老師，妙妙口袋里有

幼兒老師故事。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“老師，妙妙口袋里有”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

今天我們在區(qū)域游戲結(jié)束后，所有的小朋友都在幫忙收東西，我在旁邊指導(dǎo)孩子們整理，但是在整理巧手坊的時候我發(fā)現(xiàn)我的蝴蝶結(jié)珠子少了好幾個，于是我請所有的小朋友幫我在教室里找找，是不是散落在教室的角落里了，可是小朋友都說沒有找到，這個時候凱凱叫起來：“老師，妙妙口袋里有，在妙妙口袋里?！蔽姨ь^去看妙妙，妙妙很緊張的捂著口袋，嘴里說：“沒有，不是?！?/p>

我走過去蹲下來詢問可以讓我看看嗎？妙妙成魔了一會兒說：“老師對不起。對不起?！闭f著就把口袋里的蝴蝶結(jié)珠子拿了出來，我沒有立馬就去批評她，而是我請小朋友坐下來自主活動后，我單獨請妙妙過來與她交流

，原來妙妙在巧手坊玩的時候發(fā)現(xiàn)蝴蝶結(jié)珠子很喜歡，家里也沒有，就不自覺的放在口袋里了，于是我告訴她：“如果你很喜歡班級里的某一樣?xùn)|西，想帶回家里去玩，你可以告訴我，我可以讓你晚上帶回家里去，但是你要第二天上幼兒園的時候帶回來，可以嗎？”妙妙點了點頭。其實小班的孩子對于物品的所屬還不能清晰的區(qū)分，在孩子喜歡某一樣?xùn)|西時，他往往就會做出一些無意識事情，小班的孩子還小，我們要允許他犯錯，但是犯錯之后就需要老師對癥處理。

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美食林里有“小偷”

美食林是我班孩子最喜歡玩的一個游戲區(qū)，孩子們都很喜歡去美食林吃東西，娃娃家忙碌的爸爸媽媽們一有空就回到那里去買東西。今天我在美食林投放了一些好吃的食物，有牛奶、餅干，各種糖果，孩子們都搶著做美食林的老板、服務(wù)員。于是我選了張一鳴做老板，李陳澤做服務(wù)員。

游戲開始啦，他倆高興地直奔一一美食林，馬上開始忙祿起來，把店里的各色小吃都擺出來了。不一會兒客人來了，李陳澤就熱情的招待，請他們喝茶，還問他們要不要吃牛奶、餅干。沒過多久，又來了好多客人，美食林的生意就火起來了，很多人都排著隊等在問口買東西。不一會兒，只見李鈺跑進了美食林，拿了包餅干，正要走出去時，被老板張一鳴發(fā)現(xiàn)了，張一鳴說：“李鈺，你不是美食林的，還拿了我們美食林的東西，你是小偷。我去告訴老師?！崩钼曊f：“不要啊，我不是小偷我只是去看一看?！币圾Q又說：“你拿我們的東西就是小偷?！眱扇司瓦@樣僵持不下，吵了起來。

【分析】食物是每個孩子都喜歡的，哪怕是一粒小小的糖，孩子都非常想吃，因此美食林一直深受大家的喜歡，孩子們都想去做美食林的老板、服務(wù)員，甚至顧客。一一美食林開張以后，生意一直很好，很多孩子一有空就會光顧，還會買很多好吃的東西。老板張一鳴是一個大膽、能說會道的人。由于他家是開飯店的，因此他很細心，誰沒有付錢還會提醒他們“你的錢還沒付呢”，要求顧客都不能到里面去，只能站在外面。而“顧客”李鈺是一個對新事物很好奇的寶寶，只要他看見什么東西，他都要去摸一摸、拿一拿，不管什么事情都愿意嘗試去做，有些事情到底該不該做，這樣做是否正確他都不會也不知道考慮。所以在游戲中，他看見了美食林里有很多餅干，他就忍不住去拿了，忘了自己現(xiàn)在是顧客的身份，不能進去，因此和老板一鳴發(fā)生了沖突，變成了他口中的“小偷”。這時我如果一味地硬性制止批評李鈺，貌似平靜的表面下，其實卻隱藏著不公正，是無視幼兒的年齡特征，可能會削弱孩子的活動愿望，打擊他的自尊心。教師應(yīng)多以旁觀者、游戲玩伴的身份出現(xiàn)，可以是聽眾，傾聽幼兒之間的交流、感受;可以是觀眾，觀察幼兒的行為表現(xiàn)。在傾聽和觀察中，分析幼兒，閱讀幼兒，做出有針對性的指導(dǎo)。

【指導(dǎo)策略】針對這一情況，教師要能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導(dǎo)孩子，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。

一、以角色游戲身份參與其中，解決問題。

在游戲中，教師應(yīng)不斷改變自己的角色，如：一會兒是引導(dǎo)者，一會兒是游戲伙伴等等。本案例中，我在兩人發(fā)生爭吵時，我以“警察”這個角色去融入游戲，走進美食林，耐心傾聽了“老板與“顧客”的陳述后，我首先表揚了一鳴對工作認真負責(zé)的態(tài)度，然后引導(dǎo)他思考與“顧客”吵架好不好呢。他馬上搖了搖頭，他看見還有很多人排著隊等著買東西，就把他交給了我。我對李鈺說：“我知道你很喜歡美食林里的東西，但你現(xiàn)在不是老板、服務(wù)員，不能進去的。如果你想看，那你去美食林里問老板買，好嗎?”李鈺點點頭，就走到外面排隊了。

二、通過游戲講評，幫助孩子更好的游戲。

等到游戲結(jié)束后，我和孩子們一起討論了這個問題。通過我的引導(dǎo)，機靈的“老板”馬上就明白了，并表示要按照游戲規(guī)則禮貌地對待“顧客”。然后，我又繼續(xù)與李鈺交流，幫助他回憶自己和爸爸媽媽去小吃店買東西的情景。我的話還沒有說完，他就忽閃著眼睛說：“我想起來了，爸爸媽媽每次都是排隊付完錢后才把東西拿到的!”通過這樣的引導(dǎo)，李鈺明白了，餅干是美食林里的，它是需要拿錢買的東西，自己的角色是“顧客”，在美食林里隨便拿東西是不對的，應(yīng)該付完錢后再拿，這就是游戲的規(guī)則。在以后的游戲中，他再也沒出現(xiàn)亂拿東西的現(xiàn)象了。通過引導(dǎo)幼兒對生活情景的回憶，調(diào)動了幼兒已有經(jīng)驗，進一步引導(dǎo)幼兒明確是非，使幼兒在游戲中獲得知識，逐步建立是非感。

三、幫助孩子建立是非觀念。

教師應(yīng)該是一個觀察者和引導(dǎo)者，要把握適時地介入指導(dǎo)好時機，不能盲目的干預(yù)，要為每個幼兒提供一個良好的環(huán)境，要引導(dǎo)幼兒自己動手動腦，解決問題。知道哪些事對，哪些事不對，讓孩子在游戲中學(xué)得知識，懂得是非感。在平時，我們也會通過一些小故事教育孩子明辨是非，更應(yīng)以一顆寬容的心去對待孩子。讓孩子感覺輕松，主動改正。

我們身體里有哪些器官

幼兒進入大班，他們開始喜歡注重自己的外貌、身體及各種器官。有時常常會聽到孩子們議論：“猜猜人有幾個大腦”“我們身體里有哪些器官？”“我們的心臟在哪里？”等等。在這次的科探室活動開展前我組識幼兒與同伴之間互相猜測，說一說“我們身體里有哪些器官？它們是干什么的？”讓幼兒對自己的身體外部和內(nèi)部產(chǎn)生了極大的探知欲望。

在進入活動室后，小朋友們就被宣傳墻上大大的海報所吸引了，他們拿著旁邊人體模型上的器官與墻上的圖片進行對照，猜測器官的名稱？小悅指著一張圖片說：“這個我知道，它是我們的腸道，這么大一塊呢！”“還有這個小小的是胃，我也知道它是幫助我們消化的！”“這是心臟，如果心臟不跳了人就沒命了！”幾個小朋友看著圖片相互討論著。海報上的圖片看完了，小悅和子瑜倆人一起開始組裝起了一旁的人體模型，一邊組裝一邊拿器官模型對照著墻上的海報圖片?！斑@個應(yīng)該是心臟吧，放在左邊嗎？”“好像是肝臟吧？”“我們放在左邊試試看，啊呀！掉下來了，換一邊試試?！薄敖K于成功了，原來真的是肝呀！”一個大的人體模型組裝好了，他們又發(fā)現(xiàn)旁邊還有一個小小的人體模型，器官也是小小的，小悅和子瑜倆人一起到工具柜上搬來了兩個可立式放大鏡，將器官放在下面進行觀察。“哇!這下可以看得好清楚哦！上面還有細細的血管呢！”小悅一邊底頭觀察手里的器官，一邊和子瑜交流著自己的發(fā)現(xiàn)。觀察結(jié)束了，他就將器官模型和海報上的圖片進行對照，然后再將它組裝到人體模型上。

從活動中可以看出孩子們對于人體的器官還是很感興趣的，好奇心很強。接下來的活動可以再投放一些關(guān)于身體的繪本?？梢耘c孩子一起閱讀，幫助孩子更好的認識我們身體的秘密，明白身體的各部位是做什么用的，我們是怎么出生的等等科學(xué)知識。

老師，你眼里有我嗎？

課堂上，面對孩子的嬉鬧和吵嚷我有點束手無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢，絕對是一言九鼎，不可違抗。看到我兇神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這里，我故作神秘地告訴大家：“我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，我喜歡的孩子眼睛里還有老師呢！”孩子們馬上好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜歡我嗎？”“老師，我的眼睛里有沒有你？”我像巡查似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，生怕錯過我的眼睛。檢查完后，我說：“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛里就會有老師！”接著我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛里有老師，聽得特別認真，回答問題也很積極，整個教育活動生動有趣?！袄蠋煟愕难劬镉袥]有我？”很快成了孩子們的口頭禪，孩子們也總是非常認真地注視著我，希望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達愛的窗口?？此坪唵蔚囊痪湓拝s滲透著我和孩子們之間無盡的愛。

教育隨筆：班級里的“小老師”

教育隨筆：班級里的“小老師”

早上早餐時間，先吃完早餐的幼兒會到玩具柜一旁自己看書。文文、花花、桐桐和然然等幾位小朋友最先吃完早餐，但是他們并沒有拿書看，而是坐在一旁互相說悄悄話。一會兒，文文站起來。雙手背后走到這一個個小朋友面前，說到：“坐坐好！”而這幾個孩子也非常配合地把手放到腿上，后背挺拔地坐好。文文走了幾次之后，她指著花花說：“你來當(dāng)老師！”花花便站起來，也像文文一樣走來走去，并說：“坐坐好！”坐著的孩子個個臉上綻放笑容，顯得很興奮、開心，但同時也非常配合“小老師”的要求。就這樣，幾個孩子輪流當(dāng)老師，孩子們玩得不亦樂乎。我發(fā)現(xiàn)不論是當(dāng)“老師”的孩子和在一旁的孩子，他們都很專注和配合。平日里最坐不住的然然，表現(xiàn)的讓我感到很意外。他全程非常配合“小老師”的要求，坐著的時候一動也不動。當(dāng)選他當(dāng)“老師”時，他開心的合不攏嘴，一直笑瞇瞇地走來走去。

看到這些“小老師們”，我首先反思了自己日常的言行。對于小班孩子們來說，老師就是他們最崇拜的榜樣，老師的一言一行在無形中影響著孩子們的成長。

文文是班里各方面發(fā)展較好的女孩子，平日里也比較愛觀察和模仿。這次模仿老師也是她第一個提出來的，她比較有組織與主導(dǎo)能力。其它孩子都聽她的話，她組織的“小老師”游戲同伴很喜歡。同時，她對教師的觀察與模仿很細致，表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這些孩子中然然的表現(xiàn)很讓我驚訝。平日里的然然總是坐不住，還愛惹別的小伙伴。但是在這個游戲中他坐得筆直，完全聽從“小老師”的吩咐。直到選他當(dāng)“小老師”，他興奮地不得了。模仿起老師來有模有樣，非常有趣?？磥砗⒆觽冊谧约合矚g的游戲里，會呈現(xiàn)出自己專注投入的一面，孩子的興趣是自主學(xué)習(xí)的最好動力。

回想平日里孩子們常爭搶幫助老師做簡單的事情，如：發(fā)毛巾、擦桌子和拿杯子等，可能也是孩子們想要親近老師，以能夠幫助老師為榮。所以才會有孩子們自發(fā)生成的“小老師”游戲，我想以后可以讓孩子們輪流當(dāng)“小老師”為大家服務(wù)，如發(fā)盤子、毛巾或玩具等等，激勵幼兒自理能力的進一步發(fā)展。

老師我有辦法了

一次繪畫課，我讓幼兒畫水墨畫“荷花”，我給他們準備了綠色、紅色、藍色顏料，并發(fā)給他們畫紙，給他們講了繪畫的方法和步驟及怎樣選色進行表現(xiàn)，孩子們按老師的要求認真地畫著，這時突然一個聲音“老師不行了，我不小心把紅顏料滴在我畫的水里了，重新給我一張畫紙，好嗎?”這時畫紙也正好沒有了，我便說：“畫紙沒了，誰讓你不小心的，自己想辦法，”沒想到，等我再次走到他身邊時，他卻對我說：“老師我有辦法了，我已經(jīng)把掉在水里的紅色變成太陽了，我又在上面畫了一個太陽，水里的太陽就成了天上太陽的倒影了。”當(dāng)時我感非常驚喜，沒想到我的一句“自己想辦法”，居然獲得如此的收獲，這樣小的孩子能想出這辦法，我立刻表揚他：“李月,你真是太聰明了，你的這個辦法太好了，你的畫很漂亮，老師很喜歡?！?/p>

繪畫活動很快就結(jié)束了，我也陷入了深深的沉思，我想我們的老師在教學(xué)活動中都應(yīng)該留給孩子們更多的思維空間，他們一定會給我們更多的驚喜的。

做個有故事的老師

我是個很喜歡講故事的人，班里的孩子們正好也非常喜歡聽故事。不管是他們給我面子還是真的喜歡聽，反正從小班下學(xué)期開始每天午睡之前我班的固定節(jié)目就是“故事會”，很象小時候每天中午收音機里的“噠嘀噠，噠嘀噠，小喇叭開始廣播啦……”簡直是雷打不動。

我小時候很喜歡聽故事，尤其是童話。在一個個美麗的童話中，總能收獲很多——善良、勇敢、友愛、智慧、關(guān)愛……。相信童話、喜歡童話，是一件很幸福的事。我一直以為，相信童話、喜歡童話人，一定比較單純、善良，也比較容易得到快樂和滿足。所以，我急著要帶孩子們認識美人魚、丑小鴨，與他們一起傾聽柳林風(fēng)聲，讓他們與愛麗絲同游仙境……因為我怕與他們相處的時間太短

，給他們的太少。

經(jīng)典童話，無論是情節(jié)還是文字，總給人帶來美的熏陶，那種美是由內(nèi)而外的。有時候為了配合節(jié)日，也給幼兒講一些民間故事，如“嫦娥奔月”、“清明節(jié)的由來”、“屈原投江”，讓孩子們對祖國的文化有更深層的理解。在安全月，重點講一些有關(guān)自我保護的生活故事，讓幼兒增強安全意識，提高安全自救的能力。而楊紅纓的“袋鼠媽媽講故事”“駱駝爸爸講故事”系列知識童話，我個人認為里面的內(nèi)容非常適合大班的孩子們，在一則故事中了解一兩個自然科學(xué)知識，孩子們學(xué)得輕松快樂。有時根據(jù)班內(nèi)幼兒最近的表現(xiàn)，我會有針對性地講一些團結(jié)友愛、齊心協(xié)力的故事，通過故事來達到教育的目的，孩子們也樂于接受。

每天的“故事會”是孩子們最開心的時候，他們也許不知道，講故事的老師，正被這一個個故事深深感動著，被這一個個喜歡聽故事的孩子感動著……

離別時刻快來臨了，抓緊時間再為孩子們講幾個好故事！

李老師，這里有蜘蛛

上周，我和幾位小朋友在整理區(qū)角游戲的材料的時候，一名幼兒跑到我面前說:“李老師，這里有蜘蛛?！蔽亿s緊走過去，發(fā)現(xiàn)玩具柜與墻角間結(jié)了兩張蜘蛛網(wǎng)，每張網(wǎng)上都靜靜地躺著一只蜘蛛，看見蜘蛛一動不動，我說：“是死蜘蛛吧?！睕]有想到他聽了隨后就從玩具柜里拿起一根草輕輕地在網(wǎng)上一碰，蜘蛛迅速在網(wǎng)上爬了起來。孩子們興奮極了，歡呼道：“它沒有死，它在睡覺的。”我問孩子們：“蜘蛛是昆蟲嗎？”“不知道?！薄澳銈兡苷业酱鸢竼?？”我的提問引起了孩子極大的興趣，他們七嘴八舌地議論了起來，杜睿晟看見了對笑笑說：“我是蜘蛛俠，厲害吧?！逼渌⒆勇牭搅思娂妼W(xué)蜘蛛俠的動作了，一瞬間，孩子們的話題全是蜘蛛俠，他們快樂的說呀笑呀跳呀，開心的不得了！

看到孩子們對小小的蜘蛛有著這么濃厚的興趣，我也非常想滿足他們的探究欲望。于是查找了許多資料和圖片，讓孩子們對蜘蛛有了些基本的了解：蜘蛛有八只腳，它的腿是細細長長的，有點彎，頭是小小的，眼睛更小，它是通過吮吸蟲子的液體來進食的，有的蜘蛛有劇毒，小朋友發(fā)現(xiàn)蜘蛛一定不要用手去觸碰它，告訴大人然后讓大人來出來。

每個孩子都有其獨特的眼光，他們看待世界的方式有時候和大人不一樣，但是他們善于發(fā)現(xiàn)的特點是多么可貴，很值得我用心去捕捉。通過本次活動，我也感觸很多，今后一定更多的關(guān)注孩子們的每個細節(jié)，讓孩子的每個問題每個發(fā)現(xiàn)都能真正得到理解和研究。

老師，我手里有暖氣哦

窗外雪花飄飄，孩子們在玻璃窗上探頭探腦的看著外面神奇的景象。

“下雪嘍，下雪嘍！”有的孩子們興奮的說著，跳著，“老師，你快來看呀，下雪了，如果雪再下的大一些我們就可以出去堆雪人了。

”我點頭應(yīng)是，一轉(zhuǎn)眼看到了我班的淘氣寶寶浩浩，孩子的眼神也充滿了興奮，我的思緒不知不覺的回到了昨天。

昨天天氣陰暗，早上看了天氣預(yù)報知道天氣要變天，知道要下雪了，心里不覺得有點興奮。

想起去年和孩子們一起在雪地里打雪仗的興奮，想起和孩子們一起推雪人的興奮，我不由自主的笑了。

我正在想著，突然有個孩子和我說早上有藥在幼兒園吃，我馬上拿起暖瓶準備出去給孩子打點熱水喝。

剛走出大廳門寒風(fēng)凜凜，吹在我的臉上有一點點痛，我快步走向打熱水的地方，打完水回到幼兒園大廳時，我的手一陣凍得已經(jīng)麻木了。

給孩子吃上藥，我使勁的搓了搓手心，孩子們問我在做什么，我告訴孩子老師的手剛才出去打水凍得發(fā)麻，搓搓手心讓它暖和暖和。

突然我班的浩浩跑到暖氣旁邊，把兩只小手放在暖氣片上，走到我旁邊時我看到他把兩只小手緊緊地握在一起，“孩子要做什么呢？”一個疑問出現(xiàn)在我的腦海里，“老師，快點，把你的手拿過來，我手里面有暖氣，給你暖和暖和”我很聽話的把手放在他的手上，孩子使勁的握著我的手問：“老師，暖和不？”我使勁的點點頭，“老師，你等等，我再拿點暖氣給你暖和暖和啊”孩子再次跑到暖氣片旁邊，做著剛才重復(fù)的動作，有的孩子也跟著浩浩學(xué)起來，把兩只小手靠在暖氣片上，緊緊的握著給我送來用手拿來的暖氣，看著孩子們跑來跑去的樣子，一種莫名奇妙的感動悠然而生，我摟著這些孩子不由自主的親了親。

浩浩是個外地孩子，雖然只有5周歲，但他的所作所為就像一個小大人，因為他是家里的老大，他還有個弟弟，平時爸爸媽媽沒時間照看弟弟，都是他負責(zé)，所以他會比同齡孩子顯老成，做什么事都比別的獨生子女認真，孩子就是這樣，既天真又無邪。

人之初，性本善，“感動”在幼兒園里，是經(jīng)常會發(fā)生的事，孩子們的愛心讓我感動，孩子們的天真無邪讓我感動……

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