啐啄同機(jī)，家園同行——談協(xié)商式家長指導(dǎo)的互動策略（早教研究課

幼兒早教故事。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長要言傳身教、以身作則，及時注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？下面是小編幫大家編輯的《啐啄同機(jī)，家園同行——談協(xié)商式家長指導(dǎo)的互動策略（早教研究課》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

“啐啄同機(jī)”就好比家園協(xié)同教育，一啐一啄間促進(jìn)家長正確教養(yǎng)觀念和行為的形成。雙向目標(biāo)，指向于課程之前協(xié)商式的教育對象；換位觀察，詮釋于課程之中的協(xié)商式互動指導(dǎo)；在展示分享讓家長相互學(xué)習(xí)較好的引導(dǎo)方式，個別交流家園協(xié)同尊重差異式的教育互動，適時提問讓家長體驗(yàn)反思自己的教育行為。家庭延伸，運(yùn)用于課程之后協(xié)商式的自主促進(jìn)，幫助不同家庭尋求適宜不同孩子成長的教育策略，正是親子教育最重要的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】協(xié)商親子早教策略

當(dāng)你看到孩子摔倒了，你會怎樣做？我想每位老師都首先想到的扶起孩子，輕聲細(xì)語的問：“孩子有沒有摔痛呢？”孩子年齡還小，作為老師作為家長都會百般呵護(hù)，扶起后更是拍拍泥土，輕撫痛處，如此充滿著愛心的場景時時在我們眼前呈現(xiàn)，而此時的孩子呢？或許已經(jīng)不當(dāng)回事，繼續(xù)游戲；或許抱緊媽媽，溫存撒嬌；亦或許大哭大鬧，不依不饒。每個孩子的行為背后都映射家長的育兒觀。

鏡頭一：心心和媽媽在玩著娃娃家的玩具——切水果，媽媽在一旁拿著水果喊著：“心心，我們來切西瓜咯，快，快來切西瓜”但心心只是拿著刀一味的亂敲，一轉(zhuǎn)眼就抓起籃子一下子翻到在地，看到心心如此，我連忙說：“心心，我們一起把玩具撿起來吧！”“他就是這樣，在家也是，就喜歡把玩具翻一地?！闭f完，心心媽媽開始蹲下身子撿起了玩具……

鏡頭二：明明在擺弄著小汽車，一會往上開一會往下開，可蹲下站起的時候竟忽視了桌子的存在，一下子就撞在了桌角上，摔了一跤。我連忙跑過去，卻只見明明爸爸在一旁不慌不忙說到：“起來吧！來看看小桌子是不是痛了？”明明欲哭的小臉一下子晴朗了，用關(guān)愛的眼神輕撫著桌角，還嘟起小嘴“呼呼”的吹著……

佛語有言“啐啄同機(jī)”，說的是雞子在孵化時，小雞要想出來，即在殼內(nèi)吮聲，謂之“啐”，母雞為助其出而同時嚙殼，稱為“啄”，啐啄同時，配合得好，新生命于是產(chǎn)生。反之，結(jié)局不言而喻。簡單的生物現(xiàn)象隱含了深刻的人生道理?！斑耐瑱C(jī)”就好比家園協(xié)同教育，一啐一啄間促進(jìn)家長正確教養(yǎng)觀念和行為的形成。以孩子為主體，父母為主導(dǎo)，家庭為單位而進(jìn)行的親子教育活動，教師的站位又在何處，以何種方式協(xié)商式地介入以促進(jìn)家長呢？我在以下幾個方面做了一些嘗試：

一、雙向目標(biāo)，指向于課程之前協(xié)商式的教育對象

【且行】我們的服務(wù)對象不是單一的幼兒，而是包括幼兒以及家長雙方，所以在備課時就將活動目標(biāo)進(jìn)行了改進(jìn)和比較。以認(rèn)知顏色為例：

修改之前

修改之后

指向幼兒

讓寶寶認(rèn)識不同的顏色，培養(yǎng)寶寶對美術(shù)活動的興趣。

培養(yǎng)寶寶認(rèn)識紅、綠兩種顏色，能暗色取物，會說紅色、綠色等詞語。

指向家長

無

引導(dǎo)家長了解寶寶是否能區(qū)分紅、綠兩種顏色，是否能聽懂成人的指令。

【且思】有明確的目標(biāo)才有努力的方向，所以在親子課程設(shè)計之初，將家長的目標(biāo)指向分層列出，比如：讓家長學(xué)會觀察并接納寶寶的行為，了解寶寶現(xiàn)有認(rèn)知水平，以及下一步要發(fā)展的水平。孩子和家長一起活動能感到快樂，不但能密切親子關(guān)系，同時還有益于孩子各方面的發(fā)展，孩子們會把和家長一起活動中獲得的對待事物、對待人際交往中的態(tài)度、方式、方法遷移到自己現(xiàn)實(shí)生活中去。這就更要求家長通過我們的親子活動學(xué)會一些基本的教育手段，給予孩子正確的幫助和引導(dǎo)，提高家長對親子活動意義的認(rèn)識。

二、換位觀察，詮釋于課程之中的協(xié)商式互動指導(dǎo)

親子游戲做做玩玩《小雨滴》

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家園共育策略

愛人者才能被人愛，就如同想得到他人尊重首先要尊重他人一樣的相同道理。當(dāng)然，想要孩子喜歡你，愛你，那你就先要喜歡他們，愛他們。

也許每一位家長都會說，自己是愛孩子的，但是許多家長的做法卻讓孩子難以感受到愛，這是為什么呢？

我認(rèn)為，孩子與家長在對愛的理解上存在著一定的差異。家長所有對孩子的管教都是對孩子的愛，因此往往不太注重方式，方法。而孩子由于年齡尚小，還不能明白父母的良苦用心，更注重表達(dá)的方式，這樣一來，當(dāng)父母的愛變成一種簡單不加修飾的說教時，孩子往往就容易產(chǎn)生對抗的情緒。當(dāng)然，這種逆反心理的累積對孩子的健康成長極其不利。那么，怎樣正確的向孩子表達(dá)愛呢？要向孩子傳達(dá)愛的最好方法是把自己變成孩子，而不是總是居高臨下擺出家長的作風(fēng)。

美國有位博士說，你應(yīng)該準(zhǔn)備一張每日愛的檢查表：

1、告訴您的每一個孩子“我愛你”。

2、通過溫和的觸覺來傳達(dá)您對孩子的愛意。

3、關(guān)心您的孩子的行蹤，注意到他們什么時候回來什么時候出去。

4、告訴您的孩子什么是對的，什么是錯的。

5、注意到您的孩子每一個小小的進(jìn)步。

6、問孩子對您的意見。

7、耐心而且徹底的回答孩子提出的各種各樣的問題。

8、對于年紀(jì)較大的孩子可以委與適當(dāng)?shù)闹厝巍?/p>

9、因勢利導(dǎo)，讓孩子建立自信心。

10、尊重孩子的人格。那位博士在指導(dǎo)家庭教育的實(shí)踐中，總結(jié)出家長對孩子表達(dá)愛的三種規(guī)則：

第一、留出時間。每一天至少留出15分鐘來和孩子一起度過：坐在地板上和您初學(xué)走路的寶寶一去玩；或和您學(xué)齡前的孩子一起游戲；或幫助您6-12歲的孩子完成學(xué)校的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)孩子健康的愛好；或與您更大的孩子一起去買一張激光唱碟。

一定要記住，把自己變成孩子的朋友，不要對孩子指手畫腳，即使是發(fā)現(xiàn)孩子的錯誤也應(yīng)該本著研討的精神與孩子分辨道理，傾聽他們的回應(yīng)，在潛移默化中幫助孩子進(jìn)步成長。

第二、充分施展語言的力量。應(yīng)該知道自己對孩子所說話的分量。當(dāng)孩子從學(xué)?；丶視r候情緒激動的對您說：“我很生氣，老師今天對我大叫！”這時候您不要上來就說：“你又犯什么錯了？”相反，您應(yīng)該設(shè)法澄清這件事，“老師對你大叫？那一頂是她已經(jīng)無法忍受了。”這句話將來會起到魔術(shù)般的奇跡，孩子會感到他被理解和被愛，知道您站在他的一邊，支持他——現(xiàn)在您能趕大到孩子心靈的深處了。一旦打開了與孩子心靈的溝通渠道，那種令人困窘的情況就會隨之消失，您與孩子之間的傳達(dá)和理解就會變得非常容易，孩子也會打開接受忠告的大門。

有的時候，孩子只是對您表達(dá)一種感受，您應(yīng)該以同樣的心情回應(yīng)。比如孩子跑回家對您說：“我的球隊(duì)今天贏了！”這時您可以不要說：“去把外套掛起來！”或者“作業(yè)做了嗎？”

相反，應(yīng)該以一個問題的回應(yīng)來說：“你們球隊(duì)得分多少？”您的問題暗示了“我聽到了你所說的事情，我對此感興趣，想知道得更多一些?！边@重溝通技巧是以興趣向孩子展示了您對他的愛。

第三、幫助孩子管理自己的情緒。做為家長，您可以限制孩子的行為，但同時也應(yīng)該讓孩子有效地傳遞他們的情緒。當(dāng)您不能按照孩子的意愿給他買一輛價格昂貴的電動小汽車時，孩子會對您發(fā)脾氣，甚至?xí)钥摁[來要挾您。您可以不給他買那輛小汽車，但您不能不讓他發(fā)脾氣。因?yàn)閷τ谶€沒有思想能力的孩子來說，這是一個正當(dāng)?shù)囊?，他可以不假思索地提出來，而作為家長就要考慮諸多因素。因此，您應(yīng)該在孩子哭鬧過后再耐心解釋為什么不能買

家長如何與孩子協(xié)商

家長如何與孩子協(xié)商所謂“協(xié)商”，即共同商量以便取得一致意見。協(xié)商在家庭親子教育中也是必不可少的一種溝通手段。遇到事情，家長要和孩子心平氣和的商量著解決。這樣做能使孩子以積極快樂的態(tài)度去完成他要完成的事情。能激發(fā)起孩子做事的熱情。還能增進(jìn)親子溝通。相反我們家長如果事事對孩子以命令的口氣。這不僅會引起孩子逆反的心理，還會使孩子做事沒有積極性。時間一長孩子對任何事都沒有激情，慢慢就會形成做事拖拉、沒有責(zé)任心的習(xí)慣。

我們遇事和孩子以協(xié)商的方式解決，而不要用命令的方式，會使孩子有被尊敬的感覺。同樣事情，不同的方法，就會收到不一樣的效果。我原來也不注意與孩子協(xié)商，在好多事情上搞得孩子很消極。比如。他有不合理的要求時，我用簡單粗暴的方法說不行。結(jié)果孩子表面雖然接受了。但是從他的態(tài)度上可看出他的內(nèi)心還是很排斥的。時間長了他都說“有事也不和你說，反正你也不答應(yīng)。”這樣會導(dǎo)致孩子越來越不愿意和我們溝通。現(xiàn)在我注意力方法方式，孩子越來越喜歡和我講他的事，把他的需求講給我聽。

有時遇到我認(rèn)為是不合理的要求時，我耐心的與他協(xié)商，他都是和愉快的答應(yīng)的。比如前天放學(xué)時，他看到有的小朋友吃冰淇淋，其時我們這里天氣還很冷的，我不想讓他吃“**啊，前幾天是誰剛發(fā)燒剛好?。俊?*一聽這話馬上明白“是我。”“那我們發(fā)燒剛好，身體還很虛弱的。對吧？今天的天氣你感到熱嗎？”**搖搖頭說“不熱?！薄笆堑模裉爝€挺冷的。而且我們**發(fā)燒剛好，胃還沒完全恢復(fù)正常。如果把那么冷的冰淇淋吃到肚子里，冰淇淋會不會把胃又給刺激了？胃刺激了，它會不會再次發(fā)生故障??？”**點(diǎn)點(diǎn)頭說“會的?！薄澳悄阌X得用不用吃冰淇淋啊？”**搖搖頭說“媽媽，我知道了，我現(xiàn)在不吃了。等到暑假天很熱的時候我再吃?！蔽颐?*的頭“是的，我兒子真懂道理。知道保護(hù)好自己的身體里。行，等夏天天熱的時候我們再吃?！蓖ㄟ^與孩子協(xié)商很順利的解決了一次小小的不合適的要求。孩子心里還很痛快的接受了我的觀點(diǎn)。

在我們家我們一直講民主的。孩子的事情我們一般都尊重孩子的意見。比如**班級每周五都是自由報名演講。每次我們都讓**自己決定是不是要參加。有時他不行參加了就會告訴我“媽媽，這星期我不想?yún)⒓恿?。”我們表示理解。包括買衣服鞋子，他如果沒有時間和我一起上街，我也會事先問問**喜歡啥顏色的。前幾天**的鞋小了，送他下棋后我要去給**買鞋，我就問他“**，你的鞋小了，媽媽要去給你買鞋，你想要啥顏色的鞋?。俊?*“媽媽，我這次想要白色的。因?yàn)槲覜]有白色的鞋（他原先一直喜歡黑色和藍(lán)色的，說男孩就應(yīng)該穿這兩種顏色，最近遍口味了）?！蔽揖妥鹬厮囊庖娊o他買了一件白色的鞋。

上學(xué)期我覺得他的字寫得不太好，他自己想上寫字班，我們問清楚原因，給他報了寫字班但這學(xué)期說不想上寫字班了。我問他啥原因，他說寫字班的老師老講廢話，就發(fā)字帖讓他們描，他們書上學(xué)《鄧小平爺爺》一課，說鄧小平爺爺也是自己描字帖的。他要我們給他買本字帖自己在家描，不用來回送，還節(jié)約時間。嘟爸就上街給他買一本字帖，**也到每天堅(jiān)持描幾行。

與孩子協(xié)商，也不是事事都要與他協(xié)商，有的事他還沒有認(rèn)知判斷的能力，有的事很小的比如每天的吃飯每天天他該做的事情等都沒有必要和孩子協(xié)商，對于孩子的無理要求的事要協(xié)商的拒絕他。孩子沒有認(rèn)知判斷能力時犯原則性錯誤的事也是沒有協(xié)商的余地的。和孩子說明犯原則性錯誤的后果及必須改正的必要。

與孩子協(xié)商，使孩子學(xué)會從別人的角度考慮問題。能使家長與孩子相互尊重，互相理解，增進(jìn)親子關(guān)系。孩子的事與孩子協(xié)商，能發(fā)揮孩子的主觀能動性，培養(yǎng)孩子遇事會思考有主見的能力。遇事與孩子意見不一致時，與孩子協(xié)商能夠避免親子沖突，使親子關(guān)系良性發(fā)展。與孩子協(xié)商，平時面對孩子使我們能少對孩子用命令的口語。與孩子協(xié)商約定規(guī)章，能提高孩子認(rèn)知能力，使孩子健康成長。

家園雙贏的八大策略

如何讓家園工作形成合力，是當(dāng)前每個幼兒園的管理者都在思考的問題。在多年的管理實(shí)踐中，我總結(jié)出家園雙贏的八大策略。

策略之一：召開三次新生家長會

新生家長在孩子來園前總有很多擔(dān)憂，于是，我們有針對性地在新學(xué)期開學(xué)前為新生家長舉辦三次家長會。

第一次家長會首先向家長介紹幼兒園的辦學(xué)理念與兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過對園徽“丑小鴨”含義的解釋，讓家長樹立起對兒童“生命與發(fā)展”的尊重。其次指導(dǎo)家長對孩子入園有正確的心理準(zhǔn)備，再請家長參觀幼兒園，對幼兒園的生活設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境、安全保護(hù)等提出建議。第一次家長會，旨在讓每一位新生家長認(rèn)識東方幼兒園，并對幼兒園產(chǎn)生信任感。

第二次家長會由園長與家委會聯(lián)手召開，我們從不說請家長幫助或配合幼兒園做什么事，而更多的是講我們協(xié)助家長做什么事。然后：請新生家長提出問題，讓家委會一一解答。此次家長會，既讓家長全方位了解幼兒園，更通過家長的現(xiàn)身說法，達(dá)到互惠互利的效應(yīng)。

第三次家長會以親子活動的方式開展。在新學(xué)期開學(xué)的前兩天，幼兒園向全體新生和家長開放半日親子活動，讓家長在集體環(huán)境中觀察自己孩子的優(yōu)點(diǎn)與差距，反思教育觀點(diǎn)與方法，同時也感受教師的教養(yǎng)能力和態(tài)度。最真實(shí)的展示活動讓家長的顧慮最小化，幼兒的快樂最大化。

這三次家長會都建立在真誠、真實(shí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)每位新生家長體會到這份真誠和真實(shí)時，他們心中的擔(dān)憂和顧慮就會煙消云散。

策略之二：分享幼兒生活紀(jì)錄片

在新生入園后的第一個月末，我們以班級為單位給家長放映幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)紀(jì)錄片。紀(jì)錄片由各班班主任編輯、制作，內(nèi)容涵蓋新生來園后在一日生活中各方面的表現(xiàn)，讓家長全面了解幼兒園豐富多彩的教養(yǎng)活動，感受老師的教育智慧，分享孩子成長的喜悅，家園之間逐漸形成合力。

策略之三：交流幼兒成長檔案冊

我們東方的每個孩子都有一本成長檔案冊，從開學(xué)的第一天起，教師就認(rèn)真地為孩子拍照、錄像，收集孩子的作品，記錄孩子在每個階段成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并對孩子發(fā)展提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。家長從圖文并茂的成長冊中看到了孩子成長的足跡，了解了教師的教學(xué)方法，許多家長也開始在家里為孩子設(shè)立成長檔案冊。小小的一本檔案冊起到了“教育指南”作用，達(dá)到了“育一代(幼兒)，帶二代(父母)，促三代(祖輩)”的教育效益。

策略之四：豐富多彩的親子大活動

我們園每年都會舉行幾次全園大型親子活動，讓爸爸媽媽與孩子一起其樂融融地過紀(jì)念日，快樂地見證孩子的成長。以下是幾個富有代表性的活動。

大型化裝舞會。如2002年的圣誕節(jié)前夕，浦東正大廣場的大活動廳，迎來了一群既熟悉又陌生的面孔。熟悉是因?yàn)樗麄兌际俏覀儢|方幼兒園的孩子、家長和老師，陌生是因?yàn)樗麄兒推匠６即蟛灰粯?，哈利波特、白雪公主、青蛙王子、豬八戒、鱷魚、怪獸……每個人都把自己裝扮得奇異無比。歌舞表演、親子游戲、家庭尋寶、化裝舞會等活動，直到現(xiàn)在還讓許多家長意猶未盡。

歡慶中國年。這是我園每年開展的傳統(tǒng)親子活動，活動宗旨是“讓每個孩子永遠(yuǎn)記住自己是中國人”，但每年的中國年活動創(chuàng)意各不相同，如2003年以“鬧元宵”為主題，每個參與活動的家長、幼兒、教師都穿上唐裝。首先是班級與班級之間相互拜年、送禮物。接著是每個家庭自制燈籠展示，最后孩子們和家長圍坐在一起，開開心心品嘗自制的元宵。2004年以“快快樂樂過新年”為主題，活動共由四部分組成：(1)乘地鐵。中、大班幼兒獨(dú)立買票進(jìn)站、上車、出站，到海洋水族館與爸爸媽媽相會。(2)與爸爸媽媽和小伙伴同游海洋水族館，由爸爸媽媽做向?qū)Ш徒庹f員。(3)游戲串串燒。孩子帶著爸爸媽媽到幼兒園參加豐富多彩的活動，有猜燈謎、扎風(fēng)箏、編中國結(jié)、套圈等30多種中國民間游戲。(4)觀看大型焰火表演。2005年則以“關(guān)愛殘疾兒童”為主題。每個家庭把要捐贈的玩具標(biāo)上幼兒姓名、物品名稱與價格，由各班的家長全權(quán)負(fù)責(zé)收集、整理、布置。大班幼兒與家長參與“拍賣”活動，中、小班幼兒與家長參加“義賣”活動，所得款項(xiàng)以東方幼兒名義捐贈給殘疾兒童。然后全體幼兒、家長來到操場上，先觀看家委會邀請的舞龍、舞獅隊(duì)表演，再分各年齡段開展體育競技活動，最后集體以一曲“愛的奉獻(xiàn)”手語表演將活動推向高潮。

春游——親子溜冰大活動。每年春天我們將“強(qiáng)身健體，開闊視野”作為春游活動的宗旨，中、大班的孩子全部穿上溜冰鞋，在教師的領(lǐng)隊(duì)下，背上裝有面包和水的小書包，從幼兒園出發(fā)溜冰至浦東世紀(jì)公園。途中，有交警給予保護(hù)，爸爸媽媽在人行道上給孩子們鼓勁、加油。還沒學(xué)習(xí)溜冰的小班孩子則背著小書包從幼兒園走到世紀(jì)公園。之后，孩子們和爸爸媽媽一起在軟軟的草坪上共享午餐，老師組織做各類體育游戲和寫生活動，活動的高潮是父母們的拔河比賽。每次活動，園長的作用是發(fā)動老師策劃與選擇別具一格的活動內(nèi)容，運(yùn)用一切社會與家長資源，降低活動成本，嚴(yán)密組織實(shí)施，并及時把音像資料發(fā)放到每個家長手中。

策略之五：發(fā)揮家委會的橋梁作用

家委會定期舉行會議，提出對幼兒園教養(yǎng)工作的建議、策劃與審議各項(xiàng)大活動、討論幼兒園的課程設(shè)置、檢查收費(fèi)與財務(wù)狀況等。更為重要的是每一次家長會都由家長代表主持，讓家長會真正成為家長所思、所需的交流平臺。由于家委會責(zé)、權(quán)、利明確，促進(jìn)了家長的責(zé)任心，如由于幼兒園體育活動較多，兒童對食物的需求有所增加，幼兒園伙食費(fèi)顯得緊張，通過家委會的反映和協(xié)調(diào)，所有的家長都贊同增加幼兒伙食費(fèi)；家委會還負(fù)責(zé)組織教師與家長的聯(lián)誼活動、家長談心活動、學(xué)校環(huán)境設(shè)計等。

策略之六：建立幼兒園網(wǎng)站

2001年東方幼兒園就建立了網(wǎng)站，搭建了家園互動的又一個平臺。開設(shè)網(wǎng)站的作用有三點(diǎn)：

1．讓網(wǎng)站成為每個班級、每位孩子展示的天地。各班教師每周在網(wǎng)站上公布幼兒一周的生活，內(nèi)容共分四個部分：最新動態(tài)——及時向家長傳達(dá)班級或幼兒園的最新資訊。教學(xué)內(nèi)容——將一周的教學(xué)活動公布在網(wǎng)上，中班、大班還及時把孩子們開展方案活動的動態(tài)告之家長。生活哈哈鏡——向家長說說幼兒園里的趣事和孩子們的童言稚語。展示天地——以圖片的形式展示孩子在園的生活、學(xué)習(xí)情況，讓家長有更直觀的感受。

2．讓網(wǎng)站促進(jìn)教育教學(xué)管理的提升。我們在網(wǎng)站上特辟“論壇”單元。每位家長在發(fā)表建議和意見時無須公開自己的身份，這樣，家長所表達(dá)的內(nèi)容往往更真實(shí)、更直白?！爸已阅娑谛小保铍y接受的言語，也是最應(yīng)引起我們反思與改進(jìn)之處。“論壇”同樣也起到了促進(jìn)教師自律的作用。

3．讓網(wǎng)站為家長提供教養(yǎng)知識與方法。我們發(fā)動教師收集教養(yǎng)知識與經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)站上建立“教養(yǎng)知識庫”，及時向家長傳遞科學(xué)育兒的思想與方法

策略之七：開展父母老師活動

我園經(jīng)常性邀請各行各業(yè)的家長來幼兒園擔(dān)任教師，如結(jié)合方案活動，請家長進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，有教插花藝術(shù)的，有介紹中國民族樂器的，有帶孩子做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的，有外籍家長講述異國風(fēng)情的，有到農(nóng)家去體驗(yàn)生活的。家長走進(jìn)課堂，豐富了幼兒園課程，開闊了幼兒的視野。同樣，家長也體驗(yàn)到幼兒教育的不易和與幼兒互動的快樂。

策略之八：正確對待家長滿意率

家長工作應(yīng)該力求完美，但是只求滿意度，不講原則性，只能獲得一時太平。我們東方幼兒園所理解的家長滿意率是指：家長能了解我們，相信我們的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)持不懈的努力，支持我們共同教育幼兒。我們在制度與管理上加以細(xì)化：

1．制訂“家長手冊”，把學(xué)校規(guī)章制度、服務(wù)項(xiàng)目、收費(fèi)舉報、事故處理等明明白白告之家長，堅(jiān)持依法辦園、民主辦園。

2，當(dāng)家長發(fā)生過分挑剔教師言行時，園長及時找家長談心。過分歪理者，我們不會無原則地遷就他，而是理直氣壯地說：“東方園希望與我們同心同德的家長加盟，你可以選擇?！?/p>

3．幼兒在園發(fā)生意外傷害事故時，由園長向家長說明情況，并當(dāng)天帶慰問品登門拜訪。今天的東方幼兒園，對家長工作的概念已經(jīng)從“家長配合”變?yōu)椤坝變簣@系統(tǒng)給予支持”，價值觀也由“服務(wù)家長”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺删陀變骸保蛔兊氖且杂變簽榘l(fā)展中心的積極態(tài)度。

教師對幼兒情緒調(diào)節(jié)的指導(dǎo)策略

教師對幼兒情緒調(diào)節(jié)的指導(dǎo)策略

一、幼兒情緒調(diào)節(jié)的影響因素

影響幼兒情緒調(diào)節(jié)的因素主要從兩個不同的視角進(jìn)行分析。一類是從幼兒的視角，分析幼兒的氣質(zhì)、性別、認(rèn)知等對幼兒情緒調(diào)節(jié)的影響。另一類是從照料者的視角，分析照料者的年齡、受教育程度和類型對幼兒情緒調(diào)節(jié)的影響。

在氣質(zhì)對兒童情緒調(diào)節(jié)的影響研究中，Gross的研究發(fā)現(xiàn)，高表現(xiàn)度和低表現(xiàn)度的兒童在觀看正向情緒的電影時，控制情緒能力存在顯著差異。陸芳、陳國鵬指出，幼兒除自我安慰外，其他各種情緒調(diào)節(jié)都與氣質(zhì)的某些維度存在不同程度的相關(guān)。在性別對兒童情緒調(diào)節(jié)的影響研究中，國外學(xué)者Zeman等人研究發(fā)現(xiàn)，男孩傾向掩飾痛苦的情緒且較少尋求情感支持和幫助，女孩更可能掩飾憤怒，更擅長自我疏泄情緒且較多尋求情感支持和幫助。在認(rèn)知對兒童情緒調(diào)節(jié)的影響研究中，由于兒童認(rèn)知能力的增強(qiáng)相應(yīng)的情緒理解能力也得到加強(qiáng)，因此在不同情境下的情緒調(diào)節(jié)方式也表現(xiàn)出更加適應(yīng)社會要求的樣態(tài)。

Denham指出不同年齡、教育程度，不同類型的照顧者，其照顧的幼兒在情緒調(diào)節(jié)方式的使用上存在著差異。31—40歲的照顧者、教育程度較高照顧者與母親或外祖母照顧者比其他低齡段、教育程度較低、托幼機(jī)構(gòu)照顧者更常使用“他人引導(dǎo)及安撫行為”的情緒調(diào)節(jié)方式且更擅長使用語言表達(dá)情緒。由此可以看出，幼兒情緒調(diào)節(jié)方式的恰當(dāng)使用與成人的指導(dǎo)密不可分。

二、教師指導(dǎo)策略的影響因素

從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的視角來看，幼兒教師教育實(shí)踐過程中，針對幼兒情緒調(diào)節(jié)指導(dǎo)策略的選擇和實(shí)施會受到與教師相關(guān)的多重因素的影響。首先從教師的情緒教育觀來看。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的情緒教育觀還存在觀念層面的沖突，諸如傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖撞，顯性與隱性的不相符，具體表現(xiàn)為概念認(rèn)識不到位、缺乏對情緒教育價值的重視，目標(biāo)縮小，內(nèi)容不全面、實(shí)際教學(xué)方法與活動單調(diào)、評價缺失發(fā)展活力等問題。而教師的情緒教育觀直接影響著教師對情緒教育的認(rèn)識正確與否，教師對情緒教育的認(rèn)識又直接影響著教師的教育實(shí)踐活動，最終影響著幼兒情緒能力的發(fā)展。而教師的情緒教育觀離不開教師對于情緒的認(rèn)識、對情緒的了解程度，因此教師的情緒觀也成為了需要去考量的因素，教師是否能做到正視所有情緒的功能、了解情緒發(fā)生背后的故事也成為了教師能否采取適宜策略的前提條件。

三、幼兒的基本情緒表現(xiàn)

情緒現(xiàn)象十分復(fù)雜，但是人類有著跨文化的、普遍的基本情緒。幼兒期的基本情緒主要有高興、憤怒、害羞、悲傷和羞恥等。幼兒期的情緒體驗(yàn)已相當(dāng)豐富，一般成年人體驗(yàn)到的情緒大部分已經(jīng)為幼兒

所體驗(yàn)，只是在引起情緒反應(yīng)的原因和情緒表現(xiàn)的方式上幼兒與成年人有所不同。幼兒的情緒是完全外顯的，內(nèi)心有什么反應(yīng)，就很快在情緒上表現(xiàn)出來。幼兒時常會受自身情緒的完全控制，如莫名其妙地大發(fā)脾氣，或出現(xiàn)極度的恐懼等。

高興是幼兒感受良好時的情緒反應(yīng)，是一種表現(xiàn)出幼兒愉悅情緒的心理狀態(tài)，愛說、愛笑、愛鬧——幼兒往往會因?yàn)榍榫w高漲而表現(xiàn)得活躍、興奮和激動。幼兒因?yàn)榭吹搅俗约合矚g的東西而產(chǎn)生高興的情緒，表現(xiàn)得興奮、激動和吵鬧，引發(fā)了活動秩序混亂，過度興奮的幼兒甚至站到椅子上叫喊，容易出現(xiàn)安全問題。高興愉悅的情緒有

助于幼兒交往，養(yǎng)成活潑開朗和友善的性格，但過度的興奮情緒往往會導(dǎo)致過激性的行為。

憤怒是幼兒在愿望不能實(shí)現(xiàn)或不能達(dá)到目的而感到受挫時引起的一種緊張而不愉快的情緒。相關(guān)研究表明，嬰兒出生3個月就會有憤怒情緒的表現(xiàn)。幼兒在其目的性行為受到阻撓或威脅時，會喚

起憤怒情緒。憤怒情緒有性別和程度上的差異，一般女孩子憤怒時會表現(xiàn)出哭鬧、叉腰、聳眉瞪眼等，而男孩兒則會表現(xiàn)得像只憤怒的“公雞”，好斗而具有攻擊性。

幼兒的羞恥感大致產(chǎn)生于38個月，在3～5歲時獲得快速發(fā)展。

作為一種高級情緒體驗(yàn)，羞恥感會影響幼兒的心理發(fā)展和行為表現(xiàn)。如樂樂在尿濕褲子后表現(xiàn)了無助、低頭、沉默的行為，在遭到同伴嘲笑和圍觀之后產(chǎn)生了羞恥感。幼兒的羞恥感體驗(yàn)易受暗示，旁人的嘲笑行為會讓幼兒在受暗示的情況下體驗(yàn)到羞恥。

四、教師調(diào)節(jié)幼兒情緒的方式

教師在調(diào)節(jié)幼兒情緒時，往往會采取不同的調(diào)節(jié)方式，運(yùn)用多種調(diào)節(jié)策略。通常來說，教師調(diào)節(jié)幼兒情緒的方式有三種：幫助幼兒宣泄情緒、用命令抑制幼兒情緒和轉(zhuǎn)移幼兒注意力。超過半數(shù)的教師會用命令的方式去抑制幼兒的情緒，這種調(diào)節(jié)行為的方式所占比例最高。其次是轉(zhuǎn)移注意力和幫助幼兒宣泄情緒。如果教師采用的情緒調(diào)節(jié)策略不當(dāng)，會產(chǎn)生不少負(fù)向問題，如強(qiáng)制抑制幼兒情緒，雖然能及時控制乃至消除幼兒過于強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，制止了幼兒的問題行為，但卻讓幼兒的消極情緒得不到及時發(fā)泄，幼兒內(nèi)心仍處于高度壓抑的狀態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生焦慮。在現(xiàn)實(shí)中，盡管教師也會采用其他的調(diào)節(jié)策略如轉(zhuǎn)移、宣泄等，用以幫助幼兒恰當(dāng)處理情緒問題，但不少教師調(diào)節(jié)幼兒情緒的方式方法依然缺少靈活性，調(diào)節(jié)策略過于刻意和機(jī)械化，這是不利于幼兒情緒情感健康發(fā)展的。

五、教師調(diào)節(jié)幼兒情緒應(yīng)采取的策略

針對教師調(diào)節(jié)幼兒情緒時存在的上述問題，這里提出以下調(diào)節(jié)幼兒情緒的策略，以期改善教師的情緒調(diào)節(jié)行為，促進(jìn)幼兒情緒和情感的健康發(fā)展。

（一）及時查找幼兒情緒波動的原因

幼兒精力旺盛、動作靈敏，作為情緒外在表現(xiàn)的表情也變化很快，故教師較難一下子捕捉到幼兒的真實(shí)情緒，再加上班上幼兒比較多，為教師觀察幼兒情緒增加了難度。作為教師，要多留心幼兒的情緒

反應(yīng)，可以采取全面觀察與重點(diǎn)觀察相結(jié)合的方式——全面觀察即教師要注意觀察到所有幼兒，將全班幼兒的情緒變化盡收眼底，做到了然于心；重點(diǎn)觀察則是針對那些情緒過激、易導(dǎo)致問題行為的幼兒，

要特別留心他們的情緒變化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有情緒波動時，教師首先要了解幼兒情緒變化的原因和背景，不僅需要去問詢當(dāng)事幼兒，還應(yīng)問詢現(xiàn)場的其他幼兒，這樣才能了解到幼兒情緒變化的背景和真實(shí)的

原因。只有知曉幼兒情緒產(chǎn)生波動的原因，教師的調(diào)節(jié)行為才能有的放矢，取得良好的效果。

（二）逐步培養(yǎng)和提高幼兒自我調(diào)控情緒的能力

自我情緒調(diào)控能力的發(fā)展，也是幼兒心理健康發(fā)展的重要標(biāo)志之一，因此，要給予幼兒學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒的時間和機(jī)會，培養(yǎng)幼兒對情緒的體認(rèn)和自我調(diào)控能力。

1.引導(dǎo)幼兒嘗試自主調(diào)節(jié)

當(dāng)幼兒有激烈的情緒變化時，如果沒有伴隨傷害他人的問題行為，教師就可以給幼兒時間和機(jī)會，讓幼兒嘗試著調(diào)節(jié)自己的情緒。如果幼兒缺乏自我調(diào)節(jié)情緒的能力，或自我調(diào)節(jié)效果差，教師再采取適

宜的策略進(jìn)行調(diào)節(jié)。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法

教師應(yīng)該在日常生活中教給幼兒一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法和策略，如經(jīng)由觀察、分辨他人情緒和自身情緒，幫助幼兒提高覺察自身情緒變化的能力；生活中多與幼兒交流情緒感受，引導(dǎo)幼兒用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的情緒；幫助幼兒以適當(dāng)?shù)姆绞叫瓜麡O情緒，如鼓勵幼兒說出自己的情緒，或通過運(yùn)動、繪畫、游戲等活動轉(zhuǎn)移自身注意力；引導(dǎo)幼兒將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，幫助他們發(fā)現(xiàn)事物中隱含的積極因素等。

（三）善于運(yùn)用多種情緒調(diào)節(jié)策略

教師應(yīng)該采用各種策略和方法去調(diào)控幼兒的情緒，實(shí)踐中，如下一些情緒調(diào)節(jié)策略被認(rèn)為是比較有效的：

1.轉(zhuǎn)移注意

這種調(diào)節(jié)策略更適用于幼兒產(chǎn)生悲傷情緒、出現(xiàn)哭鬧行為的時候，教師可以多采用精神的而非物質(zhì)的轉(zhuǎn)移方法，如在幼兒哭泣時對他說：“你流下了這么多的淚水，就像下了一場雨一樣！”幼兒很有可能會被這種活潑幽默的話語逗笑而使消極情緒消退。

2.冷處理

這種調(diào)節(jié)策略更適用于幼兒情緒十分激烈或興奮的時候，教師可暫時采取置之不理的辦法，使幼兒自己慢慢地停止歡蹦或哭鬧，這當(dāng)然不是對幼兒情緒表現(xiàn)的刻意忽視。當(dāng)幼兒情緒處于激烈狀態(tài)不能

自已時，教師一定不能讓自己受到幼兒情緒的影響而過于激動。

3.引導(dǎo)想象

當(dāng)幼兒遇到困難或挫折產(chǎn)生悲傷、恐懼的情緒時，教師可以引導(dǎo)他們想像自己已經(jīng)是幼兒園里的“大哥哥”“大姐姐”“男子漢”或某個英雄人物等，從而喚起他們積極的情緒體驗(yàn)。

4.行為反思

教師對幼兒的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)之后，還應(yīng)該相對延長對該幼兒的注意時間，特別是在幼兒出現(xiàn)問題行為之后，教師應(yīng)該適時適當(dāng)引導(dǎo)幼兒評價自己的情緒表現(xiàn)是否合適，引導(dǎo)幼兒學(xué)會反思自身行為，從

而引導(dǎo)他們避免以后再出現(xiàn)相同或類似的情緒或問題行為。

（四）正確引導(dǎo)積極情緒

當(dāng)調(diào)節(jié)幼兒情緒沒有明顯效果時，教師可能會因?yàn)橹被蛘邔τ變焊械绞鴮τ變赫f：“你就知道哭，沒出息！”或“膽子怎么這么小，丟不丟人！”接受到這樣消極的評價和負(fù)向情緒反饋信息，幼兒的情緒會變得更加低落、沮喪，甚至?xí)械酵纯喽恢耄狈^續(xù)活動的熱情。

1.教師需關(guān)注情緒調(diào)節(jié)結(jié)果

教師對幼兒情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)之后，如果沒有產(chǎn)生理想的效果，教師應(yīng)該做的是冷靜面對這種結(jié)果，而不是去隨意否定幼兒的情緒表現(xiàn)甚至智力水平。教師要給予幼兒更多的鼓勵，讓幼兒在合適的情境與

時機(jī)大膽地表現(xiàn)自己的情緒，學(xué)會用語言和老師進(jìn)行交流。

2.教師需傾聽幼兒正當(dāng)訴求

教師不僅要耐心調(diào)節(jié)幼兒的情緒，調(diào)節(jié)之后還要耐心傾聽幼兒的話語。幼兒的表達(dá)往往要比教師的觀察更為真實(shí)，由此了解幼兒的情緒表現(xiàn)也更為直觀有效，而且積極傾聽幼兒的訴說，讓幼兒更加信

任教師，感受到教師的親切與溫暖，能夠讓幼兒在以后接受教師情緒調(diào)節(jié)的時候，愿意跟隨教師的意愿做出相應(yīng)的情緒調(diào)整。

3.重視暗示效應(yīng)

如果教師總向旁人抱怨“某某孩子就是愛哭”“某某孩子就是愛鬧”等，幼兒聽到后往往會受這種消極暗示的影響，導(dǎo)致以后教師再進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)時，很難接受教師的積極影響。當(dāng)幼兒遭受挫折而沮

喪、哭泣時，教師可有意暗示幼兒“我已經(jīng)長大了，我很能干、我不哭！”等，幼兒也許就控制住了自己低落悲傷的情緒。

總之，情緒調(diào)節(jié)是幼兒情緒發(fā)展的重要部分。教師應(yīng)當(dāng)立足于幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，了解幼兒情緒發(fā)展的共性與差異，洞察幼兒內(nèi)心的真實(shí)情感世界，從調(diào)節(jié)情緒入手，豐富情感教育的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒情感和智力的健康發(fā)展，引導(dǎo)幼兒生動、活潑、健康地學(xué)習(xí)。

2020家園互動解讀孩子的作品

"你畫的是什么？怎么都看不懂！""你瞧瞧某某畫得多好啊，你學(xué)學(xué)別人吧！""這幅畫得不好！不認(rèn)真，亂畫！"這都是普遍家長對孩子作品的評價。

其實(shí)幼兒作品是表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式，也是他們富有個性和創(chuàng)造性自我表現(xiàn)的重要方式。在孩子成長的過程中，當(dāng)孩子還不會用文字來表達(dá)他們內(nèi)部言語的時候，作品就成了他們內(nèi)心世界最好的詮譯：展示孩子眼中的世界以及豐富的相象力，展示他們獨(dú)特的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f，幼兒作品不但涵蓋了孩子全部的"語言"，更概括了孩子不斷成長過程中所有自圓其說的樸素理論。

針對家長的這一現(xiàn)象，我們嘗試運(yùn)用"作品分析法"--由教師和家長通過共同記錄、解讀幼兒作品

，從而有效增強(qiáng)家長的教育觀念和增進(jìn)家園互動。

記錄的方式可以是文字記錄、照片記錄、錄象記錄等，也可以是對幼兒作品的注解、孩子的原話記錄、幼兒創(chuàng)作作品表現(xiàn)、作品說明、對作品的評價等。

幼兒：班級：家長：教師：

作品名稱：

孩子的話：

家長的話：

老師的話：

通過教師和家長共同記錄、分析幼兒作品，通過一個個鮮活的作品記錄，家長可以試著從孩子的角度去理解孩子的作品，從孩子的立場去理解孩子的"理論"，用心靈解讀幼兒。同時，此活動可以轉(zhuǎn)變家長的教育價值觀和評價觀，從以前慣于將自己的孩子和別人的孩子做橫向比較到開始注重幼兒自身的縱向發(fā)展，開始從欣賞的角度去尋求幼兒作品和行為背后有價值的教育契機(jī)。

中國式早教觀念盤點(diǎn)

提到中外幼兒園的差異，有一點(diǎn)很明顯：國內(nèi)幼兒園相對注重教育，而國外幼兒園則注重服務(wù)。

國內(nèi)絕大多數(shù)父母都有這種想法：孩子在幼兒園里能夠?qū)W到什么，老師每天都在教些什么，是否開設(shè)有數(shù)學(xué)、鋼琴、外語、電腦等課程，是她考察一個幼兒園的首選項(xiàng)。幼兒園當(dāng)然要盡量滿足父母的要求，教育功能的放大由此可見。

家庭教育：才智VS素質(zhì)

不同的家庭有不同的家庭教育，國內(nèi)的父母普遍注重孩子的才智教育，并不遺余力地實(shí)行著，單從每年暑期班父母星夜排長龍的場面就可見一斑。

國外的父母，少了幼兒園的全力扶助，對于孩子的基本素質(zhì)培養(yǎng)更加注重，通過言傳身教灌輸給子女。外國家長認(rèn)為，孩子被當(dāng)作一個獨(dú)立的個體，他們不是父母的“私有財產(chǎn)”，父母會很大限度地尊重他們，同時也要求他們對父母尊重。而且他們注重孩子基本素質(zhì)的培養(yǎng)，比如冷天少穿衣鍛煉耐寒，培養(yǎng)孩子嚴(yán)格遵守時間觀念、講究公共衛(wèi)生等良好習(xí)慣，至于才藝培養(yǎng)，一般都不會“強(qiáng)按牛頭喝水”。

價值觀：智能VS體能

認(rèn)識多少個字、會背多少首唐詩、會彈多少首曲子、會跳多少個舞蹈始終是大多數(shù)國內(nèi)父母關(guān)注和當(dāng)作談資的東西。有些父母也表示孩子的快樂是最重要的，不過執(zhí)行起來卻往往身不由己。

國外父母則更多注重孩子的體能發(fā)展，他們認(rèn)為，孩子在小時候除了快樂之外，就應(yīng)該是發(fā)展體能的好時機(jī)，為以后應(yīng)付更繁重的擔(dān)子打好基礎(chǔ)。因此冷天穿少衣服就顯得很自然。有外國家長是極端的體能提倡者，他們甚至為了能在陽光明媚的冬日帶孩子郊游，而主動向幼兒園請假。

不合理的中式早教

1、保姆、爺爺奶奶帶孩子

很多中國父母以為孩子只要有人看著，沒有生命危險就好。其實(shí)從出生開始，孩子就需要和別人交流，尤其是和父母交流。我們很多家庭的孩子，是在沒有關(guān)注的環(huán)境下長大的，缺乏愛的安全感，終生追求那童年時期失去卻永遠(yuǎn)追不回的愛。

2、孩子成炫耀比較對象

中國人一方面愛面子，一方面想鼓勵孩子上進(jìn)。常常說，你看人家孩子多用功，成績多好，人家又得了什么獎。這種比較最要不得。況且常常是當(dāng)著很多人的面說。你每一次把孩子和別人比，只會帶給他多一分不滿和痛苦。

3、漠視孩子的隱私和權(quán)利

父母進(jìn)入子女房間應(yīng)該先敲門，移動或用孩子的東西應(yīng)該得到允許，任何牽涉到子女的決定應(yīng)該先和子女商量。應(yīng)該尊重孩子的所有權(quán)利，把他當(dāng)一個成人來尊重。這個尊重是從出生換尿片開始的。換尿片前，先和顏悅色地告訴他要換尿片了，請他忍耐一下。不被尊重的人以后也不知道尊重別人。

4、按自己的標(biāo)準(zhǔn)塑造孩子

很多父母把自己一生的希望寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己以為正確的路上走。即使孩子并不適合，或者不喜歡，譬如學(xué)鋼琴，譬如出國。在這種壓力下，家庭變得不快樂，親子的愉快時光成了斗爭大會。犧牲了和諧的親子關(guān)系，讓孩子追求一些莫名其妙、也不見得正確的父母的理想。當(dāng)子女長大后回想起童年時，都是不快樂的回憶，的確是一些失敗父母的作為。

5、認(rèn)為越用功越好

很多父母以為學(xué)校的成績代表一切。目標(biāo)訂清楚了，父母剩下的工作，就是用一切威逼利誘苦苦哀求，來達(dá)到這個目的。這個科舉時代遺留的過時觀念，仍舊深存人心。

其實(shí)學(xué)校的成績并不代表一切，反而是全面的能力(活力、毅力、性格等)，才是影響他們一生的重要因素。

6、認(rèn)為早起很好，睡覺懶惰

成長中孩子需要充分的睡眠。目前全國教育界正在集體犯罪，剝奪孩子們的睡眠時間，毀滅中華民族的健康下一代。很多孩子6點(diǎn)就起床，每天睡不足8小時，全國還在推廣早起才健康的錯誤觀念。

睡不足會影響發(fā)育，腦力會減退。因此我們的孩子需要充分的睡眠。

7、父母的愛成最大理由

男女之間，愛并不是為所欲為的借口?；蛟S因?yàn)殡娨晞⊙莸锰嗔?，很多人以為愛就可以?dāng)一切的借口。很多父母常對子女說的一句話：我們這樣做，也是因?yàn)閻勰?，為你好啊?/p>

想用這句話堵住子女的反駁，這簡直荒謬，要求不合理就是不合理。

“生活式早教”漸趨熱門

日前，記者從天津各大早教學(xué)校了解到，很多市民對于原先的幼兒英語、幼兒才藝、幼兒禮儀等老式早教課程的報名趨于理性化。相反，“生活式”教育受到越來越多的年輕家長的認(rèn)同。

今年26歲的楊燕在本市一家外企工作，她的寶寶才1歲多，已經(jīng)參加過好幾種早教培訓(xùn)班。孩子上了一天的課感覺疲勞，學(xué)習(xí)的效果也不好。導(dǎo)致孩子看見了英語書立刻就轉(zhuǎn)頭就跑，聽見了鋼琴聲就堵住自己的耳朵?？墒?，今年目前流行的“生活式早教”卻讓孩子們眼前一亮。老師們把電話、牙刷、毛巾、鍋碗瓢盆當(dāng)成為教材。孩子也自發(fā)地專注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜都是重要的學(xué)習(xí)過程。不僅如此，家長也可以利用這些機(jī)會不失時機(jī)地幫助孩子成長,與孩子們一起做游戲、一起成長，增進(jìn)與孩子之間的感情。

據(jù)介紹，“生活式”早教倡導(dǎo)在日常生活中促進(jìn)兒童的早期發(fā)展。早教專家陸華告訴記者，3歲以前是孩子人格發(fā)展和智力潛能的形成階段，在遺傳既定的情況下，早教時間越靠前，孩子的可塑性越大。而這個階段的孩子，家庭是其最重要的活動場所，因此，“生活式早教”特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對孩子早期成長的重要性。

此外，家長們還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境，從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩部分著手。專家對于“物質(zhì)環(huán)境”的要求是“整潔優(yōu)美”，而更為重要的則是“精神氛圍”。家長不要隨意干涉孩子，而應(yīng)該注重建立寬松、溫暖的家庭氛圍，和孩子建立親密、平等的關(guān)系。

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