小班教學(xué)反思：愛打電話的寶貝

幼兒園打電話說課稿。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？以下是小編為大家精心整理的“小班教學(xué)反思：愛打電話的寶貝”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

宗宇小朋友一大早來到幼兒園，看到班上增添了許多好看好玩的東西，不自覺的說:“哇，我們的教室好漂亮啊。”孩子們陸陸續(xù)續(xù)來到幼兒園，看到娃娃家增添了許多的玩具，有：煤氣灶、液晶電視、音響、電話、空調(diào)等。孩子們都很喜歡這些新的玩具。但是矛盾也有了，曾禎小朋友進(jìn)入娃娃家后拿起玩具電話要給媽媽打電話,徐鳴澤小朋友進(jìn)了娃娃家后看見曾禎小朋友手中的電話,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個,我打一個。”兩個孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我馬上走到娃娃家說:“曾禎，鳴澤是小弟弟,先讓她打行嗎?”曾禎雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著鳴澤手中的電話。我靈機(jī)一動,找來班上另一部電話并大聲說:“鈴……鈴……曾禎快來接電話,媽媽找你?！敝灰娫澬∨笥褲M心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來。矛盾化解了,鳴澤小朋友也投入到愉快的游戲中去了。

孩子的年齡偏小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶,我就利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點,適時地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解,既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。這一幕使我們看到了孩子們在模仿中

，體驗了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗的豐富，他們在游戲中從不會交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時以旁觀者的身份，當(dāng)看到幼兒出現(xiàn)爭搶電話時，并不急于介入，留給孩子自己解決問題的空間與機(jī)會，以欣賞的態(tài)度看到孩子的進(jìn)步與發(fā)展，并感到由衷的高興。

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中班案例反思：愛打架的煜煜

中班男孩愛打架，動不動就會看見有兩個孩子扭在一起打架，或有幾個孩子在旁邊一起幫著打。我發(fā)現(xiàn)，煜煜就是這樣一個用武力說話的孩子。我們平時所說的打架，就是攻擊性行為。在4—6歲的孩子可表現(xiàn)為咬人、咬物、打人等，是兒童中一種比較常見的社會行為，它既影響兒童人格和品德的發(fā)展，又是衡量個體社會化成敗的一個重要指標(biāo)。因此煜煜的行為引起了我們的關(guān)注。

實錄（一）“我要玩這個大球”

我和孩子們站在操場上，和孩子們討論晨間鍛煉的規(guī)則，煜煜的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運動器械的音樂一響起，煜煜撒開腿，朝大球飛蹦過去。這時場地上的大球只剩下一個了，煜煜和浩浩同時拿到這個大球。兩個人你不讓我，我不讓你地爭起來。煜煜大喊：“是我先拿到的?！焙坪普f：“不對，你是跑過來的，是我先拿到的。”煜煜仍大叫：“我要玩?！蔽逸p輕地對他們說：“你們倆商量一下，想個辦法，要不，這樣下去誰也玩不起來。”于是浩浩用商量的口氣對煜煜說：“我先玩，等會兒交換地時候再給你玩，好嗎？”煜煜松開拿著大球的手，我以為他同意了浩浩的方法，正想表揚他，沒想到他猛地抓起浩浩的胳膊狠很地咬了一口。浩浩痛得立刻松開了手，哭了起來。煜煜見狀立即拿著大球準(zhǔn)備玩起來。

實錄（二）“他先打我的”

午睡時間到了，小朋友在準(zhǔn)備入廁。男孩子有序地站在小便池前排起隊，煜煜站在偉偉后面挨得很緊。偉偉轉(zhuǎn)過頭對煜煜說：“煜煜，你往后面站一點行嗎？”煜煜沒理他，仍然貼在偉偉身身上。偉偉上完廁所拎褲子的時候，胳膊肘不小心碰到了挨著他的煜煜，煜煜不由分說從背后緊緊勒住偉偉的脖子，偉偉大喊：“放開我，你干嗎？”我立刻走上前，一邊叫煜煜松開手，一邊觀察著偉偉的脖子。幸好及時，要不準(zhǔn)得出事。我問煜煜：“你為什么要勒偉偉的脖子？”煜煜理直氣壯地說：“他用膀子打我。”

分析與反思：

社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來源，也就是說兒童是在各種社會情境中，通過觀察他人的行為和行為后果所受的強(qiáng)化，間接地習(xí)得攻擊性行為的。因此，社會因素是誘發(fā)兒童攻擊性行為的重要因素之一。

兒童辨別是非的能力差，但模仿性強(qiáng)。煜煜對動畫片中暴力行為的模仿強(qiáng)化了煜煜攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因為某些懲罰手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在“適宜”的情況下，會把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。

象煜煜一樣具有攻擊性行為的兒童也許是在家里是讓家長操心的孩子，是幼兒園里最讓老師“操心”的孩子，對這類兒童的教育方法，老師要注意自己的教育方式，要用自己最大的耐心和愛心，相信孩子會，但無論采取那種方法，請千萬不要忽視教育者積極情感的投入以及良好師幼、親子關(guān)系的建立，因為這是一切教育的前提，也是教育取得成效的最佳途徑。

愛打人的暢暢

事件描述：

小班剛?cè)雸@，就有一位家長告訴我說她同院的暢暢非常愛打人，自己的孩子經(jīng)常挨打，囑咐我們多費心，別打了她的孩子。我留心觀察，暢暢和其他剛?cè)雸@的孩子相比，顯得很棒，哭得很少，能玩，偶爾出現(xiàn)打別人一下也屬正常。但是，過了不幾天，事情就不簡單了，他開始有事沒事的打人，抓別人的臉，咬別人，特別是時間長了，小朋友都不愿和他玩，見了他就告狀，他也是好像除了打人就無事可做。我們覺得事情嚴(yán)重了，就和她媽媽交流，了解情況。他的媽媽很著急、也很無奈，都急得哭了起來。?從這里，我們了解到，暢暢從小就這樣，媽媽為此也傷透了腦筋：“愛搶別人的玩具，愛打人，為此，我沒少打他，他一這樣，我就生氣，從不護(hù)他，他又小，有時我一腳能把他踢出好遠(yuǎn)。沒辦法了，我就跟他玩搶玩具的游戲，我搶到了，告訴他不能打人，他也知道，可是一和孩子們玩就又忘了，真氣人。在家里，我們都不敢到別人家去玩了。上了幼兒園，我們最擔(dān)心他光打人惹事，每天都問他打小朋友了嗎？臨來也囑咐他不能和小朋友打架，打架不是好孩子。你看他還是這樣?！?仔細(xì)觀察，分析原因：?通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，暢暢不會和別人交往，不會用語言，沒有他人意識。比如，他要玩具，過去就拿，別人不給，他就打人；別人站在前面，他走過去伸手就推；有時甚至一邊走就一邊打人，然后再看著被打的人到老師跟前告狀；打人好像成了他的一種游戲，自然而又玩法多樣。

于是，我們分析原因：

首先是二三歲正是孩子發(fā)展社會性交往的時期，他有了與別人交往的愿望但沒有方法，再加上他手腳比較快，天性使然，不免出手打人；

第二，不斷得到負(fù)強(qiáng)化，這也是最善模仿的時期，他打人，媽媽打他，他又模仿媽媽再打別人，形成了惡性循環(huán)，正因為媽媽太看重這一點，反而強(qiáng)化了他。

第三，沒有得到正確引導(dǎo)，他的媽媽雖然很著急，卻沒有教給他正確的與人交往的方式，只是一味的不允許，所以他不會與人交往，不會處理他遇到的事情，也就仍然打人。

通過以上分析，我們決定采取以下措施：

第一，先密切關(guān)注，不給他打人的機(jī)會。

第二，進(jìn)行冷處理，不再提打人這件事。

第三，教他和別人交朋友，一起玩，還要學(xué)會尋求幫助。

措施制定下來，我們是這樣實施的：

在幼兒園，先由一個教師專門領(lǐng)著他，少接觸孩子們，大約領(lǐng)了他兩三天吧，走到哪，帶到哪。以后就是專門看著他，他和小朋友玩，我們就總有一位老師在他身旁，看他想舉手打人，馬上制止。和她媽媽商定，在家里也不提打人這個事，不給他打人的機(jī)會，多給一些正面的鼓勵，教給他一些正確的交往方式。

比如有一次，和他挨著的一個小姑娘離他很近，他舉手就想打，我趕緊拿住他的手說“你想摸摸她的衣服嗎，奧，她的衣服真漂亮，這兒還有一個花呢，摸摸看，輕輕的?！比缓?，我拿著他的手叫他輕輕的摸，并告訴他“輕輕的不會弄壞衣服，小朋友會喜歡的。”然后又向那一個小姑娘說：“這樣你不會生氣，愿意和他一起玩是嗎？”那個小姑娘點點頭，他也點點頭，不知是模仿還是同意。在這里，把他想打人的沖動給化解了。還有一次，我們班的潘潔如小朋友正在玩“賣東西”的游戲，自然拿了很多玩具，他過去就拿，潔如不給，差點又打起來，我趕緊拉住暢暢，教他“你問他在干什么”，暢暢問了，潔如說賣東西，我趕緊說“我買一輛小汽車吧”，潔如說“給錢”，我假裝伸手給錢，潔如就給了我小汽車。我又鼓勵暢暢把自己喜歡的玩具買過來，剛開始他有點不知所措，在我的一再鼓勵和幫助下，暢暢終于“買”下了他喜歡的玩具，高興得不得了，我知道，暢暢進(jìn)步了。以后我就經(jīng)常鼓勵他去找好朋友，去和別人商量，用語言解決問題。慢慢的，暢暢不再頻繁的打人，和孩子的交往也趨于正常了。

反思:

高度重視，齊心協(xié)力，共同進(jìn)行教育才能取得成功，可見，教育的一致性非常重要。特別是教師和家長之間要達(dá)成共識，進(jìn)行同步教育。

教育是一件非常細(xì)心而又細(xì)致的工作，時時事事注意，持之以恒，才可能見成效，一時疏忽就可能前功盡棄。

對孩子的教育一定要根據(jù)他的年齡特點，找出癥結(jié)，對癥下藥，才能取得實效。

孩子可塑性極強(qiáng)，我們一定要把孩子的問題拾起來，不可找一個理由（他就是這樣）而棄之不管。

對孩子的教育要學(xué)大禹治水疏堵并舉，告訴孩子哪些事情該作、哪些事情不該做；怎樣做是對的，怎樣做是不對的；幫孩子找到解決問題的好的辦法。孩子做對了要積極鼓勵給與肯定，做錯了不要抓住不放，只要讓他明白,他做錯了，別人不喜歡。久而久之，孩子就會學(xué)會好的摒棄不好的成為一個健康向上的孩子。就象一條大河，有了流向大海的路，而不再泛濫成災(zāi)。

愛打扮的孩子

星期一的早上，微微走進(jìn)教室就吸引了所有小朋友的注意。微微本來就是一個非?？蓯鄣呐⒆?，那天早上她頂著頭卷發(fā)羞澀的走進(jìn)了教室，兩個眼睛圓溜溜的，穿著碎花的裙子，一雙黑色帶有蝴蝶結(jié)的小皮鞋，就像韓劇里面的小孩一樣。教室里的幼兒們微微的新發(fā)型，有些幼兒笑嘻嘻的，有些幼兒跑過來問我，老師微微的是假頭發(fā)嗎?還有的幼兒之間跑過去摸摸微微的頭發(fā)。過了兩天微微的好朋友李小朋友頭上面帶了兩個彎彎的假發(fā)，她奶奶跟我們說李小朋友看到微微卷了頭發(fā)，回家也一定要弄一個卷頭發(fā)，沒辦法只好給她買個假發(fā)了。

愛美之心，人皆有之。幼兒園的小朋友也不例外。她們也有追求美的權(quán)利。在中班這個年齡階段本身就處于好模仿的階段，對自己和他人的外表有自己的見解。就像常常聽到家長說，我們家孩子穿什么衣服都要自己搭配的，這個不要穿，那個不要穿的。孩子之間也是有攀比、好表現(xiàn)的。如果，過分的攀比很好表現(xiàn)這就要求家長的正確引導(dǎo)了。家長要以身作則，不過分打扮自己。對孩子提出的非分要求，做家長的不能一味遷就，應(yīng)當(dāng)制止。家長在給孩子打扮時，要盡可能考慮孩子的年齡特點與個性特征，體現(xiàn)孩子的自然美與健康美。應(yīng)教育孩子不挑揀衣服，好次新舊一樣穿，從小養(yǎng)成衣著整潔、樸素，不隨便弄臟衣服的好習(xí)慣。

觀察記錄：愛打人的小孩

幼兒姓名：**，男

幼兒基本狀況：喜歡打小朋友

觀察日期：**年**月**日

觀察地點：教室

觀察目的及由來：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，互相打著玩。

**是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起玩，但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說**打了他等等之類的話。

觀察實錄：

在我觀察了**之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是他愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊時**排在第一個的，他很高興，而這時別的小朋友站到了他的前面，于是**就推了別人一把，結(jié)果手重了，那個小朋友哭著向我告狀說**推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把**叫了過來，對她說：“你為什么推別的小朋友??？”他說：“我沒推他，他每次排隊就跑到我前面來了?！蔽矣指嬖V他：“你想想，如果你不用手推別人，還能怎樣告訴她啊？”**沉默了一會，對我說：“我先來，你后來，我站前面了你就要往后面站”我笑了，摸著他的頭說：“對??！你要是這么對別人說，人家就不會給告你狀了呀！”**點了點頭。

主要措施：**是個聰明的小男孩，老師說的都會聽，告訴他遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴老師，教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。

她是愛打人的孩子嗎？

本學(xué)期，幼兒比原來活躍了許多，班級活動空間也大，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。菲菲就是這些孩子中比較典型的一個。高林菲，一個活潑可愛的女孩子，雖然剛來一個月，但是適應(yīng)能力很快，沒幾天就和班里的孩子混熟了，禮貌也非常的好，喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說菲菲打了他等等之類的話。在我觀察了菲菲之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是菲菲愛打人，而是她處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動區(qū)時菲菲在建筑去玩搭積木，她搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時梓璇正巧坐在菲菲搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了菲菲的搭建，于是菲菲就推了醒醒一把，結(jié)果手重了，璇璇哭著向我告狀說菲菲打她了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把菲菲叫了過來，對她說：“菲菲，你為什么打她??？”菲菲說：“我沒打她，她碰到我的樓房了?！蔽矣謫査骸澳闶遣皇窍胱屗岄_一些啊？”菲菲點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推她，還能怎么告訴她?。俊狈品葡肓讼?，對我說：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著菲菲的頭說：“對啊！你要是這么對醒醒說，她不就不會給你告狀了嗎？”菲菲點點頭，對我說：“老師，我改了?！焙⒆与S著年齡的增長，行為問題也隨著增多，更多的是源于小班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往情況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會化”。

不愛打招呼的小朋友

承昊小朋友今年已經(jīng)3周歲了，身為鄰居的我，不得不說，他從小就是一個讓人頭疼的孩子?？墒牵詮纳嫌變簣@，我改變了自己以前對他的“評價”，他的表現(xiàn)令我吃驚。

承昊很少說話，尤其是在外人面前，任何引誘、教唆，他從不配合，更不用說主動跟別人打過招呼了，他的交往能力極差，這與我平時對他的嚴(yán)厲要求是分不開的。

初入園，他只是呆呆坐著不肯同小朋友玩耍，看到其他小朋友打鬧，他只是笑一下?？墒?，時間不長，在老師們的“縱容”下，孩子有了很大變化，他非常愿意去幼兒園，每天第一個到班級，自己一個人默默坐在教室等小朋友，不讓我陪他，不知孩子想些什么，是乖?是聽話?我感到一籌莫展。

自從幼兒園組織開展親子工程學(xué)習(xí)后，在老師的引導(dǎo)下，我針對孩子的情況，在生活中改變過去的教養(yǎng)方式，以“放手式”教育代替“包辦式”教育，讓膽小、怕事的他逐漸增強(qiáng)自信心。在以后的日子里，我特別注重了對他的觀察。

有一天戶外活動時，老師抱著一捆呼啦圈故意往地上一放，(每次都是排好隊拿的)“小朋友們，自己來拿一個喜歡的玩吧。”老師的話音剛落，孩子們便擁在一塊兒去搶圈，由于承昊離得比較遠(yuǎn)，當(dāng)他跑過去時，呼啦圈已被其他孩子圍的“水泄不通”了，我發(fā)現(xiàn)他低下頭，一邊用手左掰右掰，一邊使勁往里鉆，擠進(jìn)去了，還挑來挑去，挑了個紅色的拿了出來，(他平時最喜歡紅色的東西)臉上洋溢著勝利的笑容?？吹胶⒆幽歉吲d的勁兒，我的眼淚都快掉下來了。

小班隨筆：寶貝說話了

小班的寶寶剛?cè)雸@，他們的語言表達(dá)能力發(fā)展不完善，有的寶寶說話斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確，讓人聽不清楚，所以我們在和寶寶們交流的時候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，小班的孩子正是培養(yǎng)語言表達(dá)能力發(fā)展的時候，所以要想使孩子的語言表達(dá)能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說話的習(xí)慣?！∮浀迷陂_學(xué)的第一天，小班有一位長得小巧玲瓏的女孩她叫金湘婷，今年剛滿三歲，她走到我的面前，低著頭，拉著我的手，我輕輕地問她，“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不張開嘴巴，也不說話。時間過得真快，一晃二個多月過了，金湘婷小朋友還是不說話，有什么事情她只是走到我面前拉著我的手，我就知道她要做什么事了，要入廁撒尿，喝水等等，她就是不開口說話，我好著急?。∮谑俏艺业剿募议L，和她家長溝通了以下，了解這孩子的性格很內(nèi)向，并且這孩子在出生兩個月時，得了心臟病，從她家長那里知道了情況，我心里暗暗下了決心，一定要幫這孩子開口說話。

于是在每天晨檢的時候，她人園時，我就輕輕把她抱在懷里，親熱的對她說；“寶貝你來了啊”！在每天睡午覺時我讓孩子們自己脫外套，自己疊起來放在小床上，當(dāng)孩子們在忙時金湘婷小朋友走過來，用眼睛看著我不說話，拉著我來到她的床邊，用手指指她的衣服，我明白她的意思是不會脫衣服，讓我?guī)兔?。我一邊幫她脫衣服一邊和她說話，給她講小朋友自己的事要學(xué)著自己做多能干。每一次放學(xué)時，奶奶接上金湘婷總是說；“和老師說再見?！泵恳淮捂面每偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，于是我又抱著她親著她的臉蛋。輕輕地和她說，婷婷跟張媽媽說再見好嗎，她還是不說話。面對金湘婷的這種情況，我并沒有失去信息，在戶外游戲時，我單獨和她玩，帶著她玩游戲，和她聊天，盡管我一個人在滔滔不絕的說，還是有所收獲。她感冒了，一段時間沒有來上幼兒園，感冒好了，她又來上幼兒園了，多遠(yuǎn)就看見她高高興興的跑到我的面前，喊了一聲，張媽媽，我激動的一把抱住她，親她。從那以后，她就滔滔不絕的說話了，和孩子們一起唱歌聊天了，我真為她高興。我認(rèn)為要讓孩子的語言表達(dá)能力得到健康全面的發(fā)展，也要家長的配合，我告訴金湘婷的家長，在家無論婷婷想做什么事情都要讓她把話說出來，如果她想買什么東西，不要用手一指家長就給她買，要讓她說出自己想要買的東西的名字，如果孩子不說你也可以教她說：“我要買蛋糕等?！痹诩叶嘟桃唤虄焊?，多讓孩子聽一聽故事，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說話的機(jī)會，讓她開口說話。

幼兒案例分析：愛打架的男孩

案例背景

最近經(jīng)常有幼兒跑到我身邊來對我說：“老師，揚揚哭了。”然后馬上有其他小朋友說是冬冬打的。起初我把他叫到面前問明了原因又讓他向那個被打的小朋友道歉就完事了。但是后來我發(fā)現(xiàn)他打人的次數(shù)越來越多，幾乎每天都會上演這一幕，這讓我非常納悶。

案例描述

一天下午離園游戲時間，孩子們正在玩桌面游戲，等待父母離園。突然浩浩跑過來說：“老師，冬冬又打人了，悅悅哭了?！痹瓉韾倫偰昧硕暗耐婢?，冬冬認(rèn)為悅悅在搶玩具就動手打她了。離園時冬冬的媽媽來接了，在和他媽媽交談中，他媽媽也向我們提及了他最近在家攻擊性傾向也較嚴(yán)重,往往要讓他爸爸陪他打架，甚至早上一起來就要把他爸爸叫醒陪他打架。于是我們共同探討了產(chǎn)生這一情況的原因。

分析與評價：

冬冬身上發(fā)生的這一現(xiàn)象并不是個別的。在平時與幼兒的交往中我發(fā)現(xiàn)幼兒的攻擊性行為時有發(fā)生。經(jīng)常有幼兒會因為被打而哭著向我訴說。我想產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的。第一，幼兒平時喜歡看一些攻擊性強(qiáng)的電視，如警匪片、《奧特曼》等，這從幼兒平時的交談和喜好中便流露了出來。第二，幼兒的模仿力較強(qiáng)，好奇心也教強(qiáng)，比如：他們在平時看了攻擊性強(qiáng)的鏡頭，如奧特曼打怪獸后就像嘗嘗當(dāng)宇宙英雄的感覺。于是來到幼兒園就把其他小朋友當(dāng)作怪獸打。結(jié)果被打疼的幼兒就哭者來告訴老師。第三，現(xiàn)在的孩子都養(yǎng)尊處優(yōu)，在家里當(dāng)慣了小公主，小皇子。過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，習(xí)慣了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆圍著他們轉(zhuǎn)，要什么給什么的日子。因此在幼兒園里受了一點委屈就動手打人。第四，我們幼兒園的幼兒家孩子就讓爺爺奶奶，外公外婆帶。祖輩一般都是非常寵小孩的，而且這些祖輩的文化層次普遍教低，沒有能力也沒精力去管教他們，也就造成了孩子平時在家就找其他孩子一起玩（所謂的玩就是吵鬧）的局面。

針對這些現(xiàn)象就得有行之有效的解決措施。我想應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)活動、生活活動、游戲、運動中向幼兒灌輸團(tuán)結(jié)友愛的思想。比如多組織一些集體活動讓幼兒感受集體活動的樂趣，多向幼兒講述一些團(tuán)結(jié)友愛的故事，激發(fā)幼兒的團(tuán)結(jié)意識，減少幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。

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