科學(xué)育兒知識(shí)：我們?cè)趺凑f，孩子才能懂

教育孩子筆記。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？以下是小編為大家收集的“科學(xué)育兒知識(shí)：我們?cè)趺凑f，孩子才能懂”供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)每天要和孩子說很多的話。怎么說才能和孩子更好地聊天，并培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力呢？

溝通時(shí)要把握的原則

1.創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，讓孩子想說。

2.運(yùn)用肢體語言和豐富的表情，帶動(dòng)孩子說話的興趣。

3.耐心傾聽，不嘲笑、呵斥和諷刺孩子，積極回應(yīng)，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子。

4.注意說話的速度、語氣、方式和節(jié)奏。適當(dāng)放慢語速，孩子年齡越小語速越要慢，同時(shí)多用商量、鼓勵(lì)的言

語。

5.把握溝通時(shí)機(jī)。孩子的長(zhǎng)期記憶能力有限，所以一旦發(fā)現(xiàn)問題要馬上溝通，不能“秋后算賬”。但當(dāng)孩子正沉浸在游戲中的時(shí)候，則不要隨便打擾孩子。

針對(duì)不同年齡孩子的具體建議

小班幼兒好模仿，且常把假想當(dāng)真實(shí)，由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力相對(duì)較差，他們對(duì)詞義的理解比較表面化和具體化，因此和小班幼兒溝通時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.多用簡(jiǎn)單、直白的口語，少用書面語言。

2.比如，當(dāng)孩子不愿意吃黑木耳時(shí)，我們?nèi)绻f：“黑木耳是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的食用菌，對(duì)不小心吃下的難以消化的頭發(fā)、沙子、金屬屑等異物具有溶解與氧化作用，能預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃黑木耳。”孩子們會(huì)難于理解。可以簡(jiǎn)單地說：“黑木耳很有營(yíng)養(yǎng)，就像清道夫小魚一樣，吃了對(duì)小朋友的身體有好處?！?/p>

3.說話的時(shí)候，語速要慢，不能過快，多用重復(fù)的語言，便于孩子聽清楚。

如寶寶在進(jìn)餐的過程中，可以不斷提醒他：“一口飯一口菜搭配著吃，吃到肚里真舒服！”通過不斷地強(qiáng)化，使孩子逐漸養(yǎng)成正確的進(jìn)餐習(xí)慣。

4.多使用象聲詞與幼兒交流。

象聲詞可以喚起孩子對(duì)某種形象的記憶。如聽到“吱吱吱”,他們會(huì)想到小老鼠；聽到“嗡嗡嗡”,他們會(huì)想到小蜜蜂;聽到“呱呱呱”，他們會(huì)想到小青蛙。這樣便于吸引孩子專心聆聽成人講話。

5.少使用代詞。

如果家長(zhǎng)這樣說：“寶貝，把這個(gè)放到那個(gè)架子下面?！焙⒆訒?huì)一臉茫然：“這個(gè)是哪個(gè)？”“那個(gè)架子是哪個(gè)架子？”我們可以加上動(dòng)作，用手指著水壺對(duì)孩子說：“寶寶，可不可以幫我把那個(gè)紅色的小水壺，放到花架下面呀？”具體的指令、商量的口吻使孩子能更準(zhǔn)確地理解語意。

6.用擬人化的語言與幼兒交流。

比如，當(dāng)孩子把球隨意滾到院落里沒及時(shí)撿回來時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子：“球?qū)殞氄也坏郊伊耍紓牡每蘖?，怎么辦呀？”這時(shí)孩子會(huì)意識(shí)到球是有生命的，會(huì)馬上把球撿起來送回球的“家”。

7.對(duì)于孩子發(fā)不準(zhǔn)的音、用得不恰當(dāng)?shù)脑~，不必太在意。

由于發(fā)音器官的不完善和經(jīng)驗(yàn)欠缺，孩子可能會(huì)把老師（shi）說成老師(si),姥姥說成“naonao”或者說“公園里的花很漂亮極了!”家長(zhǎng)不要嘲笑孩子,只要清楚、緩慢地把正確的說一遍即可，不必刻意去糾正孩子。

中班幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象的，因此游戲化、互動(dòng)性的多種肢體語言更易于孩子接受。隨著經(jīng)驗(yàn)積累，他們能夠聽懂一般的句子和一段話。家長(zhǎng)跟孩子聊天時(shí)，以下建議供參考。

1.多用動(dòng)詞和形容詞。

例如要把桌子挪到墻邊去，還可以用“抬、推、搬、拉”等動(dòng)作和詞匯。又如正在吃蘋果，可以說：這蘋果吃起來又脆又甜。

2.以用一段簡(jiǎn)單的話和孩子交流。

如從外面玩回到家，媽媽可以說：“咱們首先把衣服脫掉、掛好，然后去小便、洗手，最后再喝點(diǎn)水吧。”這樣用首先、然后、最后幾個(gè)詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，交代了幾個(gè)不同的任務(wù)，以便讓孩子聽得更清楚、記得更明白。

3.可以連續(xù)提問，促使幼兒不斷地進(jìn)行思考。

如，“奶奶為什么傷心了？怎么做奶奶就不傷心了？”來培養(yǎng)幼兒連貫的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

大班幼兒能聽懂更多較復(fù)雜的句子，能用語言描述事物發(fā)展的順序，表達(dá)時(shí)會(huì)運(yùn)用各種語氣。他們的抽象邏輯思維開始萌芽，思維的概括性、間接性和邏輯性開始發(fā)展。

1.適當(dāng)使用因果、轉(zhuǎn)折、假設(shè)關(guān)系的連接詞。

根據(jù)孩子情況，可以用“因?yàn)椤浴薄半m然……但是”“如果……就”等句式與孩子交流，促進(jìn)孩子思維和語言的發(fā)展。

2.適當(dāng)使用書面語和幼兒溝通。

孩子已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力，如果家長(zhǎng)看到孩子的房間有些亂，可以這樣說：“今天你的房間里亂七八糟的，咱們一起來把它收拾整齊吧！”給孩子做成語運(yùn)用的示范。

3.多和孩子一起分析、推理事物。

比如晴天好還是雨天好，我們可能和孩子的意見不同，就要說出原因。只有論據(jù)充分、能說服人，才算勝利。以此來激勵(lì)孩子動(dòng)腦思考、言之有理。

總之，在與孩子說話時(shí)，要了解孩子的興趣和需要，巧妙引導(dǎo)，使孩子善表達(dá)、會(huì)溝通、愛交流，從而促進(jìn)語言和思維的發(fā)展。

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育兒知識(shí)：孩子說慌怎么辦？

育兒知識(shí)：孩子說慌怎么辦？

小孩子說謊的原因知道了，那么怎樣糾正他，而培養(yǎng)誠實(shí)的習(xí)慣呢?

第一，要了解小孩子：小孩子愿做什么，能做什么，希望得到什么，你一定要了解。了解了小孩子的心理與能力，然后讓他去做。在做的過程中，你要幫助他去發(fā)現(xiàn)問題，克服困難將事情做成功，而得到獎(jiǎng)勵(lì)。要消除他說謊的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他誠實(shí)地的去做。

孩子說謊了家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？

第二，暗示：暗示有兩種，一種是正的暗示，譬如有兩個(gè)小孩子在一起，一個(gè)是誠實(shí)的，另一個(gè)是喜歡說謊的，你要對(duì)那個(gè)誠實(shí)的小孩子嘉許，獎(jiǎng)勵(lì)他，使那個(gè)說謊的小孩子感動(dòng)，走上誠實(shí)之道；其次一種是反的暗示，譬如你的小孩子跑來報(bào)告你一件事時(shí)，你要信任他，不要說“真的嗎，你不要騙我呀”,如果你這樣說，在小孩子的心靈上，就種下一個(gè)說謊的種子，以為說謊原可以騙的。我們必須應(yīng)用正的暗示去感動(dòng)小孩子，不要用反的暗示去刺激小孩子說謊的動(dòng)機(jī)。

第三，榜樣：做父母的或教師的要以身作則，去做誠實(shí)的事，不要在小孩子的面前說謊。我們知道小孩子的模仿性最大。耳濡目染，都會(huì)效仿的。有時(shí)你還可以講誠實(shí)小孩子的故事給他聽，譬如華盛頓小時(shí)候，砍櫻桃樹的故事。有一天，華盛頓在園里砍了一株櫻桃樹，他的父親知道了，非常氣憤，華盛頓急忙跑去承認(rèn)，說是他砍的。這時(shí)他的父親不但不責(zé)備他，反而嘉許他，鼓勵(lì)他處處要像這樣誠實(shí)。以后華盛頓事事做得誠實(shí)，決不說謊，終至成就了偉大的事業(yè)。這樣的故事，你可講給小孩子聽，拿故事中的人物去做他的榜樣。有一種榜樣是不好的，譬如，一個(gè)母親要打牌，不欲招待客人，囑咐他的小孩子說：“如果有客人來，你就說媽媽不在家?！钡瓤腿藖砹?，小孩子便照著母親的話說謊了：“媽媽不在家?！边@是一種不好的榜樣，很容易使小孩子養(yǎng)成說謊的習(xí)慣。他既可照母親的話去欺騙客人，自然他就可以照自己的意思去欺騙別人，甚至是自已的母親。因此我們要做好的榜樣，壞的榜樣千萬不要做。

這三點(diǎn)，我們做父母的或做教師的應(yīng)該隨時(shí)隨地注意，務(wù)必使小孩子不說謊，建立起誠實(shí)的習(xí)慣。

一位潛心研究成人說謊近20年的美國(guó)心理學(xué)家根據(jù)其近幾年來的研究以及作為一個(gè)父親的切身體驗(yàn)，認(rèn)為要教育孩子說實(shí)話，應(yīng)注意采用下列方法。

一、以身作則

也許，當(dāng)孩子撒謊時(shí)，其父母應(yīng)考慮的第一件事就是本身對(duì)說謊的意向性有多強(qiáng)。所謂無惡意的謊言對(duì)成年人來說可能算不了什么，但孩子則經(jīng)常視之為真正的謊話。研究證明：說謊話的孩子大多出自父母常常說謊或不遵守諾言的家庭。因此，如果你希望在孩子幼小的心靈上奠定誠實(shí)的基礎(chǔ)，首先就要以身作則，為他樹立一個(gè)好榜樣。

二、尊重孩子的秘密

孩子與父母之間最大的矛盾之一，就是孩子日益增加的獨(dú)立需要與父母過多的保護(hù)。不幸的是，大多數(shù)父母幾乎很少考慮他們對(duì)孩子的生活應(yīng)該了解些什么。父母應(yīng)該想到：孩子也有自己的小秘密，而且應(yīng)該知道根據(jù)孩子的不同年齡，向他了解不同的內(nèi)容。

三、結(jié)識(shí)孩子的朋友

孩子進(jìn)入幼兒園或?qū)W校后，就開始結(jié)交一些自己喜歡的朋友。慢慢地這種友情對(duì)他們來說比同父母的聯(lián)系還重要。因此，作為父母，應(yīng)該知道你孩子的朋友是誰，他們課余時(shí)間在一起經(jīng)常干些什么，讓孩子把他的朋友請(qǐng)到家里來作客。當(dāng)然，你有權(quán)告訴你的孩子你不喜歡他所交的某位朋友，但只能是在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子的確切不良行為時(shí)才能這樣做。盡管如此，也應(yīng)該作好與之爭(zhēng)辯的思想準(zhǔn)備。

四、掌握好處理謊話的分寸

強(qiáng)迫孩子坦白是最糟糕的方法。重要的是，使他從中學(xué)到應(yīng)該誠實(shí)待人的道理。不應(yīng)誘騙孩子說出真相，父母最好盡力設(shè)法避免類似事情再次發(fā)生。如果孩子因回家很晚而撒謊，你可以告訴他為什么你要知道真相；讓他知道：你不想聽到借口，只是擔(dān)心他的安全；使他記?。喝绻麓尾荒軠?zhǔn)時(shí)回家，要讓家人知道；向他指出：要你相信他的話如同你要知道他在什么地方一樣重要。

五、相信自己的孩子

也許父母培養(yǎng)一個(gè)實(shí)事求是的孩子，最重要的是在彼此之間建立一種以相互信任為基礎(chǔ)的關(guān)系。如果父母常常表現(xiàn)出信任感，任何年齡的孩子都會(huì)為此而自豪，從而養(yǎng)成實(shí)事求是的習(xí)慣。

即使發(fā)現(xiàn)孩子說謊，父母也不應(yīng)為此而結(jié)束對(duì)其信任，應(yīng)該告訴他：一句謊言是可以被寬恕的。但如果繼續(xù)這樣發(fā)展下去，他就會(huì)失去父母的信任。

怎么說孩子才肯聽？

《怎么聽孩子才肯說》及《怎么說孩子才肯學(xué)》。這是兩本關(guān)于“如何操作”的書，書中提供了很多我們從未接觸到的教育觀和實(shí)施技巧，以及幫助父母掌握這些技巧的可操作的練習(xí)。

尊重，并且?guī)椭⒆用鎸?duì)自己的內(nèi)心感受非常重要，因?yàn)橹挥挟?dāng)他們知道自己正在經(jīng)歷什么樣的感受，才能開始著手尋找解決辦法。文章內(nèi)容參考自《如何說孩子才會(huì)聽

怎么聽孩子才肯說》及《怎么說孩子才肯學(xué)》。這是兩本關(guān)于“如何操作”的書，書中提供了很多我們從未接觸到的教育觀和實(shí)施技巧，以及幫助父母掌握這些技巧的可操作的練習(xí)。

你有沒有覺得，你和孩子之間的對(duì)話經(jīng)常演變?yōu)闋?zhēng)吵或者無聲的對(duì)峙，而你卻總不知道為什么會(huì)走到了這一步。下面是我們和孩子間經(jīng)常發(fā)生的兩個(gè)對(duì)話場(chǎng)景——

孩子：媽媽，我累了。

媽媽：你剛睡過午覺，不可能累。

孩子：(大聲)我就是累了！

媽媽：你不累，就是有點(diǎn)愛犯困，趕快換衣服吧！

孩子：(哭鬧)不，我累了！

孩子：媽媽，這兒好熱。

媽媽：這兒冷，穿上毛衣。

孩子：不，我熱。

媽媽：我說過了，穿上毛衣。

孩子：不！我熱！

怎么樣，看出問題了嗎？對(duì)，這位媽媽在一遍又一遍地告訴孩子不要相信自己的感受，而要聽從媽媽的判斷！

我們成年人總是覺得自己比孩子更了解狀況、更明白事理，所以總是習(xí)慣性對(duì)孩子說“你說的不對(duì)”“你是因?yàn)槔哿瞬胚@么說的”或者“你沒必要這么難過”。但是，當(dāng)一個(gè)人的真實(shí)感受不斷地被人否定時(shí)，他怎能不感到困惑和憤怒呢？孩子的感覺就是這樣。

所以，我們要做的很簡(jiǎn)單：從今天開始，站在孩子的立場(chǎng)，理解他們。當(dāng)孩子向你表達(dá)感受時(shí)，你把自己當(dāng)成那個(gè)感覺累或者熱或者無聊的孩子，想一想你希望面前這個(gè)對(duì)你的生活至關(guān)重要的成年人對(duì)你說什么。我們總結(jié)出四種技巧，看看它們與我們之前經(jīng)常采取的態(tài)度有什么不同，效果如何吧？

育兒知識(shí)：孩子說粗話怎么辦？

育兒知識(shí)：孩子說粗話怎么辦？

說粗話是一種不文明的行為，是缺乏教育的表現(xiàn)，它直接影響到人與人之間的交往。這種不文明的行為發(fā)生在孩子身上，不外乎以下三種情況：

1.學(xué)著說粗話。沒有是非觀念，是兒童的特點(diǎn)。別人罵，我也跟著罵，是孩子學(xué)罵人的一種普通心理。作為父母，要分清孩子是跟誰學(xué)的，然后進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

(1)孩子剛學(xué)說話，好奇心強(qiáng)，有一種情不自禁的模仿本能，偶爾聽見別人說一句臟話，他并不知道這句話的意思就跟著學(xué)了。父母切忌覺得挺好玩而故意引逗他或哄然大笑，這樣會(huì)強(qiáng)化他的這種行為；而應(yīng)該告訴他：“這句話是罵人的話，不好聽，寶寶不學(xué)。”把不文明的行為消滅在萌芽狀態(tài)中。

(2)有的父母平時(shí)不太檢點(diǎn)自己的言行，孩子受其影響，也學(xué)會(huì)了說粗話。這樣的父母首先要提高自己的修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，從頭做起，為孩子營(yíng)造文明、禮貌的語言環(huán)境；其次通過講故事、做游戲等形式教會(huì)幼兒學(xué)用禮貌用語。如果父母偶爾再犯，那么就應(yīng)該坦誠地跟孩子檢討：“剛才是由于不高興，說出了那句話，我們是不對(duì)的，你也不要學(xué)，今后我們誰都不說這種話了?！?/p>

(3)孩子生活在社會(huì)的大環(huán)境中，難免受到各種不良言行的影響，說粗話也是如此。父母對(duì)此要采取一些相應(yīng)的防范措施：一方面要盡量讓孩子避免接觸周圍不良的語言環(huán)境，讓他們聽不見臟話，學(xué)不到臟話；另一方面又要增強(qiáng)孩子的“免疫”力，教孩子明辨是非，告訴他們，罵人、說粗話是不文雅的行為。另外，父母要關(guān)注孩子周圍小伙伴的情況，為孩子選擇講文明、懂禮貌的伙伴，以減少相互學(xué)罵人的機(jī)會(huì)。

2.被迫罵人。這種情況一般發(fā)生在小伙伴之間：發(fā)生了矛盾，以牙還牙，受了欺負(fù)，借罵人來發(fā)泄自己的不滿……這時(shí)父母千萬不能劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一通，或袒護(hù)自己的孩子，而要耐心地進(jìn)行說服教育，教孩子用謙讓的態(tài)度來解決小伙伴之間的糾紛，并應(yīng)明確表態(tài)。孩子怕失去父母的愛，怕失去小伙伴的心理，會(huì)促使孩子改掉自己的不良言行。

3.習(xí)慣罵人?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！背隹诔伞芭K”的孩子雖為數(shù)不多，但影響不好。對(duì)這樣的孩子，應(yīng)采用暫時(shí)的冷漠，不理睬他，不高興的臉色，嚴(yán)厲的語調(diào)等來對(duì)待，這些都會(huì)幫助孩子明辨是非，抑制、減少他的不良行為，從而建立良好的行為規(guī)范。不良行為一旦成了習(xí)慣，克服它是要有一定的過程的，在幫助孩子糾正罵人的壞習(xí)慣時(shí)，也可以鼓勵(lì)孩子通過努力改掉壞毛病。例如，可把“不罵人”列入“一天行為要求”中，如果孩子做到了，就一定要表揚(yáng)，堅(jiān)持下去，定會(huì)有成效。

育兒知識(shí)：我們?cè)撛趺疵鎸?duì)調(diào)皮的孩子

孩子調(diào)皮搗蛋真的是非常常見，老師們坐在一起聊天，經(jīng)常會(huì)不約而同地談?wù)撈鹱约喊嗬镒屓烁械绞譄o策的“調(diào)皮”孩子，而且無論是小班、中班還是大班，每個(gè)班都會(huì)有那么一兩個(gè)或幾個(gè)讓老師頭疼的“調(diào)皮”孩子。

這些“調(diào)皮”孩子的問題行為很多：與同伴打架，爭(zhēng)搶玩具；上課不專心聽講，過分好動(dòng)；亂發(fā)脾氣，攻擊性強(qiáng)，損壞東西等。老師為此大傷腦筋，有時(shí)好言相勸，有時(shí)厲聲呵斥，有時(shí)甚至還來點(diǎn)懲罰手段，但收效總不大。

對(duì)此，我也翻閱了很多書籍、資料，尋找教育這些“調(diào)皮”孩子的對(duì)策，現(xiàn)將我在實(shí)踐中的一些體會(huì)與同伴分享。

一、正確看待幼兒的“調(diào)皮”行為

對(duì)于“調(diào)皮”幼兒，不少老師往往把他們的淘氣、打鬧、喜歡搞“惡作劇”等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意扣上“壞孩子”的帽子，這勢(shì)必給幼兒成長(zhǎng)帶來不利影響。其實(shí)如果我們靜下心來便不難看出，“調(diào)皮”幼兒的許多行為與普通幼兒的表現(xiàn)并沒什么兩樣，只是程度上更強(qiáng)烈一些；許多“調(diào)皮”行為還蘊(yùn)涵著積極向上的因素，如好玩、好動(dòng)、好問是探索求知的表現(xiàn)，不聽話往往反映出孩子有主見，好爭(zhēng)斗則體現(xiàn)出孩子有進(jìn)取心等。只是當(dāng)這些表現(xiàn)不分場(chǎng)合、時(shí)間或者強(qiáng)度過大時(shí)，就需要我們理智地對(duì)待，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。

二、區(qū)別對(duì)待,多給“調(diào)皮”幼兒一份關(guān)愛

現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常會(huì)看到，一些過分調(diào)皮的孩子被盛怒之下的老師動(dòng)用了消極的教育方式孤立他們。實(shí)踐證明，被成人或集體厭棄的幼兒常常自暴自棄，形成自卑或逆反心理，這樣只會(huì)造成惡性循環(huán)，離我們預(yù)期的教育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。要知道，愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注調(diào)皮孩子的言行，了解他的內(nèi)!心需求，寬容他的幼稚無知，尊重他的個(gè)性特點(diǎn)?甚至允許他暫時(shí)犯一些錯(cuò)誤。我曾教過一個(gè)叫洋洋的男孩，他很喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常常打打鬧鬧，攻擊性很強(qiáng)。經(jīng)了解，他母親改嫁，父親常年工作在外，他跟著年邁的奶奶生活。因此，我像母親一樣去關(guān)心他，與他親近，使他感到“老師是愛我的”，這樣他就愿意向我敞開心扉，讓我可以有針對(duì)性地實(shí)施教育。因此，當(dāng)“調(diào)皮”幼兒的行為出現(xiàn)問題時(shí)，老師首先要冷靜，然后做深入細(xì)致的觀察了解，尋找行為背后的原因，并分別對(duì)待。如果是幼兒正常的年齡特征表現(xiàn)，比如，幼兒以為好玩而為之的“惡作劇”應(yīng)給予理解與引導(dǎo)；如果是家庭方面的原因，就應(yīng)做好家長(zhǎng)工作，如建議家長(zhǎng)采取“冷處理”、精神鼓勵(lì)等方法，對(duì)于“霸道”的幼兒，可用榜樣說服法、誘導(dǎo)法等等。

三、防患于未然，多用暗示的方法，引導(dǎo)幼兒自覺改正

有的幼兒表面上對(duì)自己的問題行為表現(xiàn)得滿不在乎，但他的內(nèi)心是隱藏著要求改進(jìn)的愿望的。因此，當(dāng)孩子的調(diào)皮行為剛冒頭或出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，老師要用搖頭、眼神暗示其停止。如在上課時(shí)，當(dāng)調(diào)皮幼兒用手戳別的小朋友時(shí)，老師可以用眼神暗示或走到他跟前將他的手放回腿上，以此讓幼兒自己意識(shí)到不對(duì)，并能自覺改正。又如在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，老師看到有些幼兒隨意走動(dòng)、搗亂，可以問幼兒：你在玩游戲嗎?你想扮演誰?你會(huì)玩益智區(qū)的棋嗎?然后根據(jù)他的愿望安排到相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。

四、讓幼兒在感受中糾正自己的不良行為

對(duì)幼兒的某些不良行為，可以在特定的環(huán)境中讓孩子感受行為所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，從而使其明辨是非，自覺糾正。

五、細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)

“調(diào)皮”幼兒雖然有不少不盡如人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極、可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。比如，有一個(gè)男孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問題，打斷老師的話，造成課堂秩序混亂。經(jīng)過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，就是不善于控制自己譽(yù)于是我便在一次集體活動(dòng)中，在全班幼兒面前表揚(yáng)他，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明，反應(yīng)快，老師喜歡你，如果你能守紀(jì)律，等老師講完了再舉手提問題，老師就更喜歡你了?！苯Y(jié)果他真改掉了這一毛病。由于他自制力較差，以后，我又有意讓他在活動(dòng)區(qū)里當(dāng)“交警”值班，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持到底，小朋友對(duì)他的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)，從而使他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的愉快，越變?cè)胶谩?/p>

六、創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分玩樂和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)

好動(dòng)是幼兒的天性，而玩具是幼兒的天使。教師要為幼兒提供足夠的材料和玩具、學(xué)具，讓幼兒有東西可玩、可操作，這樣，他手里有。事”干，就不會(huì)到處亂跑了?！罢{(diào)皮”幼兒往往精力過剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剩余精力“發(fā)泄”出來，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩一些活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。對(duì)于那些聰明、“鬼點(diǎn)子”的調(diào)皮幼兒，可以創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)他們想辦法解決，努力提高其思維能力和解決問題的能力。

孩子的一些過分調(diào)皮的行為不是一天兩天形成的，當(dāng)然也不會(huì)在短時(shí)問內(nèi)消失，有時(shí)情況有了好轉(zhuǎn)，過一陣子又會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，如果一時(shí)松懈，就可能前功盡棄。因此，對(duì)待“調(diào)皮”孩子，教師要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，一時(shí)改不了的要耐心等待，積極引導(dǎo)，要相信只要堅(jiān)持下去，孩子總有變好的一天；而暫時(shí)改變了的要注意鞏固，不斷強(qiáng)化。只要教師有足夠的愛心、耐心和恒心，最終總會(huì)收到“從量變到質(zhì)變”的效果。

育兒知識(shí)：當(dāng)孩子跟你說“我不會(huì)”，怎么辦?

我們和孩子一起玩，你讓他他畫畫，他說不會(huì)；讓他折飛機(jī)，他也說不會(huì)……

“我不會(huì)！”孩子經(jīng)常這樣說來解釋自己不能完成的任務(wù)，是孩子真的不會(huì)嗎？還是孩子懶惰？不愿意去做？我們要仔細(xì)分析一下再做結(jié)論。

有些心急的媽媽聽到孩子這樣說就會(huì)大包大攬，把該孩子自己做的事情，全部承擔(dān)下來，直到有一天，她總結(jié)的說：這個(gè)孩子什么也不愿意自己做！

其實(shí)不是這個(gè)樣子的！那么我們來分析一下孩子為什么愛說：“我不會(huì)”呢？

一、真的是能力達(dá)不到，不會(huì)做

你已經(jīng)給3歲的童童講了許多遍小紅帽的故事了，今天童童還是纏著你講故事，你說：“那你給媽媽講一遍吧！我都給你講好幾遍了！”童童不同意的說：“我不會(huì)！媽媽講！”。怎么辦？

不要責(zé)怪孩子不會(huì)講，3歲孩子是語言發(fā)展的高峰期，雖然他們已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單表達(dá)自己的語言能力，但是有些孩子還不能連貫得來講故事。尤其是有許多家長(zhǎng)是讀書講的，語言會(huì)更流暢，他們還沒有這個(gè)能力，所以孩子要反復(fù)聽家長(zhǎng)講，然后他們?cè)俨粩喾e累。

建議家長(zhǎng)在給孩子讀了五遍以上的故事時(shí)，有意的把故事中的名詞空出來，讓孩子填充，這樣孩子會(huì)覺得簡(jiǎn)單，然后又有興趣。慢慢的家長(zhǎng)再增加難度，直到幫助孩子復(fù)述故事，這樣孩子就覺得不難了。

二、缺乏自信

家里來了客人，媽媽讓愛唱歌的妞妞給大家唱個(gè)歌，妞妞卻躲在姥姥懷里不肯唱，最后紅著臉說：“我不會(huì)！”怎么辦？

首先在眾人面前表演是要有足夠的自信心，當(dāng)孩子還有準(zhǔn)備好，或是信心不足的情況下我們最好不要強(qiáng)迫孩子。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候大家都在看著他，他們會(huì)感覺倍受注目，而變得緊張。

如果孩子喜歡表演，家長(zhǎng)可以和孩子精心挑選一個(gè)小節(jié)目，在家里練習(xí)好。當(dāng)有場(chǎng)合需要表演時(shí)，一定要征求孩子的意見，并且不要強(qiáng)迫孩子，要多鼓勵(lì)他。即使是表演得不好或是沒有完全表演完我們都要肯定孩子的表演，因?yàn)楹⒆拥淖孕判氖强看笕说目隙ǖ脕淼摹?/p>

三、孩子不喜歡做這件事，以不會(huì)為借口

媽媽在擦地，地中間擺著牛牛玩的積木，媽媽喊：“牛牛，把你的玩具收了！媽媽要擦地！”牛牛這時(shí)正在津津有味地看動(dòng)畫片呢，敷衍的說了一句：“我不會(huì)！你幫我收吧！”怎么辦？

當(dāng)遇到這種情況家長(zhǎng)首先要分析一下孩子是不是一定要做這件事情，比如上面例子就是需要牛牛自己做的，是習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)樗约和娴耐婢咭欢ㄒ约菏帐安艑?duì)。他說不會(huì)是不想現(xiàn)在放下電視而去收拾，不要讓孩子的借口成功！

但是如果換成家長(zhǎng)希望孩子學(xué)習(xí)的某種知識(shí)，比如識(shí)字、英文等等，我還是建議尊重孩子的興趣，等孩子有興趣了再學(xué)也不遲。

分析過孩子是要自己做的事情后，我們?cè)倏纯此诟墒裁?？上面的例子是牛牛在看?dòng)畫片，我建議媽媽把積木給他留著，并通知牛牛：“請(qǐng)你自己收拾好玩具，如果現(xiàn)在你看電視，可以等動(dòng)畫片演完再收拾好！”

孩子自己的事情家長(zhǎng)要盡可能讓孩子自己做，即使是我們可以很輕易幫他做也不要去做，因?yàn)楹⒆悠鋵?shí)都是可以自己照顧自己的，只是他們需要有一個(gè)好的習(xí)慣，一個(gè)人要獨(dú)立面對(duì)社會(huì)就是從自己照顧自己開始的！

不要讓“我不會(huì)”成為孩子懶惰、推卸責(zé)任的借口！

不要自作主張認(rèn)為你的孩子可以做什么事情了，孩子能不能做我們都不知道，也許他可以，也許他還沒有能力。沒關(guān)系，我們一定要鼓勵(lì)孩子大膽的去嘗試，只要他去做了，就離成功近一步了，即使失敗也是不可避免的。所以我們不要輕易相信孩子說的“我不會(huì)！”要鼓勵(lì)孩子大膽去嘗試！

育兒知識(shí)：孩子，讓我們談?wù)劇案婷堋保?/h2>

看熱鬧的人等著事態(tài)發(fā)展，而父母?jìng)儏s開始惴惴不安：在幼兒園或?qū)W校里，孩子們之間相處，難免會(huì)有事情要告訴老師、家長(zhǎng)，稍有不當(dāng)，就會(huì)無意中成為“告密者”。誰都不希望自己的孩子被冠上這么個(gè)名號(hào)，更何況“打小報(bào)告”從來都是中國(guó)人所不齒的行為。

先別惶然，冷靜下來看，這場(chǎng)熱議最大的收獲就是明晰了“打小報(bào)告”的本質(zhì)：有人打小報(bào)告是想“讓他人遇到麻煩”；有人打小報(bào)告是希望“不讓他人遇到麻煩”。這是從“行為動(dòng)機(jī)”做出的區(qū)分，前者是需要引導(dǎo)預(yù)防的“消極的報(bào)告”，即是告密；后者是應(yīng)該鼓勵(lì)提倡的“積極的報(bào)告”，就是告知。

對(duì)孩子來說，“消極的報(bào)告”或許沒有上升到告密那么嚴(yán)重的程度，但是，小時(shí)候愛打小報(bào)告與成人后的告密不能說毫無關(guān)聯(lián)。所以，當(dāng)孩子打小報(bào)告時(shí)，我們首先要了解孩子打小報(bào)告的動(dòng)機(jī)到底是什么。孩子打小報(bào)告，有年齡段特征很多心理咨詢師認(rèn)為，年少的孩子愛打小報(bào)告是其年齡特征決定的。孩子的這番舉動(dòng)，其實(shí)是內(nèi)心依賴大人的一種外在表現(xiàn)。蒙臺(tái)梭利也認(rèn)為孩子喜歡打小報(bào)告，是因?yàn)樗麄兯幍哪挲g階段正在確立對(duì)錯(cuò)觀念。尤其是5-6歲的孩子，他們正處于是非觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵期，期望把自己不能判斷的事情告訴老師或家長(zhǎng)，來獲知到底是對(duì)是錯(cuò)。

孩子打小報(bào)告，具體原因因人而異

有時(shí)候，孩子這么做是為了引起大人們的注意。他們會(huì)認(rèn)為自己提供的“情報(bào)”很有價(jià)值，因此特有“成就感”。

有時(shí)候，孩子這么做是為了得到大人的認(rèn)可和稱贊。他們?cè)趫?bào)告別人做的不好的、不對(duì)的事情時(shí)，是想在對(duì)比中讓自己顯得比別人優(yōu)秀，想要得到大人們的認(rèn)可。

有時(shí)候，孩子這么做是為了讓大人們幫助自己做決定、解決問題。他們?cè)谔幚碜约号c別人的沖突時(shí)，會(huì)想通過大人們的直接干預(yù)來解決。

有時(shí)候，孩子這么做是故意想讓別人陷入麻煩中。這是他們?cè)谔幚砼c別人沖突時(shí)比較常用的一種方法。

有時(shí)候，孩子這么做是為了幫助別人。為了不讓別人或者某件事情陷入更大的麻煩中，孩子會(huì)通過自己的觀察和思考做出判斷。

由動(dòng)機(jī)可見，孩子的行為有積極、消極之分。

那么，該如何引導(dǎo)孩子不做“消極的報(bào)告”（告密）呢？

美國(guó)著名教育專家瓊?貝利三十多年來一直從事兒童教育活動(dòng)，在多年與孩子接觸的經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)出與兒童交流的方式、方法。這些方式、方法貼近兒童的內(nèi)心，所提出的建議更易于為讀者所采納，針對(duì)性、時(shí)效性也更強(qiáng)。針對(duì)“打小報(bào)告”這一行為，她在《我不打小報(bào)告》（出自《我要更出色?孩子國(guó)優(yōu)秀成長(zhǎng)系列》）一書中這樣建議：１引導(dǎo)孩子在自問中思考要引導(dǎo)孩子在每次想要去報(bào)告之前，首先問一問自己，這樣做會(huì)不會(huì)傷害到別人？如果答案是肯定的，那么就不要去做；如果答案否定的，那么再問一問自己，是否已經(jīng)盡全力來幫助別人解決問題了？這樣，可以讓孩子在問自己的過程中去思考，這個(gè)“小報(bào)告”該不該打。滿足孩子心理需求

對(duì)孩子打報(bào)告的行為要及時(shí)作出回應(yīng)，回應(yīng)的語言盡量簡(jiǎn)潔以表示肯定：“我很高興你告訴我?！闭f完然后就走開。這樣做會(huì)滿足孩子想要獲得注意的需要，既肯定了他，也不是在表揚(yáng)打小報(bào)告這種行為。同時(shí)鼓勵(lì)孩子自己解決問題。讓孩子明白：管好自己的事。如上圖所示，問題是發(fā)生在兩個(gè)孩子之間，可以給出一個(gè)大概的建議，但最好鼓勵(lì)他們自己解決，“我看到你倆因?yàn)橐粋€(gè)玩具吵架了，我相信你們可以解決好這個(gè)問題?！比缓缶涂梢噪x開了。引導(dǎo)孩子明確區(qū)分“告密”與“告知”

教會(huì)孩子分辨哪些是消極的小報(bào)告（告密），哪些是真正需要讓大人知道的事情（告知）。如上圖所示，如果男孩告訴媽媽妹妹剛剛把牛奶弄撒了，這就是消極的小報(bào)告。如果他告訴媽媽妹妹正一個(gè)人坐在車?yán)锿?，那么這就是真正需要讓大人知道的事情！讓孩子明白不要隨便去打小報(bào)告，除非別人的生命或著財(cái)物正處在危險(xiǎn)的境地中。

培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力看馬云怎么說

教育，我們教育孩子的方式，我認(rèn)為不能只教知識(shí)。機(jī)器學(xué)知識(shí)更快?！R云

知識(shí)是可以傳授的，但人生的智慧需要被喚醒。領(lǐng)導(dǎo)人不是天生的，那些管理機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)社團(tuán)和帶領(lǐng)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練，都是父母有意遵照一些簡(jiǎn)單的規(guī)則而培養(yǎng)出來的。他們還是孩子時(shí)，父母就培養(yǎng)了他們的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的精神和獨(dú)立的思維。沒有今天花費(fèi)的時(shí)間和精力，就不會(huì)有明天的領(lǐng)導(dǎo)能力。那么，家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力？

1. 父母應(yīng)該成為孩子的支持者

在平時(shí)家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖能力。幫助孩子樹立自信心和給予充分的鼓勵(lì)。倘若孩子失敗了，要安慰和繼續(xù)激勵(lì)；如果成功了，要加以肯定和贊賞。這樣孩子就會(huì)信心倍增，不斷創(chuàng)造成功。

升入初中，新學(xué)期開學(xué)，晶晶被評(píng)選為小組長(zhǎng)，一直想當(dāng)班干部的晶晶很開心，回家立刻跟媽媽分享，結(jié)果媽媽并沒有被晶晶的喜悅感染，反而冷冷地說：“我還以為什么大喜事，不就是個(gè)小組長(zhǎng)，又不是班長(zhǎng)，有什么好驕傲的？”晶晶頓時(shí)像被冷水當(dāng)頭一澆，心里既難過又悲傷。孩子心中特別珍惜和倍感驕傲的事情，在媽媽眼里卻如此不值一提，熱情的火焰迅速熄滅，信心也會(huì)坍塌，對(duì)孩子造成非常不好的影響。

2. 讓孩子用心考慮如何取得成功

勸導(dǎo)你的孩子多想想如何去取得成功，而不要為成功路上可能會(huì)遇到的坎坷過多地?fù)?dān)憂，相信自己能夠取得成功，才能夠成為一位激勵(lì)他人追隨自己的領(lǐng)導(dǎo)者。那些能夠認(rèn)真的思考問題，并把想出來的解決方法告訴大家的人，無疑將成為大家的領(lǐng)導(dǎo)者，鼓勵(lì)孩子作如果前提變化又將怎樣的推測(cè)，孩子一旦具備勤于思考、善于推測(cè)的能力，往往很容易成為同齡人中的領(lǐng)頭羊。

3. 讓孩子積極探索

一個(gè)小女孩，在自家后院的泥坑里使勁地挖著一塊石頭。當(dāng)她費(fèi)力地把那塊石頭挖出來后，拿著它高興地跑到了爸爸跟前，“爸爸你快看，我挖出了一塊非常漂亮的石頭?！卑职指吲d地對(duì)女兒說：“多么漂亮的石頭呀！我們把它清洗干凈，好好欣賞，接下來，我要給你一條毛巾，一副手套，或許你能夠發(fā)現(xiàn)更加漂亮的石頭?！焙⒆觽兌己軞J佩那些勇于探索、敢于迎接挑戰(zhàn)的人，并樂意效仿他們。然而，大多數(shù)時(shí)候，我們卻教孩子循規(guī)蹈矩，不要冒險(xiǎn)。

4. 給他們一個(gè)機(jī)會(huì)

領(lǐng)導(dǎo)力需要在實(shí)踐中不斷磨練。鼓勵(lì)你的孩子出面組織一些集體活動(dòng)，支持孩子在班上競(jìng)選班干部，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中擔(dān)任負(fù)責(zé)人，因?yàn)檫@些都可以給孩子提供展示自己領(lǐng)導(dǎo)力的機(jī)會(huì)，需要注意的是，讓孩子在自己感興趣的領(lǐng)域，有助于他們樹立信心，信心才是領(lǐng)導(dǎo)能力的基礎(chǔ)。

5. 教孩子學(xué)會(huì)尊重他人、靈活應(yīng)變、團(tuán)隊(duì)意識(shí)

僅靠領(lǐng)導(dǎo)能力，并不會(huì)被團(tuán)隊(duì)信服，關(guān)鍵是孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)待隊(duì)員的態(tài)度，遭受挫折時(shí)的解決方法，是否靈活應(yīng)變，并且敢于面對(duì)自己行為所帶來的結(jié)果，承擔(dān)責(zé)任。這些都來源于父母的言傳身教，父母在日常生活中，要給孩子做好榜樣。

領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)是自信，感統(tǒng)訓(xùn)練通過游戲和運(yùn)動(dòng)的形式，1:3定制式教學(xué)，根據(jù)孩子情況設(shè)計(jì)豐富多彩的課程，讓孩子參與其中，在運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)身體協(xié)調(diào)，挑戰(zhàn)自我！你投入什么，就收獲什么，對(duì)孩子的關(guān)愛與引導(dǎo)，可以讓孩子獲得領(lǐng)導(dǎo)才能的信心。

寶寶做危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，你怎么說“不”？

有時(shí)，寶寶出現(xiàn)被禁止的“危險(xiǎn)”動(dòng)作，其實(shí)是要引起你的注意，逗你開心，或是想嘗試看看。

在寶寶探索動(dòng)機(jī)最強(qiáng)的時(shí)期，少用“不行”。我們要讓寶寶學(xué)會(huì)的是某些動(dòng)作、某些行為、某些地點(diǎn)是危險(xiǎn)的、不適宜的。像寶寶爬樓梯，是他對(duì)自己大肌肉的挑戰(zhàn)與訓(xùn)練，我們可以對(duì)寶寶說：“寶貝，太快了，很危險(xiǎn)，要慢慢地、一步一階地走?！庇直热鐚殞毾矚g把玩具往地上摔，我們知道他在觀察物體掉落的現(xiàn)象，我們可以說“寶貝，丟小車子砸到腳會(huì)痛的，你想玩丟東西的游戲，那我們來玩球?！?/p>

當(dāng)然，最直接的方式，便是帶著寶寶不斷重復(fù)正確的、適宜的動(dòng)作，同時(shí)不斷給予鼓勵(lì)與信心，有了正向的示范，寶寶模仿的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了好的行為模式。你可以嘗試通過游戲、扮演、甚至說故事，讓寶寶學(xué)習(xí)“不行”的界線。積極地提供一個(gè)清潔、安全無虞的環(huán)境，讓他可以自在地探索。在“可以”多于“不行”的環(huán)境下，寶寶能夠從爸媽度、爸媽的應(yīng)對(duì)與行為模范中，更容易學(xué)習(xí)自制、學(xué)習(xí)調(diào)整自己!

因此，家長(zhǎng)們一定要重視的，掌握好方法，讓孩子健康成長(zhǎng)。

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