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科學育兒知識:我們怎么說,孩子才能懂

發(fā)布時間:2020-08-10

教育孩子筆記。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的,而是需要家長的配合與幫助。教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想,以教師為主體,促進孩子健康、和諧發(fā)展!那么,家長可以配合教師做哪些工作呢?以下是小編為大家收集的“科學育兒知識:我們怎么說,孩子才能懂”供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。

幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期,家長每天要和孩子說很多的話。怎么說才能和孩子更好地聊天,并培養(yǎng)孩子的語言表達能力呢?

溝通時要把握的原則

1.創(chuàng)設輕松、愉快的氛圍,讓孩子想說。

2.運用肢體語言和豐富的表情,帶動孩子說話的興趣。

3.耐心傾聽,不嘲笑、呵斥和諷刺孩子,積極回應,及時鼓勵、表揚孩子。

4.注意說話的速度、語氣、方式和節(jié)奏。適當放慢語速,孩子年齡越小語速越要慢,同時多用商量、鼓勵的言

語。

5.把握溝通時機。孩子的長期記憶能力有限,所以一旦發(fā)現(xiàn)問題要馬上溝通,不能“秋后算賬”。但當孩子正沉浸在游戲中的時候,則不要隨便打擾孩子。

針對不同年齡孩子的具體建議

小班幼兒好模仿,且常把假想當真實,由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善,聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力相對較差,他們對詞義的理解比較表面化和具體化,因此和小班幼兒溝通時要注意以下幾點。

1.多用簡單、直白的口語,少用書面語言。

2.比如,當孩子不愿意吃黑木耳時,我們?nèi)绻f:“黑木耳是一種營養(yǎng)豐富的食用菌,對不小心吃下的難以消化的頭發(fā)、沙子、金屬屑等異物具有溶解與氧化作用,能預防各種疾病,提高免疫力,所以小朋友們都要吃黑木耳?!焙⒆觽儠y于理解??梢院唵蔚卣f:“黑木耳很有營養(yǎng),就像清道夫小魚一樣,吃了對小朋友的身體有好處?!?/p>

3.說話的時候,語速要慢,不能過快,多用重復的語言,便于孩子聽清楚。

如寶寶在進餐的過程中,可以不斷提醒他:“一口飯一口菜搭配著吃,吃到肚里真舒服!”通過不斷地強化,使孩子逐漸養(yǎng)成正確的進餐習慣。

4.多使用象聲詞與幼兒交流。

象聲詞可以喚起孩子對某種形象的記憶。如聽到“吱吱吱”,他們會想到小老鼠;聽到“嗡嗡嗡”,他們會想到小蜜蜂;聽到“呱呱呱”,他們會想到小青蛙。這樣便于吸引孩子專心聆聽成人講話。

5.少使用代詞。

如果家長這樣說:“寶貝,把這個放到那個架子下面?!焙⒆訒荒樏H唬骸斑@個是哪個?”“那個架子是哪個架子?”我們可以加上動作,用手指著水壺對孩子說:“寶寶,可不可以幫我把那個紅色的小水壺,放到花架下面呀?”具體的指令、商量的口吻使孩子能更準確地理解語意。

6.用擬人化的語言與幼兒交流。

比如,當孩子把球隨意滾到院落里沒及時撿回來時,我們可以引導孩子:“球寶寶找不到家了,都傷心得哭了,怎么辦呀?”這時孩子會意識到球是有生命的,會馬上把球撿起來送回球的“家”。

7.對于孩子發(fā)不準的音、用得不恰當?shù)脑~,不必太在意。

由于發(fā)音器官的不完善和經(jīng)驗欠缺,孩子可能會把老師(shi)說成老師(si),姥姥說成“naonao”或者說“公園里的花很漂亮極了!”家長不要嘲笑孩子,只要清楚、緩慢地把正確的說一遍即可,不必刻意去糾正孩子。

中班幼兒的思維特點是具體形象的,因此游戲化、互動性的多種肢體語言更易于孩子接受。隨著經(jīng)驗積累,他們能夠聽懂一般的句子和一段話。家長跟孩子聊天時,以下建議供參考。

1.多用動詞和形容詞。

例如要把桌子挪到墻邊去,還可以用“抬、推、搬、拉”等動作和詞匯。又如正在吃蘋果,可以說:這蘋果吃起來又脆又甜。

2.以用一段簡單的話和孩子交流。

如從外面玩回到家,媽媽可以說:“咱們首先把衣服脫掉、掛好,然后去小便、洗手,最后再喝點水吧?!边@樣用首先、然后、最后幾個詞進行強調(diào),交代了幾個不同的任務,以便讓孩子聽得更清楚、記得更明白。

3.可以連續(xù)提問,促使幼兒不斷地進行思考。

如,“奶奶為什么傷心了?怎么做奶奶就不傷心了?”來培養(yǎng)幼兒連貫的語言表達能力和邏輯思維能力。

大班幼兒能聽懂更多較復雜的句子,能用語言描述事物發(fā)展的順序,表達時會運用各種語氣。他們的抽象邏輯思維開始萌芽,思維的概括性、間接性和邏輯性開始發(fā)展。

1.適當使用因果、轉折、假設關系的連接詞。

根據(jù)孩子情況,可以用“因為……所以”“雖然……但是”“如果……就”等句式與孩子交流,促進孩子思維和語言的發(fā)展。

2.適當使用書面語和幼兒溝通。

孩子已有一定的生活經(jīng)驗和理解能力,如果家長看到孩子的房間有些亂,可以這樣說:“今天你的房間里亂七八糟的,咱們一起來把它收拾整齊吧!”給孩子做成語運用的示范。

3.多和孩子一起分析、推理事物。

比如晴天好還是雨天好,我們可能和孩子的意見不同,就要說出原因。只有論據(jù)充分、能說服人,才算勝利。以此來激勵孩子動腦思考、言之有理。

總之,在與孩子說話時,要了解孩子的興趣和需要,巧妙引導,使孩子善表達、會溝通、愛交流,從而促進語言和思維的發(fā)展。

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育兒知識:孩子說慌怎么辦?


育兒知識:孩子說慌怎么辦?

小孩子說謊的原因知道了,那么怎樣糾正他,而培養(yǎng)誠實的習慣呢?

第一,要了解小孩子:小孩子愿做什么,能做什么,希望得到什么,你一定要了解。了解了小孩子的心理與能力,然后讓他去做。在做的過程中,你要幫助他去發(fā)現(xiàn)問題,克服困難將事情做成功,而得到獎勵。要消除他說謊的動機,鼓勵他誠實地的去做。

孩子說謊了家長應該怎么辦?

第二,暗示:暗示有兩種,一種是正的暗示,譬如有兩個小孩子在一起,一個是誠實的,另一個是喜歡說謊的,你要對那個誠實的小孩子嘉許,獎勵他,使那個說謊的小孩子感動,走上誠實之道;其次一種是反的暗示,譬如你的小孩子跑來報告你一件事時,你要信任他,不要說“真的嗎,你不要騙我呀”,如果你這樣說,在小孩子的心靈上,就種下一個說謊的種子,以為說謊原可以騙的。我們必須應用正的暗示去感動小孩子,不要用反的暗示去刺激小孩子說謊的動機。

第三,榜樣:做父母的或教師的要以身作則,去做誠實的事,不要在小孩子的面前說謊。我們知道小孩子的模仿性最大。耳濡目染,都會效仿的。有時你還可以講誠實小孩子的故事給他聽,譬如華盛頓小時候,砍櫻桃樹的故事。有一天,華盛頓在園里砍了一株櫻桃樹,他的父親知道了,非常氣憤,華盛頓急忙跑去承認,說是他砍的。這時他的父親不但不責備他,反而嘉許他,鼓勵他處處要像這樣誠實。以后華盛頓事事做得誠實,決不說謊,終至成就了偉大的事業(yè)。這樣的故事,你可講給小孩子聽,拿故事中的人物去做他的榜樣。有一種榜樣是不好的,譬如,一個母親要打牌,不欲招待客人,囑咐他的小孩子說:“如果有客人來,你就說媽媽不在家?!钡瓤腿藖砹耍『⒆颖阏罩赣H的話說謊了:“媽媽不在家?!边@是一種不好的榜樣,很容易使小孩子養(yǎng)成說謊的習慣。他既可照母親的話去欺騙客人,自然他就可以照自己的意思去欺騙別人,甚至是自已的母親。因此我們要做好的榜樣,壞的榜樣千萬不要做。

這三點,我們做父母的或做教師的應該隨時隨地注意,務必使小孩子不說謊,建立起誠實的習慣。

一位潛心研究成人說謊近20年的美國心理學家根據(jù)其近幾年來的研究以及作為一個父親的切身體驗,認為要教育孩子說實話,應注意采用下列方法。

一、以身作則

也許,當孩子撒謊時,其父母應考慮的第一件事就是本身對說謊的意向性有多強。所謂無惡意的謊言對成年人來說可能算不了什么,但孩子則經(jīng)常視之為真正的謊話。研究證明:說謊話的孩子大多出自父母常常說謊或不遵守諾言的家庭。因此,如果你希望在孩子幼小的心靈上奠定誠實的基礎,首先就要以身作則,為他樹立一個好榜樣。

二、尊重孩子的秘密

孩子與父母之間最大的矛盾之一,就是孩子日益增加的獨立需要與父母過多的保護。不幸的是,大多數(shù)父母幾乎很少考慮他們對孩子的生活應該了解些什么。父母應該想到:孩子也有自己的小秘密,而且應該知道根據(jù)孩子的不同年齡,向他了解不同的內(nèi)容。

三、結識孩子的朋友

孩子進入幼兒園或學校后,就開始結交一些自己喜歡的朋友。慢慢地這種友情對他們來說比同父母的聯(lián)系還重要。因此,作為父母,應該知道你孩子的朋友是誰,他們課余時間在一起經(jīng)常干些什么,讓孩子把他的朋友請到家里來作客。當然,你有權告訴你的孩子你不喜歡他所交的某位朋友,但只能是在發(fā)現(xiàn)了這個孩子的確切不良行為時才能這樣做。盡管如此,也應該作好與之爭辯的思想準備。

四、掌握好處理謊話的分寸

強迫孩子坦白是最糟糕的方法。重要的是,使他從中學到應該誠實待人的道理。不應誘騙孩子說出真相,父母最好盡力設法避免類似事情再次發(fā)生。如果孩子因回家很晚而撒謊,你可以告訴他為什么你要知道真相;讓他知道:你不想聽到借口,只是擔心他的安全;使他記?。喝绻麓尾荒軠蕰r回家,要讓家人知道;向他指出:要你相信他的話如同你要知道他在什么地方一樣重要。

五、相信自己的孩子

也許父母培養(yǎng)一個實事求是的孩子,最重要的是在彼此之間建立一種以相互信任為基礎的關系。如果父母常常表現(xiàn)出信任感,任何年齡的孩子都會為此而自豪,從而養(yǎng)成實事求是的習慣。

即使發(fā)現(xiàn)孩子說謊,父母也不應為此而結束對其信任,應該告訴他:一句謊言是可以被寬恕的。但如果繼續(xù)這樣發(fā)展下去,他就會失去父母的信任。

怎么說孩子才肯聽?


《怎么聽孩子才肯說》及《怎么說孩子才肯學》。這是兩本關于“如何操作”的書,書中提供了很多我們從未接觸到的教育觀和實施技巧,以及幫助父母掌握這些技巧的可操作的練習。

尊重,并且?guī)椭⒆用鎸ψ约旱膬?nèi)心感受非常重要,因為只有當他們知道自己正在經(jīng)歷什么樣的感受,才能開始著手尋找解決辦法。文章內(nèi)容參考自《如何說孩子才會聽

怎么聽孩子才肯說》及《怎么說孩子才肯學》。這是兩本關于“如何操作”的書,書中提供了很多我們從未接觸到的教育觀和實施技巧,以及幫助父母掌握這些技巧的可操作的練習。

你有沒有覺得,你和孩子之間的對話經(jīng)常演變?yōu)闋幊郴蛘邿o聲的對峙,而你卻總不知道為什么會走到了這一步。下面是我們和孩子間經(jīng)常發(fā)生的兩個對話場景——

孩子:媽媽,我累了。

媽媽:你剛睡過午覺,不可能累。

孩子:(大聲)我就是累了!

媽媽:你不累,就是有點愛犯困,趕快換衣服吧!

孩子:(哭鬧)不,我累了!

孩子:媽媽,這兒好熱。

媽媽:這兒冷,穿上毛衣。

孩子:不,我熱。

媽媽:我說過了,穿上毛衣。

孩子:不!我熱!

怎么樣,看出問題了嗎?對,這位媽媽在一遍又一遍地告訴孩子不要相信自己的感受,而要聽從媽媽的判斷!

我們成年人總是覺得自己比孩子更了解狀況、更明白事理,所以總是習慣性對孩子說“你說的不對”“你是因為累了才這么說的”或者“你沒必要這么難過”。但是,當一個人的真實感受不斷地被人否定時,他怎能不感到困惑和憤怒呢?孩子的感覺就是這樣。

所以,我們要做的很簡單:從今天開始,站在孩子的立場,理解他們。當孩子向你表達感受時,你把自己當成那個感覺累或者熱或者無聊的孩子,想一想你希望面前這個對你的生活至關重要的成年人對你說什么。我們總結出四種技巧,看看它們與我們之前經(jīng)常采取的態(tài)度有什么不同,效果如何吧?

育兒知識:孩子說粗話怎么辦?


育兒知識:孩子說粗話怎么辦?

說粗話是一種不文明的行為,是缺乏教育的表現(xiàn),它直接影響到人與人之間的交往。這種不文明的行為發(fā)生在孩子身上,不外乎以下三種情況:

1.學著說粗話。沒有是非觀念,是兒童的特點。別人罵,我也跟著罵,是孩子學罵人的一種普通心理。作為父母,要分清孩子是跟誰學的,然后進行有針對性的教育。

(1)孩子剛學說話,好奇心強,有一種情不自禁的模仿本能,偶爾聽見別人說一句臟話,他并不知道這句話的意思就跟著學了。父母切忌覺得挺好玩而故意引逗他或哄然大笑,這樣會強化他的這種行為;而應該告訴他:“這句話是罵人的話,不好聽,寶寶不學。”把不文明的行為消滅在萌芽狀態(tài)中。

(2)有的父母平時不太檢點自己的言行,孩子受其影響,也學會了說粗話。這樣的父母首先要提高自己的修養(yǎng),嚴于律己,從頭做起,為孩子營造文明、禮貌的語言環(huán)境;其次通過講故事、做游戲等形式教會幼兒學用禮貌用語。如果父母偶爾再犯,那么就應該坦誠地跟孩子檢討:“剛才是由于不高興,說出了那句話,我們是不對的,你也不要學,今后我們誰都不說這種話了?!?/p>

(3)孩子生活在社會的大環(huán)境中,難免受到各種不良言行的影響,說粗話也是如此。父母對此要采取一些相應的防范措施:一方面要盡量讓孩子避免接觸周圍不良的語言環(huán)境,讓他們聽不見臟話,學不到臟話;另一方面又要增強孩子的“免疫”力,教孩子明辨是非,告訴他們,罵人、說粗話是不文雅的行為。另外,父母要關注孩子周圍小伙伴的情況,為孩子選擇講文明、懂禮貌的伙伴,以減少相互學罵人的機會。

2.被迫罵人。這種情況一般發(fā)生在小伙伴之間:發(fā)生了矛盾,以牙還牙,受了欺負,借罵人來發(fā)泄自己的不滿……這時父母千萬不能劈頭蓋臉地訓斥一通,或袒護自己的孩子,而要耐心地進行說服教育,教孩子用謙讓的態(tài)度來解決小伙伴之間的糾紛,并應明確表態(tài)。孩子怕失去父母的愛,怕失去小伙伴的心理,會促使孩子改掉自己的不良言行。

3.習慣罵人?!氨鶅鋈撸且蝗罩?。”出口成“臟”的孩子雖為數(shù)不多,但影響不好。對這樣的孩子,應采用暫時的冷漠,不理睬他,不高興的臉色,嚴厲的語調(diào)等來對待,這些都會幫助孩子明辨是非,抑制、減少他的不良行為,從而建立良好的行為規(guī)范。不良行為一旦成了習慣,克服它是要有一定的過程的,在幫助孩子糾正罵人的壞習慣時,也可以鼓勵孩子通過努力改掉壞毛病。例如,可把“不罵人”列入“一天行為要求”中,如果孩子做到了,就一定要表揚,堅持下去,定會有成效。

育兒知識:我們該怎么面對調(diào)皮的孩子


孩子調(diào)皮搗蛋真的是非常常見,老師們坐在一起聊天,經(jīng)常會不約而同地談論起自己班里讓人感到束手無策的“調(diào)皮”孩子,而且無論是小班、中班還是大班,每個班都會有那么一兩個或幾個讓老師頭疼的“調(diào)皮”孩子。

這些“調(diào)皮”孩子的問題行為很多:與同伴打架,爭搶玩具;上課不專心聽講,過分好動;亂發(fā)脾氣,攻擊性強,損壞東西等。老師為此大傷腦筋,有時好言相勸,有時厲聲呵斥,有時甚至還來點懲罰手段,但收效總不大。

對此,我也翻閱了很多書籍、資料,尋找教育這些“調(diào)皮”孩子的對策,現(xiàn)將我在實踐中的一些體會與同伴分享。

一、正確看待幼兒的“調(diào)皮”行為

對于“調(diào)皮”幼兒,不少老師往往把他們的淘氣、打鬧、喜歡搞“惡作劇”等行為看成是有意破壞、搗亂,并隨意扣上“壞孩子”的帽子,這勢必給幼兒成長帶來不利影響。其實如果我們靜下心來便不難看出,“調(diào)皮”幼兒的許多行為與普通幼兒的表現(xiàn)并沒什么兩樣,只是程度上更強烈一些;許多“調(diào)皮”行為還蘊涵著積極向上的因素,如好玩、好動、好問是探索求知的表現(xiàn),不聽話往往反映出孩子有主見,好爭斗則體現(xiàn)出孩子有進取心等。只是當這些表現(xiàn)不分場合、時間或者強度過大時,就需要我們理智地對待,進行恰當?shù)囊龑Ш徒逃?/p>

二、區(qū)別對待,多給“調(diào)皮”幼兒一份關愛

現(xiàn)實中我們經(jīng)常會看到,一些過分調(diào)皮的孩子被盛怒之下的老師動用了消極的教育方式孤立他們。實踐證明,被成人或集體厭棄的幼兒常常自暴自棄,形成自卑或逆反心理,這樣只會造成惡性循環(huán),離我們預期的教育目標越來越遠。要知道,愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件,教師要時時關注調(diào)皮孩子的言行,了解他的內(nèi)!心需求,寬容他的幼稚無知,尊重他的個性特點?甚至允許他暫時犯一些錯誤。我曾教過一個叫洋洋的男孩,他很喜歡搗亂,活動時常常打打鬧鬧,攻擊性很強。經(jīng)了解,他母親改嫁,父親常年工作在外,他跟著年邁的奶奶生活。因此,我像母親一樣去關心他,與他親近,使他感到“老師是愛我的”,這樣他就愿意向我敞開心扉,讓我可以有針對性地實施教育。因此,當“調(diào)皮”幼兒的行為出現(xiàn)問題時,老師首先要冷靜,然后做深入細致的觀察了解,尋找行為背后的原因,并分別對待。如果是幼兒正常的年齡特征表現(xiàn),比如,幼兒以為好玩而為之的“惡作劇”應給予理解與引導;如果是家庭方面的原因,就應做好家長工作,如建議家長采取“冷處理”、精神鼓勵等方法,對于“霸道”的幼兒,可用榜樣說服法、誘導法等等。

三、防患于未然,多用暗示的方法,引導幼兒自覺改正

有的幼兒表面上對自己的問題行為表現(xiàn)得滿不在乎,但他的內(nèi)心是隱藏著要求改進的愿望的。因此,當孩子的調(diào)皮行為剛冒頭或出現(xiàn)反復時,老師要用搖頭、眼神暗示其停止。如在上課時,當調(diào)皮幼兒用手戳別的小朋友時,老師可以用眼神暗示或走到他跟前將他的手放回腿上,以此讓幼兒自己意識到不對,并能自覺改正。又如在區(qū)角活動時,老師看到有些幼兒隨意走動、搗亂,可以問幼兒:你在玩游戲嗎?你想扮演誰?你會玩益智區(qū)的棋嗎?然后根據(jù)他的愿望安排到相應的活動區(qū)活動。

四、讓幼兒在感受中糾正自己的不良行為

對幼兒的某些不良行為,可以在特定的環(huán)境中讓孩子感受行為所產(chǎn)生的情感體驗,從而使其明辨是非,自覺糾正。

五、細心觀察,及時發(fā)現(xiàn),挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點

“調(diào)皮”幼兒雖然有不少不盡如人意的表現(xiàn),但同樣也有許多積極、可貴的地方,如好問、好探索、有主見、較聰明等等,教師要盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。比如,有一個男孩,上課時經(jīng)常不舉手就突然提問題,打斷老師的話,造成課堂秩序混亂。經(jīng)過仔細觀察,我發(fā)現(xiàn)他有較強的表現(xiàn)欲,就是不善于控制自己譽于是我便在一次集體活動中,在全班幼兒面前表揚他,并對他提出了要求:“你很聰明,反應快,老師喜歡你,如果你能守紀律,等老師講完了再舉手提問題,老師就更喜歡你了?!苯Y果他真改掉了這一毛病。由于他自制力較差,以后,我又有意讓他在活動區(qū)里當“交警”值班,他認真負責,堅持到底,小朋友對他的表現(xiàn)給予了很高的評價,從而使他體驗到了戰(zhàn)勝自我的愉快,越變越好。

六、創(chuàng)造條件,讓幼兒有充分玩樂和“發(fā)泄”的機會

好動是幼兒的天性,而玩具是幼兒的天使。教師要為幼兒提供足夠的材料和玩具、學具,讓幼兒有東西可玩、可操作,這樣,他手里有。事”干,就不會到處亂跑了。“調(diào)皮”幼兒往往精力過剩,我們應創(chuàng)造條件,允許幼兒把剩余精力“發(fā)泄”出來,如保證足夠的戶外活動時間,允許他們跑、跳,帶他們玩一些活動強度較大的游戲等。對于那些聰明、“鬼點子”的調(diào)皮幼兒,可以創(chuàng)設問題情景,引導他們想辦法解決,努力提高其思維能力和解決問題的能力。

孩子的一些過分調(diào)皮的行為不是一天兩天形成的,當然也不會在短時問內(nèi)消失,有時情況有了好轉,過一陣子又會出現(xiàn)反復,如果一時松懈,就可能前功盡棄。因此,對待“調(diào)皮”孩子,教師要有打持久戰(zhàn)的心理準備,一時改不了的要耐心等待,積極引導,要相信只要堅持下去,孩子總有變好的一天;而暫時改變了的要注意鞏固,不斷強化。只要教師有足夠的愛心、耐心和恒心,最終總會收到“從量變到質變”的效果。

育兒知識:當孩子跟你說“我不會”,怎么辦?


我們和孩子一起玩,你讓他他畫畫,他說不會;讓他折飛機,他也說不會……

“我不會!”孩子經(jīng)常這樣說來解釋自己不能完成的任務,是孩子真的不會嗎?還是孩子懶惰?不愿意去做?我們要仔細分析一下再做結論。

有些心急的媽媽聽到孩子這樣說就會大包大攬,把該孩子自己做的事情,全部承擔下來,直到有一天,她總結的說:這個孩子什么也不愿意自己做!

其實不是這個樣子的!那么我們來分析一下孩子為什么愛說:“我不會”呢?

一、真的是能力達不到,不會做

你已經(jīng)給3歲的童童講了許多遍小紅帽的故事了,今天童童還是纏著你講故事,你說:“那你給媽媽講一遍吧!我都給你講好幾遍了!”童童不同意的說:“我不會!媽媽講!”。怎么辦?

不要責怪孩子不會講,3歲孩子是語言發(fā)展的高峰期,雖然他們已經(jīng)具備了簡單表達自己的語言能力,但是有些孩子還不能連貫得來講故事。尤其是有許多家長是讀書講的,語言會更流暢,他們還沒有這個能力,所以孩子要反復聽家長講,然后他們再不斷積累。

建議家長在給孩子讀了五遍以上的故事時,有意的把故事中的名詞空出來,讓孩子填充,這樣孩子會覺得簡單,然后又有興趣。慢慢的家長再增加難度,直到幫助孩子復述故事,這樣孩子就覺得不難了。

二、缺乏自信

家里來了客人,媽媽讓愛唱歌的妞妞給大家唱個歌,妞妞卻躲在姥姥懷里不肯唱,最后紅著臉說:“我不會!”怎么辦?

首先在眾人面前表演是要有足夠的自信心,當孩子還有準備好,或是信心不足的情況下我們最好不要強迫孩子。因為這個時候大家都在看著他,他們會感覺倍受注目,而變得緊張。

如果孩子喜歡表演,家長可以和孩子精心挑選一個小節(jié)目,在家里練習好。當有場合需要表演時,一定要征求孩子的意見,并且不要強迫孩子,要多鼓勵他。即使是表演得不好或是沒有完全表演完我們都要肯定孩子的表演,因為孩子的自信心是靠大人的肯定得來的。

三、孩子不喜歡做這件事,以不會為借口

媽媽在擦地,地中間擺著牛牛玩的積木,媽媽喊:“牛牛,把你的玩具收了!媽媽要擦地!”牛牛這時正在津津有味地看動畫片呢,敷衍的說了一句:“我不會!你幫我收吧!”怎么辦?

當遇到這種情況家長首先要分析一下孩子是不是一定要做這件事情,比如上面例子就是需要牛牛自己做的,是習慣的養(yǎng)成,因為他自己玩的玩具一定要自己收拾才對。他說不會是不想現(xiàn)在放下電視而去收拾,不要讓孩子的借口成功!

但是如果換成家長希望孩子學習的某種知識,比如識字、英文等等,我還是建議尊重孩子的興趣,等孩子有興趣了再學也不遲。

分析過孩子是要自己做的事情后,我們再看看他在干什么?上面的例子是牛牛在看動畫片,我建議媽媽把積木給他留著,并通知牛牛:“請你自己收拾好玩具,如果現(xiàn)在你看電視,可以等動畫片演完再收拾好!”

孩子自己的事情家長要盡可能讓孩子自己做,即使是我們可以很輕易幫他做也不要去做,因為孩子其實都是可以自己照顧自己的,只是他們需要有一個好的習慣,一個人要獨立面對社會就是從自己照顧自己開始的!

不要讓“我不會”成為孩子懶惰、推卸責任的借口!

不要自作主張認為你的孩子可以做什么事情了,孩子能不能做我們都不知道,也許他可以,也許他還沒有能力。沒關系,我們一定要鼓勵孩子大膽的去嘗試,只要他去做了,就離成功近一步了,即使失敗也是不可避免的。所以我們不要輕易相信孩子說的“我不會!”要鼓勵孩子大膽去嘗試!

育兒知識:孩子,讓我們談談“告密”!


看熱鬧的人等著事態(tài)發(fā)展,而父母們卻開始惴惴不安:在幼兒園或學校里,孩子們之間相處,難免會有事情要告訴老師、家長,稍有不當,就會無意中成為“告密者”。誰都不希望自己的孩子被冠上這么個名號,更何況“打小報告”從來都是中國人所不齒的行為。

先別惶然,冷靜下來看,這場熱議最大的收獲就是明晰了“打小報告”的本質:有人打小報告是想“讓他人遇到麻煩”;有人打小報告是希望“不讓他人遇到麻煩”。這是從“行為動機”做出的區(qū)分,前者是需要引導預防的“消極的報告”,即是告密;后者是應該鼓勵提倡的“積極的報告”,就是告知。

對孩子來說,“消極的報告”或許沒有上升到告密那么嚴重的程度,但是,小時候愛打小報告與成人后的告密不能說毫無關聯(lián)。所以,當孩子打小報告時,我們首先要了解孩子打小報告的動機到底是什么。孩子打小報告,有年齡段特征很多心理咨詢師認為,年少的孩子愛打小報告是其年齡特征決定的。孩子的這番舉動,其實是內(nèi)心依賴大人的一種外在表現(xiàn)。蒙臺梭利也認為孩子喜歡打小報告,是因為他們所處的年齡階段正在確立對錯觀念。尤其是5-6歲的孩子,他們正處于是非觀念養(yǎng)成的關鍵期,期望把自己不能判斷的事情告訴老師或家長,來獲知到底是對是錯。

孩子打小報告,具體原因因人而異

有時候,孩子這么做是為了引起大人們的注意。他們會認為自己提供的“情報”很有價值,因此特有“成就感”。

有時候,孩子這么做是為了得到大人的認可和稱贊。他們在報告別人做的不好的、不對的事情時,是想在對比中讓自己顯得比別人優(yōu)秀,想要得到大人們的認可。

有時候,孩子這么做是為了讓大人們幫助自己做決定、解決問題。他們在處理自己與別人的沖突時,會想通過大人們的直接干預來解決。

有時候,孩子這么做是故意想讓別人陷入麻煩中。這是他們在處理與別人沖突時比較常用的一種方法。

有時候,孩子這么做是為了幫助別人。為了不讓別人或者某件事情陷入更大的麻煩中,孩子會通過自己的觀察和思考做出判斷。

由動機可見,孩子的行為有積極、消極之分。

那么,該如何引導孩子不做“消極的報告”(告密)呢?

美國著名教育專家瓊?貝利三十多年來一直從事兒童教育活動,在多年與孩子接觸的經(jīng)驗中,總結出與兒童交流的方式、方法。這些方式、方法貼近兒童的內(nèi)心,所提出的建議更易于為讀者所采納,針對性、時效性也更強。針對“打小報告”這一行為,她在《我不打小報告》(出自《我要更出色?孩子國優(yōu)秀成長系列》)一書中這樣建議:1引導孩子在自問中思考要引導孩子在每次想要去報告之前,首先問一問自己,這樣做會不會傷害到別人?如果答案是肯定的,那么就不要去做;如果答案否定的,那么再問一問自己,是否已經(jīng)盡全力來幫助別人解決問題了?這樣,可以讓孩子在問自己的過程中去思考,這個“小報告”該不該打。滿足孩子心理需求

對孩子打報告的行為要及時作出回應,回應的語言盡量簡潔以表示肯定:“我很高興你告訴我?!闭f完然后就走開。這樣做會滿足孩子想要獲得注意的需要,既肯定了他,也不是在表揚打小報告這種行為。同時鼓勵孩子自己解決問題。讓孩子明白:管好自己的事。如上圖所示,問題是發(fā)生在兩個孩子之間,可以給出一個大概的建議,但最好鼓勵他們自己解決,“我看到你倆因為一個玩具吵架了,我相信你們可以解決好這個問題?!比缓缶涂梢噪x開了。引導孩子明確區(qū)分“告密”與“告知”

教會孩子分辨哪些是消極的小報告(告密),哪些是真正需要讓大人知道的事情(告知)。如上圖所示,如果男孩告訴媽媽妹妹剛剛把牛奶弄撒了,這就是消極的小報告。如果他告訴媽媽妹妹正一個人坐在車里玩,那么這就是真正需要讓大人知道的事情!讓孩子明白不要隨便去打小報告,除非別人的生命或著財物正處在危險的境地中。

培養(yǎng)孩子的領導能力看馬云怎么說


教育,我們教育孩子的方式,我認為不能只教知識。機器學知識更快。——馬云

知識是可以傳授的,但人生的智慧需要被喚醒。領導人不是天生的,那些管理機構、領導社團和帶領體育運動隊的教練,都是父母有意遵照一些簡單的規(guī)則而培養(yǎng)出來的。他們還是孩子時,父母就培養(yǎng)了他們的領導意識、堅強的精神和獨立的思維。沒有今天花費的時間和精力,就不會有明天的領導能力。那么,家長怎樣培養(yǎng)孩子的領導能力?

1. 父母應該成為孩子的支持者

在平時家長要注意培養(yǎng)孩子的自信心和團隊領袖能力。幫助孩子樹立自信心和給予充分的鼓勵。倘若孩子失敗了,要安慰和繼續(xù)激勵;如果成功了,要加以肯定和贊賞。這樣孩子就會信心倍增,不斷創(chuàng)造成功。

升入初中,新學期開學,晶晶被評選為小組長,一直想當班干部的晶晶很開心,回家立刻跟媽媽分享,結果媽媽并沒有被晶晶的喜悅感染,反而冷冷地說:“我還以為什么大喜事,不就是個小組長,又不是班長,有什么好驕傲的?”晶晶頓時像被冷水當頭一澆,心里既難過又悲傷。孩子心中特別珍惜和倍感驕傲的事情,在媽媽眼里卻如此不值一提,熱情的火焰迅速熄滅,信心也會坍塌,對孩子造成非常不好的影響。

2. 讓孩子用心考慮如何取得成功

勸導你的孩子多想想如何去取得成功,而不要為成功路上可能會遇到的坎坷過多地擔憂,相信自己能夠取得成功,才能夠成為一位激勵他人追隨自己的領導者。那些能夠認真的思考問題,并把想出來的解決方法告訴大家的人,無疑將成為大家的領導者,鼓勵孩子作如果前提變化又將怎樣的推測,孩子一旦具備勤于思考、善于推測的能力,往往很容易成為同齡人中的領頭羊。

3. 讓孩子積極探索

一個小女孩,在自家后院的泥坑里使勁地挖著一塊石頭。當她費力地把那塊石頭挖出來后,拿著它高興地跑到了爸爸跟前,“爸爸你快看,我挖出了一塊非常漂亮的石頭?!卑职指吲d地對女兒說:“多么漂亮的石頭呀!我們把它清洗干凈,好好欣賞,接下來,我要給你一條毛巾,一副手套,或許你能夠發(fā)現(xiàn)更加漂亮的石頭?!焙⒆觽兌己軞J佩那些勇于探索、敢于迎接挑戰(zhàn)的人,并樂意效仿他們。然而,大多數(shù)時候,我們卻教孩子循規(guī)蹈矩,不要冒險。

4. 給他們一個機會

領導力需要在實踐中不斷磨練。鼓勵你的孩子出面組織一些集體活動,支持孩子在班上競選班干部,在運動隊中擔任負責人,因為這些都可以給孩子提供展示自己領導力的機會,需要注意的是,讓孩子在自己感興趣的領域,有助于他們樹立信心,信心才是領導能力的基礎。

5. 教孩子學會尊重他人、靈活應變、團隊意識

僅靠領導能力,并不會被團隊信服,關鍵是孩子的團隊意識,對待隊員的態(tài)度,遭受挫折時的解決方法,是否靈活應變,并且敢于面對自己行為所帶來的結果,承擔責任。這些都來源于父母的言傳身教,父母在日常生活中,要給孩子做好榜樣。

領導力的基礎是自信,感統(tǒng)訓練通過游戲和運動的形式,1:3定制式教學,根據(jù)孩子情況設計豐富多彩的課程,讓孩子參與其中,在運動中促進身體協(xié)調(diào),挑戰(zhàn)自我!你投入什么,就收獲什么,對孩子的關愛與引導,可以讓孩子獲得領導才能的信心。

寶寶做危險動作時,你怎么說“不”?


有時,寶寶出現(xiàn)被禁止的“危險”動作,其實是要引起你的注意,逗你開心,或是想嘗試看看。

在寶寶探索動機最強的時期,少用“不行”。我們要讓寶寶學會的是某些動作、某些行為、某些地點是危險的、不適宜的。像寶寶爬樓梯,是他對自己大肌肉的挑戰(zhàn)與訓練,我們可以對寶寶說:“寶貝,太快了,很危險,要慢慢地、一步一階地走。”又比如寶寶喜歡把玩具往地上摔,我們知道他在觀察物體掉落的現(xiàn)象,我們可以說“寶貝,丟小車子砸到腳會痛的,你想玩丟東西的游戲,那我們來玩球?!?/p>

當然,最直接的方式,便是帶著寶寶不斷重復正確的、適宜的動作,同時不斷給予鼓勵與信心,有了正向的示范,寶寶模仿的同時,也學會了好的行為模式。你可以嘗試通過游戲、扮演、甚至說故事,讓寶寶學習“不行”的界線。積極地提供一個清潔、安全無虞的環(huán)境,讓他可以自在地探索。在“可以”多于“不行”的環(huán)境下,寶寶能夠從爸媽度、爸媽的應對與行為模范中,更容易學習自制、學習調(diào)整自己!

因此,家長們一定要重視的,掌握好方法,讓孩子健康成長。

家園共育《科學育兒知識:我們怎么說,孩子才能懂》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時,yjs21.com還為您精選準備了教育孩子筆記專題,希望您能喜歡!

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