教師，請(qǐng)注意自己的言行

使幼兒注意的活動(dòng)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“教師，請(qǐng)注意自己的言行”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

在幼兒園這個(gè)集體中，幼兒與教師聯(lián)系最為廣泛和密切，幼兒與教師接觸的體驗(yàn)也最為敏感和細(xì)微。教師的一個(gè)眼神、一下手勢(shì)、一絲微笑，都會(huì)使幼兒獲得溫暖和自信；一句關(guān)懷、鼓勵(lì)、贊賞的話語(yǔ)，會(huì)讓幼兒從中受到激勵(lì)與啟迪；一番耐心的分析、親切的批評(píng)，會(huì)引起幼兒深刻的思考……可見(jiàn)，一個(gè)教師的道德修養(yǎng)，無(wú)論就其正面還是負(fù)面來(lái)看，對(duì)孩子們心靈上的影響，都是終生難忘，不可磨滅的。當(dāng)幼兒從熟悉的家庭來(lái)到陌生的幼兒園，會(huì)因戀家哭鬧不停，幼兒在這個(gè)時(shí)候需要的是媽媽般的關(guān)心，但在幼兒園總有個(gè)別教師有時(shí)因心情不好，把孩子作為發(fā)泄的對(duì)象，說(shuō)出了一些忌語(yǔ)：“老師最討厭整天哭的孩子?！睂?duì)于接受能力較慢的孩子，老師總是又叫又吼：“什么都不會(huì)，煩死人，回家叫你媽媽教你?！睂?duì)愛(ài)“搗亂”的孩子，有時(shí)也不問(wèn)緣由大聲呵斥：“你給我站著?！薄澳憬o我聽(tīng)著，不許……不許……”這些刺耳的忌語(yǔ)，深深傷害了孩子們的自尊心和自信。幼兒教師為人師表，自身應(yīng)該具有健康的心理素質(zhì)，每講一句話，都要考慮到它對(duì)孩子心靈的影響，把氣發(fā)泄在幼兒身上，那是很不公平的。遷怒幼兒，不僅僅是對(duì)幼兒的傷害，也給幼兒樹(shù)立了一個(gè)極其惡劣的“榜樣”，其后果是非常嚴(yán)重的。老師的一言一行于不經(jīng)意中對(duì)孩子起著潛移默化的作用，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)教育言行的修養(yǎng)和情操的陶冶，規(guī)范自己的教育行為，滿腔熱情地工作，為幼兒播下一生受益的種子，給幼兒一個(gè)快樂(lè)的童年，使他們永遠(yuǎn)記住幼兒園這一人生的樂(lè)園。

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教師要警惕自己的言行

人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡嗄甑挠捉躺淖屛矣X(jué)得：幼兒教師，關(guān)心熱愛(ài)保護(hù)每一個(gè)孩子，尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子的發(fā)展，更重要。孩子的年齡小，老師的一句不經(jīng)意的話、或者一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)影響孩子，傷害孩子的自尊。

記得去年排六一的節(jié)目時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)小朋友是站在第一排拿著鈴鼓跳的。但由于他的年齡小，臨近表演了，他有兩個(gè)動(dòng)作還是做得不好。休息時(shí)，我對(duì)余老師說(shuō)：“把陽(yáng)陽(yáng)換下去，重新請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)代替他?！庇嗬蠋熞餐馕业囊庖?jiàn)。于是我們就把陽(yáng)陽(yáng)換了下去。吃中午飯的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)不見(jiàn)了。經(jīng)仔細(xì)尋找，我們?cè)谒臉菢翘蓍g的一個(gè)角落里發(fā)現(xiàn)了正在哭泣的陽(yáng)陽(yáng)。我走過(guò)去問(wèn)道：“陽(yáng)陽(yáng)，你為什么躲在這里哭呀？”陽(yáng)陽(yáng)只哭就是不回答。這時(shí)，嘉雨跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師不讓他跳舞他就哭了，如果是我，我也會(huì)很傷心會(huì)哭的?！笔茄?，我只想著爭(zhēng)名次拿獎(jiǎng)，沒(méi)想到這樣做會(huì)傷害孩子的自尊。我對(duì)這件事情也做了補(bǔ)救，但一連幾個(gè)星期，陽(yáng)陽(yáng)的情緒還是很低落，對(duì)活動(dòng)的積極性也不高。

這件事也過(guò)去了整整一年，但它無(wú)時(shí)不在提醒我，作為一名幼兒教師，要警惕自己的言行。你的不經(jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可能給孩子幼小的心靈造成傷害，影響他一生的發(fā)展。正如人們所說(shuō)的“說(shuō)著無(wú)意，聽(tīng)者有心啦”。

幼兒教師不可小視自己的言行舉止

這是我班高燁坤媽媽寫(xiě)的日志：每天寶寶喝中藥時(shí)都要邊喝中藥邊吃棒棒糖，有時(shí)還需要媽媽哄著，今天早晨竟然自己端起中藥一氣喝完，我表?yè)P(yáng)他時(shí)，他說(shuō)“中藥不苦像蜜糖，我是男子漢不怕苦”看來(lái)寶寶戰(zhàn)勝了自己，媽媽暗喜，寶寶又說(shuō)“早上我也不吃糖了，老師說(shuō)吃糖影響食欲”媽媽太感謝老師了，改掉了寶寶的這一壞習(xí)慣。早上接孩子，發(fā)現(xiàn)燁坤嘴里嚼著東西，我好奇的問(wèn)：“燁坤，嘴里吃的啥東西？”“糖”。他答道。我笑著說(shuō)：“以后早上不要亂吃糖果了，影響食欲，影響健康?！薄岸?，我記住了?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。都說(shuō)孩子小，不記事情?？勺约弘S口說(shuō)的竟被孩子記住了，并落實(shí)到自己的行動(dòng)中。我們常說(shuō)：學(xué)高為師，身正為范。老師不僅要在課堂上“傳到，授業(yè)，解惑”，更要試試處處嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立、提高維護(hù)自己威信，以求把更多的健康按時(shí)帶給孩子。教師行為每天都要作用于孩子的感官，是孩子行為舉止得到鞏固和強(qiáng)化。他們接受這種暗示，由于選擇的余地很小，所以總是無(wú)條件的。也就是說(shuō)，教師行為對(duì)學(xué)生時(shí)刻起著潛移默化的作用。所以，為使孩子獲得真、善、美的影響，老師對(duì)自己的行為必須有所檢點(diǎn)，有所選擇，盡可能多的給孩子以正面暗示。教師只有以自己言行統(tǒng)一，表里如一的美好品德為載體，才您呢個(gè)在孩子身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好教育效果。著名教育家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人一舉一動(dòng)，一言一行要修養(yǎng)到不愧人師的地步。”

老師要注意言行舉止

升入小班快一年的時(shí)間了，在這短短的幾個(gè)月，我們班的寶貝們就對(duì)我產(chǎn)生了很深的依賴(lài)之情，連我平時(shí)做的一個(gè)小小動(dòng)作，孩子們都會(huì)銘記在心。我覺(jué)得我就是他們的一面鏡子，時(shí)刻都會(huì)有很多的目光凝聚。放學(xué)的時(shí)間到了，家長(zhǎng)們陸續(xù)的來(lái)接了，只聽(tīng)見(jiàn)教室里一片片的問(wèn)號(hào)聲，：“奶奶好，”“阿姨好”“叔叔好”“爺爺好”頓時(shí)教室里一片禮貌的聲音久久不能平靜，家長(zhǎng)們高興的說(shuō)：“好好，老師教育的真好?！焙呛沁@些小家伙們，看見(jiàn)有一個(gè)人問(wèn)好都會(huì)跟著模仿起來(lái)，這就是小班孩子的年齡特點(diǎn)，好模仿，嗯，你天天和他們一起就會(huì)感覺(jué)自己總是很年輕，很快樂(lè)！因?yàn)樗麄兘o了我無(wú)限的活力，讓我忍不住年輕起來(lái)。有時(shí)候我覺(jué)得他們就是我的一面鏡子，他們天真活潑，我就很快樂(lè)，看著他們年輕無(wú)暇的心~我的心也跟真年輕起來(lái)。模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。

大人在孩子面前要注意言行

周四上午第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束以后，小朋友們都在盥洗室小便、洗手，要準(zhǔn)備吃餐點(diǎn)了。忽然間，小男孩彬彬突然從那里急急忙忙地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，老師，不好了，陸禮敖偷看女人小便!”我聽(tīng)了以后，忍不住大笑起來(lái)：“女人?什么樣的人才稱(chēng)得上是女人呢?”我反問(wèn)他。他邊撓腦袋邊沖我笑：“我媽常說(shuō)男人家女人家的，她們就是女人啊?！庇谑俏揖图m正道：“彬彬，你媽媽是女人，因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)大了，但在我們班里的是‘女孩子’，還沒(méi)長(zhǎng)大呢，不能叫她們女人?！?/p>

他不好意思的朝我笑笑。

從孩子的嘴巴里吐出‘女人’兩個(gè)字，總覺(jué)得他有點(diǎn)老成，但仔細(xì)想想，這也不能怪他呀，他畢竟還是個(gè)孩子，童言無(wú)忌啊。放學(xué)后，我和他媽媽說(shuō)了這事，她媽媽大笑道：“那可能是從我這里學(xué)來(lái)的，我平時(shí)在家常說(shuō)男人家女人家的。他肯定是聽(tīng)多了，就很自然的說(shuō)出“女人”兩個(gè)字了?！蔽艺f(shuō)：“是啊，小孩子聽(tīng)多了，耳濡目染，自然就學(xué)會(huì)了，所以我們大人在孩子面前一定要注意自己的言行……”

學(xué)前期的孩子模仿能力強(qiáng)，但判斷能力又比較薄弱，所以我們常常會(huì)講“小孩子好的沒(méi)學(xué)會(huì)，壞的一學(xué)就會(huì)”，就是這個(gè)道理，他們?cè)趯W(xué)東西的時(shí)候，還沒(méi)有學(xué)會(huì)篩選，良莠并蓄。有時(shí)候，我們也能發(fā)現(xiàn)，在孩子的身上，常常能找到我們老師的影子，難怪人家會(huì)說(shuō)，有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生。在孩子眼中，老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣，無(wú)論我們說(shuō)什么，做什么，他們都認(rèn)為是對(duì)的，是無(wú)可厚非的。所以說(shuō)，不管是老師還是家長(zhǎng)，我們都應(yīng)該以身作則，說(shuō)到做到，這樣才能教育好我們的孩子。

教育隨筆：教師的言行對(duì)孩子的影響

教師的言行作為一種特有的教育性現(xiàn)象，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著極其重要的作用。為了讓幼兒能健康的成長(zhǎng)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自己言行的管理，提高自己的素質(zhì)。在我們努力創(chuàng)建屬于自己的園本品牌的同時(shí)，教育的理念也在不斷提升，“保教結(jié)合，保育在先、教育并重”“一日生活皆課程”“課程生活化、生活課程化”“幼兒生活無(wú)小事”......等等，這些教育理念都是讓我們幼兒教師以教育幼兒為中心，以培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展為重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。然而在我們努力做著這一切的同時(shí)，我們教師卻會(huì)在有意或者無(wú)意中出現(xiàn)不當(dāng)?shù)难孕?，?duì)幼兒造成一定的心靈創(chuàng)傷。

嘟嘟今年4歲半，是我們班上年齡比較大且各方面表現(xiàn)都非常出色的非?；顫婇_(kāi)朗的一個(gè)小朋友，也是老師得力的小幫手，不僅如此嘟嘟還經(jīng)常會(huì)給小朋友們帶來(lái)非常精彩的故事表演。因此班上的小朋友們也都很崇拜他聽(tīng)他話。這天中午我正組織著班上的孩子進(jìn)行午餐前的活動(dòng)，班上的孩子們都很安靜的聽(tīng)著，嘟嘟卻突然從自己的座位上跑了出來(lái)并從我身邊躥過(guò)。我見(jiàn)狀立即伸手拉住他，正巧拽住了嘟嘟的衣領(lǐng)，生硬地將他往座位上一推說(shuō)：“誰(shuí)讓你跑出來(lái)了，回位子”。嘟嘟往后退時(shí)閃了一個(gè)趔趄，全班哄堂大笑。我制止大家后又繼續(xù)進(jìn)行餐前活動(dòng)的組織，此時(shí)的嘟嘟坐下后眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，強(qiáng)忍著沒(méi)哭出來(lái)，整個(gè)一個(gè)下午精神很蔫，不說(shuō)話也明顯不活潑了。我想著趕離園前再抽空和他聊聊，問(wèn)問(wèn)原因并請(qǐng)他原諒我不經(jīng)意間的不恰當(dāng)言行……然而由于太忙我把這事竟然給忘記了。

第二天一早，孩子們像往常一樣開(kāi)心的入園并進(jìn)行著晨間活動(dòng)，唯獨(dú)嘟嘟?jīng)]有來(lái)，直到小朋友都用完早餐，嘟嘟媽媽才領(lǐng)著他來(lái)到班上，嘟嘟低著頭走進(jìn)了教室，他媽媽在教室門(mén)口示意我出來(lái)一下，隨后媽媽就問(wèn)我：老師，也不知道嘟嘟怎么了，昨晚不停地哭，叫喊著不去幼兒園，怎么問(wèn)就不說(shuō)原因，今早起床也不情愿，洗漱時(shí)非喊著要回外婆家說(shuō)不上幼兒園……聽(tīng)到這我恍然明白了昨天就因?yàn)槲业囊粋€(gè)動(dòng)作和一句話，顯然傷到了嘟嘟的自尊心，在那么多的小朋友面前他失去了面子，失去了大哥哥的威信，傷害到了他幼小的心靈。于是我答應(yīng)嘟嘟媽媽今天一定會(huì)和嘟嘟單獨(dú)地聊一聊，已解開(kāi)他心中的結(jié)?？删驮谖疫€未來(lái)得及和嘟嘟談?wù)勑牡臅r(shí)候，早上的一節(jié)繪畫(huà)活動(dòng)令我更加意識(shí)到我的言行對(duì)嘟嘟內(nèi)心的影響已經(jīng)很?chē)?yán)重了，我必須認(rèn)真反思我的言行。課間我巡視并指導(dǎo)著小朋友畫(huà)畫(huà)，當(dāng)我走到嘟嘟面前看到他的畫(huà)時(shí)我驚住了，嘟嘟畫(huà)了我正拽著他的衣領(lǐng)，旁邊桌子上坐了兩個(gè)小朋友正在捂著嘴巴笑他……

一個(gè)4歲小男孩的簡(jiǎn)筆畫(huà)卻是很形象的描述了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，看到這我內(nèi)心無(wú)法平靜，我似乎已經(jīng)看到了嘟嘟的內(nèi)心，看懂了他當(dāng)時(shí)的心情，一個(gè)平日曾是全班小朋友的偶像被老師訓(xùn)斥并出盡洋相時(shí)的心情。我更加自責(zé)，作為一名幼兒教師，我們的責(zé)任就是培養(yǎng)并引導(dǎo)幼兒內(nèi)心健康成長(zhǎng)，可是我的行為卻是如此地傷害了他，如果說(shuō)嘟嘟的內(nèi)心不夠堅(jiān)強(qiáng)，那從此后在他內(nèi)心里將會(huì)存在陰影，也將影響到他的身心成長(zhǎng)。此時(shí)讓我終于明白教師的言行對(duì)于孩子的重要性。中午吃完飯，正當(dāng)孩子們都自由地選擇著自己的小書(shū)在閱讀時(shí)，我輕輕地走了過(guò)去蹲在了嘟嘟的旁邊：“能不能告訴老師，昨天為什么不吭氣從座位上跑了出來(lái)？”，“我想給月月老師說(shuō)句話，可叫了好幾聲月月老師都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，我就跑過(guò)去給她說(shuō)話”?！芭?，原來(lái)你是想給月月老師說(shuō)話才離開(kāi)了座位？”，“那你有沒(méi)有覺(jué)得你沒(méi)有給老師打招呼就跑出來(lái)是不禮貌的？”我繼續(xù)問(wèn)著?！班拧编洁交貞?yīng)?！袄蠋熥蛱斓淖龇ㄒ膊粚?duì)，也不禮貌，你能原諒老師，給老師一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)嗎？”，“麗麗老師，我都老了，昨天的事情都忘記啦”說(shuō)著嘿嘿笑啦?！澳俏覀兝^續(xù)是好朋友，來(lái)，勾勾手指頭”我對(duì)嘟嘟說(shuō)完相互勾了勾手指點(diǎn)了點(diǎn)頭，相互都笑了。

事情就這樣結(jié)束了，嘟嘟也找回到以往的自信，依然是那樣的活潑，依然是班上小朋友們的大哥哥，可是我通過(guò)此事有了深刻的教訓(xùn)，從表面上看，語(yǔ)言暴力比體罰顯得更文明，但它帶給心靈上的傷害是極其大的，而且是長(zhǎng)久性的。從而致使幼兒的精神和心理上遭到侵害和損害。語(yǔ)言暴力不僅侮辱了幼兒的人格，損傷了自尊和自信嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致心智失常。還記得聽(tīng)過(guò)盧勤姐姐的講座，她提到小時(shí)侯曾經(jīng)被老師不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)傷害了她的心靈，從此以后只要聽(tīng)到跳舞，她就發(fā)自內(nèi)心的排斥和害怕......北京師范大學(xué)心理學(xué)家教授鄒泓說(shuō)：“同伴或者老師的語(yǔ)言傷害。還會(huì)給孩子的心里投上陰影，致使他們不再相信外部世界，覺(jué)得這個(gè)世界是冷漠的，惡毒的，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的排斥感……

幼兒教師的言行需要因人而異，因?qū)W習(xí)內(nèi)容而異，因?qū)W習(xí)環(huán)境而異，因時(shí)間變化而異，正如人們所說(shuō)：“人之于教育，猶如花草于自然”花草需要溫暖與滋潤(rùn)，但經(jīng)不起烘烤和水淹；而需要關(guān)愛(ài)和教育，經(jīng)受不了強(qiáng)迫與驅(qū)趕；花草需要季節(jié)和等待，不能揠苗助長(zhǎng)，孩子需要寬容和時(shí)間，不能急功近利。有時(shí)候教師的一句話，可能就會(huì)影響幼兒的一生，所以教師在言行上一定要慎重?？傊?，促進(jìn)人的和諧發(fā)展的教育才是我們追求的教育，才是理想的教育，我將以此為鑒。

教師要時(shí)刻注意自己的一言一行

元旦放假前的一天上午，我和孩子們?cè)诨顒?dòng)室上課，雨晴小朋友推門(mén)進(jìn)來(lái)了，抱著一本嶄新的掛歷。

高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，送給你。

”我順手接過(guò)掛歷，說(shuō)：“謝謝你。

”并送給雨晴一顆小紅花。

到了下午孩子們陸續(xù)來(lái)到幼兒園，我正忙著進(jìn)行午檢，曉飛也帶來(lái)了一本掛歷。

曉飛媽媽對(duì)我說(shuō)：“曉飛上午放學(xué)回家說(shuō)，送給老師掛歷，就能得到小紅花。

”曉飛媽媽的話讓我很尷尬，看著孩子期待的眼神，我又不好意思解釋什么，只好先收下了那本掛歷。

我思前想后怎么處理兩本掛歷呢?到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了，我打開(kāi)掛歷和小朋友們一起欣賞，并告訴孩子們，掛歷是雨晴和曉飛送給我們班的。

我們?cè)搾煸谀抢锖线m呢?小朋友們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起來(lái)：“掛在娃娃家吧，掛在小超市吧。

”我領(lǐng)著孩子們邊鼓掌邊說(shuō)：“謝謝雨晴和曉飛。

”并又送給曉飛一朵小紅花。

他們相互對(duì)望著，甜甜地笑了。

這件事雖然過(guò)去了，可它卻時(shí)時(shí)提醒我，教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，否則，將會(huì)玷污孩子們那純潔的心靈。

老師的言行的重要性

每一位幼兒的模仿能力都是非常強(qiáng)的，他們是天生的模仿專(zhuān)家。

教師、家長(zhǎng)的一言一行都是幼兒追隨的對(duì)象。

他們愛(ài)好新事物，喜歡效仿成人的行為習(xí)慣。

在幼兒的眼睛里始終保持疑惑的眼神，他們不了解成人的世界是怎樣的所以特別新奇。

我們時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)小朋友喜歡唱成人的歌曲，常常聽(tīng)見(jiàn)小朋友在模仿成人說(shuō)過(guò)的話，“不吃飯的話讓警察抓你!”

我作為老師，和小朋友天天相處在一起，每天在幼兒園幼兒自然而然會(huì)受影響。

一天，吃過(guò)午飯，我請(qǐng)黃奕可小朋友來(lái)當(dāng)小老師。

我坐在旁邊聽(tīng)她在與幼兒交談，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)我都覺(jué)得那些言語(yǔ)都似曾相識(shí)，只聽(tīng)她對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友，今天老師要跟你們說(shuō)句話，上課時(shí)候小腳怎么放?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了。

我要叫他到外面去!”我情不自禁笑出聲來(lái)。

原來(lái)那些話都是我平時(shí)無(wú)意間經(jīng)常說(shuō)的，小朋友都記在心里了。

雖然表面上看幼兒模仿教師的語(yǔ)言是一件好玩的事情，但是作為教師我們得仔細(xì)深思一下：“如何才能更好地為人師表為幼兒樹(shù)立良好的形象?”這對(duì)我們敲醒了警鐘。

幼兒沒(méi)有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。

“人之出，性本善”!每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長(zhǎng)。

這樣一來(lái)給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。

良好的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。

改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z(yǔ)言，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。

家長(zhǎng)的言行影響著孩子呢

景文小朋友是個(gè)既聰明又調(diào)皮的小男孩，眨巴著一雙大而有神的眼睛，時(shí)不時(shí)就會(huì)惹得老師們開(kāi)懷大笑

第一天：送景文來(lái)的孩子爸爸跟我說(shuō)：“老師，勞您費(fèi)心了，這孩子特別的調(diào)皮，說(shuō)不定明天就會(huì)找別的孩子的事，挺能打架的?！蔽倚α?，“真有這么調(diào)皮嗎?”半信半疑的我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)事的，有老師隨時(shí)看著呢，沒(méi)問(wèn)題的，放心吧?！闭绾⒆拥母赣H所言，第一天孩子乖乖的跟著老師，一刻也不離開(kāi)，我們幾個(gè)老師聚在一起，還在說(shuō)呢，“每個(gè)家長(zhǎng)剛送孩子來(lái)的時(shí)候，生怕孩子動(dòng)著別人，小心著呢，乍看孩子，也不像能打架的。”就這樣，孩子在老師的“特殊看待下”，度過(guò)了快樂(lè)的一天。

第二天：誰(shuí)料，上了一天幼兒園，就有“經(jīng)驗(yàn)”的景文，對(duì)班內(nèi)的同伴展開(kāi)了攻勢(shì)，老師一個(gè)轉(zhuǎn)身沒(méi)有看到，麻利的景文一伸手就把身邊同班的小椅子搶了過(guò)來(lái)，那個(gè)架勢(shì)就如受過(guò)訓(xùn)練的兵士一樣的果斷、干練，完全看不出是出自一個(gè)三四歲小孩之手，事后，班主任張老師不無(wú)感慨啊!“不服不行，這孩子就是厲害，得好好地看好啊!”

第三天：兩天完好無(wú)損的景文，在活動(dòng)時(shí)間里，因?yàn)閯倎?lái)沒(méi)有融入到集體活動(dòng)中，乍看有些自由散漫的狀態(tài)，剛?cè)雸@的關(guān)系，老師會(huì)個(gè)別情況采取個(gè)別對(duì)待，以讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，于是，就對(duì)景文網(wǎng)開(kāi)一面，游戲時(shí)間可以依隨個(gè)性，只要過(guò)程是快樂(lè)的，積極地就OK了，這個(gè)時(shí)候，大點(diǎn)的、有著自律一些的陳家輝小朋友可不管你是不是剛來(lái)的，一個(gè)猛勁上來(lái)就把景文給推倒了，隨即就有了邊哭邊告狀的景文，“老師，他推我，就是他?！苯?jīng)過(guò)老師的調(diào)和，景文不哭了，家輝也道歉了，一場(chǎng)風(fēng)波暫告一段落。

第四天：早上接待孩子入園的時(shí)間里，景文來(lái)了，看見(jiàn)每一個(gè)老師，都會(huì)訴說(shuō)著，“老師，就是家輝把我推倒的?！边€會(huì)用手指著家輝，告訴每個(gè)人，就是他?！蓯?ài)的孩子。

正當(dāng)老師們組織孩子排隊(duì)做操的空隙，就看見(jiàn)景文走到家輝面前，就是一腳，我忙過(guò)去，“景文，怎么回事，為什么對(duì)家輝這樣?”面無(wú)懼色，仰頭看我的景文，嘴一撇，那神情，就像打了勝仗一般瀟灑，“爸爸說(shuō)了，他打我，我就踢他。”

孩子的言語(yǔ)讓我心頭一震，是呀，現(xiàn)實(shí)生活中，很多這樣的家長(zhǎng)就是這樣來(lái)教育孩子的，誰(shuí)打你你就咬誰(shuí)，打不過(guò)的就踢他，不能吃虧的，反正就是不能饒了他，以后他就不敢了。隨即我就撥通了家長(zhǎng)的電話，通過(guò)交流，讓我了解到，的確是家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣的話，不過(guò)是一句玩笑話，孩子確是當(dāng)真的，所有才有了剛才的一幕

，真是讓人防不勝防啊!

因此，希望每位做家長(zhǎng)的朋友，在教育孩子的問(wèn)題上，說(shuō)話做事一定要慎中再慎，想好了再說(shuō)，這樣，才會(huì)真正教會(huì)孩子，怎樣做的道理!

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