調查顯示近半數人有“幼兒園陰影”

幼兒園美教說課稿半命題。

每一個小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！教師有樹立正確的家長觀，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編為大家整理的“調查顯示近半數人有“幼兒園陰影””，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

一項調查顯示，在17-28歲的受訪者中，超過2/3的人認為幼兒園經歷對成年后的心理有影響；40%的人認為“幼兒園簡直是童年陰影”，60%的人稱，自己或身邊的孩子受到過體罰。童年時打下的烙印會給孩子將來的性格造成哪些影響？孩子為什么極不情愿走進幼兒園大門呢？

“媽媽，你別走，我不想進去?！?歲的高原(化名)哭著拽著媽媽的衣角，死活不肯走進幼兒園大門。終于，在媽媽連哄帶勸下，小高原臉上掛著淚珠，三步一回頭地走進了幼兒園。這是記者在海淀區(qū)某幼兒園門口看到的景象。

同一時間，這一幕可能在很多幼兒園門口上演著。這看似平常的場景是否隱藏著某些被我們忽略的信號？童年時打下的烙印會給孩子將來的性格造成哪些影響？記者也就此進行了一系列調查。近半數人有“幼兒園陰影”調查顯示，在17-28歲的受訪者中，超過2/3的人認為幼兒園經歷對成年后的心理有影響；40%的人認為“幼兒園簡直是童年陰影”，60%的人稱，自己或身邊的孩子受到過體罰。一位25歲的網友留言稱，“幼兒園教會了我閉嘴與沉默。頂撞老師的話不能說，尿了褲子不能說……3年的幼兒園經歷，讓現在的我無力反抗一切不合理現象?！北本﹥和嗌倌晷睦硇l(wèi)生中心主任鄭毅認為，嬰幼兒時期的心理健康問題，可能造成成年時的精神障礙。也因此，幼兒園逐漸重視起孩子的心理問題，有的幼兒園甚至定期請心理咨詢師解答孩子的問題。隨后，記者又隨機對10位正在北京市海淀區(qū)上幼兒園的孩子進行了調查，并詢問了他們的父母對幼兒園的看法。其中，6個家庭對幼兒園的印象較好，“畢竟能培養(yǎng)他們的團隊精神”；另外4個家庭則不滿意。當問及不滿意原因時，答案普遍為幼兒園規(guī)矩多、老師責任心差。

而網上和隨機調查得出的同一結果是，幼兒園對孩子最大的吸引力，是有人和他們一起玩，不至于孤單。但又是哪些原因讓他們極不情愿走進幼兒園大門呢？

孩子不想上幼兒園的幾個原因幼兒園條條框框太多?！拔覀冇變簣@不讓隨便說話。”5歲的曹爽(化名)說，他所在的幼兒園規(guī)定了什么時候能說話、什么時候不能?！坝幸淮危椅缢饋泶┮路r，叫了一個小朋友的名字，就被老師批評了。老師說穿衣服時不能說話，否則會穿得慢，影響下面的活動?！?/p>

此外，曹爽所在的幼兒園還有這樣的規(guī)矩：每天下午5點以后不能上廁所?！坝袝r，我剛把孩子接出幼兒園，他就嚷嚷著上廁所。一問才知道，孩子在幼兒園已經憋了半天了?！辈芩母赣H有些氣憤，“這是因為老師會在5點前打掃廁所，等家長把孩子接走后，他們就能直接下班了?？?點以后，孩子通常還要等上一段時間才能見到家長。我覺得，對身體發(fā)育和控制力還不完全的小孩來說，這個要求實在過分?！?/p>

體罰現象仍然存在。據4月15日《京華時報》報道，北京3歲男孩坤坤到幼兒園入托13天就遭到體罰。之后，坤坤被診斷患上了“創(chuàng)傷后應激障礙”(“9·11”恐怖襲擊后，很多美國人患上的心理疾病)。

對一些成年人來說，幼兒園體罰也帶給了他們很多陰影。一位網友在調查后留言說：“當年我經常被關小黑屋，上課說話要關，吃飯慢了也要關。”另一位網友則說：“老師稍不順心，就捶我們的后背?！?/p>

不過，小曹爽倒覺得，老師對他們挺好?！拔覀冏霾僮鲥e了，老師頂多讓我們到隊伍第一排去做?！奔幢闳绱?，曹爽還是告訴記者，有的老師也會板起臉，“一看老師這樣，我就害怕?！痹谟變簣@總得不到重視。4歲的芳芳(化名)這幾天正在為上幼兒園的事兒和父母鬧別扭。每次一提去幼兒園，她就一臉不樂意。問及原因，芳芳支吾了半天說：“老師上課問問題，讓我們舉手回答。她問的我都會，可我舉了好幾次手，老師都不叫我。還有，我們吃飯前老師會叫小朋友擺碗，可是最近一直沒叫我擺，老師肯定是不喜歡我了?！?/p>

孩子不大喜歡幼兒園，家長對幼兒園也有些不滿。孫女士告訴記者：“老師總拿‘還行’這樣的詞敷衍家長。孩子在幼兒園受沒受委屈，聽不聽話，我們一點譜都沒有。”孫女士稱，有些老師還暗示家長送禮?！拔覀儾桓也凰桶?，可送后發(fā)現，每送一次，頂多能讓老師對孩子上心3天。”此外，一些家長指出，孩子在幼兒園并沒學到對生活真正有用的東西。“我兒子所在的幼兒園恨不得讓他們背圓周率，可有什么用呢？幼兒園首先要培養(yǎng)孩子的自理能力，可他現在連襪子都不會洗。”

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家庭教育現狀調查：近半父親“缺位”子女教育

[摘要]昨天，全國婦聯兒童工作部發(fā)布第二次全國家庭教育現狀調查結果。結果顯示，在子女教育方面，近一半家庭的父親“缺位”。另外，7成以上父母把“陪孩子寫作業(yè)”放在親子關系的首位。

家庭教育現狀調查：近半父親“缺位”子女教育

昨天，全國婦聯兒童工作部發(fā)布第二次全國家庭教育現狀調查結果。結果顯示，在子女教育方面，近一半家庭的父親“缺位”。另外，7成以上父母把“陪孩子寫作業(yè)”放在親子關系的首位。

此次全國家庭教育現狀的調查對象為中小學生父母，共發(fā)放問卷一萬余份，覆蓋北京、天津等28個省區(qū)市93個市縣。調查中發(fā)現，在家庭教育分工中母親唱主角，而有近半數父親“缺位”。針對“輔導孩子學習”“接送孩子上下學”“開家長會”“培養(yǎng)孩子日常行為習慣”“糾正孩子的不良行為”“教孩子明辨是非”等14項內容，調查結果顯示，“爸媽共同承擔”的情形占到40.6%，“媽媽為主”的40.3%，“爸爸為主”的11.6%。

調查發(fā)現家長仍然過于關注孩子學習，7成以上父母把“陪孩子寫作業(yè)”放在親子關系的首位。家長在被問到“過去一年中，您與孩子一起做過什么事情”時，排在前三位的依次是“和孩子一起吃飯”“和孩子聊天”“陪孩子寫作業(yè)”。這幾項所占的比例遠遠高于“和孩子一起做家務”“游戲玩?！薄板憻捝眢w”“讀課外書”“參加公益活動”的比例。

如何擺脫地震心理陰影

5月12日的四川大地震對于很多人來說就象一場夢魘，房屋已經成為一片廢墟，破舊的土坯及木結構房屋在地震中完全損壞，整個城市、村莊一片狼籍……

據采訪調查，許多災民在地震后都呈現不同程度的心理問題，大多數人無法擺脫地震造成的心理陰影，例如噩夢連連，“閉上眼睛，就是房屋倒塌情景?！?；或者是成天都頭暈，眼前所有的東西都在晃動，雙腿無力。

專家稱地震后“心理疾病”的患者有三種。一是過去患有某種病，治好了，這次地震致使精神緊張、心情恐懼又誘發(fā)了舊?。欢悄赀~體弱，各種生理機能衰退，地震致使精神緊張、心情恐懼，由此又致使內分泌失調或某些生理機能更加衰退，誘發(fā)了頭暈、頭疼、心臟病等；三是純粹因地震致使精神緊張、心情恐懼，加上余震不斷，產生條件反射，余震一發(fā)生便更加恐慌不安，心情煩躁。

回顧唐山大地震(1976年7月28日)，其造成的心理創(chuàng)傷對受害者產生了持久性應激效應，長期影響了他們的身心健康，有人震亡和無親人震亡者的心理感受不同。震后余生的人出現了一些創(chuàng)傷后應激性障礙，他們中患神經癥、焦慮癥、恐懼癥的比例高于正常的流調數據，有的高于正常值3到5倍。很多人失眠多夢、情緒不穩(wěn)定、緊張焦慮，每到“7·28”便會觸景傷情等，那些經歷了地震創(chuàng)傷的人群患高血壓和腦血管疾病的比例也高于正常人群。

一個患者在唐山大地震中失去3個孩子。每次看到和她家遇難孩子年齡相仿的小孩，她都止不住悲痛，很長一段時間內郁郁寡歡。在家里即使是大白天也要掛上窗簾，不掛窗簾就會出現震亡的小孩要從窗子進來的幻覺。每當與人談起過去的經歷，她都要失聲痛哭。

另一個患者在唐山大地震中被困廢墟4小時，救援人員及時趕到，使他安然脫險，從此心中留下了陰影。一次他到外地出差，住處忽然停電，黑暗中，他頓時感覺呼吸窘迫，巨大的恐懼襲來，如同又被埋在了廢墟下。以后這種幻象逐漸加重，恐懼如影隨形，他不能再呆在封閉的環(huán)境里，到哪兒都要把門打開。

中國心理健康協會的教授肖水源認為，“災難會在人身上造成嚴重心理創(chuàng)傷，如果不及時治療，會折磨一生，改變病人的性格，甚至導致極端行為如自殺和暴力。”

什么是危機心理干預？

心理學領域中，危機干預指對處在心理危機狀態(tài)下的個人采取明確有效措施，使之最終戰(zhàn)勝危機，重新適應生活。心理危機干預的主要目的有二，一是避免自傷或傷及他人，二是恢復心理平衡與動力。在海嘯期間，有效的危機干預就是幫助人們獲得生理心理上的安全感，緩解乃至穩(wěn)定由危機引發(fā)的強烈的恐懼、震驚或悲傷的情緒，恢復心理的平衡狀態(tài)，對自己近期的生活有所調整，并學習到應對危機有效的策略與健康的行為，增進心理健康。為了進行有效的危機心理干預，必須了解人們在危機狀態(tài)下有哪些心理需要。在海嘯期間，人們會更關心個人基本的生存問題，如環(huán)境是否安全、健康是否有保障等；會擔心自己及所關心的人(如父母、親戚、子女、朋友、老師)；會表現驚慌、無助、逃避、退化、恐懼等行為；想吐露自己對海嘯突發(fā)事件的內心感受；渴望生活能夠盡快安定，恢復到正常狀態(tài)；希望得到他人情感的理解與支持等。這些心理需要為危機心理干預提供了依據。

幼兒園家庭教育調查總結報告 家庭教育調查總結報告

正確的教育觀,是每個家長具有全面而長遠的素質教育意識,特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認識到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而,一旦當它與孩子的學業(yè)發(fā)生矛盾時,這個重心又發(fā)生了位移。

一、導言:

1、調查的目的:

家庭是人生的第一環(huán)境,父母是孩子天然的老師。親情的紐帶,使家庭教育具有著學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母應該盡好教育子女的責任與義務,當好孩子的首任老師。家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來,缺少那一個環(huán)節(jié),都會對孩子產生不良的影響。因此,我想通過調查,研究有關家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導家庭教育,使我們的下一代健康成長。

2、調查的對象:

此次調查的對象為長江委幼兒園的孩子,共發(fā)放情況調查表250份,回收有效問卷227份。調查對象中,離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調查的家庭成員中,在黨政機關、企事業(yè)單位有固定工作的約占82.83%,從事個體經營、及工人的約占39.91%。

3、調查的方法:

采取問卷調查。

家長問卷形式問答為主,在關于對幼兒園教育有的意見建議方面,采用開放式征詢。

二、調查結果分析:

(一)家庭的一般情況:

1、從家庭的經濟收入來看:

由于我園是委屬機關幼兒園,家長的家庭收入比較穩(wěn)定。以接受調查的227個核心家庭為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的45.3%;在1000~3000元之間的占其總數的75.5%;另外,許多孩子的家庭中還有老人資助。

望子成龍是天下父母的共同心愿,每一位父母都希望自己的孩子成才,日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育,穩(wěn)定的經濟收入為家長開展家教提供了一定的物質基礎。

2、從家長的學歷及職業(yè)來看:

父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明,我園幼兒父母親的學歷情況是:父母親是博士的約占總數的2.7%;父母親是大本文化以上學歷的約占其總數58.31%;父母親是大專以下文化學歷的約占其總數35.13%。

父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結果表明,父母親是工人或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數的43.27%;其次是一般職員,是其父母親總數的14.6%;而機關干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致,說明了父母親的學歷同其職業(yè)相對應。

由于家長一般都在本市范圍內上班,不用花費很多上下班的時間,且有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住為主,因此說:家長是有能力、有時間進行家庭教育的。

(二)家庭教育觀念:

從現狀調查中我們發(fā)現:

目前絕大多數家長對子女的學業(yè)期望值很高,“望子成龍”,希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示,希望子女將來做學有專長的知識分子的占48.67%,“當國家公務員”的占10.62%,“參軍或當警察”的占9.7%,“聽其自然”的占22.12%。

以家庭智力投資為例,盡管有的家庭經濟收入并不十分富裕,但是對于智力投資并沒有手軟。調查表明,約8.1%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資500元以上,每月300~500元的占27.43%,每月200~300元的占20.35%,這些數字表明,家長們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?已經在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類)、還有購置書籍磁帶,以及家庭電腦等等。

在家長對子女的學業(yè)期望上,絕大多數家長表示,管好孩子學習,是家庭教育的第一位職責,至于其他教育則是其次。這些家長認為,只有孩子好好學習,將來考上大學,才能獲得一定的社會地位和利益。

在家庭教育內容上,71.68%的家長只重視智力教育,他們把大量的時間和精力放在子女的學習上,而只有6.6%的家長認為應重視孩子的良好個性的培養(yǎng),7.5%的家長認為應重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當成小皇帝、小公主,孩子在家里47.8%的自我服務性勞動是被動的,有52.2%的家務勞動是被動的。

調查中發(fā)現,在家庭教育類型中,95.57%的家長認為教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心說理”。在這些家庭中,家長雖然懂得教育子女的方法,但卻有55.75%的家長認為當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關在家里不許出去”等。這說明,有半數多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。

此外,雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育,但是他們的表現卻是:每天即使有一段相當長的業(yè)余時間,但把它用在孩子身上的很少,或者即使在一起也沒有多加引導,家長平時大部分業(yè)余時間都用在了做家務、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上,占95%,對孩子采取放任自流的態(tài)度。

(三)母親是家庭教育的主要角色:

我們已經知道,絕大多數的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而,調查情況表明,在家庭中經常管教孩子的是孩子的媽媽,約占其家庭總數的61.43%,其次才是孩子的爸爸,約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有著直接的關系。由于生活的關系,孩子在家里與媽媽的關系較為親密。調查表明,有56.63%的孩子樂意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂于接受父親的教育。且,參加家長會或學校要求家長參加的活動,也都是母親是主要參加者。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想,更大程度影響了孩子的品質,決定了家庭教育的質量。但是應該清楚的是,在現代社會的家庭教育中,父親的作用是任何人不能代替的,父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。

(四)家庭環(huán)境是教育的基礎

在緊張忙碌的節(jié)奏中,豐富活躍家庭業(yè)余文化生活,是提高家庭現代生活質量的必然要求,也是傳播文明理念的有效途徑。俗話說得好“近朱者赤,近墨者黑”,說明了環(huán)境對人影響的作用不可忽視,這種影響包含了與教育相促進和相矛盾兩方面,對兒童的身心發(fā)展有時可能是有利的、積極的,有時可能是不良的、消極的。所以,父母要努力創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,為孩子健康成長提供的基本保證。

由上面的結果分析表明:現階段的家庭教育中,家長只重視孩子知識技能的獲得而忽視孩子能力的培養(yǎng),還有一部分家長主動參與教育的意識薄弱,覺得我交了錢,你們是老師,這孩子我管不了,全交給老師了,處于被動的狀態(tài)。

由此可見,加強家園聯系,提高認識,增強家長主動參與的意識,贏得家長的配合,對于把幼兒園教育和家庭教育結合起來,提高育人質量,具有重要的作用。

三、結論和建議:

(一)家長要更新教育觀念:

正確的教育觀,是每個家長具有全面而長遠的素質教育意識,特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認識到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而,一旦當它與孩子的學業(yè)發(fā)生矛盾時,這個重心又發(fā)生了位移。

調查表明,每個家庭都希望自己的孩子盡快成才,但是這種成才觀念經常帶有一定的片面性。在許多家長看來,人才就是掌握高深學問的專家學者,從而忽視了在各行各業(yè)中數以億計的有道德、有一技之長的勞動者。

許多家庭對孩子的智力投資,還是忽視精神軟件方面。一些家長舍得給孩子買鋼琴和電腦,但卻不愿花錢學習教育的方法和思想,以加強對孩子的素質教育。因為,家長必須先懂得教育孩子的基本原理,提高自身各方面素質,才能教育好孩子。

如:要學習教育學和心理學知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因,許多是家長采取簡單粗暴的教育方法,致使孩子失去對家庭的信任感,流落社會,造成失足。因此,家長應通過學習,參加培訓,了解少年兒童心理發(fā)育特點和教育規(guī)律,與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系,努力與孩子一起成長。

(二)家長尤其是母親要不斷充電:

周末、假日,街頭經常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導班,使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識,助他們一臂之力。但是,有的家長整天督促孩子,自己卻不讀書不看報;有的家長一邊要求孩子努力學習,不斷進步,自己卻安于現狀,不思進取,沒有想到自己也需要進修、充電。家庭教育是一種生活教育,是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強,父母是孩子首先學習的對象。父母生活的態(tài)度、思想觀念和文化素質時刻影響著孩子,孩子的言行舉止真實地反映父母教養(yǎng)子女的態(tài)度,“孩子是父母的鏡子”。這是通過父母在日常生活中對孩子的言傳身教、耳濡目染而實現的。事實上,家長忽略了最重要的一點,孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響,在學無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務,而且這種教育遠比課堂教育來得重要。

家長自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長,學習的過程是再社會化的過程,是自我充實、完善的過程,是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子,在家長的學習推動下,更加倍于自身的學習。母親對家庭、對子女的影響尤為重要,但作為母親在認識上往往只關注孩子的成長,忽視母親自身的需要和發(fā)展,把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù),從而造成自身的發(fā)展和興趣愛好受到制約,情感體驗遭忽視,視野變狹窄。調查情況表明,在家庭中經常管教孩子的是孩子的母親,且,孩子在家里與母親的關系較為親密,孩子樂意接受母親的教育,因此,母親要不斷學習,充實自己,樹立終身學習的意識。

(三)給孩子成長的空間:

著名的教育家蒙特梭利認為兒童存在著余生俱來的“內在生命力”,這種生命力是積極的,不斷發(fā)展的,具有無窮的力量。而教育的任務是激發(fā)和促進兒童的“內在潛力”的發(fā)展。兒童不是承認進行灌注的容器,也不是可以任意塑造的泥和臘,教師和父母必須認真研究,觀察兒童,了解他們的內心世界。所以請給孩子自己成長的空間,讓他們自然的發(fā)展。

(四)加強家園之間的溝通:

幼兒園教育和家庭教育要揚長補短,整體互補:

1、幼兒園教育要通過家訪、家長聯系本、親子活動等方式充分和家長聯系。

2、針對家教存在的問題,通過“家長學校”、“家長會”、“家長委員會”等方式,集中指導家教方法,促進家長轉變教育觀念;學校舉辦一些親子活動,如:體育節(jié)、藝術節(jié)中的家長與孩子同臺表演等。

3、家長應是兒童的第一任心理輔導老師,要密切關注孩子心理的任何細微變化,從孩子實際出發(fā),因材施教,因勢利導,教育才真正有利于孩子的成長,否則只會事倍功半。

調查：如何看待“幼兒外語”

關于“幼兒如何學外語”這一焦點問題，聽聽幼教專家的評述！

1.外語學習的重要性——

有91.8%的家長選擇了“很重要”和“較重要”。

評述

父母普遍認為外語學習對孩子的發(fā)展很重要，甚至將外語學習與母語學習的重要性相提并論。

在家長心目中，英語學習被置于母語學習一樣的地位。

2.開始學習外語的時間——

認為最佳時間是“1歲～3歲”和“3歲～6歲”。

評述

調查發(fā)現，盡管家長對孩子外語學習投入較大，但是孩子學習的效果并不理想。這和父母能否注意把握好孩子的身心發(fā)展水平，應人施教，量齡施教，關系密切。

孩子外語學習雖然重要，但是不一定越早越好，而是越適合孩子個體情況越好。

每個孩子的語言發(fā)展都有其個性特點，家長要善于了解自己孩子的情況：他的母語學得怎樣，與同齡人相比，他的語言發(fā)展是快還是慢？對于母語學習以及語言發(fā)展較慢的幼兒，晚些學習外語比較合適，否則欲速則不達，非但外語學不好，對母語的學習可能還會造成妨礙。

3.影響幼兒外語學習的主要因素——

“教師和教學方法”被選中的比率最高，為29.5%，其次為“家庭語言環(huán)境”。

評述

父母需要密切了解學校的教學狀況。幼兒接受外語啟蒙學習，除了家庭需要有良好的氛圍以外，教師的選擇特別重要。從事幼兒外語教育的優(yōu)秀教師不僅要有較高的教學水平、純正的發(fā)音，還要求她能夠選擇適當的教材、運用適當的教學方法、注意課時的安排，尤其是她對幼兒心理的了解程度是十分重要的。家長一定要理解性選擇學校和教師，不能以為收費高的，就一定是好的，或者是適合自己孩子的。一般而言，幼兒園的級別越高，在選擇外語教師和安排幼兒課程等方面會比較慎重和可靠。

4.家長的投入——

人力和時間：85%的家長“偶爾”、“有時”、“經常”和“總是”與孩子在家里用外語交流。

財力：有54.3%的家長“愿意盡最大可能地為孩子學習外語提供人力、物力和財力條件”，實際投入絕大多數在每學期100～300元之間。

評述

投入應該恰當合理，絕大多數家長對孩子學習外語愿意投入時間、精力、財力。但是。投入多不等于收效大，投入少也不等于收效小。明智的家長應該追求投入少、效果好的目標。從調查問卷來看，有相當比例的家長對孩子學習外語的投入比較盲目，對孩子外語學習的投入與產出也不太滿意，所以，父母應該及時進行綜合的調整。

特別提示——

1.外語學習是一個長期的積累過程。幼兒年齡小，在母語發(fā)展尚不健全的情況下，短期效果不明顯是在情理之中的。過早學習，會使兒童對母語和外語的發(fā)音產生混淆。

2.缺乏外語交流和應用的環(huán)境會影響幼兒的外語學習。要使幼兒學好外語，光靠課堂教學是遠遠不夠的。

給父母的建議

1.關注幼兒園和幼兒外語學校的教學評估，了解幼兒園外語教學的資格和質量；

2.了解外語教師是否持證上崗，其外語水平是否達到市民通用英語中級水平或大專英語水平。

3.注意幼兒園和外語學校是否選擇使用正規(guī)的外語教材；

4.幼兒園和幼兒外語學校是否使用外語教學的多媒體設施。因為這可以適當彌補缺少專業(yè)師資的缺憾。

幼兒園家庭教育調查總結報告(2)

三、結論和建議：

（一）家長要更新教育觀念：

正確的教育觀，是每個家長具有全面而長遠的素質教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認識到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而，一旦當它與孩子的學業(yè)發(fā)生矛盾時，這個重心又發(fā)生了位移。

調查表明，每個家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經常帶有一定的片面性。在許多家長看來，人才就是掌握高深學問的專家學者，從而忽視了在各行各業(yè)中數以億計的有道德、有一技之長的勞動者?！?/p>

許多家庭對孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長舍得給孩子買鋼琴和電腦，但卻不愿花錢學習教育的方法和思想，以加強對孩子的素質教育。因為，家長必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質，才能教育好孩子。

如：要學習教育學和心理學知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會，造成失足。因此，家長應通過學習，參加培訓，了解少年兒童心理發(fā)育特點和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，努力與孩子一起成長。

（二）家長尤其是母親要不斷充電：

周末、假日，街頭經常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識，助他們一臂之力。但是，有的家長整天督促孩子，自己卻不讀書不看報；有的家長一邊要求孩子努力學習，不斷進步，自己卻安于現狀，不思進取，沒有想到自己也需要進修、充電。家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強，父母是孩子首先學習的對象。父母生活的態(tài)度、思想觀念和文化素質時刻影響著孩子，孩子的言行舉止真實地反映父母教養(yǎng)子女的態(tài)度，“孩子是父母的鏡子”。這是通過父母在日常生活中對孩子的言傳身教、耳濡目染而實現的。事實上，家長忽略了最重要的一點，孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務，而且這種教育遠比課堂教育來得重要。

家長自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長，學習的過程是再社會化的過程，是自我充實、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子，在家長的學習推動下，更加倍于自身的學習。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，但作為母親在認識上往往只關注孩子的成長，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù)，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛好受到制約

，情感體驗遭忽視，視野變狹窄。調查情況表明，在家庭中經常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關系較為親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學習，充實自己，樹立終身學習的意識。

（三）給孩子成長的空間：

著名的教育家蒙特梭利認為兒童存在著余生俱來的“內在生命力”，這種生命力是積極的，不斷發(fā)展的，具有無窮的力量。而教育的任務是激發(fā)和促進兒童的“內在潛力”的發(fā)展。兒童不是承認進行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和臘，教師和父母必須認真研究，觀察兒童，了解他們的內心世界。所以請給孩子自己成長的空間，讓他們自然的發(fā)展。

（四）加強家園之間的溝通：

幼兒園教育和家庭教育要揚長補短，整體互補：

１、幼兒園教育要通過家訪、家長聯系本、親子活動等方式充分和家長聯系。

2、針對家教存在的問題

研究顯示嬰兒也樂于助人

據美聯社報道，研究人員發(fā)現，即使很小的嬰兒也非常樂意幫助他人。這是一個實驗：啊呀，科學家手里的衣服夾子掉地上了。你不用擔心，一個剛學會走路的孩子會過去幫他揀起來，并且還給他。

這個簡單的實驗證明，僅有18個月大的孩子也具有幫助他人的無私品質和能力。蹣跚學步的孩子想要幫助他人的這種行為確實惹人憐愛，但是，事實上，這種行為是人類腦部發(fā)展相當復雜的一種顯示，這讓想要弄清無私和合作等品質進化根源的人類學家們心生幾分興趣。

心理學研究專家費力克斯·沃尼肯在剛學會走路的孩子面前表演了一系列最常見的行為動作，比如，用夾子把毛巾掛起來或把書壘起來。沃尼肯有時“努力”地想要完成這些工作，有時，他又故意弄亂，如此反復。無論是沃尼肯把夾子扔到地上，還是是打翻了他壘起的書，24名剛學會走路的孩子都馬上去幫忙撿起來，但是，只是在看到沃尼肯很需要的時候才出手。錄像顯示，一個嬰兒先看了一眼沃尼肯的臉和掉在地上的夾子，才很快爬過去，抓夾子。然后走到沃尼肯面前，很熱心地歸還給他。

沃尼肯從來沒有要求孩子們幫忙，甚至沒說謝謝之類的話，這是為了不會影響這次研究的準確性，不讓孩子們意識到如果他們做好事了，他們就會得到表揚。畢竟，無私意味著不期待任何回報的助人品質。而且，這正是這項研究的重點。在沃尼肯故意把書堆打散或者把夾子扔在地板上，這些剛學會走路的孩子們會毫不猶豫地幫助他。德國馬普學會進化人類學研究所的心理學研究人員沃尼肯2日在《科學》雜志上發(fā)表了他的這篇報告。

要表現出這種品質，嬰兒們一定具備這種理解別人的意圖和潛在的支配力量的認知能力。這種支配，沃尼肯稱之為“親社會動機”，這是一種渴望成為社會成員的動機。沃尼肯解釋說：“當兩種認知能力都具備的時候，顯然，18個月大的孩子們就會做出這種選擇，可能，再小一點的孩子們也會作出幫忙的舉動?！?/p>

其他動物不會象人類這樣無私。我們會為慈善團體做捐獻，對于環(huán)境，我們會做再利用的努力，在地鐵上，我們會給老年人讓出自己的座位，這些行動很少會有回報，人類只會得到本身的滿足感。在合作方面，其他動物也被進行過多項訓練，但是，動物們最常做的事情也有它自己的目的，比如，聯合起來尋找食物，或者是為了不被強者欺凌的一種聯合保護，但是，靈長類動物專家給我們提供了很多有關大猩猩的例子，尤其是大猩猩向人類提供友好幫助的例子，例如，大猩猩營救一個掉入動物柵欄內的3歲男孩。

但是，這些觀察資料并沒有解釋動物的動機是什么。沃尼肯對人類最近的“親戚”——大猩猩做了一項類似的幫忙研究。3、4歲的非洲黑猩猩會為人類找到“丟失”的東西并且歸還給人類嗎？如果被要求伸手撿起掉在地上的東西的話，黑猩猩通常會幫忙的，但是，遠非蹣跚學步的孩子那么熱心，而且，如果這種幫忙比較復雜的話，例如，被要求拿出放在里面的盒子時，黑猩猩就不肯幫忙了。

這是一個有創(chuàng)意的研究，展示了黑猩猩在能理解人的意圖后，可能會表現出人類間的幫忙，加利福尼亞大學洛杉磯分校的人類學家瓊·斯爾克對此評論警說，只是，不要把猩猩幫忙的這種動機理解為嬰兒表現出來的認同和理解別人處境的感情。

調查：你是哪種爸媽？

親子教育最重要的十年，即奶寶寶階段、幼兒園階段、小學生階段中，作為父母都會遇到哪些問題與困惑，需要從精神到物質方面做好哪些準備呢？十年，彈指一揮間，可親子教育，真的任重道遠，并要從點點滴滴做起……

你是哪種爸媽？10年親子教育規(guī)劃書

調查時間：1月4日~1月12日

調查地點：海淀早教中心、金源兒童成長天地、中關村圖書大廈、北外兒童英語園地

調查關鍵詞：親子教育規(guī)劃、教育投入、期望值、投入度

調查樣本數：60人（其中家有0~3歲、3~6歲、6~10的家長各20名）

在本次的調查中，除有10%的爸媽打算一切順其自然、不為孩子規(guī)劃未來外，90%的爸媽對孩子的教育成長均感到壓力很大。但在這90%中，完全根據自己的主觀意愿為孩子籌劃和設計未來、能投入多少就投入多少的爸媽占到了80%，而被專家推崇的理智型父母，即能充分尊重孩子的天性，能智慧地為孩子的成長投入的家長，卻僅占20%。

★0~3歲的20名家長

由于新手爸媽角色的初嘗，而對孩子的教育規(guī)劃期望頗多，且熱衷于討論早教問題，其中報親子類早教班的達70%，他們秉持著不能讓孩子輸在起跑線上的認識，更有50%的人選擇了做全職媽媽，以便對孩子進行更精心的呵護。

而在孩子的教育投入方面，更有70%的爸媽表示愿意拿出家庭月收入的60%投入孩子的教育。

★3~6歲的20名家長

普遍關注的是孩子的素質培養(yǎng)、幼兒園的硬件及教學質量、幼小銜接、特色興趣班的選擇等方面。在對孩子的教育規(guī)劃中，80%的家長也提到了將會花重金讓自己的孩子進市、區(qū)重點小學。

此外，這個年齡段的家長中95%都說已經為孩子報過這樣那樣的特長興趣培訓班，并對親子教育規(guī)劃做了十分長遠的規(guī)劃，有的家長已經為孩子規(guī)劃好從重點小學到重點初高中，甚至連目標大學和工作都設想了一番。

★6~10歲的20名家長

奧數、課外輔導班、比賽獲獎、重點中學排名等等是他們最關心的話題，幾乎100%的家長都為自己的孩子報了兩門以上的課外輔導班，雖然對奧數、特長生選拔比賽等多有質疑和詬病，但家長沒讓孩子上過奧數班和堅持過某種特長的為零。

雖然在小學階段，學雜費相對不高，但各種檔次的補習費用已成為該階段學齡家庭的主要開支。

專家說法

做理智型父母最可取

北京師范大學教育學院教授梁志燊

首先要明確一點：每個人都經歷了一個教育的過程，父母怎么培養(yǎng)孩子成長，孩子就會成為什么類型的人。

如散漫型家長只要孩子高興怎么都可以，不給孩子任何約束，殊不知，這樣培養(yǎng)出的孩子長大后就會對自己的行為缺乏約束、自制，和社會與人接觸時就常常會發(fā)生矛盾；而家長意志型父母（即文中以“較勁型父母”相稱）更不可取，因為孩子不是家長意愿的復制品，家長不應該在望子成龍、盲目攀比下造成對孩子自我發(fā)展權利的剝奪。

因此，做理智型的父母才是最恰當的選擇。因為，理智型的家長懂得從小給孩子創(chuàng)造自由成長的空間環(huán)境的同時，給孩子制定必要的行為規(guī)范，學習通用的社會規(guī)則，讓孩子從小就在被充分尊重、有規(guī)則、良性的精神環(huán)境中成長。

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