幼兒故事杯子。
毋庸置疑，作為一位剛入職不就的教師來說，我們應該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以促進老師教育素質和能力的提升。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《擺杯子的啟示》，僅供您在工作和學習中參考。
以往，小朋友吃點心時我總要他們按我的要求擺放杯子，即六只杯子擺成兩行。因為我覺得這樣統(tǒng)一要求，看上去整齊，使人感到這個班級的常規(guī)好。
有一次，第二組的幾個小男孩將杯子擺成了一條長龍，我認為他們這是在故意搗蛋，剛想發(fā)作，可轉念一想，用六只杯子可擺放成好多形狀，何不把發(fā)點心這個讓幼兒等待的時間利用起來，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維呢！于是，我就表揚了這幾個小男孩，并鼓勵孩子們都來動手擺一擺，看看還能擺成什么圖形。孩子們一下子來了興致，他們有的擺成圓形，有的擺成橢圓形，還有的擺成了三角形。以后一到吃點心時，大家都爭著擺杯子，一擺出新圖形，就搶著把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴，在短短的幾天里，大家先后擺出了梯形、花形、菱形、雙三角形、人字形等圖形。debasrideb.com
這件事使我深深體會到：在教育教學中不能人為地定出框框來束縛孩子們的思維，而應充分利用一日活動中的每個機會，激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。
隨機編歌
幼兒喜歡唱歌，甚至對流行歌曲都能唱上幾句。有一次，我?guī)в變旱綐窍虏賵錾献鲇螒颍咴跇翘萆蠒r，孩子們唱起了“走走走走走啊走，走到九月九”，見此情景我隨機編歌“走走走走走啊走，走到樓梯口”，我立刻問孩子們：“操場上有什么？”孩子們回答：“有秋千、有皮球、滑梯、蕩船……”說完后又唱了起來：“走走走走走啊走，走到樓梯口，操場上有秋千，也有皮球；走走走走走啊走，走到樓梯口，操場上擺滿玩具，任你玩?zhèn)€夠！”
這個隨機編歌，使我意識到老師應該抓住每一個機會，讓幼兒多觀察、多思考，學習和掌握更多的知識。
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班里有些舊插塑，孩子們早就不愿玩了，可是最近又引起了他們的興趣。
前幾天玩積木時，德豪小朋友跑到我跟前說：“老師，你看我插的陀螺。
”說著，他用手一擰，一個小東西在桌子上飛快地轉起來，我拿起一看，原來是用那些舊插塑做的，兩根等長的小插塑板十字形交叉，在中間重疊的孔中上一個螺絲，一個簡單好玩的陀螺就做成了。
這個別致的小玩具把小朋友們都吸引過來了。
我趁機表揚德豪愛動腦筋，鼓勵孩子們都來發(fā)明一個陀螺，看還有沒有別的做法。
孩子們各自忙起來。
不多會兒，活動室里便開起了陀螺“博覽會”。
桌子上、地上到處旋轉著各式的陀螺，真是五彩繽紛。
有的是用大花片做成的;有的直接用插塑的米字形接頭來充當，還有的在一根塑料板中間上一個螺絲，居然也轉得起勁。
孩子們盯著滿地的陀螺，不停地拍手，說著、笑著、互相參觀，互相比賽，那熱鬧的場面把我也深深地吸引住了，我和孩子們一起研究、制作、共享快樂。
玩過之后，我趁熱打鐵，鼓勵孩子們和那些舊玩具交朋友，像玩陀螺一樣把它們也變出新花樣。
連續(xù)幾天，孩子們沉浸在創(chuàng)造的快樂中，舊玩具在他們的手中變化多端，為他們增添了許多樂趣。
作為一名幼兒教師，您不想讓孩子們智慧的火花在我們的點撥下熊熊燃起嗎?讓我們時時刻刻都來做一個有心人吧!
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自由活動，孩子們有的跳繩、有的拍皮球、有的滑滑梯……。
一會兒，小萍突然跑過來：“老師，瑤瑤罵人。
”我一聽，連忙找來瑤瑤問她為什么罵人。
瑤瑤若無其事地說：“我沒罵她，我是和她鬧著玩的。
”我又問：“你是怎么說的?”“我說她臭樣兒。
”我又耐心地對瑤瑤說：“那就是罵人，那樣說人家不禮貌。
”“那不是罵人，昨天老師鬧著玩的時候也是這樣說的，老師才不罵人呢。
”我聽后心里一怔：昨天下班后在馬路上和同事鬧著玩正好讓瑤瑤聽見了，真是這樣說過。
我對瑤瑤說：“那是老師錯了，老師保證以后再也不說臟話了，你能保證嗎?”“能!”當時瑤瑤還和我拉了勾。
真的，教師的品行影響著全體孩子。
一個教師必須好好檢點自己，應該感覺到，教師一言一行都處在嚴格的監(jiān)督之下。
我們幼兒教師更是如此，是幼兒心中最有威望的人，我們的一言一行都是幼兒的榜樣。
孩子的求新求奇以及好模仿的心理更決定了我們的表率作用。
作為幼兒教師，我們必須要端正自己的言行，做到謹小慎微，敬重自己的職業(yè)。
大.二班有27個孩子,13個男生,16個女生,嘿嘿!女生多了兩個吧,那就是蘭蘭老師和我了,他們共同生活了兩年,親切的就像一家人了.
大二班大多時候是和諧的,不過也有讓蘭蘭老師和我頭痛的時候,新穎是個性格古怪的小女孩,為什么說她古怪,就因為她會無緣無故的發(fā)脾氣,這不,今天又無緣無故的把小男孩樂樂的彩筆扔了一地,樂樂不高興了,她趴在地上就哭,我了解她,如果接著去抱她,她一定反抗,我只好蹲在她面前,微笑著問她累了嗎,需要老師抱抱嗎?她不理我,我沒放棄,試著去抱她,她沒有掙扎,我趁機把她抱在懷里,她軟軟的小身體貼在我的懷里,微微顫抖著,就像放縱夠了需要別人的安慰.抱著變乖的新穎,突然有種感慨,生活中的我們何嘗不是如此,如果生活中有不如意,我們不是圣人,沒那么偉大,都會鬧點小情緒,特別是在自己最親的人面前,你不會虛偽,不會偽裝,是那么透明,盡情著發(fā)泄著,這無意間就會傷害自己的親人,當自己像新穎小朋友那樣發(fā)泄夠了,累了的時候,多想最親的人能夠理解自己,那時脆弱的心靈最想有人安慰,所以,我們要記住,只要是你愛的人,不管他傷你多深.在他發(fā)瘋累了的時候,給他
大班進入下班學期，孩子們越來越大，心眼也越來越多，有時淘氣的不得了，老師大聲喊都不起作用。
濤濤是最淘氣的一個，“軟硬不吃”專門和老師對著干，他不但自己不睡覺還故意吵醒其他的小朋友和他一起“并肩作戰(zhàn)”。
幾個調(diào)皮的孩子嘻嘻哈哈的沒完。
經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)濤濤確實存在很多“毛病”而且還會跟我頂嘴。
但是我也發(fā)現(xiàn)他有一般孩子少有的優(yōu)點：善于動腦，語言表達能力強;回答問題時有他獨到的見解。
可他總是得不到老師的認可，原因是他“太不守紀律，是個壞孩子。
”
針對他的情況，我采取了避免正面沖突的方法。
又到午睡時間了，大多數(shù)的幼兒都已經(jīng)安靜的睡著了，卻只有濤濤還沒睡。
他身子正翻來覆去，腿還在一抬一抬的。
我悄悄地走到他旁邊對他說：“濤濤，你要是不想睡覺，咱倆說會話好嗎?”他一聽立刻來了精神。
“老師，我爸爸出差了，明天就回來。
”
“噢，你想爸爸了?”
“想啊，爸爸說給我買好吃的······”
下午起床時，我宣讀了“好孩子”的名，在讀到他的名字時，小朋友都驚呆了，他們大聲說：“濤濤是個壞孩子。
”我向小朋友們揮揮手示意請安靜，然后說：“今天中午，濤濤沒有吵醒大家，可以算是“半個好孩子”結果他和大家一樣的睡覺，就是“完全的好孩子”了。
臺下想起了熱烈的掌聲，他也開心地笑了。
通過這件事情引發(fā)了我的思考：對待幼兒不能采取單一、簡單的教育方法，而是要因材施教。
還要讓幼兒信任老師，不要有距離感。
對那些淘氣固執(zhí)的孩子，尤為的重要。
又到吃餐點的時候了，我讓孩子們?nèi)ツ帽訙蕚浜扰Ｄ?。我話音剛落，孩子們已?jīng)爭先恐后地擠到了杯子架前，簇擁在一起可真是層層疊疊。幾個調(diào)皮的孩子還拼命地往前擠，使得靠里邊的孩子站也站不穩(wěn)。我生氣地拉下遮杯子架的布，誰也拿不成。孩子都愣著不動了，我也看著他們不說話。有個聰明的小男孩悄悄地說：“快排隊，老師生氣了”。所有的孩子識趣得排好了隊伍，一個個慢慢來拿，這次我沒有像平時那樣大喊：要排好隊，一個個慢慢來。真是無聲勝有聲呀！總算緩解了亂哄哄的局面。
但沒過一會兒，教室里又“沸騰”了。孩子們有的拿著杯子當作玩具陀螺在桌子上悠閑地旋轉起來；有的拿著杯子當作打擊樂器在桌子上叮叮咚咚敲了起來；有的把杯子當作了武器與同伴的杯子碰來碰去；也有的把杯子放在嘴巴上當喇叭……
看著這幫小家伙們的怪相
，如何讓他們能秩序井然地把杯子放好呢？我急中生智，邊拍手，邊念起兒歌：“小杯子就是一片小花瓣，你一片，我一片，拼成花兒放桌上?！蔽夷闷鹨粋€杯子帶頭先放好，孩子們也跟我念起來，不知不覺地緊隨其后，有的把被杯子拼成了一朵大花，有的拼成了兩朵小花，有的把杯子擺成兩條碰在一起的直線。我奇怪地問這組小朋友：“你們怎么不拼花”，他們說：“我們拼了一朵一串紅呢！”我我著安靜下來的孩子們，表揚道：“你們真是太聰明了，拼得又快又好，下次的餐點時我們再比賽好嗎？”孩子們自豪地回答：“好?！?/p>
我提起牛奶壺，形象地說：“給‘花’澆水嘍?！彼麄兒荛_心地說：“我的花澆到水了”。這樣分牛奶，班內(nèi)安靜多了，伴隨著兒歌聲，孩子們喝得更香甜。
在這里我看到發(fā)生了怎么樣的學習？
你在裝飾杯子的過程中，非常全面的從里到外，從上到下的裝飾了杯子。發(fā)現(xiàn)了你是個考慮問題比較全面、細致的孩子。能夠使用不同的材料，采用不同的方法來裝飾杯子，也說明了你是個愛動腦經(jīng)，有創(chuàng)造力的孩子。當你制作完成得到別人肯定的時候，你非常的開心，也說明了你是一個比較容易滿足的孩子。
機會和可能性。
今天的操作活動你非常的認真，你也很快樂的在享受整個制作的過程。在今后的活動中，你能夠繼續(xù)保持這份認真和快樂，并且能夠把更多的快樂帶給別人，和他人一起分享成功和快樂。
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吃過晚飯，我正在家里看電視，“丁零零……”鈴響了。
我拿起話筒一聽，原來是班上梁瑞磊小朋友的媽媽打來的，想問我知不知道原一涵小朋友的電話號碼。
原來梁瑞磊飯前到原一涵家去了，到現(xiàn)在還沒有回來，天就要黑了，做媽媽的有些著急了，想起我在家長會上給家長們留的電話號碼，于是趕忙打電話問我。
班里孩子的電話號碼我全部登記在一本聯(lián)系冊上，這本冊子就放在教室里，我手中再無另一份。
我一邊安慰梁瑞磊的媽媽請她別著急，一邊趕忙打電話給住在幼兒園的老師，講明情況，請她幫忙到教室里查找一下。
梁瑞磊的媽媽終于知道了原一涵小朋友家中的電話號碼，打過去一問，原來梁瑞磊在原一涵家玩了一會兒，又到劉智源小朋友家里去了，劉智源的爸爸說過一會就親自把他送回家。
這件事給我很深的觸動和啟發(fā)，我想：如果以后自己家里也能留一份全體小朋友的電話號碼，那處理起類似的事件不就容易得多嗎?
第二天，我早早來到幼兒園，把孩子們的電話號碼一個一個仔細地記錄在我新買的小本子上……
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第二天
，佳佳高采烈地過來，遞給我一塊紅色圍裙：“老師，媽媽叫我給你，區(qū)域活動的時候用？”“恩？”我丈二和尚摸不著頭腦。佳佳媽媽隨后進來，神秘地笑笑：“就放在你們娃娃家吧，或許有幫助?！奔鸭褘寢屆忉屍饋恚骸白蛱炷銈冊谡f娃娃家沒人收拾的時候，我突然想到平時佳佳在家也不愿意收拾，但是每次吃完飯就很積極的要求一起幫忙，因為可以圍上漂亮的小圍裙，做起來還真一板一眼呢。”
“哦，我明白了，原來如此！”
幼兒往往會把注意力集中到新投入的較新鮮的事物上。圍裙又潛藏著另一層含義：我是小主人。當我圍上這塊圍裙之后，就有義務和責任來做好娃娃家的掃尾工作，把家整理干干凈凈，明確了一些目的與要求相一致的事情。還真不能小看這塊圍裙。
自從娃娃家多了這塊小圍裙之后，倒真像個家了，每次在請幼兒進區(qū)的時候，我總會把圍裙給第一個舉手的小朋友，并讓他明白自己的任務：料理好家里的事情。假如每次都規(guī)定好誰第一個誰先來圍圍裙，不公平。為了公平起見，我索性把圍裙放在了娃娃家。這不，問題又來了：“我先拿到的！”“是我先進來的！”欣欣和軒軒你一句我一句，拉扯著小圍裙的兩角，誰也不愿意認輸，欣欣很委屈的樣子，淚流滿面的央求道：“老師,我一次都沒有圍過,是我先拿到的!”“好吧,你來做媽媽!”我見不得欣欣如此可憐.“老師,那誰來做爸爸啊?”軒軒緊追不放。當然是你??！”“那為什么我沒有圍裙的？”
有意注意是一種有預定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活動中占主導地位，是一種最有效的注意，要培養(yǎng)這一注意，必須首先使幼兒明確任務，能控制自己的行為，并使行為服從于活動的目的與要求注意的事，使孩子能不斷積極、主動、自覺地保持注意，這塊小圍裙在任務的分配上已經(jīng)很明確了。但是
，我們也從搶圍裙上看到了一些問題：難道都給娃娃家的小朋友圍上圍裙嗎？這當然是不現(xiàn)實的。那么，怎么樣讓兩塊圍裙確定兩種角色（爸爸和媽媽），又能讓這兩種角色在娃娃家中起到主導作用呢。
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