1、媽媽用手拿一氣球，高度隨時(shí)調(diào)節(jié)，讓孩子伸手跳起來(lái)排擊，邊用兒歌鼓勵(lì)：“小氣球，輕輕飄，小寶寶，蹦蹦跳，跳起來(lái)，碰碰球。”

2、家長(zhǎng)和孩子站在線(xiàn)的兩邊，互相拋接球，提示要拋過(guò)線(xiàn)。

四：結(jié)束語(yǔ)

在歡樂(lè)的氛圍中，我們的活動(dòng)也該結(jié)束了。通過(guò)這次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們的感觸一定都很深。小朋友們展示了個(gè)人的魅力，小朋友們和爸爸媽媽展示了良好的積極合作精神。我想說(shuō)“小朋友真棒！大朋友更棒！”其實(shí)比賽的結(jié)果并不重要，重要的是今天大家都很快樂(lè)，最后祝小朋友們健康成長(zhǎng)，祝我們的家長(zhǎng)朋友們家庭幸福、永遠(yuǎn)快樂(lè)！

尊敬的各位家長(zhǎng)：

大家好！首先非常感謝大家從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這次親子活動(dòng)，對(duì)此我和楊老師表示深深的謝意！

今天是個(gè)快樂(lè)的日子，雖然天氣有些寒冷，但家園互動(dòng)人心暖，群星閃耀情意濃。因?yàn)槲覀冋?qǐng)到了孩子們最親最?lèi)?ài)的爸爸媽媽來(lái)到我們成長(zhǎng)的樂(lè)園，感受孩子們學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅，真切體會(huì)孩子們的自信和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣！

這次我們舉行這個(gè)親子活動(dòng)，主要的目的是增進(jìn)親子間的交流。增強(qiáng)孩子們的自信，激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的積極性。本次活動(dòng)重在參與，希望大家能積極參加每一個(gè)親子游戲活

我“看”幼兒角色游戲

如今，游戲漸漸成為了幼兒園一日活動(dòng)的重頭戲，許多幼兒園加大了對(duì)游戲的研究力度。在這個(gè)過(guò)程中，教師們也意識(shí)到作為觀(guān)察者，教師的“看”在角色游戲中占有相當(dāng)重要地位，但在實(shí)際操作過(guò)程中，確實(shí)有不少教師感到“不會(huì)看”，經(jīng)常在“讓幼兒自由自在地玩”和“指導(dǎo)幼兒游戲”之間徘徊。本人摸索并積累了一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)和大家一起分享。

一、如何“看”角色游戲

1．粗看。即快速和全局性地觀(guān)察。游戲開(kāi)始和結(jié)束階段，教師可以粗看。游戲開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師借助粗看來(lái)快速了解幼兒在選擇角色、布置場(chǎng)地和使用材料時(shí)遇到的問(wèn)題和困難，為他們提供相應(yīng)的支持，幫助幼兒盡快進(jìn)入游戲。游戲結(jié)束階段，教師主要關(guān)注幼兒是否準(zhǔn)備結(jié)束游戲和收拾游戲材料與場(chǎng)地。教師粗看時(shí)應(yīng)站在可以觀(guān)察到所有活動(dòng)區(qū)的位置，盡可能地環(huán)顧到所有的孩子，避免產(chǎn)生視覺(jué)的盲區(qū)。

2．細(xì)看。在游戲過(guò)程中教師應(yīng)細(xì)看，即細(xì)致觀(guān)察。細(xì)看可包括定點(diǎn)看和定人看。定點(diǎn)看，可以是看一個(gè)游戲區(qū)域，重點(diǎn)了解該游戲區(qū)在主題設(shè)定、場(chǎng)地設(shè)置、材料提供和規(guī)則制訂等方面的問(wèn)題所在；也可以是看游戲情節(jié)，重點(diǎn)了解游戲情節(jié)發(fā)展的水平與問(wèn)題。定點(diǎn)看的目的在于提升某一個(gè)角色游戲的整體水平。定人看，即根據(jù)教育需要觀(guān)察1個(gè)～2個(gè)幼兒，了解其在游戲中所表現(xiàn)的發(fā)展特點(diǎn)和水平，為個(gè)別教育提供依據(jù)。每次游戲結(jié)束后，教師都應(yīng)該思考并確定下一次細(xì)看的對(duì)象與目標(biāo)。

二、看懂了以后怎樣做

所謂看懂，是指教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲中存在的問(wèn)題及其原因，知道了幼兒游戲的需求?？炊變汉螅處熆梢赃@樣做：

1．適時(shí)地“推”一把。教師“推”游戲，是推進(jìn)游戲情節(jié)的豐富和幼兒游戲水平的提高。如觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《小小消防隊(duì)員》后，班上幾個(gè)男孩扮成消防隊(duì)員，但他們只是手舉礦泉水瓶，“嗚哇、嗚哇”滿(mǎn)地跑，并無(wú)其他游戲內(nèi)容。問(wèn)題出在幼兒對(duì)消防員的生活與工作經(jīng)驗(yàn)過(guò)于缺乏。于是教師帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)消防隊(duì)、給幼兒講消防員的故事。同時(shí)開(kāi)設(shè)了“消防”游戲區(qū)，提供了一輛消防車(chē)。“消防”游戲區(qū)成了孩子們的最?lèi)?ài)，有任務(wù)時(shí)“消防員”開(kāi)著消防車(chē)，沖向“火場(chǎng)”滅火，沒(méi)有任務(wù)時(shí)則進(jìn)行卷水帶比賽、檢修消防車(chē)、檢查“娃娃家”的消防器械等，消防游戲的內(nèi)容與情節(jié)都大大豐富了。

2．適當(dāng)?shù)亍巴恕币徊健＝處熋鎸?duì)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，甚至是與眾不同的舉動(dòng)，應(yīng)從孩子的角度出發(fā)給予理解，并以積極的態(tài)度對(duì)待。適當(dāng)退后，是為了激發(fā)幼兒更大的游戲熱情，讓他們獲得自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。如開(kāi)展了“中國(guó)茶”教學(xué)活動(dòng)后，班上開(kāi)設(shè)了“紅茶坊”，可幾天后“紅茶坊”就無(wú)人去了。此時(shí)，教師并未急于幫助與指導(dǎo)，而是請(qǐng)幼兒回憶家人的喝茶經(jīng)驗(yàn)，收集有關(guān)茶葉和茶室小吃的圖片，并將圖片貼在“紅茶坊”中。孩子們重新燃起了游戲熱情：他們用積木、雪花片做成豆腐干、紅棗、火腿腸等各類(lèi)小點(diǎn)心，把手工紙撕成了紅茶、綠茶、烏龍茶、普洱茶，“紅茶坊”里熱鬧非凡。又如，小希第一次擔(dān)任“肯德基”的外送員，他特別興奮，一次又一次自發(fā)地給“娃娃家”送去漢堡、薯?xiàng)l、可樂(lè)等，“娃娃家”到處堆滿(mǎn)了“肯德基”食品。教師沒(méi)有立即勸阻他，因?yàn)榻處熤佬∠５谋憩F(xiàn)是基于對(duì)他外送員這個(gè)角色的認(rèn)識(shí)水平，簡(jiǎn)單地阻止或指責(zé)，都會(huì)影響他的游戲積極性、創(chuàng)造性。不久，小希逐步了解到“有人叫外賣(mài)，外送員才能送貨”的游戲規(guī)則，游戲行為越來(lái)越規(guī)范。

3．適時(shí)地“引”一下。角色游戲中，幼兒有時(shí)會(huì)遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題與困難，教師應(yīng)適時(shí)地“引”一下?！耙钡哪康脑谟趲椭變赫业浇鉀Q問(wèn)題的方法，而不是直接告訴他們應(yīng)該怎樣做。

一次游戲時(shí)，小雨對(duì)可供自己選擇的角色都不感興趣，他沮喪地說(shuō)：“我沒(méi)地方上班了?！边@時(shí)教師脫了一只鞋，問(wèn)小雨：“你能幫我修鞋嗎?”小雨高興地拿著鞋到角落里去修。一會(huì)教師又問(wèn)：“你會(huì)修包嗎?”這一招激發(fā)了小雨的靈感，他說(shuō)：“我就開(kāi)個(gè)修理店吧。”不久，小雨提著鞋子、包走到教師跟前說(shuō)：“鞋子修好了，你的包也修好了。”教師問(wèn)他：“你會(huì)修那么多東西，但只有老師一個(gè)人知道，別人都不知道，怎么辦?”小雨說(shuō)：“我畫(huà)一幅廣告?！辈痪?，“修理店”成了班上最熱門(mén)的游戲區(qū)。

游戲讓孩子“聽(tīng)從”我的指揮

游戲讓孩子“聽(tīng)從”我的指揮

全班23名孩子，性格各異，想讓他們聽(tīng)從老師的安排，真是太難了，一會(huì)這個(gè)爬在地上，一會(huì)那個(gè)又站在椅子上，任憑你老師怎樣教育、告誡，他們回復(fù)你的只是開(kāi)心一笑，接下來(lái)又是新的危險(xiǎn)動(dòng)作。

游戲，使我有了一根神奇的指揮棒，在孩子們天真的大眼睛中，我一會(huì)變成可愛(ài)的兔媽媽?zhuān)粫?huì)又變成兇狠的大灰狼，再后來(lái)又變成了可愛(ài)的貓咪，孩子們自然在我的帶領(lǐng)下，一會(huì)去拔蘿卜，一會(huì)又去捉老鼠。當(dāng)我從大灰狼又變回老師時(shí)，他們離我很遠(yuǎn)，怯怯地問(wèn)：“你是大灰狼還是老師”，看著他們?cè)谖矣螒蚩诹钪敢拢淇斓劓覒?，我也很開(kāi)心。

漸漸地，孩子們不光做游戲時(shí)聽(tīng)我的指揮，就連站隊(duì)做操都認(rèn)真聽(tīng)我的話(huà)，這樣讓孩子在游戲的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)也讓他感到和老師在一起的快樂(lè)。

3歲左右的孩子從家中來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境里，從來(lái)都是自己說(shuō)了算，全家圍著自己轉(zhuǎn)，現(xiàn)在要聽(tīng)老師的話(huà)，的確有些困難，但老師想得更多的是了解他們的內(nèi)心世界，讓每個(gè)孩子都被你吸引，都在老師的目光中愉快、健康的成長(zhǎng)。

淺談?dòng)螒蛟谖覉@的實(shí)施

導(dǎo)讀：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！?/p>

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”而幼兒園又是以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的，因此，有效的游戲評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。然而，在以往的游戲活動(dòng)中，在評(píng)價(jià)這一環(huán)上，還做得不盡人意，大部分都由教師充當(dāng)評(píng)價(jià)的主角，幼兒只是被動(dòng)地應(yīng)答或靜靜地坐著聽(tīng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也很保守，趨向于一種模式化的“套路”，一般會(huì)評(píng)價(jià)游戲中幼兒是否能遵守一定的游戲規(guī)則，是否能堅(jiān)持到底，是否能有效地使用材料，是否能與他人合作等。這種評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)《綱要》中“評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”，“平時(shí)觀(guān)察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)”的精神。為此，我們嘗試以幼兒游戲成果為抓手，通過(guò)合理的激勵(lì)方式，最大程度地滿(mǎn)足孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們真正體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓每個(gè)孩子在原有水平上獲得發(fā)展，具體的操作策略是：

1．作品交流法；在一般的教學(xué)活動(dòng)，特別是美術(shù)活動(dòng)中，老師們總會(huì)把孩子們的作品放在作業(yè)角上展示欣賞，以此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)孩子們的美術(shù)興趣。而在游戲活動(dòng)中，這種評(píng)價(jià)方法用得很少，一來(lái)因?yàn)槔蠋焸冋J(rèn)為幼兒游戲作品很“粗糙”“簡(jiǎn)單”，有的甚至“不知道是什么東西”，不值得一展。二來(lái)因?yàn)橛變河螒蜃髌肺寤ò碎T(mén)，種類(lèi)繁多，展出來(lái)也是“亂七八糟”，不值得一看。但當(dāng)我們?cè)诨顒?dòng)室開(kāi)辟游戲作品交流臺(tái)，讓所有的孩子把作品放上去以后發(fā)現(xiàn)，這種觀(guān)點(diǎn)只能說(shuō)明老師還沒(méi)有真正了解孩子的需要，其實(shí)不論在大人眼里是多么“不象”，多么簡(jiǎn)單的東西，都無(wú)不凝聚著孩子們的智慧和“心血”，而且每一件小小的作品，孩子都能講出一個(gè)精彩的故事。比如：在玩泥游戲后只見(jiàn)朱×小朋友小心翼翼地捧著一個(gè)“我們左看右看不知道是什么”的泥疙瘩，迫不及待地放上了交流臺(tái)，并興致勃勃跟小伙伴講開(kāi)了：“喂，你們知道，我做的是什么嗎？告訴你吧，這上面高高的是兩個(gè)山峰，一個(gè)大，一個(gè)小，中間還有一條瀑布流下來(lái)，這下面的是我和哥哥在那里看瀑布……”聽(tīng)著他滔滔不絕的話(huà)語(yǔ)，再看看他臉上始終洋溢著的幸福與滿(mǎn)足的笑容，我想，這是其他一切言語(yǔ)評(píng)價(jià)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。采用這樣的評(píng)價(jià)方法，面向全體幼兒，即使能力弱的幼兒也有了展示作品的舞臺(tái)，他們一有空就自發(fā)地去看作品、評(píng)作品、介紹作品，以此激起了幼兒再游戲的極大熱情。

2．表演展示法；對(duì)于一些比較大的，幼兒可以直接演示的游戲成果，我們則讓孩子們自己做模特，進(jìn)行表演展示，以此達(dá)到肯定激勵(lì)的目的。比如：在“OK服裝廠(chǎng)”游戲中，小朋友想辦法用各種廢舊物品，制作了許多非常有創(chuàng)意的服裝；有樹(shù)葉做的印第安人裝，紅方便袋做的公主裙，塑料扎線(xiàn)做的超短裙，稻草編的披風(fēng)，還有水果裝、酸奶裝、紙筒裝、光盤(pán)裝（這些服裝分別以水果、酸奶瓶、掛歷卷成的紙筒、廢棄光盤(pán)為主要裝飾物）……這些成果如果僅僅把它放在陳列臺(tái)上，它只是一個(gè)靜態(tài)的觀(guān)賞物，而當(dāng)孩子們穿上自己制作的服裝，上臺(tái)表演時(shí)，此時(shí)的服裝因?yàn)樽兂闪吮硌莸牡谰撸鴦?chuàng)設(shè)了另一個(gè)游戲契機(jī)。伴隨著歡快的音樂(lè)，在強(qiáng)烈的自豪感的作用下，孩子們的一個(gè)微笑，一個(gè)亮相，一個(gè)轉(zhuǎn)身，都顯得那樣的沉著自信，更有一些孩子在大膽地與你對(duì)視，在她的眼神中，我們能讀到的是“你看我行不行？”“我的服裝美不美？”……由此可見(jiàn)，這種評(píng)價(jià)方法，不光最大程度地通過(guò)孩子的自我表現(xiàn)、自我展示來(lái)達(dá)到自我激勵(lì)的目的，而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來(lái)了。

3．大小互動(dòng)法；現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c之分享快樂(lè)和憂(yōu)傷的兄弟姐妹，他們幾乎沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)因?yàn)閹椭说苊枚@得的成就感，也沒(méi)有因?yàn)橛杏星蟊貞?yīng)的大哥大姐而感到的自豪感。因此，我們嘗試在作品是孩子們愛(ài)“吃”的一類(lèi)游戲結(jié)束后，將游戲成果作為一種有效的媒介，通過(guò)大小互動(dòng)，達(dá)到激勵(lì)發(fā)展的目的。如：在游戲“苗苗冷飲店”后，門(mén)市部的冰柜中，放了許多小朋友做的誘人的“棒冰”、“冰淇淋”、“蛋筒”……當(dāng)老師提議，請(qǐng)小朋友把自己做的冷飲送給小班的弟弟妹妹時(shí)，個(gè)個(gè)喜形于色。在送的過(guò)程中，他們還不厭其煩地介紹著自己的作品：S大：“小妹妹，你知道這是什么棒冰？”S小：“不知道?！盨大：“這是香蕉棒冰?！保ㄟ呎f(shuō)邊剝開(kāi)外面的包裝紙，S小看到了香蕉形）。S小：“哦，香蕉棒冰?！盨大：“我的香蕉還沒(méi)長(zhǎng)熟，所以是綠色的?！盨?。骸拔蚁矚g吃黃香蕉，不喜歡吃綠香蕉。”S大：“那明天我做一支黃香蕉棒冰送給你?！盨小看著誘人的“香蕉冰棒”忍不住想用舌頭舔一下。S大連忙說(shuō)：“這是假的，不能吃的，你可以用它去喂娃娃?！薄氐浇淌液?，小朋友還在興奮地交流著：“那個(gè)小朋友叫我哥哥了?！薄澳莻€(gè)小妹妹很喜歡我做的冰淇淋?！薄懊魈煳以僮鲆粋€(gè)更好玩的孫悟空棒冰送給他?！薄瓘暮⒆拥恼勗?huà)中，不難看出，孩子們既有為人哥、為人姐的喜悅，又從小弟妹的需求中找到了自己作品再發(fā)展的目標(biāo)，而這些均來(lái)自于游戲成果，這種評(píng)價(jià)方式不僅使幼兒的情感需要得到滿(mǎn)足，而且使游戲成果成為動(dòng)態(tài)的、大小互動(dòng)的紐帶。

4．問(wèn)題發(fā)展法。我們認(rèn)為：幼兒游戲成果不僅包括一些顯性的可視性很強(qiáng)的東西，其實(shí)還包括一些隱性的內(nèi)容，比如能力的提高等。而在諸多的能力中，最突出的是解決問(wèn)題的能力，我們?cè)谟螒蛟u(píng)價(jià)時(shí)，常常會(huì)這樣問(wèn)：“今天你們?cè)谕娴臅r(shí)候，有沒(méi)有碰到困難？該如何解決？”當(dāng)孩子們提出問(wèn)題，大家討論，合理解答后，老師給予充分的肯定，以此促進(jìn)形成再發(fā)現(xiàn)、再解決、再提高的良性循環(huán)。如：在區(qū)域游戲“農(nóng)家娃娃樂(lè)”中，幾個(gè)孩子想為飼養(yǎng)場(chǎng)的小兔造一座小房子，于是他們就用廢棄的紙箱，撕去上下兩面，做成房子的四面墻，然后還想給小房子加一個(gè)頂，因?yàn)橐粋€(gè)孩子說(shuō)，沒(méi)有頂，如果下雨，小兔會(huì)淋病的。但是他們東找西找一直找不到合適的材料，針對(duì)這種情況，老師不是直接告訴他們，而是“看在眼里，計(jì)在心上?！碑?dāng)游戲結(jié)束進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師問(wèn)：“小朋友，今天在玩游戲時(shí)，你們碰到了什么困難？”那幾個(gè)小朋友爭(zhēng)先恐后地講出了難題，于是老師引導(dǎo)全體小朋友進(jìn)行討論。有的說(shuō)，可以用塑料袋做頂（但很快有人反對(duì)，說(shuō)塑料袋不透氣，小兔會(huì)悶壞的，而且塑料袋太輕，會(huì)給風(fēng)吹走）；有的說(shuō)：找一塊舊布蓋在上說(shuō)：布不透光，太暗了）……最后大家討論決定下次玩的時(shí)候，將竹竿用橡皮泥固定在紙箱上，再將稻草編成草簾蓋在上面，這樣既可以避雨擋風(fēng)，而且又透氣透光。（此時(shí)幼兒已玩過(guò)“農(nóng)家娃娃樂(lè)”游戲，好多小朋友在玩草區(qū)和竹制品區(qū)玩過(guò)好幾次了，他們已經(jīng)積累了一些有關(guān)草、竹竿的游戲經(jīng)驗(yàn)）。應(yīng)該說(shuō)他們的想法還是很可行的，對(duì)于幼兒能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起爭(zhēng)論，解決問(wèn)題的現(xiàn)象，老師給予充分的肯定。于是好多小朋友都提出下次也想為飼養(yǎng)場(chǎng)的別的動(dòng)物蓋房子的想法。這樣一來(lái)，不光使幼兒從以往的游戲經(jīng)驗(yàn)中找到解決問(wèn)題的合理方法，而且使游戲的主題向著幼兒向往的的方向進(jìn)一步發(fā)展了。

小班游戲我和媽媽做游戲

小班游戲我和媽媽做游戲教案反思主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，知道三月八日是婦女節(jié)，是媽媽的節(jié)目，了解媽媽的工作和媽媽的喜好，喜歡媽媽?zhuān)m合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看我和媽媽做游戲教案吧。

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

慶祝活動(dòng)，在歌頌媽媽的樂(lè)曲中，邀請(qǐng)媽媽們?nèi)胱?說(shuō)明：座位安排，可讓媽媽坐在舞臺(tái)前，幼兒集體表演《我的好媽媽》

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道三月八日是婦女節(jié)，是媽媽的節(jié)目。

2、了解媽媽的工作和媽媽的喜好，喜歡媽媽。

3、通過(guò)表演節(jié)目和媽媽一起游戲，表達(dá)對(duì)媽媽的祝賀。

4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)：知道三八節(jié)，并用各種方式向媽媽表示祝賀。

活動(dòng)準(zhǔn)備

一些歌曲音帶，如〈我的好媽媽〉、〈世上只有媽媽好〉等。

活動(dòng)過(guò)程

（一）教師引出活動(dòng)

（二）慶?；顒?dòng) 媽媽游戲——搶椅子集體表演《我的好媽媽》關(guān)心媽媽?zhuān)鹤尯⒆觿兲呛烷僮咏o媽媽吃，體現(xiàn)孩子對(duì)媽媽的愛(ài)送禮物

（1）祝賀，送禮物 說(shuō)明：幼兒在送禮物中，體會(huì)和表達(dá)愛(ài)媽媽的情感。

（2）給媽、/媽說(shuō)一句悄悄話(huà)。教師可一道幼兒說(shuō)些祝賀的話(huà)，如：我送媽媽連衣裙，祝媽媽永遠(yuǎn)漂亮。

1.幼兒在活動(dòng)中講述了媽媽平時(shí)是如何照顧自己的，媽媽在家里要做許多許多的事情，在講述中，幼兒體驗(yàn)到了媽媽的辛苦，表達(dá)了對(duì)媽媽的感激之情。

2.孩子們?cè)诨顒?dòng)中，表演了許多的節(jié)目，媽媽看到了孩子們精彩的演出，全都熱烈的鼓掌。

3.平時(shí)比較內(nèi)向的孩子在媽媽的鼓勵(lì)下，都能大膽的上臺(tái)表演節(jié)目

4.孩子們和媽媽一起做游戲，在和媽媽共同游戲中，體驗(yàn)到了快樂(lè)。孩子們?cè)谟^(guān)看媽媽做“搶椅子”的游戲中，一直為媽媽加油，每個(gè)孩子都希望媽媽能夠獲勝。教室里一片歡聲笑語(yǔ)，母子情感得到了升華。

5.在送禮物的環(huán)節(jié)中，孩子們都為媽媽送上了自己制作的一份小禮物，并說(shuō)了一句祝福的話(huà)，每個(gè)媽媽的臉上都露出了甜甜的微笑。

本次活動(dòng)的不足之處：

1.由于是家長(zhǎng)來(lái)園參與親子活動(dòng)，幼兒比較興奮，一直和媽媽講話(huà)，紀(jì)律較為松散，幼兒“聽(tīng)”的習(xí)慣比較差。

2.媽媽沒(méi)有參與親子活動(dòng)的幼兒顯得比較孤單，因此，有的幼兒開(kāi)始哭鬧、有的幼兒開(kāi)有的幼兒開(kāi)始埋怨，嘟起了小嘴。教師比較關(guān)注和媽媽一起的幼兒，對(duì)于其他幼兒比較疏忽。雖然，我們教師在后來(lái)的活動(dòng)中，采取了一些措施，請(qǐng)媽媽沒(méi)有來(lái)的孩子也參加了游戲，但是，對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，今天損失的不僅僅是沒(méi)有參加游戲這么簡(jiǎn)單了。這也是我們教師工作沒(méi)有做到細(xì)致之處。

教學(xué)反思

回顧本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，下面我談一談自己的體會(huì)：本節(jié)活動(dòng)可以歸納一下幾點(diǎn)：

（1）、幼兒成為活動(dòng)的主體——積極性高

（2）、幼兒全員參與活動(dòng)——自信心強(qiáng)

（3）、幼兒高興的游戲。

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