心理與教育測(cè)量筆記。
眾所周知,作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式,而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“賞識(shí)教育與挫折教育”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
現(xiàn)在對(duì)于孩子的教育,不管是老師還是家長都在學(xué)習(xí)賞識(shí)教育,賞識(shí)教育固然是好。但是,我們的孩子在成長的過程中就只會(huì)一路坦途嗎?現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,在家里眾星捧月一般,捧在手里怕飛了,含在嘴里怕化了,而正是在這樣的一個(gè)教育環(huán)境里,賞識(shí)教育大正其道,于是,家長老師一味的表揚(yáng)、賞識(shí),那么批評(píng)要不要呢?現(xiàn)在的孩子會(huì)心安理得的接受我們的表揚(yáng),如果做錯(cuò)了事受批評(píng)呢?是否可以承受呢?人的一生不可能不犯錯(cuò)誤,尤其是孩子,在成長的過程中,肯定會(huì)犯很多的錯(cuò)誤。一天,一個(gè)孩子一邊哭著來我這里說某某打她了,于是我便過去詢問情況,原來是在喝水時(shí)不小心碰到她了,我把那個(gè)孩子叫到跟前告訴他以后小心點(diǎn),跟小伙伴道歉之類的話,就讓他回去了,還沒批評(píng)呢,我一轉(zhuǎn)身那個(gè)孩子就哭起來了。我不得不去反思,什么時(shí)候我們的孩子已經(jīng)僅僅只需要表揚(yáng),而受不了一點(diǎn)點(diǎn)的批評(píng)或建議?是誰造成了這一點(diǎn)?當(dāng)我們一味小心翼翼的呵護(hù)著我們的孩子時(shí),豈不知我們的孩子已經(jīng)嬌嫩的如溫室里的花朵經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)吹雨打,這樣對(duì)于孩子的心理健康卻是百害而無一益的。曾在家訪時(shí),跟家長們聊起我們小的時(shí)候,記得不管是刮風(fēng)下雨還是下大雪,路上總會(huì)看到我們騎自行車上學(xué)、放學(xué)的身影,而現(xiàn)在生活在“溫室”里的孩子呢?挫折教育不僅僅是在形式上,不僅僅是孩子自己干多少活,吃多少我們小的時(shí)候難以下咽的窩窩頭,我們更應(yīng)該訓(xùn)練、增強(qiáng)孩子的心理受挫力,從小開始,讓孩子不僅僅經(jīng)得起表揚(yáng),還要受得了批評(píng)。我想家長朋友更應(yīng)該明智的看待這個(gè)問題,我們不僅利用好表揚(yáng)這個(gè)工具,更要利用好批評(píng)這個(gè)利刃。
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目前許多家庭對(duì)孩子卻是過分保護(hù),惟恐孩子受挫折。關(guān)于挫折教育準(zhǔn)確含義,仍然缺乏普遍共識(shí)。
1、有人把挫折教育看成是“吃苦教育”,認(rèn)為讓孩子多吃點(diǎn)苦是應(yīng)該和必應(yīng)。
2、有人把挫折教育理解成“生存教育”,將培養(yǎng)孩子們“生存能力”看成是挫折教育精髓。
3、有人干脆將挫折教育理解成“通過設(shè)置挫折情景使孩子受到教育”。
挫折教育實(shí)質(zhì)就是良好意志品質(zhì)培養(yǎng)。這是因?yàn)?,日常生活中我們所說一個(gè)人受挫能力大小,最終可以歸結(jié)為他意志品質(zhì)好壞。一個(gè)有著良好意志品質(zhì)人,一定是能夠經(jīng)受住種種挫折人;相反,一個(gè)意志品質(zhì)薄弱人,也一定是經(jīng)不起任何挫折人。
挫折是人生必修課,一個(gè)人沒受過任何挫折是一種不正常現(xiàn)象。但是目前許多家庭對(duì)孩子卻是過分保護(hù),惟恐孩子受挫折。他們只求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好,一切事情替孩子做出選擇。從孩子起床、穿衣到小心安全,為孩子創(chuàng)造了過于舒適生活環(huán)境,提供種種優(yōu)越條件,讓他們免受一切挫折,以至使孩子缺乏生活鍛煉,養(yǎng)成依賴心理和養(yǎng)尊處優(yōu)不良品格,交往能力和適應(yīng)環(huán)境能力極差,一旦挫折出現(xiàn)在他們面前時(shí),就會(huì)驚恐萬狀,茫然無措,甚至行容易因絕望而輕生。正因如此,在挫折日益遍今天,培養(yǎng)學(xué)生耐挫能力,對(duì)于他們身心健康發(fā)展,人格不斷完善,增長才干和取得成就,具有十分重要的意義。
,回答:“好啊,太陽公公出來了呢?!庇谑俏医又f:“那我們一起來搭太陽好嗎?”振振很開心,重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我和他一起搭起了太陽,我一步步地示范、講解。他一步步地跟著做,不多久,一個(gè)漂亮的太陽做成了。振振長長地舒了一口氣,笑得更開心了。來園的孩子漸漸多了,他們看到振振手里漂亮的太陽,羨慕極了,都想親手做一個(gè),紛紛來向我請(qǐng)教。我想,這是讓振振與其他小朋友交往的好機(jī)會(huì)呀!于是我便對(duì)小朋友說:“孩子們,振振小朋友可厲害了,搭了一個(gè)非常棒的太陽!現(xiàn)在請(qǐng)振振做小老師,你們想做太陽,就向他請(qǐng)教吧!”.小朋友紛紛去向振振請(qǐng)教。.振振求助的目光不時(shí)向我投來,我點(diǎn)頭示意他自己來.。終于,他鼓起了勇氣,又做了一個(gè)太陽給大家看。.盡管他的示范不那么清楚,甚至沒有一句講解的話,但是他敢于在他人面前表現(xiàn)自己,對(duì)他來說就已經(jīng)取得了進(jìn)步.。我細(xì)細(xì)觀察,有很多小朋友在制作的過程中遇到了困難,再次去請(qǐng)教他時(shí),他沒有拒絕,表現(xiàn)得更自然了,示范得也更仔細(xì)了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了小朋友的制作錯(cuò)誤時(shí),浩浩還能主動(dòng)幫助糾正呢!.這一轉(zhuǎn)變,讓我為振振感到無比的欣喜。你瞧他現(xiàn)在多開心?。?/p>
這件事讓我真正領(lǐng)略了賞識(shí)教育的魅力,同時(shí)也讓我意識(shí)到:對(duì)于小班孩子的教育,我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、肯定、鼓勵(lì),只有更多地使用這些方法,多給孩子展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們表現(xiàn)才會(huì)使他們樹立起向上的信心,鼓起勇氣大膽地向前走.。
滕滕是我們班的一個(gè)小男孩,他懂事,認(rèn)真,從不和別的小朋友打架,是老師眼中的好孩子。由于生病他上學(xué)期一直沒來上學(xué),老師和小朋友都非常想他。
滕滕很老實(shí),也很少說話,是典型的自我主義者,有時(shí)老師也很少注意到他,可有一次,因?yàn)樗穆犜?,老師讓他?dāng)了小班長,沒想到就是這不經(jīng)意的一句“滕林谷小朋友當(dāng)班長,替老師管著小朋友”,讓孩子高興了一整天,甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當(dāng)班長了,媽媽更是樂的合不攏嘴,孩子這么高興,媽媽真的很欣慰。看的出來,每個(gè)孩子都需要教師的賞識(shí),即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子,滕滕的媽媽拉著我的手說:“滕滕說幼兒園里洗手間小朋友沒有肥皂洗手了,所以非得從家里帶塊肥皂來給小朋友,今早上看你忙著接孩子,也沒來得及和您說聲,他說他把肥皂放到自己的櫥子里了,沒好意思跟你們說?!蔽衣犃苏娴暮芨袆?dòng):多細(xì)心,多純真的孩子啊?;氐浇淌?,翻開他的櫥子看了看,果然有一塊大大的肥皂在里面,拿到手里,心里竟然有種沉甸甸的感覺。到了第二天,我把肥皂還給了他的媽媽,當(dāng)然沒有守著孩子,怕他知道了會(huì)不高興,同時(shí)解釋了關(guān)于班里沒有肥皂的緣由,是我們太粗心,沒有注意到孩子洗手的地方?jīng)]有肥皂了,其實(shí)班里還有肥皂,只是我們沒有及時(shí)放上去。
其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使,每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”,需要我們的賞識(shí),
我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神,一句贊揚(yáng)的話語,都能使孩子的心靈變得溫暖,甚至是能使孩子改變自己。所以,作為一名幼教老師,千萬別吝嗇你的一個(gè)微笑,一個(gè)眼神,一句話語······努力讓你身邊的小天使們都快樂的飛翔起來吧!!
教育隨筆:賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)
俗話說得好,“沒有種不好的莊稼,只有不會(huì)種的農(nóng)民。”教育上就是“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”我深信這句名言,也會(huì)朝這方向去前進(jìn)。
生活中的每個(gè)人都不可能會(huì)適時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài),尤其是在自己忙碌時(shí),在感覺壓力特大時(shí)。甚至這時(shí)情緒更易波動(dòng),更甚者是把這種情緒轉(zhuǎn)移、或是發(fā)泄到自己周邊的人身上。但是作為一名幼兒教師,我們要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài),永遠(yuǎn)保持平和的心理,才能勝任這份工作;才能做到用賞識(shí)的眼光對(duì)看待每個(gè)孩子,用愛心去對(duì)待孩子;用細(xì)心去觀察孩子;才能教出健康、活潑的孩子。也只有這樣自己才會(huì)感到快樂。
晗晗小朋友在我班上算是較大的孩子,在家里也是一直深受爸爸、媽媽和姑姑的寵愛的孩子。4月份入園的一個(gè)星期,每天來園或是離園時(shí),他都是由爸爸或者媽媽抱著進(jìn)班級(jí)的。針對(duì)他這個(gè)問題,我們兩個(gè)老師也一直在思考怎么讓他自己走著進(jìn)班級(jí)的。這個(gè)星期,在自選玩具方面,我發(fā)現(xiàn)晗晗收放玩具方面,比以前算是有進(jìn)了步。在之后總結(jié)區(qū)角活動(dòng)情況時(shí),我當(dāng)著全班孩子的面,給予他表揚(yáng),并獎(jiǎng)給他每個(gè)孩子都想得到的小貼畫?!瓣详?你現(xiàn)在長大了一歲,本領(lǐng)也大了對(duì)嗎?如果你明天能自己走路進(jìn)教室,伊老師再獎(jiǎng)給你一張小貼畫好不好?”“好的,我們來拉勾?!彼荛_心地答應(yīng)了我的要求。
比較以前對(duì)他的強(qiáng)行要求,我這次的行動(dòng)算是有了成功的希望。第二天進(jìn)教室時(shí),就對(duì)我說:“伊老師,給我一個(gè)小貼畫吧!”在這星期的后面幾天里,晗晗每天都可以得到一個(gè)小貼畫了,而且每天都是很開心地進(jìn)教室。
在今后的工作中,我會(huì)拋開一切生活上的煩惱。做到善于用心去觀察每個(gè)孩子,去發(fā)現(xiàn)孩子的長處,去挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。用健康、可行的教育措施促進(jìn)他們的健康成長。
“一切為了孩子,為了一切的孩子,為了孩子的一切”這是著名學(xué)前教育專家陳鶴琴先生的一句名言。做到這點(diǎn)我們一定可以勝任幼兒教師這個(gè)職位。培養(yǎng)出一批又一批健康、可愛的孩子。
俗話說得好,“沒有種不好的莊稼,只有不會(huì)種的農(nóng)民。”教育上就是“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”我深信這句名言,也會(huì)朝這方向去前進(jìn)。
為了提高兒童應(yīng)對(duì)挫折的能力,促進(jìn)其心理健康發(fā)展。我們認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人四個(gè)方面對(duì)兒童的進(jìn)行挫折教育做起。
一、學(xué)校是兒童挫折教育的主要力量
學(xué)校是對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育的重要場(chǎng)所,應(yīng)將我們把挫折教育納入教學(xué)計(jì)劃,從而有計(jì)劃、有目的地對(duì)兒童進(jìn)行開展挫折教育,提高兒童應(yīng)對(duì)挫折的能力。
1、開設(shè)專門的挫折教育課程。
開設(shè)專門的挫折教育課,有系統(tǒng)的、全面的和有針對(duì)性的從認(rèn)知、情感、行為等方面對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。在認(rèn)知方面,教兒童正確認(rèn)識(shí)挫折的普遍性和兩面性,經(jīng)過努力挫折是可以克服的;在情感方面,讓兒童充分有體驗(yàn)挫折的機(jī)會(huì),消除其害怕心理;在行為方面,教孩子掌握戰(zhàn)勝挫折的有效方法,形成正確的挫折觀。通過認(rèn)知、情感、行為三個(gè)方面的全面培養(yǎng)和教育,達(dá)到知、情、行的統(tǒng)一。
2、利用榜樣進(jìn)行挫折教育
兒童的思維具有直觀形象性,生動(dòng)的形象往往更容易打動(dòng)兒童。首先,家長和教師要以身作則,樹立榜樣,。要冷靜、客觀、積極地對(duì)待生活中各種事情。其次,以中外著名人物戰(zhàn)勝挫折和的典型范例為榜樣進(jìn)行挫折教育。讓兒童明白凡是在學(xué)業(yè)和事業(yè)上做出較大貢獻(xiàn)的人,都是戰(zhàn)勝挫折、意志堅(jiān)強(qiáng)、,不怕困難的人。最后,用身邊的榜樣進(jìn)行挫折教育。老師要善于找尋學(xué)校、班級(jí)的閃光點(diǎn)“英雄”,選擇適宜時(shí)機(jī)進(jìn)行榜樣教育學(xué)習(xí)。
3、教會(huì)兒童一些戰(zhàn)勝挫折的技巧與方法。
教師可運(yùn)用教育學(xué)、結(jié)合心理學(xué)等知識(shí),教給兒童對(duì)待應(yīng)付挫折、戰(zhàn)勝挫折的具體方法。首先,如(1)宣泄法。教會(huì)兒童善于將心中挫折經(jīng)歷中的悲傷,煩惱等消極情緒向同學(xué)、朋友、老師或、父母傾訴。其次,(2)補(bǔ)償法。當(dāng)兒童在某方面的目標(biāo)受挫后,嘗試使用另一方面的成功來補(bǔ)償代替,使兒童在心理上得到滿足,從而增強(qiáng)克服困難的信心最后,(3)轉(zhuǎn)移法。當(dāng)兒童遭遇挫折時(shí),教會(huì)其轉(zhuǎn)移注意力改變消極情緒,如散步、唱歌、聽音樂、運(yùn)動(dòng)等,使消極的挫折心理逐漸消除或緩解。
二、家庭是兒童挫折教育的后備力量
家庭是兒童成長的搖籃,又是塑造兒童情感、意志、性格、品德和心理素質(zhì)的重要場(chǎng)所。兒童的挫折承受力,總能或多或少地找到家庭的烙印。
1、創(chuàng)設(shè)挫折情境,加強(qiáng)受挫體驗(yàn)
家長可以根據(jù)孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)和教育的需要,有計(jì)劃地設(shè)計(jì)適度”和“適量的挫折情境,提出某種難題,設(shè)置一些困難,或教給讓孩子完成一些有難度的任務(wù),要求孩子們動(dòng)手動(dòng)腦來解決矛盾問題、克服困難,完成任務(wù),進(jìn)行加強(qiáng)意志、魄力和挫折排解力的訓(xùn)練,最終使自己他們能經(jīng)受住任何殘酷的打擊,從而使兒童得到鍛煉提升心理素質(zhì)。人為挫折情境具有預(yù)防性和針對(duì)性,能彌補(bǔ)自然挫折情境的不足。
2、在嘗試挫折游戲活動(dòng)中,加強(qiáng)兒童挫折承受力的培養(yǎng)
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng),對(duì)兒童心理的發(fā)展起著重要的作用②。與同伴交往結(jié)合起來開展挫折游戲應(yīng)與同伴交往結(jié)合起來,讓兒童接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法有利于兒童更快接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。同伴交往可以使幼兒更好地認(rèn)識(shí)他人和自己,同伴交流也能夠幫助他們兒童更好地克服困難、解決問題。如通過在進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí),體會(huì)不同的心理感受。家長可以指導(dǎo)兒童分析不同心理感受產(chǎn)生的原因,尋找解決問題的方法,使兒童的毅力與耐心的得到考驗(yàn)與鍛煉,提高挫折承受力。
三、社會(huì)是兒童的挫折教育的強(qiáng)化力量
隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,大眾傳播媒介、社會(huì)輿論和社區(qū)文化等對(duì)兒童的影響越來越大,正在它們潛移默化地改變著兒童的各種生活方式與思維觀念。對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育,政府要從宏觀上建設(shè)良好的教育大環(huán)境。應(yīng)該可以多多宣傳戰(zhàn)勝挫折的故事,形成良好積極向上的社會(huì)風(fēng)氣和輿論。另外,社區(qū)也會(huì)對(duì)兒童挫折承受力的形成產(chǎn)生重要的影響,社區(qū)的應(yīng)該形成良好的行為規(guī)范和風(fēng)俗習(xí)慣,它潛移默化地影響每個(gè)社區(qū)的成員,從而促使人們的行為相互協(xié)調(diào)一致為兒童成長提供良好的社區(qū)文化和氛圍。社區(qū)的人際交往對(duì)于兒童的思想個(gè)性、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的有獨(dú)特的影響。
四、個(gè)人是兒童挫折教育的主體力量
學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)因素對(duì)挫折承受力的形成雖然起重要作用,但它們必須通過個(gè)體的心理活動(dòng)才能發(fā)生作用。
1、培養(yǎng)兒童挫折應(yīng)對(duì)的自我監(jiān)控
兒童在解決問題的過程中存在認(rèn)知的自我監(jiān)控,同樣,兒童在應(yīng)對(duì)挫折過程中也存在挫折的自我監(jiān)控。自我監(jiān)控就是個(gè)體為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),將自身正在進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)過程作為對(duì)象,不斷對(duì)其進(jìn)行積極自覺的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。兒童在遭遇挫折時(shí),要減少或消除情緒困擾和心理問題以及對(duì)挫折的不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),最終要學(xué)會(huì)對(duì)自己頭腦中的想法、解釋和評(píng)價(jià)進(jìn)行自我監(jiān)控。通過自我監(jiān)控,學(xué)生可以主動(dòng)利用各種渠道去豐富和發(fā)展自己的挫折應(yīng)對(duì)知識(shí)、技能和策略。
2、確立合理的個(gè)人期望。
個(gè)人期望高的兒童往往對(duì)自己的要求較高,其學(xué)習(xí)比較努力;個(gè)人期望低的兒童對(duì)自己的要求較低,學(xué)習(xí)缺乏積極、主動(dòng)性,但個(gè)人期望并非越高越好。如果個(gè)人期望過高,超過了自己的能力,就會(huì)使兒童產(chǎn)生失敗感,挫敗自信心和自尊心。因此老師和家長要教會(huì)兒童在對(duì)自己的實(shí)際能力正確認(rèn)知的基礎(chǔ)之上,根據(jù)自己的實(shí)際能力正確設(shè)定目標(biāo)、并及時(shí)調(diào)整目標(biāo)過高的不切實(shí)際的奮斗目標(biāo)。
為了讓我們下一代能鍛煉出更強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和幸福品質(zhì),以便在競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈社會(huì)環(huán)境中游刃有余發(fā)展和生存,尚須家長和教師,以及社會(huì)、教育、文化等各界齊心協(xié)力,為了我們民族強(qiáng)盛、國家發(fā)展,共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于人生存發(fā)展提高、強(qiáng)盛和諧環(huán)境。
現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,很多小朋友嬌生慣養(yǎng),一切總以自我為中心,很少顧及旁人的感受。還有一些孩子在家養(yǎng)成了自私、專橫的壞脾氣。在幼兒園,孩子們都需要與同伴進(jìn)行交往,也非常樂意與同伴交往,但很多孩子不懂得如何與同伴建立友好合作關(guān)系。
在餐后自由活動(dòng)時(shí),姜嘉倫和陳祉樂一起玩積木。剛開始,他們有說有笑,還都搭起了漂亮的房子??蓻]一會(huì)兒,姜嘉倫因?yàn)榉e木不夠就從陳祉樂的房子里隨手拿下一塊積木放在自己的房子上。陳祉樂的房子倒了,他非常生氣,于是一伸手,把姜嘉倫的房子也推倒了,姜嘉倫馬上哭了起來,跑到我跟前告狀,說陳祉樂推倒了他的房子......
這件孩子活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生的事讓我有了一些思考。如果換成是在家里,如果姜嘉倫搶走的是爸爸媽媽正在使用的物品,爸爸媽媽會(huì)如何處理呢?也許當(dāng)爸爸媽媽覺得正在做的事情不太重要時(shí),會(huì)聽之任之;或者批評(píng)兩句變罷。而陳祉樂的表現(xiàn)也正反映家長很少讓孩子受委屈;或者更有家長害怕孩子在幼兒園受欺負(fù),反而教育孩子如果受人欺負(fù)就要?jiǎng)邮诌€擊。這兩種教育態(tài)度都使得孩子無法正確處理和同伴的關(guān)系,導(dǎo)致兩人出現(xiàn)的前面的一幕。
孩子們能在與同伴的交往中體驗(yàn)多種情感。如:被拒絕、被評(píng)價(jià)、被接受等等。即使在一些體驗(yàn)中有委屈有傷心,但相信適當(dāng)(一定要是適當(dāng)?shù)?的挫折教育對(duì)孩子的心理健康是有積極作用的。
這就讓我想起來,開學(xué)來報(bào)名的那天,我說了一些嚴(yán)厲的話語,因?yàn)楫?dāng)時(shí)真的很不樂意接收這樣一個(gè)學(xué)生的。因?yàn)閺囊郧八膶W(xué)習(xí)態(tài)度來看,他是一個(gè)很不認(rèn)真的孩子,而且更令人討厭的是,那個(gè)“聰明”的腦袋里面多是騙人的東西,讓老師一次次的相信他是多么無辜。有一個(gè)很壞影響的習(xí)慣,就是不能夠及時(shí)完成老師布置的任何作業(yè),他不是在完成作業(yè)的基本上,開始干其他的事情,而是在“迫于無奈、不得不”的情況下。
今天的孩子讓老師看到了希望,讓老師也有一種熱情去教授他新的知識(shí),讓我們都喜歡這樣一個(gè)懂事、能夠?yàn)榘嗉?jí)出力的這樣的大孩子。
教育隨筆:讓孩子受點(diǎn)挫折
現(xiàn)在孩子的生活條件越來越好,孩子也變得越來越懶,什么事都要依賴別人去做,這對(duì)孩子的成長是很不利的。前幾天我在路上散步,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一個(gè)小男孩在廣場(chǎng)上學(xué)騎自行車。她的父母在后面跟著,車子歪歪扭扭的前進(jìn),忽然,車把一扭摔倒了,孩子趴在地上哭了起來。她的父母在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀看,并沒有上前幫忙的意思。最后還在看到?jīng)]有人理他,就自己扶起車子繼續(xù)練習(xí)。
就這件事來說,我覺得這對(duì)夫婦的教育方法是非常好的,讓孩子自己面對(duì)挫折,自己解決困難。如果摔倒孩子的父母馬上上前把孩子扶起來,孩子就可能不會(huì)這么輕易的結(jié)束哭鬧,而且,把孩子自己解決困難的機(jī)會(huì)也剝奪了。幼兒期是個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期,有意識(shí)的讓孩子吃點(diǎn)苦,好受點(diǎn)委屈,品嘗一些生活的磨難。這樣能使他們懂得人生道路是坎坷的。生活的富足,并不等于就應(yīng)放棄對(duì)孩子吃苦教育。吃苦是孩子成長的必修課。是一種體驗(yàn)、一種感受、一種積累,更是一種培養(yǎng)。
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在賞識(shí)教育理論的引導(dǎo)下,不少家長總不忘記對(duì)孩子說些好聽的話。殊不知,漂亮話也要看怎么說。不會(huì)說的話——漂亮話未必就管用。下面這些漂亮話你一定對(duì)孩子說過不止一次,因?yàn)椴簧偌医涛恼戮褪沁@么教父母的。說...
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隨著中國的發(fā)展趨勢(shì),在只生一個(gè)孩子的“國策”中,各個(gè)家庭中的孩子,都成了集“萬千寵愛”與一身的“小公主”“小少爺”了。他們理所當(dāng)然享受大人們給予的一切,有時(shí)還變得驕縱跋扈不可理喻起來。而大人們也縱容孩...
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