教育筆記的評語。
不容爭辯,當(dāng)我們化身為孩子們的老師,我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為,而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“評語要恩威并重”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
經(jīng)過評語改革以后,很多老師在寫評語的時候注重了鼓勵和賞識,只說孩子表現(xiàn)好的方面,對孩子的缺點只字不提或輕描淡寫地代過,我覺這樣做是不可取的,這樣做的結(jié)果是讓評語失去了它固有的功效,就像是對幼兒的表揚稿,掩蓋了孩子自身的缺點和不足,讓家長不能正確地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),孩子本身也覺察不到自己的缺點,這樣做百害而無一利。
人無完人,每一個幼兒既有許多優(yōu)點,也不可避免地存在一些缺點,教師在寫評語時,既要看到幼兒的閃光點,給孩子以表揚和肯定,讓孩子繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點,又要根據(jù)孩子的年齡特點,委婉地指出孩子的缺點,讓孩子得以改正。寫幼兒的缺點要注意方式方法,不要太過直白,讓家長和幼兒難以接受,比如,有個幼兒在學(xué)校里愛惹事,好打架,如果教師直接這樣寫,有的家長會反感,很生氣,對孩子進行嚴厲的懲戒、打罵,這樣的結(jié)果是不好的。所以寫幼兒的缺點語言要慎重,想好了再下筆,讓幼兒通過看老師的評語能了解自己的不足之處,達到教育幼兒的目的就好。不妨這樣寫:老師理解你有時和同學(xué)打架是有不得已的原因,但打架不是解決問題的方法,當(dāng)你和同學(xué)們之間有矛盾的時候,請告訴老師,讓老師幫你解決,好嗎?這樣寫不僅給幼兒指出了解決打架問題的方法,還讓幼兒找到了自己的缺點,以后盡量不和同學(xué)打架,這樣的方式家長、幼兒都能接受,還起到了教育效果,我覺得更值得推廣。
我希望老師對每一個幼兒的評語都要針對孩子的個性及自身情況寫,語言要恩威并重,正確地評價每一個孩子,讓評語真正達到評價幼兒的目的。
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孩子升入小班,都要學(xué)習(xí)拍球了。早在小小班的暑期我們就布置了這個任務(wù),但是從開學(xué)第一天抽查情況來看,效果不如人意,于是我們從新布置了這個任務(wù),讓每個孩子學(xué)習(xí)拍球。于是利用每天的晨間活動和戶外活動教孩子練球。剛開始的時候有的孩子還有興趣拍幾下,可是拍了幾下后就沒有拍球技能,球一直不聽話,拍幾下就滾。。。。。。還有的索性進行起踢球的游戲,無論我們怎樣要求請他們好好練習(xí),但是效果還是甚微!今年的十二月馬上要進行拍球比賽了,可我們孩的子拍球能力還沒有起色,作為老師我們看在眼里,急在心里。怎樣讓我們的孩子在短時間掌握拍球的技能呢?光*老師一個勁請他們練習(xí),是學(xué)不會拍球的。那怎么讓孩子能既有興趣又可以輕松的學(xué)習(xí)拍球呢?
一、從興趣入手,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”。我和我們的陪伴老師一起把孩子著急起來,請孩子觀
看我們的拍球表演,看著老師一會兒用右手右手的交替拍球,一會兒玩起皮球過山洞,一會兒邊跑拍球的表演,很多孩子鼓起了掌。還說:“老師你太棒了!”我趁勢說:“你們想和我一樣嗎?孩子們紛紛說:“想?!?,“想和我一樣就好好練習(xí)吧,以后也會和老師一樣?!边@樣就為我們后面孩子的練球做了很好的鋪墊和準備工作。
二、教孩子正確的拍球方法
在以前的拍球練習(xí)中,我們也發(fā)現(xiàn)部分孩子在認真拍球可是卻進步緩慢,這也和沒有掌握正確的方法有一定關(guān)系。于是我們教孩子:眼睛看著球,兩只腳分開一點,伸開五指,利用手掌心的力量而不是手指的力量,用力的向下拍,等球彈起來時候,再用掌心的力量向下拍。一直重復(fù)練習(xí)這個動作。讓孩子自己找感覺。
三、五角星激勵,同伴互相激勵交替使用
經(jīng)過連續(xù)十天的練習(xí),有一小部分的孩子已經(jīng)學(xué)會了拍球,可是有的孩子還是幾乎在原地踏步。這時我們采取了榜樣激勵法的方法,我們用相機拍攝了幾個拍的好的幼兒,并在電視上播放出來,以此來刺激每個孩子,只要你好好練習(xí),也可以在電視上表演成為拍球小明星,來激發(fā)他們的拍球動力。然后我們請他們每個人找個好朋友,兩個同伴一起練,過一段時間比賽,看看誰進步大。同時設(shè)立“我會拍球了”的表格,此款表格采用循序漸進的方法,20個以上獲得大蘋果一個,50個以上獎勵2個蘋果,以此類推,來激勵孩子想著更高的目標前進。
四、家園陪護,互促孩子
家長的積極配合,對于孩子的額排球也起著推波助瀾的功效。我們也請家長幫忙利用晚餐后和雙休日的時間,陪孩子自一起拍球,在練習(xí)過程中,也可以采取我們的一些辦法,來培養(yǎng)孩子的拍球興趣。
其實教育孩子學(xué)習(xí)一種技能,作為老師一定要從孩子的興趣點出發(fā),遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律,因材施教,在學(xué)習(xí)中教師要做個有心了,及時發(fā)現(xiàn)問題,找出問題,并解決問題。這樣才會讓孩子真正掌握學(xué)習(xí)技能。
雨涵是大班的孩子,她聰明伶俐,活潑大方,小嘴特別甜,胖乎乎的,很可愛。老師們都很喜歡她,就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今天雨涵和幾個小朋友一起擦桌子,沒擦完就出去滑滑梯了。航宇說:“老師,雨涵沒擦完就玩去了,”我正在拖地,航宇的聲音又低,我沒聽到,也沒在意。航宇撅著小嘴和幾個小朋友說開了:“老師真偏心,雨涵沒擦完桌子就走了,老師也不批評她?!边@次航宇的聲音很高,也很生氣。一句話引起了大家的共鳴,七嘴八舌的說:“就是,就是,老師不公平,偏向雨涵”。
聽了孩子們的話,我突然意識到,孩子們的眼睛是雪亮的,以前,在各項活動中,我都是給雨涵開綠燈,使雨涵在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿,不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止,這讓其他小朋友覺得老師偏心,只喜歡雨涵不喜歡自己。我的做法既害了雨涵,也傷了全班孩子。于是,我及時向孩子們道了歉,保證再也不這樣了。孩子們點點頭。
作為教師,一定要及時檢討自己的行為與做法,因為老師的行為會直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。
早上,孩子們都在院子里活動,我在教室里忙完上午課的準備,急忙到院子里活動,一到班級的隊伍里就看見鞠老師一般組織孩子,一般還不時的哄哄李昊陽,昊陽又哭啦??我走過去蹲下來,抱著他問:“寶貝,又怎么啦?”他開始哭訴了:“媽媽說早上在外邊看我做操,可是她怎么走了呢?”“誰說她走了呀?她也許在外邊偷偷的看你呢?“沒有啊,她就是走啦,她說話不算數(shù)!”孩子有點氣憤了。
我近視眼,遠遠的看不見外邊有還是沒有,但是我還是指著外邊說,媽媽可能就在那邊呢,昊陽說:“那不是我的媽媽,是胡力墉的媽媽。
”
孩子還在抹著眼淚哭,我就牽起孩子的手,去院墻南邊看個究竟,唉,媽媽真的不在,幾個家長聽了都說媽媽不好,拉著昊陽的手邊走邊說,這次是媽媽不對,回家批評媽媽。
孩子更冤屈了:“批評沒有用!”“有用,這次老師也幫助你批評媽媽!”一聽我要幫助他批評媽媽,不哭了!
晚上昊陽媽媽來接孩子,跟她交流了一下,她說,經(jīng)常看孩子做操不認真不使勁,真著急。
今天等著時間那么久沒開始就走了,我說:“答應(yīng)孩子了一定要做到,這是一件多么簡單的事啊!”這次一定得認真道歉!媽媽大笑,答應(yīng)會道歉。
其實在大人看來這真的是一件小事,對孩子而言還真是個大事。
孩子那么小,多不容易有點事,有點期待啊!不管孩子表現(xiàn)怎么樣,答應(yīng)孩子的事一定要做到,因為我們有這個責(zé)任和能力。
大人無意的一點行為,給孩子帶來不必要的壞情緒,真的不是大人的初衷,但是正是這樣的無意,會有很多次的小傷害,所以我們都引以為戒,為了孩子做好我們自己!
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄拔覀円约和妗保?/p>
我班有幾個孩子特別愛打打鬧鬧,每天晨間活動,總愛爭奪和亂丟玩具,還欺負較老師的小朋友,干擾同班活動。
我花了許多心思,卻始終沒能改變這一現(xiàn)象。
一天活動時,我走到正在打鬧的建偉和浩偉,面前問:“你們?yōu)槭裁床缓煤猛婺?”他們搶著說:“我們不要這樣玩。
”“天天玩這些玩具,一點沒意思。
”我問:那你們想怎么玩?”“我們要自己玩!”“我們要玩警察捉小偷!”“我們要玩解放軍打仗!”他們爭先恐后搶著回答。
我同意了他們的要求,讓他們自由結(jié)伴游戲。
只見建偉、浩偉等四個小朋友腰里插上木棍,在泥坑里“挖地道”“埋地雷”“建工事”。
建偉、浩偉等幾個小朋友在玩“警察捉小偷”。
他們平日玩時總發(fā)生爭吵,可今天卻配合默契,玩得有滋有味。
這是我才領(lǐng)悟到:他們要做小主人,玩真正自己的游戲。
我們幼兒教師不能忽視孩子的想法,在和幼兒的關(guān)系上,應(yīng)堅持、平等,要理解、信任、尊重幼兒,賦予幼兒主人翁思想。
我們要自己玩。
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一天在晨間談話的時候,我問小朋友們:“兩天不見了,你們最想誰啊?”我本以為他們會說最想老師了,可是他們大都卻說:“我最想鄭以樂了。
”我表示很傷心地問道:“難道你們都不想我的嗎?”“老師,我最想你了。
”唐嘉琪馬上接道。
“我也想你的。
”此時一個接一個的聲音響起。
“真的嗎?我也很想你們的。
”我說。
之后,我又問道:“那這個假期,爸爸媽媽有沒有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛?”“我去了大潤發(fā)。
”“我去臺灣風(fēng)情園。
”“我去了……”我笑著說:“那你們都去那里玩了些什么,做了些什么啊?一個一個說啊。
高唐俊雨,你來說說看。
”“我去玩了……”這是一個很開心也很有趣的一次晨間談話。
本以為兩天不見,小朋友們上課也會比以前乖一點的,可是沒想到啊,我才剛開始上課,下面有好些個小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。
于是,我走過去輕輕摸了摸這些個小朋友的頭,意思是讓他們專心上課。
可是沒過多久,他們又開始講起了話來。
這次,我再也忍不住地說:“在講什么啦?兩天沒有見了,有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦?但是現(xiàn)在是上課的時候,等會下課了,你們再跟旁邊的小朋友講好不好啊?其實我也有很多話想跟你們說,但是我忍住了等到下課再跟你們講。
”接下來,我又繼續(xù)上課了。
在這兩天中,每次上課都這樣,小朋友都還處在放假的興奮中,上課總喜歡和旁邊的小朋友講話,好象就有說不完的話似的。
面對這樣的情況,我不能放縱,要讓他們認識到,現(xiàn)在已經(jīng)上學(xué)了,不再是放假的時候了,上課也應(yīng)該有上課的樣子,不能隨隨便便講話了,講話要舉手,老師允許了,才可以說話。
所以,面對講話厲害的幾位小朋友,我讓他們站了起來,先站個十分鐘,然后,讓他自己認識到上課的時候是不可以隨便講話的,最后讓他當(dāng)著全班小朋友的面對我做了一個保證:“以后我上課再也不隨便講話,想要講話先舉手,上課認真聽老師說……”
對于大班的孩子,我們試著讓他們學(xué)會自己意識到什么該做,什么不該做,而不能一味地任由他們或者嚴厲批評。
一天早上,我班韓可瑩小朋友的媽媽來到學(xué)校,對我說:"韓老師,感謝您對孩子的教育。
"我一聽,有點驚奇。
她說:"昨天中午,女兒可瑩感冒了,在家中打點滴,我和她爸爸照看著她。
可是,由于我們工作了一上午,特別累,一時疏忽,就在床上睡著了。
不久,在睡意朦朧中,我就聽見可瑩大聲喊媽媽,我要老師,我要老師,我們馬上被驚醒了,睜開眼睛一看,啊,針管回血了!為她包扎過后,我心疼地把她抱在懷里,對她說,是媽媽一時大意忘記了給你拔針,對不起!可可瑩仍一個勁地說我要老師,我要老師,這句話她哭著反復(fù)說了好多遍。
"說到這里,可瑩媽媽的眼里浸出了淚水,我連忙安慰她說:"你放心,校園里的每個小朋友都會得到老師的關(guān)愛。
"
看著可瑩媽媽遠去的身影,我感動了,心底里流露出無比的喜悅,泛出無盡的甘甜。
是呀!幼兒,需要我們無私地關(guān)愛,需要我們盡心地照顧。
在平時的教育工作中,我們應(yīng)該給他們母愛般的溫暖,讓他們感受到快樂。
前天午餐前,孩子們正在聚精會神地聽我講故事,只有肖宇在不時扭動身體,轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事,邊用眼神暗示他坐好,但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了,便走過去輕聲但嚴肅地提醒他說:“坐好了,不然楊老師和小椅子都要生氣了?!彪m然我的聲音很小,但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了,只聽她小聲嘀咕著:“老師又生氣了?!痹緩┑脑捵屛业男南颐腿灰活潯J前?,想想最近一段時間,我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪,時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己:從什么時候開始,在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理,而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為?也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時,孩子總是會立刻安靜下來吧,我居然下意識地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶!現(xiàn)在想來,這種方法雖然能立收實效,但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認知、社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因為覺得我有道理,而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之,孩子也會認為我是一個“無能”的教師,因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調(diào)控,以積極的態(tài)度面對幼兒呢?我試想換一種方式,如對孩子說:“肖宇快坐好吧,藍貓不是說小朋友要坐直,不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會達到預(yù)期的目的。昨天開始教育活動前,我拉過肖宇和袁司彥,誠懇地對他們說:“謝謝你們的提醒,老師下次再也不會‘生氣’了!”
琳琳是個漂亮的小女孩,皮膚的白白的,大大的眼睛,小嘴巴特別甜,每次入園見到老師都會親切地和老師打招呼,是個人見人愛的孩子。
琳琳認識很多字,幼兒用書上的故事她能自己講下來。每次活動課上,琳琳總是積極的回答老師提出的問題,讓其他孩子羨慕不已,更讓老師們對她刮目相看。可是,在一次活動課上,我的行為讓琳琳的自尊心受到了傷害,讓她在以后的學(xué)習(xí)活動中失去了學(xué)習(xí)的積極性。
那是在一次活動課上,我給孩子們講故事《好擔(dān)心》,在講故事前我向孩子們詢問有誰知道小學(xué)是什么樣子的?孩子們紛紛舉手,搶著回答老師的問題。我先讓坐在前面的華華說(華華的媽媽是小學(xué)老師,華華可能知道的多一點),華華站起來說:“老師,小學(xué)里桌椅和幼兒園的不一樣,還有……”沒等華華說完,琳琳插嘴說:“老師,我知道還有廁所不一樣……”琳琳還想說下去,我招手示意她坐下,讓華華繼續(xù)說。華華說:“小學(xué)里不能帶玩具,還不能……”這時,琳琳又插嘴說:“上小學(xué)以后,我們會有很多書,還有漂亮的書包……”沒等琳琳把話說完,我兇兇地瞪了她一眼,說:“琳琳不能總是插嘴,這樣很沒禮貌?!绷樟章刈铝?,埋著頭趴在桌子上了??吹搅樟盏淖兓?,我后悔極了,我為什么不讓琳琳說,為什么不表揚她呢?如果我讓琳琳把話說完,也許會使活動內(nèi)容更加精彩,收到意想不到的效果。雖然在后面的活動中,我極力讓琳琳來回答,可是,琳琳已經(jīng)沒有以前的那種興致了。
善待孩子的插嘴,不只是為了我們教學(xué)活動目標的達成,更重要的是體現(xiàn)出我們老師的隨機教育,為我們的活動內(nèi)容增加精彩,因此,在以后的工作要注意善待孩子的插嘴。
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