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教孩子做事的方法

發(fā)布時(shí)間:2020-08-05

幼兒園孩子的游戲。

眾人皆知,作為一名杰出的教學(xué)工作者,我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為,而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢?小編經(jīng)過搜集和處理,為您提供教孩子做事的方法,僅供參考,歡迎大家閱讀。

“老師,明明哭了?!卑舶才艿轿腋罢f。我走過去問:“明明,你為什么哭呀?”他低頭看了看自己的鞋子不說話。噢,我明白了,原來是鞋帶開了,自己不會(huì)系急得哭了。我便蹲下去幫他系上,他這才不哭了。事后,又有一個(gè)小朋友跑來讓我?guī)退敌瑤?,我剛要彎下腰幫她系,轉(zhuǎn)念一想,這樣雖然省事,可孩子并沒有真正學(xué)會(huì),下次,還不是要靠別人幫忙嗎?

幼兒在日常生活中,會(huì)經(jīng)常遇到類似的事情。究竟用什么樣的方法讓孩子真正的學(xué)會(huì)自理呢?大人們的包辦,勢(shì)必增強(qiáng)他們的依賴性,讓孩子不能得到鍛煉,不是真正的幫助和愛。但一下子什么也不管,讓他們?nèi)?,孩子?huì)接受不了,我何不自己先做一半,讓他們做完剩下的一半呢?

那天午休起床,丁燦燦小朋友怎么也系不上鞋帶。我想,抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī),不是很有意義嗎?于是,我讓孩子們和我一起學(xué)習(xí)系鞋帶,孩子們興致很高,興奮地學(xué)習(xí)著。開始由我示范,讓他們仔細(xì)看,剩下的一半由他們自己完成。結(jié)果,孩子們學(xué)得很認(rèn)真,幾下便學(xué)會(huì)了,我立即表揚(yáng)了他們,并告訴他們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

為了更好地鍛煉孩子的動(dòng)手能力,我還在活動(dòng)區(qū)域里設(shè)置了動(dòng)手區(qū),如系鞋帶、系扣子、穿衣服等。另外,我重視了家庭的配合作用,和家長(zhǎng)取得一致,對(duì)孩子提出統(tǒng)一的要求,不包辦孩子的事情,讓孩子盡量做到自己的事情自己做。

這件事使我體會(huì)到:對(duì)孩子的事情,教給他們做事的方法比代替他們做更有利于孩子的成長(zhǎng),真正的愛,是教育和鍛煉孩子自己動(dòng)手的能力,學(xué)會(huì)做事的本領(lǐng)。

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教孩子學(xué)會(huì)做事


我教的孩子已經(jīng)是中班了,可是有些問題還是時(shí)常會(huì)浮現(xiàn),“老師,我的剪刀找不到了?”“老師,我的書應(yīng)該放到哪里?”“老師,圖書又變得亂七八糟了?”“老師這個(gè)我不會(huì)”,我開始擔(dān)憂,開學(xué)初或許因?yàn)閷?duì)于物品不熟悉,對(duì)于程序有點(diǎn)短暫的忘卻情有可原,但現(xiàn)在已經(jīng)是中班下學(xué)期了,孩子們?cè)撌悄芎芎玫厝ソ鉀Q這類生活小問題了,但顯然我高估了我的這群孩子。

是什么原因阻礙了孩子該有的成長(zhǎng)呢?過多的包辦,過多的限制,過多的干預(yù),讓孩子也慢慢習(xí)慣了接受,習(xí)慣了求助。于是,我們決定對(duì)班級(jí)幼兒的生活教育來一次大的變革,讓孩子學(xué)會(huì)做事,真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。

我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒,他們具備了基本的自我服務(wù)能力,一方面鞏固他們既有的生活能力外,我們也應(yīng)該為其制定一些新的生活技能學(xué)習(xí),這樣才能促進(jìn)他們的成長(zhǎng),同時(shí)滿足他們成長(zhǎng)的榮譽(yù)體驗(yàn)。因此,我們?cè)囍嘈藕⒆邮呛馨舻?,改革中我們解放了自己的“服?wù)”角色,開始讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)自我:自己整理飯后桌面和地面,自己接水漱口,自己起床疊被,自己擦小椅子,自己便后擦屁股,生活過渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動(dòng),學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己做好準(zhǔn)備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……,設(shè)置值日生小班長(zhǎng)主動(dòng)幫助老師干力所能及的事情,在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會(huì)了更多的生活本領(lǐng),這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì),更多的是幼兒一種自主意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)。

另外,我們還鼓勵(lì)幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學(xué)會(huì)做事,就要從做小事起步,扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事,才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會(huì)做事”生活教育已經(jīng)開始貫穿與生活的每一天,我們的孩子也比以前更會(huì)處事,這種價(jià)值將會(huì)延續(xù),相信明天我們的孩子會(huì)是出色的、自主的、能干的!

教育隨筆:教孩子做事


我教的孩子已經(jīng)是中班了,可是有些問題還是時(shí)常會(huì)浮現(xiàn),“老師,我的剪刀找不到了?”“老師,我的書應(yīng)該放到哪里?”“老師,圖書又變得亂七八糟了?”“老師這個(gè)我不會(huì)”,我開始擔(dān)憂,開學(xué)初或許因?yàn)閷?duì)于物品不熟悉,對(duì)于程序有點(diǎn)短暫的忘卻情有可原,但現(xiàn)在已經(jīng)是中班下學(xué)期了,孩子們?cè)撌悄芎芎玫厝ソ鉀Q這類生活小問題了,但顯然我高估了我的這群孩子。

是什么原因阻礙了孩子該有的成長(zhǎng)呢?過多的包辦,過多的限制,過多的干預(yù),讓孩子也慢慢習(xí)慣了接受,習(xí)慣了求助。于是,我們決定對(duì)班級(jí)幼兒的生活教育來一次大的變革,讓孩子學(xué)會(huì)做事,真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。

我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒,他們具備了基本的自我服務(wù)能力,一方面鞏固他們既有的生活能力外,我們也應(yīng)該為其制定一些新的生活技能學(xué)習(xí),這樣才能促進(jìn)他們的成長(zhǎng),同時(shí)滿足他們成長(zhǎng)的榮譽(yù)體驗(yàn)。因此,我們?cè)囍嘈藕⒆邮呛馨舻?,改革中我們解放了自己的“服?wù)”角色,開始讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)自我:自己整理飯后桌面和地面,自己接水漱口,自己起床疊被,自己擦小椅子,自己便后擦屁股,生活過渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動(dòng),學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己做好準(zhǔn)備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……,設(shè)置值日生小班長(zhǎng)主動(dòng)幫助老師干力所能及的事情,在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會(huì)了更多的生活本領(lǐng),這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì),更多的是幼兒一種自主意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)。

另外,我們還鼓勵(lì)幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學(xué)會(huì)做事,就要從做小事起步,扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事,才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會(huì)做事”生活教育已經(jīng)開始貫穿與生活的每一天,我們的孩子也比以前更會(huì)處事,這種價(jià)值將會(huì)延續(xù),相信明天我們的孩子會(huì)是出色的、自主的、能干的!

教孩子折紙


折紙是孩子們喜愛的活動(dòng)之一。

它既能鍛煉孩子手的矯捷性,成長(zhǎng)孩子的目測(cè)力、空間想像力和操作能力,同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體觀點(diǎn)。

教4-5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙,具體的做法是:

一、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。

在玩的過程中,讓孩子知道它們是紙折成的。

2、按照孩子愛仿照的獨(dú)特的地方,成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡(jiǎn)單的折疊,如邊對(duì)邊折、角對(duì)角折等。

3、4-5歲的孩子注重力保持時(shí)間只有十分鐘。

是以,成人不要太永劫間的舉行折紙游戲。

防止孩子不感興趣的方法是時(shí)常變換折紙的方式方法,可以讓孩子折好頭兩步,后面幾步由成人折好,將折好的皮球給孩子玩,可加強(qiáng)孩子對(duì)紙工的興趣。

4、4-5歲的孩子手指動(dòng)作能力較差,還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。

是以,成人要手把兒地教孩子,不能輕易下論斷:"太笨"、"太傻",這都會(huì)打消孩子折紙的積極性。

應(yīng)該以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,多肯定孩子的成績(jī),使孩子在興奮的心態(tài)及第行折紙游戲。

五、教孩子折紙時(shí),可接納游戲的口吻。

如把正方形的四角向中心折時(shí),說成是"中心媽媽"親吻"四個(gè)寶寶"。

孩子在親切的氣氛中沒察覺地學(xué)到本領(lǐng)。

用孩子教孩子


看小班老師必須要嘴勤、手勤、腿勤??墒亲罱ㄟ^幾件事情我發(fā)現(xiàn),老師適當(dāng)?shù)耐祽谢蛘呤救?,讓孩子教孩子,收到的效果很好?/p>

那一天我偏頭疼的毛病又犯了,疼的眼睛都睜不開,中午給女朋友梳頭的時(shí)候,我一反常態(tài),沒有邊說兒歌邊梳頭,而是木木的一言不發(fā)的梳。馬逸凡左看右看我,問:“你怎么了?”“我頭疼!”“是不是讓他吵的?”馬逸凡指著徐華鑫說道。平日徐華鑫說話總是不分場(chǎng)合,聲音不斷,說話的聲音也是提高八度,總教育他,他也不聽。我沒有說話,馬逸凡走到他面前說,“你別說話了,你吵王老師頭都疼了!”徐華鑫正和李英豪大說特說,聽到馬逸凡的聲音,馬上歪頭看我,也許他看到我很反常,也許是馬逸凡小朋友的話啟發(fā)了他,他真的閉上嘴,而且堅(jiān)持了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。

還有一件事,頭幾天班上老師聽課的聽課,學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí),就剩我一個(gè),我是顧了這頭顧不上那頭,午睡上床時(shí)候,幾個(gè)小朋友脫了外套,我說:小朋友,會(huì)自己疊衣服的自己疊一疊,老師給小朋友放床。于欣可馬上說:“老師,我會(huì)疊!”說著就疊起來。不一會(huì)兒,于欣可小朋友就疊好了,而且疊得非常好。有的小朋友說:“老師,我不會(huì)疊!”于欣可馬上說:“我教你,我教你!”那天午睡前,很多小朋友在于欣可小朋友的幫助下,把衣服疊得整整齊齊,而且從那天以后,午睡前小朋友都相互幫忙把衣服疊好,再也不用老師給脫給疊了。

誰說我們小班的孩子還小?很多事情都是家長(zhǎng)著急,老師舍不得放手,一切包辦,所以給孩子養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。相信孩子,放手孩子,給孩子一定的空間,我們的孩子一定行!

教孩子排隊(duì)


今年春天我園來了十幾個(gè)托班孩子,這幾個(gè)孩子入園也有一段時(shí)間了,他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開始適應(yīng),各種各樣的問題也開始發(fā)生,不論是課間還是戶外活動(dòng),孩子們都要去排隊(duì)喝水,排隊(duì)去小便,那支隊(duì)總也排不好,孩子們總是你爭(zhēng)我搶,你推我擠,一個(gè)頂一個(gè)的往前擠,最前面的孩子總是被擠得搖來晃去,有時(shí)還把水撒在自己身上了。對(duì)于這件事我提醒了好幾次,可是沒有起到多大的作用,一會(huì)兒又亂隊(duì)了。這樣的事情在別的活動(dòng)中也時(shí)常發(fā)生。真是讓我頭痛。

孩子們?cè)诤人畷r(shí),我拿起杯子走到了隊(duì)伍的最后面。孩子們問:“老師你干什么呀?”我說:“排隊(duì)喝水呀?”孩子們說:“老師喝水也排隊(duì)呀?”我回答:“對(duì)呀!小朋友喝水要排隊(duì),老師喝水也要排隊(duì)!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰排隊(duì)排的好,行嗎?那幾個(gè)小調(diào)皮看到了也馬上排到了我的后面。

回到活動(dòng)室后,我們又討論怎么才能把隊(duì)排好,孩子們都積極的搶著說,有的說,不推不擠;有的說,誰排的好就評(píng)誰是好孩子;因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法,所以大家也都很聽話,久而久之排隊(duì)亂問題解決了,孩子們也從中體會(huì)到遵守紀(jì)律的快樂?,F(xiàn)在無論是日常排隊(duì),還是戶外活動(dòng),排隊(duì)秩序大大有了改變。

通過這些活動(dòng)我深切的感到:教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感動(dòng)孩子,對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異,民主與集中要相結(jié)合,不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī),讓幼兒在具體的環(huán)境中,通過親身活動(dòng)和情感體驗(yàn)來接受教育,也使幼兒能相對(duì)獨(dú)立的解決力所能及的小問題,從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

教孩子學(xué)“說話”


有的人說:“說話,誰不會(huì)?上下嘴唇一張一合的事兒。

”沒錯(cuò)。

但這不表示一個(gè)人就會(huì)說話。

真要到唇搶舌劍、一語千金的程度,那還真不容易。

跟人說話絕不是耍耍嘴皮子的小事。

一個(gè)人說話的水平,是他修養(yǎng)和學(xué)識(shí)的證明,是他自身價(jià)值的金字招牌,也是人們判斷他的可靠依據(jù)。

哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)伊勒特曾說:“在造就一個(gè)'上流人'的教育中,有一種訓(xùn)練是必不可少的,那就是優(yōu)美而文雅的談吐。

”現(xiàn)代社會(huì),是一個(gè)越來越注重人際交往的社會(huì),所以老師和家長(zhǎng)要從小就開始培養(yǎng)孩子的說話藝術(shù),讓孩子的談吐真正成為一種能打動(dòng)人心的藝術(shù)。

我們可以通過下面的方法培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。

一、精心選擇話題,可以從關(guān)懷對(duì)方入手,滿足對(duì)方的心理需要談話時(shí)要選擇那些容易引起別人興趣的話題,這樣有利于營造一個(gè)輕松融洽的談話氛圍,使交談得以繼續(xù)深入下去。

在日常生活中,無論是生理上還是心理上,都有各種各樣的可以交流的話題,談話時(shí)應(yīng)盡可能從某一方面去滿足對(duì)方的需要。

關(guān)懷和幫助是每個(gè)人都需要的,因此關(guān)心對(duì)方也是個(gè)永遠(yuǎn)受歡迎的話題。

二、說話或懸念層出,或自然流露設(shè)置話題的懸念,是讓你的話語特別吸引人的一種有效方法。

如果孩子在說話時(shí)能制造懸念,那么他的講話一定能夠引人入勝。

懸念只有在精心策劃以后才能出現(xiàn)。

如果不動(dòng)腦,而想懸念出現(xiàn),那是不可能的。

懸念在講述過程中,必須能吸引人,叫人相信。

另一種吸引人的方法,就是孩子講的話是自己內(nèi)心的自然流露,言為心聲,心里怎么想就怎么說。

三、要注意講話的時(shí)機(jī)小玉兒是個(gè)既好動(dòng)又喜歡說話的孩子。

有一天,家里來了一位客人,在吃飯時(shí),她一邊吃飯,一邊唾沫橫飛地跟大人說話,并在客人與家人說話時(shí),插嘴打岔。

這就是沒有禮貌的表現(xiàn)。

如果和朋友在一起,總是這樣讓別人討厭,是沒有人會(huì)喜歡和這樣的人交往的。

所以說,說話也要講究時(shí)機(jī),不能想說就說,也不能像“悶葫蘆”一樣什么話也不說。

而大多數(shù)孩子大都不能把握好這個(gè)尺度,有的由于怯場(chǎng)而不愿意說話,有的由于修養(yǎng)不夠而總讓和他交談的人“下不來臺(tái)”。

因此,教師和家長(zhǎng)要注意訓(xùn)練孩子準(zhǔn)確把握講話的時(shí)機(jī),使孩子在說的時(shí)候滔滔不絕,而在聽的時(shí)候也能專心致志。

這是一個(gè)有修養(yǎng)的人與他人交往的必備素質(zhì)之一。

教孩子學(xué)折紙


下面給大家提供的是“教孩子學(xué)折紙”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

“煩死了!煩死了!”珉珉顯得不耐煩了,一邊嚷,一邊把手里的剪刀和紙往桌上一扔。

師:“剪壞了是嗎?珉珉只試了二次,上次老師可是試了四次,第五次才成功呢!這樣吧,我告訴你一個(gè)好辦法,你仔細(xì)看看墻上好朋友的剪法,是先看一下好朋友的中心線應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)哪一邊,然后就可以剪了,這樣才不會(huì)斷開了”

珉珉朋友又開始第三次嘗試,他先是走到墻邊,把圖示翻開看了看,再回到座位,拿起了剪刀。

紙張?jiān)阽腌胧掷锊煌5胤D(zhuǎn),他似乎無法確定應(yīng)從哪一邊入手拓印。

終于,他動(dòng)手拓印了,這次,是把中心線對(duì)準(zhǔn)了不能分開的地方,這也就意味著她的好朋友不再一分為二了,但是在剪的時(shí)候,差點(diǎn)把手的部分剪斷。

表面看來他已經(jīng)接近成功,他自己也顯得非常意外,露出了驚喜的笑容。

師:“真棒!只要剪手的地方小心一點(diǎn)就行了,珉珉再試一次行不行?”“行!”

他非??隙ǖ鼗卮?。

這一次珉珉的動(dòng)作特別迅速,很快就剪完了。

可是打開一看,傻眼了,又變成兩半了。

此時(shí)可以想像珉珉的心情,既有意料之外的失望,也有莫明的困惑。

最后,他用大眼睛望著老師尋求幫助。

師:“沒關(guān)系,珉珉再是一次吧,只要你記住中心線對(duì)準(zhǔn)那里,一定會(huì)成功的。

”珉珉立刻說:“我再試一次”這次珉珉非常小心地畫輪廓,非常小心地剪……“我剪出來了!”他興奮地向老師報(bào)喜。

“太好了!”“我想再剪一棵。

好的。

嘗到成功滋味的珉珉,心情好得很,還在繼續(xù)進(jìn)行著剪紙。

在傳統(tǒng)的紙工活動(dòng)中,普遍采用的是集體示范講解法,教師教一步,幼兒剪一步。

幼兒的學(xué)習(xí)是在接受直接傳授或教的過程中發(fā)生的,是被動(dòng)的;幼兒獲得的只是剪紙的技能,但絕不是智慧。

或者,這樣的學(xué)習(xí)對(duì)一部分幼兒而言,是乏味而沒有意義的。

自主學(xué)習(xí)的過程也是兒童不斷遇到問題、解決問題的過程。

我們希望幼兒成為一個(gè)有智慧的問題解決者,最好的途徑就是讓他們有大量的機(jī)會(huì)做他們?cè)敢庾霾⒏信d趣的事情,去解決他們想解決的問題,去自主地獲得智慧的發(fā)展。

上面所描述的就是通過不斷地解決問題從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的案例。

我們強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心,但又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。

教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,教師只是對(duì)幼兒的意義建構(gòu)過程起促進(jìn)和幫助作用。

當(dāng)小朋友被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾,很有可能會(huì)放棄。

教師此時(shí)的策略是:提醒他們尋找錯(cuò)誤的原因,確定疑難究意在什么地方,避免徒勞的嘗試。

當(dāng)孩子有點(diǎn)進(jìn)步時(shí),要鼓勵(lì)小朋友再次嘗試,鞏固和完善這一新技能,老師的行為是再次觀察等待。

教師要充分利用范例,不僅允許孩子看,還可以拿在手里,拆開研究,給小朋友進(jìn)行有效的支持。

相信成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)增加幼兒在今后探索過程中克服困難的自信心,適當(dāng)?shù)墓膭?lì)又使他們參與活動(dòng)和挑戰(zhàn)自己的意愿達(dá)成。

一次手工后,小朋友都拿著自己剪貼的一盆水果,興高采烈和其他小伙伴交流去了,剩下張老師在辛莘苦苦在打掃小朋友留下的費(fèi)紙屑。

我看到心理很難受,

就說:“小朋友,張老師在干什么呀?”小朋友:“在掃地”師:“張老師為什么這么辛苦?”小朋友:“因?yàn)榈厣嫌泻芏嗉埿?”師:為什么地上有很多紙屑?

小朋友們都一個(gè)一個(gè)低下了頭。

師:我們應(yīng)該怎么做呀?小朋友都跑出來,幫張老師打掃衛(wèi)生,一起撿紙屑,很快教室就變干凈了。

環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題,正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

我們意識(shí)到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用,環(huán)境是大課堂。

可能許多老師和我有過相同的感受,當(dāng)我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮?xí)r,卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果,我們應(yīng)該讓幼兒成為環(huán)境的主人?幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所,我們教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù),充分利用特有的環(huán)境資源和條件,不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

將環(huán)保教育與幼兒一日生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合,是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一,是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方式之一。

我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法,培養(yǎng)幼兒洗手后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣,讓幼兒知道水來之不易,如果不節(jié)約用水的話,后果不堪設(shè)想。

在教學(xué)活動(dòng)中,也注意將環(huán)保教育滲透其中,如故事《小豬怎樣了》教育幼兒保護(hù)環(huán)境,歌曲《小手娟》,教幼兒愛清潔,講衛(wèi)生。

如教育幼兒不隨地不亂扔果皮雜物;不大聲喧嘩;說話、走路輕要輕;愛護(hù)圖書,愛護(hù)玩具的好習(xí)慣。

平時(shí),組織幼兒收集易拉罐、可樂瓶、果凍盒等廢棄物品,把它們做成各種新穎、有趣、立體、直觀的教玩具,這些既是良好的行為習(xí)慣,又是環(huán)保的基本要求。

我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境教育氛圍。

首先,對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置,創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境,如桌椅、玩具擺放整齊,保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生。

同時(shí)還裝飾漂亮的主題墻飾,喚起了幼兒保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。

培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí),實(shí)踐和行動(dòng)要結(jié)合起來,激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí),幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系,注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺的行為。

我們還充分利用戶外環(huán)境資源開展教育,組織幼兒拾落葉、整理圖書、玩具等,這也是培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。

總之,教師充分挖掘幼兒身邊的事情,讓幼兒從小成為環(huán)保的主人。

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教孩子認(rèn)識(shí)秋天


一天,我在教孩子背誦詩歌“美麗的秋天”,當(dāng)孩子們將詩歌內(nèi)容背誦的很熟練時(shí),為了加深對(duì)詩歌內(nèi)容的記憶,我要求他們畫出“美麗的秋天”,孩子們聽到我的話時(shí),多數(shù)孩子坐著不動(dòng),有的小朋友問我棉花是什么,有的問高粱是什么,也有的問大豆是什么……大家七嘴八舌的,對(duì)秋天的這些農(nóng)作物感到很陌生。這時(shí),使我意識(shí)到了,自己在教學(xué)準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)上,存在著很多失誤。雖然準(zhǔn)備了很到圖片教具,但這些對(duì)孩子們來說還是比較抽象的。我們身在農(nóng)村,為什么不把孩子們領(lǐng)到田野中去,讓孩子們認(rèn)識(shí)實(shí)物。把這一想法跟園長(zhǎng)說了,于是我們聯(lián)系了一家果園,領(lǐng)著孩子們來到了果園,孩子們觀察到了各種各樣的水果,使他們對(duì)這些水果有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。又讓孩子們參觀了農(nóng)田,孩子們的興致特別高,并且提出了很多的問題,孩子們?cè)谟淇斓耐嫠=徽勚校S富了知識(shí),對(duì)秋天有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使他們真正的認(rèn)識(shí)到了:秋天來了,高粱紅了,玉米黃了,棉花白了,蘋果笑紅了臉,黃橙橙的柿子掛滿了枝頭……

可見,農(nóng)村這廣闊的天地,就是很好的教育資源,我們一定要利用好這一資源,不斷開闊孩子們的視野,豐富孩子們的各種知識(shí)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教孩子做事的方法》一文,希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園孩子的游戲專題,希望您能喜歡!

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