及時(shí)了解孩子

教育孩子筆記。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的及時(shí)了解孩子，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

每個(gè)星期五的下午，我班都要上一節(jié)周評(píng)課，正確評(píng)價(jià)幼兒一個(gè)星期來的各方面的表現(xiàn)，對(duì)那些各方面表現(xiàn)好的和有進(jìn)步的孩子給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒下周表現(xiàn)更好一天早上，一個(gè)平時(shí)很喜歡上幼兒園的孩子忽然不肯來園了，媽媽把他送到幼兒園，他哭著賴著不肯進(jìn)來。我很奇怪，等他媽媽走后，我把他摟在懷里，親切地問：“你干嘛不肯來幼兒園？是不是家里來了親戚？是不是小朋友欺負(fù)你了？”他聽了都搖搖頭。我說：“那是不是老師對(duì)你不好？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。“是哪個(gè)老師對(duì)你不好？是陳老師還是吳老師？”他指著我說：“就是你不好?！蔽颐枺骸瓣惱蠋熢趺床缓茫俊薄澳阈瞧谖鍥]有發(fā)兩顆五角星給我?！蔽乙幌耄娴?，我星期五給每一個(gè)孩子發(fā)了五角星，給進(jìn)步大的孩子多發(fā)了一顆。他呢，是沒有給他兩顆。這孩子最近上課、做操、午睡都有明顯進(jìn)步，可他不愛講話，就這樣被我給疏忽了。想不到疏忽竟給這孩子的情緒造成了這么大的波動(dòng)。我忙對(duì)他說：“星期五老師沒發(fā)兩個(gè)五角星給你是老師不好，一定注意改正，好吧？”同時(shí)也給他提出要求：“你不愿意來上幼兒園那也不好，你也一定改正，好吧？”這時(shí)，孩子高興地露出笑容。我想他也一定會(huì)改的。由此，我想到老師給予孩子的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)一定要慎重，千萬不能損傷任何一個(gè)孩子的自尊心。而且，及時(shí)細(xì)心地了解孩子的情緒?！毒V要》中指出：教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。由于我的疏忽，沒有關(guān)注到這個(gè)孩子的需要，所以造成這個(gè)孩子的自尊心受到傷害，也造成了他的誤會(huì)，認(rèn)為老師不喜歡他。通過這件事，再次提醒我在今后的工作中要加倍地關(guān)注，了解每一個(gè)孩子，能力理解他們的想法與感受。

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對(duì)孩子說謊要及時(shí)引導(dǎo)

依蘭每天早晨都來園很早，隨身總帶著一杯豆?jié){，而且是媽媽特制的。一次，我們兩老師正開心地和依蘭聊著，無意間問依蘭：“依蘭豆?jié){好像很好喝，給老師也嘗嘗好嗎？”可剛剛還興奮聊天的依蘭突然低頭不說話了，好像完全沒有聽見老師剛才的問題。我們怕依蘭誤解老師想喝他的全部豆?jié){，我們又重復(fù)了一遍?！耙捞m，老師喝一點(diǎn)點(diǎn)，嘗嘗好不好喝，好嗎？不喝完的。”“明天我不帶了！”依蘭雙手緊握著杯子說。我們期待了許久，依蘭一句簡(jiǎn)單的話讓我們很是驚訝和失望。我們又問：“為什么明天不帶豆?jié){了?”她慢吞吞地回答：“媽媽說的。”

說到這，我們兩老師不知道接著再說什么好。雖然我們心里很明白依蘭肯定在說謊，但我們并沒有去揭穿她，怕她心里受傷。因依蘭大人晚上來接較晚，當(dāng)天我們給依蘭的家長(zhǎng)寫了信

，將事情的經(jīng)過說明了一下。

大人回信內(nèi)容大概：依蘭在家也經(jīng)常說謊，而且話到嘴邊根本不用打草稿。如：“去外婆家，舅舅根本不在，可她回家卻告訴爸爸媽媽，說舅舅也在，還給她買好吃的呢?！敝劣诙?jié){，依蘭媽媽每天早上起床時(shí)會(huì)問依蘭，今天要不要喝。如依蘭不要，媽媽也就不會(huì)煮的。

簡(jiǎn)單的寫信回信，讓我們更深入地了解了孩子更多的信息。之后，在我們家園的合作下，依蘭說謊的次數(shù)減少了，而且依蘭也再次把豆?jié){帶到了幼兒園。還主動(dòng)提出，要和小朋友們一起分享媽媽煮的豆?jié){，依蘭變得大方了。

孩子的錯(cuò)需要老師及時(shí)的引導(dǎo)與教育，但這離不開家庭的配合與支持。我們相信孩子在家園和諧的環(huán)境中會(huì)更健康、快樂地成長(zhǎng)。

了解孩子的心思

予予是我們班最小的一個(gè)孩子，一到午睡時(shí)間他就成了讓我們最頭大的人。

為了避免他打擾別的孩子休息，我們把他安排在了教室靠墻的位置，這樣也方便我們安撫他睡覺。

但即便如此，每天的午睡還是像一場(chǎng)戰(zhàn)役。

予予是個(gè)很可愛的孩子，經(jīng)常會(huì)在老師巡視別的孩子午睡時(shí)，在被子下偷偷地瞄著老師，和老師做游戲;或者遮住臉用腳攔住老師的路等等。

我們?cè)囍蝗ダ硭?，但時(shí)間如果稍稍長(zhǎng)一點(diǎn)，他就會(huì)從床上爬起來，做各種動(dòng)作，發(fā)出各種聲音，影響周圍的孩子入睡。

我們也曾試著告訴他，如果不好好睡覺就把他送到另一個(gè)班級(jí)，他會(huì)很委屈地哭著說“不要，不要”，同時(shí)答應(yīng)好好睡覺，但也是好景不長(zhǎng)。

同時(shí)，考慮到這樣做會(huì)傷害孩子的自尊心，對(duì)孩子心理的發(fā)展不利，我們最終還是放棄了。

非常偶然的一次機(jī)會(huì)，在巡視孩子睡覺時(shí)，予予又用腿攔住我。

我蹲在他的床邊說：“予予，把腳并齊，手放好，好不好?”他照做了。

我順勢(shì)將我手上的紙巾放在了他的手上，說：“予予，老師將紙巾放在你的手上，你能幫老師保存好，不讓它掉下來嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那我們拉拉鉤，說話要算數(shù)哦。

”等我回來再去看他時(shí)，紙巾已經(jīng)滑到了旁邊，而他也已經(jīng)睡著了。

接下來的兩三天，我在十二點(diǎn)半左右繼續(xù)用毛巾、他自己剪的紅心等去和他做類似的游戲。

他漸漸能夠午睡了，雖然每次睡眠時(shí)間都不是很長(zhǎng)，但相對(duì)于以往而言，是一個(gè)很大的進(jìn)步。

這件事情讓我思考了很多，記得盧梭在《愛彌兒》里曾經(jīng)這樣說過：“采取規(guī)規(guī)矩矩的教育方法，老師發(fā)號(hào)施令，以為這樣就可以管住孩子;然而實(shí)際上是孩子在管老師。

”就像予予的午睡一樣，之前我們一直試圖用各種方法管住他，讓他能夠順利地午睡，但我們忽略了，我們以為我們是在管他，可實(shí)際上是他用各種方式管住了我們，用各種方式逼迫我們不停地去關(guān)注他，而結(jié)果我們希望他做的事情他卻并沒有做。

這樣的原因歸根結(jié)底是我們不夠了解孩子，如果我們真正了解孩子的心思，我們完全可以反過來，讓孩子做他想做的事情。

如果孩子們的每一步行動(dòng)我們都能夠有預(yù)料，我們就可以在他未行動(dòng)之前給他最好的行動(dòng)方式與方法，而不用在要他做事情時(shí)用盡強(qiáng)迫與誘惑使得我們疲憊不堪，結(jié)果卻一事無成。

用心了解孩子，在孩子的世界里以孩子的方式幫助孩子，其樂無窮，智慧無窮。

及時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)

今天我們進(jìn)行了藝術(shù)活動(dòng)——片片樹葉，就是讓孩子們把黃顏色的紙撕成小片，貼到白色的大樹上面。

活動(dòng)很吸引孩子們，每個(gè)孩子都積極地投入到活動(dòng)當(dāng)中，而且效果也非常好。

看到這些，我感到非常高興。

就在我收集孩子們的作品準(zhǔn)備掛出來的時(shí)候，忽然看見熠熠趴在地上，我禁不住又生起氣來：跟他們不知道說過多少次了不可以趴在地上玩，現(xiàn)在又……我走過去剛想批評(píng)，忽然發(fā)現(xiàn)，熠熠正專心致志地趴在那撿掉落在地上的紙屑呢，我頓時(shí)心頭一熱，別看熠熠平時(shí)挺調(diào)皮搗蛋的，原來這孩子還挺細(xì)心的呢，看到旁邊的孩子們，我立即表?yè)P(yáng)道：“看熠熠多棒，做完手工還知道把掉在地上的紙屑撿干凈，真是個(gè)愛清潔的好孩子，不過熠熠，我們可以蹲著撿，不要趴在地上，那樣很臟。

好嗎?”熠熠立刻改變了姿勢(shì)。

一旁的孩子們看到我表?yè)P(yáng)熠熠，也都蹲下來?yè)旒埿剂?，不一?huì)，地上的紙屑全沒了。

看來這次的藝術(shù)活動(dòng)又有了新的收獲!

午飯后，一些孩子們?cè)谕尥藜彝妗?/p>

小楓把她的娃娃放在她的小椅子上，然后在活動(dòng)室內(nèi)推來推去，還不時(shí)的低下頭和她的“寶寶”說上幾句，我看她玩的相當(dāng)?shù)耐度?，也沒有防礙到別的幼兒的游戲所以沒有制止。

這時(shí)小俊發(fā)現(xiàn)她在推椅子，趕緊跑過來和我說：“老師，你看呀，小楓她在推椅子!”并在邊上看著我對(duì)這事的反應(yīng)。

于是我走到小楓的前面，和她說：“小楓，你的娃娃在哭了，是不是不愛坐在這小車上呀，你還是抱抱他吧。

”小楓聽了我的話抱起了娃娃走了，小俊看到了我處理的結(jié)果后也走開了。

可顯然接下來的游戲小楓玩的沒有前時(shí)那么開心。

班里有一段時(shí)間孩子們突然喜歡上玩推椅子的游戲，推著個(gè)椅子滿活動(dòng)室的跑，出于安全方面考慮，我和孩子們定下了在活動(dòng)室內(nèi)不能推椅子活動(dòng)常規(guī)，為這事還批評(píng)過幾位仍玩這游戲的孩子，所以小俊來告訴我的目的很明確，那就是希望我制止小楓的行為。

而小楓她今天能接受我的提議自愿的成分很少，更多的只是對(duì)我或者是對(duì)師威的妥協(xié)，那不是我想要的結(jié)果。

班內(nèi)孩子年齡又小，對(duì)與小班的孩子很難和他們說清其中的道理，不知大家有沒有遇到過類似的情況，你有好的處理方法或建議請(qǐng)支招。

了解孩子的需求

孩子們升上中班后，我們發(fā)現(xiàn)他們交往的欲望越來越強(qiáng)烈了。無論是上課還是進(jìn)餐的時(shí)候，他們總有說不完的話題，在孩子們不斷的嘈鬧聲中，我們?cè)囍ブ浦?，但似乎效果不佳，我們也曾?jīng)嘗試放任一次，看孩子們是否有說到自動(dòng)停止的時(shí)候，結(jié)果讓我們大失所望。在一次次的失敗中，我們不得不冷靜下來尋思恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

要尋找適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ覀兪紫纫私庵邪嗪⒆拥哪挲g特點(diǎn)。翻開久違的《幼兒心理學(xué)》，我發(fā)現(xiàn)這么一段話：“中班的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，因此顯得非常活潑好動(dòng)，他們喜歡與人交往、喜歡游戲?！碑?dāng)我們了解了孩子的心理特點(diǎn)后，對(duì)于孩子們之前的表現(xiàn)，我們會(huì)覺得理所當(dāng)然，我們要做的是怎樣正確地引導(dǎo)孩子，而不再是一味地責(zé)備孩子了。

曾幾何時(shí)我們因急于布置好教室環(huán)境和制作教玩具而忽略了孩子們的心理需要;又是什么時(shí)候腦中只想著自己的工作而敷衍孩子對(duì)自己講的貼心話，作為一線的教師，我們?cè)诿χ鴤湔n、制作教具、布置環(huán)境的同時(shí)，真應(yīng)該好好地靜下心來聆聽童聲、研讀孩子、走進(jìn)孩子、支持孩子。只有在尊重、理解孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育才是真正符合孩子需要的教育。

引導(dǎo)

今天林林、星星、超超等幾個(gè)孩子又興高采烈地來到了建筑區(qū)。近一周來他們已非常默契，有的搭橋，有的搭建公路，有的搭建停車場(chǎng)……十幾分鐘過去了，孩子們的搭建興趣漸漸減弱了，有的在玩玩具車，有的則東張西望無所事事。

通過一連幾天的觀察，我知道這是因?yàn)楹⒆觽兪苌罱?jīng)驗(yàn)的局限，無法將游戲深入下去。我意識(shí)到這正是引導(dǎo)孩子拓展游戲內(nèi)容的好時(shí)機(jī)。于是，我拿起一輛小汽車放在橋上行駛并故意讓車從橋上掉下去。借此問孩子們車為什么會(huì)掉下去，怎樣才能防止車從橋上掉下去。林林靈機(jī)一動(dòng)，順手拿起一根作橋面的長(zhǎng)條積木立在橋邊，當(dāng)作橋的護(hù)欄，我表?yè)P(yáng)他想出了好辦法。然后，我讓他也拿一輛小汽車與我的小汽車在橋面上相向而行，兩車相遇時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)橋面太窄了，林林又趕緊把那根已作護(hù)欄的積木放下來作橋面。這時(shí)，其他幼兒趕緊去找長(zhǎng)條積木，但空手而歸。我問：“橋的護(hù)欄是什么樣的?”小超說：“是一根一根豎起來的。”他的話提醒了大家，他們趕緊找來小圓柱體積木搭起了橋的護(hù)欄。

在歡聲笑語中孩子們的汽車從橋上駛過，開上了公路，我繼續(xù)和孩子們邊玩邊聊：“哎呀，車多了，很有可能發(fā)生交通堵塞，你們有解決的辦法嗎?”召召建議道：“那咱們就搭一個(gè)環(huán)島和一個(gè)十字路口吧。”于是，孩子們又忙碌地尋找合適的材料，饒有興趣地繼續(xù)搭建……

中班孩子已有一些自主游戲的經(jīng)驗(yàn)和選取適合的游戲材料的能力。但由于受年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，游戲往往很難深入，這就需要教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)一定的情境喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使游戲情節(jié)不斷拓展：引導(dǎo)幼兒主動(dòng)尋找解決問題的方法，并循序漸進(jìn)地啟發(fā)他們挑戰(zhàn)難度更高的搭建活動(dòng)。

時(shí)刻注意自己言行

方楠是這學(xué)期剛插到我們班的孩子，對(duì)幼兒園的日常規(guī)范什么都不懂，不知道排隊(duì)，經(jīng)常在院子里大小便，還把小朋友的小椅子到處亂搬動(dòng)……開始時(shí)，我們還好言相勸，教她怎么做，但是，時(shí)間長(zhǎng)了，我們?cè)摻痰亩冀塘?，她卻沒有一點(diǎn)進(jìn)步。

今天，孩子們正在給星星涂顏色，她把魯穎的書撕壞了，我拿著書大聲的呵斥她說：“你懂不懂事呀?為什么不把自己的書撕壞呢?你把魯穎的書撕壞了，把你的換給她吧”她抬頭看了看我，嘟噥了一聲：“老師真兇?！甭犃诉@句話，我的臉騰地紅了。我意識(shí)到了自己的失態(tài)，于是我蹲下身，換了一副笑臉對(duì)她說：“你看老師兇嗎?”她看到我笑了，說：“剛才很兇?！蔽艺f：“你喜歡兇的老師，還是喜歡不兇的老師?”“喜歡不兇的?！薄澳悄阒览蠋熛矚g什么樣的小朋友嗎?”她搖了搖頭，我說：“老師喜歡聽話的乖孩子?！薄袄蠋?，我聽話，我是乖孩子?！笨吹剿鎿吹谋砬?，我心中有種說不出的慚愧。孩子多么天真，自己隨意的話語，卻在孩子心中留下一個(gè)陰影。

“老師真兇!”這是孩子的內(nèi)心話。我將把這句話牢牢地記住心里，它會(huì)時(shí)刻提醒我，教師的一言一行是多么的重要。

孩子的理解

又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然情況就發(fā)生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看，原來是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，連忙請(qǐng)王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

中午吃飯時(shí)，我一直問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎?可是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔(dān)心，像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一直很好，我時(shí)刻留意著她。就這樣到了下午離園的時(shí)候，我心想，現(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉，家長(zhǎng)如果不能理解我，就算是有一些指責(zé)的言語我也一定要聽進(jìn)去，更何況文琪一直是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把今天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時(shí)，老人家就說“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著孩子跟我說了聲：“老師，再見!”后就離開了。

今天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的善解人意，還有家長(zhǎng)對(duì)我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來，如果我在活動(dòng)前再多說幾句“請(qǐng)寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了，或者今天如果不玩拉力球，改玩別的項(xiàng)目可能也可以避免“流血事件”，今后我還要更加用心，無論在何時(shí)何地都要用百分之百的心看好孩子們。

了解孩子的意愿

1、隨著天氣變冷，寶貝兒們的衣服厚了、多了。各方面都需要老師更多地關(guān)注，早上做操給寶貝兒們穿衣服就是一個(gè)很大的問題。20多個(gè)寶貝兒，老師必須一個(gè)一個(gè)地給他們穿，時(shí)間上很緊。為了讓寶貝兒們?cè)趨^(qū)角里玩的盡興，我們幾個(gè)商量讓寶貝兒們自己穿衣服，這樣就能節(jié)約很多時(shí)間。在其它方面我們多提醒，提高寶貝兒們的速度。開始我們引導(dǎo)寶貝兒把衣服放在地板上，胳膊伸進(jìn)去、頭再鉆過來就成功了。每天有幾個(gè)會(huì)的，第二天就能自己穿不再要求老師幫忙。而且還幫助比他小的朋友和還沒穿完的小朋友，寶貝兒們自己穿上衣服臉上都露出了微笑?！袄蠋?，我自己會(huì)穿了。”那種成功的喜悅無法用語言表述。我們讓不會(huì)穿衣服的寶貝兒觀察，實(shí)踐。最近幾天很少有小朋友讓老師幫忙穿衣服的了。我們老師幫忙整理一下就可以了。寶貝兒們掌握的方法，時(shí)間也縮短了很多。我們老師省心了，高興了。寶貝兒們也獲得了成長(zhǎng)的快樂。反思：托班孩子的年齡特點(diǎn)，決定了孩子的認(rèn)識(shí)最初是從模仿他人的地方開始，而且相互學(xué)習(xí)是孩子獲得提高的途徑之一。比如說，寶貝兒從不會(huì)穿衣服，到經(jīng)過別人幫助會(huì)穿，再到獨(dú)立完成。對(duì)寶貝兒的信心有很大的促進(jìn)作用。在以后的生活中，寶貝兒們會(huì)發(fā)現(xiàn)更好，更快的方法穿衣服。作為老師我們給予寶貝兒及時(shí)的觀察和幫助，在孩子能完成的情況下給予探索的時(shí)間。做到適時(shí)、適地指導(dǎo)。教育的意義在于給孩子自主的機(jī)會(huì)，而不是一味幫助。2、今天早上，我陪寶寶們?cè)谕尥藜彝?，?qǐng)小動(dòng)物做客的游戲，孩子們都很專注。“我請(qǐng)你吃糖，蘋果……”這時(shí),果果哭著走過來,對(duì)我說:“張老師，王詩(shī)瑤打我?！保ㄎ抑朗峭踉?shī)瑤不小心碰到她的）我把王詩(shī)瑤叫道身邊問她：“寶貝兒，你為什么打果果呢？果果哭了。你該怎么做呢？”（我本想引導(dǎo)王詩(shī)瑤說：“果果，別哭了，我不是故意的.”）沒想到，王詩(shī)瑤說了一句：“果果，你打我吧。”我說道：“寶貝兒，我知道你不想讓果果哭的，不是她打你一下，她就不哭了。你可以抱一抱她，親一親她，看看她還哭嗎？我們都是好朋友嘛！”王詩(shī)瑤明白了我的意思。拉著果果的手表示友好。這時(shí)，果果也不哭了，已經(jīng)沒事了。兩個(gè)人又玩去了。通過這件事，讓我想到。只有了解孩子的意愿，走進(jìn)他們的心中。學(xué)會(huì)在隨時(shí)的教育中關(guān)注孩子們的想法，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能體會(huì)到孩子成長(zhǎng)的快樂！也只有這樣，我們才能體會(huì)到自己勞動(dòng)的甜蜜。只有這樣，孩子們才能真正長(zhǎng)大。

深入了解孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄吧钊肓私夂⒆印保?/p>

俗話說“老師就是辛勤的園丁，辛勤培育桃李滿天下”桃李的培養(yǎng)不僅僅只在于播種更重要的是管理，修剪好的，舍棄差的枝條。

剛剛參加工作的我，對(duì)待我的第一批桃李非常的呵護(hù)，合理的管理。

首先，我不僅僅把自己當(dāng)做班主任老師，我首先把自己當(dāng)做了媽媽。

我相信每位媽媽都回愛自己的孩子，其次才有信心耐心教育好孩子。

如果，我想讓我的孩子們健康長(zhǎng)大，我就不僅僅會(huì)關(guān)注他們的身體外在健康，更重要的是他們的心理素質(zhì)，我會(huì)努力教育他們樂觀，積極向上，開心面對(duì)。

作為班主任，除了每次的半日開放活動(dòng)與家長(zhǎng)們溝通以外，我有時(shí)還會(huì)打電話詢問寶寶最近在家的一些事情，以及表現(xiàn)。

我相信這樣會(huì)更有利于面對(duì)他們帶來的考驗(yàn)。

我們小托班有位小寶寶面對(duì)父母離異的現(xiàn)狀，很久沒見到自己的媽媽，以至于每次看不到他的笑容，于是，我就和她做游戲，給她買好吃的，慢慢的了解他，開導(dǎo)她。

最后，他開始主動(dòng)和我說話，慢慢的我?guī)鋈ズ托∨笥炎鲇螒?，久而久之，他也喜歡一起玩耍了。

其實(shí)，作為一個(gè)老師真的不光光是教書，更重要的是育人。

多關(guān)心他們，多觀察她們，多愛護(hù)她們多理解她們，也是教育好他們的基礎(chǔ)。

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教育隨筆：真正了解孩子

作為一名幼兒園老師，我們的工作就是照看、愛護(hù)、關(guān)心每一個(gè)幼兒，陪他們長(zhǎng)大，理解他們的想法。其實(shí)做一名幼兒工作者，責(zé)任重大，既要對(duì)他們生活上照料，還要對(duì)他們心理上給予幫助，所以作為老師，真的很不容易。

霖霖小朋友是個(gè)活潑好動(dòng)，懂禮貌的好孩子，每天都會(huì)蹦蹦跳跳來到我的面前和我打招呼問好，長(zhǎng)得很帥氣?？墒牵@樣調(diào)皮的霖霖，經(jīng)常給老師惹麻煩，出亂子，讓老師都頭痛不已。因?yàn)橹灰兴诘牡胤?，小朋友“打小?bào)告”的事情比較多。

比如，他在搭建區(qū)玩玩具好好的，突然又跑到美工區(qū)搗亂，美工區(qū)的工具弄亂了，有的小朋友就會(huì)告訴老師，別人正在玩的東西，他趁人家不注意，偷偷拿走，小朋友發(fā)現(xiàn)告訴老師。當(dāng)老師及時(shí)趕過去時(shí)，就見他的手、牙齒早就在別個(gè)小朋友的手上留下蹤跡，他還喜歡打小朋友，遇上特別愛打架的小朋友，他們倆早就打的不亦樂乎，眼看自己要吃虧了，霖霖就放聲大哭等著老師“救援”他。

在老師眼里他有點(diǎn)不合群，任性，什么東西只要經(jīng)過他的手里別人都奪不走，喜歡霸占玩具，遇到別人拿他的玩具，他就打小朋友，老師批評(píng)他以后，他不是把鞋子踢飛，就是把玩具全都摔到地上，再不是就在那打旁邊小朋友，有時(shí)候他還因?yàn)槭芘u(píng)，尿過幾回褲子呢。和他的媽媽交流過，說是從小被老人寵壞了，希望老師幫忙改掉壞習(xí)慣。有幾次還以為是受批評(píng)嚇得尿褲子了，經(jīng)過觀察，才知道那是他在“抗議”，故意尿濕褲子，有點(diǎn)小叛逆......

通過霖霖身上發(fā)生的事情，我也反思在教育孩子的過程中所存在的問題和一些小細(xì)節(jié)。霖霖的所作所為只是想引起小朋友的注意，得到老師的注意，他想成為人們心中的焦點(diǎn)，只是用的方式不對(duì)。我想只要多用心去引導(dǎo)，多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他心里得到滿足就會(huì)慢慢改變自己的行為，而且表現(xiàn)的越來越好。有的時(shí)候還要適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他，讓他覺得自豪，那樣他的“小叛逆”現(xiàn)象就會(huì)少許多....

在活動(dòng)中了解孩子

在一次小班的美術(shù)活動(dòng)中，我和幼兒一起畫“媽媽的毛線球”，想讓幼兒在手手臂帶動(dòng)手腕畫圓圈的過程中鍛煉小手的靈活性，并為日后的繪畫活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)開始了，我先做了明確的示范和說明，緊接著，幼兒開始聚精會(huì)神地畫起來，不一會(huì)兒，畫紙上就出現(xiàn)了許多大大小小、五顏六色的“毛線球”。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)迪迪的畫紙上只畫了很多小豎線，“毛線球”一個(gè)也沒有。我輕輕地走到他身邊想看個(gè)究竟，不料他卻連忙用雙手將畫紙捂住，還不停地用手指擦著已經(jīng)畫好的線條，頭狠狠地低了下去。顯然，他覺得自己“畫得不好”。就在這時(shí)，坐在他旁邊的小女孩搶著告訴我：“老師，老師，他什么也不會(huì)畫，他畫得亂七八糟。”迪迪聽后，更加不好意思了，紅著臉，一臉羞愧地看著我。幼兒的心是多么脆弱，當(dāng)眾出丑讓迪迪變得很難堪!

我看著迪迪的表情，強(qiáng)烈地感受到他的窘迫和自卑。而我，既不能很虛假地去表?yè)P(yáng)“你畫得不錯(cuò)”，也不能用簡(jiǎn)單的否定繼續(xù)傷害他。我蹲下身來，在他耳邊輕輕地說：“迪迪，如果不會(huì)畫毛線球，就先畫長(zhǎng)長(zhǎng)的毛線吧，下一次我們?cè)侔验L(zhǎng)長(zhǎng)的毛線繞起來……”聽我這么一說，迪迪捂著畫的手終于慢慢地挪開了，他看著自己的畫，若有所思地說：“老師，我畫的是剪斷的毛線!”迪迪是多么聰明，他對(duì)自己的畫作了如此合理的解釋!“你真的很有創(chuàng)意，其他小朋友都沒有想到!”我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他，并告訴他：“不過，剪斷的毛線媽媽就不能用它織毛衣了，我們來幫媽媽畫長(zhǎng)長(zhǎng)的毛線，好嗎?”迪迪想了想，點(diǎn)了點(diǎn)頭，又重新畫了起來。待活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)迪迪的畫紙上多了許多毛線，而且比原來長(zhǎng)了，有些已接近毛線球的形狀了，雖然畫得比較小。

通過繪畫作品，教師可以有效地了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和情感狀態(tài)。迪迪平時(shí)在班里話不多，性格比較內(nèi)向，處理能力比較差。入園以來，他對(duì)幼兒園的環(huán)境異常敏感，缺乏安全感，總是表現(xiàn)得過分緊張，也害怕嘗試新事物。通過家訪，我進(jìn)一步了解到，迪迪在家中比較受老人的溺愛，老人什么事情都不讓他動(dòng)手，父母為了鍛煉孩子的自理能力，才特地把他送到我園的全托班來。在集體生活中，樣樣事情都要學(xué)著自己來，這給迪迪的心理造成了極大的壓力。在這次繪畫活動(dòng)中，迪迪不敢畫，構(gòu)圖小，并對(duì)自己的作品極不自信，正是其心理狀態(tài)的集中反映。

既然繪畫能反映幼兒的心理狀態(tài)，通過繪畫活動(dòng)是否也可以改善幼兒的心理狀態(tài)呢?針對(duì)迪迪內(nèi)向、膽小、不敢嘗試、缺乏自信等性格特點(diǎn)，我嘗試著先從繪畫活動(dòng)入手來培養(yǎng)他的自信心。

在一次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)迪迪來到了美工區(qū)準(zhǔn)備畫畫，就鼓勵(lì)他大膽隨意地進(jìn)行線條練習(xí)。迪迪拿起筆，拘謹(jǐn)?shù)卦诋嫾埖囊粋€(gè)小角落來回畫，只有手腕在小幅度地動(dòng)。我先是對(duì)迪迪說：“寶貝，把油畫棒拿高些，畫的時(shí)候動(dòng)作大個(gè)點(diǎn)，讓你的手臂也動(dòng)起來!”可這樣的語言指導(dǎo)并沒有太大用處。于是我又站到迪迪身后，伸出左手幫他一起按住畫紙，右手握著他的右手，試圖讓他體驗(yàn)這種“大刀闊斧”的感覺，可迪迪仍舊不能用手臂帶動(dòng)手大膽地放開畫。突然，我的腦海里閃現(xiàn)出他平時(shí)酷愛玩汽車的情景，于是我對(duì)迪迪說：“我們來‘開汽車’吧!”他一聽說要“開汽車”，興趣大增。我找來了他平時(shí)最喜歡的那輛橘黃色玩具車，將一支油畫棒固定在車的尾部，當(dāng)?shù)系祥_著這輛小汽車在紙上走時(shí)，畫紙上就會(huì)留下一條條油畫棒的痕跡，我鼓勵(lì)他要“讓小汽車跑遍白紙的每一個(gè)角落”。他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，迫不及待地去嘗試，拿著小汽車這里開開，那里開開，嘴里還發(fā)出“嘟嘟”的汽車聲。在“開汽車”的過程中，迪迪的手臂自然地動(dòng)了起來。當(dāng)線條隨著小汽車在白紙上“跑動(dòng)”時(shí)，迪迪露出了會(huì)心的微笑。我也不停地鼓勵(lì)他“今天迪迪真棒，小司機(jī)做得真好，開了好多好多路，看看還有什么沒有開到的地方嗎?”他又不停地找，不停地開，線條隨著小汽車逐漸布滿了整張白紙，而迪迪以往畫畫時(shí)的緊張和不自信也被輕松愉快與自信的情緒狀態(tài)所取代……

在以后的幾周里，只要迪迪選擇了美工區(qū)進(jìn)行游戲，我就會(huì)去陪他一會(huì)，坐上來和他玩“線條賽跑”的游戲，比比誰畫的線條長(zhǎng)，用顏料玩“印印小手印”的游戲;用染了顏料的乒乓球玩滾畫游戲……迪迪看到色彩、線條創(chuàng)造出如此美麗的圖畫時(shí)興奮不已，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣也越來越大。一段時(shí)間后，迪迪畫線條越來越大膽，構(gòu)圖也逐步變大。

在兩個(gè)月后的一次美術(shù)活動(dòng)“毛線變變變”中，迪迪已能大膽地畫毛線球了。所有的幼兒畫好毛線后，我問：“一團(tuán)團(tuán)的毛線像什么?”幼兒有的說像大餅，有的說像雨傘，有的說像頭發(fā)?！暗系?，你覺得像什么?”“像蝸牛!”迪迪一改往日的羞怯，干脆而大聲地說?！罢姘?那我們就來變一變蝸牛吧!”于是，迪迪歪歪扭扭卻自信地給毛線球添上了頭，變成了一只栩栩如生的大蝸牛。

任何教育，如能取得家長(zhǎng)的協(xié)同配合，效果一定會(huì)更好。為了更有效地幫助迪迪自信起來，加強(qiáng)對(duì)迪迪在園指導(dǎo)的同時(shí)，我也及時(shí)與迪迪的家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的支持。在我們的提議下，家長(zhǎng)為迪迪布置了一個(gè)家庭畫展，并在家中留出一聲墻壁專門讓迪迪練習(xí)繪畫。同時(shí)，我們也提醒家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)幼兒，千萬不要用大人的眼光和思維去評(píng)判幼兒、教育幼兒，不要將自己的想法強(qiáng)加給幼兒，不要簡(jiǎn)單否定幼兒的想法。當(dāng)看到幼兒畫得“不像”或畫得“不夠漂亮”時(shí)，學(xué)著去賞識(shí)，學(xué)著去解讀幼兒的作品，或者多讓幼兒講講他的作品。

一天，迪迪媽媽欣喜地告訴我們，“現(xiàn)在，迪迪到了家里，自己吵著要畫畫，而且能堅(jiān)持比較長(zhǎng)的時(shí)間，畫冠了，讓我?guī)退N在墻上展示出來，接著，還要讓我們做小朋友，他要學(xué)老師的樣子來評(píng)價(jià)這幅作品。他學(xué)著老師的樣子說話，逗得我們哈哈大笑，他也笑了。從他的笑容里，我們看到了迪迪從未有過的自信?！?/p>

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