做善動(dòng)腦的教師

幼兒園做的室內(nèi)游戲大全。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。作為一名教師，寫(xiě)教育筆記需要注意哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“做善動(dòng)腦的教師”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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點(diǎn)心時(shí)間到了，小家伙們一個(gè)個(gè)都開(kāi)心地等著保育員老師倒牛奶，趁這等待的時(shí)間我疊又開(kāi)始向孩子交待用點(diǎn)心的注意事項(xiàng)。

“小朋友喝牛奶的時(shí)候要注意什么問(wèn)題呀?”

“兩只小手拿著杯子，不當(dāng)漏嘴巴的小朋友”，小家伙們大聲地回答。

“哦，那小朋友輕輕的走過(guò)去喝牛奶吧。

”

“好——”話音剛落，不一會(huì)兒就傳來(lái)“啪”的一聲。

“老師，遙遙的牛奶倒出了”。

好幾個(gè)小朋友大聲地向我匯報(bào)軍情。

“是么?”我馬上走到遙遙的位置上，只見(jiàn)桌上杯子翻到了，白色的牛奶滴答滴答往下流，地上也是白茫茫一片。

看了真讓人心疼，剛想質(zhì)問(wèn)她。

但看到了她那慌亂的眼神，顯得那么無(wú)助，像只受驚嚇的小兔子。

我不忍，于是靈機(jī)一動(dòng)，指著地上的牛奶說(shuō)：“哇，地上開(kāi)了一朵白顏色的牛奶花，好漂亮哦!是么?遙遙?”

遙遙聽(tīng)了這話原本緊張害怕的臉開(kāi)始放松了，用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。

(此刻對(duì)她來(lái)說(shuō)最重要的不是大講道理或批評(píng)，而是寬容和理解，因?yàn)樗€心有余悸呢，即便教育也毫無(wú)意義，收不到什么效果)

我又對(duì)大家說(shuō)：“牛奶花雖然很漂亮，可是倒在地上以后就不能喝了，多可惜啊!”(這時(shí)如果不作常規(guī)教育的話，恐怕等下地上開(kāi)滿了“漂亮”的牛奶花了)

小家伙們看著我夸張的表情認(rèn)同地點(diǎn)點(diǎn)頭，“牛奶也要哭的!”幾個(gè)孩子提醒大家。

“對(duì)啊，所以下次喝點(diǎn)心的時(shí)候要兩只手扶著杯子，這樣就不會(huì)弄翻牛奶了，是不是啊?”我會(huì)心地看了眼。

她不停地在那點(diǎn)頭。

幼兒園的一日生活中，孩子們經(jīng)常會(huì)做一些事情給我們帶來(lái)麻煩，如：在你照顧孩子吃飯最忙的時(shí)候，有人打翻了飯菜，弄得滿地都是;把喝不完的水倒在飲水機(jī)槽里;洗手時(shí)弄濕了衣服……但這些不一定是他們的本意，此時(shí)孩子們需要的不是大聲的呵斥或批評(píng)教育，而是像母親般的關(guān)愛(ài)和寬容。

其實(shí)每個(gè)孩子都是聰明可愛(ài)，獨(dú)一無(wú)二的，就看怎么去發(fā)現(xiàn)，如何去挖掘。

這應(yīng)該就是做老師的藝術(shù)了。

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教師隨筆三篇（多動(dòng)腦少動(dòng)怒）

爭(zhēng)做第一

“先濕手，打肥皂…..不要弄濕衣服，別濺到小朋友的身上，洗完手的小寶貝快點(diǎn)出來(lái)不要玩水”。每當(dāng)聽(tīng)到這話就知道又是這群調(diào)皮的小家伙在忙著洗手，這一堆的話語(yǔ)，每次在洗手前和洗手時(shí)都要不知道說(shuō)上多少次，但卻都不見(jiàn)效果，打肥皂反復(fù)好幾次，洗完手把水甩在其他小朋友身上……洗個(gè)手要十幾分鐘，濕了衣服不說(shuō)，感冒了怎么辦？為此，我總是很傷腦筋不知該怎么處理？

今天活動(dòng)完，小寶貝們?nèi)ハ词郑乙琅f像以往叮囑他們別貪玩，別濺水…..正當(dāng)我剛剛打開(kāi)水龍頭時(shí)，只聽(tīng)佳佳對(duì)我說(shuō)：“老師，我們來(lái)比賽看誰(shuí)先洗玩好不好?”“嗯嗯，我們來(lái)比賽”小寶貝們聽(tīng)后都興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)勁頭十足，見(jiàn)狀，我趁機(jī)說(shuō)“好呀，我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)的小手洗的又快又干凈，而且沒(méi)有把水濺到小朋友身上，看看誰(shuí)是第一?！薄靶∈譁?zhǔn)備好，預(yù)備開(kāi)始”話音剛落，一場(chǎng)別開(kāi)生面的洗手比賽就開(kāi)始了，小寶貝們安靜的站在水池旁邊，先濕手，打肥皂，認(rèn)真的搓著小手，沒(méi)有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。不一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)：“老師我的手洗好了，我是第一名?！薄袄蠋?，你輸了，我先洗完了”“我是第一……”

吃過(guò)午飯后，孩子們還是念念不忘飯前的那場(chǎng)比賽，不停地問(wèn)我：“老師，我們?cè)賮?lái)一場(chǎng)比賽好不好？”我高興的沖他們點(diǎn)點(diǎn)頭，心里不由得高興，我知道，從今天開(kāi)始我再也不用為孩子們洗手而發(fā)愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的說(shuō)個(gè)沒(méi)完。

通過(guò)此事讓我明白了，有時(shí)單純的說(shuō)教對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不一定適用，要投其所好，順應(yīng)他們的意愿，這比一百次的說(shuō)教達(dá)到的效果要好的多。

多動(dòng)腦少動(dòng)怒

室內(nèi)游戲時(shí)間孩子們玩起了“小司機(jī)”的游戲，頓時(shí)全班十幾輛汽車在跑，教室的一切都成了他們運(yùn)輸?shù)膶?duì)象：積木、沙包、小球…….簡(jiǎn)直是無(wú)所不有，不一會(huì)的時(shí)間整個(gè)教室一片狼藉。

看著整齊的教室，一股怒氣爬到了我臉上，細(xì)心的航航發(fā)現(xiàn)了，對(duì)其他小朋友說(shuō)“老師生氣了、老師生氣了！”不知為何，那股怒氣頓時(shí)消失了，我隨口說(shuō)了句“讓我看看哪輛小汽車能最快把貨物運(yùn)回家”，此話一出，孩子們都笑了爭(zhēng)先恐后的運(yùn)起來(lái)，不大一會(huì)兒，各種貨物都各歸其位了，教室又恢復(fù)了井然有序，其間夾雜著孩子們自豪、高興的笑聲。

看到眼前的一切，我慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)脾氣，簡(jiǎn)單的一句“看哪輛車運(yùn)貨快”，一切問(wèn)題都解決了。

其實(shí)有許多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)這種“失控”的現(xiàn)象，但這并不是孩子們故意造成的，只是他們天真的表現(xiàn)

，我們應(yīng)該在不了解的情況下不能亂發(fā)脾氣，有時(shí)會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)動(dòng)作、一句話而讓孩子失去一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

多動(dòng)腦，想出更好的解決問(wèn)題的方法，少動(dòng)怒，給孩子一個(gè)和藹可親的形象。

善待教學(xué)中的“亂”

在幼兒集體教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生孩子不聽(tīng)老師的命令自由發(fā)言致使教室里此起彼伏、聲浪不斷的情景。這是有的老師就覺(jué)得太亂而趕緊采用自己認(rèn)為最有效的方式讓孩子安靜下來(lái)，從而繼續(xù)牽著孩子的鼻子走，讓他們順著自己的教學(xué)思路達(dá)到事先指定的“理想”的彼岸，到底如何如何善待教學(xué)中的“亂”呢？

通常我們所說(shuō)的課堂中的“亂”，它的外在表現(xiàn)是學(xué)生不按老師的指令行動(dòng)，自由的說(shuō)話或活動(dòng)，課堂秩序亂為一團(tuán)，直至活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。但如果我們仔細(xì)觀察分析就可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)“亂”出有因。

一是老師組織的活動(dòng)孩子根本不感興趣

多動(dòng)腦少動(dòng)怒

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室內(nèi)游戲時(shí)間孩子們玩起了“小司機(jī)”的游戲，頓時(shí)全班十幾輛汽車在跑，教室的一切都成了他們運(yùn)輸?shù)膶?duì)象：積木、沙包、小球…….簡(jiǎn)直是無(wú)所不有，不一會(huì)的時(shí)間整個(gè)教室一片狼藉。

看著整齊的教室，一股怒氣爬到了我臉上，細(xì)心的航航發(fā)現(xiàn)了，對(duì)其他小朋友說(shuō)“老師生氣了、老師生氣了!”不知為何，那股怒氣頓時(shí)消失了，我隨口說(shuō)了句“讓我看看哪輛小汽車能最快把貨物運(yùn)回家”，此話一出，孩子們都笑了爭(zhēng)先恐后的運(yùn)起來(lái)，不大一會(huì)兒，各種貨物都各歸其位了，教室又恢復(fù)了井然有序，其間夾雜著孩子們自豪、高興的笑聲。

看到眼前的一切，我慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)脾氣，簡(jiǎn)單的一句“看哪輛車運(yùn)貨快”，一切問(wèn)題都解決了。

其實(shí)有許多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)這種“失控”的現(xiàn)象，但這并不是孩子們故意造成的，只是他們天真的表現(xiàn)，我們應(yīng)該在不了解的情況下不能亂發(fā)脾氣，有時(shí)會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)動(dòng)作、一句話而讓孩子失去一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

多動(dòng)腦，想出更好的解決問(wèn)題的方法，少動(dòng)怒，給孩子一個(gè)和藹可親的形象。

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做幸福的幼兒教師

近來(lái)，我們經(jīng)常聽(tīng)到“幸福指數(shù)”一詞，用來(lái)衡量人們幸福、快樂(lè)的水平。幸福就是人的總體需要得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)。一個(gè)人的幸福感取決于三個(gè)因素：一是先天的遺傳素質(zhì)，二是環(huán)境因素，三是能控制的心理力量。其中，我們所能掌控的是第三個(gè)，即我們內(nèi)心控制自己的程度。近日網(wǎng)上一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分幼兒教師感覺(jué)工作壓力大，沒(méi)有幸福感。筆者也曾做過(guò)一些相關(guān)的研究，認(rèn)為影響幼兒教師幸福感的因素有：幼兒教師社會(huì)地位較低，工作緊張勞累，經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較低，個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)教師期望過(guò)高等。但更重要的還在于教師個(gè)人對(duì)幸福的理解、對(duì)幸福的體驗(yàn)程度。作為一名幼兒教師，如何從職業(yè)倦怠中走出來(lái)，從事業(yè)中找到幸福感?我認(rèn)為“學(xué)會(huì)享受”是開(kāi)啟幸福之門的金鑰匙，要學(xué)會(huì)從積極、樂(lè)觀的角度看待每一件事情，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待周圍的一切，時(shí)刻發(fā)現(xiàn)工作中的美，生活中的美。享受職業(yè)教師是人類靈魂的工程師。幼兒教師的職責(zé)從過(guò)去的“看孩子”到今天“為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展奠基”，幼兒教師職業(yè)的內(nèi)涵發(fā)生了巨大而深刻的變化?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的想法更讓廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師寄予了無(wú)限的期望，因此，幼兒教師職業(yè)也越來(lái)越受到全社會(huì)的重視與尊敬?？梢哉f(shuō)，幼兒教師的勞動(dòng)創(chuàng)造著家庭的希望和民族的未來(lái)。如果我們能夠悉心體會(huì)到這一職業(yè)的神圣感、高尚感，就可以感受到幼兒教師職業(yè)的幸福感。享受工作幼兒教師的工作是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的工作，其中也有大量的事務(wù)性工作(需要管理孩子的吃、喝、拉、撒、睡等)。如果沒(méi)有對(duì)工作的熱愛(ài)之情，工作難免會(huì)變成單調(diào)、乏味的體力勞動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)就容易產(chǎn)生倦怠感。幼兒教師的工作又是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，孩子的生理和心理結(jié)構(gòu)比任何物質(zhì)材料都精密、復(fù)雜而又富于變化，每一個(gè)孩子都是不同的，孩子的每一天都有變化，不能用統(tǒng)一的模式去“批量生產(chǎn)”。如果你帶著愛(ài)的情感去觀察，每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)：孩子們每天都有新變化、新進(jìn)步；如果你帶著研究的態(tài)度去探索，每天都會(huì)有新的進(jìn)展：新內(nèi)容、新方法、新收獲。你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒教育博大精深、其樂(lè)無(wú)窮，只有以充滿感情的、藝術(shù)的、審美的、創(chuàng)造的態(tài)度對(duì)待這份工作，才能體驗(yàn)到成就感和自身成長(zhǎng)的幸福。享受孩子幼兒教師職業(yè)幸福感的重要體現(xiàn)是孩子的成長(zhǎng)和他們的真情回報(bào)，孩子的天真無(wú)邪能讓你看到人性最本源的美，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步會(huì)使你感到愉悅和欣慰。看著孩子們由一個(gè)個(gè)蹣跚學(xué)步、任性、淘氣的小娃娃成為懂禮貌、善交往、樂(lè)助人的小精靈，那種由愛(ài)的付出而收獲的喜悅，能得到自身價(jià)值的滿足，使人獲得一種超越物質(zhì)、超越生命的幸福。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育的對(duì)象是人，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的快樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的快樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)雙倍的幸福?！毕硎苁‰S著學(xué)前教育改革的進(jìn)程加快，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教師的期望值也越來(lái)越高，有的教師認(rèn)為：自己辛辛苦苦、任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)，工作還受到批評(píng)，這讓他們感到沮喪、氣餒，有時(shí)甚至憤怒。面對(duì)一時(shí)的挫折和暫時(shí)的失敗，教師要換個(gè)角度去審視它，學(xué)會(huì)勇敢地承受每一個(gè)挫折，微笑地面對(duì)每一次失敗。讓我們學(xué)會(huì)享受，多一些從容淡定，多一些豁達(dá)，多一點(diǎn)微笑。這樣，孩子會(huì)親近你，同事會(huì)喜歡你，家長(zhǎng)會(huì)尊重你，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)欣賞你。幸福，因?yàn)槲覀兪怯變航處?；幸福，因?yàn)槲覀兠刻烀β刀鋵?shí)。幼兒教師要幸福，就要先學(xué)會(huì)享受！

教育隨筆：多動(dòng)腦少動(dòng)怒

室內(nèi)游戲時(shí)間孩子們玩起了"小司機(jī)"的游戲，頓時(shí)全班十幾輛汽車在跑，教室的一切都成了他們運(yùn)輸?shù)膶?duì)象：積木、沙包、小球…….簡(jiǎn)直是無(wú)所不有，不一會(huì)的時(shí)間整個(gè)教室一片狼藉。

看著整齊的教室，一股怒氣爬到了我臉上，細(xì)心的馮佳樂(lè)發(fā)現(xiàn)了，對(duì)其他小朋友說(shuō)"老師生氣了、老師生氣了！"不知為何，那股怒氣頓時(shí)消失了，我隨口說(shuō)了句"讓我看看哪輛小汽車能最快把貨物運(yùn)回家"，此話一出，孩子們都笑了爭(zhēng)先恐后的運(yùn)起來(lái)，不大一會(huì)兒，各種貨物都各歸其位了，教室又恢復(fù)了井然有序，其間夾雜著孩子們自豪、高興的笑聲。

看到眼前的一切，我慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)脾氣，簡(jiǎn)單的一句"看哪輛車運(yùn)貨快"，一切問(wèn)題都解決了。

其實(shí)有許多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)這種"失控"的現(xiàn)象，但這并不是孩子們故意造成的，只是他們天真的表現(xiàn)，我們應(yīng)該在不了解的情況下不能亂發(fā)脾氣，有時(shí)會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)動(dòng)作、一句話而讓孩子失去一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

多動(dòng)腦，想出更好的解決問(wèn)題的方法，少動(dòng)怒，給孩子一個(gè)和藹可親的形象

培養(yǎng)孩子愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣

一、培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣

“興趣是最好的老師”，孩子若對(duì)某件事有濃厚的興趣，就會(huì)集中思想和注意力，就會(huì)想方設(shè)法克服種種困難來(lái)達(dá)到自己的目的。怎樣培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣呢?父母是孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子的影響是相當(dāng)大的，因此，父母要以自己的情緒和行為去感染和影響孩子，要用自己對(duì)周圍事物的態(tài)度和情趣去影響孩子。同時(shí)，父母還要常常給孩子提一些問(wèn)題，激發(fā)孩子求知的欲望，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋解決。

二、從易到難、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣

父母對(duì)不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子不可提出太高的要求，而要根據(jù)自己孩子的實(shí)際，從最直接、最容易思考的問(wèn)題入手，如比較兩事物的異同，然后逐漸加大難度，讓孩子通過(guò)自己的努力解決遇到的困難。

三、將培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣融進(jìn)生活之中

3-6歲的孩子，對(duì)抽象的理論不易理解，因此，光有說(shuō)教不行，父母要?jiǎng)?chuàng)造動(dòng)腦筋的環(huán)境，開(kāi)展一些健康(健康食品)、有益的活動(dòng)，在活動(dòng)中啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋，如搞家庭數(shù)學(xué)游戲、家庭猜謎活動(dòng)、家庭智力游戲、中秋賞月晚會(huì)等，將數(shù)學(xué)、智力題融入活動(dòng)之中。

四、讓孩子讀一些幼兒(幼兒食品)刊物，看“七巧板”等少兒節(jié)目，引導(dǎo)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦。

五、帶孩子到大自然、到社會(huì)中去感受生活，拓寬生活空間。

可邊觀察邊提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)孩子觀察季節(jié)的變化，觀察動(dòng)植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些問(wèn)題。

六、運(yùn)用激勵(lì)的手段，讓孩子嘗到動(dòng)腦筋的甜頭，享受到成功的喜悅。

哪怕孩子只取得微小的進(jìn)步，父母也不要放過(guò)，要及時(shí)地給予肯定，熱情地鼓勵(lì)。

同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該讓自己的孩子分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)事或工作，這對(duì)他們心智與精神的成長(zhǎng)都有積極的作用。孩子在工作中不但學(xué)習(xí)了做事的方法和良好的工作態(tài)度，同時(shí)也學(xué)會(huì)了動(dòng)作協(xié)調(diào)的靈巧能力和空間關(guān)系的能力，這些都能促進(jìn)他們思考能力的發(fā)展。家務(wù)事、工作、手藝和勞作，對(duì)孩子具有很大的啟發(fā)作用。因?yàn)樗粩嗟貙?duì)孩子提出問(wèn)題，不斷地向孩子作出生動(dòng)的有啟發(fā)的挑戰(zhàn)。

做輕松并快樂(lè)的幼兒教師

拖著疲憊的身軀走在回家的路上，見(jiàn)了熟人想打聲招呼，卻又不好意思開(kāi)口，怕沙啞的聲音讓人聽(tīng)了不舒服，回到家想和孩子玩一玩，卻感到有些力不從心……其實(shí)，工作中我并沒(méi)有感覺(jué)多累，只是覺(jué)得很操心，喉嚨有點(diǎn)吃不消，工作結(jié)束后疲憊感才悄然而至。我認(rèn)為這一切都是很正常的，從來(lái)就沒(méi)想過(guò)要改變這個(gè)現(xiàn)狀，但不久前的一件事卻讓我改變了想法，何不做一個(gè)輕松的幼兒教師呢？

那一天配班老師因事請(qǐng)假，燕老師來(lái)幫我照看孩子?？旆艑W(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備將幼兒園給小朋友的兒童節(jié)禮物——彩筆發(fā)給他們。“彤彤、小雨、嬌嬌……過(guò)來(lái)拿禮物。”我大聲地說(shuō)著。這時(shí)

，燕老師說(shuō)：“你一個(gè)一個(gè)地叫名字多麻煩呀，你說(shuō)第幾排小朋友過(guò)來(lái)不就行了?！蔽乙宦?tīng)，是啊，我的辦法多笨呀！那一刻，我恍然大悟：為什么我嗓子經(jīng)常疼？我平常的教育很多是不是“南轅北轍”呢？

從那天起，我意識(shí)到：做一個(gè)有智慧的老師是多么地有必要?。Q換思維，換種方式，人就會(huì)輕松許多。所以，在以后的工作中，我學(xué)會(huì)了“偷懶”：拿掃把、拖把的不再是我一個(gè)人，孩子們也加入了我的行列。和孩子們說(shuō)話時(shí)，我的聲音降低了分貝，孩子們也由此學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人講話……當(dāng)然，我并不是真的學(xué)會(huì)了偷懶，只是選擇一個(gè)更加科學(xué)、合適的方法來(lái)施教而已。

時(shí)下流行各種各樣的減壓方法，作為老師，我們不妨多反思，多借鑒別人的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣可以少走彎路，也可以為自己減壓，教育也會(huì)變得更加自然、更加科學(xué)。巧干勝于苦干，愿我們都能做輕松并快樂(lè)的幼兒教師！

幼兒園 “動(dòng)動(dòng)腦，樂(lè)趣多”

今天的主題活動(dòng)是《我有好辦法》，當(dāng)我把已經(jīng)粘上KT板的黑板拉到小朋友們面前時(shí)，大家不約而同的“哇”了一聲。活動(dòng)剛開(kāi)始，孩子們和我一起認(rèn)識(shí)什么叫KT板，什么又叫不同的材質(zhì)。小朋友們聽(tīng)的可真認(rèn)真??！接著我將問(wèn)題拋給大家：“我們可以用什么辦法讓照片粘在KT板上而不掉下來(lái)呢？”聽(tīng)完我的問(wèn)題，大家開(kāi)始進(jìn)入到熱烈的討論中，不一會(huì)兒就羅列出不同的工具——固體膠、雙面膠、釘子、透明膠、橡皮泥、水。

“真是出乎我的預(yù)料，連水都搬出來(lái)了哦！那現(xiàn)在讓我們動(dòng)動(dòng)手，看看小朋友們想出來(lái)的工具到底有沒(méi)有用吧！”“哇，固體膠粘上了哦！”“透明膠也有用??！”“老師，要在釘子下面打?qū)?！”大家?zhēng)先恐后地想來(lái)做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證答案后又是那么得高興！接下來(lái)，我請(qǐng)小朋友們用同樣的工具在黑板上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我剛想進(jìn)行總結(jié)，就蹦出來(lái)一個(gè)聲音：“老師，它們的材質(zhì)不一樣，所以用的工具也不一樣，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)，對(duì)，你說(shuō)的很對(duì)，因?yàn)楹诎搴蚄T板的材質(zhì)是不一樣的，所以，想要把照片粘上去用的工具也不是都一樣的！小朋友們明白了嗎？”“明白了！”

讓孩子們自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手去驗(yàn)證，他們獲得的就更多，不要因?yàn)槁闊┒髿⒘怂麄兊臉?lè)趣?。?！

教師隨筆：做不挑食的好孩子

今天我值班，又到中午吃飯的時(shí)間了，和往常一樣，我在餐廳幫孩子們擺放好了餐具，等待老師們帶孩子們?nèi)鐜”恪⑾词?，做好吃飯前的?zhǔn)備工作。洗完手以后孩子們井然有序的來(lái)到了餐廳自己的座位上坐下來(lái)，開(kāi)始吃飯了。

看著孩子們一個(gè)個(gè)吃的津津有味，開(kāi)開(kāi)心心的吃著午飯，我心里也很高興。這時(shí)，小一班的小朋友王桐桐舉手喊我，我來(lái)到她身邊，問(wèn)“是不是需要老師添湯？”（我們幼兒園的小朋友進(jìn)餐時(shí)都養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，添飯舉小拳頭，添湯舉手）。她小聲地告訴我，“老師，我不愛(ài)吃西紅柿。”然后，我蹲下身子，耐心地對(duì)她說(shuō)，“老師覺(jué)得你很漂亮，想不想讓你的小臉蛋變的紅撲撲地更漂亮呢？”她說(shuō)，想。我又問(wèn)她，“想不想長(zhǎng)高？”她也說(shuō)，想。我告訴她，西紅柿很有營(yíng)養(yǎng)，會(huì)讓她變成更漂亮、更健康、更聰明的小姑娘。她會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后就開(kāi)開(kāi)心心把所以的飯菜都吃光了。我適時(shí)的夸她，真棒，老師和小朋友們會(huì)更加喜歡你。

之后，我又認(rèn)真觀察了其他小朋友的就餐情況，和我們幼兒園的老師們、家長(zhǎng)們進(jìn)行了溝通交流，發(fā)現(xiàn)幼兒不同程度地存在挑食、偏食的一些壞習(xí)慣，需要我們引起重視。交流中，有家長(zhǎng)訴說(shuō)在家苦于對(duì)孩子偏食束手無(wú)策，希望能在幼兒園老師的教育下有所改變。作為老師，我非常理解家長(zhǎng)們心情，幼兒期是孩子們生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，每種蔬菜都有各自的營(yíng)養(yǎng)，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)是保證身體健康發(fā)育的前提，老師和家長(zhǎng)都希望孩子們健康成長(zhǎng)。

通過(guò)這次事情，針對(duì)孩子挑食、偏食問(wèn)題我進(jìn)行了反思。今后的工作中，我要更加細(xì)心的觀察小朋友們的就餐情況，注意正面引導(dǎo)孩子，建立良好的師幼關(guān)系，充分了解孩子的情況，逐漸的讓孩子改掉挑食的毛病；同時(shí)多和家長(zhǎng)溝通交流，及時(shí)與幼兒的家長(zhǎng)配合，幫助她養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣。我相信通過(guò)家園共育，共同努力，小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)!

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