幼兒園關(guān)于游戲在幼兒園運(yùn)用的調(diào)研報(bào)告 關(guān)于游戲在幼兒園運(yùn)用的調(diào)研報(bào)告

游戲在幼兒園的價(jià)值。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？以下是小編為大家收集的“幼兒園關(guān)于游戲在幼兒園運(yùn)用的調(diào)研報(bào)告 關(guān)于游戲在幼兒園運(yùn)用的調(diào)研報(bào)告”相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)。在幼兒園的課堂教學(xué)中引入游戲的機(jī)制，并不是將游戲與教學(xué)簡(jiǎn)單的相加，而是在游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，將教學(xué)與"學(xué)習(xí)"統(tǒng)一起來(lái)。幼兒園游戲被納入課堂教學(xué)中，是以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主體性發(fā)展為主要特征，體現(xiàn)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、興趣與能力并重的時(shí)代特色的教學(xué)活動(dòng)模式。

一、游戲在幼兒園課堂教學(xué)中缺乏運(yùn)用的現(xiàn)狀分析在幼兒園的教育實(shí)踐中，游戲和教學(xué)的概念常常被混淆，游戲成了有各級(jí)教學(xué)目標(biāo)的、按教師意志和計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)，把課堂教學(xué)的功利性和嚴(yán)肅性帶入游戲中，幼兒成為了被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)者，在喪失了內(nèi)在品格的游戲中，兒童就得不到充分的"享樂(lè)""體驗(yàn)"與"表達(dá)"，因而在幼兒園中的教學(xué)體系中出存在著"灌輸式"和"放羊式"的教育現(xiàn)狀。

二、幼兒園游戲與課堂教學(xué)的關(guān)系分析幼兒園游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。在游戲活動(dòng)中發(fā)生著大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，游戲是幼兒園課堂教學(xué)的途徑之一。由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒園教學(xué)必須以游戲作為基本的途徑，教師組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，目的不僅僅在于讓幼兒"玩"，而且還在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使"玩"轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)幼兒學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它不同于幼兒在日常生活(包括游戲)中自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是由教育目的控制的有方向性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的，有計(jì)劃的組織與指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根本目的是通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的控制來(lái)達(dá)到對(duì)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的控制。

從某種程度上講,兒童的游戲就是學(xué)習(xí)-一種隱性學(xué)習(xí)，游戲和學(xué)習(xí)是密切相關(guān)、相輔相成的，游戲的過(guò)程就是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，"在游戲教學(xué)中,兒童過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)得以再現(xiàn),當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)得以表征,未來(lái)的可能得以萌發(fā)和預(yù)期。在游戲中,兒童既有對(duì)客觀知識(shí)與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn),有對(duì)做人準(zhǔn)則的道德規(guī)范的實(shí)踐與演練,也有對(duì)美的事物的崇尚和體驗(yàn)。"當(dāng)然,學(xué)習(xí)只有成為一種有趣的"游戲"時(shí)，幼兒才會(huì)忘我的投入，才會(huì)把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成一種游戲的過(guò)程。由此，二者是不可分離的。正確理解和把握這種關(guān)系,幼兒可以在學(xué)習(xí)中游戲,"學(xué)中寓樂(lè)"；也可以在游戲中學(xué)習(xí),"樂(lè)中寓學(xué)"。

游戲與教學(xué)是有內(nèi)在聯(lián)系的，這種聯(lián)系表明兩者不是對(duì)立的。但游戲與教學(xué)又是各自獨(dú)立的，這種獨(dú)立表明兩者在本質(zhì)上是有區(qū)別的，不能混為一談。前者更多地強(qiáng)調(diào)"目的""計(jì)劃""效果"，強(qiáng)調(diào)的是教師指導(dǎo)下的幼兒活動(dòng)。后者更多地強(qiáng)調(diào)"興趣""表現(xiàn)""過(guò)程"，強(qiáng)調(diào)的是幼兒自主的活動(dòng)，兩者的規(guī)范不一樣，本質(zhì)的規(guī)定性方面也不一樣。因此，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲與課堂教學(xué)都有獨(dú)立存在的價(jià)值。

三、回歸幼兒園課堂"游戲化"教學(xué)1、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅，寬松自由的課堂氛圍幼兒園課堂教學(xué)環(huán)境是一種"隱性課程"，它對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的智能，保證幼兒的心理健康，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。因此，教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是刻板的、僵化的、復(fù)制的、一成不變的，而應(yīng)是開(kāi)放的、自由的、平等的。讓幼兒自始至終都處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)。

2、精心的游戲教學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成功的教學(xué)游戲應(yīng)符合以下的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：選擇的游戲因素契合幼兒的年齡（游戲因素可分為操作游戲動(dòng)機(jī)、游戲性體驗(yàn)、伙伴關(guān)系和外部條件）；選用的游戲因素與教學(xué)內(nèi)容相匹配；游戲任務(wù)難度與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)相匹配。

3、明確教師在課堂游戲中的角色定位（1）教師是幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。

（2）教師是課堂游戲活動(dòng)的觀察者。

（3）教師是課堂游戲活動(dòng)的參與者與指導(dǎo)者。

（4）教師是課堂游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)者。

（5）教師是幼兒課堂游戲活動(dòng)的反思著。

4、將游戲體驗(yàn)回歸教學(xué)精神回歸幼兒園"游戲"課堂教學(xué)活動(dòng)，充分將游戲與幼兒園課堂教學(xué)相整合，挖掘游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值，具備游戲精神，使它作為教育教學(xué)工作的手段，也是幼兒園教學(xué)體系中不可疏忽的一種童年精神。游戲精神是兒童精神的基本表達(dá)和基本概括，這是一種原發(fā)性的生命精神，一種成長(zhǎng)的精神，一種完整而和諧的精神，一種自由與創(chuàng)作的精神，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展積累更多有價(jià)值的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

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幼兒園調(diào)研總結(jié)

一、本學(xué)校的教育理念、工作方法、教育效果。

實(shí)驗(yàn)幼兒園的園所文化

——實(shí)驗(yàn)幼兒園的教育理念

辦園理念：“優(yōu)質(zhì)+規(guī)范+特色，為孩子的快樂(lè)人生奠基——-堅(jiān)持全面發(fā)展、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

辦園宗旨：發(fā)展孩子服務(wù)家長(zhǎng)成就教師。

辦園精神：健康向上、團(tuán)結(jié)高效、充滿活力、追求卓越

主題：“科學(xué)發(fā)展、服務(wù)先行”

四個(gè)載體：

強(qiáng)師德，樹(shù)師風(fēng)，創(chuàng)建文明校園；

營(yíng)氛圍，建團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建書(shū)香校園；

抓亮點(diǎn)，顯特色，創(chuàng)建品牌樂(lè)園；

優(yōu)服務(wù)，辦實(shí)事，創(chuàng)建和諧校園。

指導(dǎo)思想：更新觀念、抓好基礎(chǔ)、提高素質(zhì)、辦出特色

教育理念：幼兒為本的教育、素質(zhì)能力的教育、積極主動(dòng)的教育、健康人格的教育、良好環(huán)境的教育、輕松愉快的教育、和諧發(fā)展的教育、園本特色的教育、改革創(chuàng)新的教育。

辦園理念：“科研興教，實(shí)驗(yàn)興園”科學(xué)管理為強(qiáng)園之本、教學(xué)質(zhì)量為立園之本、教育科研為興園之本、辦園特色為名園之本

辦園宗旨：一切方便孩子、一切服務(wù)孩子、一切發(fā)展孩子

育人目標(biāo)：育人為本、面向全體、全面發(fā)展、塑造人格

培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)能力、培養(yǎng)習(xí)慣

發(fā)展目標(biāo)：優(yōu)質(zhì)+規(guī)范+特色

奮斗目標(biāo)：五個(gè)一流“一流的管理、一流的師資、一流的教學(xué)、一流的服務(wù)、一流的質(zhì)量”

實(shí)幼精神：健康向上、團(tuán)結(jié)高效、充滿活力、追求卓越

園風(fēng)：愛(ài)崗、敬業(yè)、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)

教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求真、務(wù)實(shí)

班風(fēng)：團(tuán)結(jié)合作、文明守紀(jì)、禮貌待人

學(xué)風(fēng)：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造

園訓(xùn)：我靠實(shí)幼來(lái)生存實(shí)幼靠我來(lái)發(fā)展

一主題：育人為本、服務(wù)為先、科研領(lǐng)路、特色創(chuàng)新

一強(qiáng)化：強(qiáng)化集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神

一個(gè)口號(hào)：“您的孩子，就是我的孩子”

一項(xiàng)承諾：賞識(shí)每一位孩子，健康快樂(lè)每一天

一個(gè)提倡：“一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候、一次談話”

一個(gè)公式：“100—1=0”（真誠(chéng)地賞識(shí)每一位孩子）

一個(gè)倡導(dǎo)：對(duì)孩子有愛(ài)心，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴；對(duì)工作有責(zé)任感，落實(shí)到分分秒秒。

形成一種文化，為幼兒奉獻(xiàn)一片愛(ài)心，為社會(huì)傳播一種文化。

學(xué)園：探索幼兒成才的學(xué)園

樂(lè)園：創(chuàng)建生動(dòng)活潑的樂(lè)園

家園：營(yíng)造充滿親情的家園

花園：建設(shè)美麗如畫(huà)的花園

（一）注重校園文化建設(shè)，辦有文化的幼教，引領(lǐng)教師做有思想的教師。成功地舉辦了五屆書(shū)香校園閱讀節(jié)。

幼兒園引領(lǐng)全園教師更新教育理念，扎實(shí)開(kāi)展?fàn)I造書(shū)香校園氛圍,打造校園文化品牌.讓讀書(shū)成為習(xí)慣.讓教師在勤奮中收獲充實(shí)，讓教師在奉獻(xiàn)中體驗(yàn)快樂(lè)，讓教師在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)理想。讓教師學(xué)會(huì)思考，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀。建立中國(guó)幼兒在線網(wǎng)站，建立教育在線版塊論壇。實(shí)驗(yàn)幼兒園教師100%注冊(cè)教育在線，60%注冊(cè)教育博客。教師讀書(shū)106本，寫(xiě)讀書(shū)筆記160篇，發(fā)表文章500篇。匯編了“實(shí)幼教師書(shū)香校園讀書(shū)筆記集”

（二）扎實(shí)開(kāi)展教科研課題研究，成效顯著，成績(jī)突出

實(shí)驗(yàn)幼兒園積極開(kāi)展教科研課題研究。從國(guó)家“八五”課題：1996——1998《適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，提高幼兒素質(zhì)》國(guó)家“九五”課題；1998——XX《幼兒園創(chuàng)造教育研究》國(guó)家“xx”課題XX——XX《學(xué)前雙語(yǔ)師資培訓(xùn)研究》；國(guó)家“xx”課題XX——XX《園本教研制度建設(shè)》國(guó)家“xx”課題；XX——XX《幼兒園國(guó)際象棋實(shí)踐和潛能的開(kāi)發(fā)研究》；山西省課題XX——XX《通過(guò)評(píng)價(jià)，提高幼兒園教育質(zhì)量的研究.，太原市教科研課題；XX——XX《通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣和方法的探究》。成效顯著.成績(jī)突出。曾先后被評(píng)為全國(guó)百佳特色示范幼兒園，全國(guó)特色語(yǔ)文示范學(xué)校、全國(guó)青少年棋院，全國(guó)教科研工作先進(jìn)集體，全國(guó)教育與創(chuàng)新示范單位。XX中國(guó)教育理論與實(shí)踐論壇示范單位等殊榮?！队變簣@國(guó)際象棋實(shí)踐和潛能的開(kāi)發(fā)研究》課題成果被評(píng)為國(guó)家’xx”期間教育科研成果一等獎(jiǎng)；“實(shí)驗(yàn)幼兒園的園所文化”；被評(píng)為“全國(guó)素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校成果”獎(jiǎng)，申蕓園長(zhǎng)當(dāng)選為XX中國(guó)教育理論與實(shí)踐論壇副理事長(zhǎng)，還被評(píng)為“全國(guó)素質(zhì)教育個(gè)人優(yōu)秀成果”獎(jiǎng)。XX中國(guó)教育精英人物，第六屆全國(guó)十佳幼兒園園長(zhǎng)，山西省幼兒園優(yōu)秀園長(zhǎng)。

（三）主動(dòng)開(kāi)展家園工作，實(shí)現(xiàn)家園工作一車兩輪，同向同步

實(shí)驗(yàn)幼兒園在追求教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育宗旨的過(guò)程中，注重了家長(zhǎng)工作，逐步做到了深、細(xì)、廣、恒、活。深----即深入到家庭，深入到班級(jí)，深入到個(gè)人；細(xì)----即重視調(diào)查研究，重視家長(zhǎng)信息反饋，不斷改善、改進(jìn)提高；廣----普遍面向全園家長(zhǎng)；恒----堅(jiān)持到底，持之以恒；活----因人而異，因事而異，達(dá)到家園同步提高。幼兒園建立了中國(guó)幼兒在線520娃娃家園共育網(wǎng)站，建立了幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。為教師家長(zhǎng)孩子提供了溝通和交流的平臺(tái)。開(kāi)展了0—3歲幼兒早期免費(fèi)教育宣傳工作，創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)了2。5—3歲早教小托班，從鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)到舉辦家長(zhǎng)學(xué)校專題講座，從引導(dǎo)家長(zhǎng)觀看幼兒半日活動(dòng)到觀察評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)，從觀看幼兒園大型主題系列活動(dòng)到參與幼兒園各種家園親子游戲活動(dòng)，，從注重家長(zhǎng)園地宣傳到家園為幼兒共同建立幼兒成長(zhǎng)冊(cè)，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)發(fā)展孩子，服務(wù)家長(zhǎng)的教育理念。

（四）繼承幼兒園優(yōu)良傳統(tǒng),彰顯幼兒園國(guó)際象棋教學(xué)辦園特色.

實(shí)驗(yàn)幼兒園參加的國(guó)家教育部xx課題“幼兒國(guó)際象棋教學(xué)實(shí)踐與開(kāi)發(fā)幼兒潛能的研究”課題圓滿結(jié)題。這是一個(gè)憑借幼兒園自身的研究完成的課題；這是一條奮發(fā)進(jìn)取、艱難探索的道路，這是一群執(zhí)著追求、勇于實(shí)踐的普普通通教師。

幼兒園連續(xù)XX年獲山西省團(tuán)體幼兒組第一名。教師國(guó)際象棋方面先后獲獎(jiǎng)72人次，其中9人省二級(jí)棋士，11人省三級(jí)棋士，5人省優(yōu)秀輔導(dǎo)員，3人省普及國(guó)際象棋先進(jìn)工作者，幼兒園先后被評(píng)為“全國(guó)青少年棋院”“全國(guó)百佳特色幼兒園”XX年又被評(píng)為“全國(guó)教育科研先進(jìn)單位”國(guó)際象棋成為幼兒園的特色品牌，

幼兒園向國(guó)家教育部xx課題組遞交申報(bào)表3份，小結(jié)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、工作報(bào)告3份，成果鑒定表1份，論文35篇，實(shí)驗(yàn)方案、教育隨筆、教師案例、家長(zhǎng)案例、大事記等主要附件成果材料。自編《國(guó)際象棋家園游戲集》專著1冊(cè)，自制《棋樂(lè)無(wú)窮》國(guó)家教育部xx課題“幼兒國(guó)際象棋教學(xué)實(shí)踐與開(kāi)發(fā)幼兒潛能的研究”課題成果專集一本，自制《國(guó)際象棋大師的搖籃》和《成長(zhǎng)是我們永恒的追求》電子雜志2本，制作專題片《曲巷深處絢奇葩》一部。制作《飛揚(yáng)的童心——實(shí)幼幼教花絮》電子動(dòng)畫(huà)一部，建立實(shí)驗(yàn)幼兒園圖庫(kù)。

二、學(xué)校關(guān)工委工作有什么好的工作方法和經(jīng)驗(yàn)。

發(fā)展孩子

（一）健康：身體健康，在集體生活中情緒安定愉快

(二)樂(lè)意：樂(lè)意與人交談，講話禮貌；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作分享有同情心

(三)喜歡：喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活；喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)

(四)體驗(yàn)：體驗(yàn)樂(lè)趣、體驗(yàn)規(guī)則、體驗(yàn)表達(dá)、體驗(yàn)快樂(lè)

(五)能力：自我保護(hù)能力、表達(dá)能力、交往能力、思維能力、創(chuàng)造能力

服務(wù)家長(zhǎng)

（一）服務(wù)幼兒

了解幼兒，堅(jiān)持每天教師和每一位孩子談話一次“蹲下來(lái)，悄悄說(shuō)”；

尊重幼兒，營(yíng)造家園共育氛圍，營(yíng)造快樂(lè)游戲空間，保證戶外活動(dòng)2小時(shí)，體育游戲1小時(shí)，區(qū)域活動(dòng)1小時(shí)；

關(guān)愛(ài)幼兒，為幼兒集體過(guò)生日，幼兒一天缺勤電話問(wèn)候，三天請(qǐng)假，上門(mén)家訪；

幫助幼兒，按時(shí)為患兒服藥，為個(gè)別幼兒備用應(yīng)急更換衣褲；

賞識(shí)幼兒，定期向家長(zhǎng)開(kāi)放展示幼兒活動(dòng)，每周二三四分別向小中大班家長(zhǎng)開(kāi)放；

（二）服務(wù)家長(zhǎng)

建立家委會(huì)，由各班選派一名家長(zhǎng)代表組成，定期召開(kāi)會(huì)議；

建立家長(zhǎng)意見(jiàn)箱和意見(jiàn)簿；

開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)熱線3581362

建立每周周五園長(zhǎng)接待日和家教咨詢?nèi)眨?/p>

開(kāi)展“二有二找”活動(dòng)，家長(zhǎng)有問(wèn)題找領(lǐng)導(dǎo)，有困難找支部，幼兒園全力為家長(zhǎng)排優(yōu)解難，每月5日為黨團(tuán)員義務(wù)奉獻(xiàn)日，每月16日為全體教職工愛(ài)心奉獻(xiàn)日；

靈活開(kāi)設(shè)日托、臨托、周六日困難班；

舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)來(lái)園活動(dòng)，板報(bào)、小報(bào)、廣播宣傳科學(xué)育兒知識(shí)；

服務(wù)社會(huì)

定期組織教師扶貧助教、送教下鄉(xiāng)；

積極參加社會(huì)公益活動(dòng)；

發(fā)揮省級(jí)示范園的帶頭作用，搞好教研網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)服務(wù)。

實(shí)驗(yàn)幼兒園便民利民服務(wù)措施

為幼兒集體過(guò)生日，幼兒一天缺勤電話問(wèn)候，三天請(qǐng)假，上門(mén)家訪。

按時(shí)為患兒服藥，為個(gè)別幼兒備用應(yīng)急更換衣褲。

定期向家長(zhǎng)開(kāi)放展示幼兒活動(dòng)，每學(xué)期至少一次。

建立家長(zhǎng)意見(jiàn)箱和意見(jiàn)簿，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)熱線：3581362。

建立每周周五園長(zhǎng)接待日和家教咨詢?nèi)铡?/p>

舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)，板報(bào)、小報(bào)、廣播宣傳科學(xué)育兒知識(shí)；提供幼教專家電話，為家長(zhǎng)咨詢提供方便。

免費(fèi)提供身高、體重測(cè)量?jī)x和打氣筒。

為家長(zhǎng)提供停車廠。

免費(fèi)為0—3歲幼兒提供早教知識(shí)咨詢及活動(dòng)場(chǎng)所。

免費(fèi)為困難家庭提供被褥，為幼兒提供臨時(shí)換洗秋褲。

成就教師

（一）樹(shù)立“一二三四五六”的教師專業(yè)化發(fā)展理念。

一是一個(gè)核心，專業(yè)發(fā)展。二是兩種取向，成功和成長(zhǎng)。三是三類教師，合格老師、骨干老師、優(yōu)秀老師。四是四大支柱，知識(shí)、情感、意志、行動(dòng)。五是五項(xiàng)修煉，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)、合作、研究。六是六種追求，放飛夢(mèng)想，策劃未來(lái)，激情工作，用心做事，講究策略，博覽群書(shū)。

（二）教師“專業(yè)成長(zhǎng)五步曲”：即讓學(xué)習(xí)成為教師幸福成長(zhǎng)的主旋律、讓激勵(lì)成為教師幸福成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉、讓關(guān)愛(ài)成為教師幸福成長(zhǎng)的厚重基石、讓反思成為教師幸福成長(zhǎng)的靈丹妙藥、讓研究成為教師幸福成長(zhǎng)的至愛(ài)法寶。

（三）實(shí)驗(yàn)幼兒園“三育人十法”

以良好師德塑造人，以先進(jìn)的理念引導(dǎo)人；

以崗位職責(zé)規(guī)范人，以教育科研提高人；

以制度改革激勵(lì)人，以園本特色成就人；

以和諧環(huán)境穩(wěn)定人，以骨干力量帶動(dòng)人；

以名園品牌凝聚人，以事業(yè)發(fā)展影響人。

（四）在教師中開(kāi)展“十個(gè)一”活動(dòng)：

（1）每月教師讀一本好書(shū)或?qū)懸黄x書(shū)筆記。

（2）每月教師寫(xiě)一篇觀察記錄或教育案例分析。

（3）每學(xué)期教師選擇一個(gè)特色教學(xué)并制定特色發(fā)展計(jì)劃。

（4）每學(xué)期教師輪教一次教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行課后反思。

（5）每學(xué)期教師為家長(zhǎng)公開(kāi)半日活動(dòng)或特色教學(xué)展示。

（6）每學(xué)期教師承擔(dān)一項(xiàng)區(qū)級(jí)以上課題。

（7）每學(xué)年教師寫(xiě)一篇有價(jià)值的科研小論文。

（8）每學(xué)年教師聽(tīng)一次專家講座。

（9）每學(xué)年教師組織一次迎新年或慶六一主題活動(dòng)。

（10）每學(xué)年教師在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表一篇文章或在網(wǎng)絡(luò)主題帖上發(fā)表文章。

（五）對(duì)教師素質(zhì)的要求：

一個(gè)目標(biāo)：科學(xué)發(fā)展、服務(wù)先行

兩個(gè)側(cè)重：以“愛(ài)”為魂

以“實(shí)”為本

三個(gè)樹(shù)立：正確圓滿的人生觀，良好鮮活的道德觀，與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展觀。

四字精神：愛(ài)、勤、精、新。即在師德上，對(duì)幼兒全面負(fù)責(zé)，突出一個(gè)“愛(ài)”字；在工作上，努力奮斗，突出一個(gè)“勤”字；在作風(fēng)上，腳臺(tái)踏實(shí)地，突出一個(gè)“精”字；在效果上，不斷創(chuàng)新，突出一個(gè)“新”字。

五種形象：文明形象、團(tuán)結(jié)形象、學(xué)習(xí)形象、改革形象、服務(wù)形象

六種服務(wù)：對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)精心服務(wù)，對(duì)特殊家長(zhǎng)貼心服務(wù)，對(duì)回頭家長(zhǎng)熱心服務(wù)，對(duì)有難家長(zhǎng)細(xì)心服務(wù)，對(duì)挑剔家長(zhǎng)耐心服務(wù)，對(duì)普通家長(zhǎng)全心服務(wù)。

七種習(xí)慣：處處學(xué)點(diǎn)新東西，時(shí)時(shí)墊高你自己;一切成就始于計(jì)劃；最好的學(xué)習(xí)是實(shí)踐，馬上去干；成功來(lái)源于積累；精明工作每一天；勉強(qiáng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然；注重形象，要成為第一。

（六）對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的要求:

一個(gè)中心：以保教為中心

兩個(gè)關(guān)鍵：全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高服務(wù)質(zhì)量

三個(gè)注重：尊重教師、熱愛(ài)幼兒、服務(wù)家長(zhǎng)

四個(gè)優(yōu)化：管理優(yōu)化、保教優(yōu)質(zhì)、師資優(yōu)秀、環(huán)境優(yōu)異。

五個(gè)到位：學(xué)習(xí)到位、認(rèn)識(shí)到位、實(shí)踐到位、總結(jié)到位、獎(jiǎng)懲到位

六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：管理工作規(guī)范化、隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化、設(shè)備設(shè)施現(xiàn)代化、

教育模式多樣化、教育手段科學(xué)化、幼兒發(fā)展全面化

七種意識(shí)：政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、主體意識(shí)、賞識(shí)意識(shí)、文化意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)

三、學(xué)校的特殊兒童有哪些：

特困的（經(jīng)濟(jì)困難的）；劉子雄侯程鯤申豐羽

有無(wú)兩勞人員的子女；無(wú)

特殊疾病的學(xué)生：無(wú)

其他方面的等等

案例：豆豆在區(qū)角游戲中運(yùn)用的活動(dòng)案例

投放材料名稱：新鮮蠶豆、毛豆

設(shè)計(jì)意圖：

我們幼兒園的幼兒大多來(lái)自于農(nóng)村，他們對(duì)農(nóng)村的農(nóng)作物比較熟悉，每年的五月份、九、十月份左右，有的小朋友就會(huì)來(lái)告訴我們，他們?cè)诩規(guī)蜖敔敗⒛棠陶Q豆、毛豆，剝蠶豆、毛豆，吃蠶豆毛豆，可見(jiàn)蠶豆、毛豆與幼兒的生活緊密聯(lián)系著，于是，我們就想到了在區(qū)角游戲中投放新鮮的蠶豆、毛豆。

設(shè)計(jì)目的：

通過(guò)讓幼兒對(duì)新鮮蠶豆、毛豆進(jìn)行探索活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：發(fā)動(dòng)幼兒收集新鮮的蠶豆、毛豆、牙簽

活動(dòng)過(guò)程：

幼兒收集來(lái)的新鮮蠶豆、毛豆都帶有殼，要用蠶豆、毛豆來(lái)制作，必須讓幼兒將蠶豆、毛豆剝好，因此，我們就為幼兒創(chuàng)設(shè)了“生活勞動(dòng)區(qū)”，提供蠶豆、毛豆芥讓幼兒來(lái)剝，在活動(dòng)中，我沒(méi)有直接指出什么方法好，什么方法不好，而是在一旁觀察他們，看他們是怎樣剝蠶豆、毛豆的。

觀察一：

胤胤小朋友在剝豆中的表現(xiàn)，他的指甲較短，他挑好毛豆芥先是拿在手里看并找在哪入手，當(dāng)他選準(zhǔn)了地方，就用手指摳毛豆芥，摳得手都發(fā)紅，可毛豆還是沒(méi)有剝掉，于是，他東張西望地看其他小朋友是怎樣剝毛豆的，看到有的小朋友已經(jīng)剝了許多豆，他突然站了起來(lái)，到柜子里拿來(lái)了剪刀，用剪刀將毛豆芥兩頭剪掉，再用手指去剝，豆豆剝了出來(lái)，他可高興了。

分析：

生活活動(dòng)是幼兒的一種重要學(xué)習(xí)資源，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)而成長(zhǎng)。過(guò)去我們一直以為，只有有序的、系統(tǒng)的知識(shí)才是有價(jià)值的知識(shí)，幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)的應(yīng)是這樣的知識(shí)。而生活活動(dòng)則由于其單調(diào)、瑣碎，常被老師所忽視。誠(chéng)然，幼兒在學(xué)校中學(xué)習(xí)一定的系統(tǒng)的知識(shí)是必要的，但是，日常的生活知識(shí)對(duì)幼兒也是有意義的。

日常的生活雖然只是一件件簡(jiǎn)單、瑣碎的勞動(dòng)，但是在這簡(jiǎn)單方式的勞動(dòng)中蘊(yùn)含著自然和科學(xué)的規(guī)律及原理，凝聚了日常人們聰明的想象與創(chuàng)造。歷史上，許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于生活的啟發(fā)。當(dāng)幼兒在模仿習(xí)得這種勞動(dòng)技能時(shí)，他們同時(shí)也感受體驗(yàn)前人的智慧創(chuàng)造，并由此促進(jìn)引發(fā)了自己的智慧能力。在這個(gè)過(guò)程中，胤胤小朋友通過(guò)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)用剪刀來(lái)剪開(kāi)毛豆芥剝豆，解決了他不能摳開(kāi)毛豆芥的問(wèn)題，在活動(dòng)中胤胤小朋友通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)到了成功的喜悅及快樂(lè)。

觀察二：

佶佶小朋友看到毛豆芥就說(shuō)：“我在家一直幫奶奶剝毛豆的”，一邊說(shuō)一邊就剝了起來(lái)，只見(jiàn)她又快又好得將毛豆剝了出來(lái)。

分析：

生活學(xué)習(xí)常常是一種重復(fù)性的勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)學(xué)習(xí)，可以鍛煉提高幼兒的身體能力，促進(jìn)幼兒技能的發(fā)展，尤其是手的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展；可以鍛煉培養(yǎng)幼兒行為的目的性、堅(jiān)持性等意志能力，在習(xí)得掌握生活勞動(dòng)技能的同時(shí)，幼兒的獨(dú)立社會(huì)能力也逐步形成，這也有利于其獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展；在從事勞動(dòng)及獲得勞動(dòng)成果過(guò)程中，可以感受到勞動(dòng)的快樂(lè)情緒等等。在剝毛豆活動(dòng)中佶佶小朋友不僅僅鍛煉了剝豆的技能，獲得的并不僅僅是一些生活常識(shí)，她的認(rèn)知、人格都同時(shí)得到了發(fā)展?？傊?，生活勞動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義是全身心的。生活學(xué)習(xí)是幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)途徑。

觀察三：

等到每位幼兒都試過(guò)之后，我就組織幼兒共同討論：你是怎樣剝毛豆的？然后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，哪種方法好。

我把毛豆芥放在桌子上，孩子們接二連三地來(lái)演示后，討論開(kāi)始了：

“胤胤小朋友的方法好，他手指鉀短，用一把剪刀把毛豆的兩頭剪掉再剝，那就可以剝了?！?/p>

“剝不掉，用牙齒咬，剝起來(lái)就快?！?/p>

“不能用牙齒咬，這樣太不講衛(wèi)生，豆芥上有細(xì)菌?！?/p>

“用剪刀剪，這樣慢，可以把豆芥邊上的莖拉掉再剝，很快就剝掉了。”

“我覺(jué)得一樣也不用，就這樣用手剝最快。”佶佶說(shuō)。

孩子們各抒己見(jiàn)，答案并不是唯一的，關(guān)鍵是在討論中他們的認(rèn)識(shí)在不斷清晰。

分析：

以探究的方法學(xué)習(xí)生活勞動(dòng)的技能，使幼兒學(xué)得更主動(dòng)、自由。在以往的幼兒園勞動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師習(xí)慣以達(dá)到某種勞動(dòng)結(jié)果為目的，常用傳、幫、帶的方法教幼兒學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用某種勞動(dòng)技能，這種勞動(dòng)活動(dòng)常常成為一種單純的機(jī)能學(xué)習(xí)，勞動(dòng)學(xué)習(xí)的作用受到很大的限制。同時(shí)，一些日常的生活勞動(dòng)，成人通常有一套習(xí)以為常的方法，但幼兒往往不受此限制，他們會(huì)好奇地想象試用許多新的方法。因此，勞動(dòng)生活有較多自我發(fā)揮、創(chuàng)造的余地，更應(yīng)成為一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

同時(shí)，幼兒剝毛豆的勞動(dòng)活動(dòng)具有自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在剝毛豆前，我并沒(méi)有要求幼兒運(yùn)用何種方法，而是為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)幼兒探索剝毛豆的方法。通過(guò)集體討論活動(dòng)，讓幼兒講一講，究竟什么方法好，什么方法不好，同樣也沒(méi)有一種預(yù)定的結(jié)論，而是讓幼兒暢所欲言，充分表達(dá)自己對(duì)某種方法的感受和認(rèn)識(shí)，幫助他們歸納和總結(jié)那些零碎的經(jīng)驗(yàn)。這樣的勞動(dòng)學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，也有益于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。

總評(píng)：

生活不僅是幼兒生命的組成部分，而是幼兒成長(zhǎng)的搖籃。從幼兒的特點(diǎn)看，幼兒期發(fā)展正處于生活適應(yīng)的階段，幼兒的生活與學(xué)習(xí)本來(lái)就是不可分開(kāi)的，學(xué)習(xí)是生活的一部分，生活就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒年齡越小，與生活聯(lián)系往往越緊密。生活學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為我們教育課程的重要組成部分。豐富多彩的生活內(nèi)容是幼兒學(xué)習(xí)中的一種不竭資源，也是教師取之不盡的教育資源。在幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，充分創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)他們參加各種生活勞動(dòng)，學(xué)習(xí)解決自己的生活問(wèn)題。在勞動(dòng)活動(dòng)中鍛煉孩子們的各項(xiàng)技能、生活常識(shí)，發(fā)展他們的認(rèn)知和人格。

【參考】 學(xué)前教育調(diào)研報(bào)告

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的【參考】 學(xué)前教育調(diào)研報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

自從國(guó)家出臺(tái)了一系列重視學(xué)前教育發(fā)展的文件后，國(guó)內(nèi)掀起了學(xué)前教育的熱潮。學(xué)前教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展高峰期，如幼教機(jī)構(gòu)發(fā)展環(huán)境明顯改善且不斷優(yōu)化、幼兒園辦園條件日趨規(guī)范、重視學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)等。但是，這大多體現(xiàn)在比較發(fā)達(dá)的城市。在科學(xué)技術(shù)較落后、思想較陳舊、資金欠缺的廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育仍存在著較大問(wèn)題。

一、學(xué)前教育專業(yè)人才需求分析

受20世紀(jì)80年代至90年代第三次出生人口高峰的影響，在20xx年至20xx年期間，20歲至29歲生育旺盛期婦女?dāng)?shù)量將形成一個(gè)高峰。同時(shí)，由于獨(dú)生子女陸續(xù)進(jìn)入生育年齡，按照現(xiàn)行生育政策，政策內(nèi)生育水平將有所提高。上述兩個(gè)因素共同作用，將導(dǎo)致中國(guó)迎來(lái)第四次出生人口高峰。面對(duì)這新一輪的生育高峰，徐州已出現(xiàn)幼兒師資緊缺的情況，每年將有一千至二千名幼兒園教師“缺口”，隨兒童入園需求數(shù)的提高，需求量呈逐年遞增趨勢(shì)。許多幼兒園都開(kāi)始為師資的短缺而發(fā)愁，比如銅山新區(qū)往年一直不缺教師，加上編制管理嚴(yán)格，很少公開(kāi)招聘，但該區(qū)近年來(lái)也提出要招人。其中郊區(qū)園所師資最為缺乏，有的將英語(yǔ)、藝術(shù)類專業(yè)的師資也吸納到幼教隊(duì)伍中來(lái)。

目前，本市幼教師資主要來(lái)自徐州幼師，但其每年培養(yǎng)的幼教專業(yè)畢業(yè)生僅有五六百人，其余則需向小學(xué)老師轉(zhuǎn)聘，即便如此每年能補(bǔ)充的幼師數(shù)量仍十分有限。

二、中職學(xué)前教育畢業(yè)生的職業(yè)定位

徐州地區(qū)大專及以上學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生本就數(shù)量少，且大部分就職于城市的公辦幼兒園，因此，縣城以下尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園一般難以招聘到。而中專幼師的畢業(yè)生深受其影響，有限的城市公辦幼兒園不愿接收，導(dǎo)致大量的中專幼師生流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至農(nóng)村幼兒園。在社會(huì)快速發(fā)展的當(dāng)今，即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園，急需的也是一批具備專業(yè)知識(shí)背景的兒童教育工作者。因此，培養(yǎng)出具有科學(xué)的兒童觀、教育觀及現(xiàn)代教育理念，系統(tǒng)掌握學(xué)前教育的知識(shí)和各類相應(yīng)技能，具有良好的實(shí)踐反思能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)前教育畢業(yè)生迫在眉睫。

三、學(xué)前教育職業(yè)崗位發(fā)展調(diào)研

優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)和造就，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的教育，而優(yōu)質(zhì)的教育，又離不開(kāi)教師高質(zhì)量的教育過(guò)程。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，更是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的場(chǎng)所。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前徐州市幼兒園對(duì)于幼兒教師的要求基本如下：

（一）專業(yè)情意方面，教師須樹(shù)立的教育觀念意識(shí)

1.生命健康教育為首的意識(shí)

人的身體素質(zhì)是發(fā)展其他一切素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”所以，教師應(yīng)不斷為兒童創(chuàng)造安全、舒適、民主、自由、溫暖、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其身體、心理獲得充分和諧健康的發(fā)展。

2.人本發(fā)展意識(shí)

《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”因此，教師是兒童教育和發(fā)展的主要責(zé)任者，要關(guān)心愛(ài)護(hù)尊重每個(gè)幼兒，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主自由寬松平等的師生關(guān)系，“做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。

3.終身奠基意識(shí)

《綱要》各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、組織和實(shí)施及教育評(píng)價(jià)等，均一致地將為幼兒提供終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在了核心位置，要求教師重視對(duì)兒童一生可持續(xù)發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.生活教育意識(shí)

《綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的生活性，“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然環(huán)境與人類生活的關(guān)系”。所以，教師設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容要“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”；教育目標(biāo)的達(dá)成寓于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)之中。

5.創(chuàng)造性意識(shí)

未來(lái)需要開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才，所以培養(yǎng)幼兒積極創(chuàng)造、主動(dòng)創(chuàng)造的意識(shí)和能力是新世紀(jì)教育的根本任務(wù)。為此，教師要重視保護(hù)幼兒的好奇心、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，為幼兒創(chuàng)造力的成長(zhǎng)奠基。

（二）專業(yè)知識(shí)方面，教師須掌握基本的教育專業(yè)知識(shí)

1.掌握“教什么的知識(shí)”

教師應(yīng)該知道教育工作中要“教什么”，也就是關(guān)于“教育內(nèi)容”的知識(shí)。 “知識(shí)”既是教師專業(yè)工作的“載體”，又是教師專業(yè)工作的基本內(nèi)容。為此，教師首先要系統(tǒng)地掌握一定的“學(xué)科知識(shí)”，如學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的背景、知識(shí)獲取的方法、知識(shí)的新發(fā)展等；其次，教師要掌握“學(xué)科知識(shí)”是如何體現(xiàn)在課程中的知識(shí)，即“課程知識(shí)”；第三，隨著學(xué)科發(fā)展的綜合化趨勢(shì)，教師還應(yīng)該具有“整合的知識(shí)”，即除了系統(tǒng)的某一學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)有跨學(xué)科知識(shí)。

2.掌握“如何教的知識(shí)”

“如何教”是教師要掌握的教育方法。這需要教師掌握關(guān)于教育工作的“原理性知識(shí)”，如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)等一般原理；還要具有對(duì)“具體教育情境”的認(rèn)識(shí)，也就是教師對(duì)“現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境”、“特定的教育對(duì)象等的具體判斷。教師只有掌握教育的基木原理.對(duì)具體教育情境具有正確的判斷，才知道“如何教”，更重要的是知道為什么“這樣教”。

（三）專業(yè)技能方面，幼兒教師須具備的基本教育能力

1.觀察兒童能力

了解兒童是實(shí)施教育的前提，教師須結(jié)合兒童的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，全面正確地分析、診斷本班幼兒各方面發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；通過(guò)與兒童的交往、生活、活動(dòng)等，敏銳地覺(jué)察、把握孩子的需要和興趣，確立孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，有效地實(shí)施教育策略和方法。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力

環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，兒童是在與環(huán)境的相互作用中成長(zhǎng)、變化的。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)健康、豐富、有趣、充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重、支持的幼兒學(xué)習(xí)生活和發(fā)展的環(huán)境。這是教師教育實(shí)踐能力的極其重要的組成部分。

3.教育組織及課程整合能力

為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)“制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行”，有效地整合各來(lái)源的教育內(nèi)容，組織豐富多彩、生動(dòng)有趣的一日活動(dòng)。在確保面向全

體和幼兒全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)上，實(shí)施個(gè)性化的因材施教，滿足幼兒的不同需要和興趣。根據(jù)各領(lǐng)域課程特點(diǎn)，靈活運(yùn)用間接指導(dǎo)和直接指導(dǎo)相結(jié)合的方法，靈活地組織引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。

4.教育創(chuàng)新能力

《綱要》指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”。這給過(guò)去習(xí)慣于遵從拿來(lái)主義的幼兒園和教師以極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給了教師發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)遇。教師需要解放思想，大膽嘗試，探索更加切實(shí)有效的幼教課程、教材、辦學(xué)形式、環(huán)境條件和全面發(fā)展教育基礎(chǔ)上的特色教育，不斷豐富擴(kuò)展早期教育形式、內(nèi)容和方法，開(kāi)辟新的教育途徑。機(jī)智地抓住日常生活中孩子感興趣或關(guān)注的事物作為活教材生成課程，組織隨機(jī)教育活動(dòng)，滿足其發(fā)展的需要。教師“創(chuàng)造性地開(kāi)展工作”還包括積極參與園本課程建設(shè)和教材開(kāi)發(fā)，形成有特色的學(xué)校園本課程模式。當(dāng)今，是否具有課程建設(shè)及教材開(kāi)發(fā)能力，將成為衡量幼兒園和教師教育創(chuàng)新能力的一個(gè)重要指標(biāo)。

5.教育科研能力

幼兒教師作為一線教師，要學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教育理論，針對(duì)教育教學(xué)適宜性、正當(dāng)性、效益性進(jìn)行批判性反思；運(yùn)用教育科研的基本方法，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的難題、困惑，運(yùn)用教育理論進(jìn)行理性思考，探索問(wèn)題、現(xiàn)象產(chǎn)生的成因、條件及解決途徑、措施等。最終將反思中的行為認(rèn)識(shí)及相關(guān)理論建構(gòu)、整合進(jìn)自己的教育理念，形成教育能力，逐漸地成長(zhǎng)為技能型、發(fā)展型教師。

6.教育評(píng)價(jià)能力

教育評(píng)價(jià)包括教育工作評(píng)價(jià)和幼兒發(fā)展評(píng)估兩個(gè)方面。幼兒教師作為評(píng)價(jià)人員之一，要會(huì)“運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題”；會(huì)“綜合采用觀察、談話、作品分析等”方法，“自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行”對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)。

7.現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力

多媒體技術(shù)可以幫助教師有效地?cái)U(kuò)展教育空間，縮短時(shí)空距離，增大教育信息量，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、直觀、形象，吸引幼兒，提高教學(xué)效率。所以，作為一名現(xiàn)代教師，必須熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，擴(kuò)展自己的教育能力。

學(xué)前教育調(diào)研報(bào)告范本

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“學(xué)前教育調(diào)研報(bào)告范本”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。如何因地制宜辦好學(xué)前教育是擺在地方政府面前的一項(xiàng)重要民生課題。為搞清本地學(xué)前教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)制約學(xué)前教育發(fā)展的主要問(wèn)題，秦皇島市撫寧區(qū)人大常委會(huì)教科文衛(wèi)工委組織部分常委會(huì)委員和人大代表，就全區(qū)學(xué)前教育工作開(kāi)展情況進(jìn)行了調(diào)研。

一、基本情況

撫寧區(qū)現(xiàn)有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)102所，其中公辦幼兒園84所，民辦幼兒園18所。共有3-5周適齡幼兒x人，在園幼兒x人，總?cè)雸@率x%。幼兒教職工總數(shù)x人，專任教師x人。近年來(lái)，區(qū)政府及教育主管部門(mén)高度重視學(xué)前教育，以實(shí)施“學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃”為抓手，大力改造提升學(xué)前教育基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范辦園行為，著力構(gòu)建起政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的學(xué)前教育格局，學(xué)前三年入園率逐年提升，保教質(zhì)量不斷提高，學(xué)前教育步入快速發(fā)展的軌道。

(一)大力實(shí)施基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，辦園條件不斷改善。按照“學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃”安排，總投入x萬(wàn)元，全部完成一二期新建、改擴(kuò)建任務(wù)，新增建筑面積x平方米，新增幼兒學(xué)位x個(gè)。其中新建幼兒園4所，利用原有教育場(chǎng)地設(shè)施改擴(kuò)建幼兒園41所。在此基礎(chǔ)上為公辦幼兒園配置了室外娛樂(lè)設(shè)施、辦公設(shè)施、食堂設(shè)備等專用設(shè)施設(shè)備3萬(wàn)余件(套)，為33所一類以上幼兒園配備了觸控電視電腦一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”，投入x萬(wàn)元為10所民辦幼兒園添置了256件(套)保教設(shè)備。此外，學(xué)前三期目標(biāo)計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)，截至目前，完成改擴(kuò)建幼兒園11所，設(shè)備裝備累計(jì)投入x萬(wàn)元。

(二)著力加強(qiáng)幼教隊(duì)伍建設(shè)，保教水平逐步提升。自“學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，共招錄x名幼兒專業(yè)教師充實(shí)到農(nóng)村幼兒園任教，同時(shí)鼓勵(lì)有幼兒教師資格證和幼教特長(zhǎng)的小學(xué)教師通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗到幼兒園任教。截至目前，全區(qū)具有幼兒教師資格證的教師有445人，幼兒教師專業(yè)化率達(dá)到74.54%。此外，積極組織開(kāi)展各種培訓(xùn)活動(dòng)，全面提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)。隨著幼兒教師隊(duì)伍走向?qū)I(yè)化和年輕化，全區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量明顯提升。

(三)切實(shí)加強(qiáng)園所管理，辦園行為日益規(guī)范。教育主管部門(mén)堅(jiān)持高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，因地制宜、分類打造規(guī)范化幼兒園。截至目前，全區(qū)擁有省級(jí)示范園1所，市級(jí)示范園6所，一類幼兒園31所，二類幼兒園42所，三類幼兒園12所，另有2所民辦園跨入市級(jí)一類幼兒園行列。與此同時(shí)，從抓日常管理入手，從抓內(nèi)涵發(fā)展著眼，通過(guò)規(guī)范收費(fèi)管理、嚴(yán)格落實(shí)安全責(zé)任、推行科學(xué)保教理念等舉措，不斷提高幼兒園管理水平。目前在規(guī)范化幼兒園就讀幼兒6569人，規(guī)范化教育率達(dá)到了89%。

二、存在問(wèn)題

(一)城區(qū)學(xué)前教育資源依然不足?，F(xiàn)有幼兒園班額偏大，特別是隨著農(nóng)村人口向城里不斷遷移，加上二胎政策放開(kāi)等因素，適齡幼兒增長(zhǎng)速度加快，城區(qū)幼兒教育資源不足問(wèn)題日益凸顯，短期內(nèi)仍會(huì)面臨“入園難”問(wèn)題。

(二)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展相對(duì)滯后?？傮w來(lái)說(shuō)，農(nóng)村公辦幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)不高，辦園條件不均衡，管理依然薄弱，特別是師資專業(yè)化比率不高，保教質(zhì)量有待提升。此外，受交通不便、經(jīng)濟(jì)條件差、家長(zhǎng)觀念守舊等因素影響，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村幼兒園學(xué)前三年入園率偏低，普及工作還有待深入。

(三)民辦幼兒園監(jiān)管難度較大。部分民辦幼兒園，特別是一些無(wú)證幼兒園場(chǎng)地較小，條件簡(jiǎn)陋，且無(wú)專業(yè)教師，科學(xué)保教和禁止“小學(xué)化”傾向難度較大。但因其便利性和實(shí)用性，迎合了部分家長(zhǎng)的心理需求，客觀上存在一定的生存空間，僅憑教育部門(mén)一家之力難以監(jiān)管到位。

(四)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)還有待加強(qiáng)。盡管區(qū)政府每年都在招錄幼兒教師，但師資力量依然薄弱?，F(xiàn)有編制嚴(yán)重不足，按照“兩教一?！睒?biāo)準(zhǔn)要求，全區(qū)幼兒教師數(shù)量存有較大缺口。同時(shí)，一些民辦幼兒園和農(nóng)村公辦幼兒園的部分教師沒(méi)有受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)不高，教育方法單調(diào)，不利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，北部山區(qū)幼兒園難以留住人，教師流動(dòng)性較大，不利于山區(qū)學(xué)前教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、幾點(diǎn)建議

(一)認(rèn)真調(diào)研、科學(xué)規(guī)劃，確保學(xué)前教育布局合理。要堅(jiān)持立足當(dāng)前與著眼未來(lái)相結(jié)合，在解決現(xiàn)有矛盾的同時(shí)，也為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展留足空間。要認(rèn)清人口流動(dòng)的趨勢(shì)，掌握人口分布規(guī)律，用發(fā)展的思維做好規(guī)劃布局。為此，要認(rèn)真搞好調(diào)查摸底，聯(lián)合衛(wèi)計(jì)部門(mén)摸清農(nóng)村和城區(qū)各個(gè)片區(qū)現(xiàn)有和潛在的學(xué)前兒童數(shù)量，做到進(jìn)退有據(jù)，以免布局失理，浪費(fèi)資源。同時(shí)要做好學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃與土地利用規(guī)劃銜接，在開(kāi)發(fā)住宅小區(qū)時(shí)，按照配套標(biāo)準(zhǔn)，置留出幼兒園建設(shè)用地。

(二)多措并舉、統(tǒng)籌資源，促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展。在前期做好規(guī)劃布局的基礎(chǔ)上，加大落實(shí)和推進(jìn)力度，將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，確保各個(gè)項(xiàng)目順利實(shí)施。一是加快推進(jìn)驪城學(xué)區(qū)第一小學(xué)增設(shè)附屬幼兒園項(xiàng)目，啟動(dòng)實(shí)施原教師進(jìn)修學(xué)校校址新建公立幼兒園項(xiàng)目，切實(shí)解決城區(qū)“入園難”、大班額問(wèn)題。二是繼續(xù)鼓勵(lì)民資進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域，支持發(fā)展連鎖式民辦幼兒園，大力扶持民辦園向普惠性幼兒園發(fā)展，彌補(bǔ)公立資源的不足。三是向農(nóng)村傾斜資源，統(tǒng)籌推進(jìn)農(nóng)村幼兒園建設(shè)，以打造規(guī)范化日托園為突破口，逐步解決農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)不高、管理欠規(guī)范、入園率不高等問(wèn)題。

(三)招管并舉、抓好培訓(xùn)，進(jìn)一步提高幼兒教師整體素質(zhì)。要想方設(shè)法解決編制問(wèn)題，根據(jù)區(qū)情實(shí)際，每年定期招聘一定數(shù)量的幼兒專業(yè)教師，充實(shí)到農(nóng)村幼兒園任教，同時(shí)出臺(tái)切實(shí)可行的政策，完善管理辦法，穩(wěn)定山區(qū)幼兒教師隊(duì)伍，有計(jì)劃、分步驟提高幼兒教師專業(yè)化率。此外，狠抓幼兒教師素質(zhì)提高，通過(guò)以賽促練、走出去引進(jìn)來(lái)等方式，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)，特別是對(duì)沒(méi)有取得資格證書(shū)人員，每年進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高保教水平，以適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展需要。

(四)強(qiáng)化管理、提升內(nèi)涵，進(jìn)一步提高學(xué)前教育質(zhì)量。要堅(jiān)持安全第一的底線思維，監(jiān)督和指導(dǎo)幼兒園做好安全防護(hù)、食品衛(wèi)生、消防、傳染病防治和園舍周邊環(huán)境整治等工作。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)民辦園的管理，促其規(guī)范化。針對(duì)無(wú)證園，區(qū)政府要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立教育主管部門(mén)牽頭，其他部門(mén)各司其職的合力監(jiān)管機(jī)制，對(duì)安全隱患大、保教質(zhì)量差的家庭作坊式幼兒園堅(jiān)決予以取締。要注重內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)新適宜的教育模式，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合，突出素質(zhì)和啟蒙教育，注重幼兒體育鍛煉、潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展，確保每個(gè)幼兒平安、健康、幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

學(xué)前教育調(diào)研報(bào)告模板

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？下面是小編幫大家編輯的《學(xué)前教育調(diào)研報(bào)告模板》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

自治區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃調(diào)研組于20xx年1月9日至14日，分三個(gè)小組對(duì)伽師縣、疏勒縣、裕民縣、阜康市、伊寧市、天山區(qū)等六個(gè)樣本單位的學(xué)前教育工作進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研期間共召開(kāi)園長(zhǎng)、幼兒教師座談會(huì)12次，調(diào)研各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)近50所，發(fā)放并收回調(diào)查問(wèn)卷100余份。獲得了大量資料和信息，基本摸清了六個(gè)樣本單位學(xué)前教育發(fā)展情況?，F(xiàn)根據(jù)調(diào)研提綱匯報(bào)如下：

一、基本情況

近年來(lái)，我區(qū)各地認(rèn)真落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《幼兒園工作規(guī)程》，以辦人民滿意教育為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，通過(guò)健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范辦園行為，使學(xué)前教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步提高。

(一)學(xué)前教育發(fā)展規(guī)模

各地結(jié)合本地實(shí)際，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，通過(guò)擴(kuò)大公辦幼兒園辦學(xué)規(guī)模，鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園，大力興辦雙語(yǔ)幼兒園等措施，大幅度提高了學(xué)前教育覆蓋率，促進(jìn)了我區(qū)學(xué)前教育的快速發(fā)展。

1.幼兒園建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，XX年全區(qū)共有各類幼兒園1077所，其中教育部門(mén)辦204所，占18.94%;民辦584所，占54.22%;集體辦和其他部門(mén)辦289所，占26.83%。20xx年全區(qū)已有各類幼兒園2563所，比XX年增長(zhǎng)2.4倍。其中教育部門(mén)辦1434所，所占比例比XX年提高37.01%;民辦852所，所占比例下降20.98%;集體和其他部門(mén)辦277所，所占比例下降16.02%。

XX年全區(qū)幼兒園中有城市幼兒園546所，約占總數(shù)的50.70%;縣鎮(zhèn)217所，占20.15%;農(nóng)村幼兒園314所，占29.15%。20xx年全區(qū)幼兒園中有城市幼兒園569所，所占比例下降28.50 %;縣鎮(zhèn)309所，所占比例下降8.09%;農(nóng)村幼兒園1685所，所占比例提高36.59%。

據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析：天山區(qū)、伊寧、阜康三市(區(qū))共有城鎮(zhèn)公辦園12所，其他部門(mén)辦園15所，合計(jì)27所，占三市(區(qū))城鎮(zhèn)幼兒園總數(shù)的23.3%。表明我區(qū)城市仍然以民辦園為主，民辦園承擔(dān)著城市市區(qū)四分之三以上的幼兒教育任務(wù);裕民、伽師、疏勒三縣共有農(nóng)村民辦園5所，僅占農(nóng)村幼兒園總數(shù)的3.4%，而我區(qū)農(nóng)村已基本形成公辦園為主的辦園格局。

2、幼兒入園情況。各地初步形成政府主導(dǎo)，社會(huì)參與，公辦民辦并舉的辦園體制，以發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育為重點(diǎn)，努力提高學(xué)前教育普及程度。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，XX年全區(qū)在園(班)幼兒293397人，其中城市118502人，占40.39%，縣鎮(zhèn)67448人，占22.99%，農(nóng)村107447人，占36.62%;

20xx年全區(qū)在園(班)幼兒達(dá)到490610人，增長(zhǎng)了1.67倍;其中城市127508占25.99%，所占比例下降14.40%，縣鎮(zhèn)82980人，占16.91%，所占比例下降9.24%，農(nóng)村280122占57.10%，所占比例提高20.48%;

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，XX年以來(lái)在國(guó)家及我區(qū)各級(jí)黨委政府的關(guān)心支持下，我區(qū)學(xué)前教育有了較快的發(fā)展，適齡兒童入園率也有了較大的提高。

(二)學(xué)前教育管理現(xiàn)狀

1、教師隊(duì)伍建設(shè)情況。各地根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，將在編在崗的幼兒園教師納入編制管理，享受與中小學(xué)教師同等待遇。此外，為保證教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，采用聘用代課教師等方法，補(bǔ)充幼兒數(shù)不斷增長(zhǎng)的教育需求。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，XX年我區(qū)有幼兒園教職工18623人，其中專任教師10185人，園長(zhǎng)1327人。20xx年我區(qū)幼兒園教職工21234人，比XX年增長(zhǎng)14%，其中專任教師12322人，增長(zhǎng)20.98%，園長(zhǎng)1607人，增長(zhǎng)21.10%。數(shù)據(jù)表明，無(wú)論是我區(qū)幼兒園教職工、還是專任教師都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我區(qū)幼兒園入園率和在園幼兒的增長(zhǎng)速度。

據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析：六縣(市、區(qū))共有幼兒園教職員工3834名，其中專任教師2144名，占55.9%，保育員543名，占14.2%，生師比為19.5:1。專任教師中有公辦教師1040名，占48.5%，民辦1125人，占52.5%;其中具有教師資格證的有1216人，占56.7%。

2、幼兒園管理情況。各地認(rèn)真貫徹國(guó)家、自治區(qū)對(duì)幼兒教育的相關(guān)政策，將學(xué)前教育和幼兒園工作納入教育統(tǒng)一考核之中。以制度化管理為重點(diǎn)，通過(guò)強(qiáng)化行政管理、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，全面落實(shí)幼兒教育工作。每年由教育局牽頭聯(lián)合各職能部門(mén)組成檢查組對(duì)幼兒園工作進(jìn)行量化考核評(píng)估，初步形成有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)的管理，并通過(guò)創(chuàng)建示范性幼兒園活動(dòng)，不斷改進(jìn)工作、提高辦園質(zhì)量;

堅(jiān)持依法審批，實(shí)行年檢(年審)制度，對(duì)民辦幼兒園的教育教學(xué)、衛(wèi)生、安全、行政管理等工作進(jìn)行不定期督查，評(píng)估其辦學(xué)資質(zhì)和能力，不合格者限期整改。并積極發(fā)揮公辦幼兒園的示范引領(lǐng)作用，促使民辦幼兒園的管理和教學(xué)水平不斷提高。

二、存在的主要問(wèn)題

(一)發(fā)展方面的問(wèn)題

1、城市公辦園數(shù)量嚴(yán)重不足。由于國(guó)家和自治區(qū)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)主要用于發(fā)展農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育，并未惠及城市幼兒園，致使城市公辦園數(shù)量嚴(yán)重不足。如天山區(qū)各級(jí)各類幼兒園共計(jì)44所，其中公辦園8所，其他部門(mén)辦園13所，民辦園23所，民辦園占總園數(shù)的52%;伊寧市城區(qū)內(nèi)有幼兒園43所，其中公辦園僅有3所，民辦園40所，民辦園比例達(dá)到93%。公辦園的極度匱乏造成城市弱勢(shì)群體和流動(dòng)人口子女入園難的問(wèn)題日益突出，他們既上不了數(shù)量稀缺的公辦幼兒園，也上不起收費(fèi)高昂的民辦幼兒園。學(xué)前教育的普惠性和公益性在城區(qū)難以得到體現(xiàn)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年天山區(qū)有適齡幼兒約22300人，實(shí)際在園幼兒11625人，毛入園率52.1%。尚有47.9%的適齡兒童不能入園。天山區(qū)小神童幼兒園地處大灣地區(qū)，是一所民辦幼兒園，盡管每月僅收取管理費(fèi)250元，園中也有許多空的學(xué)位，但是周邊仍然有很多孩子因家庭經(jīng)濟(jì)困難入不了園。

2、農(nóng)村非雙語(yǔ)公辦幼兒園發(fā)展面臨巨大困難。農(nóng)村非雙語(yǔ)公辦幼兒園既不能享受雙語(yǔ)幼兒園經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，也得不到地方財(cái)政經(jīng)費(fèi)的支持，辦園條件長(zhǎng)期得不到提高和改善，設(shè)施設(shè)備陳舊、老化，發(fā)展規(guī)模和速度受限。為維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，非雙語(yǔ)公辦幼兒園只能通過(guò)收取各種費(fèi)用維持運(yùn)轉(zhuǎn)，客觀上增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。尤其是大多數(shù)農(nóng)牧民子女需要送孩子到較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園接受教育，除承擔(dān)管理費(fèi)、伙食費(fèi)、取暖費(fèi)外，還要承擔(dān)交通或寄宿費(fèi)用，使農(nóng)牧民負(fù)擔(dān)加重。

非雙語(yǔ)公辦幼兒園多為差額撥款單位，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)(管理費(fèi))從50250元不等，所收費(fèi)用大多用來(lái)支付聘用教職工工資及必要的辦公經(jīng)費(fèi)。伊寧市實(shí)驗(yàn)幼兒園20xx年經(jīng)費(fèi)預(yù)算收入1877.1 萬(wàn)元，其中財(cái)政撥款225.09萬(wàn)元，管理費(fèi)收入1652.01萬(wàn)元，財(cái)政撥款僅占全部預(yù)算收入的12%。

3、幼兒園辦園條件亟待改善。由于經(jīng)費(fèi)投入不足，除已實(shí)施自治區(qū)雙語(yǔ)項(xiàng)目的地區(qū)外，大部分幼兒園辦園條件長(zhǎng)期得不到改善，辦園設(shè)施陳舊。阜康市、伽師縣、疏勒縣將一些舊院落、舊教室、舊辦公室改做幼兒園，規(guī)模太小，又無(wú)寄宿條件，急需要修補(bǔ)或改建。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村雙語(yǔ)幼兒園未安裝暖氣，冬季靠火爐采暖，不僅不能滿足需求，也帶來(lái)安全隱患。各地幼兒園普遍存在大班額現(xiàn)象，個(gè)別幼兒園甚至出現(xiàn)50-60人/班的情況。

20xx年我區(qū)幼兒園生均建筑面積為4.18平方米，與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)6.09平方米有較大差距。其中城鎮(zhèn)幼兒園建筑面積5,94平方米，與全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)11.24平方米差距巨大。農(nóng)村城鎮(zhèn)幼兒園建筑面積2.86平方米，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。呈現(xiàn)出民、漢幼兒同園不同待遇、一園兩制的現(xiàn)象。

(二)教師隊(duì)伍的問(wèn)題

1、幼兒教師編制短缺，數(shù)量嚴(yán)重不足。由于歷史的原因，非雙語(yǔ)公辦幼兒園編制管理長(zhǎng)期處于無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)，在編教師 只出不進(jìn)。為彌補(bǔ)教師缺額，保證教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，公辦園聘用大量代課教師，從而造成公辦幼兒園在編教師所占比例逐年降低、聘用教師所占比例逐年加大的現(xiàn)象。雙語(yǔ)幼兒園雖然通過(guò)自治區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教師招聘補(bǔ)充了一些學(xué)前教師，但補(bǔ)充速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度。

據(jù)統(tǒng)計(jì)20xx年六縣(市、區(qū))共有專任教師2144名，其中公辦教師1040名，占48.5%，聘用教師1125人，達(dá)到52.5%。六縣(市、區(qū))共有在園幼兒52349名，按國(guó)家規(guī)定的幼兒園每班幼兒30人、配備兩教一保的要求，六縣(市、區(qū))應(yīng)有教師(含保育員)5232人，現(xiàn)有教師(含保育員)2687人，缺2545人，缺額近一半。

2、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。幼兒教師尤其是農(nóng)牧區(qū)幼兒教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例很低，不具備教師資格的人員大量存在，學(xué)前雙語(yǔ)教師一缺兩低(漢語(yǔ)水平低、漢語(yǔ)授課能力低)的現(xiàn)象也較為突出。

伽師縣304名幼兒園專任教師中，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的52人、占17%，具有教師資格證的32人、占11%，漢語(yǔ)水平等級(jí)達(dá)標(biāo)的56人、占18%。

3、幼兒教師待遇普遍偏低，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。六縣(市、區(qū))雖然按照國(guó)家和自治區(qū)的文件精神，將在編在崗的幼兒園教師與中小學(xué)教師同等對(duì)待，納入編制管理。但聘用教師的待遇普遍偏低，養(yǎng)老、醫(yī)療、戶口、住房、培訓(xùn)、及職稱等基本權(quán)益缺乏保障。在參與問(wèn)卷的87名教師中，有職稱的僅為19人，占21.84%。待遇低、工作量大，致使目前幼兒園難以吸引和留住優(yōu)秀教師，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員流失現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是民辦幼兒園更為突出。教師問(wèn)題是制約六縣(市、區(qū))學(xué)前教育健康、持續(xù)發(fā)展的主要瓶頸。

自治區(qū)工資補(bǔ)助的臨時(shí)聘用學(xué)前雙語(yǔ)教師享受三金，在繳納三金后的實(shí)得工資在600-700之間，而各縣自聘教師工作待遇不足800元(伊寧市自聘教師人均工資800元，伽師縣自聘教師人均工資600元，疏勒縣自聘教師人均工資300-600元)，而且不享受三金，在承擔(dān)完交通、午餐等費(fèi)用后，工資所剩無(wú)幾。

(三)管理方面的問(wèn)題

1、其他部門(mén)辦園數(shù)量下降，管理缺失。近年來(lái)，其他部門(mén)辦園在改制或企業(yè)破產(chǎn)時(shí)，園舍大都被挪作他用或直接拆建做房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)，致使企事業(yè)幼兒園數(shù)量大幅降低。烏魯木齊市XX年還有其他部門(mén)辦園83所，20xx年只有62所，五年間已有21所其他部門(mén)辦園消失，超過(guò)四分之一。不斷加快的城市化進(jìn)程使得城市中心區(qū)的教育用地一地難求，如果任由企事業(yè)單位隨意關(guān)停幼兒園而不采取補(bǔ)救措施，不僅會(huì)造成國(guó)家教育資源浪費(fèi)、教師流失，而且會(huì)使城市幼兒入園難的問(wèn)題進(jìn)一步加劇。

2、對(duì)民辦幼兒園尤其是無(wú)證園的管理不到位。六縣(市、區(qū))在一定程度上都存在著民辦幼兒園準(zhǔn)入不嚴(yán)格的現(xiàn)象，城市和農(nóng)牧區(qū)均有相當(dāng)數(shù)量的無(wú)證園，這些幼兒園無(wú)任何辦園手續(xù)，師資、園舍條件等都無(wú)法達(dá)到辦園要求。此外，由于對(duì)民辦園監(jiān)管還不到位，致使民辦幼兒園在收費(fèi)、教學(xué)、園舍等方面都存在著不同程度的問(wèn)題，如管理制度不健全，園舍建筑面積、戶外活動(dòng)場(chǎng)地和衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo)等。

(四)保教質(zhì)量方面的問(wèn)題

1、幼兒園管理隊(duì)伍薄弱。各縣市雙語(yǔ)幼兒園園長(zhǎng)主要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)兼任或小學(xué)調(diào)劑教師擔(dān)任。管理者缺乏學(xué)前教育管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)前教育政策法規(guī)、文件不了解，教學(xué)管理缺乏科學(xué)性和有效性，也是造成學(xué)前教育小學(xué)化傾向的主要原因。

2、幼兒園保教質(zhì)量堪憂。幼兒園班額普遍過(guò)大，教師數(shù)量不足，教師專業(yè)化水平低，教學(xué)方式單一、保育員缺乏培訓(xùn)，教育手段落后，保健醫(yī)生缺乏，幼兒園保教質(zhì)量堪憂。此外，由于幼兒園經(jīng)費(fèi)、人員配備不足，致使教師沒(méi)有時(shí)間和精力研究?jī)和攸c(diǎn)和教育規(guī)律，疲于應(yīng)付;同時(shí)，由于一班一師現(xiàn)象的存在，也導(dǎo)致了大量的安全隱患，從而影響了辦園效益。

三、建議與對(duì)策

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，學(xué)前教育的均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要前提和基礎(chǔ)。面對(duì)我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展中存在的城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異、園所差異等，努力促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

(一)強(qiáng)化政府責(zé)任，將學(xué)前教育納入基本公共教育服務(wù)體系

1、將學(xué)前教育納入自治區(qū)十二五規(guī)劃和自治區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。學(xué)前教育實(shí)行政府主導(dǎo)、公辦為主、社會(huì)參與的辦學(xué)體制，教育行政部門(mén)宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌管理學(xué)前教育，其他相關(guān)部門(mén)履行各自職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，將學(xué)前教育逐步納入基本公共教育服務(wù)體系。

2、堅(jiān)持實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理和有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)的學(xué)前教育管理體制。理順學(xué)前教育管理體制，各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一律實(shí)行教育行政部門(mén)歸口審批、登記注冊(cè)制度。落實(shí)各級(jí)教育行政部門(mén)主管學(xué)前教育的職責(zé)，并明確職能機(jī)構(gòu)。選配有一定政策水平和行政管理能力、懂業(yè)務(wù)的專職干部和教研、督導(dǎo)人員充實(shí)到區(qū)縣學(xué)前教育管理隊(duì)伍中，加大對(duì)本轄區(qū)學(xué)前教育的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核，建立起學(xué)前教育質(zhì)量管理與評(píng)估體系，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。

(二)大力發(fā)展公辦幼兒園，提供廣覆蓋、保基本的學(xué)前教育公共服務(wù)

加大政府投入，新建、改建、擴(kuò)建一批安全、適用的幼兒園。地方各級(jí)財(cái)政要加大對(duì)學(xué)前教育的投入，形成中央、地方各級(jí)財(cái)政共同承擔(dān)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的新局面，大力發(fā)展普惠性的公辦幼兒園。

1、城鎮(zhèn)在實(shí)施舊城改造、新區(qū)建設(shè)時(shí)，要做到住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用，城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園作為公共教育資源由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌安排，建設(shè)用地按國(guó)家有關(guān)規(guī)定予以保障。原有小區(qū)配套幼兒園(民辦)，通過(guò)政府統(tǒng)籌安排，交當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)辦成普惠性的幼兒園，滿足小區(qū)居民和外來(lái)人員子女就近入園的需求。

2、加大對(duì)農(nóng)村幼兒園園舍建設(shè)和改、擴(kuò)建的力度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨(dú)立建園，小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園，人口分散地區(qū)舉辦流動(dòng)幼兒園、季節(jié)班等，將原有學(xué)前兩年幼兒園的辦園體制逐步過(guò)渡為學(xué)前三年，進(jìn)一步增加幼兒園容量，改善辦園條件，基本滿足所轄區(qū)域人民群眾入園需求。中小學(xué)布局調(diào)整后的富余教育資源和其他富余公共資源，優(yōu)先改建成幼兒園。

3、企事業(yè)單位幼兒園，不得隨意關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，對(duì)于部分不具備獨(dú)立辦園條件的企事業(yè)單位應(yīng)本著平穩(wěn)過(guò)渡的原則，在政府統(tǒng)籌下，將所辦幼兒園交給當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)規(guī)劃，或由社區(qū)或具備條件的團(tuán)體、個(gè)人承辦。確保三不一保，即堅(jiān)持三個(gè)不變：辦園性質(zhì)不變，教師待遇不變，教育經(jīng)費(fèi)投入不變;一保，即確保國(guó)有資產(chǎn)不流失。

4、積極發(fā)展普惠性公辦園，僅僅依靠預(yù)算內(nèi)的財(cái)政投入是有困難的，還需穩(wěn)定并扶持部門(mén)辦園。要積極調(diào)動(dòng)企業(yè)、事業(yè)、個(gè)人等社會(huì)各方力量，多形式并舉，多渠道投資，多元化辦園，形成政府辦園、企業(yè)辦園、聯(lián)合辦園、股份制辦園、個(gè)人獨(dú)資辦園等各類幼兒園競(jìng)相發(fā)展的新局面。

5、對(duì)貧困家庭子女及流動(dòng)務(wù)工人員子女入園，建議采用發(fā)放幼兒教育券或向民辦園購(gòu)買學(xué)位等方式解決入園困難。家長(zhǎng)可持券自由選擇正規(guī)的幼兒園，幼兒園憑券向政府換取公共教育經(jīng)費(fèi)，以此縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差距，使經(jīng)濟(jì)貧困家庭適齡學(xué)前兒童能夠受到完全或部分的資助，確保他們就近有園可上，上得起園。

(三)鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園，加強(qiáng)規(guī)范管理

1、積極扶持民辦幼兒園，特別是面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園。采取政府購(gòu)買服務(wù)等形式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)。形成以政府辦園為骨干，社會(huì)力量辦園為補(bǔ)充的辦園格局。

2、將民辦幼兒園的業(yè)務(wù)管理、師資培訓(xùn)和督導(dǎo)評(píng)估納入教育局統(tǒng)一管理，加大民辦幼兒園規(guī)范化管理，扶持民辦幼兒園擴(kuò)大規(guī)模、完善硬件設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法，更新教育理念，形成并發(fā)展辦園特色，向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化方向發(fā)展。

(四)增加教職工編制，提高教師待遇，完善聘用制度，穩(wěn)定教師隊(duì)伍

目前我區(qū)各類幼兒園中教職工比例較低，尤其是教師緊缺，師生比嚴(yán)重超標(biāo)，教師待遇得不到妥善解決，教師素質(zhì)偏低，幼兒教師流動(dòng)性大。

1、增加幼兒園教職工編制，保證公辦幼兒園教師編制不縮減。雙語(yǔ)幼兒園目前按每班一位教師的標(biāo)準(zhǔn)配備師資，班級(jí)未配備保育員，幼兒園未配備保健醫(yī)，無(wú)法保證幼兒園的保教質(zhì)量，也不符合《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》(試行)勞人編[1987]32號(hào)文件規(guī)定(教職工與幼兒比為1:6-1:7)，建議增加雙語(yǔ)幼兒園教職工編制，重新核定城市公辦幼兒園教職工編制，及時(shí)補(bǔ)充幼兒園教職工人數(shù)，尤其是幼兒園教師、保育員及保健醫(yī)。

2、建議對(duì)幼兒園原聘用的在崗不在編、長(zhǎng)期在教學(xué)一線從事雙語(yǔ)教學(xué)、學(xué)歷為中等專業(yè)、高中或五大生，經(jīng)本單位、縣市教育部門(mén)考核合格者，在教師招考時(shí)從學(xué)歷、年齡上予以照顧。

3、依法保障幼兒園教師的合法權(quán)益，在職幼教人員實(shí)行養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)。幼兒園公辦教師的工資及其它待遇要與中小學(xué)公辦教師一樣，列入?yún)^(qū)政府統(tǒng)一發(fā)放，并做到按月發(fā)放教師工資。對(duì)于農(nóng)牧區(qū)等較偏遠(yuǎn)的地方，根據(jù)工作距離，發(fā)放交通及誤餐補(bǔ)貼。

4、監(jiān)督完善民辦幼兒園的教師待遇問(wèn)題，實(shí)行幼兒教師最低工資福利保障制度，制定幼兒園教師最低月工資標(biāo)準(zhǔn)，并按規(guī)定繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等社會(huì)保險(xiǎn)。

5、提高幼兒教師職稱評(píng)聘比例，各地教育部門(mén)應(yīng)將幼兒教師的職稱評(píng)審納入當(dāng)?shù)亟處熉毞Q評(píng)定系列，切實(shí)解決幼兒教師尤其是雙語(yǔ)及民辦幼兒園教師職稱問(wèn)題。

6、健全幼兒教師培訓(xùn)體系，把幼兒教師的培訓(xùn)納入中小學(xué)繼續(xù)教育規(guī)劃，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展多形式培訓(xùn)，不斷提升幼兒園教師整體素質(zhì)。

(五)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教學(xué)、保育工作的管理

1、積極開(kāi)展自治區(qū)及各地示范性幼兒園的評(píng)審工作，發(fā)揮這些幼兒園的示范和輻射作用，以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，提高幼兒教育的整體質(zhì)量。同時(shí)，在社會(huì)力量辦園中，扶持一批辦園思想端正、管理嚴(yán)謹(jǐn)、教育質(zhì)量高又擁有較好社會(huì)信譽(yù)的幼兒園作為示范園，在全疆形成以社區(qū)為背景的多種形式的早期教育機(jī)構(gòu)。

2、對(duì)存在嚴(yán)重安全隱患及無(wú)證民辦幼兒園，要堅(jiān)決取締，但要建立科學(xué)合理和富有人性化的關(guān)閉方案，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)要做好無(wú)證幼兒園關(guān)閉后的幼兒分流工作，街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)要妥善解決無(wú)證幼兒園舉辦者生活上的后顧之憂。對(duì)那些基礎(chǔ)好、有一定辦園經(jīng)驗(yàn)的非注冊(cè)幼兒園，應(yīng)當(dāng)以管理和引導(dǎo)為主，針對(duì)存在的問(wèn)題和不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)和改進(jìn)時(shí)間表，以促進(jìn)這類幼兒園的健康發(fā)展。

(六)建立學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

1、依照學(xué)前教育事業(yè)的社會(huì)公益性屬性，各級(jí)政府應(yīng)確保學(xué)前教育的健康發(fā)展，明確市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下政府公共服務(wù)體系中學(xué)前教育的地位，將學(xué)前教育納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃與管理之中，落實(shí)人力、物力、財(cái)力。逐步完善學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。一方面強(qiáng)調(diào)各級(jí)政府部門(mén)投入的責(zé)任，形成對(duì)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的強(qiáng)約束;另一方面按立法規(guī)定，確定學(xué)前教育資金的投入方向、使用細(xì)則、效率評(píng)估等辦法。

2、在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障上可以采取以下措施：

(1)單列財(cái)政預(yù)算。在教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)中安排一定比例的學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)，并將其列入財(cái)政預(yù)算，做到逐年增長(zhǎng)。

(2)下?lián)芄媒?jīng)費(fèi)。公共財(cái)政安排非雙語(yǔ)幼兒園的學(xué)前教育預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)與雙語(yǔ)幼兒園等同，并做到逐年增長(zhǎng)。

(3)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。如：學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于全區(qū)范圍內(nèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)各類獎(jiǎng)勵(lì)和各類幼兒園的改擴(kuò)建項(xiàng)目專項(xiàng)扶持，并出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法，確保專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的規(guī)范使用;基本建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于保證小區(qū)配套幼兒園建設(shè)和部分幼兒園的改擴(kuò)建等;維修改造專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于維修和改造幼兒園園舍;教育資助專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，向困難家庭幼兒發(fā)放適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)午餐補(bǔ)貼，確保低保家庭和困難家庭子女入園，并統(tǒng)一納入中小學(xué)教育資助專項(xiàng)資金;學(xué)前教育研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以科學(xué)研究保障我區(qū)學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展。

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