大班語(yǔ)言說(shuō)課稿:《慌慌張張的莎莎》

幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿。

作為一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)任的幼兒園老師，老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)幼兒園的快樂(lè)，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，好的說(shuō)課稿有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，所以我們?cè)趯懹變簣@說(shuō)課稿時(shí)要注意些什么呢？下面是由小編為大家整理的“大班語(yǔ)言說(shuō)課稿:《慌慌張張的莎莎》”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

下面是“大班語(yǔ)言說(shuō)課稿:《慌慌張張的莎莎》”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、分析教材

《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。

《慌慌張張的莎莎》是一個(gè)來(lái)自幼兒生活的小故事，描寫了一個(gè)慌慌張張、拖拖拉拉的小姑娘形象，像鏡子一樣反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中很多幼兒的行為，現(xiàn)在的幼兒自己能力普遍較差，凡事都要父母代辦，所以本次活動(dòng)，我將引導(dǎo)幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，續(xù)編故事，并且讓幼兒懂得做事有序有條理，物歸原處，保持環(huán)境整潔能給生活帶來(lái)方便的道理，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)以上我對(duì)教材內(nèi)容的分析以及大班幼兒知識(shí)、能力的發(fā)展水平，我主要從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，了解莎莎從起床到上學(xué)的全過(guò)程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論、分析莎莎遲到的原因。（重點(diǎn)）

2、能力目標(biāo)：能用連貫完整的語(yǔ)言續(xù)編莎莎改正缺點(diǎn)后的故事。（難點(diǎn)）

3、情感目標(biāo)：懂得做事有條理就不會(huì)慌亂，養(yǎng)成晚上睡覺(jué)前整理自己生活和學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

為了更好的完成活動(dòng)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，我主要做了以下準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前豐富幼兒上小學(xué)前的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：故事情境錄像、莎莎的圖片。

四、教法

著名教育家說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，所以在本次活動(dòng)中我將運(yùn)用以下教法：

1、直觀形象法：運(yùn)用圖片直觀形象的展示以及錄像的播放，讓幼兒仿佛置身在莎莎慌慌張張的早晨的故事情節(jié)中，讓幼兒能直觀的感知故事，以幫助幼兒更加深入的了解故事內(nèi)容，了解莎莎從起床到上學(xué)的全過(guò)程。

2、問(wèn)題討論法：結(jié)合故事情節(jié)設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，如：莎莎在早晨都做了什么事情？莎莎在什么時(shí)間收拾書(shū)包？莎莎為什么會(huì)遲到？等引導(dǎo)幼兒用故事中的語(yǔ)言來(lái)講述回答問(wèn)題，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。

五、學(xué)法

根據(jù)《綱要》精神，教師應(yīng)該成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、所以在本次活動(dòng)中我會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒運(yùn)用以下學(xué)法，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

1、觀察法：讓幼兒在觀看直觀形象的錄像中能夠更好、更加形象的理解故事內(nèi)容。

2、交流討論法：主要是引導(dǎo)幼兒針對(duì)提出的問(wèn)題，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，在說(shuō)一說(shuō)的輕松氛圍中掌握本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，并且懂得做事有條理就不會(huì)慌亂，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，晚上睡覺(jué)前整理自己的生活和學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣的道理。

六、活動(dòng)過(guò)程

最后我來(lái)說(shuō)一下我的活動(dòng)過(guò)程針對(duì)本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)的目標(biāo)以及大班幼兒的年齡特點(diǎn)我主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）談一談，師幼談話，導(dǎo)入活動(dòng)。

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)以談話的形式帶領(lǐng)幼兒輕松的進(jìn)入活動(dòng)，以上學(xué)前應(yīng)該做什么為主題，喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。接下來(lái)我會(huì)出示莎莎的圖片，向幼兒介紹：小朋友們，有一個(gè)小朋友，瞧！就是她，她叫莎莎，是一個(gè)小學(xué)生，她會(huì)發(fā)生生命事情呢？讓我們一起來(lái)看看吧！導(dǎo)入活動(dòng)。

（二）看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，播放故事錄像，讓幼兒直觀形象的感知理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用觀察的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

在這一環(huán)節(jié)我將完成我的第一個(gè)目標(biāo)，解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)，具體步驟如下：

1、首先我運(yùn)用直觀形象法，播放第一部分錄像（從故事開(kāi)始到再不走就遲到了），讓幼兒仿佛置身在莎莎慌慌張張的早晨的故事情節(jié)中，直觀的感知故事內(nèi)容，接著我會(huì)運(yùn)用問(wèn)題討論法向幼兒拋出問(wèn)題：莎莎都做了什么事情？她是怎么做的？引導(dǎo)幼兒用故事中的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)說(shuō)慌慌張張，理解慌慌張張的意義，感知體驗(yàn)莎莎的慌慌張張。

2、接下來(lái)同樣運(yùn)用直觀形象法，想幼兒播放第二部分錄像，同樣讓幼兒運(yùn)用觀察法直觀的感知莎莎的慌慌張張，進(jìn)一步理解莎莎遲到的原因，同樣的我會(huì)運(yùn)用問(wèn)題討論法，向幼兒拋出問(wèn)題：莎莎在什么時(shí)間收拾書(shū)包？她還與哪些事情沒(méi)有做？為什么媽媽讓她做完再去上學(xué)？莎莎為什么會(huì)遲到？引導(dǎo)幼兒用故事中的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）編一編，引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事，讓幼兒懂得做事要有條有序，養(yǎng)成晚上睡覺(jué)前整理自己生活和學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。

在這一環(huán)節(jié)我將完成我的第二個(gè)目標(biāo)，解決本次活動(dòng)的難點(diǎn)，具體步驟如下：

1、首先我會(huì)運(yùn)用問(wèn)題討論法向幼兒提出問(wèn)題：這天晚上，莎莎回家后，她會(huì)怎么做？第二天早上她還會(huì)遲到嗎？來(lái)引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容，運(yùn)用交流討論法，分組交流討論，并且能用連貫完整的語(yǔ)言續(xù)編故事。

2、情感升華，組織幼兒交流討論：如果你是一名小學(xué)生應(yīng)該怎么做？來(lái)引導(dǎo)幼兒懂得要養(yǎng)成晚上睡覺(jué)前整理自己的生活和學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。

（四）練一練、講一講，分組練習(xí)講述自己續(xù)編的故事。

在這一環(huán)節(jié)我主要將幼兒分為四組，每組四個(gè)人，來(lái)練習(xí)講述自己組所續(xù)編的故事，之后我會(huì)請(qǐng)每個(gè)組選出一個(gè)代表來(lái)講述自己組所續(xù)編的故事。

綜上所述，通過(guò)對(duì)幼兒的理解，以及直觀形象法等教法的運(yùn)用和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我預(yù)見(jiàn)能基本完成我的活動(dòng)目標(biāo)，解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

關(guān)于“大班語(yǔ)言說(shuō)課稿:《慌慌張張的莎莎》”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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大班語(yǔ)言說(shuō)課稿：太陽(yáng)的顏色

一、設(shè)計(jì)意圖

新《綱要》指出“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)”。在這個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，我首先聯(lián)想到散文教學(xué)《太陽(yáng)是什么顏色》。這一內(nèi)容的選擇，遵照綱要有關(guān)條例，我認(rèn)為既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、說(shuō)教材

《太陽(yáng)是什么顏色》這篇散文主題單純，語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容淺顯，是一篇優(yōu)美的兒童文學(xué)作品。它告訴了幼兒太陽(yáng)帶給我們的重要性，以及植物曬過(guò)太陽(yáng)后顏色的變化。培養(yǎng)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，給予了幼兒親切的感覺(jué)。

三、幼兒情況分析

年齡在5歲左右的幼兒，想象力豐富，思維活躍，但是生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，口語(yǔ)表達(dá)能力較差，在集體發(fā)言時(shí)態(tài)度拘謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)不流暢。因此我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo)

四、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解散文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用驚奇，疑問(wèn)，興奮的語(yǔ)氣朗誦這篇散文。

2、能力目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編散文中相似的句子。

3、情感目標(biāo)：運(yùn)用添畫，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、活動(dòng)重點(diǎn)：理解散文內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒欣賞散文的興趣。能用驚奇，疑問(wèn)，興奮的語(yǔ)氣朗讀散文。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編句型，發(fā)展幼兒的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師在活動(dòng)前利用散步、談話引導(dǎo)幼兒觀察太陽(yáng)和我們的關(guān)系。

2、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：與散文有關(guān)的多媒體課件，背景音樂(lè)， 大小圖片（比如:小花，小草）， 蠟筆若干。

七、說(shuō)教法

新《綱要》明確提出了：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)。在活動(dòng)中，我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體的原則，采用了以下教法：

1、趣味游戲法：幼兒的基本活動(dòng)形式就是游戲。能給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2、視聽(tīng)講結(jié)合法：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的教學(xué)方法。

3、跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行跟誦的方法。使幼兒熟悉理解記憶散文中的語(yǔ)句。

4、討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。

八、說(shuō)學(xué)法

1、傾聽(tīng)表述法：首先讓幼兒帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽(tīng)教師聲情并茂的朗誦，激發(fā)幼兒“想說(shuō)”的愿望。并通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編句型的積極性，讓幼兒“敢說(shuō)”。

2、探索仿編法：教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體。我支持幼兒在活動(dòng)中拓展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編句型的同時(shí)，提供了各種圖片，以引起幼兒的思考，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

九、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“理解——感受——體驗(yàn)”三大塊，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。讓孩子能真正理解散文內(nèi)容、并學(xué)會(huì)仿編，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了兩大部分：

第一部分：幼兒通過(guò)直觀的看、聽(tīng)、想，教師啟發(fā)式的運(yùn)用教具，理解散文的內(nèi)容。

第二部分：提供幼兒一定的參考，讓孩子在添畫的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編句子。

具體安排如下：

第一環(huán)節(jié)：提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示課件：灰暗色的背景和沒(méi)有顏色的香蕉，蘋果，小樹(shù)，葡萄的圖片。

——設(shè)計(jì)提問(wèn)：這里怎么是灰灰的？香蕉，蘋果，小樹(shù)，葡萄它們?cè)趺炊紱](méi)有穿衣服呀?

分析：簡(jiǎn)單的提問(wèn)，目的是讓幼兒說(shuō)出是沒(méi)有太陽(yáng)的關(guān)系，知道太陽(yáng)對(duì)人類和自然界的作用。它將枯燥的內(nèi)容巧妙地隱身其中。通過(guò)小朋友自己的思考和探討，在喚起生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，言簡(jiǎn)意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發(fā)了內(nèi)心的好奇心和探索欲望。

第二環(huán)節(jié)：欣賞配樂(lè)散文。

分析：讓幼兒對(duì)散文內(nèi)容有一定了解，幼兒在優(yōu)美的樂(lè)曲伴隨下也聽(tīng)得入情入畫。為以下的環(huán)節(jié)作好鋪墊工作。

第三環(huán)節(jié)：幼兒跟誦朗讀，突破重點(diǎn)

教師一邊朗讀散文，一邊出示課件，讓幼兒從視覺(jué)上直觀地接觸到散文的內(nèi)容，以及香蕉，蘋果，小樹(shù)，葡萄的顏色的變化。同時(shí)幼兒跟老師有感情地朗誦散文，感受理解散文。

——設(shè)計(jì)提問(wèn)：香蕉，蘋果，小樹(shù)，葡萄各自穿了什么顏色的衣服？

分析：綱要中指出，讓幼兒能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話，這里我采用跟誦法，讓幼兒不僅能讀準(zhǔn)字音，而且跟著老師的引導(dǎo)，能較好地把握散文安靜，柔美的情調(diào)。讀出興奮，驚奇，疑問(wèn)的語(yǔ)氣。使幼兒能表達(dá)出自己的情感，抒發(fā)自己的情懷。

第四環(huán)節(jié)：進(jìn)行添畫，仿編句子，突破難點(diǎn)。

1、教師提供給幼兒背景畫，讓幼兒根據(jù)自己的想像去給它們進(jìn)行添畫——設(shè)計(jì)提問(wèn)：你們知道還有什么東西是離不開(kāi)太陽(yáng)的照射的，請(qǐng)小朋友將它們畫出來(lái)吧!

2、待幼兒完成作品時(shí)，教師與幼兒進(jìn)行趣味性互動(dòng)游戲。在活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒根據(jù)自己添畫的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽(yáng)，手拿一根魔術(shù)棒，當(dāng)這根魔術(shù)棒點(diǎn)到誰(shuí)的時(shí)候，這位幼兒就說(shuō):太陽(yáng)吻了一下XX，XX就變成了XX顏色，并做出生動(dòng)形象的動(dòng)作造型。

分析：好奇心是人的天性，求知是人的本能?！白層變哼M(jìn)行添畫”這一充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)強(qiáng)烈地激發(fā)了幼兒無(wú)限的好奇心和探索欲望，幼兒積極性很高，在游戲中，我鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感，理想，想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂(lè)。

十、活動(dòng)延伸

播放《種太陽(yáng)》的音樂(lè)，讓幼兒在音樂(lè)中，隨意起舞，進(jìn)一步懂得太陽(yáng)帶給我們?nèi)祟惡妥匀唤绲闹匾浴Ｗ層變寒a(chǎn)生對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情。

所謂“教無(wú)定法，貴在得法。”今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的評(píng)委老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿：秋天的雨

一、說(shuō)教材：

秋天碩果累累，飽滿而充實(shí)。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺(jué)、味覺(jué)等多種感官上讓孩子們領(lǐng)略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動(dòng)給孩子深入了解秋天的機(jī)會(huì)。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。但是，他們對(duì)秋天的理解只局限于視覺(jué)的、表面的。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落葉樹(shù)的樹(shù)葉會(huì)落下來(lái)，小草會(huì)變黃等等，缺乏對(duì)秋季萬(wàn)物變化的深入感知，積累的知識(shí)也相對(duì)零散。本篇散文名為秋天的雨，實(shí)際就蘊(yùn)涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度，在詩(shī)情畫意中呈現(xiàn)秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。其中擬人的手法更能讓孩子領(lǐng)略語(yǔ)言美、意境美，從而激發(fā)孩子熱愛(ài)大自然的情感。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)、接受美的熏陶。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平，也參照《綱要》精神，我設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：

1、從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2、體驗(yàn)散文的語(yǔ)言美，理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。

3、產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)散文感受秋天的美，鞏固對(duì)秋天主要特征的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)為：體驗(yàn)散一文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的詞句。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：積累秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，秋天的背景圖和相關(guān)小圖譜。

為了幫助幼兒生動(dòng)感受，我運(yùn)用了多媒體課件，并配以《秋日私語(yǔ)》的鋼琴曲，使散文充滿詩(shī)情畫意，使抽象的文學(xué)作品生動(dòng)、富有韻味，調(diào)動(dòng)孩子視、聽(tīng)、說(shuō)的積極性。而小圖譜的運(yùn)用能使學(xué)習(xí)更加靈活，自由。有助于解決重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教法、學(xué)法：

教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一與和諧的過(guò)程。在活動(dòng)中，要恰當(dāng)把握好教師主導(dǎo)、幼兒主體的關(guān)系，使教與學(xué)相輔相成?；顒?dòng)中，我主要通過(guò)欣賞形象生動(dòng)、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)，運(yùn)用完整和分段欣賞相結(jié)合的方法，輔以提問(wèn)，從整體到局部、由淺入深，細(xì)致、系統(tǒng)的幫助幼兒感受散文所蘊(yùn)涵的意境美、語(yǔ)言美。提升對(duì)秋天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累?！毒V要》中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚、表達(dá)自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過(guò)程中我充分創(chuàng)設(shè)大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)集體與個(gè)別相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。完成活動(dòng)目標(biāo)。

六、說(shuō)教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)。

教師根據(jù)幼兒對(duì)秋天的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題進(jìn)行回憶，讓孩子談?wù)勊麄儗?duì)秋天的已有認(rèn)知，為深入理解散文做準(zhǔn)備。對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題，我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的幼兒來(lái)回答。讓他們有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用開(kāi)放性提問(wèn)讓幼兒將自己已掌握的知識(shí)用語(yǔ)言描述出來(lái)，范圍比較廣泛，有利于孩子比較豐富的描述。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置擬人情景，運(yùn)用懸念引出散文。

以滴答滴答誰(shuí)在唱歌的疑問(wèn)激發(fā)孩子好奇心，收住孩子傾聽(tīng)的注意力，為活動(dòng)的開(kāi)展做準(zhǔn)備。然后話峰一轉(zhuǎn)，直接提出欣賞散文的要求，既滿足孩子的需求，又直截了當(dāng)?shù)那腥胫黝}。

第三環(huán)節(jié)就是通過(guò)反復(fù)欣賞，在具體形象的生動(dòng)畫面中，把看、聽(tīng)、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)，幫助幼兒感知、理解散文。此環(huán)節(jié)就是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。

我主要通過(guò)多次欣賞、整體與分段相結(jié)合幫助幼兒感受散文意境，鼓勵(lì)零星表達(dá)與完整描述相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，來(lái)學(xué)習(xí)散文優(yōu)美詞句，從而來(lái)完成我的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第一遍是系統(tǒng)完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對(duì)散文的內(nèi)容有一個(gè)初步的整體感受。初步激活學(xué)生已有的體驗(yàn)，為深入理解做準(zhǔn)備。在欣賞的時(shí)候我給孩子提出問(wèn)題：聽(tīng)聽(tīng)散文里說(shuō)了什么？讓孩子帶著疑問(wèn)去關(guān)注散文里內(nèi)容。使欣賞更具有目的性。

在第一遍欣賞的基礎(chǔ)上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此我運(yùn)用分段欣賞的形式，結(jié)合提問(wèn)，幫助幼兒進(jìn)一步體會(huì)散文的意境美和語(yǔ)言美，也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納。

我把散文分成四個(gè)部分，第一部分是感受開(kāi)始總領(lǐng)部分，理解清潔與溫柔，豐富詞匯。第二部分是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物和花卉的色彩，豐富詞匯：五彩繽紛。第三部分：引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)秋天的香味。然后直接從香味（即果實(shí)的成熟）引申到情感體驗(yàn)，感受秋天的雨帶來(lái)了豐收的喜悅和快樂(lè)。第四部分是：引導(dǎo)幼兒感受氣溫變化后，動(dòng)、植物的變化。在分段欣賞過(guò)程中，我借助小圖譜，和提問(wèn)相結(jié)合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問(wèn)的形式我運(yùn)用了具體提問(wèn)如：秋天的雨把顏色給了誰(shuí)？有哪些好聞的氣味？（具體的提問(wèn)能直接引導(dǎo)幼兒有目的、有針對(duì)性的思考問(wèn)題。）和啟發(fā)式提問(wèn)，如：是什么勾住了小朋友的腳（啟發(fā)式提問(wèn)能激發(fā)孩子開(kāi)放性思維，能從多角度考慮問(wèn)題）。通過(guò)師生間的互動(dòng)、互補(bǔ)的形式進(jìn)行完善和梳理，不僅積累了更豐富的經(jīng)驗(yàn)，也受到了散文中優(yōu)美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經(jīng)驗(yàn)獲得了補(bǔ)充和提升。

在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中我又根據(jù)幼兒能力的差異，給每一個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，使孩子的語(yǔ)言能力得到相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)孩子相互傾聽(tīng)、相互模仿的時(shí)候也能感受并學(xué)到散文中完美的語(yǔ)言，豐富的詞匯，也會(huì)幫助他們學(xué)習(xí)怎樣理解散文。

在情感體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中我還運(yùn)用動(dòng)作、神情等肢體語(yǔ)言感染孩子，（如給孩子送水果，一起聞聞香味）形象、生動(dòng)的感知秋天的雨帶來(lái)了豐收和快樂(lè)。讓他們獲得信息的同時(shí)，獲得情感上的共鳴。

第四環(huán)節(jié)，情感提升。

在孩子欣賞散文之前他們對(duì)散文和秋天的理解都是淺表的，分散的。當(dāng)深入欣賞散文以后，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)有了深層次的理解，對(duì)散文也有了新的體會(huì)。因此他們能夠運(yùn)用優(yōu)美的詞句來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心對(duì)美的感受。達(dá)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和知識(shí)鞏固的多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)。秋天的美是不斷更新的，是廣泛的，不是通過(guò)一次活動(dòng)就能完整體會(huì)的，因此，最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子繼續(xù)尋找秋天的變化。延伸此次活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，以主導(dǎo)問(wèn)題為線索，運(yùn)用多種提問(wèn)形式幫助幼兒獲得理解，在聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)作的過(guò)程中幫助幼兒感受散文的意境和語(yǔ)言美。

課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯，當(dāng)看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí)，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛."圖譜的運(yùn)用也幫助了孩子更加深入、細(xì)致地理解，便于學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語(yǔ)句，從而深刻體會(huì)散文的意境。

可能在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述。

由于缺乏對(duì)幼兒情況的了解，因此在考慮能力差異的時(shí)候有所欠缺。不是照顧的很全面。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿：去年的樹(shù)

一、說(shuō)教材：

《去年的樹(shù)》是日本女作家新美南吉的童話，這篇童話情深意濃，講述了一個(gè)朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥(niǎo)的情感，感受小鳥(niǎo)的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動(dòng)。大班幼兒已經(jīng)對(duì)候鳥(niǎo)東去春回的習(xí)性有所了解，對(duì)兒童文學(xué)作品也有了一定的理解能力，但是對(duì)于大樹(shù)如何制作成火柴卻很陌生，因而對(duì)理清故事線索有一定難度。本活動(dòng)的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)幼兒理解故事，難點(diǎn)為理清故事線索。

二、說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)大班語(yǔ)言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索，聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語(yǔ)言目標(biāo)，讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維能力等其它方面共同發(fā)展，從而制定以下目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：理清故事線索， 理解故事內(nèi)容。

技能目標(biāo)：能大膽想象，樂(lè)意在集體面前大方講述自己的意見(jiàn)。

情感目標(biāo)：感受小鳥(niǎo)的信守諾言，珍惜朋友之間的深厚情誼。

三、說(shuō)學(xué)法：

操作實(shí)踐法：幼兒了解火柴特點(diǎn)能為理清故事線索做好知識(shí)準(zhǔn)備，因此，我采用操作實(shí)踐的方法，讓幼兒有更深刻的印象。

討論法： 根據(jù)“引導(dǎo)幼兒能圍繞一個(gè)話題盡心討論，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，并做到輪流發(fā)言，理解并尊重別人的觀點(diǎn)”的要求，為幼兒創(chuàng)造這樣清楚表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)。

情感體驗(yàn)法：通過(guò)這個(gè)方法，幼兒能更深入的了解小鳥(niǎo)的情感變化。

四、說(shuō)教法：

講述法：故事教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法，清晰講故事，利于幼兒理解。

問(wèn)答法：通過(guò)提問(wèn)回答的簡(jiǎn)單方法，引導(dǎo)幼兒深入理解故事內(nèi)容，

五、說(shuō)過(guò)程：

（一）操作討論，了解火柴特點(diǎn)

大班幼兒主動(dòng)性強(qiáng)，喜歡動(dòng)手自己解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)始部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，幼兒了解火柴，為能更好的整理故事線索做好鋪墊。

（二）理清線索，理解故事大意

為突破重點(diǎn)，我先請(qǐng)幼兒猜測(cè)大樹(shù)和誰(shuí)是好朋友，引出小鳥(niǎo)。再通過(guò)提問(wèn)，層層設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒整理故事的線索，從而理解故事。

1、初聽(tīng)故事：深入童話中的角色，初步體會(huì)大樹(shù)的一步一步變化，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

2、再次聽(tīng)故事：讓幼兒對(duì)小鳥(niǎo)的心情不好的原因一目了然，并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。

（三）情感遷移，懂得言而有信

使幼兒理解小鳥(niǎo)的情感，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，明白言而有信的重要，珍惜友誼。

六、說(shuō)教學(xué)特色

1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)

誠(chéng)信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都有人在討論，在這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)故事的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合大量的圖片，使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。

2、與幼兒平等對(duì)話

在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是提問(wèn)還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽(tīng)孩子們的回答，而且，每一次提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話，使整節(jié)課氣氛輕松自然。

3、提問(wèn)中拓展孩子思維

在設(shè)計(jì)提問(wèn)中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

4、情感遷移

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。

附活動(dòng)設(shè)計(jì)：去年的樹(shù)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理清故事線索，理解故事內(nèi)容。

2、能大膽想象，樂(lè)意在集體面前大方講述自己的猜測(cè)。

3、感受小鳥(niǎo)的信守諾言，珍惜朋友之間的深厚情誼。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、誠(chéng)信卡、星星、相關(guān)圖片、各種物品（橡皮泥、小刀、火柴、石頭子、燈、木棍）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、操作討論，了解火柴特點(diǎn)

1、請(qǐng)幼兒在多種物品中選擇一種把蠟燭點(diǎn)燃，幼兒動(dòng)手實(shí)踐，并點(diǎn)燃蠟燭。

2、火柴是用什么做成的？

教師小結(jié)：火柴是用大樹(shù)加工成的，上面加上易燃的東西，可以點(diǎn)火。

二、理清線索，理解故事大意

1、大樹(shù)在成為火柴之前會(huì)和誰(shuí)是朋友呢？請(qǐng)幼兒猜測(cè)并說(shuō)明原因。

2、理清線索，理解故事內(nèi)容。

提問(wèn)：小鳥(niǎo)和大樹(shù)是不是好朋友？你從那兒聽(tīng)出來(lái)的？分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么？

小鳥(niǎo)回來(lái)找大樹(shù)找到了嗎？小鳥(niǎo)先問(wèn)了誰(shuí)？后來(lái)又問(wèn)了誰(shuí)？最后還問(wèn)了誰(shuí)？樹(shù)究竟到哪里去了？變成了什么？看到火光小鳥(niǎo)心情怎么樣？它想到了什么？小鳥(niǎo)為什么要唱去年的歌？

3、看PPT欣賞故事。

提問(wèn)：你喜歡故事里的小鳥(niǎo)嗎？為什么？你覺(jué)得小鳥(niǎo)找到朋友了嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。小鳥(niǎo)心里覺(jué)得怎么樣？

如果小鳥(niǎo)回來(lái)，又見(jiàn)到去年的那棵樹(shù)，他們見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)怎樣生活在一起？

三、情感遷移，懂得言而有信

1、討論：你和你的爸爸媽媽或者是好朋友之間有什么約定嗎？

（如果實(shí)現(xiàn)了約定，就在誠(chéng)信卡上貼一顆小紅星。）

2、師生約定。

教師：我們大班小朋友就要畢業(yè)了，我們現(xiàn)在定一個(gè)約定，等你們以后掛上紅領(lǐng)巾，不要忘記來(lái)看望幼兒園的老師。

附故事：去年的樹(shù)

一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒歌唱。

日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！兵B(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。

春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找他的好朋友樹(shù)來(lái)了。

可是，發(fā)生了什么事情呢？樹(shù)，不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷去了?！?/p>

鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。

鳥(niǎo)兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門說(shuō)：“門先生，我的好朋友——樹(shù)在那兒，您知道嗎？”門回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

鳥(niǎo)兒向村子里飛去。在一盞煤油燈旁，坐這個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃∨ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起岸唱過(guò)的歌兒，給燈火聽(tīng)。

唱完了歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿：快樂(lè)拼讀

一、設(shè)計(jì)意圖

拼音是學(xué)好普通話的基礎(chǔ)，拼音能讓孩子盡早的步入“早期閱讀”的階段，大量的閱讀是語(yǔ)言豐富的前提，應(yīng)用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。盡早的學(xué)習(xí)拼音并進(jìn)行識(shí)字可以給孩子增加一雙自己獲得知識(shí)的眼睛。因此，我選擇了《快樂(lè)拼讀》作為我此次活動(dòng)所授的內(nèi)容。結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我把各種有趣的活動(dòng)情境和游戲融入課堂之中，充滿童趣的語(yǔ)言描述，把枯燥乏味的知識(shí)變得活起來(lái)，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，使幼兒感到拼讀能獲得快樂(lè)。在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想，給孩子營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，我確定本節(jié)課的目標(biāo)是：

二、目標(biāo)定位及重難點(diǎn)

1、讓幼兒掌握聲母和單韻母的拼讀，學(xué)會(huì)正確拼讀音節(jié)。

2、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)及思維能力，大膽響亮地進(jìn)行拼讀，提高拼讀能力。

3、讓幼兒在輕松愉悅的拼讀活動(dòng)體驗(yàn)幫助別人和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

1、活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒掌握聲母和單韻母的拼讀，學(xué)會(huì)正確拼讀音節(jié)。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒大膽響亮地進(jìn)行拼讀，提高拼讀能力。

本節(jié)課我以力爭(zhēng)讓孩子在枯燥的拼音教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)這一小課題方面進(jìn)行深入的探究，希望能有所收獲。

四、教學(xué)過(guò)程

為了更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中我《貓捉老鼠》的故事作為全課進(jìn)行的主線，由易到難，本著逐步提高幼兒的各項(xiàng)能力進(jìn)行的。

（一）播放動(dòng)畫片《貓捉老鼠》片段

在第一環(huán)節(jié)，我以貓捉老鼠的動(dòng)畫片作為本課的前奏，來(lái)吸引幼兒的注意力，使孩子很快進(jìn)入到預(yù)設(shè)情境中去。接下來(lái)讓幼兒帶著好奇心去認(rèn)真傾聽(tīng)《貓和老鼠》之間的故事，很自然的過(guò)度到第二環(huán)節(jié)。

（二）故事激趣，快樂(lè)拼讀：

1、“分一分，讀一讀”游戲

這里進(jìn)行的是基本練習(xí)，由老師出示混在一起的聲母和韻母卡片；然后，由幼兒對(duì)這些聲母和韻母進(jìn)行分類并進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)讀，在這一環(huán)節(jié)可能有的幼兒不能在短時(shí)間內(nèi)正確認(rèn)讀u和 ü 的四個(gè)音調(diào)的讀音，這就需要我在課后對(duì)這兩個(gè)易混的韻母進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，直至大多數(shù)幼兒都能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、幫“玩具小動(dòng)物找家”游戲

這一環(huán)節(jié)較上一環(huán)節(jié)，難度略有加大，已涉及到了拼讀。我主要是抓住孩子們都喜歡小動(dòng)物的天性，同時(shí)他們又都有著愛(ài)幫助別人的善良品格，因此我動(dòng)員孩子們幫玩具動(dòng)物找家，這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)聲母與單韻母的拼讀情況進(jìn)行檢查，拼讀的都是一些常見(jiàn)的動(dòng)物的名字，如：zhū 、tù 、mǎ等。這里也很好的落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。

3、“摘水果”游戲

當(dāng)孩子們興趣正濃的時(shí)候，我又帶領(lǐng)大家進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)在難度上又有了進(jìn)一步的提高。這一環(huán)節(jié)不只局限于動(dòng)物名字的拼讀，而是以各類好吃的，好看的五顏六色的圖片作為獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，拼讀的內(nèi)容也不固定，范圍較廣，但都是聲母與單韻母的拼讀，如：dǎ、 zhā 、ɡē 等。有了興趣這個(gè)最好的老師來(lái)導(dǎo)航，孩子們一定會(huì)在這一環(huán)節(jié)有出色的表現(xiàn)。進(jìn)而更好的來(lái)落實(shí)重難點(diǎn)。

（三）延伸活動(dòng)（同桌一起拼）

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我將游戲的難度進(jìn)一步加大，將拼單獨(dú)的字變化為拼讀一句話，同時(shí)又涉及到了剛學(xué)過(guò)的幾個(gè)復(fù)韻母，旨在對(duì)幼兒的拼讀能力進(jìn)行一個(gè)全面的考驗(yàn)。為了擴(kuò)大孩子們的參與面，我將在同桌間發(fā)放一組詞卡，以此來(lái)提高孩子們的合作學(xué)習(xí)的能力。也可能他們初次拼讀詞語(yǔ)會(huì)不夠準(zhǔn)確，但我堅(jiān)信只要多拼多讀孩子們的拼讀能力一定會(huì)提高的！

（四）結(jié)束部分（歌曲《我健康、我快樂(lè)》）

小朋友們讓我們?cè)凇段医】?、我快?lè)》的歌聲中一起去學(xué)會(huì)愛(ài)、感受愛(ài)、感受快樂(lè)吧！

我設(shè)計(jì)本課的目的，也就是本節(jié)課的主題是——讓孩子們快樂(lè)去拼讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以孩子為本，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮孩子的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過(guò)程輕松快樂(lè)地完成教學(xué)任務(wù) ，能為幼兒上小學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中班語(yǔ)言說(shuō)課稿

下面是《中班語(yǔ)言說(shuō)課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、說(shuō)環(huán)境

我所執(zhí)教的中二班，孩子的年事相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)偏小，入園時(shí)候是寒假后，小班的教誨只擔(dān)當(dāng)了一半，就急忙升入了中班，是以一些根本常識(shí)控制不敷富厚。但幼兒廣泛喜好聽(tīng)故事，與不知不覺(jué)中生長(zhǎng)了說(shuō)話本領(lǐng)。個(gè)體幼兒白話表達(dá)本領(lǐng)生長(zhǎng)較好，大多半幼兒也能清晰表達(dá)本身的意思，只是個(gè)體幼兒好奇心強(qiáng)，但不擅長(zhǎng)表達(dá)或急于表達(dá)，講堂通例欠佳。針對(duì)本班幼兒的這些環(huán)境和今年齡段幼兒生理生長(zhǎng)各方面的紀(jì)律特性，我對(duì)課本作了肯定的調(diào)解。

二、說(shuō)課本

《牽牛花》是省編課本中班下冊(cè)說(shuō)話第六單位的運(yùn)動(dòng)十一，是一首連鎖調(diào)童謠。內(nèi)容為：“牽?；?，爬高樓，高樓高，爬樹(shù)梢，樹(shù)梢長(zhǎng)，爬東墻，東墻滑，爬竹籬，竹籬細(xì)，不敢爬，躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒?！备叩途湮彩走B任，普通押韻，句式簡(jiǎn)短，適于幼兒誦讀和影象。而且童謠中的牽?；ㄐ蜗罂蓯?ài)風(fēng)趣，輕易引起幼兒的愛(ài)好。這首童謠既給幼兒供給了熬煉朗誦的時(shí)機(jī)，又富厚了幼兒對(duì)牽牛花發(fā)展特色的熟悉履歷。還使幼兒對(duì)連鎖調(diào)童謠加深了熟悉。是以說(shuō)該課本的編排內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有代價(jià)的。

1、幼兒手工制作運(yùn)動(dòng)目的：

憑據(jù)本班幼兒環(huán)境和課本特色，我以為該運(yùn)動(dòng)應(yīng)到達(dá)如下目的：

（1）借助誦讀看圖相連系的要領(lǐng)，引誘幼兒明白童謠內(nèi)容，熟悉牽?；ǖ陌l(fā)展特色。

（2）操縱掛圖，進(jìn)修明白新詞—竹籬。

（3）經(jīng)由過(guò)程明白誦讀童謠，是幼兒得到快活，增進(jìn)幼兒生動(dòng)爽朗性情的形成。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)是引誘幼兒明白童謠內(nèi)容，并能從中獲得快活，到達(dá)準(zhǔn)確的背誦。

3、預(yù)備：為了較好的沖破難點(diǎn)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)講授目的，也是憑據(jù)本班幼兒好奇心強(qiáng)，留意力不易會(huì)合等特色，我預(yù)備了一幅講授掛圖：牽?；ㄅ郎细邩牵瑯?shù)梢，墻頭和竹籬的掛圖。有一朵躺在地上，擬人化處置懲罰，可以移動(dòng)，須要時(shí)再現(xiàn)出，以包管奇怪性，有助于凝結(jié)幼兒的留意力。

幼兒老是對(duì)奇怪有轉(zhuǎn)變的事物感愛(ài)好，而且老是把四周的統(tǒng)統(tǒng)看作與本身一樣的有性命，有情感。掛圖如許處置懲罰比力輕易引發(fā)幼兒的情感和愛(ài)好，易于講授運(yùn)動(dòng)的順?biāo)炫e行。別的，與課本內(nèi)容相干的掛圖也可有用的資助幼兒明白影象童謠。

三、說(shuō)講授計(jì)劃

1、說(shuō)教法。死板的說(shuō)教對(duì)幼兒不起感化，由于幼兒是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的個(gè)別，其留意力的會(huì)合是短暫的，須要不停擔(dān)當(dāng)新事物，不停擔(dān)當(dāng)新指令，借以保持其留意力。是以我決議接納普遍的發(fā)言法和直不雅講授法，以順應(yīng)幼兒形象頭腦的特色，經(jīng)由過(guò)程面向全部的發(fā)言，幼兒園教案變更每位幼兒的努力性，掌握每位幼兒的頭腦。

2、說(shuō)學(xué)法。講授運(yùn)動(dòng)是一個(gè)由和幼兒同時(shí)到場(chǎng)的歷程，完備的講授運(yùn)動(dòng)不但有的教，還要有幼兒學(xué)的共同。本班幼兒比力活潑，講堂氛圍掌握欠好，就會(huì)走向雜亂，是以我決議接納團(tuán)體問(wèn)答于個(gè)體問(wèn)答相連系的要領(lǐng)，增進(jìn)幼兒進(jìn)修。謎底明白的請(qǐng)幼兒團(tuán)體答復(fù)，疏散型的題目請(qǐng)幼兒個(gè)體答復(fù)，做到消息連系。如許一方面擴(kuò)展了幼兒到場(chǎng)面，另一方面也生長(zhǎng)了幼兒的想象力和締造力。在訓(xùn)練牢固的環(huán)節(jié)中，引誘幼兒用你一句，我一句的游戲法熟習(xí)童謠，進(jìn)一步激起幼兒愛(ài)好，包管講授運(yùn)動(dòng)的順?biāo)焱瓿伞?/p>

3、說(shuō)講授法式

（1）開(kāi)端部門：發(fā)言導(dǎo)入，引發(fā)幼兒愛(ài)好，不雅察掛圖，開(kāi)端感知畫面內(nèi)容。

發(fā)言：本日先生給小朋儕帶來(lái)了一幅悅目的畫，想看嗎？

提出請(qǐng)求：平靜地，賣力地看，把畫記到腦筋里。

提問(wèn)：畫上畫的是什么？你還看到了什么？

你看到的牽?；ㄊ窃谑裁刺幩模坑變簣@教育隨筆牽?；槭裁匆赖竭@些工具上呢？（隨機(jī)先容竹籬）

（２）、先容牽?；ǖ陌l(fā)展特征

蔓修長(zhǎng)，軟，不克不及本身豎立，必需環(huán)繞糾纏著另外物體往上爬。

但是有一朵牽?；▍s沒(méi)有往上爬，她在那呢？（出示運(yùn)動(dòng)牽?；ǎ┧秊槭裁刺稍诘厣夏兀窟^(guò)渡到下一環(huán)節(jié)

（３）中心部門，進(jìn)修童謠，明白童謠內(nèi)容

ａ、樹(shù)模朗誦，控制童謠重要內(nèi)容

提問(wèn)：如今知道牽?；槭裁匆稍诘厣狭税?？先來(lái)報(bào)告先生

另外牽?；ㄅ赖侥娜チ?？（團(tuán)體答復(fù)：幼兒看掛圖，聽(tīng)先生提醒答復(fù)，有的……有的……有的……有的……）

只有這一朵，哪也沒(méi)爬上去，為什么呢？（幼兒個(gè)體答復(fù)）

小結(jié)：引誘幼兒連系掛圖用童謠說(shuō)話找出緣故原由。

ｂ、進(jìn)修朗誦童謠

這朵牽?；蕊L(fēng)趣，又可愛(ài)，我們來(lái)學(xué)一下她的童謠好嗎？　

（用跟學(xué)法連系掛圖朗誦童謠）

接納種種要領(lǐng)熟習(xí)童謠內(nèi)容，如先生小聲說(shuō)，幼兒高聲說(shuō)；請(qǐng)一幼兒指著掛圖領(lǐng)各人說(shuō)。

ｃ、接洽牢固童謠

銜接背誦，先生一句，幼兒一句，引發(fā)幼兒愛(ài)好

（４）延長(zhǎng)部門，連鎖調(diào)：小苗圃

發(fā)言：這首童謠讀起來(lái)感受怎么樣？為什么會(huì)如許呢？這種童謠叫什么？我們曩昔也學(xué)過(guò)一首如許的童謠是《小苗圃》。

（５）竣事部門，背誦《小苗圃》《牽?；ā?，體驗(yàn)其雷同的處所，即連鎖調(diào)童謠的特色。

關(guān)于中班語(yǔ)言說(shuō)課稿的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

語(yǔ)言說(shuō)課稿：會(huì)動(dòng)的房子 幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿：會(huì)動(dòng)的房子

《新綱要》指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹谪瀼?、實(shí)施的過(guò)程中充分挖掘語(yǔ)言教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素，有益于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)來(lái)源及意圖

教材來(lái)源于《福建省中班領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》的語(yǔ)言領(lǐng)域，在這個(gè)活動(dòng)之前，小朋友圍繞“房子”已展開(kāi)了一系列活動(dòng)，對(duì)房子的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。且幼兒通過(guò)搭建、泥塑、繪畫等形式進(jìn)一步了解了房子。當(dāng)我告訴幼兒有一種房子會(huì)動(dòng)時(shí)，幼兒都想探個(gè)究竟，學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，故事《會(huì)動(dòng)的房子》油然而生。

二、說(shuō)教材

新的課程改革把故事作為一門獨(dú)立的課程提出，要求幼兒喜歡聽(tīng)故事，樂(lè)意講故事的語(yǔ)句，并懂得一些簡(jiǎn)單的道理。

《會(huì)動(dòng)的房子》生動(dòng)地講述了這樣一個(gè)故事：小松鼠在造好的房子內(nèi)居住，但房子每天都在變化著方位和地點(diǎn)。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動(dòng)物都是幼兒非常熟悉和喜愛(ài)的。敘述過(guò)程中小松鼠和烏龜?shù)膶?duì)話語(yǔ)句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語(yǔ)言獲得的水準(zhǔn)。

三、說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)中班幼兒實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我將目標(biāo)定位為認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面的目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn)，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒積極思考、主動(dòng)參與的習(xí)慣和大膽想象創(chuàng)造的能力。

3、情感目標(biāo)：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛(ài)大自然。

根據(jù)目標(biāo)，我把重點(diǎn)定位于：理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn)，感受其中的幽默。

難點(diǎn)是：鼓勵(lì)

幼兒大膽想象，續(xù)編故事。為使活動(dòng)寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、電腦課件（幻燈片）、錄音機(jī)、磁帶、木偶、指偶等。

2、畫有大樹(shù)、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖若干、小圖片若干。

3、布置四個(gè)場(chǎng)景：“大樹(shù)底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”

四、說(shuō)教法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，采用的教法有：

1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛(ài)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容獲得清晰的第一印象。

2、交流討論法：皮亞杰指出：“兒童是個(gè)具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配?！睉{以往的印象，我班的孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生興趣，有一種想表演的欲望；這時(shí)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)、交流討論是個(gè)很好的時(shí)機(jī)。

3、審美熏陶法：幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，重在感悟語(yǔ)言。在教學(xué)活動(dòng)中，我把教學(xué)過(guò)程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂(lè)趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓幼兒在活動(dòng)中更興趣盎然，使幼兒的創(chuàng)造性素質(zhì)得到積極主動(dòng)的發(fā)展。

4、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：具體的場(chǎng)景，能引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，能使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來(lái)到“大樹(shù)底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上，并根據(jù)場(chǎng)景變化進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

五、說(shuō)學(xué)法

1、操作法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，幼兒能“用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒邊操作圖片邊講故事。

2、自由討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問(wèn)題，尋找多種辦法解決問(wèn)題。象“房子為什么會(huì)動(dòng)呢？”這類問(wèn)題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由討論的空間。

3、體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。我讓幼兒自由表演故事情節(jié)，以增加對(duì)故事的理解。體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

六、說(shuō)教學(xué)思路

根據(jù)本課教材內(nèi)容集中，特點(diǎn)鮮明、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)，我從（激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，內(nèi)化感悟）——（續(xù)編故事，拓展升華）四個(gè)方面引導(dǎo)幼兒學(xué)故事。

1、激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑

蘇霍姆林斯基認(rèn)為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在本課一開(kāi)始我就以題質(zhì)疑。

教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問(wèn)：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說(shuō)：不知怎的，這么穩(wěn)固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑：“房子為什么會(huì)動(dòng)呢？”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說(shuō)出了許多充滿智慧的答案。

2、以境促感，境中生情

在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小松鼠為情節(jié)發(fā)展主線，從形式內(nèi)容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動(dòng)感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語(yǔ)言和形象有機(jī)融合，直接作用于幼兒的感官，生動(dòng)地形成語(yǔ)言表象。我讓幼兒邊聽(tīng)故事邊看幻燈片、課件。并根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn)：

（1）故事中有哪些小動(dòng)物？

（2）小松鼠到過(guò)哪些地方？

（3）小松鼠在旅行中聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？

（4）房子為什么會(huì)動(dòng)？

3、角色表演，內(nèi)化感悟

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。我以情境表演為導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)實(shí)際與孩子們的特長(zhǎng)提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個(gè)場(chǎng)景中，幼兒手持指偶大膽表現(xiàn)小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜?shù)纳盍?xí)性，以突破重難點(diǎn)。

4、續(xù)編故事，拓展升華

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導(dǎo)激發(fā)出來(lái)，就有可能影響他的一生。針對(duì)不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵(lì)引導(dǎo)方式，來(lái)促進(jìn)幼兒的自主性、創(chuàng)造性，以解決難點(diǎn)。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會(huì)將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽(tīng)。又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正提高了課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。

小班語(yǔ)言說(shuō)課稿

小班語(yǔ)言《笨笨豬》說(shuō)課稿

一、 說(shuō)教材

語(yǔ)言是人類交際和拓展生活的工具，是啟迪智慧和靈敏思維的法寶和武器，語(yǔ)言能力是人類智能結(jié)構(gòu)中，最重要的基礎(chǔ)能力，是未來(lái)許多能力得以發(fā)展，成熟的先決條件，尤其是語(yǔ)言能力與人的思維能力有著最直接和一致的發(fā)展關(guān)系。因此，語(yǔ)言教育成為幼兒園教育中的重要內(nèi)容之一，也是向幼兒進(jìn)行教育的有效途徑。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)于成長(zhǎng)中的幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不僅是表達(dá)思想，交流感情的手段，也是需要學(xué)習(xí)的對(duì)象。語(yǔ)言使幼兒實(shí)現(xiàn)了與他人的溝通。優(yōu)美的語(yǔ)言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發(fā)展幼兒的智力。

《笨笨豬》講的是關(guān)于小動(dòng)物的故事，小班幼兒對(duì)于小動(dòng)物十分感興趣，因此這個(gè)故事幼兒很喜歡聽(tīng)。并且這個(gè)故事不是單純的語(yǔ)言教育內(nèi)容，里面隱含了社會(huì)教育的內(nèi)容，體現(xiàn)出教育活動(dòng)內(nèi)容的綜合性，具有很好的教育價(jià)值。故事里面的笨笨豬貪吃卻又有機(jī)智冷靜的一面，大老虎雖然狡猾卻也愚蠢，生動(dòng)、鮮明的角色形象結(jié)合簡(jiǎn)明有趣的故事清潔，幼兒自然懂得棉隊(duì)陌生人、危險(xiǎn)情況要勇敢、冷靜，學(xué)習(xí)保護(hù)自己，體現(xiàn)了社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容。

二、 說(shuō)目標(biāo)

教育活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著指導(dǎo)作用。《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況和布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、觀察圖片理解故事內(nèi)容，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話。

2、增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，不貪吃，學(xué)習(xí)小豬隨機(jī)應(yīng)變的能力與智慧。

3、樂(lè)意參加角色表演，體驗(yàn)集體游戲的樂(lè)趣。

三、 說(shuō)準(zhǔn)備

為了引起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，圍繞本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，做了以下的活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事掛圖，小豬、大老虎各一章，蘋果、大老虎圖片若干。

2、小豬、大老虎的手偶。

3、入場(chǎng)音樂(lè)。

四、 說(shuō)教法

《綱要》中指出；“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，師生關(guān)系不再只是“授”與“學(xué)”的關(guān)系。為此在本次活動(dòng)中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動(dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng)。幼兒方面主要通過(guò)視、聽(tīng)、講結(jié)合法和討論法來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)體驗(yàn)法讓幼兒獲得成功的快樂(lè)，使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力得到發(fā)展

為了體現(xiàn)教師與幼兒的交互主體性，我采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同建構(gòu)的方式，與幼兒共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，利用游戲法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。具體教法有：

1) 創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：具體的場(chǎng)景，能引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，能使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我以到森林探險(xiǎn)為情境展開(kāi)活動(dòng)，讓幼兒更直接、真實(shí)的進(jìn)入到故事情境中，與故事的主人公一起經(jīng)歷故事清潔，讓幼兒獲得更加直接、真實(shí)的情感體驗(yàn)。

2) 看圖講述法：故事的前半部分多為敘述性內(nèi)容，為了方便幼兒理解，我選用了掛圖，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片信息講述自己的看法，在正式接觸故事內(nèi)容之前對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的推測(cè)，獲取更具體、直觀、形象的印象，也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。

3) 討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，為了培養(yǎng)幼兒的個(gè)性化的思維，我將故事分成兩部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先讓幼兒自己想象，從各種角度推測(cè)笨笨豬被抓后會(huì)發(fā)生什么，然后讓幼兒自由、交流討論解救笨笨豬的辦法，最后讓幼兒有了自己的想法和體會(huì)之后再來(lái)幼兒學(xué)習(xí)故事，看看故事中的辦法。這樣既讓幼兒的事業(yè)更加開(kāi)闊、想象更加豐富，也獲得了交流的機(jī)會(huì)，增加了知識(shí)面，學(xué)習(xí)聆聽(tīng)別人的不同想法。

4) 操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛(ài)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)操作木偶讓幼兒更為清晰的理解故事，并且?guī)椭變杭凶⒁饬Α?/p>

五、 說(shuō)過(guò)程

本次活動(dòng)，我采用 “環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則來(lái)組織，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“理解——感受——體驗(yàn)”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)程序?yàn)椋呵榫硨?dǎo)入—情境體驗(yàn)—故事講述—角色表演—活動(dòng)延伸。下面我具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

一、創(chuàng)設(shè)去森林探險(xiǎn)的情境，引入故事。

這一環(huán)節(jié)我以到森林探險(xiǎn)為情境展開(kāi)活動(dòng)，提前讓幼兒感受到去大森林可能會(huì)有大老虎，要保持警惕的氣憤，讓幼兒在精神狀態(tài)上做好準(zhǔn)備，也為后面進(jìn)行的看圖講述打下基礎(chǔ)定好方向，流暢自然的進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒猜測(cè)故事情節(jié)的欲望。

二、 逐一出示圖片，幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話。

1、出示圖一

提問(wèn)：

（1） 一天笨笨豬去散步，看見(jiàn)路上有什么？他是怎么做的？

（2） 這時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？

2、出示圖二

提問(wèn)：

（1） 誰(shuí)來(lái)了？它是怎么做的？

（2） 笨笨豬被大老虎抓住了，小朋友們快想想辦法救笨笨豬。

這一環(huán)節(jié)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。把教師的主導(dǎo)作用隱形話，以簡(jiǎn)單的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察圖片，表達(dá)自己的所見(jiàn)、所想。另外我激發(fā)幼兒的同情心，引導(dǎo)幼兒與同伴討論，為笨笨豬想逃跑的辦法。讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)中熟悉故事內(nèi)容。

三、教師邊演示手偶邊完整講述故事，幼兒欣賞。

在幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的看圖講述后對(duì)故事的主角、背景和發(fā)生、發(fā)展過(guò)程、大概基調(diào)有了大概的了解之后，我以操作演示法讓幼兒通過(guò)欣賞木偶表演學(xué)習(xí)第二部分，木偶形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動(dòng)感更能使語(yǔ)言和形象有機(jī)融合，直接作用于幼兒的感官，生動(dòng)地形成語(yǔ)言表象，根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn)：

（1） 笨笨豬被大大老虎抓住后是怎么說(shuō)的？

（2） 笨笨豬是怎么變笨的？

（3） 聽(tīng)了小豬的話，大老虎有沒(méi)有吃掉小豬？

（4） 為什么大老虎沒(méi)吃笨笨豬豬呢？

（5） 你覺(jué)得大老虎和笨笨豬到底哪個(gè)聰明哪個(gè)笨？

（6） 教師小結(jié)：

我們的生活中也會(huì)有像大老虎一樣的壞人用各種辦法來(lái)騙我們，我們可不能像笨笨豬一樣貪吃，不然就要被騙了。但是，我們也要向笨笨豬學(xué)習(xí)，碰到壞人也要很勇敢，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法保護(hù)自己。

四、角色表演

教師扮演大老虎，幼兒扮演笨笨豬，進(jìn)行角色表演。

五、活動(dòng)延伸

把幼兒分成幾組，請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演大老虎角繼續(xù)角色表演

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿教案：猴子學(xué)樣

說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，模仿是幼兒的天性。幼兒天生就喜歡各種小動(dòng)物，渴望與它們親近、游戲。我正是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和大班幼兒的年齡特征，確定了本次活動(dòng)。幼兒在妙趣橫生的游戲中，了解猴子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，發(fā)展幼兒表演能力。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起指導(dǎo)作用。根據(jù)大年齡特征及本班實(shí)際情況，我將目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、能感受故事中猴子、老爺爺滑稽動(dòng)作及表情，并能夠大膽用語(yǔ)言表達(dá)。

2、能表演故事中夸張、幽默的動(dòng)作。

3、學(xué)會(huì)遇事要多動(dòng)腦筋，多想辦法。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育與游戲之中，我做了如下準(zhǔn)備：

（1）《猴子學(xué)樣》的課件、掛圖，《猴?！贰逗镒訉W(xué)樣》的音樂(lè)。

（2）故事表演用的道具：四棵大樹(shù)，扁擔(dān)四根，草帽、猴子面具若干。

說(shuō)教學(xué)流程：

音樂(lè)導(dǎo)入激發(fā)幼兒興趣——教師講述故事——看課件完整欣賞故事——看掛圖講述并表演故事——教師與幼兒完整表演故事——幼兒分組表演故事——活動(dòng)結(jié)束。

我一開(kāi)始用音樂(lè)《猴耍》導(dǎo)入，讓幼兒重點(diǎn)模仿猴子的一些滑稽表情動(dòng)作引起幼兒興趣；教師采用故事中斷法，給幼兒思考的空間并重點(diǎn)讓幼兒知道遇事要多動(dòng)腦筋、多想辦法；之后讓幼兒完整欣賞故事，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受故事中猴子、老爺爺?shù)幕鼊?dòng)作及表情；接下來(lái)教師逐幅出示掛圖，重點(diǎn)讓幼兒作為活動(dòng)的主體大膽用語(yǔ)言表達(dá)故事，并開(kāi)始嘗試表演；教師簡(jiǎn)短小結(jié)后與幼兒共同表演，提升幼兒表演的欲望；幼兒分組表演，人人參與活動(dòng)；幼兒表演結(jié)束后，教師建議將此節(jié)目定為六一節(jié)目之一進(jìn)行排練。

說(shuō)活動(dòng)延伸：

我將在班內(nèi)表演區(qū)投放道具進(jìn)行表演，作為活動(dòng)延伸。

對(duì)于本次活動(dòng)，我簡(jiǎn)單說(shuō)以上幾點(diǎn)，當(dāng)然整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，肯定還有很多不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！

活動(dòng)方案：

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能感受故事中猴子、老爺爺滑稽動(dòng)作及表情，并能夠大膽用語(yǔ)言表達(dá)。

2、能表演故事中夸張、幽默的動(dòng)作。

3、學(xué)會(huì)遇事要多動(dòng)腦筋，多想辦法。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）《猴子學(xué)樣》的課件、掛圖，《猴?！贰逗镒訉W(xué)樣》的音樂(lè)

（2）故事表演用的道具：四棵大樹(shù)，扁擔(dān)四根，草帽、猴子面具若干

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能感受故事中猴子、老爺爺滑稽動(dòng)作及表情，并能夠大膽用語(yǔ)言表達(dá)。

難點(diǎn)：能表演故事中夸張、幽默的動(dòng)作

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、用“猴?！币魳?lè)導(dǎo)入活動(dòng)。

2、教師采用故事中段法講故事。

第一次中斷提問(wèn)：“故事中都有誰(shuí)？猴子又惹什么事了？老爺爺?shù)拿弊颖粨屪吡?，你們猜他?huì)怎么辦？”激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣。

第二次中斷提問(wèn)：“老爺爺要回帽子了嗎？他是怎么要的？猴子是什么反應(yīng)？你能幫老爺爺想個(gè)辦法嗎？”重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒遇事要多動(dòng)腦筋，多想辦法。

3、觀看課件：故事“猴子學(xué)樣”

重點(diǎn)讓幼兒感受故事中猴子、老爺爺滑稽動(dòng)作及表情，并請(qǐng)幼兒大膽表現(xiàn)，學(xué)一學(xué)猴子、老爺爺?shù)幕鼊?dòng)作及表情。

4、逐幅出示掛圖，重點(diǎn)讓幼兒大膽用語(yǔ)言表述，并表演。

5、教師小結(jié)幼兒表現(xiàn)，并與部分幼兒合作表演。

6、幼兒之間合作表演故事

幼兒自由結(jié)伴分為四組，教師講述故事，請(qǐng)幼兒表演。

7、教師總結(jié)，并建議將此節(jié)目定為六一節(jié)目之一進(jìn)行排練

五、活動(dòng)延伸：在表演區(qū)投放道具，繼續(xù)進(jìn)行“猴子學(xué)樣”的表演。

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