淺談?dòng)變簣@游戲。
隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入,幼兒游戲教學(xué)越來越流行。幼兒園游戲有助于構(gòu)建良好的親子關(guān)系。幼兒教育專業(yè)團(tuán)體對(duì)游戲活動(dòng)應(yīng)作出肯定,促進(jìn)社會(huì)對(duì)游戲的廣泛認(rèn)同。你知道哪些關(guān)于幼兒園游戲的積極作用?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《淺談?dòng)螒蛟谖覉@的實(shí)施》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
導(dǎo)讀:《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出:“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的主要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段?!?/p>
《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出:“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的主要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段?!倍變簣@又是以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的,因此,有效的游戲評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。然而,在以往的游戲活動(dòng)中,在評(píng)價(jià)這一環(huán)上,還做得不盡人意,大部分都由教師充當(dāng)評(píng)價(jià)的主角,幼兒只是被動(dòng)地應(yīng)答或靜靜地坐著聽,評(píng)價(jià)的內(nèi)容也很保守,趨向于一種模式化的“套路”,一般會(huì)評(píng)價(jià)游戲中幼兒是否能遵守一定的游戲規(guī)則,是否能堅(jiān)持到底,是否能有效地使用材料,是否能與他人合作等。這種評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)《綱要》中“評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要,以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”,“平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)”的精神。為此,我們嘗試以幼兒游戲成果為抓手,通過合理的激勵(lì)方式,最大程度地滿足孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要,使他們真正體驗(yàn)成功的快樂,讓每個(gè)孩子在原有水平上獲得發(fā)展,具體的操作策略是:
1.作品交流法;在一般的教學(xué)活動(dòng),特別是美術(shù)活動(dòng)中,老師們總會(huì)把孩子們的作品放在作業(yè)角上展示欣賞,以此來進(jìn)一步激發(fā)孩子們的美術(shù)興趣。而在游戲活動(dòng)中,這種評(píng)價(jià)方法用得很少,一來因?yàn)槔蠋焸冋J(rèn)為幼兒游戲作品很“粗糙”“簡(jiǎn)單”,有的甚至“不知道是什么東西”,不值得一展。二來因?yàn)橛變河螒蜃髌肺寤ò碎T,種類繁多,展出來也是“亂七八糟”,不值得一看。但當(dāng)我們?cè)诨顒?dòng)室開辟游戲作品交流臺(tái),讓所有的孩子把作品放上去以后發(fā)現(xiàn),這種觀點(diǎn)只能說明老師還沒有真正了解孩子的需要,其實(shí)不論在大人眼里是多么“不象”,多么簡(jiǎn)單的東西,都無(wú)不凝聚著孩子們的智慧和“心血”,而且每一件小小的作品,孩子都能講出一個(gè)精彩的故事。比如:在玩泥游戲后只見朱×小朋友小心翼翼地捧著一個(gè)“我們左看右看不知道是什么”的泥疙瘩,迫不及待地放上了交流臺(tái),并興致勃勃跟小伙伴講開了:“喂,你們知道,我做的是什么嗎?告訴你吧,這上面高高的是兩個(gè)山峰,一個(gè)大,一個(gè)小,中間還有一條瀑布流下來,這下面的是我和哥哥在那里看瀑布……”聽著他滔滔不絕的話語(yǔ),再看看他臉上始終洋溢著的幸福與滿足的笑容,我想,這是其他一切言語(yǔ)評(píng)價(jià)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。采用這樣的評(píng)價(jià)方法,面向全體幼兒,即使能力弱的幼兒也有了展示作品的舞臺(tái),他們一有空就自發(fā)地去看作品、評(píng)作品、介紹作品,以此激起了幼兒再游戲的極大熱情。
2.表演展示法;對(duì)于一些比較大的,幼兒可以直接演示的游戲成果,我們則讓孩子們自己做模特,進(jìn)行表演展示,以此達(dá)到肯定激勵(lì)的目的。比如:在“OK服裝廠”游戲中,小朋友想辦法用各種廢舊物品,制作了許多非常有創(chuàng)意的服裝;有樹葉做的印第安人裝,紅方便袋做的公主裙,塑料扎線做的超短裙,稻草編的披風(fēng),還有水果裝、酸奶裝、紙筒裝、光盤裝(這些服裝分別以水果、酸奶瓶、掛歷卷成的紙筒、廢棄光盤為主要裝飾物)……這些成果如果僅僅把它放在陳列臺(tái)上,它只是一個(gè)靜態(tài)的觀賞物,而當(dāng)孩子們穿上自己制作的服裝,上臺(tái)表演時(shí),此時(shí)的服裝因?yàn)樽兂闪吮硌莸牡谰?,而?chuàng)設(shè)了另一個(gè)游戲契機(jī)。伴隨著歡快的音樂,在強(qiáng)烈的自豪感的作用下,孩子們的一個(gè)微笑,一個(gè)亮相,一個(gè)轉(zhuǎn)身,都顯得那樣的沉著自信,更有一些孩子在大膽地與你對(duì)視,在她的眼神中,我們能讀到的是“你看我行不行?”“我的服裝美不美?”……由此可見,這種評(píng)價(jià)方法,不光最大程度地通過孩子的自我表現(xiàn)、自我展示來達(dá)到自我激勵(lì)的目的,而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來了。
3.大小互動(dòng)法;現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,他們?nèi)鄙倥c之分享快樂和憂傷的兄弟姐妹,他們幾乎沒有體驗(yàn)過因?yàn)閹椭说苊枚@得的成就感,也沒有因?yàn)橛杏星蟊貞?yīng)的大哥大姐而感到的自豪感。因此,我們嘗試在作品是孩子們愛“吃”的一類游戲結(jié)束后,將游戲成果作為一種有效的媒介,通過大小互動(dòng),達(dá)到激勵(lì)發(fā)展的目的。如:在游戲“苗苗冷飲店”后,門市部的冰柜中,放了許多小朋友做的誘人的“棒冰”、“冰淇淋”、“蛋筒”……當(dāng)老師提議,請(qǐng)小朋友把自己做的冷飲送給小班的弟弟妹妹時(shí),個(gè)個(gè)喜形于色。在送的過程中,他們還不厭其煩地介紹著自己的作品:S大:“小妹妹,你知道這是什么棒冰?”S?。骸安恢馈!盨大:“這是香蕉棒冰?!保ㄟ呎f邊剝開外面的包裝紙,S小看到了香蕉形)。S小:“哦,香蕉棒冰?!盨大:“我的香蕉還沒長(zhǎng)熟,所以是綠色的?!盨?。骸拔蚁矚g吃黃香蕉,不喜歡吃綠香蕉?!盨大:“那明天我做一支黃香蕉棒冰送給你?!盨小看著誘人的“香蕉冰棒”忍不住想用舌頭舔一下。S大連忙說:“這是假的,不能吃的,你可以用它去喂娃娃?!薄氐浇淌液螅∨笥堰€在興奮地交流著:“那個(gè)小朋友叫我哥哥了。”“那個(gè)小妹妹很喜歡我做的冰淇淋。”“明天我再做一個(gè)更好玩的孫悟空棒冰送給他。”……從孩子的談話中,不難看出,孩子們既有為人哥、為人姐的喜悅,又從小弟妹的需求中找到了自己作品再發(fā)展的目標(biāo),而這些均來自于游戲成果,這種評(píng)價(jià)方式不僅使幼兒的情感需要得到滿足,而且使游戲成果成為動(dòng)態(tài)的、大小互動(dòng)的紐帶。
4.問題發(fā)展法。我們認(rèn)為:幼兒游戲成果不僅包括一些顯性的可視性很強(qiáng)的東西,其實(shí)還包括一些隱性的內(nèi)容,比如能力的提高等。而在諸多的能力中,最突出的是解決問題的能力,我們?cè)谟螒蛟u(píng)價(jià)時(shí),常常會(huì)這樣問:“今天你們?cè)谕娴臅r(shí)候,有沒有碰到困難?該如何解決?”當(dāng)孩子們提出問題,大家討論,合理解答后,老師給予充分的肯定,以此促進(jìn)形成再發(fā)現(xiàn)、再解決、再提高的良性循環(huán)。如:在區(qū)域游戲“農(nóng)家娃娃樂”中,幾個(gè)孩子想為飼養(yǎng)場(chǎng)的小兔造一座小房子,于是他們就用廢棄的紙箱,撕去上下兩面,做成房子的四面墻,然后還想給小房子加一個(gè)頂,因?yàn)橐粋€(gè)孩子說,沒有頂,如果下雨,小兔會(huì)淋病的。但是他們東找西找一直找不到合適的材料,針對(duì)這種情況,老師不是直接告訴他們,而是“看在眼里,計(jì)在心上。”當(dāng)游戲結(jié)束進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),老師問:“小朋友,今天在玩游戲時(shí),你們碰到了什么困難?”那幾個(gè)小朋友爭(zhēng)先恐后地講出了難題,于是老師引導(dǎo)全體小朋友進(jìn)行討論。有的說,可以用塑料袋做頂(但很快有人反對(duì),說塑料袋不透氣,小兔會(huì)悶壞的,而且塑料袋太輕,會(huì)給風(fēng)吹走);有的說:找一塊舊布蓋在上說:布不透光,太暗了)……最后大家討論決定下次玩的時(shí)候,將竹竿用橡皮泥固定在紙箱上,再將稻草編成草簾蓋在上面,這樣既可以避雨擋風(fēng),而且又透氣透光。(此時(shí)幼兒已玩過“農(nóng)家娃娃樂”游戲,好多小朋友在玩草區(qū)和竹制品區(qū)玩過好幾次了,他們已經(jīng)積累了一些有關(guān)草、竹竿的游戲經(jīng)驗(yàn))。應(yīng)該說他們的想法還是很可行的,對(duì)于幼兒能發(fā)現(xiàn)問題,引起爭(zhēng)論,解決問題的現(xiàn)象,老師給予充分的肯定。于是好多小朋友都提出下次也想為飼養(yǎng)場(chǎng)的別的動(dòng)物蓋房子的想法。這樣一來,不光使幼兒從以往的游戲經(jīng)驗(yàn)中找到解決問題的合理方法,而且使游戲的主題向著幼兒向往的的方向進(jìn)一步發(fā)展了。
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淺談民間游戲在幼兒園的開發(fā)與利用
[摘要]《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?!泵耖g游戲作為一種游戲的形式,集趣味性、娛樂性和教育性于一體,樸實(shí)生動(dòng),取材方便,活動(dòng)形式靈活多樣,是幼兒獲得快樂的重要來源,能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。本文結(jié)合《綱要》與《指南》精神,及我園民間游戲課題的實(shí)施情況,淺談了民間游戲在幼兒園有效開發(fā)與利用的策略以及課題研究的成果、感悟。
[關(guān)鍵詞] 民間游戲 開發(fā) 利用
民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動(dòng),是一種樸實(shí)生動(dòng),取材方便,活動(dòng)形式多樣的游戲。它是我國(guó)優(yōu)秀民間文化的重要組成部分,給很多人帶來了童年的歡樂, 具有很強(qiáng)的趣味性及鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色。它不但符合幼兒好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理,而且易懂、易會(huì)。它能促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的發(fā)展。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?!庇螒蚴怯變和晟畈豢苫蛉钡囊徊糠郑耖g游戲作為一種游戲的形式,也恰恰是孩子獲得快樂的重要來源,對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的作用。近年來我園在進(jìn)行《民間游戲在幼兒園開發(fā)與利用的研究》的課題研究中,在《綱要》精神的引領(lǐng)下,對(duì)民間游戲的有效開發(fā)和利用進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐,讓民間游戲大大豐富了我園幼兒的生活,讓幼兒在玩民間游戲的過程中更加健康快樂地成長(zhǎng)。
一、探索與實(shí)踐
(一)挖掘整理、改編創(chuàng)新
1.對(duì)具有地方特色的民間游戲進(jìn)行調(diào)查分析,并挖掘、整理和研究適合幼兒玩耍的民間游戲。
(1)全園教師各顯神通,通過網(wǎng)上查找、書籍查閱、回憶詢問等,自主收集民間游戲。
(2)深入家庭、社區(qū)調(diào)查,向家長(zhǎng)及相關(guān)社會(huì)團(tuán)體征集民間游戲。為了收集到更多的民間游戲,首先,我們召開了家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳民間游戲在幼兒成長(zhǎng)中的重要性,引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)民間游戲形成正確的認(rèn)識(shí),支持幼兒玩民間游戲。其次,全面發(fā)放調(diào)查問卷,動(dòng)員全園的家長(zhǎng)回憶小時(shí)候都玩過哪些民間游戲,師生、家長(zhǎng)一起收集素材。把自己小時(shí)候玩過的游戲的名稱、玩法、規(guī)則和所需材料一一詳細(xì)記錄下來。我們通過各種途徑、各種形式,逐漸把多種民間游戲,如“獵人、老虎、槍”、“炒黃豆”、“丟手絹”、“指星星”、“木頭人”等一一展現(xiàn)在大家面前。
(3)根據(jù)游戲的不同類型、組織形式等,結(jié)合科學(xué)性、教育性、適宜性、趣味性等原則,選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲,并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸愓?。如根?jù)年齡特點(diǎn)分為:適合小班年齡段的民間游戲(“指鼻子”、“金鎖和銀鎖”等);適合中班年齡段的民間游戲(“頂鍋蓋”、“洗白菜”、“種蓮子”等);適合大班年齡段的民間游戲(“跳皮筋”、“抓七子”、“五子棋”等)。
2.觀察分析幼兒對(duì)民間游戲的喜愛程度,對(duì)適合幼兒發(fā)展的民間游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)新。
民間游戲在一定程度上表現(xiàn)出時(shí)代和地方的局限性。因此,我們對(duì)收集到的第一手民間游戲資料,不僅做到去其糟粕,取其精華,更重要的是在保持其特有的游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上,對(duì)游戲的內(nèi)容和形式進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新,使民間游戲更具科學(xué)性、思想性、教育性和可行性。
比如很多民間游戲都配有相應(yīng)的兒歌、童謠,隨著時(shí)代的變遷,部分兒歌內(nèi)容已陳舊,所以我們對(duì)它進(jìn)行改編,賦予其新的內(nèi)容,使之與時(shí)代精神、幼兒身心健康的發(fā)展相適應(yīng)。又如有些游戲在進(jìn)行過程中危險(xiǎn)性較大,我們對(duì)其玩法、規(guī)則進(jìn)行改編,使其內(nèi)容與形式更為豐富和靈活,充分滿足各年齡階段的幼兒的需要,像常見的“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”,孩子們?cè)谕嘏軙r(shí)非常容易摔倒或與其他小朋友碰撞,我們將這個(gè)游戲與“我是蘿卜”結(jié)合起來,允許幼兒在逃避追逐的過程中立即蹲下說:“我是蘿卜”(或其他老狼不愛吃的東西),這樣老狼就不可以抓這個(gè)小動(dòng)物了。
(二)合理創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境
《綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!标慂Q琴先生說過:“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激,得到怎樣的印象。”為更好地發(fā)揮環(huán)境的育人功能,我們把幼兒園的環(huán)境從整體上進(jìn)行了全新的布置,全方位、多角度地打造設(shè)計(jì),形成了特色鮮明、品味高雅、開放互動(dòng)的全新育人環(huán)境氛圍。走入我園,具有民間文化氛圍的環(huán)境讓人流連忘返,只要稍微留意就能閱讀出其中蘊(yùn)含的教育信息。主要包括兩點(diǎn):
1.園內(nèi)大環(huán)境
首先,我園戶外場(chǎng)地寬闊,我們充分利用這一資源,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、豐富的物質(zhì)環(huán)境,在平整的操場(chǎng)上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”、“格子”、“鋪上鵝卵石的小路”等,以方便幼兒在離園時(shí)自由自主地玩上幾次“跳圈”、“跳?!薄ⅰ白咂胶饽尽钡?。
其次,我們把寬敞的走廊場(chǎng)地布置成“民間游戲廊”,提供豐富的民間游戲材料,如大型迷宮、竹影棋韻、快樂翻繩、滾鐵環(huán)等。幼兒可以在課間、離園時(shí)自由選擇玩耍。
另外,在幼兒的視線范圍內(nèi),樓梯墻面上,我們布置了幼兒游戲時(shí)的照片,展示了不同年齡、不同班級(jí)的經(jīng)典游戲,讓幼兒在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。
2.班內(nèi)小環(huán)境
我園從園內(nèi)大環(huán)境到班級(jí)小環(huán)境都彰顯出民間特色。班班設(shè)有民間游戲區(qū)角,我們將具有經(jīng)典性的富有濃郁民間特色的,符合幼兒認(rèn)知與情感需要的民間游戲在班級(jí)不同區(qū)域中展現(xiàn),發(fā)揮不同的教育功效。班級(jí)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開辟了“印染”、“剪紙”、“棋樂”等特色活動(dòng)區(qū)域,教師有目的、有計(jì)劃地投放材料,為幼兒走近民間游戲提供了自主活動(dòng)的空間:剪窗花布置節(jié)日的教室,扎染手帕送給媽媽作節(jié)日禮物……幼兒在真切、豐富的民間游戲中愉快地參與活動(dòng),在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。
(三)巧妙融入日常活動(dòng)
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出,“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”,“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。因此,我們針對(duì)幼兒園的實(shí)際,將民間游戲作為教育的重要形式,充分利用教育途徑,讓幼兒盡情地玩耍、嬉戲,讓他們充分體驗(yàn)民間游戲帶來的快樂。
1.將民間游戲滲透于幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)中。
《綱要》指出:“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活,盡可能減少消極等待現(xiàn)象?!泵耖g游戲種類豐富,取材方便,而且一般不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)等條件的限制,具有很大的靈活性。我們進(jìn)行有效選擇,優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量,保證各環(huán)節(jié)過渡自然,以減少活動(dòng)中幼兒等待的時(shí)間。
在組織游戲時(shí),我們按各環(huán)節(jié)實(shí)際要求選擇適合的民間游戲,注意活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)靜交替,環(huán)節(jié)過渡自然,幼兒等待時(shí)間短等。如:晨間活動(dòng)及離園前活動(dòng),幼兒在室內(nèi)玩起了“雞吃蟲”、“指鼻子”、“金鎖銀鎖”等民間游戲;餐前飯后幼兒玩“掐小狗”“東南西北”等活動(dòng)量較小、較安靜的游戲;活動(dòng)間隔時(shí)的零散時(shí)間, 選擇“翻繩”、 “彈蠶豆”、“石頭,剪子、布”等不受時(shí)間、場(chǎng)地限制,便于收攏的游戲。
2.把民間游戲融入到幼兒園日常教學(xué)中。
在日常教學(xué)中,我們密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)拿耖g游戲,以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地游戲,尤其是在體育教學(xué)活動(dòng)中。許多民間游戲能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動(dòng)作,例如:“跳繩”、“腳尖腳跟腳尖踢”、“揪尾巴”等。一部分民間游戲又能發(fā)展手的小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào),例如:“挑花線”、“抓七子”、“彈蠶豆”等。因此,我們?cè)陬A(yù)設(shè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí),按照教育目標(biāo)適當(dāng)選用適合年齡特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際情況的民間游戲。例如,中班上學(xué)期促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)之一--跑:“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”。此目標(biāo)分別制定在月、周計(jì)劃中,最后落實(shí)于日計(jì)劃中完成。在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí),我們按班級(jí)實(shí)際情況分別選擇“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”“瞎子摸人”“我是蘿卜”等民間游戲。它們能很好地實(shí)現(xiàn) “在一定范圍內(nèi)四散追逐跑”的目標(biāo),且游戲形式生動(dòng)有趣,幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展跑的動(dòng)作,達(dá)到目標(biāo)要求。
3.讓民間游戲走進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)。
在區(qū)域活動(dòng)中,教師有目的、有計(jì)劃地投放材料,支持幼兒開展民間游戲。把一些適合幾個(gè)人進(jìn)行的小型民間游戲搜集起來,根據(jù)游戲的特點(diǎn)分成益智游戲、美工游戲、語(yǔ)言游戲等,然后在各區(qū)角投放相應(yīng)的民間游戲材料,開展相應(yīng)的民間游戲活動(dòng)。如在益智區(qū)投放 “找東南西北”“刮刮片”“玩火柴棒”等,使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極開動(dòng)腦筋;在探索區(qū)投放“拉紐扣”“捻捻轉(zhuǎn)”等游戲材料,幼兒自己發(fā)現(xiàn)或在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題,怎么才能使紐扣在雙手一開一合的拉扯中像著了魔一樣飛轉(zhuǎn)起來,使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)觀察與探究;在美工區(qū)增加“剪紙”、“編織”等材料,在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的細(xì)心和耐心,同時(shí)也激勵(lì)了幼兒大膽實(shí)踐積極創(chuàng)新,其審美能力也得到了提高;在體育活動(dòng)區(qū),投放“高蹺” “毽子”“風(fēng)車” “皮筋”等,用幼兒感興趣的方式發(fā)展了基本動(dòng)作,提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。
二、收獲與快樂
(一)發(fā)展了幼兒良好的心理品質(zhì)
開展民間游戲,擴(kuò)大了幼兒園的游戲范圍,豐富了幼兒的生活內(nèi)容,他們?cè)谕媸帧?dòng)腳與全身活動(dòng)類型的民間游戲中動(dòng)作的發(fā)展是顯而易見的,身體素質(zhì)得到提高,而且在玩的過程中他們的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言、思維、情感、集體意識(shí)及社會(huì)性交往能力都得到了潛移默化的促進(jìn)。民間游戲?yàn)橛變禾峁┝俗晕医逃臋C(jī)會(huì)。他們從民間游戲中不僅學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、平等待人、團(tuán)結(jié)合作,還能克服自身任性、以自我為中心等不足,從而幫助幼兒形成良好的品質(zhì),促進(jìn)了幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。
(二)提升了教師科研意識(shí)和水平
首先,進(jìn)一步提升了我園教師“以幼兒為本”的科學(xué)教育觀念。在民間游戲的開發(fā)與利用中,我園教師以幼兒為主體,尊重幼兒個(gè)性,堅(jiān)持“觀察在前、目標(biāo)在后”、“目標(biāo)在前、活動(dòng)在后”的原則。確立了新的價(jià)值觀、兒童觀、發(fā)展觀,順應(yīng)了“教師要為幼兒發(fā)展服務(wù)”的觀點(diǎn)。在民間游戲活動(dòng)中,我園教師會(huì)想方設(shè)法激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,合理安排游戲時(shí)間與內(nèi)容,努力挖掘、實(shí)現(xiàn)民間游戲的不同價(jià)值及價(jià)值最大化,使幼兒在玩民間游戲的過程中獲得多方面的發(fā)展。
其次,提升了全園教師的科研意識(shí)、科研水平。在課題的實(shí)施中,我園教師認(rèn)識(shí)提高了,視野拓寬了,科研意識(shí)、能力提高了,實(shí)現(xiàn)了從“模仿型”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變。每一位教師都在實(shí)踐中思考如何更好地開展民間游戲,落實(shí)課題計(jì)劃,其計(jì)劃能力強(qiáng)了,反思能力強(qiáng)了,組織能力也強(qiáng)了,獲得了開展課題研究、問題研究的有益經(jīng)驗(yàn)。教師們學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行調(diào)查,如何進(jìn)行觀察,如何進(jìn)行資料整理、分析評(píng)估等。
(三)建構(gòu)初步的民間游戲園本課程
我們努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,努力依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律對(duì)民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)歸類整理,為建構(gòu)初步的民間游戲園本課程充實(shí)了文本資料。
1.對(duì)篩選的民間游戲進(jìn)行詳細(xì)規(guī)范記錄,便于學(xué)習(xí)。
對(duì)篩選出來的眾多民間游戲,進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范記錄,如名字的不同叫法、游戲準(zhǔn)備、游戲目的、游戲適合年齡、游戲玩法與規(guī)則、游戲的改編等等,整理成冊(cè)打印出來,并建立電子文檔。這樣方便教師交流學(xué)習(xí),迅速掌握更多的民間游戲。
2.根據(jù)實(shí)際需要,靈活改編游戲、調(diào)整規(guī)則。
各班在實(shí)際開展民間游戲的過程中,有的會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題,需要調(diào)整規(guī)則等,教師及時(shí)反饋,提供建議并記錄下來。如果是各班級(jí)開展中的共性問題,可以直接調(diào)整該游戲,如果是個(gè)別的,調(diào)整方案可作為該游戲的備選方案。
3.對(duì)民間游戲進(jìn)行歸類。
民間游戲四季篇分類:根據(jù)游戲中反映的內(nèi)容的季節(jié)特點(diǎn)或活動(dòng)量大小,進(jìn)行民間游戲的季節(jié)分類,制定民間游戲的四季篇。
民間游戲發(fā)展體能分類:根據(jù)民間游戲發(fā)展幼兒動(dòng)作、能力的不同側(cè)重點(diǎn)來分。如有的是鍛煉平衡能力的、有的是鍛練跑跳技能的,有的是鍛煉手臂力量、有的是鍛煉全身協(xié)調(diào)能力、有的是鍛煉身體控制能力的。
民間游戲年齡段分類:根據(jù)民間游戲本身的難度大小,進(jìn)行相對(duì)性劃分,歸類小、中、大班適宜的游戲。
(四)在家園配合中開發(fā)教育資源
家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒園的家長(zhǎng)來自各行各業(yè),家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷與專長(zhǎng)等是幼兒園寶貴的教育資源,挖掘家庭的教育資源,把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)班級(jí),讓家長(zhǎng)作為一分子參與到幼兒園課程的改革中,對(duì)幼兒課程目標(biāo)的落實(shí)有著不可估量的收益。我們開展的豐富多彩的親子活動(dòng)中,請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同玩精彩的民間游戲,家長(zhǎng)都給予了熱心的支持,這不僅密切了家園聯(lián)系,融洽了親子感情,對(duì)民間游戲的深入推廣也很有意義。
(五)節(jié)省資源,彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的不足
幼兒民間游戲靈活、自由度大,一般不受時(shí)間、空間等條件的限制,所需要的玩具材料也簡(jiǎn)便,可以發(fā)動(dòng)教師自制玩具。如我園教師在實(shí)踐研究中,利用課余時(shí)間制作了數(shù)百件玩具,為全園節(jié)約了一大筆經(jīng)費(fèi)。
三、思考與感悟
(一)幼兒民間游戲作為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分,充分挖掘了身邊的教育資源,以追求最大的教育利益。但隨著時(shí)代的發(fā)展,民間游戲正逐漸走出我們的生活。雖然我園將民間游戲作為課題研究,取得了明顯效果,但如何將我們的課題成效推廣開來,如何與更多的開展此課題的姐妹園進(jìn)行聯(lián)合研究,還需進(jìn)一步的工作。
(二)雖然我們也利用家庭、社區(qū)資源,但如何更好的、更深入的利用這些資源,如何結(jié)合我園所處的環(huán)境為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,也需不斷的進(jìn)一步研究。
(三)民間游戲蘊(yùn)涵著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?是幼兒健康成長(zhǎng)的良好伴侶。我們應(yīng)充分利用好民間游戲,讓它們像璞玉般散發(fā)出奇異的光彩,讓幼兒在民間游戲中快樂成長(zhǎng)!
淺談?dòng)螒蛟谟變航逃械膬r(jià)值
論文導(dǎo)讀:發(fā)他們的思維積極性,找出更多解決問題的方法,玩中生智。2.游戲的社會(huì)作用。幼兒在游戲中是以集體為單位的,必須學(xué)會(huì)互相理解,這也是游戲經(jīng)驗(yàn)在幼兒社會(huì)化方面最重要的價(jià)值。游戲幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,履行集體一致的要求,由于規(guī)則是公正的,幼兒受到規(guī)則的裁判,便逐步擺脫自我中心。游戲時(shí)玩伴間糾紛和矛盾的結(jié)果會(huì)給幼兒
一、游戲的重要性
玩是幼兒期的一種固有的、自發(fā)的和快樂的活動(dòng)。但是,玩除了能給幼兒帶來快樂,還有其他價(jià)值嗎?本世紀(jì)70年代,眾多教育學(xué)家和心理學(xué)家的觀點(diǎn)是:游戲是兒童期的工作,是兒童發(fā)展自己的頭腦和肌肉,發(fā)現(xiàn)自我和自己能力的方法。正是因?yàn)檫@一目的的嚴(yán)肅性,使游戲獲得了教育上的價(jià)值。
二、游戲的價(jià)值
有些父母認(rèn)為游戲與教育是對(duì)立的,這是一種不正確的觀點(diǎn)。教育家馬斯洛認(rèn)為:“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期,游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程,這就是游戲作用之所在?!?/p>
1.游戲的認(rèn)知作用。兒童早期時(shí),游戲是保證其智力發(fā)展的動(dòng)力。幼兒通過游戲接受外部信息,在客體與觀念之間形成獨(dú)特的關(guān)系與聯(lián)想;由于操作,幼兒注意到物體之間的相似與不同,使類別與概念得到發(fā)展。幼兒的思維很早就會(huì)表現(xiàn)出來,只要他面對(duì)問題,就會(huì)有思維活動(dòng)。問題來自哪里?對(duì)幼兒來說,主要來自游戲,在游戲情景中發(fā)生的問題,更易激發(fā)他們的思維積極性,找出更多解決問題的方法,玩中生智。
2.游戲的社會(huì)作用。幼兒在游戲中是以集體為單位的,必須學(xué)會(huì)互相理解,這也是游戲經(jīng)驗(yàn)在幼兒社會(huì)化方面最重要的價(jià)值。游戲幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,履行集體一致的要求,由于規(guī)則是公正的,幼兒受到規(guī)則的裁判,便逐步擺脫自我中心。游戲時(shí)玩伴間糾紛和矛盾的結(jié)果會(huì)給幼兒一種最深切的人際關(guān)系體驗(yàn),這會(huì)使他們對(duì)社會(huì)文化、自己的個(gè)性特點(diǎn)有所了解。游戲還使幼兒扮演不同角色,既能使他們了解社會(huì)生活的基本形式,又能暫時(shí)離開自己角色,從而改變看問題的角度。幼兒在游戲中體會(huì)到的輪流、共享、交換、等待、互助等交往規(guī)則,將遷移到日后的社會(huì)性協(xié)作中去。
3.游戲?qū)τ變呵楦凶饔?。游戲是沒有壓力的活動(dòng),所以游戲中幼兒體驗(yàn)的是一種成功感和勝任感,這對(duì)他們的心理健康是必要的。幼兒的各種感情,積極的或消極的都需要得到表現(xiàn)。游戲?yàn)樗麄兲峁┝藢W(xué)習(xí)安全妥當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己感情的途徑,從而學(xué)習(xí)駕馭、控制不友好的、攻擊性的行為。
4.游戲的鍛煉作用。鍛煉分兩大類。一是大肌肉動(dòng)作,發(fā)展走、跑、跳、攀、爬等基本動(dòng)作,發(fā)展水平體現(xiàn)在動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡性、力度、靈敏度等方面。二是小肌肉動(dòng)作,發(fā)展操作技能,發(fā)展水平體現(xiàn)為眼手協(xié)調(diào)、手的靈巧。運(yùn)動(dòng)性游戲離不開基本動(dòng)作,是幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展的好方式。桌面游戲使幼兒得到更多的手的練習(xí),為將來書寫和閱讀準(zhǔn)備必要的技能。
三、游戲的目的
1.游戲是幼稚心理的表現(xiàn)。幼兒眼中的世界,是一個(gè)他們難以適應(yīng)的由 規(guī)范組織起來的 世界,其社會(huì)關(guān)系中充斥著他們不能理解的規(guī)則,其自然環(huán)境中又有許多他們渴望了解的問號(hào)。幼兒既不能像 那樣做自己想做的事,又做不了 會(huì)做的事,因此,他們必須有一個(gè)能以自己的能力與方式做自己想做的事的世界。
2.游戲是自我發(fā)展的需要。幼兒天生就有不斷重復(fù)已有知識(shí)的活動(dòng)傾向。如剛會(huì)爬樓梯的幼兒,一見樓梯便不斷要上上下下;剛會(huì)用方木壘高,便會(huì)不停地 重來。這種出自嬰幼兒內(nèi)部發(fā)展需要,使幼兒感到開心和滿足的重復(fù)行為就是游戲,正是這種重復(fù)活動(dòng),使剛獲得的知識(shí)技能得以鞏固。當(dāng)他們滿足了某一發(fā)展需要,不再重復(fù)這種活動(dòng)時(shí),說明這一發(fā)展層次基本實(shí)現(xiàn),更高層次的發(fā)展產(chǎn)生的新的重復(fù)又將開始。
四、父母在幼兒游戲中的作用
1.游戲時(shí)間對(duì)嬰兒意義重大。幼兒從出生起就需要父母和他一起游戲。事實(shí)上,以觸摸、哄逗、注視為主的親子游戲從出生數(shù)分鐘就開始了,這將幫助幼兒對(duì)環(huán)境保持警覺,鼓勵(lì)他們開始辨別環(huán)境中呈現(xiàn)的刺激。親子游戲給予幼兒聲音、視覺、觸覺信息,能使幼兒在出生5天通過氣味、7天通過視覺認(rèn)出母親,并做出有區(qū)別的反應(yīng)。新生兒評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)4周內(nèi)嬰兒顯示,父母在每天的照料中與之游戲一會(huì)兒的那些幼兒較
靈活、敏感。
2.游戲時(shí)間有指導(dǎo)和教育作用。父母對(duì)幼兒游戲的態(tài)度,影響幼兒控制環(huán)境的能力及對(duì)游戲的反應(yīng)。心理學(xué)家西爾斯指出,母親表現(xiàn)在接納、養(yǎng)育和贊許幼兒中的親切程度,與幼兒效仿 角色做游戲的 直接相關(guān)。而不愿參與社會(huì)角色游戲的幼兒,在適應(yīng)社會(huì)要求和學(xué)業(yè)要求方面有困難。在幼兒游戲現(xiàn)象中,認(rèn)知、情感、社會(huì)、身體各方面的發(fā)展是緊密交織在一起的。因此,家庭中幼兒的游戲時(shí)間就是學(xué)習(xí)與教育時(shí)間,父母自然也是最好的老師。例如,當(dāng)幼兒桌面游戲進(jìn)行不下去時(shí),父母的指導(dǎo)便很有價(jià)值,可引導(dǎo)幼兒將正在玩的積木當(dāng)成其他東西(如手表)來玩玩,請(qǐng)他開個(gè)鐘表店,父母扮成顧客,進(jìn)行買賣游戲。如此,幼兒便學(xué)會(huì)了象征性轉(zhuǎn)換的技巧(原來積木也可當(dāng)成其他物品),其游戲行為也提升到高層次的戲劇游戲行為了,從而完成了游戲?qū)τ變旱慕逃δ?。又?~6歲幼兒最盛行的角色游戲中,父母幫助他們了解所扮角色的意義,能提高游戲技巧,更能使幼兒將幻想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起,進(jìn)入激動(dòng)人心的 世界。
3.游戲時(shí)間可以進(jìn)行分析與診斷。幼兒游戲行為所傳達(dá)的信息,能協(xié)助父母進(jìn)入幼兒內(nèi)心世界。幼兒的游戲能力,表明了他在智力的、社會(huì)的、情感的、身體的發(fā)展?fàn)顩r。因而父母可從中洞悉幼兒概念、語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)顩r及動(dòng)作、活動(dòng)發(fā)展水平。幼兒經(jīng)游戲表達(dá)內(nèi)心世界,也藉游戲?qū)⒆约翰缓玫那榫w及經(jīng)驗(yàn)切割成幾個(gè)小部分,一次面對(duì)一部分,直到完全平衡、控制為止。由此,父母觀察幼兒游戲,便能對(duì)幼兒憂慮、恐懼或?qū)剐郧榫w加以辨別、診斷。
五、提高游戲的價(jià)值
在了解游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的價(jià)值后,父母?jìng)兓蛟S想進(jìn)一步知道,如何幫助幼兒提高游戲的價(jià)值。幼兒教育專家認(rèn)為,游戲的時(shí)間、空間、器材及幼兒本身的經(jīng)驗(yàn)(舊經(jīng)驗(yàn)),會(huì)影響他們游戲的質(zhì)量。
1.時(shí)間充足。幼兒游戲時(shí)間至少需30~50分鐘,這段時(shí)間包括幼兒計(jì)劃玩哪種游戲、決定用哪些玩具、進(jìn)行情節(jié)討論、尋找游戲伙伴等。因此,足夠的時(shí)間對(duì)他們很重要。幼兒常會(huì)因?yàn)闀r(shí)間太少而放棄玩高層次的建構(gòu)游戲或戲劇游戲,而去進(jìn)行一些不需計(jì)劃及思考的游戲,如拼完拼圖后再拼一遍,這種重復(fù)性的肌肉運(yùn)動(dòng),屬低層次的功能性游戲行為。在家里,父母可固定每日提供一小時(shí)的自由游戲時(shí)間,也可請(qǐng)小伙伴一起玩,但應(yīng)請(qǐng)較熟悉且年齡相仿的玩伴并仔細(xì)觀察他們的游戲行為。大量研究表明,因?yàn)楸舜肆私獾某潭燃吧罱?jīng)驗(yàn)都相似,幼兒會(huì)與熟悉的同齡伙伴玩高層次的角色游戲,而且游戲時(shí)情節(jié)討論較順暢。
2.游戲?qū)^(qū)。一個(gè)好的游戲空間,貴在能吸引幼兒引起想玩的動(dòng)機(jī)。在家里,若能挪出一個(gè)角落設(shè)計(jì)游戲區(qū),會(huì)提高其游戲的質(zhì)量。幼兒喜歡在較隱秘處進(jìn)行戲劇性游戲,如果家里沒有小矮柜做游戲區(qū)的屏障,可利用大的紙箱做成游戲區(qū),如將冰箱的空紙箱放在地上,就是一個(gè)游戲空間,父母只需在情景布置上幫些忙,便能產(chǎn)生極好的游戲效果。
3.器材選擇。游戲器材不但影響幼兒的思考方式,也影響其解決問題的能力。應(yīng)選擇多功能的游戲器材,如大、中、小型積木,木板,泥沙等,可增進(jìn)幼兒的建構(gòu)能力。為避免臟亂,可用澡盆裝建筑粗沙,地面鋪膠布,或在院子里玩。再則,市場(chǎng)上的積木多為小型積木,其特點(diǎn)是取帶方便,缺點(diǎn)是太輕,且與幼兒有距離感。幼兒游戲時(shí)辛苦搭起的東西,稍不留意便塌了,造成挫折感,使幼兒失去再造的耐心。大型積木較理想,幼兒玩時(shí)相當(dāng)愉快且十分投入,家中紙箱、臉盆都能代替。還有鏡子、披肩、帽子、鍋碗、食物等也是好玩具,能幫助幼兒玩戲劇游戲。圖書、故事磁帶能幫助幼兒進(jìn)入象征性游戲的情景。
4.豐富經(jīng)驗(yàn)。幼兒先前的游戲經(jīng)驗(yàn),會(huì)影響幼兒能否將游戲進(jìn)行下去,因?yàn)樵S多游戲需累積過去的經(jīng)驗(yàn)。如角色游戲,幼兒熟悉的角色,總是與他生活密切相關(guān)的人,父母如果用講故事的方式,來介紹更多的社會(huì)上各種行業(yè)的特點(diǎn),或帶幼兒到單位、商店走走,讓幼兒從實(shí)際中豐富生活經(jīng)驗(yàn),便能促進(jìn)幼兒的游戲進(jìn)行得更順利,內(nèi)容更豐富。
幼兒期在人的一生中是一個(gè)特殊的、極為重要的發(fā)展階段,游戲是這個(gè)階段的最基本的和最有效的活動(dòng)。如果幼兒的生活是豐富的,而且能夠不斷增長(zhǎng)新經(jīng)驗(yàn),就會(huì)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供一個(gè)基礎(chǔ)。幼兒的游戲不僅是一種娛樂,也是使他們成長(zhǎng)、發(fā)展和學(xué)習(xí)的一種有價(jià)值的活動(dòng)。
淺談?dòng)螒蛟谟變簣@英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
摘 要:近幾年來,隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,幼兒園英語(yǔ)教學(xué)已越來越被社會(huì)、家庭、父母所重視,而針對(duì)母語(yǔ)為漢語(yǔ)的幼兒這一特殊的接受教育群體來說,由于受到年齡的限制,要接受一門新的語(yǔ)言,需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先在課堂中應(yīng)有言語(yǔ)的不斷再現(xiàn),讓幼兒能牢固記憶其發(fā)音和相關(guān)的意思;其次,幼兒所處的年齡段其最大特點(diǎn)就是注意力極易分散,課堂上需要老師不斷提醒。游戲是幼兒園的基本活動(dòng),是最被幼兒接納的活動(dòng)之一,也會(huì)在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。把游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng),能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣,取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此,幼兒園英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量讓幼兒把學(xué)習(xí)語(yǔ)言活動(dòng)作為一種游戲,通過組織各種游戲活動(dòng),讓幼兒以動(dòng)作、表情和語(yǔ)言等形式參與活動(dòng),使他們?cè)趧?dòng)身體、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感受英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。
關(guān)鍵詞: 游戲 幼兒特點(diǎn) 英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快,世界已經(jīng)變成了一個(gè)“地球村”,英語(yǔ)已成為“地球人”必備的交流工具,也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,幼兒園英語(yǔ)教學(xué)已越來越被社會(huì)、家庭、父母所重視,幼兒從小學(xué)好英語(yǔ),打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)已成為大家的廣泛共識(shí)。幼兒教育強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美、勞全面教育,各個(gè)方面的教育應(yīng)相互滲透,相輔相成,促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。母語(yǔ)為漢語(yǔ)的幼兒是一個(gè)極其特殊的接受教育群體,有著其年齡特有的特點(diǎn),比如好動(dòng),理解和接受能力相對(duì)薄弱,注意力不容易集中等,要接受一門新的語(yǔ)言,需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)與其他教學(xué)截然不同,如果教師在教學(xué)中只按一般教學(xué)規(guī)律進(jìn)行生硬的灌輸,讓幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,忽視幼兒的年齡特征,那這樣的教學(xué)不會(huì)取得成功,幼兒也會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒,對(duì)英語(yǔ)感到厭煩,甚至于影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”,幼兒在游戲中掌握符號(hào)技能,發(fā)展想象力,理解人的行為意義,認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系。因此,我們教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特征,把游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng),來增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒在學(xué)中玩,玩中學(xué),在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí),接受外來語(yǔ),滿足其求知欲。
一、游戲在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用
1. 游戲是幼兒園的基本活動(dòng)
游戲,集自由性、趣味性和假想性于一體,頗受幼兒的喜愛。游戲是幼兒的天性,是幼兒發(fā)展的需要,游戲成為英語(yǔ)教育的手段也是一種必然。幼兒是在游戲中成長(zhǎng),游戲?qū)τ谟變簛碚f,其價(jià)值不應(yīng)該滿足快樂上,而應(yīng)該在滿足快樂的同時(shí)也獲得發(fā)展,幼兒通過游戲增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過游戲獲得各方面的發(fā)展。語(yǔ)言研究學(xué)家表面,3—6歲的兒童具有模仿力強(qiáng)、敢于開口等特點(diǎn),相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界各民族的語(yǔ)言的發(fā)音,可以說幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)上有較好的天賦。因此,將游戲作為教學(xué)輔助手段穿插在英語(yǔ)教學(xué)過程中,可起到“潤(rùn)滑劑”作用。它能調(diào)動(dòng)幼兒多種器官參與,讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩、寫寫的過程中學(xué)英語(yǔ)。這樣,既能避免幼兒年齡上的弱點(diǎn),又能讓幼兒開開心心地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí),幼兒在教育過程中感覺到學(xué)習(xí)的快樂。
2. 游戲有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情
興趣是學(xué)習(xí)的源泉。由于兒童年齡特征的影響,幼兒的學(xué)習(xí)更是憑興趣的,他們對(duì)喜歡的東西非常感興趣,而對(duì)不喜歡的東西常常置之不理。在英語(yǔ)教學(xué)中,與其他科目一樣,以游戲?yàn)橹骶€的貼近幼兒生活的英語(yǔ)教學(xué)是最適合幼兒的,可以滿足幼兒游戲的需要,可以寓教于樂,適合幼兒身心發(fā)展,引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。新《綱要》也提出幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)。因此,幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹骶€。其特點(diǎn)是:幼兒主動(dòng)參與,趣味性強(qiáng),有充分的交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì),這正體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。豐富多彩、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)使幼兒產(chǎn)生極大的參與興趣,在積極的游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3. 游戲有助于創(chuàng)設(shè)情景、寓教于樂,促進(jìn)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)
興趣與實(shí)踐相結(jié)合,是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石。在英語(yǔ)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一定情景,增強(qiáng)趣味性,讓幼兒參與活動(dòng),是為了更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。游戲的運(yùn)用可以為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點(diǎn)與需要的幼兒園生活,使幼兒能擁有快樂的童年生活水平。同時(shí),把英語(yǔ)教學(xué)貫穿于游戲中,寓教于樂,可促進(jìn)幼兒積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中,把學(xué)過的單詞、短語(yǔ)編成游戲,讓幼兒在游戲中得到鞏固,對(duì)課本上的英語(yǔ)游戲進(jìn)行改編。如歌曲《London Bridge》的游戲是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。在幼兒掌握這個(gè)游戲后,就可以加大單詞量,分成蔬菜類和水果類;交通工具類和日常用品類,這樣既擴(kuò)大了復(fù)習(xí)范圍,又解決了游戲的單一性。對(duì)一些常用的日常短語(yǔ),讓幼兒扮演角色進(jìn)行復(fù)習(xí),如到家做客、上學(xué)、逛公園等形式,這樣既復(fù)習(xí)了短語(yǔ),又培養(yǎng)了幼兒大膽表演的能力,
4、游戲有助于隨機(jī)教育,拓展知識(shí),滿足幼兒好奇心
幼兒在日常生活中,常常有這樣那樣的問題,他們的好奇心是沒有止境的,隨機(jī)教育往往會(huì)收到意想不到的效果。對(duì)于幼兒的提問,我總是盡量給他們一個(gè)圓滿的答復(fù)。他們常常會(huì)指著一些書本上沒有的東西問是什么?用英語(yǔ)怎么說?這時(shí),老師告訴他后,他會(huì)自覺、主動(dòng)地聽,并牢牢記住。用非正規(guī)教育,有效的使用游戲可使幼兒在自然狀態(tài)和自我求知的趨動(dòng)下,獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。
二、英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用的原則
心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉?!庇螒蚴怯變簣@孩子的最主要的活動(dòng)形式,它能調(diào)節(jié)大腦,活躍神經(jīng),緩解疲勞,消除緊張,提高效率,是一種寓教于樂的教學(xué)方法。在英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)與使用應(yīng)遵循以下原則:
1.安全性。安全永遠(yuǎn)是第一位的。幼兒由于自身年齡小,沒有安全意識(shí),教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí),首先考慮安全因素,如幼兒是否會(huì)碰撞、摔跤,教育幼兒應(yīng)注意安全。
2.英語(yǔ)性?,F(xiàn)在的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中,一些教師由于自身英語(yǔ)掌握不足或擔(dān)心幼兒無(wú)法理解而在組織游戲時(shí)采用漢語(yǔ)。研究表明,幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言遵循“聽——說——讀”的順序。他們語(yǔ)言發(fā)展是從學(xué)習(xí)聽話和說話,特別是從聽話開始的。因此教師在游戲中應(yīng)盡可能使用英語(yǔ),讓幼兒在其中獲得充分的練習(xí)聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì),然后再鼓勵(lì)幼兒大膽地用英語(yǔ)配以動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
3.簡(jiǎn)明性。由于幼兒理解力水平較低,加之對(duì)英語(yǔ)的掌握較少,所以當(dāng)游戲規(guī)則過于復(fù)雜時(shí),可能會(huì)導(dǎo)致幼兒不能理解游戲規(guī)則,進(jìn)而不能正確掌握游戲,無(wú)法進(jìn)行游戲。所以教師在解說游戲規(guī)則時(shí),要盡量用簡(jiǎn)單明了的英語(yǔ)?;蛘咭部梢赃呎f邊用動(dòng)作示范,使幼兒通過教師的肢體語(yǔ)言明白教師所要表達(dá)的內(nèi)容。比如,在講turn around 的時(shí)候,教師可以邊說邊轉(zhuǎn),相信幼兒很快就能理解turn around的意思。
4.適宜性。一是要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容選取適宜的游戲。二是游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。游戲有多種類型,若游戲選取不恰當(dāng),則可能事倍功半,雖然游戲過程表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際上并未達(dá)到教學(xué)目標(biāo);如果環(huán)節(jié)太多,難度太大,勢(shì)必會(huì)降低幼兒的積極性,也會(huì)導(dǎo)致一部分幼兒因難度過大而無(wú)法參與。如“拼圖游戲”只適合用于學(xué)習(xí)一些物體名詞,而不適合于兒歌、歌曲、動(dòng)詞的學(xué)習(xí);在教幼兒學(xué)完顏色之后,教師可以做一個(gè)六面不同顏色的骰子,請(qǐng)小朋友玩擲骰子的游戲,并說出相應(yīng)顏色的單詞。
5.公平性。在游戲過程中,教師往往注意那些對(duì)英語(yǔ)掌握較好、學(xué)習(xí)水平高的那些幼兒,他們參加游戲獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)可能比其他幼兒多幾倍;而那些性格內(nèi)向,語(yǔ)言能力較差的幼兒則往往被教師所忽視,造成參與游戲的機(jī)會(huì)不公平。長(zhǎng)此以往,將加劇兩極分化,使被冷落的幼兒習(xí)慣于當(dāng)觀眾,失去學(xué)習(xí)的熱情與信心。因此,教師在組織游戲的過程中,要多關(guān)注那些性格內(nèi)向,語(yǔ)言能力較差的幼兒,多給他們的機(jī)會(huì),及時(shí)鼓勵(lì),使其共同進(jìn)步。
三、游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用和開展
(一)游戲的種類及幾種游戲的簡(jiǎn)要說明
游戲的種類多種多樣。結(jié)合幼兒的心理生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中常用的有體育游戲:抓小魚;益智游戲:摸箱、奇妙的口袋、九宮格、傳話比賽、猜猜我是誰(shuí);角色表演游戲:光臨麥當(dāng)勞;音樂游戲等。這些游戲既可單獨(dú)運(yùn)用于教學(xué)中,也可相互包容。
1.英語(yǔ)角色表演游戲
現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般只停留在聽與說上。而英語(yǔ)口語(yǔ)有時(shí)看似簡(jiǎn)單的幾句話,但翻來覆去地念肯定會(huì)讓幼兒感到枯燥無(wú)味,因此利用游戲教學(xué)會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)中玩,玩中學(xué),使他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下習(xí)得英語(yǔ)。例如:在教幼兒用“Good morning”(早上好)這句話時(shí),可先教會(huì)幼兒發(fā)音,并讓他們了解這話的意思之后,組織幾名幼兒,創(chuàng)設(shè)一個(gè)能用上“Good morning”的環(huán)境,然后表演給其他的幼兒看。幼兒在自己創(chuàng)設(shè)的情境中很快就能掌握“Good morning”這句簡(jiǎn)單地英語(yǔ)口語(yǔ)。幼兒對(duì)角色表演游戲十分感興趣,通過動(dòng)口、動(dòng)手體驗(yàn)成功,滿足幼兒的心理需要,在快樂中得到發(fā)展。
2.英語(yǔ)智力游戲
英語(yǔ)智力游戲包括感知游戲,聽力游戲,記憶游戲,猜謎游戲及計(jì)算機(jī)游戲等,以新穎、有趣的形式深深吸引著幼兒。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產(chǎn)生依靠的情緒,從而更增添學(xué)英語(yǔ)的興趣。例如:在開展《水果》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí),教師可以各種水果為道具,開一個(gè)水果店。準(zhǔn)備各種水果(orange, apple, banana, pear…),然后報(bào)一樣,讓幼兒拿一樣,接著問“What’s missing?”讓幼兒用英語(yǔ)說出什么東西不見了。此外,可以嘗試在幼兒園英語(yǔ)智力游戲中使用多媒體技術(shù),使幼兒的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來,構(gòu)成一幅視聽立體的英語(yǔ)畫面,營(yíng)造出各種不同的情境,讓幼兒從中感到潛移默化的影響。
3.英語(yǔ)音樂游戲
喜歡音樂是幼兒的天性,幼兒對(duì)音樂的敏感程度,接受能力,領(lǐng)悟能力都比較強(qiáng)。因此,把音樂和英語(yǔ)活動(dòng)融合起來,借助歌曲和節(jié)奏作為英語(yǔ)的載體,就能使幼兒在唱唱、念念、動(dòng)作中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ),從而培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。如:“one, two, three”: one, two, three, be quiet, four, five, six, sit down please. 節(jié)奏單一,明快,幼兒很快便可掌握內(nèi)容;此外,在民間流傳的民謠、兒歌、順口溜也是英語(yǔ)音樂游戲的一種很好的表現(xiàn)形式,瑯瑯上口的民謠、鮮明的節(jié)奏和游戲中的生活情趣深受幼兒的歡迎。
游戲
孩子們都比較喜歡模仿老師的每一句語(yǔ)言和每一個(gè)動(dòng)作。這個(gè)游戲就是讓幼兒在游戲過程中模仿老師的一言一行。老師怎么說,幼兒就跟著怎么做;老師做什么動(dòng)作,幼兒也跟著作相同的動(dòng)作。例如:學(xué)習(xí)走(walk)、跑(run)、站(stand)、坐(sit)等動(dòng)詞,就可利用這個(gè)游戲Follow me walk ,stop Follow me jump, stop Follow me eat, stop Follow me stand up Follow me sit down 教師邊說邊做,幼兒也邊說邊做,或教師只做不發(fā)音,拿著卡片,幼兒自己發(fā)音就能跟上。而且還可以教師拿卡片讓一個(gè)幼兒做小老師看著卡片帶著小朋友一起玩。這個(gè)游戲趣味性強(qiáng),易于參與,每一個(gè)孩子都能較容易的、開心的融入該游戲。
5.猜一猜游戲
這個(gè)游戲主要是讓幼兒來猜某樣?xùn)|西。能猜的東西很多,如數(shù)字、顏色、物品等等。比如,對(duì)于中班已經(jīng)學(xué)習(xí)了句型的幼兒,教師可先出示幾句幼兒易于理解的句子:It is red .(出示一張紅色的紙)It is cake .(出示一塊餅干)It is sweet .(一個(gè)小朋友吃到甜東西露出的滿意表情)What is this?讓小朋友來猜,并用英語(yǔ)回答:“It is apple.”如果幼兒猜對(duì)了,再附上兩張葉子,一個(gè)柄,圖上就真的就出現(xiàn)了一只蘋果。如果不對(duì)就繼續(xù)猜,直到猜對(duì)為止。這個(gè)游戲充分利用了學(xué)齡前孩子的好奇心來開展教學(xué)活動(dòng),小朋友們都很樂于做這樣的游戲,而在做游戲的同時(shí)就掌握了要求掌握的內(nèi)容。
6.競(jìng)賽式游戲
就是在活動(dòng)中,開展一些個(gè)人或小組的競(jìng)賽。像看誰(shuí)說的多,看誰(shuí)反應(yīng)快等等。如在桌子上擺出幾樣物品,老師用英語(yǔ)說出其中一兩個(gè)物品的名稱,請(qǐng)兩個(gè)孩子來比賽,看誰(shuí)最先找出相應(yīng)的物品;或老師出示一張小動(dòng)物卡片,看那一組小朋友先說出英語(yǔ)名稱,就給這一組貼一顆小紅星,比比到最后,哪一組的小紅星最多,即為優(yōu)勝組。這個(gè)游戲充分利用了幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,能使幼兒的注意力高度集中。
(二)英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用的注意事項(xiàng)
在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用可把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程變得愉快、輕松,可充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)“快樂教育”。教師在英語(yǔ)教學(xué)中所采用的游戲應(yīng)貫穿于幼兒學(xué)習(xí)的全過程,要在幼兒的學(xué)習(xí)過程中抓住各個(gè)有趣的、生動(dòng)的環(huán)節(jié),注重知識(shí)性和趣味性相結(jié)合,促使幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能處于最佳的狀態(tài)。
首先,在在新授課階段,由于教學(xué)內(nèi)容對(duì)于孩子來說比較陌生,但陌生就會(huì)使孩子產(chǎn)生好奇心。那么,教師在選擇游戲時(shí)就可以采用一些傾聽性比較強(qiáng)、有助于依靠好奇心而記憶的游戲。比如:閃卡、翻卡。就是利用幼兒對(duì)內(nèi)容的好奇,當(dāng)教師第一次閃卡出示時(shí),就極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。
其次,在上復(fù)習(xí)課階段,教師可以使用一些生動(dòng)的游戲,使活動(dòng)氣氛活躍、熱烈一些,形式也可以采取多種多樣。動(dòng)作游戲、表演游戲、音樂游戲等都可以運(yùn)用其中??傊?,就是使幼兒保持學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)地參與到游戲中,從而達(dá)到教學(xué)的目的。比如,復(fù)習(xí)《Two Little Blackbirds》這一兒歌,可以把孩子的名字改編到兒歌中和幼兒一起創(chuàng)編兒歌。
再次,對(duì)于已學(xué)過的需鞏固的內(nèi)容,也可以分散到英語(yǔ)活動(dòng)區(qū),讓幼兒在教師的協(xié)助或啟發(fā)下自己主動(dòng)地一邊游戲一邊練習(xí),達(dá)到強(qiáng)化的目的。比如:英語(yǔ)飛行棋或角色游戲都可以促進(jìn)幼兒記憶,提高幼兒興趣。
同時(shí),對(duì)于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應(yīng)是有所側(cè)重的。對(duì)于3歲年齡階段的幼兒,選擇游戲時(shí)應(yīng)注意其直觀性、形象性和重復(fù)性。對(duì)于5歲的幼兒應(yīng)采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。
總之,游戲是兒童學(xué)習(xí)的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂,由內(nèi)在動(dòng)機(jī)引發(fā),是相對(duì)自由的。只有巧妙的運(yùn)用游戲才能更好的吸引幼兒,擺脫重復(fù)操練的枯燥和乏味,從而更有效地達(dá)到教學(xué)目的。因此,在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師應(yīng)以游戲?yàn)橹骶€,盡所能創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境及游戲活動(dòng),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。讓幼兒覺得上英語(yǔ)課是一件很有趣的事情,只需做做游戲,就能輕松學(xué)英語(yǔ)。只有打下這樣良好的興趣基礎(chǔ),幼兒才會(huì)產(chǎn)生想說、敢說、愿意說、喜歡說的積極愿望,為他們今后不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ),還包括其他方面的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生美好的憧憬。
淺談教育游戲在幼兒教育中的作用
摘要:幼兒教育主要針對(duì)的是3—6歲年齡段兒童,這一時(shí)期是個(gè)體的基礎(chǔ)教育時(shí)期,也是為個(gè)體奠定未來發(fā)展方向的奠基時(shí)期。這一階段的幼兒,具有較強(qiáng)的模仿能力,好奇心也比較重,會(huì)逐漸形成基本的個(gè)性品質(zhì)。這一階段不但是開發(fā)幼兒智力的最佳時(shí)期,也是健全幼兒人格的關(guān)鍵時(shí)期,作為幼兒教師,一定要做好幼兒的教育工作,保證幼兒在享受快樂童年的同時(shí),心智獲得健全成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;成長(zhǎng);發(fā)展
一、游戲?qū)τ谟變航逃闹匾饬x
(一)常識(shí)性教學(xué)需要通過游戲來加強(qiáng)認(rèn)知
幼兒教育中需要進(jìn)行許多常識(shí)性教育,這種教育內(nèi)容通常需要與幼兒教學(xué)所使用的教材所聯(lián)系,使得許多教學(xué)中必須將學(xué)生未來生活中所需要應(yīng)用到的嘗試進(jìn)行一定程度的講解,而簡(jiǎn)單的說教式很難讓性格多動(dòng)的幼兒產(chǎn)生多大的興趣,連續(xù)的枯燥乏味的講解會(huì)讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。而有效地借助游戲的方式,則很容易提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橛變旱哪挲g限制,他們更為關(guān)心的是開放活躍的游戲,而不是單調(diào)乏味的課堂。
(二)兒童語(yǔ)言培養(yǎng)可以迪過游戲來提高
兒童語(yǔ)言教育通常與童話等類型的文體進(jìn)行結(jié)合,這類教學(xué)內(nèi)容可以方便地與扮演類游戲進(jìn)行融合,而且幼兒也更喜歡通過這種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,通過自身的扮演親自融入到情境當(dāng)中,將自己作為主人公,并模仿主人公的話語(yǔ),這對(duì)兒童語(yǔ)言能力培養(yǎng)有著較好的作用。而且在游戲當(dāng)中,由于與情境結(jié)合較為緊密,幼兒也能夠?qū)⒄Z(yǔ)言表達(dá)的更為豐富和生動(dòng)。
(三)游戲可以增強(qiáng)兒童的綜合能力
幼兒教育是需兼顧德智體美勞的全面性教育,只有兼顧各項(xiàng)內(nèi)容才能為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ),包括身體素質(zhì)、優(yōu)良性格以及學(xué)習(xí)能力都有一定的幫助。由于教學(xué)游戲的開展通常會(huì)設(shè)定相應(yīng)的游戲內(nèi)容和規(guī)則,對(duì)于規(guī)則的執(zhí)行使得幼兒可以逐漸的養(yǎng)成相應(yīng)的紀(jì)律性及陛格品質(zhì),而游戲中的內(nèi)容設(shè)定通常需要幼兒進(jìn)行一定的體力或者腦力鍛煉,這種低強(qiáng)度但在幼兒教學(xué)中頻率較高的訓(xùn)練能夠逐漸的提升幼兒的身體素質(zhì)和思考、學(xué)習(xí)水平,對(duì)于幼兒教育有著積極的促進(jìn)作用。
二、在幼兒教育中推廣游戲教學(xué)的方法和策略
(一)給孩子提供輕松愉快的的游戲環(huán)境
游戲因?yàn)楠?dú)特的教育形式和教育目的決定了其教育環(huán)境的重要性,為了保證孩子身心健康發(fā)展,促進(jìn)智力水平的開發(fā),我們要給孩子提供輕松渝快的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先,教師要考慮物理空間和環(huán)境,包括游戲道具、器材的樣式、大小、顏色以及類型,還有游戲場(chǎng)地的位置和器材在場(chǎng)地的布置搭配,既要做到保證器材道具安排科學(xué)合理,發(fā)揮其應(yīng)有的功能,同時(shí)又要保證符合學(xué)生的審美角度,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,如在選擇教室的桌椅時(shí),要投其所好,選擇能吸引學(xué)生注意力的顏色和樣式,在擺放桌椅時(shí)要堅(jiān)持靈活多變的原則,既要滿足游戲活動(dòng)的需要,又要保證孩子活動(dòng)自由,不受羈絆。另外,教師要將空間充分利用起來,營(yíng)造和諧愉快的游戲氛圍,例如,將教室的墻壁用壁紙和墻飾進(jìn)行裝飾,比如在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)秋天時(shí),可以在墻上貼上一幅幅描繪秋天的圖案,營(yíng)造秋天的氛圍,讓學(xué)生感受秋天的氣息,增進(jìn)對(duì)秋天的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí),教室可以讓學(xué)生親自參與布置,間接的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,提高學(xué)生審美能力。其次,教室還要考慮教學(xué)心理環(huán)境,發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
(二)使幼兒成為游戲的真正主人
充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。幼兒游戲最大特點(diǎn)就是自主性,幼兒在游戲過程中應(yīng)該擁有絕對(duì)的權(quán)利,玩什么,扮演什么教色,怎樣進(jìn)行游戲等都是由幼兒自行決定的,成人只是幼兒游戲的一個(gè)參與者,或者旁觀者,對(duì)幼兒游戲只能引導(dǎo)而無(wú)權(quán)干涉他們的游戲活磯只有當(dāng)幼兒在游戲中享有自由、成為游戲的主人時(shí),他們才能把自己對(duì)周圍環(huán)境認(rèn)識(shí)通過游戲盡情表達(dá)出來,并在游戲中體驗(yàn)快樂若是忽視了幼兒在游戲中的主動(dòng)性,讓幼兒按照成人設(shè)計(jì)的游戲思路進(jìn)行,就會(huì)極大的挫傷幼兒游戲的主動(dòng)性,積極性,成為一個(gè)模仿者,無(wú)法體驗(yàn)到游戲的樂趣,從而極大地降低了游戲的教育價(jià)值,不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。
(三)以教育內(nèi)容作為游戲主題
游戲活動(dòng)主要用來模仿和反映周圍現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng),不但要有模仿對(duì)象,而且要對(duì)模仿對(duì)象進(jìn)行相關(guān)的加工與重組。因此,幼兒的生活內(nèi)容非常豐富,他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越多,游戲主題就會(huì)更加充實(shí)、更加新穎。為此,教師應(yīng)將幼兒在生活中或課堂上的所見所聞拓展為游戲內(nèi)容,讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中更好的理解與消化這些生活經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)
總之,游戲在幼兒教育中具有十分重要的作用和意義,作為幼兒老師我們要在今后的教育過程中充分挖掘游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),滿足幼兒教育的發(fā)展需要,提高幼兒教育的水平和質(zhì)量。
摘要:游戲是自愿、自由、快樂的活動(dòng)?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),能喚起幼兒的興趣和注意力,激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等,在輕松的氛圍中促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!?/p>
關(guān)鍵詞:游戲;角色游戲;結(jié)構(gòu)游戲;表演游戲
游戲之所以這么重視,不僅是因?yàn)樗猛?,而且能寓教育于其中,幫助幼兒擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,陶冶性格,并促進(jìn)體、智、德、美個(gè)方面的發(fā)展,尤其對(duì)幼兒的智力開發(fā),有著不可估量的作用。游戲?qū)τ變簛碚f,是一個(gè)開始探索客觀世界的過程。游戲可以促進(jìn)幼兒對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生興趣。
一、游戲在幼兒發(fā)展中的地位
游戲是符合幼兒身心發(fā)展需要的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)。
它是教育與娛樂融于一起是兒童最喜愛的一種活動(dòng)。幼兒之所以特別喜愛游戲,主要是受幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。在幼兒教學(xué)中,內(nèi)容豐富,形式多樣的游戲占據(jù)著重要的地位?!队變簣@工作規(guī)程》已明確指出,幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?!薄坝螒蚴菍?duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?!?/p>
游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要,也是幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的要求。游戲中有動(dòng)作,有情節(jié),有玩具和游戲材料,符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn),能喚起幼兒的興趣和注意力,激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等,在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!庇纱丝梢姡變合矚g游戲,不僅是身心特點(diǎn)的反映,也是身心發(fā)展的需要。因此游戲?qū)τ變荷硇暮椭C發(fā)展具有十分重要的作用。
二、游戲在幼兒發(fā)展中的作用
游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要,也是幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的要求。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲中有動(dòng)作,有情節(jié),有玩具和游戲材料,符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn),能喚起幼兒的興趣和注意力,激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等,在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!庇纱丝梢?,幼兒喜歡游戲,不僅是身心特點(diǎn)的反映,也是身心發(fā)展的需要。因此游戲?qū)τ變荷硇暮椭C發(fā)展具有十分重要的作用。
(一)游戲能促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。
幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善,他的神經(jīng)系統(tǒng)興奮強(qiáng)于抑制,讓他老老實(shí)實(shí)呆著不動(dòng),這對(duì)他有很大的難度。有人曾經(jīng)讓體育健將模仿幼兒的動(dòng)作,結(jié)果運(yùn)動(dòng)員都累得氣喘吁吁、滿頭大汗,但是幼兒不覺得累,幼兒是在活動(dòng)當(dāng)中身體得到發(fā)展的。所以讓小孩子老老實(shí)實(shí)的坐在那里對(duì)他來說要付出很大的努力,這是很困難的。現(xiàn)在孩子的游戲變得認(rèn)知性比較強(qiáng),其實(shí)要使孩子身體健康,一定要給他有活動(dòng)的機(jī)會(huì)。運(yùn)動(dòng)將保證幼兒生長(zhǎng)中對(duì)運(yùn)動(dòng)量的需求。幼兒的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為肌肉的控制力、身體的平衡力,活動(dòng)的協(xié)調(diào)性上,這些均可在游戲活動(dòng)中得到實(shí)現(xiàn)。
教師可以組織如攀登、追逐、跳繩、滑滑梯、走平衡木等,促進(jìn)幼兒大肌肉群發(fā)展,并使動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)。手影、手指操、折紙、捏橡皮泥、串珠等游戲則可以鍛煉幼兒手部肌肉群的發(fā)育及協(xié)調(diào)能力,使動(dòng)作趨于精細(xì)。當(dāng)教師提供了這些游戲內(nèi)容,幼兒便可根具自己的運(yùn)動(dòng)能力去選擇游戲的內(nèi)容,并在游戲中發(fā)展運(yùn)動(dòng)的能力。這樣兩者相輔相成,運(yùn)動(dòng)能力伴隨著游戲水平的提高而提高。
(二)游戲能促進(jìn)良好情感的發(fā)展
游戲是幼兒表達(dá)情感的一種方式,對(duì)幼兒的情感滿足和穩(wěn)定具有重要的價(jià)值。游戲是沒有壓力的活動(dòng),幼兒在游戲中可以不受壓抑地實(shí)現(xiàn)自己的愿望,自然地表現(xiàn)自己的情感態(tài)度。他們可以自由支配物體,操作材料,大膽的創(chuàng)造,其中在創(chuàng)造的過程中能獲得自信和體驗(yàn)成功的愉快。
游戲還為幼兒提供了學(xué)習(xí)理解和接納他人的情感,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表達(dá)自己的感情。如:在有客人來自己家的時(shí)候,幼兒會(huì)表現(xiàn)出高興的情感,忙著拿這拿那的給客人吃,在離開的時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)出不舍的情感等等。從而學(xué)習(xí)對(duì)壓力、沖突或變化做出適當(dāng)?shù)慕】蛋l(fā)應(yīng),控制不友好的攻擊性行為,對(duì)友好的的行為做出肯定的表示。
(三)??游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展
游戲?yàn)橛變旱纳鐣?huì)性發(fā)展提供了一條途徑。游戲中幼兒作為集體的成員,必須自覺遵守集體的規(guī)則,學(xué)會(huì)一些社會(huì)行為,如:輪流、合作、分享和互相幫助,理解社會(huì)角色之間的關(guān)系并遵守社會(huì)生活準(zhǔn)則。
游戲中同伴之間的合作、協(xié)商,使幼兒能考慮和接納他人的觀點(diǎn),協(xié)調(diào)彼此的行為,能促進(jìn)與同伴之間的和平交往,在一種公平的積極的氛圍中解決互相之間發(fā)生的沖突,能學(xué)會(huì)互相尊重和照顧,從而產(chǎn)生積極的人際關(guān)系,使他們從自我中心狀態(tài)過度發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)的人。
(四)游戲能促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展
游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)。這是因?yàn)橛螒蚴腔顒?dòng)的指南,在于活動(dòng)過程本身的享受,而不是在于對(duì)活動(dòng)結(jié)果的追求。幼兒在活動(dòng)中始終是自由自在,毫無(wú)心理壓力的。因此能在輕松愉快的游戲氣氛中,容易獲得通過自我努力而成功的歡欣和自豪。這種積極的情緒體驗(yàn),將使幼兒們的求知欲及生、心理需要得到滿足,只有游戲才能使幼兒擺脫對(duì)成人的依賴,激發(fā)起一種完全出自本身的勇氣,促進(jìn)其個(gè)性的和諧發(fā)展。
雖然幼兒游戲中幼兒有相當(dāng)?shù)莫?dú)立自主性。他們自己找材料,出主意,想辦法、動(dòng)手操作,那么教師在投放材料上不僅要充分,而且要符合不同幼兒的不同需要,以促進(jìn)不同水平的幼兒在原由水平上的發(fā)展。例如:在過去傳統(tǒng)的教育模式下,一些幼兒不愿上幼兒園,其主要原因是幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)對(duì)幼兒限制過多、過死?;顒?dòng)室內(nèi)就像小學(xué)一樣擺滿了桌椅,留給孩子的空間很少,幼兒每天玩什么游戲,玩什么玩具要由老師指定、分配,幼兒沒有選擇的自由,只能服從。為了扭轉(zhuǎn)這一狀況,人們進(jìn)行了以下嘗試:
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)較寬敞的空間。我們把室內(nèi)的桌子搬到活動(dòng)區(qū)一部分,平時(shí)根據(jù)活動(dòng)的需要由幼兒擺放桌椅位置,多數(shù)是分組坐的形式,以便于幼兒間自由、廣泛的交往。
2、合理安排活動(dòng)區(qū)的位置,充分利用周圍的自然環(huán)境,如陽(yáng)臺(tái)、樓道、睡眠室等。
3、活動(dòng)區(qū)內(nèi)玩具材料的擺放,便于幼兒取放和整理。
如:我們把玩具柜分放到各活動(dòng)區(qū),玩具柜內(nèi)貼有標(biāo)記,每次游戲后,幼兒自己將玩具、材料按類及標(biāo)記收放好。到了大班,師生共同商議玩具的擺放及活動(dòng)區(qū)的規(guī)則。這樣可以促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)自我管理,增強(qiáng)自主性。
因此,現(xiàn)在的幼兒園里進(jìn)行了很多的改善,變的不在是以前幼兒不想上幼兒園,而是將游戲做為重要的領(lǐng)域來重視,讓幼兒更好的進(jìn)入幼兒園生活。由此在幼兒園中進(jìn)行的游戲種類也逐漸多了很多。
所謂社會(huì)性,是指人在形成自我意識(shí),進(jìn)行社會(huì)交往,內(nèi)化社會(huì)規(guī)范,進(jìn)行自我控制及進(jìn)行其它社會(huì)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的心理特征。社會(huì)性發(fā)展是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)重要方面。一個(gè)幼兒如果沒有良好的社會(huì)性,不懂得如何做人、如何適應(yīng)社會(huì)生活,沒有社交的能力及與人協(xié)作的精神,那么,他的心理發(fā)展就是不全面的。80年代中期,“日、美、歐學(xué)前教育、保育會(huì)議”就呼吁兒童個(gè)性的全面發(fā)展,特別提出要重視兒童的社會(huì)性和情感的發(fā)展?,F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越偏重溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。幼兒期是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期,作為幼兒的啟蒙老師,應(yīng)給予幼兒正確的引導(dǎo),以促進(jìn)其良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。我國(guó)學(xué)前教育專家盧樂山曾說:“兒童從自我中心過渡到做一個(gè)社會(huì)的人,重要的變化在游戲之中?!笨梢姡螒蚴俏覀兿蚝⒆舆M(jìn)行社會(huì)化教育的重要途徑,而屬于傳統(tǒng)文化的民間游戲,因?yàn)樗讓W(xué)、易會(huì)、易傳、及具有較強(qiáng)的趣味性等特點(diǎn),也深受孩子們的喜愛。而且民間游戲在經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間隧道以后,它所蘊(yùn)含著的不同民族、不同地方的民間氣質(zhì)和文化素養(yǎng)非常濃厚。同時(shí)它也有約定俗成的游戲規(guī)則,游戲中也蘊(yùn)含著道德規(guī)范,行為準(zhǔn)則等,都會(huì)時(shí)時(shí)出現(xiàn)在孩子的游戲之中,使孩子們?cè)谟螒虻募傧胫?,在一次次的反?fù)感受、實(shí)踐中,他們的社會(huì)道德知識(shí)、道德行為、道德情感等社會(huì)性的發(fā)展不斷得到擴(kuò)大、鞏固、升華。
一、幫助幼兒獲得成功,增強(qiáng)幼兒的自信心。
有位哲人說:“自信心是每個(gè)人事業(yè)成功的支點(diǎn),一個(gè)人若沒有自信心,就不可能大有作為。有了自信心,就能把阻力化為動(dòng)力,戰(zhàn)勝各種困難,敢于奪取勝利?!薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中社會(huì)領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的第一個(gè)目標(biāo)就是:“能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng),有自信心”,可見也把幼兒自信心的發(fā)展放在了首位。實(shí)踐證明,民間游戲特別是民間體育游戲的開展能夠幫助孩子增強(qiáng)自信,培養(yǎng)快樂的情感。
民間體育游戲具有趣味性、娛樂性、隨機(jī)性等特點(diǎn),它的內(nèi)容一般是生動(dòng)具體,形式也非常活潑、輕松,同時(shí)還配有節(jié)奏明快、郎郎上口的兒歌、繞口令等,非常受孩子們的歡迎,孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)過程中能得到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。每當(dāng)孩子們?cè)诳朔щy,學(xué)會(huì)某種動(dòng)作時(shí),他們都會(huì)產(chǎn)生一種喜悅心情,感到自己有所進(jìn)步而增強(qiáng)了自信心。如:在大班開展的“斗雞”游戲,大部分孩子很快掌握了斗賽的技能,勇敢地和同伴進(jìn)行較量,但也有個(gè)別很膽怯的孩子,不敢和同伴斗賽。這時(shí)我就有意識(shí)地請(qǐng)能力、體力相當(dāng)?shù)暮⒆舆M(jìn)行互動(dòng)游戲。經(jīng)過老師的不斷鼓勵(lì),并在同伴加油聲下,孩子嘗試參與了。正因?yàn)轶w力相當(dāng),孩子之間的懸殊不大,從中孩子也體會(huì)到了游戲的快樂。在這不經(jīng)易間,孩子的自信心就樹立起來了。此外,如果孩子們?cè)诰毩?xí)一個(gè)基本動(dòng)作或進(jìn)行某項(xiàng)比賽時(shí),通過自己的努力完成了任務(wù),老師應(yīng)該及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),讓孩子們看到自己的進(jìn)步,從而產(chǎn)生一種快樂與滿足的情感體驗(yàn)。使孩子在今后面臨困難時(shí),都會(huì)自覺的充滿信心去努力克服困難。
二、利用集體評(píng)價(jià)的方式,加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。
俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓。”社會(huì)規(guī)則和日常生活規(guī)則的教育是幼兒階段社會(huì)性教育的重頭戲?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》的社會(huì)領(lǐng)域第三個(gè)教育目標(biāo)提出的是:“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則?!备黝愑螒蚴怯變簣@日常教學(xué)活動(dòng)開展的重要手段,開展游戲能幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識(shí)。皮亞杰說過:“兒童游戲包含著大千世界的一種縮影。這種游戲中的微型世界反映了由一系列約定俗成的社會(huì)規(guī)則所建立起來的人際關(guān)系?!倍S多民間游戲的順利進(jìn)行,都取決于幼兒對(duì)游戲規(guī)則的掌握,如:切西瓜、貼人、貓抓老鼠等。只有共同遵守規(guī)則,才能齊心協(xié)力地完成一種活動(dòng)。在平時(shí)的游戲中,它們的趣味性都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生誘惑,從而破壞某些規(guī)則。如何使他們控制自己的行為遵守規(guī)則,從新的角度看問題,成為我們和孩子開展游戲時(shí)思考的方向。例如:民間游戲“丟手帕”,它的規(guī)則是:幼兒圍成一圈坐在地上,其中一個(gè)幼兒在小伙伴的兒歌聲中有節(jié)奏的繞圈跑,并偷偷地把手帕丟到其中一個(gè)小朋友的后面,邊上的幼兒不能說出手帕在誰(shuí)的后面。如果被丟到手帕的幼兒因沒有發(fā)現(xiàn)自己后面的手帕仍坐在地上,而被丟手帕的小朋友抓住,那么,被抓住的幼兒就要向大家表演一個(gè)節(jié)目。絕大多數(shù)幼兒都能遵守規(guī)則,但是,頑皮的幼兒卻難以遵守,經(jīng)常會(huì)說出手帕在誰(shuí)的后面。此時(shí),我就采取集體評(píng)價(jià)的方式,請(qǐng)大家來評(píng)價(jià)這種游戲行為,從而促使幼兒遵守游戲規(guī)則,使幼兒的規(guī)則意識(shí)不斷得到鞏固和擴(kuò)大。
三、以合作性競(jìng)賽形式,培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。>
同齡孩子集體的相互影響,在孩子成長(zhǎng)中具有重要的作用。在民間游戲中,對(duì)幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育的內(nèi)容是很生動(dòng)、廣泛的。在游戲中,幼兒經(jīng)常需要扮演角色,角色中的思想、行為、情感、態(tài)度將直接或間接地影響著幼兒的思想、行為習(xí)慣,從中學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)一些好的品質(zhì),如團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)調(diào)合作、克服困難、集體主義精神等。因此,我們老師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí),盡量選擇一些有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的、合作意識(shí)強(qiáng)的活動(dòng)。如我們經(jīng)常和孩子開展的游戲“抬轎子”競(jìng)賽活動(dòng),需要兩個(gè)人用手搭一座轎子,另一個(gè)人就坐在轎子上,然后走到終點(diǎn),孩子們知道要在游戲中取得勝利,就必須與同伴友好合作、互相幫助,克服困難。在這過程中幼兒逐步增強(qiáng)了合作意識(shí),幼兒的合作能力在原有的基礎(chǔ)上有了發(fā)展,他們體驗(yàn)到了合作的重要和快樂,孩子們更加活潑開朗了。再如游戲“炸碉堡”接力賽,做碉堡的孩子知道要與同伴合作游戲外,他還必須遵守游戲的規(guī)則,克服自己的沖動(dòng),學(xué)會(huì)忍耐、等待,與他人輪流游戲。而在接力賽奔跑的過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相碰撞的現(xiàn)象,老師就會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)孩子互相道歉原諒對(duì)方。由此可見,民間游戲活動(dòng)為培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)適應(yīng)能力及良好的個(gè)性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機(jī)會(huì)。我國(guó)教育家陳鶴琴先生說過:“在運(yùn)動(dòng)比賽中,我們可以學(xué)習(xí)許多做人做事的美德、合作、犧牲、互助都是可以在團(tuán)體中養(yǎng)成?!?/p>
四、給予幼兒對(duì)話、協(xié)商的機(jī)會(huì),促進(jìn)交往能力的發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中社會(huì)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中指出:“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等,是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件,并加以指導(dǎo)?!泵耖g游戲與幼兒社會(huì)性的發(fā)展有密切關(guān)系。研究表明:積極的社會(huì)化更可能出在自由游戲中,而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。
首先,民間游戲提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白,逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá),豐富了詞匯,而且兒歌趣味性強(qiáng),有節(jié)奏性,朗朗上口。如游戲“炒黃豆”,兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言“炒、炒、炒黃豆,炒炒黃豆翻個(gè)身”等,兩人邊念兒歌邊拍手,使他們心情愉快,增進(jìn)了同伴間的情感交流。
其次,由于幼兒個(gè)性有差異,在游戲過程中難免會(huì)發(fā)生不同意見,產(chǎn)生各種矛盾。這就需要進(jìn)行充分協(xié)商,統(tǒng)一意見,協(xié)調(diào)彼此的行動(dòng),達(dá)到合作的目的。例如:孩子在玩民間游戲“貓抓老鼠”時(shí),扮演貓和老鼠的幼兒為“老鼠怎樣算被抓住‘”而爭(zhēng)執(zhí)起來。這個(gè)說他“的衣服被老貓碰到了就算抓住”,那個(gè)說自己“已經(jīng)逃出老鼠籠就不算被抓住”。這時(shí),我讓孩子們回到身邊,讓他們互相討論商量,制定一個(gè)“被抓住”的標(biāo)準(zhǔn),我引導(dǎo)他們統(tǒng)一了意見,最后,他們又愉快地玩起了游戲。在游戲中,幼兒平等的關(guān)系,使他們有多方面的交流,并且相互影響著,教師要指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)換位思考,使他們真正體會(huì)到自己是集體中的一員,學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)上看自己,意識(shí)到自己和他人的關(guān)系,逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則,而克服自我中心,形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。正如瑞吉?dú)W教育理念所說的:“兒童是堅(jiān)強(qiáng)的,他們有能力擔(dān)當(dāng)自我成長(zhǎng)過程的主角,兒童之間盡管有著一定的差異,但他們都試圖通過與別人的對(duì)話,互動(dòng)與協(xié)議來找到自己的定位,找到與別人的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
社會(huì)教育是做人的教育。豐富幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容,采取多樣的社會(huì)教育形式,讓幼兒而在充滿趣味的游戲中使身心得到全面,健康地發(fā)展。
游戲是幼兒活動(dòng)的主要內(nèi)容,它對(duì)幼兒身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。陳鶴琴先生說過:“小孩是生來好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯?。?duì)孩子來說,游戲就是工作,工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機(jī)會(huì),通過游戲使孩身心得到健康的發(fā)展。民間游戲根植于社會(huì)文明,來源于藝術(shù)生活,其生動(dòng)有趣、雅俗共賞的活動(dòng)形式流傳幾百年乃至幾千年都經(jīng)久不衰。民間游戲在其傳承、發(fā)展、演變過程中,對(duì)于最喜愛游戲的幼兒起到了不可估量的作用。可以說他對(duì)幼兒的品格培養(yǎng)、體魄健全、能力發(fā)展等方面有著至關(guān)重要的推動(dòng)和催化作用。
那么民間游戲有什么特點(diǎn)呢?通過幼兒的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)它具有以下特征:
1.民間游戲具有多樣性:
民間游戲多樣性是指它的種類比較繁多,玩法各式各樣。如能讓幼兒手腳靈活運(yùn)用的“抓子”“跳房子”“滾鐵環(huán)”等;有鍛煉跳躍、奔跑的“跳繩”“丟手絹”“老鷹抓小雞”等;有訓(xùn)練平衡的“踩影”“抽七打八”等……
2.民間游戲具有科學(xué)性:
民間游戲具有科學(xué)性不僅在于它的活動(dòng)發(fā)展了幼兒各器官的功能,促進(jìn)了幼兒的身心健康,而且,民間游戲的創(chuàng)設(shè)遵循了由易到難的規(guī)律,每一步驟都經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)。如“抓子”游戲中全套游戲就有八九種抓法,每一種抓法隨編配的歌謠不同,隨著抓法難度的增加歌謠也有短到長(zhǎng),誰(shuí)先抓完最后一種抓法,誰(shuí)為勝。又如“跳房子”游戲,在地上先畫出一種有格子組成的圖形。第一步:先用腳踢著沙包跳,然后用頭頂著沙包跳,在分別把沙包放在額頭、肩、膝蓋、背等部位上跳。步步深入而又嚴(yán)格的訓(xùn)練了幼兒的平衡有力及動(dòng)作的靈活性。
3.民間游戲具有趣味性:
許多民間游戲之所以能夠代代相傳,就是因?yàn)樗兄鴿夂竦娜の缎?。?nèi)容生動(dòng)具體,形式輕松活潑且伴有節(jié)奏,有的還配有兒歌口令,兒童邊游戲邊吟唱,興趣盎然,始終沉于歡樂之中,如“丟手娟”、“打瞎驢”、“老鷹抓小雞”“套圈”等。幼兒通過扮演不同的角色,體驗(yàn)到不同的游戲心情,從而始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)下。因此,民間游戲成為幼兒樂于參于的游戲活動(dòng)。
4.民間游戲具有隨機(jī)性:
這里所說的隨機(jī)性是說它不受時(shí)間和空間條件的限制。游戲的組織和取材也比較隨意,(它所使用的玩具大都來源于生活,來自于自然的材料及半成品。如水、石、沙、廢舊物等,這些材料隨處可見且價(jià)廉物美)兒童不管在何時(shí)何地,不論人多人少,不需要專門的場(chǎng)地,也不需要特殊的器材,想玩就玩。如在地上畫一個(gè)圓圈,抓一把石子,就可以輕松愉快玩游戲了。
正是民間游戲的諸多特點(diǎn)決定了他在兒童全面發(fā)展中的作用:
民間游戲有助于幼兒身體的發(fā)展。
幼兒民間游戲特別是民間體育游戲,可以較好的發(fā)展幼兒的動(dòng)作,為提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作,需要經(jīng)過大量反復(fù)練習(xí)才能收到良好的效果,如果讓幼兒機(jī)械的反復(fù)練習(xí)不能引起幼兒的興趣,也不能調(diào)動(dòng)其積極性。幼兒在游戲過程中則會(huì)情緒高漲、樂而不言。經(jīng)常開展游戲,使幼兒在愉快的游戲中完成了體育鍛煉的要求,起到了事半功倍的效果。
民間游戲有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
民間游戲內(nèi)容易懂易學(xué),種類豐富多彩,不受時(shí)間空間限制,幼兒玩起來競(jìng)爭(zhēng)激烈,趣味盎然、其樂無(wú)窮;競(jìng)爭(zhēng)中有合作,合作中有競(jìng)爭(zhēng),合作、競(jìng)爭(zhēng)、守規(guī)則伴隨游戲始終。在游戲中他們輪流扮演角色、互相模仿、互相協(xié)調(diào)、互相幫助,學(xué)會(huì)了與別人友好相處,樂于助人的良好品德。在有的游戲中還能培養(yǎng)和鍛煉幼兒的責(zé)任感和組織能力。如在“打四圈”這個(gè)游戲中,組長(zhǎng)的責(zé)任除了要保護(hù)好本小組成員不被打到外,還要?jiǎng)幽X筋想辦法快速占領(lǐng)“營(yíng)地”。這就要求組長(zhǎng)和本小組成員共同協(xié)調(diào),在商量對(duì)策的同時(shí)促進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展。
民間游戲有助于發(fā)展幼兒的智力。
高爾基曾說過這樣一句話:游戲乃是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。就是說,通過游戲,幼兒的知識(shí)得到豐富、能力得到發(fā)展,再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來感知認(rèn)識(shí)世界。事實(shí)的確如此,有的游戲如講故事、演節(jié)目,可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及表演能力;有的需要?jiǎng)幽X筋的游戲,則可以使幼兒的思維、想像、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展。如“手翻繩”游戲,如何翻繩能給對(duì)方造成難度,又有利于下一步自己如何翻好,因此幼兒要?jiǎng)幽X筋理思路。再者,幼兒參與游戲的過程也是一個(gè)鞏固和豐富知識(shí)的過程。隨著游戲的開展,幼兒的知識(shí)水平一定會(huì)有新的提高。
民間游戲有助于發(fā)展幼兒良好品德和堅(jiān)強(qiáng)意志。
多種多樣的民間游戲,對(duì)幼兒良好品德的形成也有不小的作用。在游戲活動(dòng)中,幼兒要克服一個(gè)又一個(gè)的困難。這就鍛煉了他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕失敗的品質(zhì)。如在“打鴨子”的沙包游戲中,幼兒要接住盡量多的沙包才能救回被打掉的同伴。這就培養(yǎng)了幼兒處處為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。還有的游戲帶有競(jìng)賽性質(zhì),幼兒在游戲中往往面臨著失敗,自信心受到打擊。但豐富多彩的游戲吸引著他們,這就要求他們不斷努力,克服自身弱點(diǎn)去爭(zhēng)取下一次的勝利。
民間游戲有助于促進(jìn)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣。
幼兒民間游戲常常貫穿于歌舞之中,在載歌載舞時(shí),幼兒能感受到韻律美、節(jié)奏美。幼兒扮演角色時(shí)選擇的漂亮服飾、道具等能給幼兒帶來美的享受。如游戲“種葫蘆”,在玩時(shí),幼兒會(huì)用彩紙做大葫蘆,涂上漂亮的顏色、找好游戲的道具。幼兒穿著各色各樣的服裝,處在幼兒園美好的環(huán)境中,說著兒歌:“種葫蘆,種葫蘆,葫蘆根、葫蘆蔓,不知大哥種那塊?不種高山不種地下,種在這里好長(zhǎng)大”。邊愉快的游戲。通過游戲,不僅讓幼兒從中感受游戲所能帶來的快樂,而且也讓他們懂得從小就要愛勞動(dòng)的道理。事實(shí)表明,幼兒在游戲中能借助于生活和勞動(dòng)中生動(dòng)直觀的感性形象,受到潛移默化的審美教育的影響。
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的今天,民間游戲早被孩子們遺忘在角落里。隨之被孩子們手中各種各樣、價(jià)錢昂貴的電動(dòng)玩具、新潮玩具所代之。雖然這些玩具也給幼兒帶來了歡樂,但時(shí)間久了孩子們就失去了興趣,不愿再玩,于是父母又得添置新玩具。這樣一來,家里是數(shù)不盡的垃圾玩具,孩子也得不到鍛煉而且又浪費(fèi)了錢財(cái)。與其相比,民間游戲就不失為一種簡(jiǎn)便、易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的活動(dòng)。它也是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育過程中至關(guān)重要的活動(dòng)形式。不僅豐富了幼兒戶外活動(dòng),而且使幼兒的身心得到更加健康的發(fā)展。由此,真誠(chéng)的希望社會(huì)、家長(zhǎng)和幼教工作者,不斷對(duì)民間游戲進(jìn)行挖掘整理和繼承,使我國(guó)的民間游戲這一瑰寶能發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)把其精華傳授給孩子們,讓他們?cè)诿耖g游戲的天地里自由的成長(zhǎng),為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
導(dǎo)讀:培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力,提高警惕性,我們經(jīng)常玩《老鷹捉小雞》和《小兔子乖乖》的游戲。游戲簡(jiǎn)單明了,幼兒玩而不膩。
游戲是幼教的最基本活動(dòng),是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,游戲?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展,情感發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展具有不可替代的著用。但是游戲在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用呢?是不是所有活動(dòng)都濫用游戲呢?我認(rèn)為游戲可靈活運(yùn)用。有時(shí)適度而止,有時(shí)可運(yùn)用多種游戲來明辨同一個(gè)事理,有時(shí)還可以用老游戲變成新玩法來達(dá)到活動(dòng)目的。
培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力,提高警惕性,我們經(jīng)常玩《老鷹捉小雞》和《小兔子乖乖》的游戲。游戲簡(jiǎn)單明了,幼兒玩而不膩。但是有時(shí)為了培養(yǎng)幼兒的跑、跳、爬、鉆以及平衡能力,我們經(jīng)常要進(jìn)行一些體育游戲。這些游戲基本上都在戶外完成。在戶外活動(dòng)空間開闊,幼兒活動(dòng)起來有時(shí)控制不住自己,幼兒運(yùn)動(dòng)量大,熱量大減導(dǎo)致體力下降。這時(shí)老師需控制幼兒游戲,即適度而止。教育幼兒要誠(chéng)實(shí),我們經(jīng)常利用情境表演游戲《狼來了》和《手捧空花盆的孩子》。通過游戲,使幼兒明白了經(jīng)常說慌的人最終會(huì)象那個(gè)喊狼來了的孩子一樣被狼吃掉,而誠(chéng)實(shí)可信的人會(huì)象那個(gè)手捧空花盆的孩子一樣最終被當(dāng)選為國(guó)王。孩子們從這潛移默化的情境中體驗(yàn)到誠(chéng)信的可貴。這也正是游戲的升華。
培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作,互幫互助是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。我們要讓幼兒明白齊心協(xié)力的含義。運(yùn)用游戲,《拔蘿卜》和《小螞蟻運(yùn)大餅》,幼兒通過參與玩不同的游戲,體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂。
在某些活動(dòng)過程中玩游戲,剛開始玩時(shí),幼兒興趣濃厚,但玩了幾遍下來,他們就感到厭倦了。這時(shí)老師可考慮把老游戲變成新玩法了。比喻說玩《開火車》的游戲吧。剛開始幼兒們跟著音樂邊唱邊跑,火車頭司機(jī)還用手比劃著握方向盤。幼兒們玩得很開心。但幾遍過后,孩子們就你推我拉地?fù)v亂??吹竭@個(gè)情況老師就把游戲的難度加深,花樣變多。如同樣是玩開火車的游戲,但在游戲中設(shè)置紅、綠燈,讓幼兒遵守交通規(guī)則。還有讓幼兒說出火車開往的地點(diǎn)如(北京、上海、深圳、香港、武漢、南昌)等地,讓幼兒從玩新游戲中了解許多地理和社會(huì)知識(shí)。提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,從而在游戲中獲得更多的喜悅感和成就感??傊?,游戲在活動(dòng)過程中運(yùn)用要適時(shí)適度,游戲的內(nèi)容要與活動(dòng)的目標(biāo)一致。游戲的具體操作要適合各年齡特點(diǎn),這樣游戲才能為完成教育目標(biāo)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
導(dǎo)讀:結(jié)構(gòu)游戲就是運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料(各種積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、泥、沙、雪等),通過雙手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中,幼兒為了按照自己的設(shè)想構(gòu)成物件,需要不懈地、持久地努力;需要克服困難。
結(jié)構(gòu)游戲就是運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料(各種積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、泥、沙、雪等),通過雙手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中,幼兒為了按照自己的設(shè)想構(gòu)成物件,需要不懈地、持久地努力;需要克服困難。無(wú)論是個(gè)別進(jìn)行構(gòu)建還是合作進(jìn)行構(gòu)建,對(duì)于幼兒的品德和行為習(xí)慣都有一定的要求,如:學(xué)會(huì)物件用完后歸放原處、學(xué)會(huì)保持周圍環(huán)境的整潔、珍惜別人的勞動(dòng)成果、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)協(xié)商等等。良好的行為習(xí)慣和結(jié)構(gòu)游戲是相互依存,相互促進(jìn)的關(guān)系。教師可以利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,而良好的行為習(xí)慣又是結(jié)構(gòu)游戲順利進(jìn)行的重要保證,并能遷移到其它各類游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
教師可從中班開始,適當(dāng)增加結(jié)構(gòu)游戲的份量,特別是克服了以前每班結(jié)構(gòu)材料類多量少的弊端,他們主要集中選用積木,有針對(duì)性地,由淺入深地對(duì)幼兒進(jìn)行大型建構(gòu)活動(dòng)的指導(dǎo),把行為習(xí)慣的培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)技能的提高放在同等的位置。一段時(shí)間下來,由此教師并會(huì)發(fā)現(xiàn):幼兒無(wú)論是結(jié)構(gòu)技能還是游戲的堅(jiān)持性和興趣大大提高。
在實(shí)踐活動(dòng)中,教師具體有以下幾點(diǎn)做法:
一、通過建立適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
結(jié)構(gòu)游戲中,幼兒爭(zhēng)吵的焦點(diǎn),往往是為了爭(zhēng)奪材料。這時(shí),教師可對(duì)使用材料做出以下的要求:
(一)按需取材,不能一下盲目地先占有很多材料
當(dāng)自己需要的材料不夠,又尋找無(wú)著時(shí),也不能任意取走他人的材料,而應(yīng)與同伴協(xié)商,經(jīng)過同意后,才能取走材料。而且,要讓幼兒明白,協(xié)商不等于強(qiáng)索,協(xié)商不可能時(shí),要另外設(shè)法解決。
(二)拿材料是輕拿輕放,學(xué)會(huì)愛惜材料
建立好常規(guī)后,幼兒有了行為的準(zhǔn)則,在材料使用中的爭(zhēng)執(zhí)少了,協(xié)商和謙讓的氣氛濃了,偶爾有幼兒違反常規(guī),同伴就會(huì)用行為準(zhǔn)則去衡量他的行為,讓他自己覺得不好意思而調(diào)整自己的行為。
其它如收放材料,游戲人數(shù)也一一做了規(guī)定。如教師給每種積木都做了標(biāo)記,以便幼兒分門別類地收放材料。到中班后期,幼兒還能根據(jù)下大上小,樓梯形交叉堆放等比較穩(wěn)的道理來堆放積木,這樣堆放的積木分類明顯,而且美觀,不易倒塌。
在游戲人數(shù)方面,教師在用入?yún)^(qū)卡限制人數(shù)之外,還利用入?yún)^(qū)登記表登記幼兒玩的次數(shù),以便掌握幼兒玩的情況。針對(duì)有的幼兒喜歡去結(jié)構(gòu)區(qū),有的不喜歡就很少去:男孩子喜歡玩,大部分女孩子不喜歡玩的情況,那經(jīng)常就要在活動(dòng)前作出一定的規(guī)定,如:每名幼兒不能兩天玩同一活動(dòng)區(qū),有時(shí)特別規(guī)定女孩子去結(jié)構(gòu)區(qū),并請(qǐng)幾名能力較強(qiáng)的男孩子和她們一起玩,讓他們互相學(xué)習(xí),共同體驗(yàn)成功的喜悅,以此提高他們的興趣。
解決了材料和人數(shù)等問題,幼兒從結(jié)構(gòu)游戲中獲得的是比較愉快的經(jīng)驗(yàn),從而更加吸引他們參與游戲。而幼兒在不斷的控制自己和遵守規(guī)則的過程中,也養(yǎng)成了良好的規(guī)則意識(shí)。
二、通過觀察與適時(shí)引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性
在結(jié)構(gòu)游戲中,幼兒為按照自己的設(shè)想構(gòu)成物件,需要克服困難和不懈、持久地努力。但在游戲過程中,幼兒肯定會(huì)遇到這樣、那樣的問題,如:材料不足、結(jié)構(gòu)技能的局限、同伴之間的矛盾,致使游戲出現(xiàn)停頓,玩不下去的情況,甚至有的幼兒因而放棄繼續(xù)游戲。為了培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性和戰(zhàn)勝困難的信心,教師堅(jiān)持從興趣入手,利用各種手段以期達(dá)到目的。
(一)抓住幼兒的閃光之處調(diào)動(dòng)幼兒的積極性
在活動(dòng)初期,教師主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,讓幼兒有嘗試、操作的機(jī)會(huì),讓幼兒自由選擇材料,自由拼搭結(jié)構(gòu)物體,在拼拼搭搭的過程中,發(fā)現(xiàn)自己搭的東西像橋、房子、花壇……這時(shí),教師大加贊賞,會(huì)使幼兒的好奇心和興趣油然而生,游戲的積極性不斷提高,游戲水平也隨之上升。
對(duì)于一些能力較弱的幼兒,老師的鼓勵(lì)和贊賞就能激起他們的興趣,提高自信心。如我在實(shí)習(xí)時(shí)遇到的有一名幼兒性格孤僻、膽小、不合群,有一次我的指導(dǎo)老師偶爾發(fā)現(xiàn)他搭的汽車造型獨(dú)特、優(yōu)美,特意在游戲結(jié)束時(shí)表?yè)P(yáng)了他,讓他覺得特別高興。后來在老師的指導(dǎo)下,他創(chuàng)造的車輛多達(dá)三十幾種,被孩子們稱為“汽車大王”,大概幾十年后他就是真的汽車大王也說不定。
(二)教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),能幫助幼兒堅(jiān)持游戲,提高解決問題的能力
記得有一次幼兒準(zhǔn)備搭一座天文館。大的框架搭好了,但是總覺的不象天文館,有的幼兒因?yàn)橄氩怀鲛k法就去別的地方玩去了。這時(shí),一直在旁邊靜靜觀察的老師走過去,提示他們:“我們班上有哪些東西是和天文知識(shí)有關(guān)的?”這一下,幼兒茅塞頓開,有的跑到科學(xué)區(qū)拿來了地球儀放在屋頂做天文館的標(biāo)記,把高倍望遠(yuǎn)鏡放在天文館的平臺(tái)上;有的去圖書區(qū)找來幾本介紹天文知識(shí)的圖書。這樣一來,天文館就象模象樣了,幼兒也有了繼續(xù)玩下去的興趣。類似的經(jīng)驗(yàn)多了,幼兒就會(huì)遷移到其它建構(gòu)活動(dòng)中去,如住宅花園出現(xiàn)了綠色植物和玩具小汽車;立交橋上有了花壇;橋下有了自折的紙船……
(三)創(chuàng)設(shè)條件,幫助幼兒體驗(yàn)成功
對(duì)幼兒來說,體驗(yàn)成功的喜悅是持續(xù)游戲的最好催化劑,教師必須有意識(shí)創(chuàng)設(shè)條件給幼兒體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。如:搭建自己的幼兒園時(shí),幼兒開始搭的是普通的三層樓,看不出什么特征。老師在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒討論:幼兒園的房子和別的房子有什么最明顯的不一樣。馬上有幼兒反應(yīng)過來,幼兒園的房子是有一個(gè)高高的房頂?shù)?。孩子們?cè)谟懻撝械玫絾l(fā),再經(jīng)過嘗試果然獲得成功。于是興趣來了,幼兒園的滑滑梯,幼兒園的操場(chǎng)等。搭了一個(gè)又一個(gè)。幼兒就在這種成功的喜悅中延續(xù)了游戲的時(shí)間,培養(yǎng)了堅(jiān)持性,有時(shí)超過一個(gè)小時(shí)還意猶為盡。
三、通過結(jié)構(gòu)游戲,培養(yǎng)幼兒的合作能力
在日常生活中,幼兒之間的交往是頻繁的在與同伴交往的過程中,同伴的反饋往往非常直接而坦率。你發(fā)出的是友好、合作、分享的作為,同伴便做出肯定和喜愛的反應(yīng);而如果你做出搶奪、抓人、獨(dú)占的消極行為,則會(huì)被同伴厭惡和拒絕。所以,幫助幼兒增強(qiáng)合作的能力是很有必要的。在結(jié)構(gòu)游戲中,幼兒需要合作的機(jī)會(huì)很多,特別是大型的結(jié)構(gòu)活動(dòng),它是集體智慧的結(jié)晶。因此,可以很好的利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒的合作能力。
首先,教師應(yīng)以自己的行為影響幼兒在游戲的初級(jí)階段,教師可從制定計(jì)劃,如何分工入手幫助幼兒,讓幼兒形成整體意識(shí),為幼兒做出良好的榜樣。如中班學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)活動(dòng)時(shí),教師幫助幼兒進(jìn)行詳細(xì)分工,讓幼兒增強(qiáng)活動(dòng)的目的性。遷移到其他非班級(jí)組織的主題活動(dòng)時(shí),幼兒就會(huì)不知不覺地運(yùn)用以前的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行分工協(xié)作。
再次,好的評(píng)價(jià),也往往能獲得實(shí)際的教育效果。如:有一次游戲講評(píng)時(shí),指導(dǎo)老師指著游樂場(chǎng)的造型問:“這么好的游樂場(chǎng),是誰(shuí)搭的?”一下舉起了八只小手,教師指著其中一名幼兒?jiǎn)枺骸笆悄愦畹膯幔俊薄安?,我搭的是圍墻。”教師又依次問其他幼兒,他們分別說:“我搭的是大門”,“我搭的是滑滑梯”,“我是專門幫他們找材料的”。老師聽完說:“怪不得搭的這么出色,原來是你們分工合作的,好啊?!倍潭痰囊粋€(gè)評(píng)價(jià)過程,沒有空泛的說教,卻使全體幼兒感悟到了合作的重要性,這樣一個(gè)較抽象的道理。
通過結(jié)構(gòu)游戲,可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,而良好的行為習(xí)慣有時(shí)順利進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的保證。教師必須充分地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),抓住結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn),合理運(yùn)用各種手段,促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。同時(shí),良好的行為習(xí)慣的形成又是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù),它不是一朝一夕之功,需要應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力,更要注意正確的方式方法,這樣,才會(huì)發(fā)揮游戲的實(shí)際效能。
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摘要:游戲是自愿、自由、快樂的活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),能喚起幼兒的興趣和注意力,激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、...
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