幼兒入學(xué)準(zhǔn)備核心是什么

什么是幼兒園說(shuō)課稿。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒入學(xué)準(zhǔn)備核心是什么”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這已是小學(xué)教師、幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)的共識(shí)，但是，哪些準(zhǔn)備是最重要的呢？在這個(gè)問(wèn)題上，他們的認(rèn)識(shí)卻大相徑庭。

有些人認(rèn)為：所謂準(zhǔn)備應(yīng)是物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備好書(shū)包、文具等。相當(dāng)一部分教師及家長(zhǎng)認(rèn)為：幼兒入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)是提前讓幼兒學(xué)習(xí)一部分小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)，如認(rèn)拼音、做數(shù)學(xué)題等，以為這樣可減少幼兒入學(xué)后的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)量，約兒能較快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。但是“幼小銜接”（國(guó)家教委“八五”重點(diǎn)科研課題）研究結(jié)果表明：第一，幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是幼兒能力發(fā)展水平低，即抽象邏輯思維能力差，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容──符號(hào)學(xué)習(xí)（文字，拼音、數(shù)字均為符號(hào)）感到聽(tīng)不懂、不理解、沒(méi)掌握。第二，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不足的另一個(gè)方面是社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展得差，即幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)發(fā)展水平低，這直接導(dǎo)致一部分幼兒入學(xué)后不能主動(dòng)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不如按老師的要求完成作業(yè)等。

研究還表明：這兩種準(zhǔn)備之間有極高的正相關(guān)關(guān)系，即社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展水平低的幼兒入學(xué)后學(xué)業(yè)成績(jī)差的較多。

以上研究結(jié)果給我們的兩點(diǎn)關(guān)鍵性啟示是：

①我們不能就知識(shí)準(zhǔn)備論知識(shí)準(zhǔn)備，而要看到學(xué)習(xí)困難背后的能力原因；

②幼兒入學(xué)準(zhǔn)備是全面的準(zhǔn)備，不僅要在學(xué)習(xí)能力方面做好準(zhǔn)備，而且要發(fā)展幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，因?yàn)樗鼉?nèi)在影響著幼兒的行為。

根據(jù)以上思路，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的核心應(yīng)該是：

①發(fā)展幼兒與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的心理能力，即：觀察、比較、分類(lèi)、歸納、概括、想象、表達(dá)、邏輯思維等能力；

②發(fā)展幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，即培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性與生活自理能力，培養(yǎng)幼兒人際交往能力等。

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情商是什么？

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情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，是近年來(lái)心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。人與人之間的情商沒(méi)有明顯的先天差別，情商的高低更多是與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。

美國(guó)哈佛大學(xué)的教授丹尼爾·古爾曼表示：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵?！庇纱丝梢?jiàn)，情商對(duì)人的成長(zhǎng)是多么的重要。情商是可以通過(guò)全面系統(tǒng)的課程培養(yǎng)提高并且改變的。學(xué)齡前期形成的情感物質(zhì)，對(duì)孩童以后的表現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)業(yè)成績(jī)或人際關(guān)系，均有相當(dāng)程度的影響。注重學(xué)齡前孩子的情商教育，是相當(dāng)必要的。

1、有助于孩子認(rèn)識(shí)自身情緒：使孩子更能觀次與認(rèn)識(shí)自己的情緒，更能了解各種感受的前因后果，能認(rèn)知感覺(jué)與行為的差距。

2、有助于孩子妥善管理情緒：使孩子更能忍受挫折，更值得經(jīng)解憤怒，較少與人發(fā)生口角，打架或破壞課堂秩序。較能適當(dāng)表達(dá)憤怒而不必訴諸打斗，較少被休學(xué)或退學(xué)，較少表現(xiàn)出攻擊性或自暴自棄的行為。

3、有助于孩子自我激勵(lì)：對(duì)自我、學(xué)校及家庭較具正面觀感，較善于緩解壓力，較少感到孤獨(dú)自卑或焦慮，善于將情緒導(dǎo)向正途，更負(fù)責(zé)、更能專(zhuān)注眼前的工作，較能克制沖動(dòng)。

4、使孩子認(rèn)識(shí)他人情緒：較能從別人的觀點(diǎn)看事情，較能設(shè)身處地為他人著想，較懂得傾聽(tīng)。

5、使孩子能夠進(jìn)行人際關(guān)系管理：對(duì)人際關(guān)系的分析與了解能力增強(qiáng)，更懂得解決與協(xié)商紛爭(zhēng)，較懂得解決人際沖突。溝通時(shí)更清晰，有技巧、較外向，較有人緣。與同學(xué)關(guān)系改善，朋友較常邀約，較能體貼關(guān)心別人。較合群，更懂得合作、分享與互助。與人交往時(shí)更懂得互重，其中最值得注意的是學(xué)業(yè)成績(jī)與在校表現(xiàn)的改善。

如何作好小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備

如何作好小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備

再過(guò)幾天就要開(kāi)學(xué)了，從幼兒園到小學(xué)，這是兒童經(jīng)歷的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，對(duì)兒童的身心將產(chǎn)生重要影響。抓好從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，關(guān)鍵是要幫助兒童邁好學(xué)校生活的第一步，使他們比較快地自覺(jué)適應(yīng)學(xué)校生活。

作好入學(xué)準(zhǔn)備孩子要入學(xué)了，家長(zhǎng)能為他們做些什么呢？

據(jù)《文匯報(bào)》報(bào)道：家長(zhǎng)要給孩子樹(shù)立“上了學(xué)我就長(zhǎng)大了”的觀念。孩子上幼兒園時(shí)不想去就可以不去，但進(jìn)小學(xué)后，不去上學(xué)就會(huì)耽誤功課。因此，家長(zhǎng)要讓孩子把上學(xué)當(dāng)成一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此不能任性而為了。家長(zhǎng)應(yīng)利用孩子對(duì)上學(xué)充滿(mǎn)渴望的心情，經(jīng)常給孩子提一些要求，對(duì)孩子的一些缺點(diǎn)進(jìn)行糾正。

家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體說(shuō)，就是家長(zhǎng)平時(shí)要注意培養(yǎng)孩子“坐得住、聽(tīng)得懂、表達(dá)得清”。比如看電視時(shí)，要求孩子坐下認(rèn)真地看20分鐘，再給孩子提提問(wèn)題，看看孩子聽(tīng)懂了嗎，聽(tīng)聽(tīng)孩子的回答，聽(tīng)他是否表達(dá)得清楚，口齒是否伶俐。在日常生活中，家長(zhǎng)要讓孩子養(yǎng)成定時(shí)看書(shū)、定時(shí)喝水、定時(shí)入廁的習(xí)慣，這樣將有利于讓他更好地適應(yīng)學(xué)校生活。

家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子適應(yīng)集體生活。校園中兒童的地位不像在家庭中那樣，孩子不僅要收斂以自我為中心的作風(fēng)，還要養(yǎng)成助人為樂(lè)、關(guān)心集體的品德，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助。父母不能給孩子灌輸“不能吃虧”的觀念，而應(yīng)教育孩子禮貌待人，讓孩子盡快地適應(yīng)新的集體，這對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣、良好性格的培養(yǎng)都十分有益。

家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。初入學(xué)的孩子往往穩(wěn)定性差，注意力集中時(shí)間短，當(dāng)孩子看書(shū)寫(xiě)字時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量避免在旁大聲講話(huà)或看電視，最好坐在孩子身邊和他一起看書(shū)，既能起到督促作用，又創(chuàng)造了學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)一年級(jí)不留家庭作業(yè)，因此，家長(zhǎng)要及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況并給予輔導(dǎo)。

家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子與其他同學(xué)比一比，但不要過(guò)分苛求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果家長(zhǎng)過(guò)分看重學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，容易使兒童產(chǎn)生挫折感，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子要多鼓勵(lì)，多肯定，多與孩子溝通，培養(yǎng)孩子積極向上的精神。

謹(jǐn)防三種誤區(qū)

現(xiàn)在的孩子在智力因素上沒(méi)有太大差別，差別主要在非智力因素上，這種差異主要是習(xí)慣培養(yǎng)造成的。孩子的表現(xiàn)取決于父母的投入，而父母在對(duì)待孩子入學(xué)這件事上常存在一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：家長(zhǎng)不夠盡責(zé)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為給孩子找一所好學(xué)校、一個(gè)好班級(jí)或一個(gè)好老師，就萬(wàn)事大吉了。尤其是一些事業(yè)型的父母，兩人工作都很忙，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為由老師全權(quán)代勞就行了，平時(shí)也不與老師溝通。一旦孩子出了問(wèn)題就急了，再打罵孩子，如此教育往往適得其反。

誤區(qū)二：父母對(duì)學(xué)校的期望值過(guò)高。許多家長(zhǎng)給孩子提出了很高的要求，但這樣做其實(shí)是拔苗助長(zhǎng)，孩子會(huì)感到壓力很大，學(xué)習(xí)起來(lái)反而有負(fù)擔(dān)，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求一定要適度。

誤區(qū)三：忽視孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。說(shuō)到底，孩子的差異是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)造成的。如有的家長(zhǎng)在孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)會(huì)說(shuō)：“上了學(xué)，讓老師管你?！边@樣孩子會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生懼怕感，上學(xué)后表現(xiàn)為事事膽小。

新生三個(gè)變化

六七歲的兒童上學(xué)了，他們的生活將發(fā)生三個(gè)方面的變化。

一是主導(dǎo)活動(dòng)的變化。入學(xué)前，兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是玩，他們常常做游戲，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)上的壓力；入學(xué)后主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)，他們的心理發(fā)展起了重大變化，游戲不能完全滿(mǎn)足他們的需要，學(xué)習(xí)成了最適合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)。

二是社會(huì)角色的變化。學(xué)齡前兒童是貪玩的，是寸步不離成人照看的孩子；一入學(xué)就不同了，他們是集體的正式成員，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校和班級(jí)的一切紀(jì)律，如按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真完成作業(yè)等，學(xué)生不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要為學(xué)校和班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。所以，一年級(jí)小學(xué)生看到自己角色的轉(zhuǎn)變又高興又自豪，家長(zhǎng)要十分關(guān)注孩子這一心理發(fā)展，對(duì)“入學(xué)”給予高度重視。

三是人際關(guān)系的變化。兒童入學(xué)前與家庭成員的依附關(guān)系密切，一舉一動(dòng)都是成人指點(diǎn)；入學(xué)以后，兒童每天都要離開(kāi)家長(zhǎng)在學(xué)校獨(dú)立生活，這將進(jìn)一步促進(jìn)兒童從依附向開(kāi)始獨(dú)立生活轉(zhuǎn)化。他們的交往圈子，不再是家庭內(nèi)有限的幾個(gè)成員。

新生三種表現(xiàn)

新生入學(xué)要經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)各不相同。

第一個(gè)時(shí)期是興奮期。兒童入學(xué)前心情激動(dòng)，興奮得睡不著覺(jué)，充滿(mǎn)自豪感，都有當(dāng)個(gè)好學(xué)生的愿望。

第二個(gè)時(shí)期是厭倦期。開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右的時(shí)間，新鮮感逐漸消失，加上在學(xué)校生活感到紀(jì)律上受到了約束，生活上又緊張，學(xué)習(xí)知識(shí)不如想象的那樣容易，有一部分學(xué)生感到負(fù)擔(dān)重而不想上學(xué)。

第三個(gè)時(shí)期是適應(yīng)期。開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后，如果學(xué)校與家庭教育跟得上，就能使孩子較快地適應(yīng)并喜愛(ài)學(xué)校生活。

入學(xué)準(zhǔn)備之“我愛(ài)認(rèn)字”

兒子認(rèn)字不算早，還有一個(gè)月就要三周歲了才在某一天的晚上睡覺(jué)前拿著他的汽車(chē)圖片，不依不饒的問(wèn)我每個(gè)字念什么，之前他既不想認(rèn)識(shí)，我也沒(méi)想著教他，為這爺爺奶奶沒(méi)少和我們急，還好離的遠(yuǎn)，要不然婆媳關(guān)系定然因?yàn)檫@個(gè)而緊張。言歸正傳，關(guān)于認(rèn)字，我認(rèn)為還是把權(quán)力教給孩子，不要自作主張，我相信，每個(gè)成長(zhǎng)的孩子都會(huì)在探索中發(fā)現(xiàn)自己的需要，當(dāng)他需要認(rèn)識(shí)字來(lái)解決問(wèn)題時(shí)候必然會(huì)尋求幫助，這時(shí)候我們的耐心的教導(dǎo)會(huì)起到事倍功半的效果。

一、為什么要指讀？

早期的時(shí)候兒子就是認(rèn)識(shí)他的汽車(chē)卡片，慢慢地過(guò)渡到所有關(guān)于汽車(chē)的書(shū)籍，每天晚上睡覺(jué)前我都會(huì)陪他一起讀卡片，讀書(shū)，而且我不僅僅讓他用手指指讀，也要求自己再給他讀書(shū)時(shí)候指讀，這樣做的效果就是，孩子會(huì)知道你在讀的是哪個(gè)字，有的家長(zhǎng)可能發(fā)現(xiàn)孩子有的字有時(shí)候認(rèn)識(shí)有時(shí)候不認(rèn)識(shí)，那就說(shuō)明孩子認(rèn)識(shí)的不是字，而是認(rèn)識(shí)的字所在的位置時(shí)候，換了位置就不知道了。所以說(shuō)指讀很重要。不必要求孩子每天認(rèn)識(shí)多少字，這個(gè)沒(méi)關(guān)系，你在閱讀時(shí)候他會(huì)隨著你的手指慢慢在學(xué)習(xí)，有一天就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子自己也會(huì)慢慢地把故事讀下來(lái)了，雖然有的字還是不認(rèn)識(shí)。

二、一個(gè)字讀半邊怎么辦？

孩子識(shí)字量慢慢地積累后，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子遇到自己不太認(rèn)識(shí)的字時(shí)候會(huì)自己發(fā)明讀音，但是大多數(shù)是這個(gè)字的偏旁，或者是形旁或者是聲旁，這時(shí)候不要說(shuō)他不對(duì)，而是要表?yè)P(yáng)他：“這個(gè)字你認(rèn)為這樣讀啊，我發(fā)現(xiàn)你很有創(chuàng)造性啊，不過(guò)呢你看看這個(gè)字和你認(rèn)識(shí)的那個(gè)字長(zhǎng)的一樣么？”我相信孩子這時(shí)候一定會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣，而且非常希望你能馬上告訴他區(qū)別，多好的教孩子的機(jī)會(huì)啊，一定要把握住哦。

三、為什么要讀短小的故事？

初初對(duì)識(shí)字感興趣的孩子不要給他很長(zhǎng)的故事去閱讀，太過(guò)繁瑣的故事會(huì)影響孩子情緒，短短一兩頁(yè)還有不少插圖的故事書(shū)是最好的，情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，孩子也愿意去讀。也不要著急去讓孩子讀很多的小故事，或許他一遍一遍的就讀一個(gè)故事，也要一遍一遍的鼓勵(lì)他讀的真好。

四、為什么要認(rèn)字？

身在北京的家長(zhǎng)一定都會(huì)面對(duì)幼升小這個(gè)大問(wèn)題，幼升小還有一關(guān)就是面試，而面試題呢又是花樣繁多，有的要求孩子自己讀題目來(lái)做，假如不會(huì)呢，大概就會(huì)遇到一些麻煩了。所以呢，認(rèn)字在這里就凸顯了它的重要性了。這也是大環(huán)境所致，沒(méi)法子，大家就克服一下吧。

咱們的漢字很有意思，一個(gè)字就是一個(gè)字，不像外國(guó)字，n個(gè)字母組成一個(gè)單詞，我覺(jué)得比起認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞要容易得多，而很多專(zhuān)家的早教言論都會(huì)引用國(guó)外的案例，所以呢，個(gè)人覺(jué)得還是應(yīng)該根據(jù)孩子情況自己按需教育吧。

美國(guó)學(xué)前兒童的入學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)齡前兒童如何做好入學(xué)準(zhǔn)備，是學(xué)前教育中貌似簡(jiǎn)單實(shí)則重要的一環(huán)。近年來(lái)，美國(guó)的兒童教育工作者對(duì)此進(jìn)行了廣泛的研究，結(jié)果表明，兒童在未來(lái)學(xué)校生活中的成功取決于生理、心理和智力等方面的綜合因素。其中包括：健康的體質(zhì)，語(yǔ)言能力，解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性思維，對(duì)周?chē)澜绲幕局R(shí)，對(duì)外界環(huán)境較成熟的適應(yīng)能力等。教育工作者們指出，幫助學(xué)前兒童做入學(xué)準(zhǔn)備的成年人應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，影響兒童入學(xué)準(zhǔn)備的因素有多種。首先，學(xué)前兒童的能力發(fā)展無(wú)論從哪方面來(lái)講都不是平衡的，大多數(shù)孩子總有某個(gè)方面強(qiáng)于其他孩子。同時(shí)，入學(xué)準(zhǔn)備也受到學(xué)校辦學(xué)思想的影響，有的學(xué)校就是要求學(xué)生聽(tīng)話(huà)，好好從字母學(xué)起；有的學(xué)校更看重孩子能否與別人友好相處。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該了解自己孩子的特點(diǎn)，并到學(xué)校了解校長(zhǎng)、教師的要求，與之討論存在分歧的地方。近年來(lái)，教育工作者在廣泛研究的基礎(chǔ)上，歸納出了入學(xué)準(zhǔn)備的幾大要素。

健康的體質(zhì)

這一年齡段的孩子正處在新生活的起點(diǎn)上，格外需要科學(xué)的飲食、充足的睡眠、安全的環(huán)境以及定期的身體檢查，這將有助于減少以后疾病等影響學(xué)習(xí)的因素。事實(shí)上，兒童的健康始自他們的胚胎期，孕婦應(yīng)該定期進(jìn)行檢查，并保證飲食的營(yíng)養(yǎng)與充分的休息，杜絕煙酒和有害藥物。孩子出生以后的健康同樣依靠合理的飲食等來(lái)維護(hù)，如果學(xué)齡兒童保持?jǐn)?shù)量和營(yíng)養(yǎng)合理的進(jìn)食，他們上課的注意力就更能集中。專(zhuān)家建議的營(yíng)養(yǎng)飲食包括面包、谷類(lèi)食品、水果、蔬菜、肉、禽、魚(yú)等以及相關(guān)的替代品（雞蛋、豆制品），牛奶、奶酪、酸奶等，應(yīng)避免過(guò)多的脂肪和糖。除了必須的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)前兒童需要經(jīng)常鍛煉以促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)能力，可通過(guò)投擲、跑跳、攀登、隨音樂(lè)跳舞等運(yùn)動(dòng)鍛煉大肌肉；可通過(guò)蠟筆繪圖，做拼圖游戲，學(xué)用平頭剪刀和拉鏈等，增強(qiáng)手的靈活性。這些技能通常在幼兒園是可以得到訓(xùn)練的。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有某些功能異常或殘疾表現(xiàn)，應(yīng)立即帶孩子就醫(yī)，要知道及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)治療往往能避免許多悲劇的發(fā)生。

良好的個(gè)性品質(zhì)

學(xué)齡前兒童對(duì)于即將開(kāi)始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進(jìn)校園，他們面對(duì)的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。

學(xué)校的常規(guī)往往不同于幼兒園，大多數(shù)5歲的孩子入學(xué)時(shí)還沒(méi)有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時(shí)間和訓(xùn)練。如果他們?cè)谟變簣@階段就有機(jī)會(huì)培養(yǎng)相關(guān)的個(gè)性品質(zhì)的話(huà)，對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)能力就會(huì)大大增強(qiáng)。教育工作者總結(jié)了學(xué)前兒童需要培養(yǎng)的個(gè)性品質(zhì)。

自信──孩子自我感覺(jué)良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。

獨(dú)立──孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)做自己力所能及的事情。

動(dòng)力──要培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)孩子的求知欲。

好奇心──必須保持孩子天性中具有的好奇心，使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中獲得樂(lè)趣。

毅力──使孩子學(xué)會(huì)做事善始善終。

合作──孩子一定要能夠與他人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)和遵守公共秩序。

自我約束──一定要讓孩子明白某些行為如打人是不對(duì)的，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分正確和錯(cuò)誤的表達(dá)憤怒的方式。

關(guān)心他人──孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心別人，理解他人的感受。

教育工作者指出，在培養(yǎng)學(xué)前兒童的這些個(gè)性品質(zhì)時(shí)，家長(zhǎng)的作用不容忽視，甚至超過(guò)了幼兒園，因而教育工作者進(jìn)一步為家長(zhǎng)們提出了建議。

1．讓孩子相信自己正在受到關(guān)注。研究表明，當(dāng)孩子得到別人的注意和鼓勵(lì)時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)、興奮；感受到被愛(ài)的孩子可能更自信。

2．為孩子樹(shù)立好榜樣。孩子喜歡對(duì)所見(jiàn)和所聞進(jìn)行模仿，家長(zhǎng)尊重他人、與人分享的行為都能影響孩子；要使孩子學(xué)會(huì)考慮他人的感受。

3．以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和學(xué)校。孩子是懷著發(fā)現(xiàn)和探索世界的強(qiáng)烈愿望來(lái)到這個(gè)世界的，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子保持這方面的好奇心，對(duì)他們所做的事情報(bào)以熱情，如當(dāng)孩子畫(huà)了一張畫(huà)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)說(shuō)：“你畫(huà)得很棒！”家長(zhǎng)的每一份鼓勵(lì)都有助于孩子對(duì)自己的勞動(dòng)產(chǎn)生自豪感，對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。家長(zhǎng)可在去幼兒園或?qū)W校的路上，給孩子講述即將開(kāi)始的各種有趣的活動(dòng)，如手工課、野游，還可以熱情地講述孩子將在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，如讀書(shū)、測(cè)量、稱(chēng)重等。

4．創(chuàng)造讓孩子重復(fù)的機(jī)會(huì)。孩子在學(xué)習(xí)滾爬、發(fā)音等過(guò)程中需要反復(fù)練習(xí)。事實(shí)表明，孩子們并不會(huì)厭倦重復(fù)，相反，當(dāng)他們通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練，能夠用以幫助更年幼的孩子時(shí)，他們自然會(huì)更自信，對(duì)學(xué)習(xí)新東西躍躍欲試。

5．使用適度的紀(jì)律加以約束。那些受到家長(zhǎng)紀(jì)律約束的孩子通常更易與人相處，在學(xué)校中比那些家長(zhǎng)一味嚴(yán)厲或溺愛(ài)的孩子表現(xiàn)好。

要做到這點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

·學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，不加以不必要的限制或試圖進(jìn)行控制。

·要求孩子做什么的時(shí)候最好說(shuō)出理由，例如，對(duì)孩子說(shuō)“請(qǐng)把玩具車(chē)從樓梯上搬走，這樣別人才不會(huì)被絆倒”，而不要說(shuō)“照我說(shuō)的做”。

·傾聽(tīng)孩子的話(huà)，了解他們的感受，看看他們是否需要特別的幫助。

·家長(zhǎng)生氣的時(shí)候，別忘了表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)和尊重，批評(píng)應(yīng)針對(duì)孩子的行為而非孩子本人。例如，對(duì)孩子說(shuō)“我愛(ài)你，可你在墻上畫(huà)面是不對(duì)的，你這么做讓我生氣”。

·幫助孩子作出選擇，解決問(wèn)題，可以問(wèn)4歲的孩子：“我們?cè)鯓幼霾拍懿蛔寗P文推倒你堆的積木？比如這樣……”

·對(duì)孩子抱積極鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)他們做得好的事情予以贊揚(yáng)。微笑和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比粗暴的懲罰更能使孩子形成良好的行為。

6．讓孩子自己動(dòng)手。毫無(wú)疑問(wèn)，小孩子需要家長(zhǎng)的格外照看，但他們更需要學(xué)會(huì)自己做事情，如穿衣服、收拾玩具等，這樣才能形成獨(dú)立的生活能力，培養(yǎng)自信。讓孩子自己動(dòng)手的另一重要方面是不要事事替他們作決定，而要引導(dǎo)他們自己進(jìn)行選擇。

7．鼓勵(lì)孩子與他人相處。學(xué)前兒童需要接觸社會(huì)，開(kāi)始了解他人的觀點(diǎn)。事實(shí)證明，小孩子上學(xué)前如能常和家庭外的成人和兒童接觸，上學(xué)后更容易和老師、同學(xué)相處。

良好的語(yǔ)言和認(rèn)知能力

學(xué)前兒童在幼兒園階段就要參加多種活動(dòng)，這些活動(dòng)要求他們使用語(yǔ)言并解決問(wèn)題。語(yǔ)言能力較差往往對(duì)他們?nèi)雽W(xué)后產(chǎn)生不良影響。

家長(zhǎng)可采取多種方法幫助孩子學(xué)會(huì)交流，了解世界，以促進(jìn)日后學(xué)校學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。家長(zhǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

為孩子提供游戲的機(jī)會(huì)。孩子們發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)展創(chuàng)造力和積累生活知識(shí)等方面的能力大都通過(guò)游戲。如，當(dāng)孩子堆積木時(shí)，就形成了幾何圖形、物體造型、平衡等概念；和他人一起游戲，則有助于孩子懂得怎樣協(xié)商合作。

多和孩子交流。孩子們有著自己的思想感情、喜怒哀樂(lè)。隨著他們語(yǔ)言能力的發(fā)展，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他們說(shuō)話(huà)。家長(zhǎng)應(yīng)耐心地聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，以了解其心理活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子的所知和不知，明白孩子是怎么想的和怎么學(xué)的，并且讓孩子感到家長(zhǎng)對(duì)其感受和思想的重視。家長(zhǎng)還要主動(dòng)與孩子說(shuō)話(huà)，詳細(xì)地講解一些日常活動(dòng)如吃飯、洗澡的過(guò)程。

學(xué)會(huì)與孩子交流之中的問(wèn)與答。家長(zhǎng)面對(duì)孩子不應(yīng)該只是說(shuō)“是”或“不是”。提問(wèn)題可以幫助孩子比較和識(shí)別事物。家長(zhǎng)回答孩子的問(wèn)題則要盡量周全，可能的話(huà)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子試著回答自己的問(wèn)題。如果家長(zhǎng)不知道答案，就要對(duì)孩子坦言，然后和孩子一起嘗試找出答案。

每天為孩子大聲朗讀。為孩子朗讀可以從孩子出生時(shí)起，并在整個(gè)學(xué)前階段持續(xù)不斷。雖然孩子在開(kāi)始時(shí)可能聽(tīng)不懂這些故事或詩(shī)歌，但是孩子可在聽(tīng)的過(guò)程中知悉家長(zhǎng)的聲音，和家長(zhǎng)產(chǎn)生親近感。此外，孩子的身邊經(jīng)常有些閱讀材料，可使其對(duì)語(yǔ)言和閱讀的興趣較快增長(zhǎng)。

控制孩子看電視。電視是孩子身邊僅次于家長(zhǎng)的最具影響力的老師。好的電視節(jié)目可以拓寬孩子的視野，促進(jìn)學(xué)習(xí)，壞的節(jié)目或過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀看則適得其反，甚至有害健康。

客觀評(píng)價(jià)孩子的能力和興趣。一方面，家長(zhǎng)要為孩子確定高標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)他們嘗試新事物；另一方面，孩子的壓力過(guò)大，總被要求做一些不感興趣或力所不及的事，就會(huì)感到難過(guò)和沮喪。家長(zhǎng)不要盲目指責(zé)孩子“笨”、“傻”，那樣會(huì)極大地挫傷他的自尊心、自信心，影響他在學(xué)校中的表現(xiàn)。孩子做得好的事情，家長(zhǎng)則要予以表?yè)P(yáng)。

多為孩子提供接觸外界的機(jī)會(huì)。孩子的多樣化經(jīng)歷將有助于他們了解這個(gè)世界。無(wú)論家居何處，周?chē)h(huán)境都蘊(yùn)含著新的體驗(yàn)?？蓭Ш⒆拥街?chē)⒉?，坐公共汽?chē)，參觀博物館、圖書(shū)館、動(dòng)物園等公共場(chǎng)所。還可依孩子的興趣，讓他欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)。

親子閱讀是什么？

當(dāng)今社會(huì)，親子閱讀已經(jīng)被很大一部分的準(zhǔn)家長(zhǎng)們所認(rèn)可和推崇。相信很多家長(zhǎng)都有一個(gè)相同的問(wèn)題，如何科學(xué)有效的和孩子一起閱讀呢？父母應(yīng)如何正確選擇孩子閱讀的書(shū)籍呢？親子閱讀有什么需要特別注意的事項(xiàng)？準(zhǔn)父母?jìng)兛靵?lái)一探究竟吧！

什么是親子閱讀

親子閱讀，就是父母與孩子一起閱讀。孩子和父母通過(guò)書(shū)和閱讀建立聯(lián)系，增進(jìn)溝通，豐富孩子的課外閱讀。寶寶與父母一起閱讀，可以共同汲取知識(shí)，共同進(jìn)步，孩子與父母的溝通增加了，感情也會(huì)遞增，可以共同收獲讀書(shū)帶來(lái)的歡笑與共鳴。通過(guò)親子閱讀，可以讓孩子更勇敢、有自信、對(duì)知識(shí)的渴望，最后收獲快樂(lè)的果實(shí)。

親子閱讀的好處

關(guān)鍵期：

3-6歲是父母培養(yǎng)兒童閱讀的最佳時(shí)期。這一時(shí)期兒童的語(yǔ)言能力開(kāi)始慢慢形成，孩子開(kāi)始接受新的知識(shí)，認(rèn)識(shí)他們眼中的社會(huì)，所以父母要有效利用這一時(shí)期，充分培養(yǎng)孩子的閱讀能力。當(dāng)然從孩子出生開(kāi)始，就可以適當(dāng)閱讀，但是要慢慢培養(yǎng)，不可過(guò)分要求，太心急。

好處：

1.親子閱讀可以有效培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，鍛煉他們的口才和表述能力，拓寬他們的眼界，培養(yǎng)他們的情操，讓讀書(shū)成為孩子的愛(ài)好和習(xí)慣。

2.親子閱讀可以培養(yǎng)孩子獨(dú)自思考的能力，鍛煉他們的思維，是一種自主性的學(xué)習(xí)，在小時(shí)候就奠定了基礎(chǔ)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的幫助。

3.親子閱讀可以讓小朋友更喜歡與父母交流，體會(huì)到他們對(duì)自己的親情和愛(ài)，感受到母愛(ài)和父愛(ài)的偉大，對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這對(duì)寶寶的心理健康很重要。

4.親子閱讀可以通過(guò)很多方面開(kāi)發(fā)孩子的腦力。閱讀不但可以增加閱讀方面的能力，還可以全方位的激發(fā)孩子的各方面能力，更重要的是，它起著啟蒙的作用。

5.親子閱讀可以促進(jìn)思想乃至心靈上的交流，產(chǎn)生共鳴，從小培養(yǎng)，到長(zhǎng)大后，孩子會(huì)更愿意與父母分享自己的思想，更愿意交流。

親子閱讀的現(xiàn)狀

1.對(duì)親子閱讀的理解有偏差

有研究結(jié)果表明，不到一成的父母認(rèn)為親子閱讀只對(duì)學(xué)齡前的兒童有效果，孩子上學(xué)念書(shū)以后，會(huì)自己學(xué)習(xí)，所以父母不應(yīng)該陪伴，不然會(huì)造成過(guò)度依賴(lài)父母。因此大多數(shù)父母在孩子上小學(xué)前會(huì)一直和孩子一起閱讀，等孩子一畢業(yè)，父母的讀的參與和熱情就會(huì)大打折扣而逐漸消失。

2.讀書(shū)的氛圍和環(huán)境不夠

現(xiàn)如今，大多數(shù)人講究裝修的好看和高貴，華而不實(shí)。而書(shū)房則過(guò)多的起著裝飾的作用，缺乏實(shí)用性，導(dǎo)致孩子不能安靜的學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜舒服、光線(xiàn)充足的閱讀環(huán)境非常重要。可以選擇一個(gè)采光很好的位置，擺放一張書(shū)桌和一個(gè)孩子夠得著的小書(shū)架，供孩子自己選擇和閱讀，盡量營(yíng)造一個(gè)輕松安靜的氛圍，孩子會(huì)更有興趣閱讀。

3.閱讀材料的選擇不科學(xué)

父母為孩子挑選閱讀的書(shū)籍，應(yīng)該根據(jù)孩子的喜好和需求，還應(yīng)挑選這個(gè)年齡段孩子可以看得懂的書(shū)籍，不要以為可以無(wú)限地開(kāi)發(fā)孩子的智力，而盲目選購(gòu)過(guò)于專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍。可以帶兒童一起去選購(gòu)，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，在這基礎(chǔ)上，再自己判斷可否購(gòu)買(mǎi)。選擇的書(shū)籍的范圍不應(yīng)局限于某個(gè)方面。

4.共讀的時(shí)間不夠

如今，隨著世界的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，人們的收入水平的提高，父母也不斷增加對(duì)孩子的教育與能力培養(yǎng)的投入。報(bào)名各種課外班，學(xué)習(xí)奧數(shù)，舞蹈，樂(lè)器之類(lèi)，培養(yǎng)各方面的能力。但是越來(lái)越少的父母能花費(fèi)足夠的時(shí)間與孩子一起閱讀，有時(shí)候常常會(huì)被一些電子設(shè)備所取代。所以，父母每天應(yīng)保證不少于10分鐘的共讀時(shí)間，與孩子一起進(jìn)步。

5.父母共讀的方法不科學(xué)

父母時(shí)常根據(jù)自己的心情來(lái)決定是否共讀，導(dǎo)致了共讀的不穩(wěn)定性。有時(shí)候興趣高漲，心情好時(shí)，會(huì)愿意花費(fèi)時(shí)間和孩子一起讀書(shū)，然而比較勞累或者沒(méi)有興致時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)拒絕與孩子一起閱讀的情況。父母應(yīng)多考慮到孩子的感受和情緒，盡量滿(mǎn)足孩子的需求，應(yīng)認(rèn)識(shí)到共讀是一個(gè)長(zhǎng)期的不間斷讀書(shū)方式。只有堅(jiān)持，才能收獲共讀帶來(lái)的好處。

如何選擇親子閱讀書(shū)籍

選擇閱讀書(shū)籍應(yīng)根據(jù)寶寶的年齡劃分：

1周歲前

1歲以前的嬰兒還是懵懂時(shí)期，拿到什么就喜歡塞在嘴里，喜歡亂扔，所以應(yīng)選擇清洗方便和滅菌的無(wú)毒合成樹(shù)脂或布制成的書(shū)籍。這些書(shū)籍也比較結(jié)實(shí)，不容易被撕破。這時(shí)期的嬰兒對(duì)顏色的靈敏度很高，喜歡彩色的書(shū)籍，所以父母可以挑選那些文字不多。但是有很多鮮明的圖案和插畫(huà)的書(shū)籍，他們不但能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言水平，還可以引起嬰兒的注意，增加他們的興趣。

2周歲前

父母可以買(mǎi)一些耐翻閱的卡片式書(shū)籍給孩子，文字較少的兒歌類(lèi)圖書(shū)，或內(nèi)容簡(jiǎn)單的童話(huà)書(shū)都是合適的選擇。

3周歲前

3歲的寶寶已經(jīng)有著不錯(cuò)的理解能力，對(duì)事物也有自己的認(rèn)知，這時(shí)期應(yīng)該嘗試給孩子選擇情節(jié)較豐富但容易理解的故事書(shū)，最好還有注釋。開(kāi)發(fā)孩子腦力和動(dòng)手能力的圖書(shū)或者啟發(fā)性的書(shū)也是可以選擇的。

3-6歲

這時(shí)期的孩子已經(jīng)逐漸開(kāi)始懂事，也有自己的思維了，對(duì)事物有著自己的想法?？梢試L試著挑選較為復(fù)雜的書(shū)籍，百科全書(shū)等都是不錯(cuò)的選擇。

親子溝通是什么？

什么是親子溝通？

親子溝通是

用心傾聽(tīng)孩子的心聲，

學(xué)會(huì)同理孩子的感受，

及時(shí)紓解孩子的情緒。

為什么要親子溝通？

沒(méi)有親子溝通，

家長(zhǎng)和孩子之間就有了隔閡，

此心和彼心之間就有了距離。

您和孩子之間，

沒(méi)有親子溝通哪來(lái)愛(ài)的升華？

沒(méi)有愛(ài)的升華哪來(lái)圓融親情？

家長(zhǎng)和孩子的溝通，

70%是情緒，30%是話(huà)語(yǔ)。

情緒不對(duì)，

愛(ài)的話(huà)語(yǔ)也會(huì)被扭曲。

沒(méi)有積極的情緒，

孩子的心里話(huà)不愿傾訴，

您的金玉良言孩子也置若罔聞。

說(shuō)話(huà)兇神惡煞，

讓孩子誤以為是訓(xùn)斥。

情緒一旦失控，

親子溝通瞬間轉(zhuǎn)變?yōu)楸┝ο嘞颉?/p>

親子溝通，貴在心平氣和。

平和的情緒，關(guān)切的語(yǔ)氣。

控制得了情緒，

你就是情緒的主人；

被情緒所控制，

你就注定是情緒的奴隸。

不要讓情商成為硬傷，

要學(xué)會(huì)控制自己的脾氣，

用大果情商工具調(diào)整好情緒。

千萬(wàn)不要讓孩子

因?yàn)槟愕牡颓樯潭軅?/p>

千萬(wàn)不要讓孩子

因?yàn)槟愕谋┢舛庋辏?/p>

良好的親子溝通

不僅能夠提升孩子的情商

對(duì)于家長(zhǎng)

無(wú)異于鳳凰涅槃式的成長(zhǎng)

小學(xué)新生入學(xué)設(shè)準(zhǔn)備期 培養(yǎng)興趣

家長(zhǎng)王女士這幾天每天都得花半小時(shí)教孩子認(rèn)字，以積累更多的識(shí)字量。像這樣忙著備戰(zhàn)入學(xué)的新生家長(zhǎng)在滬上并不在少數(shù)，不過(guò)這種狀況今后或許將被改變。將在全市小學(xué)一年級(jí)起始階段設(shè)置2-4周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，幫助孩子更好地進(jìn)行幼小銜接。

變革目的：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

此次調(diào)整一二年級(jí)課程的背后原因：“一直有家長(zhǎng)來(lái)信反映低年級(jí)教材偏深偏難，加上學(xué)齡前給孩子拼命加碼的情況十分嚴(yán)重，使得新生入學(xué)時(shí)的水平參差不齊，負(fù)擔(dān)很重?！?/p>

記者了解到，今秋開(kāi)學(xué)后，在小學(xué)新生入學(xué)初期將安排2—4周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”。在這段時(shí)間，語(yǔ)、數(shù)、外等各科的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容均發(fā)生變化，進(jìn)度放慢、內(nèi)容減少。同時(shí)設(shè)置“綜合活動(dòng)”取代拓展型、研究型課程，讓學(xué)生在活動(dòng)、游戲中順利實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣培養(yǎng)。

據(jù)悉，學(xué)科調(diào)整部分今秋開(kāi)學(xué)后在全市各小學(xué)全面推開(kāi)。而“綜合活動(dòng)”的實(shí)施將先在本市50所“課程改革試驗(yàn)研究基地”小學(xué)一年級(jí)試驗(yàn)，2008年秋在全市推開(kāi)。

家長(zhǎng)反應(yīng)：入學(xué)準(zhǔn)備仍不可少

對(duì)于設(shè)置“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，家長(zhǎng)們均表示，這是項(xiàng)人性化的舉措，可以讓孩子有足夠的時(shí)間去適應(yīng)，防止對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。

不過(guò)幾位家長(zhǎng)都表示入學(xué)前該做的準(zhǔn)備還是不能少，因?yàn)閷?duì)于孩子即將上學(xué)這件事心里免不了焦慮，怕孩子適應(yīng)不了新環(huán)境。

新生家長(zhǎng)劉女士這段時(shí)間正在為孩子做生理和心理上的基本準(zhǔn)備。生理準(zhǔn)備主要反映在作息時(shí)間上，根據(jù)小學(xué)的作息時(shí)間，為孩子制訂了一周作息考評(píng)表。心理上的準(zhǔn)備則反映在讓孩子了解上學(xué)目的上，告訴孩子學(xué)習(xí)是為了學(xué)本領(lǐng)，可能會(huì)比較辛苦，但也是為了更好地玩。

而自發(fā)地教孩子認(rèn)字、看書(shū)也是每位家長(zhǎng)都提到的準(zhǔn)備之一。家長(zhǎng)們坦言，在應(yīng)試教育下，雖然學(xué)校有些適應(yīng)措施，但提前進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)仍然必不可少。“因?yàn)槲覀儾幌胱约旱暮⒆虞斀o其他孩子。”家長(zhǎng)徐女士說(shuō)。

■其它減負(fù)措施

[作息]集體教學(xué)時(shí)間推遲半小時(shí)

新學(xué)期，全市中小學(xué)的作息時(shí)間將有新的調(diào)整。據(jù)悉，小學(xué)與初中（寄宿制學(xué)校除外）將分別實(shí)行上午8時(shí)15分以后和8時(shí)以后安排集體教育活動(dòng)的作息制度。

“現(xiàn)在有不少老師認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生成績(jī)就越好，這錯(cuò)就錯(cuò)在沒(méi)有把學(xué)生的健康放在首位，是缺乏教育智慧的體現(xiàn)。”市教委副主任尹后慶指出，在實(shí)行新作息后，任何學(xué)校都不得提前安排集體教育教學(xué)活動(dòng)。“這是一個(gè)剛性的決定?！?/p>

記者了解到，本市中小學(xué)校過(guò)去一直執(zhí)行早上7時(shí)45分以后安排集體教育活動(dòng)的規(guī)定，而學(xué)校“晚托班”取消后，小學(xué)一般下午3時(shí)30分就可以放學(xué)，這也意味著實(shí)行新作息制度后每位小學(xué)生的在校時(shí)間至少減少了半小時(shí)。

[教材]一二年級(jí)教材再度“瘦身”

與此同時(shí)，本市教育主管部門(mén)二度對(duì)“二期課改”新教材的識(shí)字量、課文篇幅進(jìn)行刪減、調(diào)整。語(yǔ)文篇目減少35篇、識(shí)字量減少400字、寫(xiě)字量減少100字，原本2年學(xué)2000字的學(xué)習(xí)時(shí)間現(xiàn)在調(diào)整為3年。

數(shù)學(xué)方面，從2008學(xué)年起，小學(xué)二年級(jí)每周增加1課時(shí)，另外刪減和后移教學(xué)內(nèi)容（刪減6個(gè)內(nèi)容、增設(shè)3個(gè)內(nèi)容；合并簡(jiǎn)化5個(gè)內(nèi)容、后移10個(gè)內(nèi)容、降低13個(gè)內(nèi)容的要求）,學(xué)習(xí)重心逐漸后移，以放緩新生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

英語(yǔ)減少課時(shí)，小學(xué)一二年級(jí)英語(yǔ)周課時(shí)從每周3課時(shí)減少為2課時(shí)，各單元的學(xué)習(xí)欄目從5-6個(gè)刪減為3個(gè)。減少文字內(nèi)容，增加圖片內(nèi)容，控制課文容量。

[教學(xué)]嚴(yán)防學(xué)校隨意拔高教學(xué)要求

“現(xiàn)在有相當(dāng)部分的學(xué)校隨意增減課時(shí)，拔高教學(xué)要求，個(gè)別校長(zhǎng)甚至還脫離教學(xué)第一線(xiàn)。”昨天，市教委副主任尹后慶特別對(duì)部分學(xué)校教師的這些做法提出批評(píng)。他指出，學(xué)生負(fù)擔(dān)重很大程度上并非源自課程方案的設(shè)置，而是教學(xué)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題?！氨热纾蠋熥寣W(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)，布置的作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容根本沒(méi)有邏輯聯(lián)系。而這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！?/p>

記者獲悉，新學(xué)期，市教委將抓校長(zhǎng)、教師、教研員三支隊(duì)伍建設(shè)，并抽查部分區(qū)的小學(xué)，解決老師上課是否得法、布置的課堂作業(yè)是否科學(xué)合理、學(xué)生的作業(yè)老師是否認(rèn)真批改等諸多問(wèn)題。

[考試]向?qū)W校提供小學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)試卷”

現(xiàn)在學(xué)校出的試卷比區(qū)里的難，區(qū)里出的試卷比市里的難，中心小學(xué)、示范小學(xué)的考試試卷更是難上加難。有鑒于此，本市正準(zhǔn)備為小學(xué)所有學(xué)科、所有主題都設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)框架，并提供評(píng)價(jià)工具，指導(dǎo)教師應(yīng)該如何去評(píng)價(jià)學(xué)生。

“小學(xué)起始年級(jí)的語(yǔ)數(shù)外的評(píng)價(jià)體系將伴隨學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期進(jìn)行同步編制，同時(shí)我們還會(huì)向?qū)W校提供評(píng)價(jià)試卷，告訴老師學(xué)生達(dá)到什么程度就是合格的了。而這一切都會(huì)向社會(huì)公布?！笔薪涛Ｍ璐藢?duì)學(xué)校漫無(wú)邊際地出題進(jìn)行指導(dǎo)。

最好的教育，是什么？

給女兒最好的保護(hù)是底線(xiàn)教育

第一個(gè)底線(xiàn)教育：身體底線(xiàn)。

作為父母，就是一定要告誡女兒：

不要為任何事情出賣(mài)和傷害自己的身體。

第二個(gè)底線(xiàn)教育：生活底線(xiàn)。

在知乎上看過(guò)一個(gè)故事：

女兒考上大學(xué)后，父親給她寄錢(qián)。

“1200元夠不夠？”

女兒回答：“夠了?！?/p>

父親又說(shuō)：“想買(mǎi)什么就買(mǎi)，別虧自己?！?/p>

女兒聽(tīng)了，半天不作聲。

父親覺(jué)得奇怪：“怎么了？”

女兒說(shuō)：“室友和我一樣，每月家里也是給1200元，但她生活質(zhì)量比我高，每天都有零食吃，每周都去麥當(dāng)勞……”

父親說(shuō)：“她是不是在打工？你不要去，耽誤學(xué)習(xí)?！?/p>

“她沒(méi)有打工，是在談戀愛(ài)。

有一次她約會(huì)回來(lái)對(duì)我說(shuō)，其實(shí)她不喜歡那個(gè)男生，只是喜歡他替自己買(mǎi)單而已。她還說(shuō)我傻，可惜了這張臉，如果她有像我這樣漂亮的臉，根本不用向家里要錢(qián)。”

父親放下電話(huà)，立即給女兒打了1500元，回家又給女兒發(fā)了一封郵件：

“從這月起，我每月給你1500元。多出的300元，你可以買(mǎi)零食。還有，如果你戀愛(ài)了就要告訴我。我每月再給你500元，作為戀愛(ài)經(jīng)費(fèi)。請(qǐng)你一定要記住，每次約會(huì)，都不要忘了帶上自己的錢(qián)包?！?/p>

這位父親為什么要這么做？

因?yàn)樗诮o女兒灌輸一個(gè)生活底線(xiàn)——要有經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力。“經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的女人，是最有尊嚴(yán)的女人。經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立，人格便不獨(dú)立。人格不獨(dú)立，愛(ài)情便不獨(dú)立?！?/p>

第三個(gè)底線(xiàn)教育：感情底線(xiàn)。

第四個(gè)底線(xiàn)教育：生命底線(xiàn)。

給男孩子最好的保護(hù)是陽(yáng)光教育

有一個(gè)14歲的男孩，放學(xué)后看到書(shū)亭里有一本喜歡了很久的書(shū)，可是自己沒(méi)有那么多錢(qián)，于是就大著膽子把書(shū)藏進(jìn)了懷里，誰(shuí)知被剛轉(zhuǎn)身的老板發(fā)現(xiàn)了，老板把他扭送進(jìn)了派出所，幾名警察輪流審問(wèn)他，還打電話(huà)通知了孩子的父親。

很快，孩子的父親就趕到了。男孩低著頭，默默等待父親的責(zé)罵。

“我想，這一定是個(gè)誤會(huì)?！备赣H淡淡地開(kāi)口了，“因?yàn)槲曳浅Ａ私馕业膬鹤?，他是一個(gè)非常懂事的孩子。他一定十分喜歡這本書(shū)，只是因?yàn)闆](méi)有帶足錢(qián)，才這樣的。你們看這樣行不行，我出三倍的錢(qián)買(mǎi)下這本書(shū)，這事就算結(jié)束了?！?然后，父親就掏出了錢(qián)包。男孩驚呆了，他看著父親，父親也看著他，眼里沒(méi)有責(zé)備，有的只是愛(ài)憐。

出了派出所，父親停下了腳步，他捧起孩子那張滿(mǎn)含羞愧與感動(dòng)的臉說(shuō)：

兒子，人這一輩子或多或少都會(huì)犯錯(cuò)誤。聽(tīng)著，忘記它！不要讓它在你心里留下陰影，好好學(xué)習(xí)和生活，只要以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，你依然是一個(gè)讓父母驕傲的孩子！

說(shuō)完，他鄭重地將這本書(shū)放到孩子手中。男孩控制不住地放聲大哭，父親慈愛(ài)地將他摟進(jìn)了懷里。

男孩子的成長(zhǎng)難免會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)后如果不能及時(shí)得到正確的教育，受到社會(huì)過(guò)多負(fù)面因素的影響很容易誤入歧途，陷入陰影的泥潭而不能自拔。

這個(gè)時(shí)候就需要父母的陽(yáng)光教育，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)，讓孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，為自己的行為負(fù)責(zé)。

第一個(gè)陽(yáng)光教育：冒險(xiǎn)教育。

教育家理查德說(shuō)得好：

缺乏冒險(xiǎn)精神的孩子，往往習(xí)慣于墨守成規(guī)，既性格孱弱，又不善創(chuàng)新。

第二個(gè)陽(yáng)光教育：規(guī)則教育。

作家林曦講過(guò)一個(gè)教育故事：

孩子與同學(xué)打架，回家后大哭。

我問(wèn)他：“你很委屈，很生氣嗎？”

孩子說(shuō)：“嗯，我要報(bào)仇?！?/p>

我問(wèn)他：“那你打算怎么做呢？”

“找根棍子，不行，我要像電視里一樣，用劍刺他。”

“好，這樣很解氣，爸爸幫你準(zhǔn)備一下?！?/p>

過(guò)了一會(huì)，我抱著衣服和被子下樓。

孩子一臉驚訝：“你怎么拿這么多衣服？”

我回答：“如果用棍子呢，你會(huì)被帶到少管所，至少要住上1個(gè)月，所以要給你帶換洗衣服；如果用劍的話(huà)，就要呆很長(zhǎng)時(shí)間，肯定得準(zhǔn)備被子啊！”

孩子紅著臉說(shuō)：“真的會(huì)這樣嗎？”

我回答：“嗯，法律規(guī)定是這樣?！?/p>

“那我們算了吧?！?/p>

“可是，你不是很生氣嗎？”

“其實(shí)我也有錯(cuò)，我不生氣了，我去跟他道歉?！?/p>

“好，爸爸支持你?！?/p>

在“冒險(xiǎn)教育”的基礎(chǔ)上，必須得增加一個(gè)“規(guī)則教育”，

用規(guī)則來(lái)平衡冒險(xiǎn)。

我特別喜歡這位父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：

不管做什么事情，都要往最壞的結(jié)果想一想，這個(gè)最壞的結(jié)果如果能接受，就可以試一試。如果承受不了，就不要去做。

第三個(gè)陽(yáng)光教育：挫折教育。

第四個(gè)陽(yáng)光教育：獨(dú)立教育。

楊絳的父親楊蔭杭說(shuō)過(guò)一句話(huà)：教育孩子獨(dú)立，勝過(guò)當(dāng)?shù)谝弧?/p>

如果不放手，不狠心，一直將孩子保護(hù)在羽翼之下，那么有朝一日當(dāng)他們獨(dú)自面對(duì)這個(gè)世界時(shí)，將無(wú)所適從。

有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母，都會(huì)選擇讓孩子從小獨(dú)立，那是一種最明智的愛(ài)，苦盡甘來(lái)。

對(duì)于孩子的教育，要根據(jù)孩子的個(gè)性來(lái)。男孩和女孩在生活中會(huì)面臨不同的危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，父母能夠做的，不是為他們預(yù)知每一次風(fēng)雨，而是教會(huì)他們?cè)诿鎸?duì)事情的時(shí)候，能以合適的方式去解決。

社會(huì)上常說(shuō)窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女，其實(shí)不然，窮養(yǎng)出來(lái)的男孩成長(zhǎng)后也許很容易被物質(zhì)誘惑，而富養(yǎng)出來(lái)的女兒或許也會(huì)太天真。

最好的辦法，是根據(jù)孩子的特性引導(dǎo)孩子，對(duì)于女孩，告訴她們做事的極限，對(duì)于兒子，讓他們減少被影響同化的可能性，這才是我們對(duì)于孩子最需要教會(huì)的。

思維能力是什么?

先來(lái)看一個(gè)小故事：

從前，有一個(gè)海島,島上有很多沉積了多年的大珍珠，非常昂貴?？烧l(shuí)也無(wú)法接近這個(gè)海島，除了棲息在海岸附近的海鳥(niǎo)。很多人慕名而來(lái),帶有槍支彈藥，捕殺飛回岸邊的海鳥(niǎo)。

因?yàn)檫@種海鳥(niǎo)每到白天都會(huì)飛到島上去吃光如明月的珍珠。時(shí)間長(zhǎng)了，海鳥(niǎo)漸漸地滅絕，即使剩下的幾只時(shí)間長(zhǎng)了，海鳥(niǎo)漸漸地滅絕，即使剩下的幾只也過(guò)得膽戰(zhàn)心驚，只要一聞到人的氣息，看到人的蹤影，就會(huì)早早地逃走。

后來(lái)，來(lái)了一個(gè)很有智慧的商人，他在海岸附近買(mǎi)下大片的樹(shù)林，并在樹(shù)林周?chē)鷩蠔艡?，不讓閑雜人走進(jìn)他的樹(shù)林。同時(shí)，他嚴(yán)厲告誡他的仆人，不許在樹(shù)林里捕捉或驅(qū)趕海鳥(niǎo)，更不許放槍。

于是，當(dāng)海岸其它地方的槍聲一響，就會(huì)有海鳥(niǎo)在驚慌逃竄中不經(jīng)意闖進(jìn)他的樹(shù)林。時(shí)間一長(zhǎng)，海鳥(niǎo)漸漸地都留在他的樹(shù)林里棲息。它們也因此不必再為安全而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

等海鳥(niǎo)在他的樹(shù)林里逐漸安定下來(lái)的時(shí)候，他開(kāi)始用各種糧食果實(shí)等，做成味道鮮美的百味食物，撒給這些海鳥(niǎo)吃。海鳥(niǎo)貪吃百味食物，吃得十分飽滿(mǎn)，就把肚中的珍珠全部吐了出來(lái)。

日復(fù)一日，這個(gè)商人就成了百萬(wàn)富翁。

從這個(gè)故事里我們得出：在對(duì)待一些問(wèn)題上，人與人的思維只存在一種看不見(jiàn)的細(xì)微的區(qū)別，但是由不同的思維得出的結(jié)果卻有著驚人的差別。

思維能力是什么？

這是一個(gè)很抽象的概念，一種看不見(jiàn)摸不著的能力，但卻又實(shí)實(shí)在在的影響并伴隨著每個(gè)人的一生。

思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。它是整個(gè)智慧的核心，參與、支配著一切智力活動(dòng)。一個(gè)人聰明不聰明，有沒(méi)有智慧，主要就看他的思維能力強(qiáng)不強(qiáng)。要使自己聰明起來(lái)，智慧起來(lái)，最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。

我們都是從嬰兒階段開(kāi)啟生命，除去遺傳因素微弱的影響，嬰兒的大腦幾乎是相同的，都是亟待發(fā)育的腦部胚胎，相似度極高。從這個(gè)角度看，所有人的起跑線(xiàn)是一樣的，我們誰(shuí)都沒(méi)有輸在起跑線(xiàn)上。

而最終所有人的發(fā)展高度、能力水平卻參差不齊。那些優(yōu)秀的人可能比普通人聰明出好幾個(gè)大腦。

差距在哪里產(chǎn)生？就在思維能力上。

人跟人最大的區(qū)別，其實(shí)是思維的區(qū)別。那些區(qū)別的表象：性格、能力、肢體協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)、各種技能水平最終都是由大腦控制。

現(xiàn)實(shí)生活中，很多成人都缺乏思維能力的鍛煉，比如有的人只會(huì)“一步走”。你說(shuō)水開(kāi)了就把煤氣關(guān)掉，他就只會(huì)關(guān)煤氣，而不會(huì)想到要將燒好的水倒入保溫壺。

很多父母在教導(dǎo)孩子的時(shí)候，也是太著急在孩子身上“填空”，而疏于“留白”。

也就是說(shuō)，我們總是在熱切的導(dǎo)入所知道的知識(shí)給孩子，卻沒(méi)有想過(guò)給孩子一個(gè)主動(dòng)思考的空間。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是要引導(dǎo)孩子在完成一件事情的基礎(chǔ)上，思考下一步。

比如跟孩子看繪本，讓孩子數(shù)一數(shù)畫(huà)面上有幾只小鴨子，在數(shù)之前多提一些問(wèn)題，“數(shù)完以后怎么辦？這么多小鴨子要去哪里？做什么？”“書(shū)看完了怎么辦？”一直啟發(fā)孩子去思考前后的因果關(guān)系，思考下一步的做法。在其他生活小事也是如此。漸漸的，孩子的思維能力、行動(dòng)力都會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

思維不過(guò)是看待事物的角度、方式和方法。就像“一千人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，區(qū)別就在于思維方式不同，每個(gè)人得到的結(jié)果就不同。

我們之所以要詳細(xì)的了解思維能力，是為了能清楚該能從哪些方面著手對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。所以必須要了解思維的6個(gè)品質(zhì)：深刻性，靈活性，獨(dú)創(chuàng)性，批判性，敏捷性和系統(tǒng)性。這樣才能有的放矢，充分去激發(fā)孩子的思維能力。這將為孩子日后的一切打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

思維能力，乍一聽(tīng)起來(lái)每個(gè)人都懂。

可是真要讓你說(shuō)出個(gè)道道兒來(lái)，卻又感到很難表達(dá)。

用官方語(yǔ)言來(lái)描述：

思維，就是把所接受的事物與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析與比較，綜合與概括、判斷、推理與決策的過(guò)程。

翻譯成大白話(huà)就是，想辦法，拿主意，做決定。

這9個(gè)字雖然聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是真正要做好，其實(shí)是需要從小培養(yǎng)的。尤其是學(xué)前期，是孩子思維能力打好地基的重要時(shí)期。

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