托班：小龍的布鞋

托班教育筆記。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“托班：小龍的布鞋”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

天氣越來(lái)越暖和了，孩子們也陸續(xù)換上了春裝，五顏六色，造型各異的春裝讓孩子們更加精神了，更讓我和蘭蘭驚嘆的是小朋友腳上的鞋子，現(xiàn)在鞋制造廠真是費(fèi)盡心機(jī)，小孩子鞋子從顏色到上面的裝飾，每雙似乎都是精心制作的。你看曉雪的鞋子走起路來(lái)還有音樂(lè)，鴻宇的鞋子一踩到地上還會(huì)亮燈，文亮的鞋子是兩用的，可以當(dāng)拖鞋，也可以當(dāng)普通鞋子穿，淼森的鞋子上裝飾了一只小熊頭像，可愛(ài)極了。在眾多漂亮的鞋子面前，我和蘭蘭老師腳上的黑皮鞋就顯得有些難看了。

今天早上，小龍來(lái)幼兒園時(shí)一臉的難過(guò)，并拉著奶奶的衣服不松手，我問(wèn)奶奶怎么了，奶奶說(shuō)：“天氣熱了，就給小龍做了一雙布鞋，把他整天穿的那雙棉鞋換了下來(lái)，他就不高興了，嫌做的布鞋不好看，說(shuō)班里小朋友的鞋子都是買(mǎi)的，都很漂亮，可家里暫時(shí)沒(méi)有給小龍買(mǎi)鞋子，這不。今天就不來(lái)上學(xué)了，非要再穿原來(lái)穿的那雙棉鞋，可天這么熱。”聽(tīng)奶奶這么一說(shuō)，我笑了，這么點(diǎn)孩子，真夠臭美的，同時(shí)我也注意到了小龍腳上的鞋子，一雙藍(lán)色條絨的布鞋，奶奶的手藝真好，做的這雙鞋干凈利落，穿在小龍的腳上正合適，我對(duì)小龍說(shuō)：“老師覺(jué)得，小龍的鞋子最漂亮了，布鞋多好啊，穿在腳上舒服，買(mǎi)的鞋子雖然帶著亮燈，帶著花，但穿在腳上不舒服，老師也想穿做的鞋子，可老師笨，自己不會(huì)做?！币贿叞参恐↓?，我和蘭蘭老師一邊露出羨慕和難過(guò)的表情，小龍仰著小臉問(wèn)我：“真的嗎老師？我這雙鞋真的很漂亮嗎？”我摸了摸他的小腦袋，說(shuō)：“老師是不會(huì)騙小龍的?！笨粗覉?jiān)定的眼神，小龍含淚露出了笑容，奶奶也長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣。debasrideb.com

鞋的風(fēng)波過(guò)去了，看著孩子們天真無(wú)邪的笑容，我和蘭蘭老師感覺(jué)教師的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)啊......

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托班教育隨筆

托班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。剛進(jìn)托班時(shí)，我每天都是在手忙腳亂中度過(guò)的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊那個(gè)已經(jīng)尿褲子了;前面的喂飯的勺子剛拿到手中，后面的已經(jīng)在你背后吐了起來(lái);這頭剛拉開(kāi)一對(duì)打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個(gè)人掰成幾個(gè)人來(lái)用，兩只手根本不夠使喚，頓時(shí)覺(jué)得自己是那么笨手笨腳。后來(lái)在日常工作中不斷地摸索，我慢慢地領(lǐng)悟到很多竅門(mén)。認(rèn)識(shí)到只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式才能真正地為孩子提供、創(chuàng)設(shè)出發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間。新課程中指出：主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要之一則是學(xué)習(xí)的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。而針對(duì)托班的幼兒，對(duì)于孩子的主動(dòng)性我是這樣培養(yǎng)的。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，萌發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望。

一學(xué)期的幼兒園托班教育使我認(rèn)識(shí)到要激發(fā)托班幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不能從責(zé)任上來(lái)要求幼兒，而應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種適宜的、主動(dòng)的活動(dòng)式環(huán)境。0～3歲幼兒已有嘗試并探究周?chē)h(huán)境的行為，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是在感知、操作、探究中積累起來(lái)的。因此，為了滿足孩子的探究行為，我在活動(dòng)室中創(chuàng)設(shè)支持性、可選擇性的環(huán)境，使其得到充分的活動(dòng)。如，為滿足孩子操作、擺弄的需要，我們開(kāi)辟了發(fā)展精細(xì)動(dòng)作的“拼拼玩玩”、“我愛(ài)小動(dòng)物”等區(qū)角，并在里面擺放著孩子隨時(shí)可取的玩具，讓他們進(jìn)行串珠、敲球、扣紐扣、蓋瓶蓋等游戲。這些在孩子看來(lái)是玩具的學(xué)具，每一件都滲透了一定的層次性、多功能性和不確定性。在孩子主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，隱含了讓孩子“開(kāi)竅”的教育作用。

二、保護(hù)好奇心，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

孩子天生就好奇好問(wèn)，而正是在興趣和好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，并提高了活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，從而使活動(dòng)成為一件快樂(lè)的事。

橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料。一開(kāi)始，我就將橡皮泥放在區(qū)角中供孩子自由、任意地玩，他們也玩得不亦樂(lè)乎。有一天，唯唯在桌子上搓橡皮泥，忽然，她驚喜地告訴我：“老師，小面條!”真的，在她的手中是一根又細(xì)又長(zhǎng)的“小面條”了啊。于是，其他孩子也紛紛學(xué)起她做起面條來(lái)。我又及時(shí)提供了盤(pán)子，鼓勵(lì)孩子們產(chǎn)生給娃娃家的娃娃燒面條的快樂(lè)情景。

橡皮泥可塑性大、多變的特點(diǎn)讓孩子喜歡。因此，在玩的過(guò)程中可以讓孩子產(chǎn)生各種想象。而做小面條正是孩子學(xué)習(xí)“搓”這一動(dòng)作的一個(gè)切入口，老師提供的餐具也為情景開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了條件，讓孩子的興趣得到提升，自主產(chǎn)生了要“給娃娃燒飯”的愿望，并又成為以后學(xué)習(xí)團(tuán)、壓等動(dòng)作的切入口。讓孩子在情景中學(xué)習(xí)、在情景中探索，激起孩子“我要學(xué)”的愿望。

作為教師，要去發(fā)現(xiàn)、接納、欣賞、引導(dǎo)孩子的自主行為，從而使他們獲得滿足，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)，給孩子留下一個(gè)求新、求異、豐富而廣闊的天空，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

托班：愛(ài)咬人的寶寶

隨著入園孩子的增多，我們老師的工作也忙了起來(lái)，對(duì)孩子的照顧有點(diǎn)分散，一不注意就發(fā)生意外，這不我們班的許淑威小朋友咬人的習(xí)慣又發(fā)生了，她咬著張卜文小朋友的臉了，還有明顯的牙印，發(fā)現(xiàn)后趕緊拿了塊涼毛巾給他敷上，連續(xù)敷了幾次后，發(fā)現(xiàn)輕點(diǎn)了后，又給他抹上香油。下午放學(xué)時(shí)，還有輕微的牙印，于是我把雙方的家長(zhǎng)都留了下來(lái)，許淑威的奶奶一看就知道怎么回事了，趕忙給張卜文的媽媽道歉。我也不好意思的說(shuō)：對(duì)不起，沒(méi)看好孩子，讓孩子受傷了。張卜文的媽媽是個(gè)很通情達(dá)理的人說(shuō)：沒(méi)事的。我聽(tīng)后感覺(jué)更不好意思了。事后許淑威的媽媽也打電話來(lái)道歉，說(shuō)給老師添麻煩了，我說(shuō)沒(méi)事，是我們沒(méi)看好孩子，孩子小還不懂事。還要感謝張卜文媽媽的寬宏大量。

通過(guò)這件事

，讓我們知道老師責(zé)任的重大，眼睛要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一分鐘，保證孩子在學(xué)校的安全，還要請(qǐng)各位家長(zhǎng)多多支持我們的工作，與我們多溝通，交流。在這里還要再次的感謝張卜文媽媽的理解。

接下來(lái)的一段時(shí)間，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)注、引導(dǎo)，我們的寶貝許淑威也改掉了咬人的不良習(xí)慣了！

溫暖的托二班

孩子們是越來(lái)越棒，我們班上的三位老師看到孩子們進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，別提心里有多高興了。在日常生活中，我們注重培養(yǎng)孩子們做個(gè)有禮貌的小孩，例如：孩子們洗手前都知道先挽袖子，不會(huì)挽袖子的小朋友就會(huì)對(duì)老師說(shuō)“老師你幫幫我好嗎？”當(dāng)孩子們不小心把小朋友碰倒時(shí)，就會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)“對(duì)不起?！焙⒆觽兿胪娴耐婢?，另一個(gè)小朋友在玩時(shí)，我們引導(dǎo)孩子們不要搶?zhuān)怯蒙塘康霓k法，“我們一起玩好嗎？”“你玩完了，我在玩好嗎？”···有一次，飯后孩子們?cè)趫D書(shū)區(qū)里看書(shū)，我發(fā)現(xiàn)迪迪正在給欣怡扣扣子，原來(lái)迪迪發(fā)現(xiàn)小朋友的扣子開(kāi)了，正在專(zhuān)心的幫助小朋友，兩個(gè)小家伙開(kāi)心的笑著。到了放學(xué)的時(shí)間，我們給孩子們穿衣服時(shí)，一回頭我發(fā)現(xiàn)迪迪在給軒正帶帽子，軒樂(lè)了呵呵的說(shuō)謝謝。迪迪害羞的說(shuō)：“不用謝。”有一次班里新來(lái)的寶貝施凝找不到貼有自己標(biāo)記的椅子，大川、程程幾個(gè)熱情的寶貝就會(huì)領(lǐng)著凝凝，幫她找到。這些小家伙們，不但學(xué)會(huì)懂禮貌，還懂得了互相關(guān)心、互相幫助，這個(gè)溫暖的大家庭里，充滿了歡笑、充滿了愛(ài)！

托班隨筆：小跟班

我們班的李彥翕俊小朋友是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，只要是他坐的位置，每天都會(huì)有吵鬧聲，上課也是如此。我一次次的示意他不要說(shuō)話，可他也只是安靜幾分鐘，不一會(huì)兒又開(kāi)始嘰嘰喳喳了。為此我很是煩惱，也嘗試過(guò)很多方法，但都效果不佳。

一天中午吃完飯，其他小朋友都在排隊(duì)漱口，只有他一邊和別的小朋友打鬧，一邊有說(shuō)有笑的。我本來(lái)想訓(xùn)斥他，可轉(zhuǎn)念一想，斥責(zé)對(duì)他可沒(méi)用，為何不換個(gè)法子?于是我想了想走過(guò)去跟他說(shuō):“李彥翕俊，你漱完口了嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭：“那你來(lái)幫老師抹桌子，好嗎?”他開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我一邊擦桌子一邊說(shuō):“以后老師每天都找一個(gè)各方面表現(xiàn)好的小朋友來(lái)當(dāng)老師的小助手，小朋友說(shuō)好不好?”孩子們聽(tīng)完異口同聲地說(shuō)好

，接著我又說(shuō)到:“今天的小助手是李彥翕俊小朋友，那明天是誰(shuí)呢?”

通過(guò)這件事，看得出來(lái)，李彥翕俊小朋友是個(gè)好動(dòng)的孩子，既然他喜歡勞動(dòng)，那我就將計(jì)就計(jì)，每次有事我就找他，比如:發(fā)課本、發(fā)筆、幫老師拿東西等等……小事情，我會(huì)第一個(gè)找他，慢慢地他就成了我的“小跟班”，這兩天我發(fā)現(xiàn)他上課也不那么愛(ài)講話了，還會(huì)主動(dòng)舉手回答老師的問(wèn)題。

他的改變讓我明白，其實(shí)每個(gè)孩子們眼中的那個(gè)“搗蛋鬼”都有他自己的優(yōu)點(diǎn)，與其讓他墨守成規(guī)，不如讓他發(fā)現(xiàn)自己，其實(shí)越是看似調(diào)皮的孩子更需要老師和家人的關(guān)愛(ài)。

托班角色游戲小記

晨希捧了好多東西慢慢走到娃娃家。走到點(diǎn)點(diǎn)家，看了看，沒(méi)人，就走到花花家。跟花花爸爸打招呼，說(shuō)：“你好?！彼雅踔臇|西放到桌上的籃子里，然后拎著籃子跑了?；ɑò职衷趯?zhuān)注地做著自己的事，沒(méi)看他。晨希拎著籃子到超市，拿起一個(gè)胡蘿卜讓營(yíng)業(yè)員秤。秤過(guò)后直接放在籃子里拿走了。回到花花家，她把桌上的兩罐牛奶放進(jìn)籃子里又到了美食鋪。她拿起茄子想走，營(yíng)業(yè)員拉住他，說(shuō)要秤一秤，秤完后給了晨希，晨希把茄子放進(jìn)籃子走了。她拎著滿滿一籃子的東西走來(lái)走去，過(guò)了一會(huì)兒把籃子放下，說(shuō):“拿不動(dòng)了。”

晨希的狀態(tài)是快樂(lè)游戲，很是隨意。在這樣的游戲過(guò)程中，老師要滲透一些概念，如：買(mǎi)東西要付錢(qián)，買(mǎi)東西前要先去銀行領(lǐng)錢(qián)，不能拿別人的東西等。在銀行里有好幾次，一次也沒(méi)有付錢(qián)，工作人員也沒(méi)有發(fā)覺(jué)，看來(lái)游戲的工作人員還是存在一定問(wèn)題的。

小藝和林林把綠色的桌布在地板上開(kāi)始了他們的旅游野餐活動(dòng)，盤(pán)子里放上了水果，又到家里拿來(lái)了勺子杯子，小藝說(shuō)，“我去買(mǎi)點(diǎn)飲料?！闭f(shuō)完就跑了?；貋?lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)地上鋪的桌布沒(méi)有了，“誰(shuí)把我的毯子拿走了?！毕Ｏ＿B忙說(shuō)，“是彤彤?！薄巴环獾卣f(shuō)：“那是桌布，我要放在桌子上?！薄拔覀兪怯眠@個(gè)做地毯的，而且是我們先拿到的！”彤彤看著小藝邊說(shuō)邊把被拿走的桌布拿回來(lái)，放了回去，沒(méi)有再說(shuō)什么。

孩子近來(lái)樂(lè)忠于玩野餐活動(dòng)，地毯成了很好的道具，但這個(gè)地毯的本來(lái)是娃娃家的桌布，平時(shí)孩子們幾乎不把桌布鋪在桌子上，今天彤彤又想要桌布了，所以就想拿回來(lái)。小藝有根有據(jù)的講了自己的道理，大家聽(tīng)了也都覺(jué)得是對(duì)的，所以這個(gè)問(wèn)題告一段落。

托班教育隨筆：可愛(ài)的笑臉

我是剛剛?cè)谓痰囊幻讕?，我入園的第一個(gè)任務(wù)就是擔(dān)任托班的班主任。開(kāi)學(xué)第一天我打扮的整整齊齊準(zhǔn)備勝任我的第一份工作，同樣孩子們也是由家長(zhǎng)待著高高興興進(jìn)入幼兒園，在玩完親子游戲后，家長(zhǎng)需要把寶寶們留下自己離園時(shí)，一幕哭鬧，訓(xùn)斥，焦慮的畫(huà)面出現(xiàn)了，頓時(shí)間嘻嘻打鬧的場(chǎng)景消失了，那一剎那哭聲鼎沸。接下來(lái)我看見(jiàn)幾組離別的方式，有的是以欺騙的方式和寶寶說(shuō)，奶奶要去廁所一會(huì)回來(lái)接你，在這等會(huì)。有的是強(qiáng)制把孩子留下，自己轉(zhuǎn)頭離開(kāi)，有的則是給寶寶講道理離開(kāi)的。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)忙的手忙腳亂了，不知道用什么方式去平息這場(chǎng)“哭聲的戰(zhàn)爭(zhēng)”，第一天的哭聲很快就結(jié)束了，我和孩子們的外表都發(fā)生了變化，我的馬尾辮早已被寶寶們拽的松撒了，衣服上也殘留了一些腳印和泥土。而寶寶們除了臉上的表情變化了以外，臉上也成了小花貓，衣服上也有殘留的淚漬和泥土，我當(dāng)時(shí)絕望了，以后的日子怎么過(guò)呀。

可是，第二周，我決定采取辦法改變這個(gè)場(chǎng)景，對(duì)于一些聽(tīng)話的寶寶們，我請(qǐng)助教老師把寶寶安排得到泡沫墊上陪著玩玩具或者講故事，對(duì)于個(gè)別能哭的寶寶我親自帶著到外面陪他們玩游戲，滑滑梯，蕩秋千，就這樣我把他們一次次把他們鍛煉到獨(dú)立玩耍，不哭不鬧，然后慢慢的這些寶寶開(kāi)始信任我了，依賴(lài)我了，我又開(kāi)始慢慢的引導(dǎo)他們回教室全班寶寶都融合在一起，我想寶寶的天性除了玩玩具就是吃東西了吧，我就給寶寶們買(mǎi)的大白兔奶糖，當(dāng)時(shí)我說(shuō)誰(shuí)聽(tīng)話不哭我就給誰(shuí)，絕大多數(shù)寶寶的眼睛都亮，發(fā)光了。有些個(gè)別的哭的寶寶也慢慢不哭了，就這樣，漸漸地兩次機(jī)會(huì)寶寶們都熟悉了，不哭了，漸漸地，我們又集體做游戲，講故事，慢慢到了玩玩具。

一個(gè)月過(guò)去了，當(dāng)我再進(jìn)入教室的時(shí)候，他們會(huì)問(wèn)老師好了~會(huì)和我主動(dòng)玩耍了~忽然覺(jué)得環(huán)境變了，和諧溫馨的場(chǎng)面出現(xiàn)了，笑聲代替了哭聲，自己玩玩具已經(jīng)代替了讓老師哄著，抱著的場(chǎng)景。慢慢的寶寶們都長(zhǎng)了好多好多本事了，笑聲也越來(lái)越多了。我覺(jué)得好高興,好開(kāi)心.。

托班：平等對(duì)待孩子

和托班的寶貝們?cè)谝黄饍蓚€(gè)月了，在這段時(shí)間里，我體會(huì)到了從前沒(méi)有過(guò)的感受，但是我還是慶幸正因?yàn)樗麄冏屛腋惺芰瞬灰粯拥纳詈凸ぷ鳡顟B(tài)。托班的寶貝很可愛(ài)，他們來(lái)到陌生的環(huán)境里渴望得到關(guān)注、愛(ài)護(hù)，渴望老師張開(kāi)雙臂抱抱、親親，但是有時(shí)往往老師的不留心或者大意，便會(huì)傷害到他們。

記得有一次，佳佳在和我玩很喜歡粘著我，我和佳佳說(shuō)說(shuō)笑笑特別開(kāi)心。這時(shí)甜甜來(lái)到我的身邊，在一旁站著不說(shuō)話，但是總是沖我笑，喊老師，當(dāng)時(shí)和佳佳玩的太開(kāi)心了，完全沒(méi)有意識(shí)到甜甜的表情，甜甜仍然在一旁站著不說(shuō)話，又過(guò)了一會(huì)走開(kāi)了。當(dāng)我再看甜甜時(shí)，她的眼睛里流露的是渴望和羨慕的眼神，或許他會(huì)想“是我做的不好？”“老師不喜歡我？”等等，當(dāng)時(shí)的愧疚之心油然而生。我走過(guò)去

，抱住甜甜，她哈的一聲就笑了，也許孩子們要的就是這么簡(jiǎn)單。

事后我在想，孩子們都是平等的，不能因?yàn)閭€(gè)人喜好兒偏向于誰(shuí)，青睞于誰(shuí)，他們都是爸爸媽媽唯一的寶貝，每個(gè)孩子都是最好的，我應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)，給每個(gè)孩子愛(ài)和關(guān)心。當(dāng)老師是個(gè)良心活，對(duì)于幼兒園老師更應(yīng)該把無(wú)私的愛(ài)心灑向每一位幼兒。在做事情時(shí)考慮到每個(gè)孩子的感受，雖然他們小，但是卻是最敏感的，最需要保護(hù)的。在今后的工作中，我會(huì)以此為例，關(guān)注個(gè)體，面向全體，爭(zhēng)取讓我班的孩子們更加積極向上，快樂(lè)的成長(zhǎng)！

淺談托班幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)

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隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)幼兒的早期教育越來(lái)越重視，作為幼教工作者，我們要及時(shí)跟上新世紀(jì)教育改革的步伐，不斷更新教育觀念，用正確的兒童觀、教育觀，指導(dǎo)我們的教育行為。在實(shí)際工作中，通過(guò)與托班的孩子們長(zhǎng)時(shí)間的交往與接觸，我發(fā)現(xiàn)他們不僅能初步理解成人的語(yǔ)言，也開(kāi)始用語(yǔ)言和成人交流。在日常生活中讓幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言，是我們語(yǔ)言教育的意義所在。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)與生活的工具。而1－3歲時(shí)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。托班的孩子正值該年齡段，他們?cè)诒磉_(dá)上運(yùn)用大量的疊詞，并夾雜著可愛(ài)的手勢(shì)和表情，這就需要我們老師有的放矢的引導(dǎo)，使他們的語(yǔ)言能力能逐步提高。通過(guò)托班的幾年教學(xué)，我有一些體會(huì)和感受，具體如下：

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒有話愿意講。

托班孩子剛從媽媽的保護(hù)傘下出來(lái)，尤其顯得稚嫩。這就需要我們教師充當(dāng)媽媽的角色。努力創(chuàng)設(shè)家庭式的氛圍，注意與幼兒的交流方式。

首先我們要輕聲地對(duì)孩子講話，讓孩子逐漸感到一種親切感。與孩子交流時(shí)，摟著孩子，拉近與孩子的距離，并且與孩子輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)話。

其次，說(shuō)話要慢節(jié)奏。托班孩子注意力不易集中，理解能力差，這就要求我們老師要慢慢講話，讓孩子仔細(xì)聽(tīng)，讓孩子聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂。

再次，要做好聽(tīng)眾。當(dāng)幼兒主動(dòng)與我們教師說(shuō)話時(shí)，我們要認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)，熱情地與幼兒對(duì)話。托班的孩子由于受家庭環(huán)境的影響，語(yǔ)言發(fā)展參差不齊。有的幼兒不會(huì)說(shuō)普通話，有的幼兒只會(huì)象聲詞表達(dá)意思，這就需要我們教師不但能理解孩子的短語(yǔ)式的表達(dá)方式，還要善于將話題稍作延長(zhǎng)，幼兒解除了緊張心理，就越來(lái)越敢說(shuō)，越來(lái)越愿意說(shuō)了。

二、創(chuàng)造輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)，我們教師在與幼兒相處時(shí)，應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻姆諊?，有話愿說(shuō)，有話敢說(shuō)。他們不僅需要老師傳授給他們知識(shí)，更需要老師俯下身來(lái)講一講動(dòng)聽(tīng)的故事；和他們說(shuō)一說(shuō)有關(guān)新的發(fā)現(xiàn)、新的感受；能與他們同游戲，共歡樂(lè)，使他們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中獲得感受，產(chǎn)生交流的愿望。并為幼兒愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)創(chuàng)造條件，增強(qiáng)說(shuō)的愛(ài)好，從而提高孩子說(shuō)的能力。所以在教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我盡量挑選托班孩子喜歡的事物，如彩色的大蘑菇房子，鮮艷的糖果寶寶，可愛(ài)的小白兔，栩栩如生的小猴子爬山等，在自然角里放上幾條小金魚(yú)，養(yǎng)上一只小烏龜?shù)鹊?。這些與他們生活密切相關(guān)的事物很輕易激起孩子說(shuō)話的愛(ài)好，讓他們?cè)谳p松、可親的氛圍下，不知不覺(jué)的開(kāi)口表達(dá)。午睡前夕那些好聽(tīng)的故事不僅經(jīng)常能給孩子起到催眠的作用，同時(shí)也能使孩子在不知不覺(jué)中接受美麗語(yǔ)言的熏陶和詞匯語(yǔ)句的刺激，為他們的表達(dá)起到潛移默化的作用。而且我一直主張孩子自由表達(dá)。有時(shí)候，我們老師出于對(duì)“活動(dòng)目的”的顧及，打斷孩子的話而要求他“說(shuō)完整”，實(shí)際上我認(rèn)為反而會(huì)使幼兒說(shuō)話的愿望受到挫傷。因此，我答應(yīng)孩子暫時(shí)說(shuō)得不對(duì)、不完整，相信孩子會(huì)在交往的過(guò)程中說(shuō)得越來(lái)越正確、越來(lái)越完整。寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是愉快的、積極的、主動(dòng)的，也是答應(yīng)出錯(cuò)的。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

閱讀也是語(yǔ)言教育的一部分，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用。一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在我的教學(xué)中把閱讀的創(chuàng)設(shè)放在一個(gè)非常重要的位置。

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