快樂的玻璃球

快樂的幼兒園教案。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供快樂的玻璃球，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

吃完飯照例我?guī)е⒆觽兂鰜砩⒉阶杂苫顒?，我發(fā)現(xiàn)劉燁偉和郭駿鴻他們不知是什么原因聚在一起，似乎還在爭論著什么。我悄悄地走過去，他們似乎在挖什么東西。“你們在做什么呢?”“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個‘寶石’!”劉燁偉大聲地回答我，并且讓開了一個小縫。我好奇的探過頭去，原來不知道是誰在地上埋藏了一個玻璃球只露出一個小小的反光點在閃閃發(fā)光。他們在用小手用力的扒著，不少小朋友的手指甲里已經(jīng)滿是泥土，我趕緊問他們：“你們這樣挖小手疼不疼呀?”“老師我的手疼了。”劉燁偉接著說到。“我的有點疼”“我的也是”……“那我們能不能想個辦法把它給挖出來?”“用鏟子”宋振豪說道，郭俊鴻馬上說到“這里沒有”劉燁偉不知從哪里撿來了一個小石塊，問道：“老師這個行嗎?”我沒有立即告訴他答案而是說：“你可以試一試”他用力的在地上劃著，玻璃球在地上暴露的部分越來越大，他高興地說“行，這個行?！逼渌男∨笥岩矤幭嘈Х聫牡厣蠐炝诵┬∈瘔K在地上用力的劃著，我趕緊提醒他們“小心一點，不要劃到其它小朋友的手”他們很聽話的放慢了速度，避開其它小朋友的小手。看著他們干得這么開心，我沒有過多的干預(yù)，也沒有告訴他們正確的答案，只是再次提醒他們注意安全后便去看著那邊的幾個小朋友去了。

沒過多久郭俊鴻就拿著那個“寶石”跑了過來，很高興地對我說：“老師，你看我挖出來了?！焙⒆觽兌寂d奮的圍著我?！袄蠋熯@是什么呀?”“這是一個球嗎?”我很認真的告訴孩子們：“這是一個玻璃球?！薄袄蠋熚蚁胪嫱妗薄袄蠋熚乙蚕胪妗薄袄蠋熃o我看看吧”……

“每個小朋友都想玩，但是卻只有一個玻璃球該怎么辦呢?”“老師我先玩”宇軒說到，“老師我想玩”張舒琦說到“可以小朋友一起玩”舒羽說道。我趕緊表揚了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了許多得玩法可以扔著玩、可以藏著玩、可以踢著玩……孩子們玩得十分開心。

一個小小的玻璃球，一個意外的發(fā)現(xiàn)，卻給孩子們帶來了巨大快樂，我想對于孩子而言快樂也許就是這么簡單!只要你肯發(fā)現(xiàn)快樂可以無處不在。

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小小的玻璃球給孩子們帶來了巨大快樂

吃完飯照例我?guī)е⒆觽兂鰜砩⒉阶杂苫顒?，我發(fā)現(xiàn)劉燁偉和郭駿鴻他們不知是什么原因聚在一起，似乎還在爭論著什么。我悄悄地走過去，他們似乎在挖什么東西?！澳銈冊谧鍪裁茨?？”“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個‘寶石’！”劉燁偉大聲地回答我，并且讓開了一個小縫。我好奇的探過頭去，原來不知道是誰在地上埋藏了一個玻璃球只露出一個小小的反光點在閃閃發(fā)光。他們在用小手用力的扒著，不少小朋友的手指甲里已經(jīng)滿是泥土，我趕緊問他們：“你們這樣挖小手疼不疼呀？”“老師我的手疼了?！眲顐ソ又f到?！拔业挠悬c疼”“我的也是”……“那我們能不能想個辦法把它給挖出來？”“用鏟子”宋振豪說道，郭俊鴻馬上說到“這里沒有”劉燁偉不知從哪里撿來了一個小石塊，問道：“老師這個行嗎？”我沒有立即告訴他答案而是說：“你可以試一試”他用力的在地上劃著，玻璃球在地上暴露的部分越來越大，他高興地說“行，這個行?！逼渌男∨笥岩矤幭嘈Х聫牡厣蠐炝诵┬∈瘔K在地上用力的劃著，我趕緊提醒他們“小心一點，不要劃到其它小朋友的手”他們很聽話的放慢了速度，避開其它小朋友的小手?？粗麄兏傻眠@么開心，我沒有過多的干預(yù)，也沒有告訴他們正確的答案，只是再次提醒他們注意安全后便去看著那邊的幾個小朋友去了。

沒過多久郭俊鴻就拿著那個“寶石”跑了過來，很高興地對我說：“老師，你看我挖出來了?！焙⒆觽兌寂d奮的圍著我?！袄蠋熯@是什么呀？”“這是一個球嗎？”我很認真的告訴孩子們：“這是一個玻璃球?！薄袄蠋熚蚁胪嫱妗薄袄蠋熚乙蚕胪妗薄袄蠋熃o我看看吧”……

“每個小朋友都想玩，但是卻只有一個玻璃球該怎么辦呢？”“老師我先玩”宇軒說到，“老師我想玩”張舒琦說到“可以小朋友一起玩”舒羽說道。我趕緊表揚了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了許多得玩法可以扔著玩、可以藏著玩、可以踢著玩……孩子們玩得十分開心。

一個小小的玻璃球，一個意外的發(fā)現(xiàn)，卻給孩子們帶來了巨大快樂，我想對于孩子而言快樂也許就是這么簡單！只要你肯發(fā)現(xiàn)快樂可以無處不在。

你接住了孩子拋來的球

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄澳憬幼×撕⒆訏亖淼那颉保?/p>

在美術(shù)活動進行到一定時間時，陸續(xù)有孩子來說：“老師，我畫好了，我不畫了。

”不同的孩子說這句話含義不同，孩子拋給你的球你接住了嗎，你給了他們適宜的回應(yīng)了嗎?

第一種球的分析：

找到的球：孩子確實畫得很好，技能、效果、作畫態(tài)度來看都很出色。

接到的球：他的需求點是：希望和老師分享，并獲得一定的肯定。

拋出的球：老師要拋給他發(fā)自內(nèi)心的肯定。

回應(yīng)實例：如：“你的房子畫得穩(wěn)穩(wěn)的，住著一定很有安全感，防震能力一定很強，色彩也很美，畫得很仔細。

”并及時給予五角星等標識獎勵。

第二種球的分析：

找到的球：孩子看到畫的快的孩子在玩游戲了，于是對作品草草了事，也急著去玩。

接到的球：他們的需求點是：不想再畫了，希望快點得到老師肯定結(jié)束這項行為。

拋出的球：肯定能力并創(chuàng)設(shè)愿景，激發(fā)繼續(xù)創(chuàng)作的動力。

回應(yīng)實例：如：“你的房子設(shè)計很新穎，線畫得多直，旁邊的風景也很美，要是能再靜下心來裝修一下一定會更受歡迎的。

”并給予眼神等的肯定與鼓勵。

第三種球的分析：

找到的球：可能是孩子能力不足，沒有自信。

接到的球：一是不會畫希望以此來得到老師的幫助和支持的現(xiàn)實。

二是想蒙混過關(guān)，逃避畫不好。

拋出的球：盡力找出閃光點，適度提供援助找到自信。

回應(yīng)實例：如：“你畫的時候老師看到你很認真，你一定還有很多的創(chuàng)意，你還想在這里畫什么?我們一起來設(shè)計添上去，讓畫看起來更美，好嗎?”同時可以肢體的摸摸頭，蹲下來等回應(yīng)進行配合。

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怎樣接孩子拋過來的“球”

我聽一節(jié)新教師的常識課時，有這么一個環(huán)節(jié)，區(qū)分酸辣甜等。教師準備了辣椒、醋、甜品等東西，當幼兒品嘗辣椒時，看來有點辣，

許多孩子一邊吐著舌頭用手，一邊去倒水喝，課堂上就亂套了，新教師無經(jīng)驗，而無所適從。這堂課的效果也就可想而知了。對于此種情況，我想幼兒教師的都會遇到過，我認為：首先，應(yīng)該冷靜，不要場面一開始亂，自己先亂陣腳，可以用“望遠鏡”（用拇指和食指指尖圈起做望遠鏡）一邊望著孩子，一邊說兒歌：“望遠鏡，望遠鏡，望著哪個好孩子？”孩子都愿意做好孩子，會很快坐好，這時，教師可以表揚孩子：“小朋友們真聰明

，知道吃到太辣的東西時，喝點水來減輕辣味，誰還有更好的方法，來減輕辣味？”孩子受到表揚，會積極地回答問題，使課堂教學轉(zhuǎn)到正規(guī)上來。當然也可以讓孩子做用一些日常的拍手律動，把混亂局面壓下去。再次，平日多訓(xùn)練幼兒的課堂常規(guī)，知道遵守課堂紀律，使孩子養(yǎng)成上課認真聽講的習慣。

總之，我認為課堂像一個球場，發(fā)生的問題就像孩子拋過來的“球”，無論什么“球”教師都應(yīng)該接。只要平日多積累教學經(jīng)驗，正確采取“接球”措施，我想接孩子拋來的“球”是絕對沒問題的。

快樂著孩子的快樂

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......

他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦?！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ剑瓉硎且粔K小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事。

只有羽毛球有羽毛

今天，我們教育活動的主要目標是讓幼兒學會正確的分類，我給孩子們出了幾道題目，其中一道題目是“請仔細看圖，并圈出與其他不同類的物品”，五幅圖分別是籃球、足球、排球、羽毛球和鉛筆。我給小朋友們講解了題目的要求，孩子們便開始認真做了。不一會兒，孩子們就做完了，當我提問時，大部分小朋友都圈出了“鉛筆”，可是唯獨小凱圈出了“羽毛球”，我有些生氣，怎么那么清楚的講解還做錯呢，這時，小凱的臉紅了，他吞吞吐吐地說：“老…老師……”，我瞅著他，“怎么了?”“我覺得圈羽毛球也對?！逼渌∨笥讯脊笮?，可是他一本正經(jīng)地說：“因為我認為其他的都沒有羽毛，而只有羽毛球有羽毛啊!”我恍然大悟，原來小凱是這樣理解的呀。我突然覺得很愧疚，于是對其他小朋友說道，“大家不要笑，小凱說得很有道理，他的想象很豐富，大家要學習他，每個問題的答案都不是固定的，只要我們敢于想象就可以了。你們明白嗎?”這時，小凱的臉上露出了欣慰的笑容。

蘇霍姆林斯基說：“當兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來?！币虼耍鳛榻處?，要留給孩子們自由想象的空間，要有意識地訓(xùn)練他們的想象能力，并以正確的方式對待孩子們的超過常規(guī)限度的想象。作為教師，要允許孩子們有不同觀點，并且讓他們自由發(fā)表自己的意見，不要輕易下結(jié)論，更不要輕率地否定。

最后，我想對所有的老師說，請放開你的手，讓孩子們的想象自由飛翔!

教育隨筆：海洋球池里的“大鯊魚”

說起玩海洋球，孩子們是眉飛色舞、欣喜若狂。在海洋球池里翻鉆游躺，摸爬滾打，玩起來時不亦樂乎。一有機會，我就帶他們?nèi)ケM情的玩一玩。

玩海洋球的孩子是幸福的孩子。但由于幼兒較多，全部進入海洋球池里時，就顯得相對擁擠，因此，幼兒之間的磕碰也較多。無論老師在活動前怎樣強調(diào)活動規(guī)則、安全注意事項，但孩子們磕碰的矛盾依然較多。于是，在第一次玩海洋球的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，第二次玩海洋球時，我預(yù)先設(shè)置了一個活動情景。

師：“海洋里生活著許許多多的動物，小朋友們知道有些什么動物呢?他們在大海里是怎樣運動的?”

孩子們馬上踴躍舉手，爭先恐后回答。

“有許多五顏六色的小魚在大海里一群一群的游來游去?！?/p>

“還有大魚、熱帶魚、金魚、章魚···?！?/p>

“還有海龜、海馬、海星、螃蟹···”

“還有海豚和兇惡的大鯊魚?！?/p>

······

師“那你們喜歡那些動物呢?”

又是一番眉飛色舞的交流。

師：“你們喜歡兇惡的大鯊魚么?”

幼兒異口同聲地說：“不喜歡!”

師“誰能告訴我，為什么不喜歡大鯊魚?”

“因為大鯊魚的樣子很嚇人?！?/p>

“大鯊魚要吃其他的小魚?！?/p>

“大鯊魚很壞，會傷害海里其他的動物”

······師：“哦，有了大鯊魚，海洋里時時充滿著危險。那你們在玩海洋球的時候，喜歡像大鯊魚一樣不遵守規(guī)則亂碰亂撞的小朋友么?”

“不喜歡!”回答響亮而整齊。

師“如果出現(xiàn)這種“大鯊魚”怎么辦?”

“不讓他玩了?！?/p>

“讓他在海洋球池外邊玩。”

“把他抓出來。”

······

師：“那好，在海洋球池里玩的時候，小動物們互相碰碰手，碰碰身體是表示友好，是好朋友。“海洋警察”隨時巡回視察，如果出現(xiàn)了不遵守游戲規(guī)則的“大鯊魚”，“海洋警察”就會把他抓出來，讓他在海洋球池外邊晾一晾。好嗎?”

“好!”

師：“聽見“海洋警察”的鈴鼓一響，所有動物立刻停止活動，檢查有沒有“大鯊魚”混進來。明白嗎?”“明白了?！?/p>

孩子們進入海洋球池里后，海洋球池里立即想起了愉快的笑聲。這下磕碰機率果然大大減少，安全隱患基本排除，加上“海洋警察”(教師)適時的提醒，讓玩得忘乎所以的幼兒隨時注意自己的玩法和動作幅度。要抓住一條“大鯊魚”可不簡單呢。因為誰也不愿意當“大鯊魚”被晾在池外啊。

海洋球池里一片歡樂祥和，孩子們在一起愉快、盡情的玩啊玩。幸福的小臉上露出天真、燦爛的笑容!

無限的溫暖和快樂(平凡快樂)

上班后第一件事就是打開電腦先到博客、郵箱里瀏覽一番。在我回復(fù)郵件時，小班的吳方毅小朋友輕輕的走了進來，輕聲細雨的說：“園長老師好”，我說：“吳方毅你好?！彼f：“老師讓我來給你送鑰匙”，我說：“謝謝你”，他回應(yīng)說：“不客氣”。然后他在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不肯離去。

這個孩子是個小精靈，嘴巴甜甜的，很樂意幫助老師做一些小事情，給其他班級送紙條，拿本書呀等等，就是一個小大人的樣子。

每次來到辦公室后總是和我聊上幾句，然后很不情愿的離開。

今天我故意說：“你還有什么事情呀？

他說：“園長老師，你的衣服是誰給你買的呀?”

我說：“是我自己呀，好看嗎？”

他用手摸了一下說：“好看”

他歪著小腦袋認真的說：“我今天擦油了”！

原來如此，哈哈

我趕緊停下打字的手，用手摸著他的臉深深的吸了一下，好香呀！

他高興的問：“你擦了嗎”？

我說：“我也擦了”

他用嘴放我在臉頰聞一下說：“你也很香”

我說：“老師要專心的工作呢，你先回你班里，我一會去看你好嗎？”

他說：“那也行,我等你呀.”

等我忙完手中的活，記起了剛才對孩子的承諾，我趕緊去他班里，老師正在組織活動，看到我的到來，我們象約好的老朋友那樣，彼此給了對方一個眼神、一個會心的微笑。

一切是如此的簡單，平常，卻給我們了無限的溫暖和快樂。(平凡快樂)

用餐的快樂

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面對全班28個幼兒，總是有那么幾個孩子吃飯慢悠悠的，你叫他吃快點吧，他干脆拿著碗來到你面前說：“老師我吃不下了。

”

那天中午又到了吃飯的時間，小朋友們都圍坐在一起吃飯，大約過了十多分鐘后，我看見一個小朋友依偎在桌子上不吃飯。

再看看他的碗里還有半碗飯，菜也不怎么動。

我問他是不是身體不舒服?他搖搖頭表示身體好的。

于是我就故意來到他的面前夸張的說：“哇你怎么飯還有那么多啊?你的飯都不聽你嘴巴的口令了，是不是飯它說你不乖就不給你吃啊?”說到這里他開始咯咯的笑了，可能老師的話讓他覺得好玩了吧。

我腦海里閃出了一個想法：他是男孩子應(yīng)該喜歡奧特曼吧?哈哈機會來了。

于是我拿起勺羹往飯碗里盛了點飯說：“奧特曼的飛機著落拉，機艙快打開。

”話還沒說完他就把嘴巴張的大大的，一口就把飯吃了。

可能想玩第2次吧，他很快的咀嚼了嘴里的飯。

接著我又弄了點菜，在他面前晃來晃去說：“怪獸來啦，怪獸來啦，快來吃怪獸啊。

”他覺得特別好玩就大口的吃了起來。

我本想再盛的結(jié)果他搶過勺羹說：“老師我自己來。

”看著他一會兒就把飯和菜吃光了，而且把菜湯也喝了，還是班里第一個吃完的呢。

以前聽他媽媽說在家吃飯還會講條件，比如一碗飯去掉一半才會吃，而且是連哄帶騙的，弄得家人吃一頓飯都很累。

現(xiàn)在家里人說他吃飯吃得又快又好。

看到他這樣我及時的給予了鼓勵和表揚，他開心地笑了。

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