培養(yǎng)幼兒活潑樂觀的精神

幼兒樂觀故事。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《培養(yǎng)幼兒活潑樂觀的精神》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

覃貴鋮小朋友是我們從小班就帶上來的孩子，在小班的上學(xué)期不和老師說話，不和小朋友說話，不和小朋友們一起玩，不去排隊做操，每天都是哭喪著臉上幼兒園。為此，他的父母很但心，我們老師也很但心。他這樣一直不說話怎么辦?我們大家急在心里。

我作為老師，為了讓他喜歡上幼兒園，每天都以最熱情態(tài)度接待他，吃東西時親自送到他的坐位上;讓課時鼓勵他起來回答問題;戶外活動時，老師拉他去玩，叫和他熟悉的小朋友帶他出去玩;午睡時親親他的小臉，就這樣每天都要拿幾分鐘的時間和他交流?？吹胶⒆佑幸稽c兒進步，我就及對他進行表揚和鼓勵。他就是不說話，不回答。可我們不懈氣，每天都堅持著。第二學(xué)期終于有一天戶外活動，他跑來對我說“老師，你看，我穿的是斑馬衣服?！薄澳憧?，他穿的也是斑馬衣服，和我的一樣?！彼钢硗庖粋€小朋友說。從哪以后，他會出來玩了，但是還是不愿意和別人交流?，F(xiàn)在升上中班了，開學(xué)第一天就和爺爺高高興興的來捕床，高高興興的和爺爺再見。上課時能大聲的唱，大聲的回答問題，有時還和小朋友搶著回答。

孩子終于走上了正軌，我們大家的心終放下來了，如果當(dāng)初我們不堅持引導(dǎo)，可能孩子現(xiàn)在還是哪樣，不和別交流。這就需要我們老師有一顆愛孩子的心，把班上的孩子當(dāng)自己的孩子來呵護，對于特殊才能健康的成長。

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在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的嘗試精神

在長期的教學(xué)實踐活動中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，死氣沉沉，孩子圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，不利于孩子嘗試精神的培養(yǎng)。因而我在美術(shù)教學(xué)上立足于發(fā)揮幼兒的主動性，鼓勵幼兒嘗試，把幼兒作為美術(shù)活動的主體，是作品創(chuàng)作的主人，在教學(xué)中讓幼兒處于積極的主動活動之中。

一、讓幼兒嘗試添畫

在美術(shù)活動中我常采用在原來圖形基礎(chǔ)上鼓勵幼兒添畫創(chuàng)造出新的物體形象，如：在圓形基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒添畫出太陽、表、盤子、皮球、蘋果、車輪、人物頭像等。

二、讓幼兒嘗試組織畫面

嘗試組合畫可分為兩個步驟：(1)嘗試剛開始或?qū)邮苣芰^差的幼兒提供實物模型或圖片，讓幼兒動手操作進行形象組合，幫助幼兒取得感性經(jīng)驗，形象地得出哪些物體組合在一起是美觀、合乎常理、有趣的，對幼兒的一些超出常規(guī)的想像我也給予肯定，要求幼兒大膽想像；(2)運用彩筆、泥塑等形象地作畫，指出物體形象組合。

小班學(xué)畫小蝌蚪時，我先形象地比喻再加以組合。“點”像雨點有大有小，“線”像媽媽縫衣服的針，有粗有細，有直有彎，把“點”和“線”組合在一起，就變成了蝌蚪，彎彎的線則成了

三、啟發(fā)幼兒嘗試找規(guī)律

如畫小猴，我先將不同動態(tài)的小猴展示在幼兒面前，讓幼兒分析小猴由幾部分組成。頭、身體、四肢，其特點是四肢細長、下巴尖、兩頰小。然后找出不同姿態(tài)的小猴頭、身體、四肢有什么變化，找出規(guī)律。身體、四肢和頭部位置的移動形成了不同動態(tài)的小猴，因而幼兒據(jù)此畫出了千姿百態(tài)的群猴圖。以此類推出了不同姿態(tài)的雞、鳥及人物等圖。

四、利用兒歌及簡短的語言，啟發(fā)幼兒嘗試作畫

如：兒歌“熱帶魚”。

“小大兩塊三角糕，小糕頭頂大糕腰，大糕前面放把刀，刀前有顆黑葡萄”。

1．通過這首有趣的兒歌，幫助幼兒掌握熱帶魚的特點：由大小兩個三角形組成，小三角正頂大三角形的一半的地方，眼睛和魚在頭部(即大三角形前)。

2．幫助幼兒掌握熱帶魚的生活環(huán)境與動態(tài)。

3．讓幼兒創(chuàng)作多姿多彩的“海洋世界”。

4．讓幼兒用熱帶魚裝飾盤子，設(shè)計花布，點綴花邊等。

五、以游戲的方式鼓勵幼兒嘗試作畫

游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)形式之一，在美術(shù)活動中為了鼓勵幼兒嘗試，我有意識地運用了繪畫游戲。

1．接力繪畫。

幼兒分成人數(shù)相等的若干組，以猜拳等隨機的一種方式來確定所要畫的內(nèi)容(人物、風(fēng)景、動物等)，規(guī)定幼兒每人畫1～2筆，連接前一個人畫的方向向下發(fā)展，可有夸張、想像，比賽哪組先完成畫面為勝。

2．設(shè)計問題讓幼兒繪畫。

如將幼兒分成四組，為每組幼兒提供一個假設(shè)性問題。例如，假如太陽消失了，地球上會發(fā)生什么問題?假如地球上沒有一滴水，將會怎樣?假如這個世界只有白天，沒有黑夜，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?假如決定取消汽車，會帶來什么好處和壞處?啟發(fā)幼兒盡其所能想出可能的結(jié)果，鼓勵幼兒大膽想像，并根據(jù)所提的問題，將自己想像的結(jié)果用圖廁表現(xiàn)出來。

教師在指導(dǎo)幼兒完成作品時，要充分考慮到各個幼兒、各年齡段幼兒的能力水平問題。對能力強的幼兒著重求異思維，線條的流暢及色彩的和諧，對有進步的幼兒及時表揚，因人而異，使每個幼兒都有成功感。這樣美術(shù)嘗試活動才能真正促進幼兒的發(fā)展。

由于近幾年我更新了教育觀念，進行了嘗試教學(xué)，我所帶的班幼兒繪畫水平有了較大提高，有多名幼兒美術(shù)作品分別獲縣、市、國際繪畫比賽大獎。（杭金仙）

演講稿：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神

我們在各類報道中時常能看到：3歲的孩子能背誦唐詩三百首，4歲的孩子算術(shù)已達到小學(xué)一年級水平，5歲的孩子鋼琴已達到業(yè)余8級水平……在一次調(diào)查中，100多名幼兒80％以上雙休日都有安排。而當(dāng)問及其快樂與否時，其中竟有高達90％的幼兒回答“不要畫畫”、“不要彈琴”、“不學(xué)練字”……的雙休日是快樂的。

面對孩子們的身心疲勞，我不禁反思：什么樣的幼兒教育才是真正高質(zhì)量的幼兒教育？幼兒發(fā)展的真正含義究竟是什么？新《綱要》明確指出：“幼兒園教育是我國學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段……它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！毙隆毒V要》在重視幼兒的“興趣”、“情感”、“態(tài)度”的同時，關(guān)注幼兒自身的“體驗”、“感受”；強調(diào)“合作”、“參與”、“探索”、“自主選擇”；提倡教師通過“引發(fā)”、“支持”幼兒參與環(huán)境的積極互動，讓幼兒去“主動構(gòu)建”；“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加科學(xué)的探究活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”，“肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?/p>

從以上的表述我們不難看出：教育完成的最重要的任務(wù)，就是要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒的探索精神，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

在教育改革的大潮中，教師已經(jīng)不再是幼兒獲取知識的唯一來源，如果繼續(xù)充當(dāng)“知識傳遞者”不僅沒有實際意義，更會禁錮幼兒思維，限制幼兒對外界強烈的好奇心與求知欲，從而妨礙幼兒創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此教師應(yīng)該從知識的傳遞者轉(zhuǎn)換為幼兒認識世界、探索世界的引導(dǎo)者和支持者。

作為幼兒認識世界的引導(dǎo)者，教師是提供舞臺、指出方向、關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)的“導(dǎo)師”。我根據(jù)幼兒的智力類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格激發(fā)幼兒產(chǎn)生好奇心和探索周圍世界的欲望，并引導(dǎo)幼兒親自操作與實踐，如種植花草、飼養(yǎng)小動物、到展覽館參觀等，或給幼兒提供一些問題動腦筋思考，從而保持幼兒求知的興趣和欲望，不斷引導(dǎo)他們認識周圍的一切，促進他們創(chuàng)造意識的萌發(fā)。作為幼兒探索世界的支持者，教師是鼓舞幼兒“士氣”、幫助幼兒克服困難并在關(guān)鍵時刻給予援助的“后盾”。我積極鼓勵并支持幼兒克服重重困難，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題，探索未知世界，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在科學(xué)探索活動“我是小偵探”中，我從幼兒自身特點出發(fā)，通過設(shè)疑，調(diào)動幼兒當(dāng)小偵探的興趣，并投放大量“偵察”工具，讓幼兒主動猜測，積極探索，啟發(fā)幼兒從不同角度提出各種不同的看法，讓每位幼兒都成為活動的主體?；顒舆^程中有的幼兒用放大鏡觀察線索；有的幼兒拿明膠片取指紋進行對比；有的幼兒收索著周圍可疑的現(xiàn)象……我及時表揚大膽嘗試、不怕挫折的幼兒，不譏笑看起來似乎荒謬怪誕的觀點，不強制幼兒只接受一個模式的答案，使所有幼兒都能體驗到探索的喜悅，讓具有不同個性特征、不同發(fā)展類型的所有幼兒的創(chuàng)造能力都能夠自由迸發(fā)。

我們今天面對的是一個瞬息萬變、迅猛發(fā)展的信息時代，在創(chuàng)造未來的過程中，教育起著至關(guān)重要的作用。作為人類啟蒙教育的幼兒教育，更應(yīng)該在充分認識、全面把握信息時代教育具有的新特色的同時，把握新時代的機遇，迎接新時代的挑戰(zhàn)。作為人類啟蒙教師的幼兒教師，我應(yīng)該在信息時代重新審視自己、定位自己的角色，做到學(xué)習(xí)者、研究者與教育者三位一體，承擔(dān)起自己在適應(yīng)未來、創(chuàng)造未來中獨特的使命，促進每位幼兒創(chuàng)造性地、富有個性地發(fā)展，去激活、去展示生命的靈動與飛揚！

進行挫折教育培養(yǎng)孩子吃苦精神

俄國作家屠格涅夫說過，想成為幸福的人，首先就要學(xué)會吃苦。那么我們也可以說，想成為一個堅強的人，首先要學(xué)會的也是吃苦。能吃苦的人，一切的不幸都可以忍受，天下沒有跳不出的困境。不能吃苦的人，面對困難的第一選擇就是逃避和投降，很難想象他會勇敢地去面對坎坷。為了讓孩子以后能夠幸福，能成為一個堅強的男子漢，父母是不能心疼孩子吃苦的。

“衣來伸手，飯來張口”要不得

現(xiàn)在，我們不少做父母的把孩子看做是未來的希望，在孩子的成長過程中，寧肯自己吃千般苦，也不讓孩子受一丁點兒累。于是，孩子從小便養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的不良習(xí)慣，缺少自立性和吃苦精神。

其實，孩子不愿吃苦，拒絕吃苦，并非是孩子的過錯，而是父母沒有重視從小培養(yǎng)孩子自立能力和吃苦精神的結(jié)果。挫折教育，就是從小培養(yǎng)孩子的吃苦能力。這方面，日本人非常重視，也非常普及。每到冬天，很多日本父母就讓幼兒赤身裸體地在風(fēng)雪中摸爬滾打。天寒地凍，北風(fēng)怒吼，不少幼兒嘴唇凍得發(fā)紫，渾身發(fā)抖，父母們則站在一旁，置之不理。

對我們來說，其實也沒必要這么折騰，畢竟孩子的承受力有限。讓孩子吃苦的挫折教育，只要融入到日常生活中就可以。第一，對孩子不要太溺愛，讓他吃點苦，受點折騰。第二，無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，給孩子安排一定的自理任務(wù)，孩子能做的，父母絕不要包辦代替?！≈灰龅竭@兩點，就能給孩子一個成功的可以耐受挫折的

讓沉默的你變得活潑起來

我班的吉果小朋友是個特別聽老師話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧且文靜又內(nèi)向的小朋友。她有個毛病就是沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩，包括老師跟她交流她也總是用很細微的聲音回答，記得有一次下午放學(xué)吉果媽媽來接她，在臨走的時候我用了比較強硬的語氣說：“吉果，以后咱說話大聲點!別像蚊子哼哼似的，好不好？”結(jié)果她雙眼通紅看著我點頭，我知道我把她嚇哭了！我知道這個孩子不善交往，必定會為她的將來產(chǎn)生一定的影響。所以，我決定讓她改掉這個壞毛病。首先我鼓勵別的小朋友主動和她玩。我會時常問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你以后也去主動跟別的小朋友玩，好不好？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一起玩。平時我也經(jīng)常跟她互動，問我“早上好”時、下午“老師再見”時，我都會有意提醒她讓她大聲說、大膽說。慢慢的，過了一段時間我發(fā)現(xiàn)吉果小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個好朋友呢。我真替她高興，雅琪媽媽對她的改變也很開心。

怎樣讓性格內(nèi)向的幼兒活潑起來

幼兒的天性本應(yīng)是天真爛漫，活潑可愛，童稚無瑕，表現(xiàn)出來就應(yīng)是活蹦亂跳，愛說愛笑?？捎行┖⒆?，年紀小小卻沉默寡言，顯示出憂郁，深沉老道的樣子，整天板著臉，即不愛說不愛笑也不合群不愛玩，這種孩子身體各方面都發(fā)展正常，智商也高，就是性格偏內(nèi)向，與自己的年齡特征格格不入，這些孩子當(dāng)然不是那么討人喜歡。這幾年在我所接觸的班級中，每個班都有兩三個這樣孩子。那么，如何使這些性格內(nèi)向的孩子活潑起來，促使他們的身心和別的孩子一樣得于健康發(fā)展呢，下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶?。首先，要幫助他們樹立?yīng)有的自信心。性格內(nèi)向的人往往是由于缺乏自信心造成的，老師如果聽之任之，不聞不問，愛管不管，倒覺得他們挺老實，自己不費心了。那么，就會給他們幼小的心靈留下永不磨滅的傷痕，也會影響他(她)們以后的為人，容易造成孤僻的性格。因此，我們應(yīng)該多給這樣的孩子予鼓勵和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，樹立他們的自信心。即使他們做得不好也不要隨便責(zé)備，應(yīng)說：“你下次一定做得更好”，由于孩子的自我意識還未發(fā)展起來，缺乏自我評判能力，他們往往是通過別人對自己的評價來認識自己的，尤其老師對他們的評價很重要。在我?guī)У陌嘀杏袀€小朋友，剛?cè)雸@時，膽子很小，不愛說話，也不合群，整天獨自坐在那里，誰也不理，上課老師提問從不回答，也不愛參加活動，動不動就哭。后來我主動接近她，對她進行耐心的開導(dǎo)，并經(jīng)常鼓勵她，從不責(zé)備她，她做得不好也從不教訓(xùn)，而總是說：“不要緊，你已經(jīng)比以前好多了，你進步很快?！敝饾u地，她開始小聲說話了，參加活動的熱情也高起來了，現(xiàn)在成了班里的活躍分子，各方面表現(xiàn)都很好。所以說讓兒童產(chǎn)生“我行，我并不比別人差”這種感覺是很重要的。

巧妙地滿足孩子活潑好動的天性

我們小班的孩子入園半年多了，孩子們長大了許多，也長了不少見識，自身活動比上學(xué)期靈活多了，通過幼兒園集體生活，孩子們之間也熟悉起來了，平時一有空閑，就會相互間交流起來。可以說一天的活動都是很緊湊的，而午飯后到準備午睡前這段時間應(yīng)該是孩子們最自由的時間吧?？矗蠋熞酱賯€別用餐慢的小朋友，之后還要打掃教室衛(wèi)生，早用好餐的小朋友擦臉、漱口、搬好椅子后則沒有事情可做，開始和一旁的伙伴說說話，剛開始聲音還小小的，后來隨著隊伍的壯大就不知不覺大起來，甚至還有的小朋友離開小椅子開始追逐起來，這可不行，于是我們老師喊：“坐坐好！”，可一會兒又是這樣子。孩子是好動的，讓他們一動不動地坐著顯然不可能，所以我們想出了好辦法，要讓孩子“有事可做”。

我們兩位老師一位繼續(xù)留在班里還有一位則帶著這些坐不住的小朋友來到教室外的圓圈上，做起了游戲。剛吃完飯不能做劇烈的運動，所以我們會選擇了一些比較安靜的游戲?！吧缴缴剑缴嫌袀€木頭人，不許說話不許動！”，每次玩“山上有個木頭人”這個游戲，孩子們都會投入地玩，一動也不動，再也不亂跑了。我還改進了游戲，要求幼兒擺出各種各樣的小動物造型來，于是有的扮小貓、有的扮老虎、有的做大象，孩子們玩得不亦樂乎。還有玩“吹泡泡”、“迷迷轉(zhuǎn)”等，孩子們邊享受著日光浴邊從游戲中體驗活動的快樂，真是一舉幾得??！

下雨天怎么辦？孩子們不能出去玩，都得留在教室里，又有點坐不住了。我看到孩子們每天帶來帶去的手帕，咦，不是正好可以讓他們拿出來玩一玩，學(xué)學(xué)疊手帕嘛？或者折折簡單的東西，比如春卷、香蕉等，這樣一群小家伙們就找到事情可做了。等到孩子們都吃好了飯，手帕也玩得差不多的時候，放放錄音，讓寶貝們聽聽故事。針對我們班幼兒節(jié)奏感不強的問題，我還讓他們聽音樂打節(jié)奏，正好訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感，孩子們也很感興趣，說：“老師，還可以拍肩膀！”“還可以拍膝蓋！”……不管拍哪里，至少孩子們有興趣了，愿意跟著音樂打節(jié)奏，堅持下來對他們也是有好處的。

只要老師做個有心人，孩子們也會在日?；顒又械玫娇鞓罚诓恢挥X中各方面的能力得到提高，所以我們不能固定于一種模式，限制孩子的自由，要知道孩子的天性是活潑好動的，我們作為教師一定要巧妙地滿足他們的這種天性。

如何讓內(nèi)向的孩子變得活潑呢？

內(nèi)向的孩子有著更加豐富的內(nèi)心情感，但是想要讀懂孩子們的內(nèi)心世界并不是簡單的事情，以下就讓我們一起來看下如何才能使內(nèi)向的孩子們變得活潑，讓我們一起來幫助內(nèi)向的孩子穿越情感地帶吧！如你所知，內(nèi)向的孩子擁有一個豐富的內(nèi)心世界，但是作為家長，讀懂他們可能會有些困難。

知道以下幾點將有所幫助，即內(nèi)向的孩子：·也許會被他們內(nèi)心的思想和感受弄得不知所措，以致僵住，或者變得沉默寡言。

鼓勵他們表達自己的感受，確保他們不會感到你在評判他們。

·會敏感于別人的感受，有同情心(特別是右腦占主導(dǎo)的內(nèi)向孩子)。

對他們的熱情和才能給予肯定。

早教網(wǎng)·需要花更長的時間認識他們的感受。

提醒他們，過不了多久他們就將更明確體會到自己的感受了。

·會被強烈的情感、憤怒感和激烈的內(nèi)心沖突弄得精疲力竭。

幫助他們理解這些情況是不可避免的，但有時值得花精力去處理沖突。

·在外向的孩子追求的那類刺激作用下會有被過度刺激的感覺。

安慰他們，向他們說明他們可以每次只享受少量的刺激。

·對于嘗試新事物可能感到焦慮，對未知的領(lǐng)域有所回避。

幫助他們學(xué)會忍受不安。

提醒他們，焦慮感是生活的一部分，如果他們休息一下，吸口氣放輕松，輕聲地告訴自己冷靜下來慢慢來，這種感覺就會過去。

活著就意味著時有痛苦的感受。

痛苦深化了我們的人生體驗。

孩子們需要學(xué)會承擔(dān)和處理他們的感受。

你能幫孩子學(xué)習(xí)自我安撫以緩解他們的痛苦感受。

由于情緒是一種能量，它們在我們身上自然地流淌。

如果我們覺察到了它們的端倪，感受到了它們，它們就能慢慢退去。

早期教育通過在孩子心煩意亂的時候安慰她使她平靜下來，你可以從外部平衡你的孩子的情緒消長。

你可以在孩子灰心的時候給她鼓勵。

這能教會她如何在自身情緒天平搖擺時進行自我的內(nèi)在調(diào)整以使其恢復(fù)平穩(wěn)。

能這么做是成長過程中的一種關(guān)鍵能力

教育隨筆：體驗成功，是樂觀情緒的基石

在課題研究一段時間后，我們也在反復(fù)研究《指南》希望從中得到一些啟示，《指南》指出，要“營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感”。“幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達和調(diào)控情緒”。結(jié)合這兩點教育建議，我們在日?；顒又幸膊扇×艘恍┓椒ㄟM行情緒調(diào)節(jié)的干預(yù)，并取得了一些效果。

1．體驗成功。例如孩子活動時不是很積極，注意力也不會集中在活動中。但有一次，老師在組織社會活動時，講到農(nóng)民耕地需要什么？我們的晨晨居然主動舉手回答了問題，我及時表揚了他，并給他貼上了小紅花，他開心極了。這以后，每當(dāng)講到一些他生活中的經(jīng)驗他都特別積極、認真聽課。這是一個良性的轉(zhuǎn)變。

2．賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點，浩浩也有他好的地方。如他樂意幫助老師做生活上的工作，我就以賞識他的語氣對他說：“浩浩，你真是個勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認真舉手，那老師小朋友會更喜歡你。”他點了點頭。

有時候我們的眼中都是調(diào)皮，倔強的身影，其實在頑皮的孩子內(nèi)心中都會有渴望進步和賞識的需求，只有我們不斷地發(fā)現(xiàn)閃光點，讓優(yōu)點的能量擴大，多體驗成功，相信孩子的進步會帶給我們莫大的驚喜。

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