和雨做游戲

幼兒園做游戲。

毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是小編幫大家整理的和雨做游戲,更多相關內容請繼續(xù)關注本網(wǎng)站。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄昂陀曜鲇螒颉保?/p>

昨天剛下過一場雨，因為好久沒下雨了，孩子們見到下雨特別的高興，有的小朋友會在老師上課的時候故意說去尿尿(因為一節(jié)課他去兩次)，第一次去的時候我強調不要走有水的地方，別把鞋子弄濕了，回來后真的沒濕，第二次我沒跟他說，回來之后鞋子濕了一半，因為他特別貪玩，我想是不是他出去為了感受下雨呀，當下課了孩子們都出去尿尿時，我跟她們說我們來做個游戲看誰回來時鞋子上沒有水，果不然回來后孩子們的鞋子都很干凈。

中午吃完飯孩子們去睡眠室的時候看到有的班的孩子鞋子都濕了，他們跑來告訴我，我說我們跟他們來個比賽看看我們班的孩子今天能不能放學前不要讓自己的鞋子濕了好嗎?他們都很有信心的回答我“好”。

放學時孩子們都興高采烈的跟我說她們的鞋子沒有濕，我看到非常高興，除了一開始那個小朋友在低著頭沒說話，我蹲下跟他說等下次比賽的時候你不要再讓你的鞋子濕了好嗎。

他點點頭。

我跟他們約定以后要是在有下雨天我們還要像今天一樣保證不濕鞋。

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2020幼兒園教育筆記：《我和風兒做游戲》活動反思

今天的活動在戶外展開，我?guī)е變阂黄鹑ジ惺艽笞匀坏纳衿?，與來去無蹤的風兒做游戲，活動中我除了為幼兒提供了體驗和想象的空間的同時，為其創(chuàng)設更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達的空間，因此，孩子們在整個活動中興趣很高，每個孩子都參與了活動。

在第一環(huán)節(jié)“找風”的過程中，充分發(fā)揮孩子們的生活經(jīng)驗，孩子們在找的過程中很快地發(fā)現(xiàn)了風，有的孩子說我看到了紅旗在飄、有的孩子說我的頭發(fā)在動、有的孩子說我到了呼呼的風聲……，孩子們在找找說說中發(fā)現(xiàn)可以用各種感官找到風的。

在第二環(huán)節(jié)“需不需要風”時，引導幼兒用心去感受各種自然現(xiàn)象，用多種方式來表達自己對自然現(xiàn)象的認識，讓孩子們根據(jù)自己的需要有目的的選擇，并開動腦筋想出需要風和不需要風的方法，在這個過程中，孩子們非常的自主、自由的活動，有了寬松的氛圍后，孩子們就能更好的發(fā)揮，有的孩子在奔跑、有的在用老師提供的一些輔助材料在弄出風來，有的孩子索性脫下衣服扇了起來，這部分孩子都在想辦法制造風，而另外一部分孩子卻再躲風，有的都在大型玩具后面、有的都在墊子后面、有的都在墻角邊等，孩子們想出各種辦法不讓自己北風吹到，孩子們分享了大自然的美妙，體驗了大自然的魅力，有了這些經(jīng)驗后，我就與孩子們一起來討論“風會不會變，怎么變?”“你喜歡什么樣的風”“我們人類利用風來做什么事?”在師生互動、生生互動中孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關系，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣。

雨天活動室內、蹺蹺板游戲

今天是下雨天，活動室內教師將椅子反扣在地上，幼兒通過用腳跨在椅背的洞里往前走，萱萱通過的時候一直用眼睛專注地看著腳下。爬過桌子后萱萱踩在椅子上，小心地扶著椅子的靠背跨過去，繼續(xù)往下面前進。椅子通過不同組合擺放，幼兒可以在上面行走和爬行，并有不同的難度。小敏和雯雯正在椅子上游戲，可前面還有好幾個人，于是他們停下來等待，等前面的小朋友走過之后再繼續(xù)游戲，不推不擠。

⒈椅子和桌子是室內鍛煉的必備材料，所以每次游戲中通過不同的組合增加鍛煉活動的樂趣。不同的組合還提供了不同的難度給不同不能力的幼兒游戲。

⒉從幼兒排隊游戲的情況可以看到幼兒在常規(guī)方面的習慣比較好

，不推不擠。有耐心、有安全意識，同時也看出材料的擺放讓幼兒等待的時間較長，需要調整。

⒈充分利用場地，將周圍可以移動的物件重新擺放，騰出空間讓材料擺放的空間更大，幼兒在游戲中等待的時間便會減少。

⒉不同難度的組合可以分不同地方擺放，幼兒進行選擇。

蹺蹺板游戲

戶外游戲開始了，琪琪和旭旭在玩蹺蹺板。琪琪用腳踩著蹺蹺板，旭旭將整個身子放在蹺蹺板上玩。

觀察中可以看到同樣的蹺蹺板在不同幼兒的手中便是不同的玩法，體現(xiàn)了幼兒之間的差異性。琪琪循規(guī)蹈矩地按平時的玩法來玩，而旭旭便顯得有些不同，雖然鍛煉力度較小，但也不失為休息和游戲結合的好方法。

平時的游戲活動中，教師可以選擇一樣游戲材料進行活動，請幼兒盡可能想到多的游戲方法，或是增加輔助材料，幫助幼兒發(fā)展想象能力，在平常的游戲中創(chuàng)造更多的樂趣。

教孩子學會做角色游戲

角色游戲是幼兒園教學內容的一個比較重要的組成部分，通過角色游戲，可以使孩子豐富想象、鍛煉能力、增長知識。所以，在家中，我和女兒芳芳也經(jīng)常做角色游戲，配合幼兒園老師的教學，滿足了孩子豐富的想象，提高了孩子許多方面的能力。

大家都知道，角色是每個人進入社會和家庭所不可避免的，成人生活中的各種角色又何嘗不能被孩子所扮演模仿呢?我深深地體會到在孩子的游戲中，加入角色游戲的內容，可以大大提高孩子動手、動腦、語言的能力，使孩子能有熟悉生活、熟悉社會的機會，這樣做無疑是對孩子非常有益的，家長有義務多多誘導孩子做些角色游戲。

一個女孩，小時候是孩子，長大以后成為妻子，在工作崗位上是一名職員、工人或干部。男孩也是同樣的道理。那時，如果他們在社會上、家庭里自己所擔當?shù)慕巧艹錾?，那么就能在工作上、事業(yè)上、人際關系上、家庭上都獲得成功。因此，家長幫助孩子從小開始培養(yǎng)這種能力是很重要的，而角色游戲是培養(yǎng)他們這種能力的重要方式之一。

我在培養(yǎng)芳芳這種能力的時候，和她一起做了許多形式和內容不同的角色游戲。

當我和孩子玩“開汽車”游戲的時候，她就先后擔當了三種不同的角色：司機、乘客、售票員。這三種不同的角色，需要做不同的事。她當司機的時候，懂得了怎樣遵守交通規(guī)則;她當售票員的時候，又學會了以禮貌的語言招呼乘客買票、出示月票以及向乘客報告站名和禮貌對待不同年齡的乘客。又如，我和芳芳在共同扮演“孩子和媽媽”的游戲中，芳芳扮演媽媽，我扮演孩子。芳芳教了我怎樣洗手，并教我愛清潔、講衛(wèi)生、飯前便后要洗手的道理和習慣等等。

在游戲中，芳芳必須模仿成人的語言、行為、動作，這就促使她進一步注意了解自己身邊的一切，培養(yǎng)了她的觀察力、想象能力和思維能力、解決問題的能力。

和芳芳一起扮演角色游戲，我們并沒有什么特殊的“道具”，我們的“道具”一般都是就地取材的。例如當芳芳做開車游戲的時候，幾張木靠椅子就擺成了汽車，一只臉盆充當了汽車方向盤，幾張小紙片成了汽車票，兩個娃娃成了乘客。?在現(xiàn)實生活中的不少父母對角色游戲給孩子的影響估計不足，更少的是參與和孩子一起玩，他們總想讓孩子一本正經(jīng)地學習書本知識。這樣做很容易封閉孩子向社會和生活學習的大門，其結果不免使許多孩子失去了活潑好動的天性。

我在和芳芳一起做角色游戲中獲得了樂趣，并不斷鼓勵她，幫助她出謀劃策。

教育隨筆：用音樂來做游戲在游戲中學音樂

近日有幸參加了幼兒園游戲化教學與課程游戲化研討會，很榮幸聽到了上海市優(yōu)秀音樂教師宋燕老師的游戲化音樂課程，用音樂來做游戲，在游戲中學音樂。在整個會議交流的過程中，宋老師的音樂游戲課程展示給了我非常大的啟迪。

南師大博士生導師虞永平曾說過：“對于幼兒來說，游戲是他們的存在方式，是孩子們的生活內容，自由、自主、創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生活?！痹诮逃顒拥脑O計過程中，一個伴隨著游戲環(huán)節(jié)的課程活動更能夠激發(fā)幼兒學習的興趣。

一、情景導入，在孩子們在音樂的熏陶中進行情景游戲

在課程游戲化研討會中，宋老師的《魯拉魯先生的自行車》、《鈴鼓之舞》都用了。孩子們在玩中學，玩中樂，每個活動都達到了預期的而效果甚至有些孩子在游戲中將活動的重難點很輕松地就解決了。以繪本的故事情節(jié)導入，讓孩子們在感覺繪本故事情節(jié)的初步接觸音樂感受故事情節(jié)的生動性。在音樂游戲活動《嚕啦嚕先生的自行車》中，孩子們通過聽魯拉魯先生騎自行車的故事，融入了輕快、活潑的庫斯克郵車鋼琴伴奏。孩子們想象著自己和嚕啦嚕先生一起騎車去山上、感受美麗的大自然、騎車快樂地回家......在這樣的切身體會中孩子們很快就掌握了音樂的ABA段式。給孩子一個音樂游戲的情景，他們會很快掌握到樂曲的情感。

2、豐富老師自身的表現(xiàn)力，激發(fā)孩子們的樂感以及表現(xiàn)欲望

學前的孩子對音樂的掌控能力還處于一種接受，感受多于創(chuàng)造的狀態(tài)。本次培訓中我也發(fā)現(xiàn)宋老師在游戲化課程活動中從頭到尾沒有讓幼兒去單獨地只是欣賞音樂而是在每一個環(huán)節(jié)中都設計了相應的游戲環(huán)節(jié)，就像中間穿插的音樂只是為幼兒的游戲加了一段促進幼兒深入游戲的背景音樂而已。老師的身體動作對孩子的音樂感受能力有著很大的啟迪作用。在A段音樂中孩子們跟著老師努力地騎著車，仿佛迎著太陽和故事中的魯拉魯先生一起體驗著。B段音樂中孩子們自己想象在春天的各種感受，通過老師的引導孩子們也很大膽地表演者“魯拉魯先生”的動作表情，俏皮的動作、豐富的表情，孩子們與這輕快的音樂儼然成了一體。

3、加強樂器的運用，讓孩子貼切地感受樂曲節(jié)奏的變化

孩子們掌握樂曲最好的表現(xiàn)方式就是表現(xiàn)出來。因此在很多音樂游戲活動中也會加入樂器的合奏，孩子們自己決定樂曲中各個段落的不同音樂節(jié)奏應該配有那些樂器，在實際的教學活動中，我也發(fā)現(xiàn)一些對音樂比較敏感的孩子能夠像小小音樂家一樣，讓自己的小樂器剛好能非常契合整個樂曲。樂器的演奏能使整個音樂與孩子們的音樂感知相吻合，在整個過程中孩子們的學習主動性都會非常高。

給孩子留下自由支配的時間，他們才能夠更加順利的獲得知識。游戲是孩子們的天性，在游戲中孩子們自我探索、自我成長。尤其是學前兒童，他們的成長都是在一次又一次的自我探索中獲得的。音樂，在我看來能進一步地加強孩子們的探索興趣。

茶館里的角色游戲：做茶葉

今天茶館里的是雯雯、昊昊、菊菊、晨晨，四個小朋友很快就分配好了角色。昊昊今天是做茶葉的，只看見他從積木框里找了花形的積木，在皺紋紙上拓印，并用剪刀剪下了，放在了桌上，他剪了五六朵花的時候，對著晨晨說“白茶做好了，拿去炒吧，”晨晨拿著白色的小花就放到鍋里炒。昊昊接著做菊花茶，他選擇了黃色的皺紋紙，把紙剪成一長條、一長條，他抓起一把就放在手心里搓，結果一根也沒搓好，這時雯雯走過來，拿起一根皺紋紙放在手里搓，搓得很細，昊昊就學著雯雯的樣子也一根一根地搓，皺紋紙和做好的茶葉混在了一起，弄得滿桌子都是。

茶館里不僅有顧客來喝茶，還有顧客來買茶葉。洪暢來到了茶館，她想買一罐茶葉回家，她想買菊花茶到家里泡了喝，就問了收銀員可不可以？茶館的小朋友都同意了，暢暢就買了菊花茶，她拿到手里，一看標記這不是菊花茶，是茉莉花茶，就對菊菊說：“不是這個茶葉，我要菊花茶?！本站湛戳丝床枞~罐，發(fā)現(xiàn)拿錯了，就給暢暢換了一瓶，這次他看仔細了才給暢暢幼兒已經(jīng)有了拓印的經(jīng)驗，在點心店里制作的點心就是拓印的方法，幼兒已經(jīng)遷移了經(jīng)驗。

觀察記錄《雨欣不想玩游戲了》

時間：**月**日

地點：幼兒園活動場地

觀察對象：雨欣

觀察教師：韓老師

觀察過程1：

今天，我們在幼兒園的院子里做老虎和猴子的游戲。班里20個小朋友參與游戲。游戲時間大約30分鐘。為了增加游戲的趣味性與調節(jié)幼兒的活動量，我們給游戲創(chuàng)編了細節(jié)，如：老虎要抓小朋友們了，老虎肚子餓了，猴子爬樹上了，猴子抓桃子了等等。小朋友們在創(chuàng)設的境界中忘我的活動著，開心極了。當然，我也不忘加入到小朋友們中間，與他們一起分享快樂?？墒窃谟螒蜻M行了大約10分鐘的時候，雨欣跑來告訴我“老師，我不想玩了?！薄盀槭裁床煌媪搜剑俊薄熬褪遣幌胪媪?。”自己一個人主動退到旁邊，不再游戲。

活動分析：

我對她的主動退出感到奇怪，我想了想，是不是與以下原因有關：雨欣膽子小，害怕老虎的情節(jié)；另外，雨欣體質較弱，跑得慢，老被別人抓住，而自己不希望被別人抓住。

活動過程2：

又過了幾天，因孩子的要求，我們又玩起了老虎和猴子的游戲。針對上次雨欣不愿意參加游戲的原因，我對游戲規(guī)則做了調整：每人有一個固定的追捉對象，并給雨欣固定了一個旗鼓相當?shù)摹皯?zhàn)友”。這次，雨欣這次沒有退出游戲，而是快樂的加入其中。當她把對手抓住時，興奮地告訴我：“老師我抓住她了！”看到她臉上愉悅的樣子，我為她感到高興。她努力了，她成功了。

分析與對策：

由于每個幼兒的身心發(fā)展各不相同，她們之間存在著顯著的個體差異。這要求我們在組織體育活動時，必須充分了解每個孩子的具體情況，尊重幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒的個體情況區(qū)別對待，讓幼兒體驗成功，從成功中看到自己的能力，從而對自己樹立自信。

給媽媽做禮物、數(shù)學小游戲

游戲開始了，雨涵開心的說：“老師，今天我要做包包送給媽媽，說著就快速的來到了美工區(qū)，從筐筐里拿出一個綠顏色的包包，嘴巴里說著：“我媽媽喜歡這個顏色的?！闭f完就開始編織，可是不一會兒，雨涵就不想做了，嘴巴里說著：“這也太難了?！闭f著就將包包放到了一旁。雨涵能開心、主動的參與到游戲中，能清楚的表達自己想要做的事情，能結合媽媽的喜好展開游戲，說明雨涵的語言能力發(fā)展的比較好，在日常生活中能關心媽媽。但編織包包的游戲對雨涵來說有一定的難度，她玩了一會兒就放棄了，說明雨涵缺乏一定的耐心，不愿嘗試有一定難度的游戲。雨涵的語言能力發(fā)展的比較好，能積極主動的參與到游戲中，在此基礎上：

1.鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務。

2.和雨涵一起游戲，引導雨涵游戲時要有耐心。

數(shù)學小游戲

晶晶今天玩的是數(shù)學區(qū)的游戲。游戲開始了，晶晶快速的來到了數(shù)學區(qū)，將小椅子放下來迫不及待的想拿游戲板，這時致遠和晶晶同時碰到了游戲板，晶晶帶著哭腔和致遠爭搶，嘴里說著：“這是我的，是我要玩的?！敝逻h看了看晶晶，手松開去拿另一塊，晶晶開心的坐下來開始游戲，她在高跟鞋的邊上放了一個“2”，嘴里說著：“我要送2雙鞋子給媽媽。”但在媽媽的邊上晶晶只放了一雙鞋，一旁的小宇看說：“你怎么只送了一雙鞋。”晶晶說：“你看這圖片上有2雙鞋?！庇螒騽傞_始時，晶晶和致遠爭搶玩具，表現(xiàn)的比較自我，缺乏一定的分享精神。高跟鞋的圖片上是印有2只鞋，而晶晶認為2只鞋就是2雙鞋，說明晶晶對一雙鞋是2只鞋這一常識不是分得很清楚，缺乏一定的常識。

三月隨筆：和孩子一起游戲

在一次研討活動中，聽到了錢園長跟我們講的一些上海幼兒園的例子，讓我深深的體會到了，如何才算讓幼兒真正的玩起來。上海的幼兒園里是那么的“放的開”，老師是那么的大膽，他們認同孩子們的觀點，他們做一個觀察者、支持者、鼓勵者、合作者、引導者。就算孩子之間發(fā)生了爭搶現(xiàn)象，他們只是站在一旁觀察他們是怎么處理好的，并不會一位的組織他們。就算孩子賣東西，看到別的小朋友在玩其他游戲的話，注意力就會被吸引過去，這時需要教師進行引導，鼓勵幼兒把事情做完、做好、對成功的幼兒，也要及時給予鼓勵，強化幼兒的良好行為。

三、作為合作者

為孩子創(chuàng)設的游戲不單單只有孩子可以參與到其中，教師應該學會與幼兒一起投放到游戲中，此時教師是一個玩伴而不是指導者，只有這樣，才能更好地找到游戲中存在的亮點與不足，看到在幼兒的游戲行為和教育目標的交叉點。教師與幼兒的合作，并不是一味地左右幼兒的探索行為，而是當孩子在探索中真正遇到困難、挫折時，教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當?shù)膸椭．斢變涸谟螒蛑杏龅嚼щy時老師及時出現(xiàn)在他的身邊，幫助他理清思路，讓孩子自己持續(xù)深入地進行探索，當他有新發(fā)現(xiàn)時，老師會毫不猶豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戲中去，讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發(fā)現(xiàn)

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