蹲下來與孩子交談

教育孩子筆記。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“蹲下來與孩子交談”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

記得新學(xué)期開學(xué)不久的一個(gè)周一的早晨，那時(shí)我擔(dān)任幼兒園小班班主任，我滿面笑容地站在教室門口，正忙著迎接小朋友們的到來，忽然傳來一陣孩子的哭聲。開學(xué)已經(jīng)幾周了，多數(shù)小朋友都已經(jīng)開始適應(yīng)了幼兒園的生活，每天早晨都會(huì)高高興興地來到幼兒園，即便是周一早晨來園哭鬧的也很少。這會(huì)是誰(shuí)呢？我仔細(xì)一聽，原來是我班上的玉雪小朋友。奶奶領(lǐng)著哭鬧的玉雪向我走來，我笑容滿面的快步上前拉起玉雪的手?？墒撬€是一邊哭一邊緊拉著媽媽的手不放，我便蹲下將她輕輕地?cái)堅(jiān)趹牙铮H切地?fù)肀е?，貼著她的臉頰和藹地問：“兩天沒見，老師好想你。你想老師了嗎？”玉雪止住了哭聲，說：“想?！薄澳呛屠蠋熡H親好嗎？”玉雪微笑著親了親我?！澳愫湍棠陶f再見，我們一起做游戲好嗎？”“好！”玉雪高興地和奶奶揮了揮手再見，蹦蹦跳跳地跑進(jìn)了教室。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大。老師的態(tài)度如何，對(duì)孩子的心理具有很大的影響：我站著和玉雪說話時(shí)，她依舊是對(duì)奶奶那種依戀、對(duì)老師那種陌生的情緒；當(dāng)我蹲下來和小玉雪交談時(shí)，她立刻和老師親熱了起來，情緒一下子轉(zhuǎn)變了過來。由此可見，老師威嚴(yán)地站著面對(duì)孩子，用一種居高臨下的姿態(tài)與孩子說話，會(huì)與孩子拉遠(yuǎn)距離，給孩子一種高不可攀、望而生畏的心理壓力，造成孩子心理緊張，對(duì)老師產(chǎn)生陌生感。如果老師蹲下來和孩子交談，從外在表現(xiàn)和內(nèi)在心理上與孩子站在同一高度，平等地對(duì)待孩子，尊重孩子，就會(huì)拉近與孩子的距離，孩子就會(huì)親近你，他的心理就會(huì)放松，情緒愉快；從孩子的角度看問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子眼里那不同于成年人的特殊的世界，就能學(xué)會(huì)理解孩子。

從那以后，在幼兒園日?；顒?dòng)中，每當(dāng)與孩子們交談時(shí)，我總是蹲下來，使孩子們從心理上消除老師高高在上的感覺，拉近與孩子們的距離；晨送晚接和午睡時(shí)，與每個(gè)孩子親切擁抱、貼臉頰?，F(xiàn)在孩子在我面前，再也沒有了以前那種緊張、拘束、陌生、膽怯，他們與我是那樣的親近，在我面前是那樣的無拘無束、活潑大方，我成了他們最好的朋友。

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請(qǐng)蹲下來和孩子說話

我們幼兒園每月都會(huì)組織教師聽課，很多老師上課時(shí)緊張極了，一向擅長(zhǎng)言語(yǔ)的我講了一個(gè)語(yǔ)言故事《給媽媽的媽媽送甜蜜》，主要想教會(huì)幼兒用擁抱的方式表達(dá)喜愛之情，故事末尾，為了增大幼兒的積極性，我突然站到良良的小凳子前問“你喜歡老師嗎?”他仰起頭看看我，小聲的說：“喜歡。”“那你怎么表達(dá)呢?”我接著問，一向善于表達(dá)的他竟然支支吾吾的說不出來，我心里挺埋怨他：“該到給老師爭(zhēng)臉的怎么這么掉鏈子”。

一次大學(xué)同學(xué)聚會(huì)時(shí)，剛從澳大利亞回來的芳芳姐聽說我現(xiàn)在是幼師時(shí)感興趣的和我談起幼兒園生活。當(dāng)我講起這件事時(shí)，她立刻說：“澳大利亞的幼師還有家長(zhǎng)都是蹲下和孩子說話的，孩子是人，而且是獨(dú)立的人，只因?yàn)樗麄儽任覀冃∫恍?，矮一些，我們就?yīng)該蹲下來同他們說話?！蔽宜查g感覺夢(mèng)如初醒。

在以后上課甚至其他時(shí)間和幼兒對(duì)話時(shí)，我都會(huì)蹲下身來，同孩子臉對(duì)臉、目光對(duì)著目光，果不其然，孩子們都會(huì)對(duì)我表達(dá)出加大的喜歡。這時(shí)我才明白，蹲下來和孩子們?cè)谕桓叨壬险f話，體現(xiàn)了老師對(duì)孩子的尊重，也體現(xiàn)了成人對(duì)孩子認(rèn)真又親切的態(tài)度。

開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我也告訴各位家長(zhǎng)，和孩子對(duì)話時(shí)要蹲下身子輕聲細(xì)語(yǔ)耐心說服，而不是居高臨下，更不能大聲呵斥。這樣就給幼兒們創(chuàng)造了樂于接受教育的良好心境。

“蹲下來”看孩子（教育方式）

在澳大利亞，澳大利亞的家長(zhǎng)往往蹲著和孩子說話。如：逑蒂有一對(duì)可愛的兒女，當(dāng)一同去超級(jí)市場(chǎng)時(shí)，四歲的兒子因?yàn)榻憬阆茸M(jìn)汽車而不高興了。逑蒂在車門口蹲下，兩只手握住兒子雙手、臉對(duì)臉地、目光正視著孩子，誠(chéng)懇地說：“羅艾姆，誰(shuí)先坐進(jìn)汽車并不重要，對(duì)嗎？”羅艾姆看著媽媽會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，鉆進(jìn)了汽車并挨著姐姐坐下了。

在幼兒園的教育中，當(dāng)老師蹲下來與孩子交流時(shí)，也會(huì)有良好的效果。

小博是我們班這個(gè)學(xué)期新來的孩子，才三歲，但特別會(huì)說話。第一天來上學(xué)，他就哭著要媽媽，我蹲下來說：“不行，媽媽要上班，小博長(zhǎng)大了，要上幼兒園了?！痹瓫]想到這句話能起作用?？墒撬芸燹D(zhuǎn)過彎來。說：“那我要去玩滑滑梯”。阿姨帶著他玩了一會(huì)兒

，他就很快適應(yīng)了。

過了一天，他就高高興興地來幼兒園了，還對(duì)我說：“今天我沒哭?！蔽艺f：“那你為什么不哭呀？”他立刻回答：“因?yàn)橛變簣@好呀。”真是個(gè)討人喜歡的好孩子。

第一天吃飯，他哭著說：“我不要吃飯?！蔽揖投紫聛碚f：“好吧，只吃一口?！彼拗f：“我只吃一口?！背粤艘豢冢謥砣?，接著一碗飯很快吃好了。

睡覺了，他說：“我不要睡覺?！蔽叶紫聛碚f：“好，不要睡了，把衣服褲子脫了鉆進(jìn)被窩就好了?！彼餐饬?，結(jié)果，一會(huì)兒就睡著了。真是一位可愛的孩子。

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，教師能蹲下來與孩子共同探討，孩子會(huì)更容易接受批評(píng)，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。當(dāng)家長(zhǎng)和教師蹲下來同孩子在同一個(gè)高度上談話，同孩子臉對(duì)臉、目光對(duì)視著談話，體現(xiàn)了家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子的尊重，體現(xiàn)了成人對(duì)小孩子的事情或問題認(rèn)真又親切的態(tài)度。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師可以輕聲細(xì)語(yǔ)地耐心說服教育，而不是自上而下的，更用不著大聲呵斥。

采用這樣的教育方式，能促使孩子意識(shí)到自己同成年人是平等的、受到尊重的人，有利于從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自尊的人格；采用這樣的教育方式，能幫助孩子認(rèn)真對(duì)待自己的問題或缺點(diǎn)；它也為孩子創(chuàng)造了樂于接受教育的良好心境，而不是使孩子聽而不聞或產(chǎn)生逆反心理。

蹲下來和他們聊天

和孩子交流的時(shí)候我們可以蹲下來和他們聊天，玩游戲的時(shí)候我們亦可以以一個(gè)孩子的身份加入他們，然而批評(píng)的時(shí)候呢？我們總是高高在上，表情嚴(yán)肅，可這種批評(píng)，真的有用嗎？

曾經(jīng)看見過這樣一個(gè)老師，她說話的聲音很輕，可是只要她一說話，孩子們總是豎起耳朵認(rèn)真地聆聽；任何時(shí)候她總是微笑地對(duì)待每一個(gè)孩子，即使是批評(píng)的時(shí)候；她還有一點(diǎn)，讓我一直很震撼，除了上課的時(shí)候她是站著的，其他和孩子們接觸的時(shí)候她總是彎下腰或者蹲下身子，她的感覺，不像威嚴(yán)的老師，而是值得敬畏的母親。她告訴我，讓孩子改正錯(cuò)誤并不是只有批評(píng)這一種方法，無意識(shí)的聊天也一樣能夠改變他。

當(dāng)初對(duì)這句話充滿迷惑，然而經(jīng)過這兩個(gè)月，我似乎能夠慢慢體會(huì)這句話的意義了，也讓我明白一個(gè)“蹲”字的意義。

即使是批評(píng)，我們也可以蹲下去，和孩子的眼睛齊高，慢慢地牽起孩子的手溫柔地說話，其實(shí)，孩子對(duì)老師的這種姿勢(shì)，會(huì)覺得不可思議而新奇，對(duì)于老師說的內(nèi)容自然會(huì)聽得很清楚。這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對(duì)于調(diào)皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當(dāng)教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時(shí)，他們覺得教師是多么的親切可愛，自然而然地，你訓(xùn)戒他的話也就很容易聽進(jìn)去了。

如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，如教師并沒有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍。這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了“蹲”，不管什么時(shí)候，我總喜歡蹲下，讓孩子坐在我的腿上，靜靜地和他說話，即使批評(píng)也是，因?yàn)楹⒆硬欢?，所以我們需要更多的耐心，而不是?zé)怪！我會(huì)一直朝著這個(gè)方向慢慢努力！

蹲下來，傾聽孩子們的世界

早上，在晨間談話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)趙雅軒小朋友不高興，一個(gè)人悶悶不樂的樣子，來到雅軒旁邊，我蹲下來問小姑娘有什么不高興的事情？雅軒告訴我：“老師，爺爺?shù)耐扔痔哿?，看到爺爺腿疼的樣子，我很是心疼！”雅軒是個(gè)孝順的孩子，怪不得會(huì)一臉的不高興。我趕緊安慰雅軒說：“孩子，別著急，爺爺會(huì)好起來的，你自己在這里不高興，被爺爺知道了，爺爺也會(huì)不高興的，對(duì)嗎？”雅軒緊皺的眉頭終于解開了，點(diǎn)點(diǎn)頭，這才展露出笑臉。不一會(huì)兒，就高高興興地去玩積木了。

小朋友們看到雅軒的笑臉，我一回頭，都跑到我的前面來，我就問：“小朋友們，有什么事嗎？”他們一起說：“沒有事，我們也想和你說說話。”“為什么愿意和老師說話呢？”調(diào)皮的孫宗巖小朋友們說：“平時(shí)，老師高高的，你蹲下來就和我們一樣高了，就和我們一樣了，我們就愿意和你說話了?！眾W，原來孩子們喜歡我蹲下來和他們一起交流。

這件晨間趣事提醒了我，教師應(yīng)該蹲下來和孩子說話，孩子感覺到親切，才愿意和我們說悄悄話。尊重是我們與他人交往的第一要素，正如我們愛孩子，孩子才會(huì)反過來愛我們，只有愛孩子的人才能教育孩子。

教師與幼兒個(gè)別交談的能力

與幼兒個(gè)別交談是了解幼兒的重要方法之一。也是發(fā)展幼兒語(yǔ)言交往能力、表達(dá)能力、理解能力以及認(rèn)知能力等的一條重要途徑，那么怎樣才能做好與幼兒的交談呢?

1、教師要把握好時(shí)機(jī)，選擇好話題。在談話時(shí)要有靈活、機(jī)智的策略。

2、尊重幼兒的態(tài)度，要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和技巧。

3、與幼兒交流首先需要教師從權(quán)威地位轉(zhuǎn)為與幼兒共同分享平等交流的地位。

4、給幼兒創(chuàng)造一種輕松愉快，無拘無束，自然親切的氣氛。

有的教師說：“每天這么忙，哪有時(shí)間與幼兒個(gè)別談話。”其實(shí)，幼兒每天點(diǎn)心、就餐、自由活動(dòng)以及入園、離園等時(shí)間都為教師個(gè)別交談提供了理想的機(jī)會(huì)。例如：離園時(shí)，由于有的家長(zhǎng)工作忙，會(huì)來得遲一點(diǎn)，這時(shí)候幼兒看見其他小朋友都走了，心里有點(diǎn)著急，這時(shí)候教師就走上去問其中一個(gè)幼兒："你的媽媽是做什么工作的？"幼兒回答：“是醫(yī)生”教師：“哦，你媽媽今天肯定忙，不要著急，一會(huì)兒就來了，你喜歡你媽媽嗎？”幼兒“喜歡，我媽媽可漂亮了，她打口紅，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)?！边@時(shí)候沒有走的幼兒都站過來七嘴八舌地說“我媽媽怎么，怎么。。。。。?！币粫?huì)兒家長(zhǎng)們都來了，幼兒們高興地和教師說再見，離開了幼兒園。也就是在幼兒離園這短短的幾分鐘，一次教師預(yù)先計(jì)劃的個(gè)別交談結(jié)束了。由此例可見，個(gè)別交談不在時(shí)間長(zhǎng)短，只要教師有此意識(shí)，機(jī)會(huì)是不少的。

個(gè)別交談不一定是教師發(fā)起的，幼兒總想把那些在他們看來很有趣的事告訴教師，談話也就成為教師與幼兒的情感交流、經(jīng)驗(yàn)分享等，但無論哪種類型的交流要成功進(jìn)行都要求教師耐心地傾聽，對(duì)幼兒的談話表現(xiàn)出興致勃勃的態(tài)度，讓幼兒感到“老師認(rèn)為我講得很有意思”尤其當(dāng)幼兒口齒不清的時(shí)候或談話內(nèi)容含糊時(shí)，教師要不厭其煩地聽下去，不能中止交談，如果時(shí)間不夠了，教師要用“真想聽你講，可是打鈴了，回頭再講給我聽，好嗎？”這類談話來結(jié)束。

總之，與幼兒個(gè)別交談，對(duì)幼兒的語(yǔ)言交往能力、表達(dá)能力、理解能力、認(rèn)知能力有很大的幫助。與個(gè)別幼兒交談也是一件不容易的事，作為我們幼兒教師要自己在保教工作中培養(yǎng)這種能力，并在實(shí)踐中自如地運(yùn)用。同時(shí)也將自身的素質(zhì)推向新的更高的境界。

家庭作業(yè)好處多、與家長(zhǎng)交談

家庭作業(yè)好處多幼兒園適當(dāng)?shù)牟贾眉彝プ鳂I(yè)，既讓孩子復(fù)習(xí)了當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，又增進(jìn)了親子關(guān)系，這樣的“家庭作業(yè)”我試了幾次效果更好。我先向家長(zhǎng)講清了有關(guān)的要求，讓幼兒回家后給家長(zhǎng)背誦、講述當(dāng)天學(xué)過的兒歌、古詩(shī)和短小的故事，請(qǐng)家長(zhǎng)聽后把詩(shī)歌或故事大意記錄下來，第二天由幼兒帶來給我。這樣的家庭作業(yè)能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，幼兒知道學(xué)了后還要給爸爸媽媽“匯報(bào)”，學(xué)得更加認(rèn)真了。幼兒向家長(zhǎng)講述的情味與給老師、小朋友講述不相同，另具特有的聯(lián)系功效。由于班內(nèi)人數(shù)較多，一、二次教學(xué)活動(dòng)無法讓幼兒一一進(jìn)行背誦、復(fù)述等練習(xí)，采用這種“作業(yè)”形式，就較好的解決了這個(gè)問題。

還能經(jīng)常從家長(zhǎng)那里獲取反饋信息，利于我及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及采取一些事后的彌補(bǔ)措施；其實(shí)，我在教學(xué)中的有些不足，家長(zhǎng)在聽取幼兒講述時(shí)就給彌補(bǔ)了。有的家長(zhǎng)在記錄時(shí)還順便向我提出一些疑問或建議等，由我再寫上答復(fù)請(qǐng)幼兒帶給家長(zhǎng)，這就進(jìn)一步密切了我與家長(zhǎng)的協(xié)作和聯(lián)系。

學(xué)會(huì)和孩子交談，教會(huì)孩子閱讀

有一次和同事聊天，她是三歲孩子的媽媽，孩子剛上幼兒園一個(gè)月，老師和小朋友的家長(zhǎng)都很喜歡她。有的家長(zhǎng)還向她請(qǐng)教孩子是不是上了早教班，在哪里上的?我見過那個(gè)小朋友一次，當(dāng)時(shí)印象很深的是媽媽一直在教寶寶怎么稱呼在場(chǎng)的同事，很有耐心。她還聊起晚上睡覺前經(jīng)常和寶寶互相講故事，寶寶會(huì)把在幼兒園怎樣和小朋友玩、怎樣挨欺負(fù)都講出來。媽媽則會(huì)有針對(duì)性地跟她談心、教寶寶怎樣想、怎樣做。歐美的電影里經(jīng)常會(huì)有孩子和父母發(fā)生沖突的鏡頭，不同的是，那些父母不像我們中國(guó)的父母一樣，又喊又罵，甚至掄家伙，他們只是很平靜地告誡孩子應(yīng)該怎樣怎樣，否則會(huì)受到懲罰。《小屁孩日記》里的哥倆四處闖禍，媽媽很生氣，表示如果繼續(xù)的話，就會(huì)被禁足。哥倆的神情很害怕。讓我感到不解的來了，他們?yōu)槭裁磿?huì)害怕呢?禁足有什么了不起?她禁她的，你趁她不注意，抬腿就開溜嘛!還有無論是什么時(shí)候，孩子闖了大禍、還是家長(zhǎng)逃難、發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，家長(zhǎng)多數(shù)情況下都會(huì)平心靜氣，或是和孩子談心、或是回答孩子的問題，或是交待些事情。

這讓我不禁想到了他們的傳統(tǒng)，西方的民主傳統(tǒng)，經(jīng)過雙方甚至多方的討論、爭(zhēng)論，一旦達(dá)成了協(xié)議，就會(huì)遵守。民主其實(shí)就是談，絕大多數(shù)參與者的談，直到達(dá)成妥協(xié)。余英時(shí)談民主時(shí)也提到了其中一重含義是討論，不是拿出教義強(qiáng)迫他人學(xué)習(xí)，而是大家以平等的精神，在不受任何威脅的情況下自由討論，互相說服。通過談，通過討論，父母可以很好地向孩子傳遞他們認(rèn)為正確的觀念，通過過程說服孩子而不是簡(jiǎn)單、

粗暴地給個(gè)結(jié)論，讓孩子屈服于家長(zhǎng)的權(quán)威而不得不遵守。而我們沒有民主的傳統(tǒng)，封建統(tǒng)治階級(jí)用來控制人們思想、防止人民“犯上作亂”的思想武器――三綱五常，2000多年來一直影響著中國(guó)人的國(guó)民性。細(xì)細(xì)回想起來，我身邊只有兩例是父母從孩子很小時(shí)就一直耐心與他們交談的。其中一個(gè)孩子已經(jīng)在同濟(jì)大學(xué)讀三年級(jí)了。以前我也沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，但早就知道他很懂事。他的爸爸是我的同事，不多的話中常常夾雜著冷幽默。他的媽媽是醫(yī)生，經(jīng)常值夜班，不在家。孩子小學(xué)時(shí)就經(jīng)常早上起來自己熱飯吃。上學(xué)時(shí)還不忘提醒仍舊睡在床上的爸爸飯?jiān)阱伬?。這也正是我的那些媽媽級(jí)的同事經(jīng)常詬病那位同事爸爸的原因，更不能讓她們?nèi)淌艿氖?，加熱牛奶的鍋還只剩一只提手，要是孩子不小心被燙到了怎么辦。去年我因病住院，有機(jī)會(huì)和他媽媽細(xì)聊，他媽媽說，從來沒有打罵過孩子，有事沒事就是談。孩子三歲時(shí)有一次去治牙，小孩子哪能受得了，自然不干。于是當(dāng)時(shí)有幸在場(chǎng)的人就見證了這樣的一幕：在醫(yī)院嘈雜、擁擠的走廊里，媽媽和兒子整整談了兩個(gè)小時(shí)，最后孩子自己走進(jìn)了病室。當(dāng)時(shí)媽媽的同事不停地感慨：“你真有耐心!”而更讓這位醫(yī)生媽媽心慰的是，孩子很知道心疼他們。是的，

他們其實(shí)在與孩子不懈的交談中，無形中培養(yǎng)了孩子的高情商。孩子高考選擇專業(yè)時(shí)，父母希望他學(xué)醫(yī)，當(dāng)醫(yī)生可以有穩(wěn)定的收入，還可以到上海交大就讀。但孩子經(jīng)再三考慮，還是選擇了他的興趣所在――應(yīng)用數(shù)學(xué)，一個(gè)在目前浮躁的社會(huì)里看起來很不實(shí)用的專業(yè)，但他的父母還是支持孩子的選擇。但是，這樣的情況實(shí)在是太少了。我們常見的情景是：當(dāng)孩子提出要求時(shí)，父母的回答往往很直接：行，或不行。當(dāng)父母覺得不合理時(shí)，也會(huì)解釋，但當(dāng)孩子一時(shí)無法接受時(shí)，當(dāng)爸當(dāng)媽的就急了，心情不好時(shí)更是火冒三丈，還可能會(huì)沒頭沒腦、劈頭蓋臉把孩子大罵一頓。孩子小的時(shí)候，這一招或許管用，怕了，雖然心里不服氣，但表面上還是順從了。其實(shí)這種權(quán)威是最危險(xiǎn)的，一旦孩子長(zhǎng)大了，到了他可以自主的年紀(jì)了，這種權(quán)威就會(huì)被架空，變成空中樓閣。我聽過多

少家長(zhǎng)哀嘆，孩子不聽話，再也管不住了。家長(zhǎng)的權(quán)威也隨之轟然倒塌。父母與孩子之間沒有討論的基礎(chǔ)，沒有建立起相互的信任感，等孩子長(zhǎng)大時(shí)，雙方交流、溝通起來就會(huì)很困難。父母會(huì)覺得孩子越來越不聽話，而孩子則認(rèn)為父母管得太多。迫使孩子屈服于家長(zhǎng)權(quán)威的另一個(gè)更為嚴(yán)重的后果是，慢慢地，孩子可能沒有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)自己思考、變得不敢懷疑、不敢發(fā)問。而懷疑和發(fā)問都是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)只是一種模仿，學(xué)習(xí)應(yīng)該以思考為基礎(chǔ)，要敢于懷疑敢于發(fā)問，敢于蔑視權(quán)威。這也是舉世公認(rèn)的優(yōu)秀民族猶太人幾千年的思想傳承。優(yōu)秀諾貝

爾獎(jiǎng)獲得者、美籍猶太人赫伯特·布朗說過：“我的祖父常問我，為什么今天與其他日子不同呢?他是讓我自己提出問題，自己找理由，然后讓我自己知道為什么。我的整個(gè)童年時(shí)代，父母都鼓勵(lì)我提出疑問，從不教育我依靠信仰去接受一件事物，而是一切都求之以理?！焙芏鄷r(shí)候，聽不聽話、乖不乖往往成了我們衡量孩子或?qū)W生好不好的一個(gè)標(biāo)

準(zhǔn)，這實(shí)際關(guān)乎到我們到底要培養(yǎng)什么樣的人?是言聽計(jì)從、中規(guī)中矩，還是我們希望他長(zhǎng)大后遇事會(huì)自己看情況、會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考和分析、會(huì)做出正確判斷?龍應(yīng)臺(tái)在1985年的臺(tái)灣就如此發(fā)問?；卮痫@然是后者。但要培養(yǎng)出會(huì)思考的孩子，只有談還不夠，父母還要和孩子一起閱讀，一方面增進(jìn)自身的素質(zhì)，更好地和孩子交談，更好地引導(dǎo)孩子對(duì)未事物的興趣和好奇心。因?yàn)楹⒆釉诓煌某砷L(zhǎng)階段都會(huì)有不同的疑問，會(huì)涉及到社會(huì)、生活、哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域。但父母的力量或能力必竟是有限的，所以更重要的一方面則是培養(yǎng)孩子良好的閱

讀習(xí)慣。孩子通過閱讀有益的書籍，就像有無數(shù)位古今中外的大家和大師同時(shí)在幫助父母教育自己的孩子一樣，何樂而不為呢!再以猶太人為例。在上個(gè)世紀(jì)100年中，共有680人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，猶太人和有猶太血統(tǒng)的人占了152人。據(jù)說，美國(guó)80%的財(cái)富都在猶太人手里。使得猶太人如此優(yōu)秀的原因有很多，但誰(shuí)都無法忽視這一點(diǎn)：閱讀。聯(lián)合國(guó)教科文組織1998年的一次調(diào)查表明，在以猶太人為主的以色列，14歲以上的以色列人平均每月讀一本書，全國(guó)450萬(wàn)人，有100萬(wàn)人辦有圖書證。我們不是為了閱讀而閱讀，閱讀的目的是學(xué)會(huì)思考，讓人更完善、更有價(jià)值，也更有尊嚴(yán)。媽媽讀書會(huì)變得睿智，這很重要，因?yàn)閶寢屌惆楹⒆拥臅r(shí)間往往會(huì)多些，而孩子是家庭未來的頂梁柱。對(duì)于當(dāng)老師的媽媽閱讀更為重要，因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)學(xué)生，而他們則是未來的社會(huì)中堅(jiān)。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)可以不好，數(shù)學(xué)成績(jī)可以不好，但他們應(yīng)該被培養(yǎng)成為有正確的價(jià)值判斷、會(huì)辨別自己的人生道路、擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹨欢ㄘ?zé)任、并懂得爭(zhēng)取自己權(quán)利的、擁有健全人格的人!

教育隨筆：與幼兒個(gè)別交談的藝術(shù)

與幼兒個(gè)別交談是了解幼兒的重要方法之一，也是發(fā)展幼兒語(yǔ)言交往能力、表達(dá)能力、理解能力以及認(rèn)知能力等的一條重要途徑，那么怎樣才能做好與幼兒的交談呢?

1.教師要把握好時(shí)機(jī)，選擇好話題。在談話時(shí)要有靈活、機(jī)智的策略。

2.尊重幼兒的態(tài)度，要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和技巧。

3.與幼兒交流首先需要教師從權(quán)威地位轉(zhuǎn)為與幼兒共同分享平等交流的地位。

4.給幼兒創(chuàng)造一種輕松愉快，無拘無束，自然親切的氣氛。

可能很多時(shí)候，我們一日工作非常繁忙和緊湊，可能沒有多少時(shí)間都靜下心來，和孩子進(jìn)行一次有目的地談話。但其實(shí)，幼兒每天點(diǎn)心、就餐、自由活動(dòng)以及入園、離園等時(shí)間都是為教師個(gè)別交談提供了理想的機(jī)會(huì)。例如：離園時(shí)，由于有的家長(zhǎng)工作忙，會(huì)來得遲一點(diǎn)，這時(shí)候幼兒看見其他小朋友都走了，心里有點(diǎn)著急，這時(shí)候教師就可以與幼兒進(jìn)行交流：“你的媽媽是做什么工作的？”幼兒回答：“在公司工作”教師：“哦，你媽媽今天肯定忙，不要著急，一會(huì)兒就來了，你喜歡你媽媽嗎？”幼兒“喜歡，我媽媽可漂亮了，有長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)。”這時(shí)候沒有走的幼兒都站過來七嘴八舌地說“我媽媽怎么，怎么??????”一會(huì)兒家長(zhǎng)們都來了，幼兒們高興地和教師說再見，離開了幼兒園。也就是在幼兒離園這短短的幾分鐘，一次教師預(yù)先計(jì)劃的個(gè)別交談結(jié)束了。由此例可見，個(gè)別交談不在時(shí)間長(zhǎng)短，只要教師有此意識(shí)，機(jī)會(huì)是不少的。

個(gè)別交談不一定是教師發(fā)起的，幼兒總想把那些在他們看來很有趣的事告訴教師，談話也就成為教師與幼兒的情感交流、經(jīng)驗(yàn)分享等，但無論哪種類型的交流要成功進(jìn)行都要求教師耐心地傾聽，對(duì)幼兒的談話表現(xiàn)出興致勃勃的態(tài)度，讓幼兒感到“老師認(rèn)為我講得很有意思”尤其當(dāng)幼兒口齒不清的時(shí)候或談話內(nèi)容含糊時(shí)，教師要不厭其煩地聽下去，不能中止交談，如果時(shí)間不夠了，教師要用“真想聽你講，可是放學(xué)的時(shí)間到了，明天再講給我聽，好嗎？”這類談話來結(jié)束。

總之，與幼兒個(gè)別交談，對(duì)幼兒的語(yǔ)言交往能力、表達(dá)能力、理解能力、認(rèn)知能力有很大的幫助。與個(gè)別幼兒交談也是一件不容易的事，作為我們幼兒教師要自己在保教工作中培養(yǎng)這種能力，并在實(shí)踐中自如地運(yùn)用，同時(shí)也將自身的素質(zhì)推向新的更高境界。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《蹲下來與孩子交談》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育孩子筆記專題，希望您能喜歡！