幼兒園別夸我說(shuō)課稿。
眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“別站著不動(dòng)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
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一、情景描述：
12月的風(fēng)吹在身上總讓我們不禁寒顫，在這樣的天氣里，我們每天早上和孩子們一起走到戶外，一起運(yùn)動(dòng)。
今天，我們依舊迎著風(fēng)來(lái)到操場(chǎng)上，短暫的熱身活動(dòng)后，我們進(jìn)行了分散活動(dòng)。debasrideb.com
部分孩子在長(zhǎng)凳上練平衡，一些在用單杠運(yùn)水，還有的在跳繩。
一個(gè)個(gè)玩的可起勁了。
王紀(jì)林對(duì)我說(shuō)：“趙老師，我們要玩蹺蹺板。
”我點(diǎn)點(diǎn)頭。
他又說(shuō)：“我要和他們比賽，看誰(shuí)能堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)。
”
說(shuō)完他便和幾個(gè)朋友去一個(gè)空地方開(kāi)始進(jìn)行比賽。
過(guò)了一會(huì)，我走過(guò)去時(shí)，林林驕傲的對(duì)我說(shuō)：“老師，我到現(xiàn)在還沒(méi)有摔下來(lái)哦。
”
聽(tīng)了他的話語(yǔ)，我一想，對(duì)啊，他這樣一個(gè)姿勢(shì)已經(jīng)停留了很久了，我連忙說(shuō)：“你真厲害，不過(guò)你這樣一直站著會(huì)不會(huì)冷啊。
可以去找找別的玩啊。
”
林林聽(tīng)了我的話后對(duì)我說(shuō)：“我不冷，我要站到最后，這樣我就勝利了。
”
就這樣他又開(kāi)始和其他的朋友一起比賽誰(shuí)站的時(shí)間最長(zhǎng)了。
我摸了摸他們的小手，似乎還不是很冷，我便沒(méi)有再阻止下去。
又過(guò)了一會(huì)，我一看他們還一個(gè)個(gè)站在那里，我又走過(guò)去說(shuō)：“我看你們今天這樣站下去是分不出勝負(fù)了，都站的不動(dòng)的是很難失去平衡的。
這樣，我提個(gè)建議，你們一邊站著，小手動(dòng)起來(lái)試試看誰(shuí)能站的時(shí)間最長(zhǎng)。
再分不出勝負(fù)，你們就小腳也試試看跳跳或者踏步，加大點(diǎn)難度呀。
”孩子們聽(tīng)我一說(shuō)，似乎覺(jué)得有點(diǎn)道理。
林林說(shuō)：“我們把手甩起來(lái)，看誰(shuí)先‘摔’下來(lái)。
”
在林林的規(guī)則下，孩子們開(kāi)始動(dòng)起了小手，后來(lái)我又發(fā)現(xiàn)他們小腳也動(dòng)了起來(lái)，這樣一來(lái)，他們不再站著不動(dòng)了，一會(huì)上一會(huì)下，一會(huì)蹲一會(huì)站，可忙活了，不再冷了。
二、分析反思：
眾所周知，生活是貫穿在幼兒的一日生活中的，在運(yùn)動(dòng)中，同樣也有或多或少的生活內(nèi)容在其中，關(guān)注個(gè)別兒童也是其中之一。
我們知道個(gè)別兒童不僅是那些體弱或肥胖兒童，在運(yùn)動(dòng)中，我們同樣需要關(guān)注的是運(yùn)動(dòng)量沒(méi)有達(dá)到或者運(yùn)動(dòng)密度過(guò)高的個(gè)別兒童。
在這個(gè)案例中，我關(guān)注到的是幾個(gè)選擇安靜游戲的孩子，他們?cè)?度的天氣里，站在同個(gè)地方而沒(méi)有走動(dòng)，這引起了我的注意。
在面對(duì)這個(gè)教育契機(jī)時(shí)，我進(jìn)行了隨機(jī)教育，從旁觀者的角度用詢問(wèn)建議的方法告訴孩子這樣站會(huì)冷，并建議他們選擇其他的運(yùn)動(dòng)器械，但孩子的一句回答“我們不冷”讓我沒(méi)有辦法再對(duì)他們要求什么。
但當(dāng)時(shí)我也觀察了場(chǎng)地，由于這幾位孩子選擇的是有陽(yáng)光的地方，并摸過(guò)他們的手后老師便確定他們還不太冷，便走開(kāi)了。
但又過(guò)了一會(huì)后，我發(fā)現(xiàn)他們還是這樣站著，便以一個(gè)支持者的身份出現(xiàn)，出謀畫(huà)策的給了他們一個(gè)能迅速?zèng)Q定勝負(fù)的方法，但又在情理之中，孩子們聽(tīng)了這個(gè)方法后一些子動(dòng)了起來(lái)，雖然沒(méi)有劇烈運(yùn)動(dòng)，但在上上下來(lái)、甩手、跳躍的過(guò)程中，逐漸使自己暖和。
從今天的案例中，我覺(jué)得在場(chǎng)地的擺放上還需要自己斟酌，比如這樣比較靜態(tài)的器械可以找個(gè)沒(méi)有風(fēng)但陽(yáng)光充足的場(chǎng)地進(jìn)行。
其次，在活動(dòng)前應(yīng)該給孩子們規(guī)則，玩一會(huì)激烈運(yùn)動(dòng)后可以選擇靜點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)器械，相反亦然。
最后，一直比較喜歡靜態(tài)游戲的孩子督促他衣服暫時(shí)不要脫，以免著涼。
三、貼心提示：
1、根據(jù)冬天氣候特征，運(yùn)動(dòng)前需要老師組織運(yùn)動(dòng)量相對(duì)大一點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)：如慢跑、跳、盡量讓大部分孩子的身體舒展、暖和起來(lái)。
2、根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)能運(yùn)用原有的運(yùn)動(dòng)器具進(jìn)行組合創(chuàng)造，老師要做到心中有數(shù)，以此來(lái)加大孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)量。
老師如果缺乏意識(shí)，孩子們只會(huì)按照慣例來(lái)擺放，也就達(dá)不到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量。
3、活動(dòng)中，老師是孩子的玩伴，許多運(yùn)動(dòng)方法也是在共同的游戲中產(chǎn)生，老師要根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)有意識(shí)創(chuàng)造有難度的游戲，以此加大幼兒的運(yùn)動(dòng)量。
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Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀
積極舉手發(fā)言確定是一種很好的表現(xiàn)，孩子能大膽把自己的想法與老師和學(xué)生們交流，不僅能提高自己的表達(dá)能力，而且對(duì)知識(shí)的掌握有較大的幫助。
經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)這樣對(duì)孩子說(shuō)：“記住，多舉手!”“你這孩子，真笨，上課老是不舉手“老師提問(wèn)題了，要馬上舉手!”“我明天要問(wèn)老師的，你有沒(méi)有舉手?”可能有絕大部分家長(zhǎng)都希望自己的孩子能積極舉手發(fā)言，認(rèn)為只要孩子積極舉手發(fā)言，這表示他(她)上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)不錯(cuò)。
但不舉手的孩子就表示他就不動(dòng)腦筋了，就不聰明了，我覺(jué)得這絕對(duì)不是的.
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通常膽小內(nèi)向的孩子不太舉手，不愛(ài)表現(xiàn)自己的孩子不太舉手，情緒不佳的孩子不太舉手。這些孩子你能說(shuō)他不動(dòng)腦筋、不聰明了，不!絕對(duì)不能!!他們有些也是學(xué)習(xí)的姣姣者，但由于他的個(gè)性或某些因素改變了他們的表現(xiàn)，這些孩子往往知道問(wèn)題的答案，卻不敢回答或不想回答，他們有的怕答錯(cuò)了被別人笑，有的覺(jué)得不舉手挺好的，反正自己也知道這是為什么?確實(shí)，有時(shí)，老師把不舉手的孩子叫起來(lái)，他也能把問(wèn)題回答的相當(dāng)精彩，可見(jiàn)，并不是不舉手就是不動(dòng)腦筋。
《新綱要》頒布后，更突出了幼兒的主導(dǎo)性地位，教師只是幼兒的合作者，支持者，引導(dǎo)者，在很多的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們都是在自己的觀察操作過(guò)程中，經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)指導(dǎo)，從中掌握知識(shí)的，新的教學(xué)理念下，孩子們的思維更活躍了，動(dòng)手操作能力更強(qiáng)了，創(chuàng)造想象能力更驚人了，合作交往等能力更一層樓了，徹底改變了以前的填鴨式教學(xué)，滿灌式教學(xué)，和一問(wèn)一答式教學(xué)了，因此，有些孩子一次教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，舉手發(fā)言不多，但知識(shí)能力掌握的卻也不錯(cuò)，要說(shuō)他不能大膽表達(dá)自己的想法，也不是，他能把想法與自己旁邊的同伴交流，這也很不錯(cuò)呀!
有些家長(zhǎng)一味的要求孩子多舉手，從家長(zhǎng)半日活動(dòng)觀摩中，很多家長(zhǎng)就一直盯著自己的孩子舉手，有些甚至還時(shí)不時(shí)的提示自己的孩子舉手。孩子很遵命，只要老師一提問(wèn)題，他條件反射似的舉手，但每次都答非所問(wèn)，或目瞪口呆，不知要答什么，這樣的孩子也很多。
要培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀的孩子確實(shí)很難，“可憐天下父母心”我覺(jué)得教育引導(dǎo)孩子的方式方法很重要，怎樣才能做到“活而不亂，管而不死”是我們每個(gè)孩子的父母和老師所共同思考的，共同努力的，不舉手不是不動(dòng)腦筋只不過(guò)是一次小小的發(fā)現(xiàn)，相信還有更多的問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>
情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來(lái)難以控制。小班幼兒不僅依賴成年人，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大的影響。今天一大早，我像往常一樣熱情的接待班里的每一個(gè)幼兒入園。我站在門(mén)外看著不遠(yuǎn)處宇宇跟奶奶正往這邊走過(guò)來(lái)，怎么看著宇宇眼睛很濕潤(rùn)啊。我急忙趕過(guò)去詢問(wèn)什么情況，奶奶用不解的眼神看著問(wèn)我：“老師，昨天晚上他也不知道做了個(gè)什么夢(mèng)，半夜哭著說(shuō)你別打，你別打。老師，你說(shuō)他是不是在幼兒園里面受欺負(fù)了啊，還是做錯(cuò)事情被老師批評(píng)了呀?今天宇宇怎么也不樂(lè)意來(lái)幼兒園。”
話聽(tīng)到這里，對(duì)于孩子奶奶的一系列疑問(wèn)和不解，我用心平氣和的話語(yǔ)跟他奶奶說(shuō);“對(duì)于他不愛(ài)上幼兒園的事情，我會(huì)做進(jìn)一步的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題存在的根本原因，了解好以后會(huì)及時(shí)跟您溝通，您看怎么樣?”他奶奶微笑著說(shuō)：“謝謝你能這么理解孩子?！?/p>
平時(shí)他在幼兒園一直表現(xiàn)不錯(cuò)啊，也是個(gè)挺活潑的孩子呀!怎么會(huì)不愛(ài)上學(xué)呢?看來(lái)我對(duì)孩子還是欠缺著更進(jìn)一步的了解啊。觀察了他一天沒(méi)有得到什么答案?？删驮诜艑W(xué)前的戶外活動(dòng)時(shí)讓我看到了事情的曙光。
戶外活動(dòng)時(shí)，他跟班里的另一個(gè)男孩子偷偷跑到一邊，兩個(gè)人好像在商量什么事情。我靠近他們，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谕婢熳バ⊥档挠螒?。兩個(gè)人用手指當(dāng)作槍，嘴巴里面還不時(shí)的發(fā)出打、打、打、的聲音。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)時(shí)，宇宇會(huì)說(shuō);“你別打、你別打、你別打啊，讓我打······”看到這里，事情終于得到了答案，我不禁暗自竊喜起來(lái)。時(shí)間過(guò)得很快啊，一眨眼就到了放學(xué)的時(shí)間。
我把這件事情的前因后果跟他奶奶及時(shí)做了溝通。他奶奶微笑著說(shuō)：“給老師添麻煩了，感謝你對(duì)孩子的照顧，以后我們家長(zhǎng)也會(huì)配合老師的工作，實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)”看著他她奶奶滿意的笑容，我心里有說(shuō)不出的高興。
這些孩子長(zhǎng)大后要適應(yīng)的是高效率、快節(jié)奏、激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，應(yīng)盡快使他們從小克服動(dòng)作慢的毛病。
我主要從以下幾方面著手：一、合理安排一日常規(guī)，環(huán)環(huán)緊扣在一日活動(dòng)中，老師間應(yīng)密切配合，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，一環(huán)扣一環(huán)，不讓孩子有待時(shí)間。
在早點(diǎn)及午餐時(shí)可這樣安排：分組輪流做值日生，隨時(shí)提醒動(dòng)作慢的孩子，并播放優(yōu)美的音樂(lè)，讓在坐的幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作，或帶幼兒飯后散步，使活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，大大地調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。
二、座位編排上快與慢、強(qiáng)與弱搭配幼兒間的接觸往往從周圍人開(kāi)始，經(jīng)常在一起的就慢慢成了好朋友。
本學(xué)期編排座位時(shí)有意識(shí)地將動(dòng)作快的與動(dòng)作慢的、能力強(qiáng)的與能力弱的編為一組，引導(dǎo)、鼓勵(lì)動(dòng)作快、性格開(kāi)朗的幼兒在游戲時(shí)帶動(dòng)作慢的孩子，使他們漸漸快起來(lái)。
幼兒間流傳著“跟上了、別掉隊(duì)”的口號(hào)，時(shí)刻提醒同伴，使幼兒都知道時(shí)間的寶貴。
三、班上經(jīng)常開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)幼兒都喜歡一些游戲競(jìng)賽活動(dòng)。
在活動(dòng)中他們的肌體、情感得到了鍛煉和充分的滿足。
利用勞動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展穿衣、系鞋帶、等一些自我服務(wù)性的競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦一些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的體育活動(dòng)，在游戲中體會(huì)到了集體的榮譽(yù)、溫暖，激發(fā)幼兒蓬勃向上的活力與朝氣。
四、家園一致幼兒在園地逐漸形成的良好習(xí)慣，如不及時(shí)在家鞏固、發(fā)展，將會(huì)前功盡棄。
教師應(yīng)把動(dòng)作慢的幼兒在園的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)自己的孩子，并創(chuàng)設(shè)讓幼兒自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。
只有家長(zhǎng)與教師的共同配合，才能讓這些孩子茁壯成長(zhǎng)。
到了教室，我見(jiàn)他情緒稍微穩(wěn)定了，我就讓孩子們先喝水然后再問(wèn)問(wèn)他，也給他一個(gè)情緒緩沖的過(guò)程。正當(dāng)我想喝口水喘氣的時(shí)候，一個(gè)聲音冒出來(lái)：“老師，張子皓又哭了！”這個(gè)時(shí)候我徹底無(wú)語(yǔ)了。
我立刻把他喊到我面前，我耐著性子問(wèn)他怎么了？他還在不停地哭泣，我聲音不由自主提高了幾分：“你不說(shuō)，我怎么幫你？”他一邊哭一邊說(shuō)：“剛才何宇豪來(lái)倒水，他不是第一組的。”我聽(tīng)了繼續(xù)問(wèn)：“那么在樓梯上呢？”他繼續(xù)邊哭邊說(shuō)：“因?yàn)槭⒉┎尻?duì)的！”聽(tīng)了他哭的理由我也哭笑不得，心里想：“他的哭點(diǎn)太低了吧！”我沒(méi)有做任何處理，給他一張餐巾紙就讓他下去了。
個(gè)案分析：
看看張子皓的情況我覺(jué)得他是屬于比較敏感的孩子，很容易受外界情緒而影響，他有時(shí)也是個(gè)遵守規(guī)則的人，但是他遇到不遵守游戲規(guī)則的人時(shí)，通常就顯得手足無(wú)措，這一點(diǎn)可以看出來(lái)他的交往能力是比較差的，不能很好地與他人交流、溝通。而且他的受挫能力差。最后是他不能較好的與他人交流、溝通，于是就采取了哭的方式
總之，作為教師在教育孩子時(shí)，要善于觀察，善于分析，真正深入孩子的內(nèi)心世界，并根據(jù)孩子的各種表現(xiàn)，選擇合理的、有效的教育方法和策略實(shí)施教育，使孩子真正地健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
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數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)——采蘑菇。
說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。
幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書(shū)翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書(shū)，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。
該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢?我正在想著。
突然，眼前一亮，我看見(jiàn)詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。
咦，這樣還真省事多了。
我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法，并鼓勵(lì)他們也可以想出別的又快又好的方法。
這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來(lái)省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。
班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖看孩子們能拼插出多少種。
說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。
我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái)，并鼓勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。
這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動(dòng)、有趣。
其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常面對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。
細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的火花呢?身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予積極有效的評(píng)價(jià)和支持;此外，教師還要給孩子提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。
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起床后，孩子們都安靜的坐在位子上等著分點(diǎn)心，今天的午點(diǎn)吃的是餅干還有蘋(píng)果。現(xiàn)在我們的生活水平提高了，蘋(píng)果在孩子們的嚴(yán)重根本算不上什么好東西，所以孩子們吃的積極性都不是很高，為了能讓孩子們多吃水果，我們也是想盡各種辦法，今天我準(zhǔn)備把蘋(píng)果削皮、切塊，給孩子們拌上他們最喜歡吃的沙拉醬，做一個(gè)“水果沙拉”。
蘋(píng)果在我手中飛快的削著、切著，孩子們也一邊吃著餅干，一邊等著我的水果大餐，看著孩子們急切的眼神，我手中的刀子也越轉(zhuǎn)越快，這時(shí)，一張小臉湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，小心點(diǎn)，別切著手?！蔽姨ь^一看，原來(lái)是孫喆小朋友，看著他烏黑明亮的大眼睛
，看著他滿臉都是關(guān)懷之情，我的心暖暖的，感動(dòng)極了。我放下手中的東西，抱起他使勁的親了一下，真誠(chéng)的說(shuō)了一聲“謝謝你，好孩子?！边@時(shí)，班里響起了熱烈地掌聲，一直持續(xù)了很久，今天我們的水果大餐也是吃的最幸福，最開(kāi)心的一次。
一句暖心的稚語(yǔ)，溫馨著你我，一聲甜美的問(wèn)候，組成一個(gè)溫暖的家庭。
帶孩子們?nèi)ラ営[室看過(guò)幾次書(shū)后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，小朋友換書(shū)太勤快，即使是他們特別喜歡看的書(shū)也是草草的翻幾下，就去換一本新書(shū)。我們就要求孩子在仔細(xì)看看，不要急著換書(shū)，可小朋友就會(huì)出現(xiàn)這種情況。他們會(huì)很認(rèn)真的說(shuō)：“我已經(jīng)看完了。”
觀察得出小朋友對(duì)換太快有了原因就是不會(huì)看書(shū)。有的孩子由于年齡小，生活經(jīng)歷少，對(duì)畫(huà)面上的東西不能理解，所以就翻一翻看看熱鬧，馬馬虎虎看兩下就看完了。而有的孩子干脆手在翻，而眼睛卻看在別的地方。要說(shuō)孩子對(duì)圖書(shū)不感興趣，放在圖書(shū)區(qū)里的圖書(shū)不能滿足孩子的需要。可閱覽室的書(shū)完全滿足孩子的需要，可由此我發(fā)現(xiàn)孩子換書(shū)更加的勤快了。
就此，我們也有了采取的措施。有意地教小朋友看書(shū)的方法，有意的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)看，一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面地認(rèn)真觀察，使孩子知道每一個(gè)畫(huà)面都很有意思，讓孩子帶著問(wèn)題看書(shū)?？春靡槐緯?shū)后，請(qǐng)孩子給大家講一講，我們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，使孩子產(chǎn)生成就感，并知道認(rèn)真看書(shū)就會(huì)有收獲。
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記得剛開(kāi)學(xué)，當(dāng)許多孩子哭鬧時(shí)，希希卻一邊看動(dòng)畫(huà)一邊笑個(gè)不停，一點(diǎn)也不要我們操心，可以看出他是個(gè)思維較活躍的寶寶，理解能力非常強(qiáng)。但在后來(lái)的日子里，我們卻發(fā)現(xiàn)他不太能接受別人，包括老師。當(dāng)我們關(guān)心的問(wèn)他...
活動(dòng)目標(biāo)： 1、安靜地聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。 2、產(chǎn)生初步獨(dú)立的意識(shí)，學(xué)會(huì)不依賴他人。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 有花有草的背景圖一幅；小鴨小雞貼絨物兩個(gè)動(dòng)作；太陽(yáng)、白云、雨點(diǎn)圖片；小鴨小雞頭飾每人一個(gè)，教師兩個(gè)指...
做不吼叫不動(dòng)手的父母暑假終于要過(guò)完了,幼兒園已經(jīng)發(fā)了明天帶孩子去防疫站體檢的通知。**寶貝要去上幼兒園了感覺(jué)有盼頭了，松了一口氣。孩子放假之前想著要陪她兩個(gè)月還是有些高興，可是相處下來(lái)才發(fā)現(xiàn)兩個(gè)月竟是...
積極舉手發(fā)言確定是一種很好的表現(xiàn)，孩子能大膽把自己的想法與老師和學(xué)生們交流，不僅能提高自己的表達(dá)能力，而且對(duì)知識(shí)的掌握有較大的幫助。 經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)這樣對(duì)孩子說(shuō)：“記住，多舉手!”“你這孩子，真笨，上...
