大班個案缺點矯正總結(jié)

幼兒園說課稿歸納總結(jié)。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《大班個案缺點矯正總結(jié)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄按蟀鄠€案缺點矯正總結(jié)”！

總結(jié)：

王寧小朋友活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫助老師和小朋友做事情，在各方面表現(xiàn)都很突出。

但是沒當(dāng)她遇到困難時，總是用大叫或哭鬧來引起大人的注意來幫助她解決。

針對這些，開學(xué)初我們制定了周詳?shù)挠媱?，一學(xué)期下來，王寧小朋友遇事就大叫哭鬧的不良行為有了明顯的減少，獨立解決問題的能力也漸漸增強(qiáng)了。

現(xiàn)在總結(jié)如下：

1、冷處理

在幼兒園日常生活學(xué)習(xí)中，難免會和其他幼兒發(fā)生小矛盾。

每當(dāng)她大叫或哭鬧時，我們都洋裝沒聽見，旁觀她會怎樣處理。

剛開始時她會歇斯底里地鬧上好一會兒，但見沒人理她，慢慢也就停止了。

我們見她冷靜地差不多了，才走過去，心平氣和地輕聲問她發(fā)生了什么事?這件事你自己能處理嗎?并鼓勵她一定能行。

通過反復(fù)的糾正，王寧小朋友逐漸地每次遇矛盾哭鬧行為在時間上減少了，開始試探尋求別的正確的方法來解決。

因為她知道老師是不會來幫助處理的，只有靠自己解決!

2、鼓勵表揚(yáng)為主，時常提醒

幼兒期要以鼓勵表揚(yáng)為主。

為了強(qiáng)化王寧小朋友自己解決困難的能力。

我們和她達(dá)成協(xié)議：每次只要她自己解決困難就可以來告訴我們，我們會獎勵她一顆五角星，到學(xué)期結(jié)束五顆五角星可以換一朵大紅花。

她欣然同意了，并在平時，我們會在她遇到矛盾時提醒鼓勵她自己解決。

到學(xué)期結(jié)束時她竟拿到了六朵大紅花。

3、家園合作，共同糾正

為了更好的糾正王寧小朋友的問題。

我們跟王寧父母進(jìn)行了一次次溝通：了解到王寧在家時一般遇事都是父母或爺爺奶奶幫助解決了。

因此，我們與父母商討出了一套方法：以后王寧在家遇到困難時大家不再一味幫助，而且讓她自己一冷靜思考，想出一種解決辦法后告訴大人再繼續(xù)做事。

經(jīng)過一次次父母的暗示提醒與講道理分析，王寧小朋友在家的表現(xiàn)也好多了。

總之，經(jīng)過一學(xué)期老師、家長、孩子的共同努力，王寧小朋友遇事就哭鬧的不良行為有了明顯矯正，而且還會幫助別的小朋友解決困難呢!同時，她也更受其他小朋友喜歡了。

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幼兒園幼兒個案總結(jié)

子修是個愛笑愛玩的寶寶，經(jīng)常唱唱跳跳，喜歡參加唱歌、跳舞、表演類的活動。他喜歡動手動腦，能夠利用充分的時間進(jìn)行創(chuàng)造性地制作、繪畫以及建構(gòu)，是個活潑可愛的寶寶。但是，在社會交往方面，他很固執(zhí)，所以容易引起矛盾和沖突。

教育目標(biāo)

1.能夠用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。

2.積極參加藝術(shù)活動，有自己比較喜歡的活動形式。

3能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情緒。

4.能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境。

主要

措施

1．提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品

，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動。

2．在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖。

3．鼓勵幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。如：觀察季節(jié)性植物的形態(tài)、色彩等。

4．根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒大膽想象、進(jìn)行創(chuàng)造性活動。

結(jié)果與分析

子修對故事非常感興趣，在玩游戲的時候喜歡融入故事情節(jié)。他還是個探索動手的寶寶，區(qū)域活動時喜歡在探索區(qū)搭磁力片，但是，子修之前很少玩，對磁力片拼搭的經(jīng)驗不夠，經(jīng)過多次區(qū)域游戲，子修可以靈活拼搭城堡等建筑物。在觀察中，看到了子修獨立思考、自己動手，并且和好朋友合作完成作品。當(dāng)然也少不了，老師在邊上的悉心指導(dǎo)和鼓勵。

教師個案記錄

幼兒表現(xiàn)：

寶寶剛來幼兒園雖然沒有哭鬧現(xiàn)象，但是比較自由，沒有什么自我約束。

比如上課時沒有注意聽講的習(xí)慣，會自己在一旁玩玩具;如玩區(qū)角游戲時會自由走動;如吃飯時間到了，同伴們?nèi)コ粤?，他要特別去請;如用餐比較邋遢，沒有三凈的意識;再如睡覺時他特別喜歡講話，有什么說什么，沒有一點自控能力。

成因分析：

1、寶寶沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、寶寶是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。

3、寶寶是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。

4、寶寶的個性比較直爽，想什么就做什么。

跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：

通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓寶寶逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。

讓寶寶逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時候該開始什么活動了，知道自己在集體活動及個別活動中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1、教師和家長及時溝通并保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識和同一的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2、抓住時機(jī)及時表揚(yáng)，不漠視微小的進(jìn)步;不放過每一次教育契機(jī)，及時指引其正確的做法。

3、鼓勵寶寶和同伴交往、合作、分享。

案例一：

發(fā)生情境：自由活動

情況描述：

剛過完春節(jié)，為了開展春節(jié)這一小主題站點，我們請家長配合幼兒帶一些喜慶用品到幼兒園供幼兒學(xué)習(xí)用并與大家一起分享。

一天，我們班的心怡寶寶帶了很多糖果想分給小朋友吃，于是每一為小朋友都得到了這份禮物。

第二天，祝升磊開心地跑到我的跟前，從緊緊抱著的小書包內(nèi)取出一顆糖果，對我說：“老師，你瞧，我?guī)Я颂恰?/p>

”于是，我下意識地問他：“你帶來是分給小朋友吃的還是自己吃的?”“我媽媽說不能給其他小朋友吃的。

”一邊說邊連忙將糖果放進(jìn)了小書包。

分析與反思：

大多數(shù)獨生子女小孩都比較自我，好吃的好用的都會占為己有，再加上家庭的教育如果也以自我為中心的話，小孩很容易只考慮自己而忽視他人，在情感上相對比較冷淡些。

我們不僅在對小孩方面要加強(qiáng)感化教育外，也應(yīng)該和家長溝通，達(dá)成一致的教養(yǎng)目標(biāo)。

案例二：

發(fā)生情境：來園離園

情況描述：

這一天，我們紛發(fā)了部分學(xué)習(xí)用品給每一位幼兒自己保管，為了用時及時，關(guān)照幼兒將這些學(xué)習(xí)用品放在自己的柜子里，等學(xué)期結(jié)束后再拿回家。

放學(xué)的時候，祝升磊很快地將這些學(xué)習(xí)用品放進(jìn)了自己的書包內(nèi)，預(yù)備帶回家，我的搭班老師看到后進(jìn)行了說教。

第二天。

。

。

。

。

。

第三天，祝升磊一走進(jìn)教室就很開心地走向我，并從小書包中取出一張蠟筆畫，有花有太陽。

我一時納悶了，為什么他那么開心?為什么他要給我看他的畫?后來才知道，原來他第二天終于將學(xué)習(xí)用品帶了回家，并進(jìn)行了“創(chuàng)作”。

分析與反思：

當(dāng)天放學(xué)我立即將祝升磊把應(yīng)該放學(xué)校里用的一套學(xué)習(xí)用品這件事情告訴了來園接他的爸爸，并通過告知爸爸將拿了回家的學(xué)習(xí)用品拿來幼兒園用。

后來覺得除了跟家長說明情況外，作為教師應(yīng)該多花些時間在祝升磊寶寶上，走進(jìn)他，了解他，和他也進(jìn)行進(jìn)一步溝通，讓他有意識地自己將學(xué)習(xí)用品帶來。

大班個案：磊磊事多多（7歲）

年齡：情況分析：剛剛到大一班，對孩子們還不是很了解。但磊磊卻讓我的印象很深刻。他喜歡說話，休息的時候常常和朋友一起聊天；喜歡運(yùn)動，戶外互動時，總喜歡找杰杰和浩浩一起玩抓尾巴、開汽車等游戲；喜歡舉手，上課時總愛舉起手來，但是請他回答時，幾乎都說不說話；喜歡去逗弄朋友，輕輕地推推、拍拍朋友?；诖?，我覺得這是個特別的孩子，因此，本學(xué)期將開始對他進(jìn)行觀察。

觀察時間：2102年9月25日

觀察記錄：

早晨，玩滑滑梯的時候，總能看見磊磊不停地滑著，不知疲倦。每次總是我們喊他休息一會，他才停下。這天，又在玩滑滑梯，他在上面快速地走過，有一個男孩正好坐在滑滑梯上準(zhǔn)備滑下去時，他用手一推?？吹竭@個情況后，我喊他：“磊磊，你過來?！钡?，假裝沒聽到，避開了我的視線，擠到小朋友們的人群中。后來，我叫儀儀去喊他，他也還不停。在我走過去后，他默默地低著頭。“下次不可以推別人，知道嗎？”我蹲下來對他說。他說：“恩。”“還有，下次做了錯事能不能這樣？”我接著問他。他搖搖頭說：“不能?！薄皯?yīng)該這么辦？”我問他。他說:“要到老師身邊?！蔽艺f：“恩，你知道錯，改正了，老師和好朋友都會原諒你的。”……

措施與分析：從磊磊的行為和舉動看，他知道自己這樣不對，因此才會躲避我的視線。后來，叫小朋友去喊他時，他也不聽。可以看出，在磊磊知道自己錯的時候，采用了逃避來解決問題。后來，對他講了道理，告訴他應(yīng)該這么辦。他也能理解我對他說的話。

就從這一個點的行為來看，讓我想到了日常生活、學(xué)習(xí)中的他。他總是在老師看不到的地方去碰碰小朋友，常有小朋友來告訴我。所以，對于推擠別人這個行為，我將在一日生活的點點滴滴間，繼續(xù)關(guān)注磊磊的行為，及時提醒他，讓他慢慢改變。

適當(dāng)懲罰，矯正行為

浩浩在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，他在家中也有著特殊的地位：三代單傳，爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護(hù)，寵愛有加。即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是。長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認(rèn)。浩浩的自尊心很強(qiáng)，這本無可厚非。但如果只允許自己犯錯，不允許別人說他半點不是，同時，為了掩蓋錯誤而去撒謊，這就是問題行為了。當(dāng)我苦口婆心的勸說不能奏效時，我想到了“懲罰”。在一次手工活動中，浩浩做了一會兒，忽然向我報告值日生沒發(fā)給他紙。我詢問了值日生和他旁邊的幼兒，都說發(fā)給他紙了。這次我沒再像往常那樣耐心地詢問他，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人只有一張紙，剪壞了自己負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，浩浩就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。以后每當(dāng)有類似的情況發(fā)生時，我都采用這種方法去抑制他的不良行為。比如：他在游戲中破壞了“娃娃家”的餐具，但卻不承認(rèn)，我就暫時不讓他玩游戲，他只得坐在旁邊看別人玩；他撕壞了圖書不承認(rèn)，就暫時不讓他看圖書；他搶了別人的玩具不承認(rèn)，就暫時不讓他玩玩具。利用這種暫停正在享用物品的“懲罰”，讓他充分體驗自己的撒謊行為所帶來的后果。事實也證明，浩浩的這種受懲罰的經(jīng)歷和不愉快的心理感受，確實有助于其糾正不良的行為。

怎樣矯正孩子的懶惰性格？

懶惰是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺少時間觀念的心理表現(xiàn)。小學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出。在素質(zhì)教育過程中要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，而懶惰心理就像一道城門，打不開它，提高素質(zhì)、能力又何從談起?

一、懶惰心理和行為的表現(xiàn)

1.思想方面的懶惰。

懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成，而第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。

2.行動方面的懶惰。

思想的懶惰必然導(dǎo)致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做，甚至應(yīng)該馬上做.可卻遲遲不做，或硬挺過去;做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉;做事不積極、不主動、不勤奮。在學(xué)校中你會經(jīng)常見到在教學(xué)里看到地上有雜物，而許多同學(xué)由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動作也懶得去做。學(xué)校每周末的大掃除，總有個別行為懶惰的同學(xué)溜邊或干活時拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛(wèi)生，其懶惰程度可見一斑。

有懶惰思想和行為的孩子在家里甚至是“油瓶子到了不扶”。

二、懶惰心理和行為的成因

那么究竟是什么原因?qū)е聭卸栊睦淼漠a(chǎn)生呢?

1.依賴性強(qiáng)。

現(xiàn)如今獨生子女有嚴(yán)重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒有主見，缺少獨立性，他們在家靠父母，在學(xué)校依靠老師，在社會上依靠其他人。這種依賴性就是導(dǎo)致懶惰的主要原因。

2.缺少上進(jìn)心

上進(jìn)心是前進(jìn)的動力。缺少上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿足，對自己要求不高，得過且過的思想嚴(yán)重：做事不求真，不求質(zhì)量，不求快節(jié)奏，常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。而這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3.家庭關(guān)系的影響

從客觀上說，家長的過分溺愛，也是造成學(xué)生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對孩子的過分嬌縱，大包大攬，只會使孩子從小養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”不勞而獲的壞習(xí)慣。另外，有的家長本身就缺少時間觀念，沒有勤勞的習(xí)慣和雷厲風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)?！吧斫讨赜谘越獭?，這樣的家庭影響嚴(yán)重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進(jìn)懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。

4.有退路，就沒有前進(jìn)的動力。

有一位孩子的爸爸和我談起他的兒子：孩子在小學(xué)時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，沒事就去書店，參加了“奧數(shù)”班，還是班級的三好學(xué)生。是一位聰明、有能力和美好前景的陽光男孩。孩子在上初中時媽媽去了美國，臨行前告訴孩子：我出國后就給你辦出去。孩子一年又一年地等，媽媽來電話說因為9.11影響了，不然你現(xiàn)在就到美國了。孩子就在盼望中等待，今年已經(jīng)是第六年了，由于有了退路，他也沒有動力和心思去學(xué)習(xí)，高中三年里，他去學(xué)校上學(xué)的時間加起來只有一年，今年高考的成績可想而知。媽媽仍然來電話說：百分之百能去美國，大約在年底。就這樣原本積極上進(jìn)的孩子變得懶惰了，誰的責(zé)任?誰又能用未來不可知的美國生活換回孩子那快樂、進(jìn)取、拼搏和幸福的中學(xué)時代?

三、矯正懶惰習(xí)慣的方法

懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習(xí)慣于等、靠、要，從來不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最終只能是一事無成。只有勤奮、刻苦、好學(xué)、上進(jìn)，朝著預(yù)定目標(biāo)孜孜以求，才會達(dá)到光輝的項點，為此要努力克服懶惰的習(xí)慣。

1.要養(yǎng)成每天清早按時起床和外出鍛煉的習(xí)慣，改掉戀床不起的惡習(xí)。

2.樹立勞動最光榮的觀念。在家里主動干一些力所能及的事情，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗臉、洗自己的衣物。在學(xué)校認(rèn)真完成值日，不依靠別人，積極參加學(xué)校組織和各種勞動、遠(yuǎn)足活動，從而鍛煉意志，磨練耐力。

3.制定學(xué)習(xí)計劃。所有各科作業(yè)都嚴(yán)格按著老師規(guī)定的時間保質(zhì)保量的完成，逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺的習(xí)慣，改掉“明日復(fù)明日”的思想。

4.尋找榜樣。找一個學(xué)習(xí)勤奮，做事勤勞的同學(xué)作為自己的榜樣，并請這位同學(xué)多幫助和監(jiān)督自己。

5.累積成績。又進(jìn)步了，天天堅持檢查自己行為，如果當(dāng)天沒有懶惰現(xiàn)象發(fā)生，就在當(dāng)天的日記本上貼一面小紅旗，表明進(jìn)步了。只要堅持三個月，，就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

6.厭惡療法。做一個小丑娃放在寫字臺上，每當(dāng)發(fā)覺自己有懶惰的心理或行為時，就在小丑娃的臉上畫一筆，或涂些顏料，久而久之.再看小丑娃丑陋的樣子，就會提醒自己改掉懶惰的習(xí)慣。

總之，懶惰是一個人成功的大敵，戰(zhàn)勝懶惰，戰(zhàn)勝自我，超越自我，才能不斷地前進(jìn)。

幼兒個案觀察

觀察者：**

觀察時間：**年**月

觀察對象

樂樂

班級

大五班

棋類游戲：小飛機(jī)

觀察實錄

棋類游戲是孩子們最喜歡的游戲之一，特別是我們班的男孩子，每天吃完早飯后他們就爭先恐后的來到棋牌區(qū)，和自己的好朋友開始游戲。樂樂今天選擇了開飛機(jī)的游戲，他主動邀請阿豪一起玩。他們一起選擇了小飛機(jī)的游戲。樂樂說：“我今天開紅色的飛機(jī)。”說完他把紅色的飛機(jī)放在棋盤的開始，阿豪說：“那我就選擇藍(lán)色的吧?！彼麄円圆氯瓫Q定游戲的順序，在兩次的猜拳中，阿豪獲得了先走的資格。游戲開始，樂樂同時拿了兩個骰子，雙手合掌搖了搖，然后輕輕地撒在桌子上，骰子的點一個是5，一個是2，他熟練的用大數(shù)減去小數(shù)，很快算出得數(shù)是3，然后拿起他的紅色飛機(jī)走了2步。接下來輪到阿豪撒骰子，很快他走了3步。接下來，樂樂自言自語的說：“這是我最喜歡的游戲，我們要按規(guī)則游戲，不能耍賴！”他們認(rèn)真的玩著。

個案分析

大班幼兒的競爭意識不斷增強(qiáng)，從兩位小朋友的游戲中可以看出來，他們能夠輪流游戲。而且對10以內(nèi)的減法掌握的比較熟練，口算速度快，準(zhǔn)確率高。從整個活動過程可以看出，他們能夠投入到游戲中，在玩中學(xué)。

指導(dǎo)策略

1.大班幼兒的交往能力和規(guī)則意識不斷增強(qiáng)，他們能夠主動與同伴交流共同進(jìn)行游戲。教師能夠巧妙的將棋類游戲與減法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高孩子參加活動的興趣。

2.從樂樂和阿豪的游戲可以看出，他們已經(jīng)了解游戲規(guī)則，并能自主進(jìn)行游戲活動。

3.在幼兒熟悉游戲規(guī)則和玩法的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度，加大骰子的數(shù)量，投放加號和減號，使幼兒在反復(fù)練習(xí)中快樂的學(xué)習(xí)加減法。

區(qū)域活動個案分析

經(jīng)過區(qū)域活動觀察，發(fā)現(xiàn)有個別幼兒不愿意參加參與活動，對此現(xiàn)象我們進(jìn)行了有針對性的觀察。

李祎洋小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，李祎洋小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“李祎洋：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他說：“我不想玩?！蔽艺f：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩，可以多鼓勵他交好朋友，改善這一情況。

由于李祎洋的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。從興趣點出發(fā)，找到這個孩子愛好。

針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《拔蘿卜》的故事，使幼兒懂得了，當(dāng)面對困難自己解決不了的時候，要懂得團(tuán)結(jié)合作的道理，在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)李祎洋幼兒對區(qū)域的興趣逐漸增多，并且和小朋友一起快樂的玩耍，交到了很多好朋友，我們感到無比的欣慰。

小班幼兒個案分析

一、觀察對象：

幼兒姓名：天天

性別：男

年齡：3歲

幼兒表現(xiàn)：天天是小班的孩子，看起來聰明可愛，感覺是一個比較調(diào)皮的孩子?？墒撬麐寢寘s告訴我，天天是一個特別內(nèi)向的孩子，平時在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會退讓，寧可不玩。他是一個行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，表現(xiàn)如下：

1.性格內(nèi)向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動交流。

2.話語少，和老師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和老師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區(qū)域活動時，所有的小朋友都進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，天天卻不會參與任何活動，一個任坐在自己的位置上拿著區(qū)域卡，看著其他小朋友玩。

二、情況分析

天天剛上幼兒園，難免會有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來，都能開開心心來上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解，天天多數(shù)時間都是在家里玩玩具度過，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

三、觀察記錄

有一天孩子們午睡時，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表揚(yáng)她：“哇，天天太厲害了，會自己脫鞋了，來，讓老師抱一抱?！蔽覝厝岬谋鹚谝粋€給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時，他說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：“我在家媽媽教過我的。”我又俯下身來，用手摸了摸她的頭：“你真是個能干的孩子，老師真喜歡你，老師陪你睡覺好嗎？”他含羞的點點頭聽話的閉上了小眼睛。

四、指導(dǎo)策略

（一）家長工作方面

利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，建議家長多騰出時間親近孩子，固定時間與孩子進(jìn)行交談，引導(dǎo)孩子說出自己身上發(fā)生了什么有趣的事，有沒有認(rèn)識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，提供交往鍛煉的機(jī)會，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。

（二）語言教學(xué)活動

為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，特別組織了語言教學(xué)活動，讓孩子對集體進(jìn)行了解和接納，鼓勵天天接觸新朋友，把自己介紹給大家認(rèn)識，主動與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵他，表揚(yáng)他，幫他逐步建立自信心。

五、效果：

經(jīng)過一段時間的關(guān)注，天天有了很大的轉(zhuǎn)變，由原來不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗到了同伴、老師、父母的關(guān)愛，體驗到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了，偶爾也會過來抱抱老師，看著他一點一點進(jìn)步，心中的幸福感油然而生。

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