家庭中幼兒圖書的購買和指導(dǎo)

幼兒園說課稿中的學(xué)法。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！教師有樹立正確的家長觀，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？以下是小編收集整理的“家庭中幼兒圖書的購買和指導(dǎo)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

“書籍是人類進步的階梯。”書中的“白雪公主和七個小矮人”、“藍貓?zhí)詺馊枴?、“比卡丘”……帶領(lǐng)著孩子展開想象的翅膀，進入童真的世界。讓孩子從小接觸書籍，接受早期閱讀教育有著重要的作用：根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)科研機構(gòu)的研究證明，幼兒情商與智商的差異，在很大程度上是幼兒語言思維的差異造成的，而提高幼兒的語言思維的最有效途徑莫過于早期教育；幼兒階段是語言能力發(fā)展的最佳時期，在該時期看圖書是充分挖掘幼兒潛力、擴展其知識、提高其能力的最好時機，可為幼兒語言、思維、想象、創(chuàng)造等多方面能力的提高奠定基礎(chǔ)。如今，市場上的幼兒圖書琳瑯滿目，種類繁多，那么家長為孩子選擇什么樣的書，又是如何指導(dǎo)孩子閱讀圖書的就顯得猶為重要。下面是我對家長的一些建議，希望能為家長買到適合孩子的圖書，讓圖書發(fā)揮最有效的作用，讓家長更好地對孩子進行早期閱讀教育的指導(dǎo)起到一定的作用。

一、家長要為孩子選擇合適的書

1、為孩子選擇他們“能”讀的書。

父母在為孩子挑選圖書時，必須了解兒童的心理發(fā)展特點，認(rèn)識到不同年齡的兒童需要不同的兒童讀物，從而根據(jù)幼兒年齡、心智、視覺、認(rèn)知的不同發(fā)展階段作出相應(yīng)的選擇。3-6歲的孩子思維是具體而形象的，因此，圖書的畫面形象要生動、逼真，色彩要明快、鮮艷，圖案要大，讓孩子一目了然。此外，孩子的注意力范圍是有限的，選擇圖書時要注意挑選中心人物突出，無關(guān)事物少的圖書，在選擇圖文并茂的圖書時，圖書的字體不宜太小，因為字體太小容易損傷孩子的視力，所以家長應(yīng)謹(jǐn)慎挑選印刷精美、字體清晰的書，家長挑選圖書時還應(yīng)注意選擇語言比較口語化的圖書，因為口語化的表述接近孩子的語言習(xí)慣，讀起來瑯瑯上口，便于孩子復(fù)述、理解、記憶。對于那些語言生硬難懂，甚至有嚴(yán)重語法錯誤的粗制濫造的兒童圖書要放棄。另外小班孩子可選擇圖片大點，文字少點以及簡單的美工類書籍，大班孩子對科普類書籍興趣較大，可相應(yīng)多購買些。

2、要尊重孩子的意愿，買他們“喜歡”的書，注意避免將自己的看法強加于孩子。

如果孩子喜歡天文，家長不妨多為孩子購買一些有關(guān)宇宙、氣候的書；若孩子喜歡畫畫，家長則可以為孩子多買些與學(xué)畫有關(guān)的書或畫冊。興趣是孩子認(rèn)識世界的敲門磚，家長們一定不要疏忽哦!讀書是孩子的一種娛樂，在大多數(shù)情況下，孩子不會為了學(xué)習(xí)而去看書，父母如果硬將其發(fā)展為一種單純的教育工具，那么，孩子對它的態(tài)度就會象對待課本一樣了。當(dāng)然，家長也應(yīng)該培養(yǎng)孩子的多種興趣，博覽群書，以免孩子過早地偏愛某一學(xué)科。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

1、物質(zhì)環(huán)境方面：給孩子提供一個放書的地方，以便于隨時翻閱，這不僅有利于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于培養(yǎng)孩子愛護書籍的好習(xí)慣，另外，還要準(zhǔn)備一個高矮適宜、采光位置良好的小書桌，供孩子閱讀時使用。

2、精神環(huán)境方面：主要指閱讀的氛圍，這對孩子來說尤為重要。要讓孩子經(jīng)?？吹桨职謰寢屧诳磿私饪磿巧畹囊徊糠?，因為父母的言行直接影響孩子對閱讀的興趣。家長還應(yīng)有意識激發(fā)幼兒閱讀興趣。另外，節(jié)假日期間，家長可以有意識地帶孩子到圖書館、書店。在那里孩子不僅可以看到更多的書，還可以更充分地感受到濃厚的讀書氣氛，使孩子視閱讀為快樂的源泉。

3、家長應(yīng)該隨時耐心、認(rèn)真地解答孩子閱讀內(nèi)容的問題。

三、正確指導(dǎo)孩子閱讀，培養(yǎng)相關(guān)的閱讀能力

1、經(jīng)常為孩子朗讀故事，培養(yǎng)孩子專注的傾聽能力，這對小年齡的幼兒尤為重要，隨著年齡的增大，閱讀方式以“父母讀

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家庭中12種益智游戲

每一個孩子都喜歡游戲。事實上，“游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗、發(fā)展智能的妙方，也是自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想像力、探索、冒險及對未來處事的象征。許多父母常把學(xué)習(xí)和游戲截然劃分，因此斷送了孩子學(xué)習(xí)的興趣，使得孩子視學(xué)習(xí)為畏途，實在可惜。

啟發(fā)孩子智慧的游戲有很多種，以下僅介紹幾種家庭中可常用的親子動腦活動：

1、分類的游戲

這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品，例如小汽車、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針……等()，讓孩子發(fā)覺其共同特征來加以分類，并鼓勵其重復(fù)分類。也可以提供符號、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞……等材料，讓孩子能依其特性分類。

2、猜謎的游戲

猜謎對孩子不但有興趣，而且也能激發(fā)其推理及想像力，我們可以用“千根線、萬根線，掉到水里就不見”猜“雨”這種方式；也可以用孩子喜歡的東西給一些線索，讓孩子提出題目、推想答案。還可以用“比手劃腳”的方式要孩子作答。

3、扮演的游戲

例如讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵孩子應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的“角色”。父母親可以提供一些線索，如給他一架飛機，假想他在空中飛行遭遇哪些；給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對話；給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

4、想借的游戲

“想像力”可以使不可能的事變成可能。在想像的世界里，孩子的思考更自由奔放；我們可以用“未來世界的交通工具或城市”為題，讓孩子運用想像力描繪出未來的遠(yuǎn)景。5、接龍的游戲

許多游戲可以用“接龍”的方式，如“文字接龍”：上班→班長→長大→……“繪畫接龍”：一個主題大家接力畫；“數(shù)字接龍”：1→3→5……“故事接龍”：從前有一個獵人……“動物接龍”：四只腳的如獅子→老虎→大象……空中的如老鷹、鴿子……

6、字詞的游戲

讓孩子說出“同韻、音、部首、聲調(diào)、筆畫的字詞”、“字頭、尾相同的字詞”、“用圖畫寫字”、“用三個字詞說，提供一些字詞，如“火”字，讓孩子自由聯(lián)想，或說出可以用哪些字詞來替代……

7、手指的游戲

雙手是我們的外腦，訓(xùn)練我們的雙手，有助于腦力開發(fā)；設(shè)計一些運用手指的運動，如“手語歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼積木”……等活動，讓孩子能動動頭腦、動動手。也可以用兒歌配合手指的動作，一邊念兒歌一邊運作手指。

8、躲藏的游戲

跟孩子玩“躲貓貓”的游戲；把物品藏在家中一角，讓他來找；在圖案中藏著一些物品、數(shù)字……等，讓他們找出來；帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”的活動；或在報紙上找出自己需要的“形容詞”或“物品”等活動

親子閱在家庭中的重要性

家庭教育中親子閱讀的重要性

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小學(xué)生正處于人生的起步時期，如一株株剛剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)孩子依靠課外閱讀去采集。書，就是一顆傳遞知識的種子。

親子閱讀就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。孩子的小小世界海闊天空，孩子的大大夢想無邊無際。

那么，如何讓親子閱讀在家庭教育中樹立重要的地位，并成為一種良好的習(xí)慣呢？我認(rèn)為，作為家長必須做到以下幾點：

一、認(rèn)識親子閱讀重要性。

孩子的閱讀，不只是在學(xué)校，更多的是在家里。培養(yǎng)孩子良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長負(fù)有義不容辭的責(zé)任。家長應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子獨立閱讀，而親子閱讀正是培養(yǎng)孩子獨立閱讀習(xí)慣的良好方法之一。親子閱讀，是一種學(xué)習(xí)手段，更是一種美麗的休閑方式。通過這種方式，家長教會孩子如何熱愛生活、享受生活。孩子的成長也是一本書，多一點心思，多一點投入，收獲的其實不僅僅是孩子。

二、建立家庭小小圖書館。

著名作家博爾赫斯曾說過：“我總是想象天堂將如同圖書館一般。”家長應(yīng)為孩子建構(gòu)一個小窩，一個閱讀的天堂，為孩子創(chuàng)設(shè)舒適愜意而又童趣化的閱讀環(huán)境，以吸引孩子進來閱讀。在家中選一個光線充足的房間或角落，放置一張書桌，準(zhǔn)備一個小書架，地面可以鋪設(shè)一塊卡通圖案的地毯，孩子可以隨意選取自己喜愛的書籍，坐在松軟的地毯上或是書桌前放松自在地去閱讀。墻壁上可用孩子與父母共同制作的裝飾物進行美化，書本可以或開或合的放置其中，使整個小窩充滿休閑和趣味的感覺。相信家中如果有這樣一個書吧似的空間，孩子一定會有閱讀的欲望。

三、共同選擇合適的書目。

有了好的環(huán)境，還需要可以激發(fā)興趣的足夠的好書。家長應(yīng)該對孩子的讀物進行內(nèi)容和形式上的雙重把關(guān)。教育家伊拉斯謨說：“孩子最初閱讀和吸收哪一類書籍是十分重要的。不正經(jīng)的談話毀壞心靈，不正經(jīng)的書籍毀壞心靈的程度并不比它差。”家庭藏書應(yīng)立足“有趣”和“實用”。一般說來，低年級的學(xué)生可以選擇能夠引起他們共鳴、喚起熱情向往和興趣的書，如：童話、神話、民間故事、優(yōu)秀的卡通和漫畫。中高年級的學(xué)生選擇的面會廣一些，隨著身心的發(fā)展，他們可以理解感情更細(xì)膩、內(nèi)蘊更厚重些的書籍，可讀的書籍應(yīng)向文學(xué)名著、科普讀物、科幻偵探等類型靠攏。要確保家里有各種書籍、兒童雜志和報紙，并保證足夠的數(shù)量。

四、確定固定的閱讀時間。

一個人無論做什么事，堅持都是最為重要的決定因素之一。閱讀也應(yīng)該這樣，有相對固定的閱讀時間，從而形成相對穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。常常有家長抱怨“沒時間”，這是一個很現(xiàn)實的問題。雖然基礎(chǔ)教育幾經(jīng)“改革”，但應(yīng)試教育的壓力，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然繁重。家長常常習(xí)慣把孩子讀非課本和練習(xí)冊的的事情稱為“課外閱讀”，多少有些不務(wù)正業(yè)之嫌，可見是多么不重要！“沒有時間”，從來只是借口。只要家長認(rèn)為把孩子培養(yǎng)成自覺的、獨立的、熱誠的終身閱讀者是一件非常重要的事情，時間總能擠出來的。堅持習(xí)慣，選擇固定時間進行閱讀。家長要指導(dǎo)孩子學(xué)會利用零碎的時間，如早晨、中午、入睡前，五分鐘，十分鐘都可以。美國教育家霍勒斯曼說：“假如每天你能有15分鐘閱讀的時間，一年后你就可以感到它的效果?！?/p>

五、掌握行之有效的親子閱讀。

家長是孩子的第一位老師，也是最重要的要老師，閱讀方法和策略的選擇要因人而異、因文而異、因時而異、因地而已。每個家庭可以從以下幾方面入手，提高孩子的閱讀興趣。

1、親子聽讀。在西方，為孩子大聲讀書是一種文化傳統(tǒng)。在中國，為孩子說故事是一種傳統(tǒng)，大聲讀詩文經(jīng)典是另一種傳統(tǒng)，但兩者從沒有融合在一起。即使在今天，樂意并習(xí)慣為孩子朗讀文學(xué)作品的家長，仍然為數(shù)不多。我們著名的兒童文學(xué)家梅子涵先生說：“圖畫書是拯救兒童閱讀的書?！彼?，對于小一點的孩子，我們可以從圖畫書開始，從親子聽讀開始，踏上親子閱讀的旅程。

2、親子共讀。當(dāng)孩子一天一天長大，他們認(rèn)識了更多的字，有了一定的理解能力，這時，家長可以和孩子親子共讀。這個過程，并不是單純的“讀”的過程，也不是家長的單項指導(dǎo)過程，而是“閱讀——討論——思考——再閱讀——再討論——再思考……”。家長在培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣過程中，千萬不要忽視了榜樣的作用。家長和孩子可以坐在一起，讀同一本書；也可以坐在不同的地方，讀不同的書。遇上好玩的段落，爸爸為媽媽讀一段，媽媽為爸爸讀一段，那種從閱讀中獲得的快樂，會很自然地傳導(dǎo)給孩子。何愁孩子不愛上書呢？

3、親子比讀。當(dāng)孩子有了一定的閱讀能力之后，父母親還可以和孩子們進行親子比讀，進行故事表演、形式多樣的創(chuàng)意表達等等。比如，我的閱讀就很局限，文學(xué)類的書籍讀得多，自然科學(xué)方面的書讀得就相對少許多。我那上四年級年級的女兒常常說：“媽媽，也許你的語文知識比我多，可是你的科學(xué)知識一定比我少?！边@樣通過比試之后，可以發(fā)現(xiàn)各自的不足，調(diào)整自我閱讀。

總之，興趣、習(xí)慣是可以培養(yǎng)出來的，家長培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，不要急于求成，要有耐心和恒心，關(guān)鍵是在孩子心靈上播下讀書的種子。我們決不能把親子閱讀僅僅理解為在家里的閱讀。我們也不能把親子閱讀僅僅理解為書本的閱讀。讀電影可不可以？讀大自然行不行？在旅途中閱讀可不可以？在公園的草坪上閱讀行不行？家長根據(jù)自己孩子的實際情況，采取積極靈活的方法，并將親子閱讀堅持下去，時間長了，閱讀自然而然地就成了孩子的自覺行動。

重新組合家庭中的孩子

自從接了小（2）班就對班中的每個孩子的家庭情況進行了初步的了解，這么多的孩子中，軒軒小朋友的眼神讓我不得不去關(guān)注他，他的眼神好無助，好想得到老師的關(guān)愛，從那刻起，我便下決心幫助他了。

班上也有另組家庭的孩子，但那些孩子是天真的、活潑的，可軒軒卻不愿與人交流，更看不到他開心地笑容，這是為什么呢？我開始慢慢地走入他的內(nèi)心世界。

課后，我會有意地把他叫過來，和他聊聊天，聊天的模式是一問一答式的，不是真正地“聊天”，但聊天的內(nèi)容卻不是在幼兒園的一些情況，而是問他在家里的一些情況。

升入小班第二學(xué)期后，新媽媽也跟我熟識了許多，跟我說了一些軒軒的情況，說他總愛對她發(fā)脾氣，有什么事情不好好地和她說，總是倔在那里，不說話，作為一個新媽媽能夠這樣敞開心扉地來聊不是自己的，我為之感動，更讓我想更好地去幫助這個孩子。

過幾天進幼兒園，我又找他聊天了，問他為什么會那樣對媽媽，他不講話，我說：“不要緊，我不會把咱們說的話告訴你媽媽的。”他偷偷地看了看我，說：“我要我的媽媽?！蔽艺f：“你要自己的媽媽，可她不在你家里了，現(xiàn)在這個媽媽要和你一起生活了，而且這個媽媽也同樣非常關(guān)心你，愛護你！你有什么事情要跟她說，不要發(fā)脾氣，好嗎？”他點了點頭，“如果你跟她發(fā)脾氣，她會不高興，生氣的，知道嗎？”

接連幾天，我都偷偷地和她媽媽說他有沒有改呢？開始沒什么起色，后來她媽媽說了很多，有什么事情都愿意主動地跟她交流了。

心想，這個可憐的孩子終于明白了老師的心了，自打這件事情之后，他好象很愿意與我真正地聊天了，我很欣慰，把心里的話都說給我聽，我覺得我們之間已經(jīng)成為了好朋友了。

作為好朋友，老師，我更應(yīng)該為他做些什么，有時，他數(shù)學(xué)活動中，操作卡片等方面不是很好時，我便主動地與他媽媽交流，他媽媽也會把軒軒在家的各方面情況反饋給我，久而久之，家園共同努力，孩子在各方面有了很大的進步和提高，這不僅是我們老師能夠看到的，就連我們班的小朋友也察覺到了，他變得愛說話了，也能經(jīng)常得到笑臉花了，在學(xué)期結(jié)束寫報告書的時候，我還特意在寫報告書的時候?qū)懥撕芏喔兄x他媽媽的話。

一次，他奶奶來送他時，他還說了很多感謝我的話，說我是個有心的老師，報告書寫得挺好的，連他姑姑都說你是個細(xì)心的老師，聽到了這些話，我心里很開心，終于得到了家長的認(rèn)可了。

我想，只要我們教師真正地關(guān)心孩子，不僅是孩子，家長也會知道的，我會一如既往地關(guān)心他的。

在家庭中培養(yǎng)兒童的語言能力

一、為幼兒的言語交往創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件

兒童是否敢大膽開口講話與家庭環(huán)境有非常大的關(guān)系。因此，家長要創(chuàng)設(shè)一個能使孩子想說、敢說喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。首先，要讓兒童有話敢說。家長的態(tài)度和情感要適宜兒童的發(fā)展，家長要有意識地創(chuàng)造一個和諧、良好、優(yōu)美的家庭生活環(huán)境，營造一種新型的民主關(guān)系，使兒童有任何的想法都愿意與家長交流。

兒童天生好奇好問，家長切不可因厭煩厭吵讓兒童閉上嘴巴，而應(yīng)就兒童感興趣的問題引導(dǎo)兒童思考、探索。家長要抽出時間與兒童一起游戲、玩耍，增加與孩子的語言交流。如果總是讓孩子一人獨自玩耍，語言交流又從何談起呢？其次，家長可制作和設(shè)計誘發(fā)幼兒說話的材料和游戲，使兒童有話可說。比如游戲“小小錄音機”：兩個人面對面地坐著或站著，一個人扮錄音機，對方在“錄音機”上按一下，然后說一句話，表示錄音，再按一下表示放音，“錄音機”必須模仿重復(fù)出來，然后再交換角色。這就是一個很好的既能培養(yǎng)聽又能培養(yǎng)說的游戲，其中還能增加親子之間的感情，何樂而不為呢。另外，我們要盡可能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒說話的內(nèi)容更加豐富。家長可有意識地帶孩子出入一些社交場合，多讓孩子參與社會交往。如逛商場時讓孩子買東西；看病時讓孩子自己告訴醫(yī)生病情；多與同伴交往，開設(shè)“生日party”；孩子想辦的事情由他自己去辦，等等。

二、在文學(xué)欣賞活動中引導(dǎo)幼兒積極地聽和說

孩子喜歡讓家長給他講故事，但多數(shù)家長講完故事就算完事。對此，我們不妨改一改。首先，在講完故事后再提問，特別是提一些幼兒感興趣又能增長知識的問題，效果就會更好。家長所提的問題要具有開放性，提問的范圍能大則大，提問的角度能變則變。比如在講故事“三只小豬”之前，家長可問幼兒，“你從故事的名字中猜猜講的是誰的故事，他們會發(fā)生什么故事?！边@就比問幼兒“故事的名字是什么”好很多，因為前者更有助于培養(yǎng)幼兒的想像力。又如在引導(dǎo)孩子看圖片時，家長通常會問孩子：“圖片上有誰？”如果提問改成：“你從圖片上看到了什么？”這就要更好一些，盡管它們兩者的含義一樣，但后者提問的范圍擴大了，幼兒必須仔細(xì)觀察圖片，理解后才能回答，而且答案不會單一、雷同。其次，我們要大力提倡雙向提問，即家長提問，孩子回答；孩子提問，家長回答。這不僅可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們的思維，而且能讓他們變被動為主動。我們都知道提問比回答更難，如果有時講完故事之后，讓孩子提問，爸爸或媽媽回答，家長就更能了解孩子對故事的理解程度，教育就更有針對性。再者，可在家庭中培養(yǎng)孩子的表演欲望。晚飯后，不妨一家人開一個表演會，輪流講故事或念兒歌。這既能發(fā)展兒童的語言

能力，又能培養(yǎng)兒童的膽量和表現(xiàn)欲。最后應(yīng)注意重語言培養(yǎng)中的創(chuàng)造性。比如多讓幼兒進行改編、續(xù)編和創(chuàng)編兒歌或故事的某一部分，自由選圖片、排圖片進行創(chuàng)造性講述，讓孩子從廢舊圖書中剪下自己喜歡的圖案，貼在白紙上做成小圖書，自編故事，進行講述?？傊?，只要你留心，就會把更多的機會留給孩子。我們要做到：能讓孩子說的家長不說，該讓孩子專心聽的家長不去干涉；在與孩子發(fā)生意見分歧時，家長不可武斷地強迫孩子服從，而應(yīng)在心平氣和的情況下說服孩子。

三、適時地在家庭中展開辯論

我們可以利用餐前飯后的時間來與孩子進行小的辯論。比如對“天上有些啥？”“獅子和熊誰更厲害？”等一些沒有具體答案的話題進行辯論，這既能發(fā)展兒童的語言能力

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