鼓勵是孩子的某種動力

教育筆記鼓勵孩子。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。如何動筆寫一篇教育筆記呢？以下是小編收集整理的“鼓勵是孩子的某種動力”，僅供您在工作和學(xué)習中參考。

邱詩研是個很文靜的小女孩，她平時很少說話，和同伴來往有限，活動時也不愛舉手發(fā)言?？墒乔裨娧泻芟矚g畫畫，每次在繪畫中都會看到她認真專注的樣子。每次畫完一幅畫時她都會特別高興，自己看了又看。有時我也會走過去和她交談，問她：“你畫的什么呀？”漸漸地邱詩研能主動和我、小朋友交談了。

她也是個愛勞動會整理衣物的孩子，如我們玩完玩具積木后，我問：“誰愿意把積木寶寶送回家？”小朋友爭先恐后的舉手，邱詩研也舉起了小手，我抓住這個機會，讓她把玩具送回家。收拾完，我在大家面前表揚了她，小朋友們也為她鼓掌。她特別高興，她的明星榜上又多了一朵小紅花。從那以后，邱詩研的性格也有所改變，我也給她提供更多的機會讓她發(fā)言，她都很高興。在她回答對問題后我都會表揚她，邱詩研也逐漸活潑起來。yJS21.Com

我想在我們的活動中更應(yīng)該讓孩子有一種成就感、愉悅感，我們的表揚、鼓勵也許是孩子的某種動力。對孩子的鼓勵不一定必須用語言表現(xiàn)出來。老師滿意信任的目光、親切喜悅的笑臉都會給孩子帶來力量。他們從老師的表情中知道自己做對了，老師好高興呀。于是孩子們盤算著怎樣做讓老師更高興。這樣，孩子在鼓勵聲中一步步走向成功。

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表揚、鼓勵——給孩子動力

我們班的孩子總體來說還是比較活躍的！上課的紀律還是不錯的！而且，回答問題的積極性也很高！問題是還有部分孩子的小手還是不肯舉起來。

這是我很擔心的事情。

為此，我進行了反思，到底是什么原因?qū)е虏糠趾⒆拥男∈植辉敢馀e起來的呢？“我們的好朋友孟德全他只有一個人，覺得很孤單，但是他又不好意思跟小朋友說他不開心，他很孤單，如果你愿意做他的好朋友，你會怎么照顧孟德全呢？請小朋友舉手來回答！”這時候有好多小朋友都把手舉得高高的，都想第一個說，看見這樣的情景，我心里很高興！可是我又在這同時，看見了還有部分孩子的手不敢舉起來，在下面放的好好的。

我沒有說話，先請舉手的孩子一個一個地說出他們心中想說的話，后面，我就帶著微笑，輕輕地叫到了我們班不舉手的其中一個孩子，我問他：“你愿意做孟德全的朋友嗎？”只見他點點頭，“那你準備怎么照顧孟德全呢？”“我陪他玩玩具！”他很小心翼翼地說。

聽見他的回答，我乘機馬上鼓勵了他一下“你真好！真有愛心！我替孟德全謝謝你！如果你下次舉手回答問題的話，孟德全會更加喜歡你的哦！”我用肯定的眼光以及微笑，跟他說了一句“你很棒！老師相信你！”他只是點點頭，但是我知道他明白了我的意思！對孩子的鼓勵，不一定必須用語言表現(xiàn)出來。

老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會給孩子帶來力量。

讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子，我們也希望他們成功、進步，但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。

同時，不要忘記留給他們時間和空間，這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

《興趣是學(xué)習的動力》幼教筆記

伴隨著清晨的一縷陽光，藝清跳著向我走來，她開心的跟我打招呼：“老師早上好１我張開雙臂把像小鳥般的她擁進我的懷里，忽然，她用手在我身體和我的頭之間比劃著，驚奇地問，“老師和我一樣高嗎？”我對她說你希望我跟你一樣高嗎？其他的孩子跑了過來，說著“對啊對氨“老師真的跟我一樣高氨之后，孩子們都過來和我比身高，我問孩子們“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”孩子們大聲的說：“當然是一樣高了，因為我可以看到我跑到老師眼睛里了?！薄拔铱梢愿蠋熣f心里話呀?！庇械恼f：“我可以親一下老師?！薄拔铱梢员ПЮ蠋??！?/p>

隨后我組織幼兒開展了一節(jié)教育活動《比身高》，孩子們非常喜歡，活動中孩子們感受高矮的不同，互相之間比高矮，看到生活中哪些物品是高一點的，哪些物品相對而言是矮一點的，真正抓住孩子們的興趣點，順應(yīng)孩子的身心發(fā)展，這樣的活動比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。

通過活動，我的心里涌動著一股暖流，原來，孩子的內(nèi)心世界是這樣的豐厚、細膩，渴望親密、渴望傾吐、渴望有老師的愛，這是每個孩子的心愿。只要蹲下來，就能滿足他們小小的心愿，溫暖他們的心，無比的歡愉。

興趣是學(xué)習的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，老師們，做孩子們的良師益友，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的心里，你會發(fā)現(xiàn)，在每個孩子的心里你是最美的。

孩子們給我?guī)淼膭恿?/h2>

這個月真的好忙啊，呵呵！不過忙有忙的好處，這樣可以讓我自己忘記所有煩惱，全身心的投入到自己的工作中。有時候我會到其他班級摩課聽課，和老師們研究活動中的不足和優(yōu)點，然后回來再總結(jié)，反反復(fù)復(fù)的研究展示，文狀就問我：“唐老師，你在干嗎啊？整天跑過來跑過去的？”我抬頭看著狀狀，她正瞪著大眼笑著看著我，我笑著說：“親愛的，我在忙工作啊，呵呵，我有我的工作，你也有你的工作在忙，對嗎？呵呵!"狀狀聽了，笑的更開心了，“唐老師，我的工作就是上學(xué)對嗎？”我們都開心的笑了。這時候，小麒霖看到我們笑，也跑過來了，笑著說：“唐老師，你不在班里，我都想你了！”聽了麒霖的話，心里好踏實，我撫摸著他們的頭說：“親愛的，我也想你們??！”我們都開心的笑了起來，一會，孩子們都跑了過來，一會和我抱抱，有的抱著我就親，頓時，我的壓力也減輕了，看著可愛的孩子們，我工作起來更有勁了，下定決心，我一定要好好工作，一定要對的起這些天真可愛我最最最親愛的孩子們！

給孩子的鼓勵

進入中班后，孩子們對幼兒園的環(huán)境已經(jīng)非常熟悉了。這讓孩子在園內(nèi)如魚得水，同時對老師的話也是“這個耳朵進，那個耳朵出”，班級常規(guī)不是很好。為了讓孩子遵守各項常規(guī)，教師一般都會用“紅蘋果”，“五角星”進行獎勵，但是一般“紅蘋果”貼上后，還沒到放學(xué)就已經(jīng)都在垃圾桶里了。孩子們在剛得時很驕傲，但是得到后就不珍惜了。為了使“紅蘋果”、“五角星”的鼓勵作用更大。我給孩子制定了新的規(guī)則，每周評一次“最佳寶寶”。

每周制定一個主題“吃飯最好的寶寶”、“睡覺最好的寶寶”……在這一周內(nèi)每天都能達到老師制定的要求的，在周五就會得到一個大“五角星寶寶”、沒有完全達到老師要求的就獎勵一個“小五角星”，很差的就沒有任何獎勵，還請所有的班級成員一起做“評審”。這樣孩子們的積極性被調(diào)動了起來，在監(jiān)督別的小朋友的同時，也在時刻的提醒自己。經(jīng)過一個多月的嘗試，收倒了良好的效果，小朋友對“五角星”也更為珍惜。現(xiàn)在，孩子們吃飯、睡覺都不需要教師時時提醒。

許諾是一種激發(fā)人鼓勵的方法

曾經(jīng)看到過兩個故事：一是林肯在中學(xué)畢業(yè)時，美麗的女老師當眾吻了成績最好的一個男孩，令其他所有的男孩羨慕、嫉妒不已。林肯覺得這不公平，因為他的成績不是很好。女老師對他說："努力吧，等你以后做出最好成績的時候，你也會得到我的吻。"當林肯當上美國總統(tǒng)后，老師去信祝賀，林肯回信給老師幽默地說：你還欠我一個吻。二是：一位中學(xué)男生迷戀上了年輕漂亮的女老師。寫信向她求婚。老師沒張揚，悄悄把信還給他說："你還小，等你考上了大學(xué)，我才能嫁給你。"于是他風奮發(fā)努力，考上了大學(xué)，再次向老師求婚，老師說："等你畢業(yè)了，考上研究生，我再嫁給你。"此時老師已結(jié)婚了，而他卻癡心不改又來求婚。老師又給了一個許諾："我現(xiàn)在已有了丈夫，等他死了，我才能嫁給你。"一句戲言，他卻認真了，一天夜里把老師的丈夫給殺了。

兩個故事的相似之處：老師的許諾都激發(fā)了學(xué)生的求知、向上。不同之處：林肯的老師的許諾是可以兌現(xiàn)的，而后面那位老師的許諾她根本就沒想到要兌現(xiàn)。

兩個故事，也使我想到了我和身邊的孩子，身邊的事情。為了激發(fā)、調(diào)動孩子，我也常采用"許諾"的方法也起到了作用。一朵紅花、一個五角星、一個小小的愿望對成人而言是那么的不起眼，那么的容易。而對孩子而言，卻是那么的珍貴，那么的向往。雖然我們給予孩子的許諾是那樣的簡單，但有時也有疏忽，忘卻兌現(xiàn)之時，如果常忘卻、不兌現(xiàn)，在孩子的心中將失去可信度，說話不算數(shù)。如果常對孩子"言而無信"，孩子耳濡目染后，那將會形成怎樣的品德呢？總之，教育者不能失信于受教育者。

兩個故事給我的啟示是：不管是家長對子女，老師對學(xué)生……許諾必須得慎重考慮，務(wù)必要兌現(xiàn)。畢竟許諾也是一種激發(fā)人，鼓勵人向上的方法。

孩子的習慣 鼓勵還是批評

放假期間，有幾次有幾個孩子給我打了電話，他們跟我說了一些家里的生活習慣和學(xué)習情況。說起這個，我對一個小朋友印象最深，他給我說了很多的事情，在家里學(xué)了很多的唐詩，接下來就背給聽。這都是在家他爸爸教他的，我能感覺出來他很自豪。而讓我感到自豪的是，我發(fā)現(xiàn)他能養(yǎng)成更好的習慣，他對我說：“我在家里收集了很多廢紙然后到樓下的收廢紙站賣掉，然后，爸爸給我買了玩具，：雖然他做的行為是為了自己的玩具，可是在他身上我看出了他已經(jīng)養(yǎng)成了保護環(huán)境的習慣。鼓勵還是批評適當，及時，有效的評價，是用來鼓勵來評價幼兒的活動。陪養(yǎng)幼兒反思能力的一個很好的切入點，評價的形式是多樣的，可以是一句話，一個手勢，甚至是一個眼神。評價的內(nèi)容業(yè)有很多種，可以是肯定，可以是鼓勵，也可以是提示，但要避免表揚。有人對一點不理解，瑪麗說：“如果你每天對一個幼兒說：好主意.,那么如果有一天你忘了說，你無意中就暗示了否定。”表揚還意味著結(jié)束談話，切斷幼兒進一步闡述的可能。

鼓勵讓孩子自信

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好!

調(diào)皮的孩子更需要鼓勵

提到調(diào)皮的孩子，很多老師都會覺得頭疼，尤其對我這個剛剛走出校門的新手來說，真的很難應(yīng)付!剛剛接到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響,我的聲音時常會變成“沙式比啞”。正當自己無計可施時，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表揚。只要我每次說要表揚誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動的小朋友也會安靜下來。其實他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表揚的。從這開始，我對他們施行了一套策略。那就是一旦發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)好，立刻表揚，而且非常高調(diào)!漸漸的，孩子的進步非?？?，我上課也不用像以前那樣“大呼小叫”了。看來，無論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子，我們應(yīng)該充分調(diào)動這些孩子好動的習性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵與表揚，而不是一味地要求他們安靜，不要動等，這樣效果可能要好一些。原來我也曾經(jīng)認為，有些孩子真的就怎樣怎樣了，調(diào)皮孩子再怎么付出也是沒有用的。但是現(xiàn)在，我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下，我已經(jīng)看到了希望，跟他們在一起，現(xiàn)在我也真正的體會到為人師者的真諦——付出，也需要用對方法！

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