方言在幼兒普通話教育中的影響

幼兒園普通話活動(dòng)方案。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚(yáng)長避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長與教師需要多溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編為大家整理的“方言在幼兒普通話教育中的影響”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天的主題課是《酸酸甜甜的桔子》，其中第二環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒吃完桔子后說說桔子的味道，孩子們有的說是甜甜的、有的說酸酸的，說得非常正確。但是只有萱萱小朋友堅(jiān)定的告訴我說是硬硬的，其實(shí)在前面一個(gè)環(huán)節(jié)感受桔子外形特征時(shí)她也說桔子是硬硬的，當(dāng)時(shí)讓她拿桔子和蘋果做了比較，她告訴我桔子和蘋果都是硬硬的，為了我的課堂秩序很好的上下去，當(dāng)時(shí)我把她的問題忽略了過去，怕孩子們也跟著她的思路走，而在第二環(huán)節(jié)中她又提到了，當(dāng)我問她你覺得桔子吃起來怎么樣的呢?她說：“我覺得硬硬的?！薄笆怯灿驳膯?”我笑著問到?！岸?，是的。”她堅(jiān)定的回答了我。這樣俞老師在給你兩瓣桔子你再吃吃看到底是怎么樣的。等她吃完后，我再次問到，“現(xiàn)在你覺得桔子吃起來是感覺怎么樣的呢?”她的答案還是硬硬的。這時(shí)我沒有在詢問下去了。

下課了，我再次問她，為什么你覺得桔子是硬硬的呢?因?yàn)槲矣X得酸酸的、甜甜的都是硬硬的，“是不是你覺得桔子吃起來是冷冷的呢。”她點(diǎn)了點(diǎn)頭走開了，其實(shí)到底她說得硬硬的是什么意思我還是不清楚，只是隨著自己的思路問她。直到有一天，我在她背后墊毛巾，她告訴我：“俞老師，你的手摸在我背上硬硬的?！边@時(shí)我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)她的硬硬的就是冷冷的。“哦，不是硬硬的是冷冷的，那你在告訴我桔子吃起來是怎么樣的呢?”“是冷冷的。”她笑著告訴了我。

平時(shí)由于萱萱經(jīng)常跟爺爺奶奶在一起生活，而爺爺奶奶也不太會(huì)說普通話，跟孩子交流也是半普通話半土話，所以才會(huì)把冷冷的說成硬硬的。

在課堂中教師會(huì)遇到很多孩子提出的疑難雜證，也會(huì)遇到孩子回答的問題與你提出的是不符的，作為我們教師正確的去解決確實(shí)是很困難，孩子眼里看出來的世界跟我們看出來的是不一樣的，尤其是我們年輕經(jīng)驗(yàn)不足的教師，當(dāng)課堂中臨時(shí)遇到問題時(shí)馬上就會(huì)不知所措，包括我在課堂中也一樣，雖然我讓孩子做了比較，也給了她表達(dá)的機(jī)會(huì)，但是還是沒辦法了解孩子，沒辦法解決孩子與自己提出問題回答的不符，這時(shí)我們就要把問題留到課后，雖然說當(dāng)時(shí)下課后我還是沒辦法去了解她說的硬硬是什么意思，但是我做了個(gè)有心人，隨時(shí)觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)后馬上再次提問，糾正了她的“錯(cuò)誤”。

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媽媽如何才讓孩子學(xué)會(huì)普通話

現(xiàn)在普通話已經(jīng)完全普及了，有些場所是規(guī)定必須使用普通話的，但是現(xiàn)在的家長說普通話的人不多況且說也是帶有方言的。這樣的普通話會(huì)影響到孩子嗎，怎樣才能準(zhǔn)確無誤的叫給孩子普通話呢。

1.堅(jiān)持使用普通話與寶寶交流

有些媽媽尤其是祖輩總有這樣的顧慮：“我們的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，說起來別別扭扭的，自己聽得都怪不舒服的，還會(huì)妨礙寶寶的普通話學(xué)習(xí)，還不如干脆就說方言呢?！逼鋵?shí)，這是一種思想上的誤區(qū)，你不能因?yàn)槠胀ㄔ捤捷^差就放棄在家和寶寶說普通話。要知道，即使是帶有方言腔的普通話也比純粹用方言與寶寶交流更有益于他學(xué)普通話。

2.在隨意自然的環(huán)境中提高寶寶學(xué)說普通話的水平

有些媽媽看寶寶不會(huì)說普通話，心里著急，會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)在行動(dòng)上。寶寶年齡還小，你如若運(yùn)用外部壓力、命令等方式強(qiáng)迫他說普通話，會(huì)給他造成心理負(fù)擔(dān)。

最好在隨意、自然、無拘束的氛圍中引導(dǎo)寶寶說普通話，比如聽兒歌朗誦磁帶、聽廣播、看電視新聞時(shí)和寶寶嘗試模仿別人的發(fā)音。寶寶對(duì)周圍生活充滿新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表達(dá)愿望時(shí)，你要善于捕捉“信息”，采用多種形式調(diào)動(dòng)他說話的積極性。

3.在游戲中提高寶寶普通話的水平

3～6歲是寶寶學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。平時(shí)堅(jiān)持讓寶寶參與發(fā)言，堅(jiān)持多聽、多讀、多說的原則。積極創(chuàng)造各種游戲活動(dòng)，多給寶寶練習(xí)說普通話的機(jī)會(huì)，如講故事、念兒歌，談?wù)勛约旱乃娝劦?，及時(shí)糾正、輔導(dǎo)寶寶發(fā)音。寶寶受年齡的限制，對(duì)字、詞發(fā)音的準(zhǔn)確度較差，如果還受一些方言的干擾，前后鼻音容易發(fā)錯(cuò)。另外，繞口令、詞語接龍、以字連詞的方法，也能幫助寶寶發(fā)音。

4.努力提高自身的普通話水平

家庭語言環(huán)境對(duì)寶寶的語言能力發(fā)展有著最直接的影響。寶寶與主要撫養(yǎng)者的交流是影響他語言發(fā)展的最重要因素。因此，請(qǐng)盡量克服各種障礙，為寶寶提供一個(gè)良好的家庭語言環(huán)境吧。你要規(guī)范自己的語言，保證詞語的正確發(fā)音，遇到語音不能確定的字、詞，及時(shí)查字典進(jìn)行糾正，以確保在寶寶面前能較正確地發(fā)音。

5.適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)手段

寶寶能夠正確地說普通話，你要給予積極的鼓勵(lì)，讓他感到自己的表達(dá)方式是被接受和認(rèn)可的，以激發(fā)說普通話的信心和勇氣。當(dāng)寶寶出現(xiàn)語言錯(cuò)誤時(shí)，再恰當(dāng)?shù)亟o予糾正，而不是指責(zé)、訓(xùn)斥。

家長可以先是了解一下我們上面的內(nèi)容看是如何教孩子普通話的，可以幫助家長徹底的改變家長帶有方言的普通話，讓孩子可以接收到正中普通話的發(fā)音等聯(lián)系。這樣對(duì)于孩子還是家長來說都是有幫助的。

在幼兒教育中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

在幼兒教育中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)一、家庭教育要和諧和一致

一個(gè)孩子健康快樂的成長，學(xué)校教育和家庭教育都是相關(guān)重要的。在家庭教育中，父母的教育方法可以有所不同，但教育觀念必須是一致的。誰唱白臉，誰唱黑臉都無所謂，重要的是讓孩子接受正確的，積極的教育引導(dǎo)。

二、讓寶寶明白自己也是家庭中的一名重要成員

平時(shí)自己洗衣服、擇菜的時(shí)候都不忘記叫上仔仔幫忙，一是讓他明白自己是家庭生活中不可或缺的一份子，另外也可以使孩子意識(shí)到自己和家長互動(dòng)共處的過程中，也能做很多事情，是個(gè)能干的寶貝。

三、媽媽要學(xué)和孩子像朋友樣相處

仔仔睡覺時(shí)是一定要讓媽媽陪著一起睡的，在做完睡前小游戲、看故事書后，就開始哄仔睡覺。我說：“媽媽唱個(gè)歌，仔仔睡覺好嗎？”接著，兒子撒嬌的笑著說：“仔仔唱歌，媽媽睡覺?！蔽蚁胄ψ械目蓯郏墒墙咏?歲的他最近總要求我不許笑他，于是我竊笑到說：“那好吧，我們一起躺下，仔仔唱歌，媽媽睡覺?！贝藭r(shí)的仔仔就像媽媽樣的，邊拍著我的胳膊，邊唱起了“新年好呀，新年好呀，祝福大家新年好……”

四、自己的事情自己做

我想這是班級(jí)老師在學(xué)校經(jīng)常教育孩子的一種生活習(xí)慣吧。這方面我寶貝有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

五、要和孩子建立好溝通

記得仔仔還更小沒上幼兒園的時(shí)候，早上我要趕早去上班，可仔是一百個(gè)不愿意，總是歇斯底里的大哭，或者趁其不備偷偷溜走去上班。后來我想這樣也不是辦法，于是，在我周末休息的時(shí)候和他講清楚，讓他有所準(zhǔn)備，等上班的時(shí)候再和仔說“媽媽上班，很快就會(huì)回來的”，過了幾天后，很容易接受，并主動(dòng)和我說再見了。所以我覺得別看小小的他，其實(shí)跟他說明白講清楚，小小的他是很能通情達(dá)理的。

六、不要當(dāng)外人的面數(shù)落孩子

你的寶寶雖然還很小，會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，請(qǐng)寶媽們給孩子留點(diǎn)面子。

七、不做穿西裝的野人

這句話是引用《好媽媽勝過好老師》，打罵孩子只能管一時(shí)，管不了一世，所以請(qǐng)做文明人

八、不要把你的思想強(qiáng)加到寶寶的身上

經(jīng)常和寶寶換位思考你就會(huì)有感受的到。

九、養(yǎng)成好的生活習(xí)慣

微笑對(duì)待大家、勤勞、熱情友善、懂得快樂分享。

媽媽在男孩教育中的角色

孩子在人世間認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人是媽媽；會(huì)說的第一個(gè)詞是“媽媽”；生病時(shí)最依戀的是媽媽；夜晚睡覺時(shí)尋找的是媽媽；放學(xué)回家，問的第一句話是：“我媽媽呢？”因此，不管是男孩還是女孩，都會(huì)對(duì)自己的母親特別依戀。

但值得注意的是，當(dāng)媽媽過于對(duì)男孩精心照顧時(shí)，男孩往往會(huì)因?yàn)閷?duì)母親的過度依戀，其“陽剛之氣”漸漸消失。

是什么原因讓越來越多的男孩開始變得唯唯諾諾，甚至膽小怕事了呢？

首先，我們不得不把矛頭指向任勞任怨的媽媽。有人說，現(xiàn)在媽媽對(duì)孩子的愛就像雞媽媽溺愛它的小雞一樣，小雞餓了，雞媽媽給它們找食吃；風(fēng)雨天，雞媽媽用自己的翅膀?yàn)樾‰u遮風(fēng)避雨；當(dāng)面臨外敵入侵(如狗、老鷹等欺負(fù)自己的小雞)時(shí)，雞媽媽會(huì)主動(dòng)出擊……

其實(shí)，影響男孩男子漢氣概的因素，除了這種“雞媽媽”類型的媽媽外，還有“代辦型”和“滿足型”兩種媽媽。

代辦，除了給孩子帶來懶惰與無能、給家長帶來悲哀和失望之外，究竟還帶來了什么呢？很多媽媽用錢表達(dá)自己不能關(guān)心幫助孩子的歉意，卻不知道，無度地給孩子錢，是在害孩子。

給父母的建議：

《動(dòng)物世界》常常會(huì)有這樣的片段：

母獅對(duì)幼獅關(guān)愛有加，但是并不過分嬌縱。幼獅剛開始蹣跚學(xué)步，母獅便讓它體驗(yàn)生命中邁向自立的第一步——覓食。幼獅哭也好，哀求也好，母獅就是不將食物給它，還“殘忍”地將它推出門外。于是，看到依賴父母行不通的幼獅便鼓足勇氣、執(zhí)著地爬起來，一步一步地向前走……最終學(xué)會(huì)了生存。也正是如此，獅子的勇猛特性才得以形成。

動(dòng)物要學(xué)會(huì)自己覓食才能在弱肉強(qiáng)食的動(dòng)物界生存下去，孩子要經(jīng)歷自己獨(dú)立處事才能長大成人。一位哲人說過：“經(jīng)過什么樣的洗禮，就能造就什么樣的靈魂。”因此，媽媽們，請(qǐng)大膽地撒開你們的雙手，讓孩子盡快自強(qiáng)自立起來吧！

管教男孩，權(quán)威是關(guān)鍵

也許，男孩都抓住了“媽媽無論在任何時(shí)候都是溫柔的”這一特性，他們往往更喜歡向母親挑釁。比如，媽媽越是溫柔地對(duì)男孩說：“兒子，別哭了！”他往往會(huì)哭得更起勁。

一位兒童心理學(xué)家說，媽媽對(duì)兒子發(fā)出的溫柔警告——“兒子，別這樣做”，對(duì)于男孩的一些惡劣行為，如調(diào)皮、愛玩、好斗等，是完全不起作用的。因此在這時(shí)，管教男孩，有規(guī)則是必要的，而權(quán)威才是關(guān)鍵。

超市里，一位女顧客和她5歲的兒子都表現(xiàn)出明顯的不高興。原來，小男孩要媽媽給他買一個(gè)很高檔的文具盒，在媽媽表示拒絕時(shí)便發(fā)起火來，并且賴在文具盒旁邊不肯走。這時(shí)，這位媽媽不顧別人有沒有聽見，彎下身子，耐心地說服兒子。

“我本來準(zhǔn)備給你買你想要的東西，”那位媽媽平靜地說，“但是現(xiàn)在我不買了，因?yàn)槲也荒軐?duì)你的這種哭鬧進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

但是小男孩還是不聽話，他依然鼓著鼻子，嘴里嘟嘟噥噥著，這逼得母親說出她最不想說的話：“你知道我們回家以后會(huì)發(fā)生什么嗎？”

“知道的。”他回答。

“是什么呢？”母親問。

“一頓打?！?/p>

“沒錯(cuò)，”她說道，“要是你繼續(xù)這樣的話，那就是兩頓打?！?/p>

于是，一場戰(zhàn)火平息了。男孩安靜了下來，模樣像個(gè)小紳士。

男孩在生人面前向母親的權(quán)威挑戰(zhàn)，使她處于一種不利的境地。盡管這樣的情景使人很窘迫，但聰明的母親仍然保持沉著鎮(zhèn)定。與此同時(shí)，她還向孩子清楚地傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：家里的規(guī)矩在這個(gè)超市照樣執(zhí)行。在一個(gè)鬧事的孩子面前，她保持了她做母親的權(quán)威。

對(duì)父母來講，權(quán)威的尺度是最難把握的，因?yàn)榘盐詹划?dāng)，便會(huì)使教育走上極端——對(duì)孩子過于嚴(yán)厲，會(huì)壓制孩子的成長；對(duì)孩子過于寬容，又會(huì)使孩子變得軟弱無力。因此，每一位家長都要針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)，總結(jié)出適合你的男孩的權(quán)威“尺度”。

家庭教育：普通娃的上岸記

普通娃的上岸記

從孩子幼升小開始，就熬游在的各個(gè)角落，時(shí)光飛逝，一晃六年，我順利的成為一名小升初的家長。這六年中，每年都在關(guān)注著不同的小升初經(jīng)歷，總覺的自己會(huì)冷靜從容的面對(duì)，沒想到今年輪到自己經(jīng)歷時(shí)卻發(fā)現(xiàn)是那么的不知所措。之前給孩子規(guī)劃的小升初道路隨著新政每年的變動(dòng)而變動(dòng)，直到今年新政的出臺(tái)，瞬間將我之前的規(guī)劃變得支離破碎。

當(dāng)初上小學(xué)時(shí)，選擇了離家近的優(yōu)質(zhì)小學(xué)，在孩子升入四年級(jí)后，校內(nèi)數(shù)學(xué)知識(shí)完全吃不飽的情況下選擇了拓展數(shù)學(xué)，于是那個(gè)暑假奔波于各個(gè)機(jī)構(gòu)去試聽，最終選定一家。因?yàn)槌跣牟煌?，?dāng)時(shí)只為拓展知識(shí)面，對(duì)擇校的機(jī)構(gòu)沒有太上心的去了解，自從有了一次的考試后，我才有了想要金獎(jiǎng)的欲望和緊迫感，此時(shí)我的初衷已發(fā)生了巨大變化，我的壓力倍增，隨之家庭氣氛也有了質(zhì)的改變，直到五年級(jí)孩子有了第一個(gè)銀獎(jiǎng)，這更加堅(jiān)定了我沖金的想法，但面臨最大的問題就是我不能全程陪伴，因?yàn)橛行?，精力跟不上小升初的?jié)奏，孩子又想試試，那我就硬著頭皮無條件的支持，孩子的爸爸工作非常忙，導(dǎo)致不能與我分擔(dān)，我也無奈的抱怨過，但最后還是自己選擇了去承擔(dān)，自己去調(diào)節(jié)，現(xiàn)實(shí)很骨感，六年級(jí)的第一次考試又是銀獎(jiǎng)，緊接著就過了年，三月份時(shí)，一紙文件，所有機(jī)構(gòu)不得考試不得推薦，我所在的本身是個(gè)很小的培訓(xùn)學(xué)校，更是一點(diǎn)動(dòng)作也不敢有，此時(shí)，我相信想靠機(jī)構(gòu)擇校的所有的家長開始更加焦燥起來，我看著教改大方向，默默地將之前的規(guī)劃又一次的重新規(guī)劃，私立學(xué)校首次出現(xiàn)在我的規(guī)劃中...從心底我還是愿意陪伴孩子走過初中三年的青春叛逆期，我想看著他長大，但隨著小寶的長大，家庭環(huán)境對(duì)于一個(gè)初中生來說是十分不利的，經(jīng)過和孩子商量，再加上的所有好友的友情建議，為了他有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和美好將來，將私立學(xué)校放在了首位。

接下來的日子，陸續(xù)參觀了幾所私立學(xué)校，心里的那個(gè)落差和糾結(jié)始終讓自己的心波瀾起伏。眼看著培訓(xùn)學(xué)校不組織任何考試沖金愿望的破滅，很快的又聽到了接二連三的神秘考悄悄進(jìn)行著，心中開始不淡定了，這個(gè)時(shí)候的孩子狀態(tài)平穩(wěn)并且還是相當(dāng)樂觀的接受著每一場考試的洗禮，直到有一段日子，等待考試過后的錄取通知，那種煎熬無以言表，我的手機(jī)悄然的變成了我最重要東西，任何人都不能碰，不能電量不足，無論坐著，站著，上廁所，做飯都會(huì)捧著我的手機(jī)，生怕錯(cuò)過一通電話一個(gè)短信以及群里的任何消息。本是一個(gè)快樂的假期變成了一個(gè)等待的假期，原本七月就結(jié)束的小升初今年硬生生的等到了八月才開始......我的目標(biāo)基本確定在北辰，南海，金川這三所寄宿學(xué)校。

擇校

我家不是牛娃，定位也沒那么高，這個(gè)時(shí)候家長們不能為了自己的虛榮心而去擇校，結(jié)合實(shí)際情況選擇合適自己孩子的才是最好的，我心中最理想的是南海中學(xué)東山校區(qū)，可以寄宿，離家不算遠(yuǎn)，管理嚴(yán)格，雙態(tài)課堂，公參民性質(zhì)師資相對(duì)穩(wěn)定，不足之處就是校區(qū)是新的，硬件待完善，擔(dān)心污染問題。其次是北辰雙語，硬件簡陋，師資一般，但管理嚴(yán)格，有新教育給選拔生源相對(duì)好些，離家近。最后是金川中學(xué)，雖然沒有親自參觀過，但通過夏天分享的圖片可以看出，這里是一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，管理嚴(yán)格的學(xué)校，唯一不足就是太遠(yuǎn)，學(xué)籍屬于清徐縣，不屬六城區(qū)，現(xiàn)在看不影響中考。一類中學(xué)不管是私立還是公參民以我家各方面能力都達(dá)不到，所以不在考慮范圍內(nèi)。

機(jī)構(gòu)

我選擇的機(jī)構(gòu)除了學(xué)到些知識(shí)以外對(duì)我的擇校沒有太大的幫助，當(dāng)然孩子的老師對(duì)孩子那是相當(dāng)?shù)谋M心，無論什么時(shí)候問題都會(huì)及時(shí)耐心幫忙簡答，在孩子最灰心時(shí)給予鼓勵(lì)，非常慶幸孩子能遇到這樣的好老師。

混水摸魚的小機(jī)構(gòu)一定慎選?。。?/p>

上岸日記

6月12日MLSNH

6月13日PSJC

6月18日PSNH

6月29日J(rèn)C學(xué)校重新安排考試，太遠(yuǎn)時(shí)間又緊等知道了已經(jīng)來不及去了

7月5日BC蹲點(diǎn)守候，得一次機(jī)會(huì)

7月17日NH唯一送過簡歷通知考試的學(xué)校

7月18日離網(wǎng)報(bào)日子越來越近了，時(shí)不時(shí)聽到一些家長們說“定了”而我家卻依然杳無音信。

7月23日不想再等了，整整一周了，等不來好消息，我和我自己商量著要么找關(guān)系，要么等分配吧，失望中意外收到NH二次考試通知。第二天，早早的帶孩子到校再一次的上考場，我也被實(shí)實(shí)在在的面談了兩次，一上午三個(gè)小時(shí)的等待，是那么的漫長，不知道孩子在里面的情況，家長們嘰嘰喳喳的在外面猜測(cè)，并談?wù)撝约旱男〉老?，我一個(gè)人，花池邊，靜靜的等著......快十二點(diǎn)了，家長們集體迎接了自己的孩子，孩子見到我，依然露出開心的笑容對(duì)我說”不難“，(娃每次考完試的狀態(tài)都是這樣我的心就會(huì)涼半截）我說：不管難不難，盡力就好了，孩子也辛苦了，多少次早飯，晚飯為了考試而顧不上吃，今日我們娘倆美美的吃一頓，也許唯有美食才能讓一些壓力得到適當(dāng)?shù)木徑獍?。下午回到家已?jīng)是兩點(diǎn)半了，剛坐下，電話響了，”家長，您好，這里是南海中學(xué)東山校區(qū)......下午五點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)將畢業(yè)證戶口本送到學(xué)校“中間說啥我確實(shí)激動(dòng)的沒聽太清，掛掉電話，坐立不安，我開始懷疑自己剛才是做夢(mèng)還是真的，就這樣我把證件準(zhǔn)時(shí)送到學(xué)校，學(xué)校老師和靄可親，并告知好好復(fù)習(xí)一下準(zhǔn)備分班考試，這是這所學(xué)校的第一印象。

7月30日BC通知網(wǎng)報(bào)，心已定，不打算再猶豫了。

8月1日~5日網(wǎng)報(bào)

8月10日搖號(hào)，雖然提前有約，但真真的還是希望被搖中，但是幸運(yùn)之神沒有降臨，只能去參加自主面試，學(xué)校通知下午看自己的面試時(shí)間。

8月12日上午八點(diǎn)，孩子再一次進(jìn)入考場，面試題抽中的不難，語文考了讀繁體字的古詩，數(shù)學(xué)問了幾個(gè)幾何公式，英語自我介紹。

8月23日領(lǐng)取通知書

感悟

如今，漫長的小升初一切塵埃落定，夜深人靜，拿起筆，記錄下這段難忘的經(jīng)歷。點(diǎn)點(diǎn)滴滴、磕磕絆絆，一幕幕……一路走來深一腳淺一腳的坑坑洼洼……這一切的一切，在孩子的成長過程中添上重重的一筆。

同時(shí)在陪孩子成長的過程中，我們也變得成熟歷練，對(duì)生活也有了自己的詮釋，不隨波逐流，不標(biāo)新立異，只求踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值！但愿孩子也能腳踏實(shí)地的追求他人生的目標(biāo)。

忠告

一、不要輕信滿天飛的小道消息，學(xué)會(huì)冷靜分辨

二、不要跟風(fēng)選擇機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)以及聽各種講座，擾亂自己

三、不要坐等消息，機(jī)會(huì)自己爭取

四、了解自己孩子，盡量選擇適合自己孩子高度的學(xué)校。

五、，方便了解最新動(dòng)態(tài)，常常聽的講座，盡早熟悉小升初規(guī)則，打有準(zhǔn)備的仗。

讓幼兒在“提問”中成長

心理學(xué)研究表明：兒童是帶著“渴望學(xué)習(xí)”的特征來到這個(gè)世界的。愛提問題是孩子的天性。正是由于腦中不斷萌生的無數(shù)個(gè)“是什么”、“為什么”，孩子才會(huì)在“問”與“答”中尋找到解開秘密的鑰匙，并且這種問題意識(shí)會(huì)伴隨孩子的一生。

實(shí)錄一

雯雯神秘地告訴小雨，她是媽媽剖腹產(chǎn)生下來的。于是，一個(gè)關(guān)于“我是從哪里來的”話題很快在幼兒間展開。軍軍的結(jié)論：“孩子都是媽媽生的”得到了大家的一致同意?？墒?，孩子們又提出了新的問題：“我這么大的身體，媽媽的肚子怎么藏得下？”“我在媽媽肚子里面吃什么呀？”“小孩是怎么跑到媽媽的肚子里的？”“小孩兒生出來為什么要哭？”“那時(shí)候，爸爸和媽媽已經(jīng)認(rèn)識(shí)了嗎？”……

問題的出現(xiàn)是幼兒學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。正如美國作家阿西莫夫所說：“好奇總是與求知欲聯(lián)系在一起，它激發(fā)少年兒童去發(fā)現(xiàn)生活的世界?！蔽覀冋J(rèn)為，只有幼兒自己提出的問題，才是引發(fā)幼兒進(jìn)行探究的興趣之源。幼兒的提問往往與他們當(dāng)前所處的環(huán)境、所接觸的事物有著直接的、感性的關(guān)聯(lián)。隨著心理的發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的積累，他們對(duì)周圍世界的看法會(huì)越來越正確、科學(xué)。

實(shí)錄二

午后，孩子們來到戶外散步。不知是誰在梧桐樹底下發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻，惹得大家都圍過去看。浩浩問我：“老師，為什么會(huì)有這么多螞蟻呢？”我不出聲，請(qǐng)他們繼續(xù)觀察。只見地上有一個(gè)啃過的蘋果，上面爬滿了螞蟻。孩子們饒有興趣地看著，有人還忍不住用手去碰碰它們。我將那個(gè)爛蘋果撿起來，扔進(jìn)垃圾筒。起先，孩子們很詫異，但很快他們就發(fā)現(xiàn)小螞蟻們慢慢地朝各個(gè)方向疏散了?！霸瓉硎呛贸缘臇|西吸引了它們?！焙⒆觽兓腥淮笪颍⒖逃腥颂岢觯骸拔覀?nèi)フ乙粯觿e的食物，再來試一試吧！”

幼兒的問題就是在生活中即時(shí)生成的。他們不僅關(guān)心事物的現(xiàn)象，而且想了解事物的本質(zhì)；他們不僅喜歡思考，而且喜愛動(dòng)手操作。主要表現(xiàn)為好提問題和做一些幼稚可笑的“試驗(yàn)”。教師的作用就在于為幼兒的探索提供充分的時(shí)間與空間，讓幼兒的好奇心得到滿足，讓幼兒的疑惑找到答案。

實(shí)錄三

一次上課時(shí)，我給孩子們講農(nóng)民伯伯如何種糧食。祁樺聽了很不解地問：“我家的米不是種出來的，而是從超市里買來的呀！”經(jīng)他這么一說，其他孩子也紛紛附和。我理解，對(duì)于生活在現(xiàn)代都市里的孩子們來說，耕田插秧之類的農(nóng)活已經(jīng)離他們非常遙遠(yuǎn)了。于是，我請(qǐng)他們分組去收集有關(guān)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的材料。第二天，他們帶來了各種各樣有關(guān)農(nóng)民勞動(dòng)的圖片以及鐮刀、草帽等農(nóng)具。最認(rèn)真的要數(shù)譚晶小朋友，她跑到鄉(xiāng)下外婆家實(shí)地考察了一番，并用攝像機(jī)拍下了真實(shí)的畫面，給小朋友們上了最生動(dòng)的一課。

幼兒過去已有的生活經(jīng)驗(yàn)與即將探索的問題之間往往存在著心理上的或是知識(shí)上的距離。要縮小這段距離，教師就必須借助材料，為探究過程創(chuàng)設(shè)特定的情景，運(yùn)用多種方法去激活、喚醒幼兒的參與熱情。幼兒將在這種互動(dòng)模式中，用自己的語言、圖畫等表達(dá)出自己的理解、獲得和發(fā)現(xiàn)。

幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是他們積極思維、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的過程。但是由于受年齡特點(diǎn)、生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等的限制，幼兒提出的原始問題并不總是適當(dāng)或有價(jià)值的。作為教師，應(yīng)該清楚這一特點(diǎn)，正確引導(dǎo)幼兒提出真正有價(jià)值的問題，使幼兒能圍繞有價(jià)值的問題進(jìn)行有意義的探索與行動(dòng)，并為幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭瓦m度的支持。這樣，才能挖掘出每一個(gè)幼兒巨大的潛能，使之走上創(chuàng)新之路。

家庭教育對(duì)幼兒行為的影響

１、在幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面６３%的幼兒能堅(jiān)持做到飯前便后洗手，６７%的幼兒能保證每天刷牙一次，２６%的幼兒能做到早晚刷牙兩次。結(jié)果顯示：在幼兒衛(wèi)生習(xí)慣較好的家庭中，家長能起到模范帶頭作用的占９８．５%，只１．５%的家長表示會(huì)在幼兒不注意的情況下偶爾偷次“懶”；而衛(wèi)生習(xí)慣較差的幼兒，其家長在生活衛(wèi)生方面的表現(xiàn)成了幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣的活教材。另外，家長在醫(yī)療衛(wèi)生部門工作的幼兒，都有很好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。以上結(jié)果充分說明了，幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，需要良好的家庭教育。隨心所欲的教育，結(jié)果只能使幼兒向相反的方向發(fā)展。

２、在幼兒生活自理能力的培養(yǎng)方面。統(tǒng)計(jì)分析顯示：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。從本次調(diào)查結(jié)果看

，需要家長幫助脫衣服的幼兒占被調(diào)查總數(shù)的１６%；吃飯需要家長來喂的占被調(diào)查總數(shù)的１５%；玩過的玩具需要家長來收拾的占被調(diào)查總數(shù)的２３%。把這些“飯來張口，衣來伸手”的幼兒與其家庭結(jié)構(gòu)互相對(duì)照發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中有８５%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學(xué)習(xí)和鍛煉，又養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，所以生活自理能力極差。３、在幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面。調(diào)查結(jié)果顯示：幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與家

長的學(xué)歷有很大的關(guān)系。家長的學(xué)歷越高，知識(shí)就越豐富，越注意培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在對(duì)幼兒的教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上得心應(yīng)手。那些學(xué)歷較低的家長，知識(shí)的貧乏，使他們認(rèn)識(shí)不到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒以后成長發(fā)展的重要性，更不能掌握科學(xué)的教育方法來培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。４、在培養(yǎng)幼兒禮貌待人的良好習(xí)慣方面。我重點(diǎn)調(diào)查了對(duì)待家中老人的態(tài)度。３６%的家長能做到注意自己在家中尊敬老人，為孩子樹立榜樣，１０%的家長雖不太注意自己的言行，但也注意教育幼兒要尊敬老人。這說明占被調(diào)查總數(shù)９６%的幼兒從小就受到了良好的尊老教育，這些幼兒在日常生活中尊敬老人方面的表現(xiàn)也是比較好的。另外４%的家長沒有想過教育幼兒尊敬老人這個(gè)問題，自己在家中的表現(xiàn)也比較隨便，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些家庭中的幼兒在尊老方面表現(xiàn)較差。

家長的職業(yè)差異、素質(zhì)高低等因素，導(dǎo)致家庭教育的側(cè)重點(diǎn)和力度有所不同，使得幼兒在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面表現(xiàn)迥異。我們應(yīng)重視家庭教育在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成中的作用，使家庭教育成為幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要力量，而不是成為幼兒不良習(xí)慣滋生的溫床。來源:東方之星

父親在孩子成長中的作用

在當(dāng)今社會(huì)，由于激烈的生存競爭，大多數(shù)家庭中的父親忙于工作，在職場上全力打拼，照顧家庭和教育孩子的重任落在了母親一個(gè)人的肩上，致使父親在孩子成長過程中的作用逐漸被弱化，甚至漸漸淡出，出現(xiàn)了"親情關(guān)系向母性群體傾斜"的現(xiàn)象。這不僅有礙于良好家庭關(guān)系的建立，更不利于孩子身心的健康發(fā)展。因而，近幾年來，在家庭教育研究領(lǐng)域，"父性教育"越來越受重視。父性教育即對(duì)孩子提供充滿父親角色特性的教育，由父親來實(shí)施體現(xiàn)父親人格特征的家庭教育。專家呼吁，父性教育和母性教育結(jié)合起來的教育才是完整的家庭教育。

不可缺失的父愛

父親在孩子眼里代表著無窮的力量與強(qiáng)大的依靠。父親角色的弱化和缺失，或多或少會(huì)讓孩子帶來心理上的不安全感。如果父親淡出對(duì)子女成長的關(guān)心和指導(dǎo)，不注意學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代家庭教育知識(shí)，對(duì)孩子的成長是十分不利的，甚至是危害極大的。

父親帶孩子的好處

一、父親是孩子最重要的游戲伙伴，也是兒童積極情感的滿足者。

父親會(huì)更多地與孩子玩興奮、刺激、變化多樣的游戲，而不像母親那樣與孩子做一些傳統(tǒng)、安靜、缺少變化的游戲。所以，孩子更喜歡與父親玩。研究表明，有自由選擇游戲?qū)ο髸r(shí)，有三分之二以上的孩子把父親作為第一游戲伙伴來選擇。

二、父愛有助于兒童良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

一般來說，父親通常具有獨(dú)立、自信、自主、堅(jiān)毅、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、勇于克服困難、富有進(jìn)取心、合作、熱情、外向、開朗、大方、寬厚等個(gè)性特征。孩子在與父親的不斷交往中，一方面潛移默化地感受著父愛，模仿、學(xué)習(xí)父親的言談舉止；另一方面，父親也自覺不自覺地要求孩子具有以上個(gè)性特征，尤其是對(duì)男孩要求更為嚴(yán)格。

三、正常的父愛能促進(jìn)兒童扮演好自己的性別角色。

男孩能模仿、學(xué)習(xí)男子漢的"陽剛之氣"，從而形成良好的角色心理認(rèn)同。如果男孩缺乏"父愛"或與父親交往過少，容易導(dǎo)致"女性化"傾向。對(duì)女孩來說，通過對(duì)父母性格特性的認(rèn)識(shí)，會(huì)更加強(qiáng)化自己的性別意識(shí)，掌握性別角色標(biāo)準(zhǔn)。國外一些研究發(fā)現(xiàn)，在隨單親母親長大的女孩中，成年后往往拒絕做母親或妻子，在取得滿意的兩性關(guān)系上也存在一定的困難。

四、父愛更易促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

觀察和研究證明，母愛與父愛對(duì)兒童的智力影響是有差異的。孩子從母親那里可以更多地接受語言、日常生活知識(shí)、物品用途、玩具的一般使用方法和藝術(shù)性等方面的知識(shí)。而父親給予孩子更豐富、更廣闊的知識(shí)。父親通過與孩子共同操作、探索多種形式的活動(dòng)、游戲，可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)孩子求知欲、好奇心的發(fā)展。一項(xiàng)追蹤研究發(fā)現(xiàn)，凡與父親在一起交往機(jī)會(huì)多的兒童，其智力水平更高，尤其男孩更是如此。由此可見，"親情關(guān)系向母性群體傾斜"是一種不利于兒童健康發(fā)展的現(xiàn)象，應(yīng)引起我們家長的警惕。父親不要輕易放棄自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，多給孩子一些父愛。當(dāng)然，對(duì)于單親家庭來說，應(yīng)盡可能地消除"沒有父親"對(duì)孩子的不利影響，母親盡可能地要"母代父職"，與孩子多做一些男性常做的活動(dòng)。但最重要的還是要請(qǐng)家庭中的其他男子，如爺爺、叔叔、外公或舅舅等盡一份"男子影響"的責(zé)任，給孩子一些"父愛"，防止教育可能出現(xiàn)的片面性。

令人欣喜的是，越來越多的父親意識(shí)到了自己在孩子成長過程中與母親同等重要、不可取代的重要性，從而積極地參與到家庭教育中來，用自己在人格品質(zhì)、社會(huì)閱歷等方面的優(yōu)勢(shì)對(duì)孩子的成長施加積極的影響，把母親生活領(lǐng)域之外的東西盡可能地展示在孩子面前，并成為孩子探索新領(lǐng)域的向?qū)Ш土α吭慈?/p>

父親和寶寶的游戲

和寶寶一起做滑稽鬼游戲

爸爸與寶寶一起戴上假發(fā)，披上床單，互相在臉上畫有趣的圖案，做鬼臉。媽媽可以在一旁拍照，攝像，將"瘋鬧"的場景記錄下來。還可以將照片制成小卡片，貼在冰箱、墻上，成為爸爸與寶寶游戲的家庭記錄。

給寶寶準(zhǔn)備意外的禮物

爸爸可以將給寶寶的禮物寄到家里。別忘了為寶寶畫上別致的小卡片，告訴寶寶："爸爸愛你。"陪伴寶寶一起享受拆開禮物的喜悅。

和寶寶一起幫助媽媽做事情

帶著寶寶一起體會(huì)媽媽做家務(wù)的辛苦。周末的時(shí)候，可以和寶寶商量："今天讓媽媽休息。爸爸來掃地，寶寶就幫爸爸把桌子擦一擦哦。""寶寶陪爸爸去倒垃圾。爸爸把垃圾扔進(jìn)垃圾怪物的嘴里吧。"家務(wù)不僅不再是媽媽一個(gè)人的辛苦勞動(dòng)，將還成為全家快樂的游戲。爸爸和寶寶在活動(dòng)中增進(jìn)了感情。

帶著寶寶做運(yùn)動(dòng)

爸爸是寶寶眼中"大力士"和"飛毛腿"，帶寶寶跑步，跳躍，扔皮球，教寶寶學(xué)打羽毛球，陪寶寶玩秋千。體育運(yùn)動(dòng)是爸爸和寶寶相處的"特別節(jié)目"。寶寶更能在運(yùn)動(dòng)中感受父親角色的勇敢與力量，體會(huì)爸爸與媽媽對(duì)自己的不同影響。[!--empirenews.page--]

摟著寶寶講睡前故事

和媽媽輪流為寶寶講睡前故事，讓寶寶體會(huì)爸爸的擁抱也很舒適，溫柔。在講故事的時(shí)候，爸爸可以和媽媽扮演不同的角色，如，扮演憨厚的熊哥哥、丟三落四的唐老鴨等，讓寶寶了解爸爸的幽默。

爸爸和寶寶的"小秘密"

當(dāng)寶寶受到媽媽的批評(píng)不高興，獨(dú)自傷心的時(shí)候，爸爸不妨和寶寶說說"悄悄話"："在玩什么？來，和爸爸一起玩好嗎？等會(huì)我們?nèi)ズ葖寢屪龅臏?爸爸是媽媽與寶寶情緒的"融合劑"。

爸爸還可以在每天晚飯后利用固定的時(shí)間帶著寶寶出去散步，看看花園里的花開得如何？隔壁叔叔家的狗是否也出來散步了？一邊散步，一邊告訴寶寶爸爸今天的生活，也和寶寶聊聊他今天過得如何。

爸爸和寶寶一起準(zhǔn)備一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，和寶寶一起積蓄外出時(shí)的費(fèi)用。寶寶每次把自己獲得的零花錢放進(jìn)去的時(shí)候，就會(huì)開心地期待著和爸爸一起出游。

相關(guān)鏈接

（一）據(jù)世界衛(wèi)生組織公布的一項(xiàng)最新研究成果表明，平均每天與父親共處兩個(gè)小時(shí)以上的孩子，要比其他孩子的智商高，男孩兒更像小男子漢，女孩兒長大后更懂得與異性交往。

（二）美國一項(xiàng)最新的研究成果表明：由男人帶大的孩子，智商更高些，他們?cè)趯W(xué)校會(huì)取得更好的成績，在社會(huì)上更容易成功。

（三）上海市科學(xué)育兒基地曾對(duì)上海市兒童的行為問題進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童不良行為（如攻擊、霸道、退縮等）的發(fā)生與父親的養(yǎng)育方式有著非常顯著的關(guān)系。拒絕型的父親（包括打罵的積極拒絕型和不理不睬的消極拒絕型）最容易引起學(xué)前兒童不良行為的發(fā)生。

在主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心

什么是自信？對(duì)自己充滿信心，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試新事物，并能積極主動(dòng)的完成任務(wù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到自信心對(duì)人的發(fā)展的重要性。尤其是孩子，從小培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)于日后的生活、學(xué)習(xí)是不無益處的。然而，我們常常發(fā)現(xiàn)，班中孩子往往因自身的缺點(diǎn)對(duì)自己缺乏自信，不能正確的看待自己，評(píng)價(jià)過低。該如何讓這些孩子學(xué)會(huì)欣賞自己，接納自己，培養(yǎng)他們的自信心呢？隨著二期課改的不斷深入，我們與孩子共同開展了各種主題活動(dòng)。豐富多彩的主題活動(dòng)不僅增長了孩子的見識(shí)，開闊了眼界，同時(shí)也很好的培養(yǎng)了他們的自信心。以下，是我們實(shí)施活動(dòng)中的一些心得：

一、在主題活動(dòng)的前期準(zhǔn)備階段，培養(yǎng)幼兒的自信心。

主題活動(dòng)還未正式開展，孩子們的小腦瓜里已充滿了好奇?！袄蠋?，房子是怎么造起來的？”“有沒有種在水里的房子？”“你看見過草房嗎？”一系列問題的提出，讓老師簡直難以招架。在天真的孩子眼里，老師是無所不知的。然而，老師的知識(shí)有限，需要同他們一起學(xué)習(xí)，一起成長。為了讓大家獲得更好的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，使主題活動(dòng)更為順利地開展，在活動(dòng)前期收集與主題活動(dòng)相關(guān)的資料，便成了我們共同義不容辭的責(zé)任。孩子們從家里找來了圖片、照片，與爸爸媽媽聯(lián)手從網(wǎng)上摘錄信息。教室里的信息欄前人頭濟(jì)濟(jì)，孩子們爭相閱讀、交流著，喜悅之情溢于言表。因?yàn)?，這可是自己勞動(dòng)的結(jié)果。然而，在這些孩子的背后，我們發(fā)現(xiàn)了一雙雙神色黯然的眼睛。他們一次都未收集過資料。當(dāng)老師問起時(shí)，他們總會(huì)吱吱唔唔的回答：“我不會(huì)找?！边@些缺乏自信心的孩子總覺得自己什么都不如別人，做什么事都怯生生的。該如何調(diào)節(jié)這類孩子的自信心呢？我們與家長聯(lián)系，請(qǐng)家長協(xié)助孩子收集資料。當(dāng)孩子第一次從家里帶來資料后。我們及時(shí)的加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)：“你真行，小朋友看了你的資料肯定能學(xué)到很多知識(shí)的?！贝藭r(shí)，孩子顯得高興而滿足，因?yàn)樗矔?huì)找資料了，成功的喜悅增強(qiáng)了他的自信心。隨著一個(gè)個(gè)主題的產(chǎn)生，收集資料的次數(shù)增加，孩子們也在潛移默化中培養(yǎng)了自信心。他們由原來的大人協(xié)助發(fā)展到獨(dú)立完成這項(xiàng)任務(wù)。瞧，孩子們又浩浩蕩蕩的到資料室查找資料去了……

肯定和鼓勵(lì)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信心有著不可估量的作用。幼兒年齡小，對(duì)自身的言行往往缺乏評(píng)價(jià)能力，因而對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)也很膚淺、不穩(wěn)定。常聽見孩子們說：“你會(huì)，我不會(huì)。”這是孩子對(duì)自身缺乏自信心的表現(xiàn)。他們不知道其實(shí)自己也有一雙靈巧的手，也有兩條可以飛奔的腿，也有一個(gè)可以想辦法的腦袋……因此，多給予孩子嘗試做事的機(jī)會(huì)。通過實(shí)際的操作，切實(shí)地鼓勵(lì)孩子“你能行”“你確實(shí)可以”，讓孩子確立“我能行”的勇氣，培養(yǎng)了自信心。

二、在主題活動(dòng)的開展過程中，培養(yǎng)幼兒的自信心。

不同性格的孩子也存在著自信心的差異。有些孩子膽大、做事認(rèn)真、仔細(xì)，容易獲得成功，自信心就足。有些孩子膽小、做事馬虎，不易獲得成功，自信心的發(fā)展就相應(yīng)地慢。

為了幫助不同層次的孩子自信心得到進(jìn)一步的發(fā)展，在活動(dòng)過程中，我們鼓勵(lì)幼兒大膽展示自己的本領(lǐng)，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中都有成功的體驗(yàn)，幫助幼兒調(diào)節(jié)自己的心理和行為，形成良好的自信心。如在交流分享中，我們請(qǐng)幼兒將自己收集到的資料內(nèi)容介紹給同伴聽，孩子們大膽響亮的在同伴面前介紹，展示了自己的本領(lǐng)。這樣不僅體現(xiàn)了資料的價(jià)值，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的自信心。在合作過程中，我們鼓勵(lì)幼兒爭做負(fù)責(zé)人，與組員一起制定計(jì)劃書，并督促組員認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃書上的內(nèi)容，看哪個(gè)負(fù)責(zé)人最能干。在回答問題時(shí)，我們則要求幼兒不重復(fù)別人的答案，鼓勵(lì)幼兒和別人想的不一樣，敢于發(fā)表自己的想法和意見，幫助孩子建立積極自信的自我。

適當(dāng)引導(dǎo)幼兒參加實(shí)踐活動(dòng)，完成一些力所能及的任務(wù)，讓他們看到自己的力量，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、取得成功的快樂，對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)是極為有效的。

幼兒的實(shí)踐活動(dòng)是多方面的。如開展主題活動(dòng)時(shí)，很多時(shí)候我們會(huì)帶領(lǐng)孩子外出參觀、活動(dòng)。從幼兒園走向社會(huì)，剛開始孩子有些無助，陌生的環(huán)境讓他們膽怯。在參觀超市時(shí)，我們就鼓勵(lì)幼兒做小記者采訪超市中的工作人員。帶上記者證，拿上小話筒，神氣、自信又回到了孩子的臉上。“阿姨，為什么有的標(biāo)簽是黃顏色，有的是綠顏色？”“阿姨，你是怎么收錢的？”……問題的提出也得到了滿意的答復(fù)，促使了活動(dòng)的順利進(jìn)行。孩子們?cè)趩柎鹬辛私獾搅嗽S多知識(shí)，同時(shí)信心十足：下次還要去參觀錦麗華商廈，采訪商廈里的工作人員。

在開展蔬菜王國主題活動(dòng)時(shí)，孩子們提出要做蔬菜色拉。做蔬菜色拉必須要有各種蔬菜，于是我們組織幼兒自己收錢，并商量買什么菜。來到菜場，孩子們眼花繚亂，同時(shí)也犯難了：“這么多的蔬菜怎么買呢？”在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，他們也象大人那樣在自己覺得滿意的攤位前挑選著：蘿卜、黃瓜、卷心菜……終于，孩子們滿載而歸。

當(dāng)孩子在做某種新的嘗試時(shí)，一旦遇到困難，老師不要急著去幫他們解決，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子自己跨越障礙。當(dāng)孩子一旦取得成功，就會(huì)感到特別自豪。這樣，孩子會(huì)逐漸增強(qiáng)向困難挑戰(zhàn)的勇氣和自信。

三、在主題活動(dòng)的后期結(jié)束階段，培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒園教育綱要中指出，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，可增強(qiáng)其自信心。我們也努力為幼兒創(chuàng)造這樣一種機(jī)會(huì)。

在主題活動(dòng)的后期結(jié)束階段，我們會(huì)組織幼兒進(jìn)行“小小競答賽”、“展覽會(huì)”“班級(jí)之最”等活動(dòng)，旨在讓幼兒將主題活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)、掌握的技能、創(chuàng)造的能力展現(xiàn)出來，為他們提供了一個(gè)展示自己的小舞臺(tái)。在競答賽中，孩子們時(shí)而爭得面紅耳赤，時(shí)而又為自己隊(duì)的勝利歡呼雀躍。展覽會(huì)上，又可以看到孩子在為同伴介紹自己的作品，為自己的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造而自豪，那神情充滿了自信。在類似這樣的活動(dòng)中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力，同時(shí)也因獲得了同伴的肯定和鼓勵(lì)而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

我想，如果我們堅(jiān)信我們的孩子就是那個(gè)自己所希望的孩子，告訴孩子“你是個(gè)聰明、能干……的人”讓孩子樹立積極的自我形象，相信孩子會(huì)變得更自信、更出色。

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