先走一步 風平浪靜

幼兒走秀活動方案。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學行為，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“先走一步 風平浪靜”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄跋茸咭徊?風平浪靜”！

離園時間又到了，老師們正忙著打掃衛(wèi)生，忽然聽到外面院子里有吵鬧聲，一位家長正嚷著要找老師，“孩子整天在這里受欺負，老師為啥不管……”那火氣還真不小。

這時，負責那個班的老師聞聲趕忙出來，想向家長解釋一下，可那家長啥也不聽，只顧亂發(fā)牢騷，最后還是一肚子氣的走了，那位老師這時連氣帶急也委屈的哭了：“干咱這一行真不容易，我為這孩子操透了心，由于他是晚來的老是哭，后來不哭了，鼻子又經(jīng)常出血……”

原來那位家長的孩子，讓另一個小朋友背背他，而那個小朋友不小心摔倒了，把那位家長的孩子頭上磕起了個小包，家長一見孩子就認為他在幼兒園挨了欺負，那位老師因為這位家長平時一般不來接孩子，孩子都是由本院的王老師給帶回去，就只跟王老師說明情況，以便告知家長，可這天是家長來接的孩子，并且家長未見老師先見了孩子，看見孩子頭上的包，發(fā)火也在情理之中。

這就暴露了我們工作中的不足之處。

假如那位老師對這事有足夠的重視，把幼兒留在身邊，離園時與家長碰碰面或親自把幼兒送回家說明情況，即使他脾氣再急心中再有啥不滿，也不至于暴跳如雷，起碼不會有那么深的誤會，老師誠懇的態(tài)度、帶著歉意的話語、與無動于衷(家長認為)，對家長產生的影響絕對會大相徑庭，有時先走一步會風平浪靜，而稍一疏忽一件小事也會不堪收拾而且會傷害雙方感情，使工作處于被動。

當然先走一步不只是為求得風平浪靜，也不是推卸責任，而是為了得到家長的理解家園之間只有相互理解，才能互相溝通。debasrideb.com

關于“先走一步 風平浪靜”的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！

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邁出自信的一步！

兩個星期前我剛到小(1)班，丫丫第一個引起了我的注意，因為我發(fā)現(xiàn)她老師一個人坐在小椅子上，看上去比較小、性格有點內向。剛開始我跟她說話他都不理我，為了讓她融入班集體,我嘗試過好多辦法,如:和她談話,與她一起游戲,給予她更多鼓勵;讓大方的小朋友主動和她交流,等等,但收效甚微，可上周我意外發(fā)現(xiàn)逐漸改變了這種境況。

那天下午,我在整理玩具。突然聽見有人在講故事,聽聲音很像丫丫,我詫異極了,便輕輕的在那邊聽。只見一把小椅子上“坐”著一個布娃娃,背對我，丫丫正在專心地給它講故事《動物城市》。我就拿了手機把丫丫講的故事給錄了下來，丫丫的故事講得非常完整和清晰,她還用不同的聲音來表現(xiàn)動物的對話。

第二天，我先用神秘的口吻告訴孩子們班里來了一位故事大王,然后播放了丫丫講的故事《動物城市》。當故事講到三分之一時,妙妙好像突然明白了什么,瞪大眼睛看著我,我用鼓勵的眼神看著她,朝她微笑點頭,她連忙怯怯地低下了頭。過了一會兒,丫丫又悄悄地抬頭看我,我便朝她豎起了大拇指。故事聽完了,我問孩子們:“你們喜歡故事大王講的故事嗎?為什么?”大家都說喜歡。有的說“因為她講得很好聽”,有的說“因為她講得很完整”,還有的說“因為她把小動物的聲音都表現(xiàn)出來”……漸漸地,妙妙抬起頭,臉上露出了笑容。這時,我連忙大聲地說:“這個故事大王就在我們班里,她到底是誰呢?請你們再認真地聽一遍,把她找出來?！惫适虏胖v了個開頭,鳴鳴馬上叫道:“是丫丫?！边@時,又有幾個孩子聽出是丫丫的聲音。接著,全班孩子都叫著丫丫的名字,有的還說:“丫丫真棒!”我?guī)ь^鼓掌,并把她請到臺上,給她戴上貼了個五角星,向全班孩子說:“對,今天的故事大王就是丫丫。明天,我們還請丫丫給我們講故事。好嗎?”“好!”孩子們熱烈鼓掌。

星期五的下午在掌聲鼓勵下講了《小花貓》的故事。雖然聲音不是很響亮.但她終于邁出了自信的一步。

可喜的第一步

上午第二節(jié)音樂游戲活動開始了，我正和孩子們做“袋鼠媽媽”的游戲。小朋友們扮成小袋鼠圍著我快樂的蹦來蹦去，我發(fā)現(xiàn)只有黃露瑤一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。黃露瑤是我們班一個比較內向的孩子，她膽小，不愛說話，做事也比較慢，她見我和小朋友們開心的游戲，看得出來她也想?yún)⒓游覀兊挠螒?，但是又不敢參與進來。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意，怎么辦呢？我想再多等她一會，看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關注著她，當我唱到“乖乖和媽媽相親相愛”時，故意走到她身邊對她笑一笑，摸摸她的頭，輕輕拍拍她的肩，和她親一親、和她抱一抱，孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。黃露瑤被我和孩子們的氣氛感染了，經(jīng)過一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。作為教育者，面對不同的孩子，應該采取不同的方法，對于特殊的孩子我沒有強制性地要她參與到游戲中來，而是用微笑，用親密的動作去打動她，讓她自己解除心理障礙，自發(fā)地參與到游戲中來。在教育中，無論是老師還是家長，對孩子都要有充分的耐心，要給孩子時間，在尊重孩子個人意志的基礎上要多給予孩子支持和鼓勵，讓孩子自己去克服問題，從而邁出可喜的一步。

教育隨筆：成長第一步

班里的孩子有一些是從沒有上過幼兒園，乍一來到一個新的環(huán)境，孩子的表現(xiàn)五花八門，有哭的，有鬧的，還有的抱住媽媽的脖子不撒手的。開學的第一天，我哄了這個哄那個，抱了這個抱那個，忙的不可開交。記得牽著哭著的馬寶在教室門口望眼欲穿地等著可可；為為小嘴巴開口閉口就是找爸爸媽媽，找爸爸媽媽，現(xiàn)在想起來這聲音還是如雷貫耳；很清楚的記得柚子很愛跑，一不留神她就跑了，她一跑我就跟在她屁股后面追，生怕摔著了……令人欣慰的是半個月過去了，現(xiàn)在班上的孩子都逐漸適應新環(huán)境和新生活模式，他們大部分都能開開心心來幼兒園，高高興興回家去！

前段時間一直在忙著寶貝們入園事宜和安撫他們的情緒，一直沒能用文字記錄下這其中的酸甜苦辣。現(xiàn)在，回過頭來用孩子的視角來想想，在這個極其依戀父母的年齡段，不得不與爸爸媽媽暫時分離，來到一個陌生的校園，陌生的教室，陌生的老師，陌生的同學，他們有著最強烈的焦慮和不安全感。站在家長的角度，家長們心疼，手無足措，絞盡腦汁想辦法，焦慮，擔心?？墒牵@就是成長。成長是什么？我想成長就是人的社會化過程。教育孩子養(yǎng)成習慣、學習知識、獲得能力等等，成長的最終目的是孩子獨立走上社會后過上幸福的生活。所以，每個孩子都不得不自己邁出他們成長的第一步，沒有親人的時刻陪伴，沒有在家的無拘無束，沒有十全十美的照顧......

但是，今日的第一步，是日后成長的一大步，于孩子們，于家長們，于老師們都是！

“娃娃家”幫小班幼兒邁出交往第一步

如今的小班幼兒，都是獨生子女，幾代人圍著一個孩子轉，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，漸漸地使孩子養(yǎng)成“嬌寵任性，唯我獨尊”的不良習慣，因此都以自我為中心，交往能力不強，遇到事情常常會不知所措。比如說：大哭大鬧、搶別人的東西、打人等等。而角色游戲是幼兒園教育活動中重要的教育途徑之一，它不僅能使孩子們實現(xiàn)自己的愿望，從中得到了快樂與滿足，而且是幼兒最佳的肢體、語言、智力、人際關系互動鍛煉方法。，根據(jù)小班幼兒的生活經(jīng)驗，我為他們創(chuàng)設了孩子們非常喜歡的角色游戲“娃娃家”，他們可以在娃娃家中無拘無束盡情地運用自己的已有經(jīng)驗進行游戲。游戲開展過程中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒獨自在游戲；有的幼兒三三兩兩地在游戲；有的幼兒會運用自己已有的生活經(jīng)驗模仿一些成人的動作，如：燒飯、切菜、抱娃娃；有的幼兒卻只會搶別人的東西。如：有一次，何徐淵和張文博在娃娃家玩，只聽見“哇”的一聲，聞聲走過去一看，原來是何徐淵哭了，我走上前問“，何徐淵你怎么啦？”、“他搶我的煤氣灶?！焙涡鞙Y指著張文博說?！皬埼牟┠銥槭裁匆退龘寲|西呀？”、“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當?shù)膵寢?，我當?shù)陌职帧彼麄儺惪谕暤馗嬖V我。“那你們的爸爸媽媽在家里要不要搶東西的呀？”他們兩個直搖頭，“對呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛，你們今天當?shù)氖前职謰寢專砸惨嗷ブt讓，好嗎？”他們倆聽了以后使勁地點了點頭。因此，雖然小班的幼兒特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經(jīng)常會忘記自己扮演的角色，特別是當他們之間出現(xiàn)同一件共同喜歡的東西的時候，他們就完全忘記了自己的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場面。針對這種情況，我會及時采取必要的引導措施，經(jīng)常提醒幼兒，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？同時請游戲開展得不太順利的“家庭”去參觀、參與那些比較成功的“家庭”。讓他們互相學習如何到別人家里去做客（先敲門問家里有沒有人）；如何熱情地招待客人，應該做些什么事，說些什么話（讓客人進來、請坐、給客人泡茶）；誰來扮演爸爸，誰來扮演媽媽，在家里的分工是怎樣的，應該做些什么事……幼兒有了明確的任務和職責，有了互相模仿積極肢體語言的對象，幼兒會更加主動自主地去參與，幼兒間爭搶的行為慢慢少了,分享和交往行為逐漸提高了。

教育隨筆：進一步挖掘紙箱的更多玩法

曄曄跪在紙箱的內側向前爬，玩起了坦克步履帶的游戲，后來他找了幾個朋友一起玩，比賽看誰的坦克開得最快。完了一會兒，曄曄把紙箱豎起來跟小朋友說：“你看，我把紙箱豎起來玩?！泵让日f：“你的紙箱這么大，我們可以一起開汽車嗎？”于是他們一起站在紙箱內，手扶著紙箱，向前開車，一邊開，一邊說：“我們的公交車出發(fā)啦！”

萌萌說：“以前我們在大滾筒里玩打地鼠的游戲，現(xiàn)在我們用紙箱來玩打地鼠的游戲吧！”

于是，孩子們都找了一個紙箱的家躲了進去，萌萌是打地鼠的人，每當萌萌看不見的時候，小地鼠們就從紙箱的家里鉆出來，一看到萌萌來，小地鼠們又機智地躲進紙箱里。

曄曄和萌萌一起站在紙箱上，他們手掌放在一起，然后用力地推，比一比誰的力氣大，最終曄曄獲勝了。

曄曄玩著玩著，把紙箱舉了起來玩，他一個人舉得時候，紙箱的后面一直往下拖，不是很穩(wěn)，于是他找來幾個小伙伴，一起雙手握著紙箱，向前走，走的熟練之后，他們還嘗試了小跑進行游戲。

曄曄和萌萌在晨檢體鍛的時候，能夠積極動腦，“創(chuàng)造”屬于他們自己的游戲，不斷挖掘“一物多玩”。在后續(xù)的指導中可以為幼兒提供一些輔助的材料，進一步挖掘紙箱的更多玩法；另外現(xiàn)在提供的紙箱都是一整個的，還可以提供不同的紙箱，如進行投擲游戲。

進一步挖掘紙箱的更多玩法

曄曄跪在紙箱的內側向前爬，玩起了坦克步履帶的游戲，后來他找了幾個朋友一起玩，比賽看誰的坦克開得最快。完了一會兒，曄曄把紙箱豎起來跟小朋友說：“你看，我把紙箱豎起來玩?！泵让日f：“你的紙箱這么大，我們可以一起開汽車嗎？”于是他們一起站在紙箱內，手扶著紙箱，向前開車，一邊開，一邊說：“我們的公交車出發(fā)啦！”

萌萌說：“以前我們在大滾筒里玩打地鼠的游戲，現(xiàn)在我們用紙箱來玩打地鼠的游戲吧！”

于是，孩子們都找了一個紙箱的家躲了進去，萌萌是打地鼠的人，每當萌萌看不見的時候，小地鼠們就從紙箱的家里鉆出來，一看到萌萌來，小地鼠們又機智地躲進紙箱里。

曄曄和萌萌一起站在紙箱上

，他們手掌放在一起，然后用力地推，比一比誰的力氣大，最終曄曄獲勝了。

曄曄玩著玩著，把紙箱舉了起來玩，他一個人舉得時候，紙箱的后面一直往下拖，不是很穩(wěn)，于是他找來幾個小伙伴，一起雙手握著紙箱，向前走，走的熟練之后，他們還嘗試了小跑進行游戲。

曄曄和萌萌在晨檢體鍛的時候，能夠積極動腦，“創(chuàng)造”屬于他們自己的游戲，不斷挖掘“一物多玩”。在后續(xù)的指導中可以為幼兒提供一些輔助的材料，進一步挖掘紙箱的更多玩法；另外現(xiàn)在提供的紙箱都是一整個的，還可以提供不同的紙箱，如進行投擲游戲。

幫孩子邁出自信的第一步

兩個星期前我剛到?。?）班，丫丫第一個引起了我的注意，因為我發(fā)現(xiàn)她老師一個人坐在小椅子上，看上去比較小、性格有點內向。剛開始我跟她說話他都不理我，為了讓她融入班集體,我嘗試過好多辦法,如:和她談話,與她一起游戲,給予她更多鼓勵;讓大方的小朋友主動和她交流,等等,但收效甚微，可上周我意外發(fā)現(xiàn)逐漸改變了這種境況。那天下午,我在整理玩具。突然聽見有人在講故事,聽聲音很像丫丫,我詫異極了,便輕輕的在那邊聽。只見一把小椅子上“坐”著一個布娃娃,背對我，丫丫正在專心地給它講故事《動物城市》。我就拿了手機把丫丫講的故事給錄了下來，丫丫的故事講得非常完整和清晰,她還用不同的聲音來表現(xiàn)動物的對話。第二天，我先用神秘的口吻告訴孩子們班里來了一位故事大王,然后播放了丫丫講的故事《動物城市》。當故事講到三分之一時,妙妙好像突然明白了什么,瞪大眼睛看著我,我用鼓勵的眼神看著她,朝她微笑點頭,她連忙怯怯地低下了頭。過了一會兒,丫丫又悄悄地抬頭看我,我便朝她豎起了大拇指。故事聽完了,我問孩子們:“你們喜歡故事大王講的故事嗎?為什么?”大家都說喜歡。有的說“因為她講得很好聽”,有的說“因為她講得很完整”,還有的說“因為她把小動物的聲音都表現(xiàn)出來”……漸漸地,妙妙抬起頭,臉上露出了笑容。這時,我連忙大聲地說:“這個故事大王就在我們班里,她到底是誰呢?請你們再認真地聽一遍,把她找出來?！惫适虏胖v了個開頭,鳴鳴馬上叫道:“是丫丫?！边@時,又有幾個孩子聽出是丫丫的聲音。接著,全班孩子都叫著丫丫的名字,有的還說:“丫丫真棒!”我?guī)ь^鼓掌,并把她請到臺上,給她戴上貼了個五角星,向全班孩子說:“對,今天的故事大王就是丫丫。明天,我們還請丫丫給我們講故事。好嗎?”“好!”孩子們熱烈鼓掌。星期五的下午在掌聲鼓勵下講了《小花貓》的故事。雖然聲音不是很響亮.但她終于邁出了自信的一步。

我已經(jīng)成功地邁出了第一步

從寒假開始，我就開始醞釀自己的論文——周二我表演。選題來自于我們班的實際情況，因為我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設了這么一個表演的舞臺。其實早就寫好了這篇文章，但是總是感覺哪里不對勁，總感覺自己該抓的點沒有抓住，該表達的意思也沒有表達清楚，但是又不知道該從哪里改起?？粗呒壗處熞粋€個將論文上交請吳老師批改，又看著她們在吳老師的批改后一次次地修改，自己那時候也很想將自己的文章也交上去，希望自己的文章能夠上交到區(qū)里面去，但是一想到連自己都沒有信心的論文，我止步了。

當看到高級教師的論文一篇篇成文，并且確定了上交及投稿的論文時，內心又開始斗爭，一個聲音說：交上去吧，反正她們都已經(jīng)修改好了，我的文章交上去慢慢改呀，總有改好的一天，也總有投稿的一天吧，只要自己堅持就可以了。另一個聲音說：自己的論文寫得實在是不怎么樣，而且沒有理論高度，交上去是不是太難為情了。斗爭了好久，終于還是鼓起勇氣，于上周四下班前，將論文交給了吳老師。

周一，我收到了吳老師批改后的論文，看著滿滿一張修改建議，論文紙上密密麻麻的紅字，可以想象，吳老師改得非常用心。看了評語后，我一下子豁然開朗，明白了自己缺少的是什么，了解自己描述的角度不對，了解自己的教育觀念有點落后......總之，明白了自己應該怎么修改。真的非常感謝吳老師。

我已經(jīng)成功地邁出了第一步，接下去我一定會認真地改，兩稿不行就三稿，三稿不行就四稿，我想，只要自己堅持，總有成功的一天。

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