多從正面教育孩子

教育孩子筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為您收集整理“多從正面教育孩子”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

案例：那天，在連續(xù)兩個(gè)多月的大晴天下終于迎來了一場及時(shí)雨。自主活動(dòng)時(shí)，老師擔(dān)心小朋友跑出活動(dòng)室把衣服弄濕，特地叮囑孩子們：“外面在下雨，小朋友可不能出去哦?！笨墒牵耪f完一會兒的功夫就有七八個(gè)小朋友在護(hù)外活動(dòng)的場地上跑來跑去，怎么老師叫都叫不進(jìn)，有幾個(gè)小朋友看到有人在面跑也跟著跑出去了。后來，老師只好一個(gè)一個(gè)地把他們捉進(jìn)活動(dòng)室。分析：情緒對小班幼兒的作用很大，而且他們也很容易激動(dòng)。當(dāng)孩子們聽到老師說外面下雨時(shí)，他們已經(jīng)對雨充滿了好奇心，也非常的激動(dòng)，什么“會把衣服弄濕”“不能出去”對他們來說在腦子里沒有印象了，老師等于沒說，這時(shí)候他們就是想出去，想到雨里去。他們可能是想知道雨真的會把衣服打濕嗎？雨怎么會從天上落下來呢？......這不能說他們不聽話，這就是小班幼兒的特點(diǎn)，容易受外界事物和自己情緒地支配。反思：首先，老師不應(yīng)該特意強(qiáng)調(diào)外面在下雨不能出去，因?yàn)楹⒆觽冊谄綍r(shí)沒有老師的允許他們是不會出去的，老師這一說只能是適得其反。其次，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有小朋友出去時(shí)，不應(yīng)大喊大叫引起其他小朋友的注意，而應(yīng)用他們感興趣的事把他們吸引過來．例如走到他們身邊說：我們進(jìn)去做xx游戲吧；娃娃家的娃娃摔交了，我們?nèi)グ阉饋戆傻鹊龋詈?，作為幼兒教師我?yīng)把握小班幼兒情緒化和好奇心強(qiáng)等年齡特點(diǎn)，不把自己的意志強(qiáng)加給幼兒，應(yīng)采取正面教育和引發(fā)幼兒的積極情緒來教育孩子．

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正面教育很重要

正面教育很重要

山東省濱州市博興縣曹王鎮(zhèn)中心幼兒園韋海霞

今天上午在上教育活動(dòng)《剪拉花》時(shí)，當(dāng)我剪好拉花展示給孩子看并問孩子是否漂亮?xí)r，大多數(shù)孩子都說漂亮。我們班的子文小朋友說了一句讓我感慨頗深的話：“老師，只要你能剪出來，就是最漂亮的?！闭媸且徽Z驚醒夢中人啊，小小的一句童言稚語，使我聯(lián)想到平日里老師的正面教育和言傳身教真的很重要。

所謂正面教育，就是對孩子們循循善誘，啟發(fā)其自覺性，使他們接受教育，發(fā)揮積極性，克服消極性，讓幼兒身心健康的成長。

蒙臺梭利曾指出：當(dāng)一位教師對他的學(xué)生無技可施時(shí)，才會大聲的斥責(zé)他的學(xué)生。從事幼教17年，讓我感觸頗深的便是正面教育，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為：好孩子是教育出來的，而不是訓(xùn)斥和打罵出來的。因此，我在教育教學(xué)當(dāng)中始終堅(jiān)持正面教育的原則。

剛開始接觸我們班的孩子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子藝術(shù)領(lǐng)域比較弱，有些孩子雖然到了大班年齡但在構(gòu)圖方面相當(dāng)弱，有的孩子在色彩方面則比較弱，那時(shí)我真的很郁悶，總認(rèn)為孩子發(fā)展的慢。在經(jīng)過一段時(shí)間的接觸之后才發(fā)現(xiàn)：原來是班內(nèi)的孩子因?yàn)殚L時(shí)間得不到繪畫的練習(xí)才導(dǎo)致孩子們構(gòu)圖和色彩效果都不好。于是我打算靜下心來一步步引導(dǎo)孩子們。

最初，有好多孩子都說自己不會畫，沒有自信心，尤其是梓豪、建程、子文、浩一，每次拿起筆來都無所是從，每次我都會鼓勵(lì)他們說：“你只要大膽的去畫，你就是最棒的！”在得到老師的表揚(yáng)之后，他們都很開心，能做到大膽去畫，在經(jīng)過一段時(shí)間正面引導(dǎo)之后，我會鼓勵(lì)他們：“你比以前進(jìn)步了，瞧，你的畫面色彩真豐富！相信你以后會畫的越來越好！”

我們做老師的要做好孩子人生的領(lǐng)路人，積極地引導(dǎo)他們，引導(dǎo)孩子向更好的方向發(fā)展。老師快樂的教，孩子快樂的學(xué)，相信你們永遠(yuǎn)是最棒的！

從正面來引導(dǎo)孩子

為了促使幼兒遵守課堂紀(jì)律和游戲規(guī)則，有的老師喜歡從反面防備和堵截幼兒出錯(cuò)。例如，對自由玩耍時(shí)爭搶玩具，午睡時(shí)高聲喧嘩等現(xiàn)象，老師往往會沉下臉來大聲制止。如“不要搶了”“別鬧了”等，但收效卻不盡如人意。美國密執(zhí)安州大學(xué)心理學(xué)家埃林斯特羅姆門認(rèn)為：幼兒難以接受“不要”的指令，告訴幼兒不要做已經(jīng)開始的事，反而強(qiáng)化了他們正在做的事，起不到制止的作用，相反，幼兒更需要成人從正面告訴他們應(yīng)該做什么，怎樣去做。

有一次，我要求幼兒看黑板上的圖片，可有個(gè)孩子卻一直盯看著自己的腳子。這時(shí)，我說：“請小朋友不要看自己的腳。”這下，全班小朋友全都去看自己的腳，好像腳上有什么東西似的。

后來，我想，如果我換一種說發(fā)：“請小朋友看看黑板上有什么”效果肯定會不錯(cuò)。這樣，既強(qiáng)化了幼兒的正面行為，也削弱了負(fù)面影響。

我們在日常生活中也經(jīng)常會遇到這類事情，應(yīng)該根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)從正面引導(dǎo)孩子該做什么，這樣去做。

從正面引導(dǎo)幼兒

今天在戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師要求小朋友做操時(shí)都要踩在地上的一個(gè)小蝴蝶上，老師帶幼兒沿著小蝴蝶繞圓圈做一些簡單的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后做操。而錢震燁每次踩在自己的蝴蝶上就不肯走了，也不許其他幼兒踩在他的蝴蝶上，否則就會動(dòng)手推開他們。做操的過程中，他非但不做，還時(shí)常推周圍的幼兒，看到別人被他推倒在地，他就笑得很高興。老師把錢震燁叫到一邊，問他為什么要這樣做？錢震燁不說話，但是臉上是一臉的無所謂。在小朋友做完操后開始游戲時(shí)，錢震燁有些著急了，也想去，老師讓他去向被推的小朋友道歉后再去玩游戲，錢震燁照做了。與幼兒交往，成人始終要抱著平等相待的心態(tài)，哪怕幼兒犯了錯(cuò)，成人也不能因此呵斥他們，而應(yīng)正面引導(dǎo)，充分尊重幼兒。成人可以告訴幼兒，在特定情況下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗長的教訓(xùn)。幼兒會從成人的聲調(diào)中以及從成人說的話中意識到成人的不高興，但是成人要把自己的不贊成表達(dá)清楚。反之，冗長的教訓(xùn)和可怕的言語通常達(dá)不到預(yù)期的目的。

教育孩子多喝開水

午休入園時(shí)間已過，欣榮還沒有入園。

孩子們已進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)。

剛想電話聯(lián)系欣榮的爸爸問問是怎么回事，這時(shí)欣榮爺爺拉著哭著的欣榮走進(jìn)活動(dòng)室氣呼呼的對我說：“老師，你看欣榮今天可真是把我氣死了。

”我詢問了事情的前因后果：原來，欣榮拉肚子剛剛治好，來幼兒園時(shí)要買上雪糕，爺爺為了欣榮的健康不給買，欣榮就不來上學(xué)了。

無論爺爺怎么勸她都不聽，走到門口使性子，我只好把她叫進(jìn)來。

走進(jìn)教室后，看到欣榮一臉的不高興，我對她說：“欣榮，你肚子剛剛好，怎么能吃涼東西呢？多喝開水才是最好的辦法”，欣榮勉強(qiáng)的點(diǎn)了點(diǎn)頭走到自己的座位上坐下。

看到孩子一臉的不情愿，我想，必須想個(gè)辦法，要讓孩子心服口服才行。

我告訴孩子們“如果拉肚子，我們的身體就會脫水，身體會不健康。

水是我們的身體中不可缺少的，如果是肚子就不能再吃涼的東西，最好是用多喝水來補(bǔ)充自己體內(nèi)的水分，嗓子不痛，嘴唇也不干了，而且你會越來越漂亮。

白開水與各種飲料是不能相比的，白開水才是最好的飲料。

開水能提高人體臟器中乳酸脫氫酶的活性，有利于較快降低累積于肌肉中容易讓人感到疲勞的乳酸，從而達(dá)到消除疲勞，煥發(fā)精神的目的。

喝水看起來微不足道，但是對身體非常重要，需要我們長期堅(jiān)持喝水，只有堅(jiān)持喝水才能使小朋友的身體更加強(qiáng)壯”。

從那以后，欣榮再也沒有像爺爺、媽媽要飲料喝。

他的爺爺說：“欣榮變了，不用再和他唇槍舌戰(zhàn)了，孩子就是聽老師的話”。

從那以后，班內(nèi)的孩子也沒有因?yàn)橄蚣议L要雪糕、飲料不來上學(xué)的現(xiàn)象了，他們都變的愛喝白水了。

捕捉教育的細(xì)節(jié)進(jìn)行正面疏導(dǎo)

今天中午吃完飯是看電視時(shí)間，小朋友們都拿著小椅子自覺的坐到綠線后面。電視機(jī)里放的是大家都喜歡的《加菲貓》第一部。在劇情快結(jié)束時(shí)，加菲找到了歐迪與主人回家了，男女主人公也表達(dá)了彼此的愛意，電視上出現(xiàn)了親吻鏡頭，我轉(zhuǎn)過頭去觀察班里孩子的反應(yīng)，只見盛天瑞一手搭旁邊小朋友曹驛瀾的肩膀，一手去遮她的眼睛，說：“不要看。”我心里偷偷的笑，真有趣，這么小也知道難為情了。

下午起床后，我找來盛天瑞問：“天天，你中午看電視的時(shí)候，為什么要遮住曹驛瀾的眼睛，說不要看？是不是有什么可怕的？”被我一問，天天不說話了，笑瞇瞇的看著我，我又問了一次后，他臉紅紅的，還把頭埋進(jìn)胳膊里，逃走了。呵呵！這個(gè)小壞蛋，心知肚明卻不肯告訴我。

于是我又喊他來整理衣褲，邊給他整理邊說：“你中午是不是看到電視上的叔叔阿姨在親親，才叫曹驛瀾不要看的？”他又一次紅了臉：“嗯！”

“你知道他們?yōu)槭裁匆H親嗎？”他搖著頭看我。

“因?yàn)樗麄兓ハ嘞矚g，而且一起找到了加菲貓和小狗歐迪，很開心，所以要親親。就像你喜歡媽媽，想親親媽媽，喜歡爸爸想親親爸爸一樣，知道嗎？”這次，天天不臉紅了，他沒說話，只用閃亮的眼睛看著我，仿佛在說：“哦！我明白了！”

孩子在日常生活中難免接觸此類事件，電視中或公園里，這些摟摟抱抱、親親我我的鏡頭，在他們的眼中已經(jīng)覺得難為情了。也許天天在家中看電視的時(shí)候，媽媽也曾經(jīng)這樣遮過他的眼說，不要看。表面上的制止，會引發(fā)幼兒更強(qiáng)的好奇心，也增加了這些事的神秘感。我們不可能讓孩子生活在真空的、純凈的環(huán)境，孩子遲早會懂得這些事，在孩子遇到這些事的時(shí)候，不是逃避，而是要面對，幫助孩子解開他心中的好奇、疑惑，讓他們覺得原來是很正常的，和我一樣?。∥也挥秒y為情的。

用正面的行為影響孩子

孩子們來上學(xué)時(shí)，我們按照慣例在他們?nèi)雸@時(shí)都要進(jìn)行班級晨檢。敏敏進(jìn)來后，我正要檢查她的小手，她卻藏了起來。這一舉動(dòng)引起了我的注意。我想敏敏手上肯定有秘密不想讓老師知道。為了了解其中的原因，我說：敏敏來讓老師看看你漂亮的小手。孩子們聽了小小心翼翼地把小伸了出來。我仔細(xì)地看了看，終于發(fā)現(xiàn)，孩子的十個(gè)手指甲上都涂上了紅紅的指甲油。怪不得孩子把小手藏起來。我問：這個(gè)紅紅的指甲是誰弄的？敏敏說：這是我自己弄的。我問：為什么要涂上紅色的指甲油呢？她想了想說：我看見媽媽在家也弄的，很漂亮。我告訴她：指甲油，小朋友不能涂，因?yàn)樗鼘ξ覀兊纳眢w有傷害。敏敏聽了點(diǎn)點(diǎn)頭?？傄詾槭虑榫瓦@樣過去了。沒想到，在美術(shù)課上，孩子們都在畫畫

，突然小宇大叫了起來：老師，涵涵把顏色畫在手上了。我走過去一看。果然，涵涵的十個(gè)手指甲都涂上了紅色。我問涵涵為什么這要做？她吞吞吐吐地說，看見敏敏也是這樣弄的。原來如此。于是我對大家關(guān)于涂指甲油的的問題進(jìn)行了教育。

孩子具有很強(qiáng)的模仿能力，大人的一舉一動(dòng)都在他們的眼里。不管是好的，還是壞的。孩子們都會全盤接收。但因?yàn)樗麄兪欠桥袛嗄芰θ?，還沒有能力分辨對錯(cuò)。常常會把大人們的壞習(xí)慣也模仿過來。因此，不管什么時(shí)候我們都要注意自己的言行，用正面的行為影響孩子。讓每個(gè)孩子都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

正面誘導(dǎo)塑造孩子的健康人格

作為孩子父母，除了希望自己的寶寶擁有一個(gè)健康的身體外，更希望他具有一個(gè)健全的人格。我國第一套專門用于幼兒的標(biāo)準(zhǔn)化人格評估工具———《幼兒人格評定量表》日前已編制完成。專家建議：3歲幼兒的家長都應(yīng)該對照該表對自己的孩子進(jìn)行人格評定，以便及早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。

如果發(fā)現(xiàn)孩子的人格發(fā)育有問題，該怎樣進(jìn)行矯正呢?陳教授說，科學(xué)的干預(yù)措施是專家們一直在研究的問題，這項(xiàng)工作預(yù)計(jì)3-4個(gè)月后將會完成，屆時(shí)，其內(nèi)容將被編輯成冊，向全國發(fā)行。矯正與評定工作一樣，皆由家長來實(shí)行。

3歲左右幼兒正處于人格發(fā)展的重要階段，這一階段既可以反映出嬰兒期人格發(fā)展的情況，也可以預(yù)示其將來發(fā)展的趨勢。因此，對該階段幼兒的人格發(fā)育應(yīng)尤為重視。

該量表由全國12個(gè)單位的心理衛(wèi)生專家歷時(shí)5年研制完成，4個(gè)主要因素被確定為幼兒人格發(fā)展的評定標(biāo)準(zhǔn)，即探索主動(dòng)性、合群和適應(yīng)性、情緒穩(wěn)定性和自我控制、獨(dú)立性，檢測項(xiàng)目45個(gè)。由于我國兒童心理醫(yī)生數(shù)量目前較少，不能滿足廣大幼兒的測量要求，因此北京安定醫(yī)院現(xiàn)正將量表內(nèi)容制成光盤，一個(gè)月后將進(jìn)入市場。那時(shí)，幼兒家長們可根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)來回答光盤中的問題，最后得出反映孩子人格特征的分?jǐn)?shù)。

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)健全人格的關(guān)鍵期，一個(gè)人的人格健全與否此時(shí)便打下雛形，以后隨著年齡增長，人格的可塑性會越來越小?，F(xiàn)在許多家庭對獨(dú)生子女的養(yǎng)育往往有溺愛的傾向，這樣長大的孩子，人格往往有缺陷。為此，衛(wèi)生部于1995年開始在全國十大城市聯(lián)合開展跨世紀(jì)研究項(xiàng)目“培養(yǎng)獨(dú)生子女健全人格”?！队變喝烁裨u定量表》即是該項(xiàng)目的一部分，旨在為評定孩子的人格發(fā)育狀況提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工具，以便家長們能對存在的問題早發(fā)現(xiàn)、早矯正，從而減少人格障礙的發(fā)生幾率。

多鼓勵(lì)孩子好處多

小華小朋友自開學(xué)以來，變得很沉默，一聲不響，活動(dòng)也不參加，就連做操也站著一動(dòng)不動(dòng)。

上課問他問題，他低著頭不出聲，再問一聲，他就開始掉眼淚，我們只好放棄，和他談話，他也不搭理我們。

為此我們進(jìn)行了家訪，他奶奶說這段時(shí)間他在家里很調(diào)皮，爸爸媽媽的話也不聽，所以他爸爸媽媽經(jīng)常動(dòng)手打他。

他脾氣很倔強(qiáng)，一直不改，現(xiàn)在家里人都拿他沒有辦法了。

我們了解了情況后，在園內(nèi)詢問了英華“是不是在家里不聽話，爸爸媽媽打你了”。

英華點(diǎn)了點(diǎn)頭，并能清楚的看見他眼睛里晶瑩的淚珠。

在課堂上，我們不再提問他，默默的關(guān)注著他。

在活動(dòng)結(jié)束后，我們提名表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，這時(shí)的他露出甜甜的笑。

在過后幾天，他帶來了幾個(gè)氣球，在我們面前玩，我們問他：“英華，是不是媽媽知道了你現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)了，表現(xiàn)很棒了，獎(jiǎng)勵(lì)你的”。

他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你爸媽還打你嗎？”他搖搖頭，“老師希望你以后更棒，爸媽會更高興的。

不僅不打你，還會表揚(yáng)你，”他又使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

現(xiàn)在，雖然他還不愛講話，可是每次活動(dòng)都認(rèn)真地參加。

不再低著頭，而是每次都仰著頭看老師了。

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