繪本故事：猜猜我有多愛你

幼兒園說課稿猜猜我有多愛你。

毋庸置疑，作為一位剛入職不就的教師來說，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“繪本故事：猜猜我有多愛你”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

栗色的小兔子想要去睡覺了，它緊緊地抓住栗色的大兔子的長耳朵，它要栗色的大兔子好好地聽。它說：“猜猜我有多愛你？”“噢，我大概猜不出來?！崩跎拇笸米诱f?！坝羞@么多。”它伸開雙臂，拼命往兩邊張。栗色的大兔子的手臂更長，它說：“可是，我愛你有這么多?！编牛呛芏?，栗色的小兔子想。

“我愛你，有我夠到的那么高?！崩跎男⊥米优e起胳膊說?！拔覑勰?，也有我夠到的那么高。”大兔子也舉起胳膊說。這太高了，栗色的小兔子想，我真希望我也有那樣的胳膊。

然后，栗色的小兔子又有了一個好主意，它朝下倒立，把腳往樹干上伸。它說：“我愛你，一直到我的腳趾夠到的地方。”“我愛你，一直到你的腳趾夠到的地方?！崩跎拇笸米诱f，它把栗色的小兔子高高地拋到了它的頭頂上。

“我愛你，有我跳得那么高。”栗色的小兔子哈哈大笑，它跳上又跳下?！翱墒俏覑勰?，也有我跳得那么高?！崩跎拇笸米游⑽⒌匦χ?，它跳得那么高，耳朵都碰到樹枝上面了。跳得太高了，栗色的小兔子想，我真希望我也能跳那樣高。

栗色的小兔子大叫：“我愛你，從這條小路一伸到河那邊?！薄拔覑勰?，過了那條河，再翻過那座山?！崩跎拇笸米诱f。這實在太遠了，栗色的小兔子想。它太困了，實在想不出什么來了。于是，它抬頭朝高高的灌木叢上望去，一直望到一大片黑夜。沒有什么東西能比天空更遠了?！拔覑勰?，一直到月亮那么高?！彼f，然后閉上了眼睛?！班?，這真遠，”栗色的大兔子說，“這非常遠、非常遠?！?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">debasrideb.com

栗色的大兔子把栗色的小兔子輕輕地放到了樹葉鋪成的床上，低下頭來，親親它，祝它晚安。然后，它躺在小兔子的身邊，小聲地微笑著說：“我愛你，到月亮那么高，再——繞回來?！?p>Yjs21.Com更多教育筆記擴展閱讀

教育筆記：我喜歡的繪本

區(qū)域活動時間，你來到了圖書區(qū)。區(qū)域里已經有幾位小朋友在游戲了，你沒有跟其他小朋友打招呼，直接走到書架旁從上邊選了一本書，坐在一旁一個人翻看起來。你用手指著書本里每一頁面上的圖畫，一點點翻閱，看得很投入。

繪本看完了，你將它小心地放在墊子上，站起來走到柜子旁，從其中一個紅色框里拿了一支水彩筆和幾張彩紙。又坐回到剛才看書的墊子上，將書翻到其中一頁，放在前面。開始趴在墊子上拿起筆對照著書本里的畫面，將它畫在彩紙上。一頁畫完了，你又往后翻了一頁，換一張彩紙繼續(xù)作畫。

你連續(xù)畫了5張彩紙，然后將紙頭疊在一起整理對齊，從修補圖書工具筐里拿了訂書機。你小心地將紙頭塞進訂書機里，反復塞了幾次但都沒成功，總是會將原本重疊整齊的紙頭弄亂，你停下來抬起頭看著我。最后在我的幫助下，你的圖書終于完成了，你對著我笑笑臉上露出了兩個小酒窩，可愛極了！

七七是個安靜乖巧的小女孩，靜靜地做著自己想做的事，翻閱圖書，繪畫摘錄，制作圖書，從整個活動的過程可以看出，七七在圖書區(qū)的活動事先是有計劃的。在訂圖書的時候遇到了困難，在嘗試了幾次還是沒能成功，但是也沒有氣餒，選擇用眼神向老師求助。接下來還可以鼓勵七七將自己繪制的圖書，與同伴一起看看、講講，共同分享，增進同伴間的交流，增加自信心！

教育隨筆：有趣的繪本故事

一次偶然的機會，和班里的一位家長溝通中，無意間聊起了繪本，聊起了繪本的教學，聊起了繪本的內容，哪些繪本好，哪些繪本孩子特別的喜歡，在今后如何開展有關閱讀方面的班級活動時，家長向我推薦了《神奇的校車》這本書。這本書不單單只是語言，美學方面的內容，主要以科學知識為主的繪本。

第二天我借到了這本書，發(fā)現這本書的知識教育點有很多，難易層面也是容易被現階段的孩子所能接受的，而且畫面非常豐富，我想孩子們一定很喜歡，于是我把它做成PPT準備講給孩子們聽。

這本講的是氣候大挑戰(zhàn)，在講的過程中，我發(fā)現孩子們特別的專注，他們對每一個環(huán)節(jié)，現象，陌生的詞語都很好奇，在整個過程中，會有很多孩子大膽的提出他們的問題，“什么氣候”“什么是化石燃料”“恐龍化石能不能變成燃料”“什么是氦氣”“什么是溫室”“全球變暖我們會死嗎？”到處可以聽到孩子們在底下討論的聲音，“我見過節(jié)能汽車”“我見過太陽能發(fā)電板”·······哇，我當時很驚訝，課堂氣氛也很難控制，因為孩子們這樣探索的欲望被這樣一本繪本所激發(fā)，他們愿意去思考，愿意去提問，我看到的也是那一雙雙渴望知道答案的小眼神。

通過這次的活動，我認為培養(yǎng)幼兒的問題意識一定要有一個具備能被探索的外界因素來支撐，因為在中班這個年齡階段，大部分孩子是沒有提問的意識，或者最多的提問是無效提問，所以需要這樣的因素來激發(fā)孩子，而這樣的外界因素可以是圖書中的內容，可以是在對一個蛋糕工廠店的參觀后，可以是在一次游玩時對景點的解說后等等，來引導孩子來激發(fā)孩子的探索，提問的意識，當孩子的知識儲備越大，他對知道的就會越多。

而在繪本中，我們也可以挖掘具有科學領域，的能講給孩子聽，從而也能發(fā)展孩子的邏輯性思維。

繪本閱讀

一、繪本閱讀活動的誤區(qū)

繪本是一種人物簡單、主題鮮明、畫面清晰、語言優(yōu)美的閱讀材料。里面隱藏著是一個個融情、趣、美為一體的好作品，非常適合幼兒閱讀。它對于低幼兒童的閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的發(fā)展都有著重要的作用。繪本也因為它的繪制精致、語言考究、符合孩子的心理發(fā)展特點，受到幼兒、家長和老師的歡迎。當今，早期閱讀活動轟轟烈烈，繪本也五花八門，給閱讀活動帶來沖擊，如何選擇繪本，如何利用繪本，對老師來說非常重要。

在實踐中，由于經驗的缺乏和認識的偏差，也存在許多的問題，比如：在繪本的選擇和使用中存在“拿來主義”，即教師拿來繪本就用，不去分析年齡特點是否適合，不去理解繪本的語言內涵。還有教師本身對繪本的不熟悉導致孩子閱讀繪本時的盲目性，即幼兒把一本書打開，忽地翻到中間、又忽地翻回前面，不僅對繪本損壞率高。這樣不僅使繪本閱讀沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，也使繪本閱讀教學陷入了種種誤區(qū)。

誤區(qū)一：識字朗讀型

繪本有著主題鮮明、畫面清晰、語言優(yōu)美的特點。所以，在繪本閱讀教學中，一些教師便利用繪本精簡的語言，讓識字不多的孩子在繪本閱讀中進行指認朗讀。在識字、朗讀的要求的壓力下，繪本失去原有的趣味和生動，時間長了，孩子對繪本望而卻步。

誤區(qū)二：故事講述型

繪本里藏著一個個優(yōu)美動聽的故事，娓娓道來，含義深刻。一些教師把繪本教學變成了講故事，翻開每一頁，加上自己的情境描述，夸張的語言讓孩子的自主閱讀變成了老師的單口相聲，也拉開了孩子與繪本的距離。誤區(qū)三：提問解答型

好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時有著跌宕回轉，情節(jié)復雜，并且有經久不衰的永恒的主題和深刻的內涵。一些教師在教學中，急功近利，為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，就以提問貫穿繪本閱讀始終。在一連串的”接下來會發(fā)生什么”“你覺得這樣做對不對?”“你知道了什么?”“你懂得了什么?”的追問下，孩子們的閱讀興趣被蒸發(fā)。

誤區(qū)四：無指導閱讀型

在繪本閱讀教學的實踐中，一些教師本著”讓孩子自主閱讀”的理念，在繪本閱讀教學中，純粹以旁觀者的身份出現，讓孩子自主，不啟發(fā)、不質疑、不點撥、不指導，使孩子徘徊在迷茫中，沒有獲得閱讀的技巧，效率低下。

分析以上出現的誤區(qū)，究其原因是教師對繪本的魅力認識不夠、對怎樣和孩子一起閱讀

繪本缺乏經驗。為此我們展開了為孩子打開閱讀之門——有關繪本閱讀的實踐研究。

二、繪本選擇和利用的實踐研究

(一)為孩子打開閱讀之門——選好書，發(fā)揮繪本自身魅力。

一個好的繪本不僅符合孩子思維特點，更能激發(fā)孩子閱讀興趣;一個好的繪本不僅繪本

畫面精美，而且富有內涵。為孩子打開閱讀之門，選書舉足輕重，為此我們確立了自己的選書標準是：

1、主題鮮明，利于理解接受

任何文學作品中都包含一個主題，這些主題大都非常適合引導孩子建立生活的能力和健

康的心態(tài)，這是作者希望與讀者分享的經驗。繪本的主題是多種多樣的，友情、親情、勇氣、挑戰(zhàn)，生命、尊嚴……繪本透過故事中的主角和豐富的情節(jié)來吸引幼兒興趣，讓幼兒樂此不疲。

就一個作品而言，其主題又是十分鮮明而集中，人物簡單、情節(jié)生動，反應的是兒童生活的題材，顯得自然、樸素、貼切，孩子們在閱讀時猶如在童話世界里遨游，接受知識、啟迪智慧、陶冶情操，這就是繪本賦予閱讀的新生命。

2、教育內隱，利于深化教育

繪本里藏著故事，故事里有形形色色的主人公，優(yōu)美的圖畫和簡練的文字描述著他們的

友誼、愛、歡樂和憂傷，里面總是隱藏著巨大的教育意義，讀完后也總是發(fā)人深思，讓人回味無窮。雖說沒有大量說教，可孩子從中得到啟示，引發(fā)思考、辨別是非，進而學習效仿。

3、文字優(yōu)美，利于模仿吟頌

兒童文學作家深諳孩子的年齡特點和心理，他們使用優(yōu)美的詞匯、有韻律感的簡單的句

式結構匯聚成一個個結構完整、內容豐富的故事。在閱讀中、在模仿吟頌中，孩子們不僅產生對視圖語言文字的敏感性、尋找那些朗朗上口的語言，體會語言的韻律美、形象美，而且豐富語匯，積累了語言文字的經驗，運用于語言表達之中。

4、懸念疊出，利于思維操練

在繪本故事情節(jié)的發(fā)展中有許多起、承、轉、合的變化，合理的利用故事情節(jié)中的轉折、懸念，感受繪本設計中的奇妙，有趣，還可以調動幼兒的經驗進行想像，拓展思維。

5、畫面精湛，利于感染美學

繪本中的圖畫，都是世界上知名插畫家作品，他們運用各種材質，運用各種手法，營造

故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學。

以上是我們選擇繪本的標準，當然，當我們把繪本推薦給孩子時，還會考慮幼兒的年齡特點、發(fā)展現狀和興趣愛好。比如：大班的孩子關注友情，喜歡并能感受優(yōu)美的語言，我們就選擇了《你是我最好的朋友》讓孩子閱讀。

(二)為孩子打開閱讀之門——用好書，揭開繪本隱藏的秘密

選書是基礎，用書是關鍵。繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是扉頁、封面還是封底，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。只有指導孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現很多常常被讀者忽視的小細節(jié)。讀懂了這些細節(jié)，才會對文本的理解有進一步的理解。為孩子打開閱讀之門，我們提倡帶著孩子從頭到尾讀繪本。

1、觀察封面，猜測故事

無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。《小黃雞和小黑雞》這本書的封面上畫著一只小黃雞和小黑雞在捉迷藏，和孩子閱讀時就可，從而引出故事的題目——《小黃雞和小黑雞》。

2、利用扉頁，開展想象

扉頁就是封面之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事。

3、閱讀正文，思考理解

正文繪本最主要的部分，也是孩子應該精讀的部分。正文里隱藏著一個個的故事，蘊涵著一個一個的道理，通過圖和文，讓孩子思考理解其中的奧秘。

4、瀏覽封底，回味無窮

故事講完了，合上了繪本，難道就這么結束了嗎?其實不盡然，告訴你還有封底呢?

閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節(jié)的領悟和心靈的體會……用好書，幫助幼兒揭開繪本隱含的秘密，是閱讀的關鍵，它有利于幼兒與繪本進行心靈對話，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，幼兒必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

(三)為孩子打開閱讀之門——讀好書，把握適合的教學策略

幼兒園的孩子身心發(fā)展不完善，自然社會經驗不多，閱讀認知水平低，在閱讀活動中需要教師和家長的指導。為孩子打開閱讀之門，我們把握適合的教學策略，在讀好書上下功夫。

1、整合分享閱讀，培養(yǎng)自主閱讀

分享閱讀是讓孩子感受愛和分享愛的過程。在輕松、愉快的氣氛中，老師和幼兒共同閱讀一本書，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、習慣，發(fā)展幼兒基本的閱讀能力。在活動中，教師逐步提高兒童對閱讀活動的參與水平，使其在整個閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡兒童自己獨立閱讀。

2、點撥閱讀疑惑，指導閱讀方法

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現細節(jié)、感悟內涵。在經過“進入——理解——分析——提升——應用”的各個環(huán)節(jié)，讓閱讀更有效。

3、捕捉語言信息，品味感受學習

繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學習中，在教師的逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學生學習語言的重要方式。除了讀中積累，有的語言也可以讓學生進行模仿表達，讓孩子領悟繪本語言表達的形式與精髓。

4、聯(lián)系生活實際，感悟繪本內涵

圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要;沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。

5、插上想象翅膀，開展豐富的聯(lián)想

好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

三、繪本閱讀活動的效果呈現：

讓我打開你，讓我閱讀你，讓我喜愛你……打開孩子的閱讀之門，通過幾個學期的深入研究，教師在選書、用書、讀書方面都積累了豐厚的經驗。

(一)有效的閱讀活動指導提高了一大批幼兒的閱讀能力。

閱讀為孩子的終生發(fā)展奠定基礎。通過閱讀，孩子們閱讀興趣濃郁了、讀書細致了、探究深入了、語言發(fā)展了。在有效的閱讀活動指導下，幼兒的主動性得到充分的發(fā)揮，主體意識不斷增強，幼兒自身發(fā)展的潛力得到了開發(fā)。

(二)閱讀指導策略的研究磨練了一大批教師的專業(yè)素養(yǎng)

閱讀不僅給孩子的發(fā)展奠定了基礎，給教師也帶來了極大的震撼。幾年來，大家感到：不僅教師的專業(yè)技能提升了，教師的教育行為、教育理念也轉變了。

要給孩子一杯水，自己得有一桶水，要讓孩子愛閱讀，自己得有文學修養(yǎng)?！皵€點書卷氣?！?/p>

是我們對自己的迫切要求?！懊吭轮辽僮x一本好書，每學期至少組織兩次讀書會?！痹谵Z轟烈烈的讀書“運動”中，教師的閱讀能力、創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)展。

(三)閱讀教學實踐研究促進園本課程的建設。

在早期閱讀活動實施中，幼兒園堅持先實驗、后總結、再推廣的原則，堅持以科研來為

抓手來帶動課題的建設，促進閱讀活動的發(fā)展，在實施過程中做到計劃落實、組織落實、措施落實，確保了閱讀經驗的積累和推廣，促進了園本課程的建設。幾年來，幼兒園呈現了一大批優(yōu)秀的教案，如：《小老鼠分果果》、《大西瓜》等。這些活動在每次評比、每次分享活動中都得到同行和家長的肯定，同時也逐步形成了自己的園本課程。

為孩子打開閱讀之門，讓孩子享受閱讀的快樂!我們努力著、奮斗著!以引導孩子看圖，觀察他們的所處的位置和人物形象，猜猜他們對話的內容

繪本閱讀心得

我們都在羨慕著應老師他們能“玩轉繪本”細細想來確實我們許多工作的不到位。我們在選擇繪本的時候有認真的去篩選繪本嘛嗎？在認真研究幼兒的年齡特點了嗎？互動，游戲的角色都有適時的加入嗎？原來我總是以自己的教育經驗不足為借口，其實不然，很大時候，可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會中，我也見識到了許多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個選擇思路：

一、繪本的定義：

以繪本作品為核心內容，以兒童自然創(chuàng)作為基本方式，融合語言、藝術、社會各領域內容，促進兒童各方面發(fā)展的一種戲劇散學。

二、了解繪本可以戲劇化，通過聽幾位專家，尤其是俞春曉老師的課，我進一步明確了什么是語言。繪本課不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

三、兒童在戲劇活動中的發(fā)展、關注兒童的肢體語言上的發(fā)展，身體的柔韌性，動作的表現性，角色表達的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內語言的練習和創(chuàng)造，模擬角色的聲音、語氣、、腔調、與同伴的討論與交流。好的活動設計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規(guī)律去研究活動設計的邏輯。

“讓幼兒在快樂中學，讓老師在快樂中教”。

除去這些，也還是要根據幼兒的學習興趣來進行一定的調整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺，及時流程相類似。但每個老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應變能力也是值得我們學習的。像投影儀出現問題了，孩子們開始躁動，但老師還是以幽默的方式“原來風太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續(xù)。由此可見，繪本的選擇，教學方式和教師的狀態(tài)都是重要的。我也在反思，我們班級在周五開展的繪本集教到底欠缺了什么？好像都欠缺了許多，更覺得自己失敗極了，不過也幸好在這次的學習中，讓我發(fā)現了所欠缺的東西。因此必須要加強要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級繪本課會越上越好。

教育隨筆《繪本閱讀研究》

美國著名教育家吉姆．特利里斯指出：“如果你能引導孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是孩子的未來，而且直接影響整個下一代孩子的未來?！弊x書不僅可以使人開闊視野，增長知識，還可以使人明理，為人生導航。作為一名幼兒園教師，引導幼兒愛上閱讀，我們責無旁貸，而繪本是被全世界公認為是最適合孩子閱讀的圖書，那么如何讓幼兒接受繪本并且愛上繪本？如何在幼兒園區(qū)角游戲活動中,利用優(yōu)秀的幼兒繪本讀物,讓幼兒快樂閱讀呢?根據幼兒園的課題研究，開展了《幼兒園大班繪本閱讀研究》的課題研究，嘗試將繪本內容融入到幼兒的一日活動中，讓幼兒對繪本有進一步的了解，讓幼兒的游戲活動更加豐富多彩，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，歡樂、幸福、好處，機會等與別人一同使用，體驗的行為，如圖書、玩具、食品，一件好玩的事等。在工作中我們教師也始終將分享作為幼兒品德教育的一項重要內容去對幼兒進行培養(yǎng)教育。

案例：在園內繪本教學活動中，我選擇了繪本故事教學《快樂的森林舞會》。通過欣賞、理解了繪本故事，幼兒懂得了要與小伙伴分享、友好相處?；顒咏Y束第二天，班中的劉心怡小朋友就帶來了好多糖果，開心地對我說：“劉老師，我把糖果和小朋友分享?！苯酉聛淼膸滋?，班中的一些孩子都陸續(xù)帶自己喜歡的物品和伙伴分享?？粗⒆觽冮_心的樣子，我開心著自己的繪本故事教學給與孩子的道理啟示?？墒窃诮裉斓姆窒砘顒又?，卻令我深思：苗子童開心地將自己帶來的零食一個一個地小伙伴分享著，當他走過馮夢嬌小朋友身邊時，卻沒有將零食分給她。我悄悄地問他：“你怎么不和馮夢嬌分享呀？”苗子童一本正經地說：“她今天表現不好，老是欺負小朋友，我不想和她分享?！笨粗缱油桓辈婚_心、甚至難過的表情，我沉思了……

反思：對于幼兒來說，分享是在日常生活和活動中不經意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。孩子的分享有著“自發(fā)分享、誘發(fā)分享、被動分享”。他們的分享緣由是什么？分享過程開心嗎？分享結果滿意嗎？幼兒能否真正理解分享的道理呢？這值得作為老師的我們沉思。

同伴沖突解決繪本推薦

1.《迷路的大熊》。

作者格溫·米爾華徳。友誼該相互付出。大大熊和小小鳥是最好的朋友，可是每天只是大大熊忙著照顧小小鳥，小小鳥趴在大熊背上睡覺、唱歌，什么都不做。冬天來了，小小鳥用光了所有木柴，大大熊只好出去尋找更多的木柴。過了很久，大大熊都沒有回來，小小鳥開始著急了，終于鼓起勇氣去找大大熊。最后，小小鳥不僅找到了大大熊，也在尋找的過程中明白友誼不能坐享其成，要懂得彼此付出。全書使用暖色調，繪制出一幅有關友誼的溫情畫卷。其實這本書也涉及了一個心理學的時髦詞——界限感。一味地付出往往會模糊了朋友之間的界限，陷入一種共生的狀態(tài)，然而，共生就意味著有“剝削”的成分存在。再好的朋友，我們可以在情感上無限關愛，但在行為上，還是明晰一定的界限比較好。?

2.《不是那樣是這樣的》。

作者卡琳·謝爾勒。傾聽比說話更重要。光看書名就忍俊不禁了，孩子們就是經常這么說話的呀，急著辯解時紅紅的小臉和不太流利的語言仿佛立刻出現在眼前。森林里發(fā)生了一段小風波：建了一半的高塔突然倒了，獾的腿被咬了一口，熊也跑了過來……爭吵讓原本好好的游戲中斷了，獾、狐貍、熊都來講述事情的經過，可他們說的卻都不一樣。最后站在樹上旁觀到一切的松鼠來說公道話了，可是這個公道話讓三只動物都不買賬，因為照松鼠這么講，他們三個都有錯。最終，松鼠不理他們了，嘟嘟囔囔地扔下一句“你們應該好好聽一聽對方的話才能互相理解”。去開啟一個新的游戲，爭吵的三個小伙伴也打住吵鬧，加入到新游戲中。本書像一幕精悍有趣的動物小話劇，整個故事在開始就充滿了懸念和緊張感，作者沒有過多地交代和陳述，而是直接讓幾個小動物站在了舞臺的中央，直接跟我們見了面，故事豐滿而完整。解決矛盾沖突是每一個孩子在社會化過程中都需要面對的課題，在遇到矛盾時，避重就輕地維護自己是每個人的本能行為，孩子也不例外。這本書很適合拿到幼兒園去講一講，告訴孩子們，矛盾不可怕，可怕的是每個人都只顧著講而不去聽。?

3.《我會非常非常小心的》。

作者羅倫·喬爾德。朋友間最需要坦誠面對。本書講述的故事真是在幼兒的同伴交往中經常遇到的現實問題：兩個好朋友總是分享自己的心愛物品，然而一旦被對方弄壞自己心愛的物品，這種關系的脆弱性和不穩(wěn)定性就表露無疑。勞拉非常非常喜歡露塔的新大衣，她覺得那是她見過的最可愛的東西了。于是，勞拉用她的吸扣書包和露塔的新大衣進行交換。穿上新大衣的感覺真是太美妙了，勞拉時時刻刻都要穿著?？墒牵麓笠卤凰獊G了，勞拉該怎么跟露塔說呢？大衣找到后，露塔還會把自己的其他東西借給勞拉嗎？這本書很直觀地將孩子之間的摩擦呈現出來，教會孩子如何自主處理沖突。這本書是英國國寶級童書“查理與勞拉”系列中的一本，這套書曾獲英國格林納威童書獎、英國諾?？送瘯劦葒H大獎，目前同名動畫片已經在國內播出，被很多父母奉為孩子教養(yǎng)的寶典。

4.《這是我的》。

作者李歐·李奧尼。朋友間分享最快樂。三只青蛙平時喜歡畫地為王，一只強調池塘是它的，不允許其他青蛙跳進池塘；一只青蛙強調陸地是它的，不允許其他青蛙上岸；還有一只青蛙強調天空是它的，不允許其他青蛙捕食飛過的任何一只昆蟲。當暴雨來臨三只青蛙不得不抱團在一起渡過難關后，它們才意識到“我們的”比“我的”更好聽、更美妙、更有效。其實每一個孩子都有“小霸王”的一面，強調這是我的、那是我的，不可侵犯。但這恰恰是自我界限的一種表征，而這種自我界限一定是要經歷“逐漸模糊、重新繪制、再模糊、再繪制”這樣的過程。試想，一個成人動不動就說“這是我的”，會多么可笑，為什么呢？就是因為我們在不斷打破自己的界限。對于父母來說，等待孩子學會彼此融合與相互分享，是一項很有趣的實驗。

5.《敵人派》。作者德瑞克·莫森。主動化解矛盾。特別經典的一本交往繪本，類似《生氣湯》，很有實際操作的意義。小男孩本來完美的暑假在小杰成為鄰居后變得不那么完美了，他不僅在球賽中被小杰打敗，還被小杰排除在彈簧床派對的邀請人名單之外。小男孩很生氣，他把小杰列進敵人名單中，喋喋不休地跟爸爸抱怨小杰。爸爸對敵人很有一套，他說曾經也有幾個死對頭，不過都用一個絕招消滅了那些敵人，這個絕招就是請敵人吃敵人派。小男孩開始想象敵人派中可能會有一些什么惡心的東西，雜草？蟲子？嚼過的口香糖？……敵人派做好了，爸爸說只有一個辦法才能讓敵人派發(fā)揮作用——跟敵人呆一整天。故事的結局當然是兩個孩子成了好朋友，敵人派早就被忘到了腦后。這本書的故事情節(jié)非常豐富，孩子很愛聽，對于成年人來說也有幫助，比如書中的爸爸，在孩子提到敵人名單時并沒有置身事外，而是先與孩子共情共感，再用小技巧將摩擦和矛盾化解，最重要的是，鼓勵孩子自己送出敵人派，盡管費力麻煩，但確實有效。

6.《班里來了小霸王》

小兔約翰在幼兒園里同身邊的小朋友發(fā)生了許多沖突，比如撓人、踹同學、搶玩具等，現實生活中也有一些像小兔約翰這樣霸道的孩子，有“小霸王”的行為現象。書中小兔子們對小霸王約翰的行為有個認識過程，他們采取了與“小霸王”保持距離的處理方法，從而引發(fā)了小兔約翰的反思，教育了小兔約翰。生活中，遇到約翰這樣的孩子，或許家長也想不出良策，不過孩子們卻往往有巧妙應對的方法。

7.《小烏龜富蘭克林》----關于謙讓。

小烏龜富蘭克林因為太霸道而失去了朋友，認識到錯誤的富蘭克林改正了自己的錯誤，重新贏得了友誼。

8.《鴨子說“不可以”》---關于包容。

水至清則無魚，太多的要求與規(guī)矩讓朋友望而卻步。

9.《鱷魚萊萊》-----關于寬恕。

寬容讓矛盾迎刃而解，讓復雜的人際關系變得簡單，讓自己的內心更輕盈。

10.《月亮是誰的》《一個紅蘋果》---關于分享。

獨樂樂不如眾樂樂，分享放大孩子的快樂。

11.《弗朗西斯和他的好朋友》---關于自主處理沖突。

孩子之間會有摩擦，但他們也有自主處理沖突的能力，放手，就是給他們增進沖突解決技能的機會。

12.《和平玫瑰》

在一間蒙特梭瑞的和平教室里，你經常會看到和平桌、和平柜、在那里，你一定會發(fā)現一支和平玫瑰。一株小小的玫瑰，能幫助孩子們解決問題與沖突，學會感同身受，培養(yǎng)他們的同理心和自我情緒調控的能力，學習與人溝通的技巧，最重要的是在這樣的環(huán)境里孩子們能夠擁有一顆和平的心靈！讓我們一起將和平的種子撒播在孩子們的心田吧！

繪本閱讀《孩子你想“說”什么》

最近，我在閱讀一本書名字叫《不會說話的孩子想“說”什么》。其中有一個章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂、負責、有潛質孩子的5個訣竅”。

在學習這5個訣竅之前，要先了解孩子天生就會使用的9種情緒密碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。

訣竅1，允許孩子充分、合理地表達所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負面的情緒密碼。

訣竅2，盡可能鼓勵孩子多多表達好奇和開心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大)。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始動手撕扯。如果這本書不是那么珍重，你不妨先觀察一會兒，看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時候的感覺、撕扯本身都有什么反應?；蛘吣憔蛻獟行淖詥?，孩子是不是在模仿父親撕報紙的動作。然后，要讓孩子知道，你認可孩子的興趣，也對此表示欣賞：“這本雜志很棒，對不對?上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲。”如果你不想讓孩子撕雜志，那就那另外的紙換下它，同時要跟孩子說：“這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠隨便玩。”

訣竅3，排除引起苦惱的因素(盡可能設法消除因其負面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會哭，如果我們忽視孩子的這種表現，或者對孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅對孩子沒有幫忙，反而會讓孩子越來越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來，讓孩子背對那個人，也能夠請那個人把眼鏡摘下來，或者還能夠問那個人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負面情緒。

訣竅4，用話語幫忙孩子表達情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時，不好只是喂他，也要花時刻同他說話：“我聽到了，孩子，你此刻餓了對吧，我們找點東西來吃吧!”若孩子被汽車喇叭聲嚇到了，你能夠跟他說：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了?！焙⒆娱_心地蕩著秋千，你能夠用話語增強這種經歷給孩子帶來的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲，或者說：“你玩的很開心，對不對?”這些語言描述不僅僅對孩子的感覺予以認可，同時也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。

訣竅5，明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機后面，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時父親平靜地說：“索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會有電，你碰它會受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來玩這個好玩的球吧!”然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡單描述了一下電線和電流的用途，就開心地玩球去了。這時父親不妨說一句：“索尼婭，謝謝你不去玩那些電線，我愛你。”在這件事情上，首先，父親以平靜的語氣和孩子說話，并干預了她的危險舉動，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說話的含義和語調。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最后，“謝謝你，我愛你!”他用這樣正面的語言對孩子的做法予以肯定，引導索尼婭在行為上做出改變并給予獎勵。這位父親所有的舉動和反應，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經驗，還會有助于她將來長成一個心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。

給大班寶貝推薦的繪本

5～6歲是孩子語言發(fā)展的“黃金期”，所以這段時間語言表達的鍛煉是很重要的，閱讀是輸入，表達是輸出。多給孩子制造說的情景，機會和話題。多給孩子閱讀不同類別和題材的書目，擴大孩子的思維,豐富孩子的思想,為說提供必要的素材積累。

今天李老師為大家介紹適合5—6（包含6歲）歲寶寶讀的10大經典繪本。

1.《小心大野狼》

文/圖：[英]喬爾德

翻譯：邢培健

南海出版社

上榜理由：打開經典童話閱讀的新視角，培養(yǎng)孩子獨立思考的好習慣?！缎⌒拇笠袄恰窐s獲凱特?格林威大獎、英國聰明書獎，美國《紐約時報》特別推薦。

每次聽完睡前故事，小男孩赫博都會要求媽媽把書帶走，因為他害怕故事書里的大野狼?？墒沁@天晚上，媽媽忘記了。于是故事書里的大野狼和小野狼跑了出來，還要吃掉赫博，緊張的情節(jié)就此展開...

2.《今天運氣怎么這么好》著/繪：[日]宮西達也

翻譯：彭懿

南海出版社

上榜理由：顏色諧和、溫馨，整本書充滿了祥和的氣氛，使人心情愉悅；從兒童的視角出發(fā)，以充滿童心的創(chuàng)意，搭配富有童趣的圖畫，有很強趣味性；重復的情節(jié)讓孩子找到閱讀的快感

在故事中，野狼烏魯想和同伴們分享一個驚人的發(fā)現，卻因為健忘和分心一再忘了“正事”…

3.《有些時候，我特別喜歡爸爸》

文：[法阿諾?]阿梅哈

圖：[法]侯邦

翻譯：尉遲秀

明天出版社

上榜理由：爸爸給孩子的不僅是溫暖的依靠，還有更多的幽默、自由和勇氣。

一本讓孩子更愛爸爸、讓爸爸充滿自豪、讓父子互動更進一步的書！有趣的是，書中的每一頁都以不同的動物形象來描繪父子相處的情景：兔子爸爸和孩子一起種菜，鴕鳥爸爸給孩子彈吉他聽，螞蟻爸爸給孩子買棉花糖吃……詼諧的動物形象、豐富的畫面細節(jié)，更增添了閱讀的趣味。

4.《十二生肖的傳說》

圖/文：[澳]加布里爾?王

翻譯：任溶溶

湖北少年兒童出版社

上榜理由：兒童文學翻譯大師任溶溶老先生傾情翻譯，重新演繹中國古老傳統(tǒng)經典傳說故事，弘揚傳統(tǒng)中國文化。

中國傳統(tǒng)文化中的十二生肖從哪里得來？本冊繪本以一種特殊的方式為孩子們解答了這個問題。據說當年玉帝舉辦了一場動物渡河大賽，只要進入前12名的動物就可以得到一份特殊的獎勵，那就是用自己的名字來命名一年。在這個巨大誘惑下，許多動物加入了這場比賽…

5.《胡椒南瓜湯》

圖/文：[英]海倫?庫柏

翻譯：柯倩華

明天出版社

上榜理由：一個熱鬧非凡、扣人心弦的故事，一本生動有趣的安全教育讀物。

因為要做南瓜湯，卻發(fā)現沒有鹽，貓、鴨子，和松鼠決定到城市里去買鹽，可是任性而調皮的鴨子，卻一直惦記著要在湯里多加一點胡椒。這是他第一次來到城市，他非常興奮，也有點緊張，而當他在一家胡椒店前駐足時，他把伙伴們的告誡全忘到了九霄云外，當他回過神來時，發(fā)現自己已經迷路了……

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