幼兒園說課稿要脫稿嗎。
毫無疑問,作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流,而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢?以下是小編為大家精心整理的“教師要警惕自己的言行”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
人云:“師者,傳道授業(yè)解惑也?!钡嗄甑挠捉躺淖屛矣X得:幼兒教師,關(guān)心熱愛保護(hù)每一個(gè)孩子,尊重孩子的個(gè)性,尊重孩子的發(fā)展,更重要。孩子的年齡小,老師的一句不經(jīng)意的話、或者一個(gè)動作,都會影響孩子,傷害孩子的自尊。記得去年排六一的節(jié)目時(shí),陽陽小朋友是站在第一排拿著鈴鼓跳的。但由于他的年齡小,臨近表演了,他有兩個(gè)動作還是做得不好。休息時(shí),我對余老師說:“把陽陽換下去,重新請一個(gè)孩子來代替他?!庇嗬蠋熞餐馕业囊庖?。于是我們就把陽陽換了下去。吃中午飯的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)陽陽不見了。經(jīng)仔細(xì)尋找,我們在四樓樓梯間的一個(gè)角落里發(fā)現(xiàn)了正在哭泣的陽陽。我走過去問道:“陽陽,你為什么躲在這里哭呀?”陽陽只哭就是不回答。這時(shí),嘉雨跑過來對我說:“老師不讓他跳舞他就哭了,如果是我,我也會很傷心會哭的。”是呀,我只想著爭名次拿獎,沒想到這樣做會傷害孩子的自尊。我對這件事情也做了補(bǔ)救,但一連幾個(gè)星期,陽陽的情緒還是很低落,對活動的積極性也不高。
這件事也過去了整整一年,但它無時(shí)不在提醒我,作為一名幼兒教師,要警惕自己的言行。你的不經(jīng)意的一句話、一個(gè)動作,都可能給孩子幼小的心靈造成傷害,影響他一生的發(fā)展。正如人們所說的“說著無意,聽者有心啦”。
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這是我班高燁坤媽媽寫的日志:每天寶寶喝中藥時(shí)都要邊喝中藥邊吃棒棒糖,有時(shí)還需要媽媽哄著,今天早晨竟然自己端起中藥一氣喝完,我表揚(yáng)他時(shí),他說“中藥不苦像蜜糖,我是男子漢不怕苦”看來寶寶戰(zhàn)勝了自己,媽媽暗喜,寶寶又說“早上我也不吃糖了,老師說吃糖影響食欲”媽媽太感謝老師了,改掉了寶寶的這一壞習(xí)慣。早上接孩子,發(fā)現(xiàn)燁坤嘴里嚼著東西,我好奇的問:“燁坤,嘴里吃的啥東西?”“糖”。他答道。我笑著說:“以后早上不要亂吃糖果了,影響食欲,影響健康?!薄岸鳎矣涀×??!彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。都說孩子小,不記事情。可自己隨口說的竟被孩子記住了,并落實(shí)到自己的行動中。我們常說:學(xué)高為師,身正為范。老師不僅要在課堂上“傳到,授業(yè),解惑”,更要試試處處嚴(yán)格要求自己,樹立、提高維護(hù)自己威信,以求把更多的健康按時(shí)帶給孩子。教師行為每天都要作用于孩子的感官,是孩子行為舉止得到鞏固和強(qiáng)化。他們接受這種暗示,由于選擇的余地很小,所以總是無條件的。也就是說,教師行為對學(xué)生時(shí)刻起著潛移默化的作用。所以,為使孩子獲得真、善、美的影響,老師對自己的行為必須有所檢點(diǎn),有所選擇,盡可能多的給孩子以正面暗示。教師只有以自己言行統(tǒng)一,表里如一的美好品德為載體,才您呢個(gè)在孩子身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的良好教育效果。著名教育家陶行知先生也曾說過:“教師個(gè)人一舉一動,一言一行要修養(yǎng)到不愧人師的地步。”
古人云:“言行可模可范者,人師也?!币粋€(gè)家長不講誠信,影響的只是自己的孩子,而一個(gè)老師不講誠信,影響的卻是一大群孩子。教育工作既是一門學(xué)科也是一門藝術(shù)。關(guān)心學(xué)生,用愛呵護(hù)學(xué)生的心是每個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的自然情感舉動。教學(xué)實(shí)踐證明,教師的一言一行、一舉一動對學(xué)生都有深遠(yuǎn)的影響。而教師以身作則,為人師表對提高孩子的素質(zhì),促進(jìn)孩子的健康成長也起到了決定性的作用。
在我工作和孩子們在一起的時(shí)光中,我深刻感受到以身作則的重要性,孩子們最會模仿人,我的一言一行、一舉一動,都被孩子記在心中,模仿力驚人,更讓我感受到以身作則的重要性。什么樣的長官帶什么樣的兵,什么樣的老師帶什么樣的孩子,老師在孩子們的生活中影響力非常大,這提醒著我時(shí)刻注意自己的言行,為孩子們做好榜樣。
一次有個(gè)小家伙淘氣,在跟小朋友打鬧,我加重語氣叫他的名字“宋騰飛!”字之間拖長聲音,沉著臉瞪他,事后沒多想,但過了一段時(shí)間,我隱約聽到了跟我語調(diào)一樣的聲音,奶聲奶氣,我猛一下驚醒,這是孩子們學(xué)我呢,讓我更加感到我言行的重要性,孩子們都圍著我轉(zhuǎn),有樣學(xué)樣,我是孩子們的引導(dǎo)者,更加重一份責(zé)任,“三歲定八十!”這是老人的警句,非常的貼近生活,也給我敲響了警鐘!
孩子擁有最純潔、最質(zhì)樸的心靈,沒有受到世俗的污染,潔白的雪花都自慚形穢,上天給孩子如星星般閃亮的眼睛,他們的眼睛是最亮的,看著孩子的眼睛,給我的心靈很大的觸動,那么的亮,無法用語言表達(dá),作為這群小精靈的引路人,要時(shí)刻注意自己的言行,以身作則,才會使孩子幼小的心靈得到升華!
近來,博博特別興奮,在教室里總是惹是生非,連以前我們最拿手的戴高帽子的方法都不管用了。今天天氣不好,早上來后孩子們就在教室里搭積木。由于有幾筐積木消毒后還沒有干,孩子們就拿了兩筐積木在玩。博博來的特別晚,跑到楊灝小朋友的旁邊伸手要去搶他已經(jīng)搭好的飛機(jī),我急忙抓住博博的手把他一把抓到身邊就是一頓訓(xùn)話:“你怎么又搶小朋友的玩具了!如果大家來搶你的玩具,你生不生氣?”我原以為我的教育是很到位的,沒想到博博的表情卻若無其事的樣子。這下可把我惹火了,我怒氣沖天地對著大家說:“來,我們把積木全拿過來,不要給博博玩了?!碑?dāng)孩子們?nèi)憫?yīng)了我的號召后,我才發(fā)現(xiàn)博博正拿著那個(gè)積木飛機(jī)瞪著眼看著我,委屈地眼淚含在眼眶里。我的臉霎時(shí)紅了。我真后悔我當(dāng)時(shí)的做法,我竟然小氣的不如一個(gè)五歲的孩子,為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn),有時(shí)我們老師應(yīng)該理智地控制好自己的情緒,很多時(shí)候還應(yīng)該把自由還給孩子,讓孩子自己去處理一些事情,說不定他們處理得會更好。在幼兒的道德教育中,我們除了關(guān)注幼兒認(rèn)知、技能技巧的培養(yǎng),還應(yīng)特別關(guān)注到幼兒的情感和態(tài)度,特別是良好的行為道德品質(zhì)的養(yǎng)成。只有教師給幼兒正確的道德行為示范,為幼兒提供道德榜樣,道德教育才具有更強(qiáng)的說服力,幼兒才能形成更好的道德品質(zhì)。另外,在幼兒道德教育中,身教甚于言傳,特別是幼兒園的孩子,他們的道德認(rèn)知完全來自于家長、教師、社會的道德示范,我們應(yīng)該把握幼兒道德教育的關(guān)鍵時(shí)期,為幼兒提供良好的道德示范,以身作則,從而讓每個(gè)孩子都能像樂樂一樣,永遠(yuǎn)開心,快樂的成長。
明天,就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動——美麗的蝴蝶,我翻了下教案,看了看活動過程,在想如何啟發(fā)幼兒說出蝴蝶翅膀的外形像三角形,怎樣引導(dǎo)幼兒將方形紙對角撕出兩個(gè)三角形,然后擺出蝴蝶的樣子進(jìn)行粘帖……
合上教案本,一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做,為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性,讓他們自己去想去做呢?”可馬上我又否定了自己,“不可能,我不教,孩子們怎么會做呢!”就在我矛盾之時(shí),有一種強(qiáng)烈的好奇又促使我,“試一試,也許孩子能行!”
第二天,在組織活動時(shí),我為幼兒精心布置了一個(gè)美麗的蝴蝶世界,如自然角中飛動的蝴蝶,認(rèn)知區(qū)中各種各樣的蝴蝶標(biāo)本、美工區(qū)中漂亮的蝴蝶風(fēng)箏等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流,隨后,我拿出制作材料,引導(dǎo)幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一只只美麗的蝴蝶?”話音剛落,孩子們就七嘴八舌地討論起來,他們運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn),有的說:“我把它撕成蝴蝶的樣子”、有的說:“我把紙對折成三角形,放在一起就成了蝴蝶”,還有的說:“先撕出蝴蝶的身體、翅膀,再畫上觸角……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒,下面就按自己想的去做吧!”在我的鼓勵、支持下,孩子們都積極地動手做起來。在近20分鐘的制作過程中,孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力,這是我以往曾經(jīng)費(fèi)盡心思、想盡各種方法都難以達(dá)到的效果,現(xiàn)在卻順其自然地達(dá)到了,而且,我還有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn):孩子在做完以后,不是跟以前那樣完成任務(wù)似的,直接交給教師說:“老師,我做完了”。現(xiàn)在,他們拿著自己制作的蝴蝶到處向同伴展示、介紹,神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪!
活動中,孩子們的思維插上了想象的翅膀,表達(dá)思維的手法也非常大膽,而且他們對某一個(gè)問題的看法也常常不盡一致,甚至大相徑庭。對于尋找這些問題的答案的過程,他們也會采取各自不同的方法。因此,在展示交流的時(shí)候,我常常讓孩子們自己來介紹和展示各自不同的想法,這就為他們的個(gè)性展露和發(fā)展搭建了舞臺。
活動中,我們力圖追求一種“我要自己學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍,不僅讓孩子們學(xué)到知識和技能,更讓他們從中得到學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會學(xué)習(xí)。孩子們在收集資料的過程中,已不再依賴教師提供的現(xiàn)成的材料,而且通過與成人交往、看書、參觀、上網(wǎng)等不同途徑來得到信息,在遇到困難時(shí)也不再是輕易放棄或動不動就問老師,而是通過相互的幫助合作,出主意、想辦法來解決。這使我認(rèn)識到孩子們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們自發(fā)的和自覺的行為,他們是具備這種自我學(xué)習(xí)的潛能的。
此時(shí),我思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法,我將永遠(yuǎn)無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內(nèi)在的潛能,永遠(yuǎn)無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神。一念之差,我將失去多少了解孩子的機(jī)會,但我又十分慶幸,正是這一念之差,讓我深刻領(lǐng)會到“孩子是活動的主體,相信孩子的能力,放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。只有當(dāng)“問題”真正成為幼兒們自己的問題時(shí),他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人;只有在一種綿延不絕的問題情境中,他們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。作為教師,我們應(yīng)該鼓勵、牽引、支持、幫助幼兒,讓他們在“問題”中遨游,在“問題”情境中發(fā)展成長。
老師們,請大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧,你將獲得一份驚異的收獲!
教師的言行作為一種特有的教育性現(xiàn)象,對幼兒的身心健康發(fā)展有著極其重要的作用。為了讓幼兒能健康的成長,教師應(yīng)該加強(qiáng)對自己言行的管理,提高自己的素質(zhì)。在我們努力創(chuàng)建屬于自己的園本品牌的同時(shí),教育的理念也在不斷提升,“保教結(jié)合,保育在先、教育并重”“一日生活皆課程”“課程生活化、生活課程化”“幼兒生活無小事”......等等,這些教育理念都是讓我們幼兒教師以教育幼兒為中心,以培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展為重點(diǎn)來開展。然而在我們努力做著這一切的同時(shí),我們教師卻會在有意或者無意中出現(xiàn)不當(dāng)?shù)难孕?,對幼兒造成一定的心靈創(chuàng)傷。
嘟嘟今年4歲半,是我們班上年齡比較大且各方面表現(xiàn)都非常出色的非?;顫婇_朗的一個(gè)小朋友,也是老師得力的小幫手,不僅如此嘟嘟還經(jīng)常會給小朋友們帶來非常精彩的故事表演。因此班上的小朋友們也都很崇拜他聽他話。這天中午我正組織著班上的孩子進(jìn)行午餐前的活動,班上的孩子們都很安靜的聽著,嘟嘟卻突然從自己的座位上跑了出來并從我身邊躥過。我見狀立即伸手拉住他,正巧拽住了嘟嘟的衣領(lǐng),生硬地將他往座位上一推說:“誰讓你跑出來了,回位子”。嘟嘟往后退時(shí)閃了一個(gè)趔趄,全班哄堂大笑。我制止大家后又繼續(xù)進(jìn)行餐前活動的組織,此時(shí)的嘟嘟坐下后眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),強(qiáng)忍著沒哭出來,整個(gè)一個(gè)下午精神很蔫,不說話也明顯不活潑了。我想著趕離園前再抽空和他聊聊,問問原因并請他原諒我不經(jīng)意間的不恰當(dāng)言行……然而由于太忙我把這事竟然給忘記了。
第二天一早,孩子們像往常一樣開心的入園并進(jìn)行著晨間活動,唯獨(dú)嘟嘟?jīng)]有來,直到小朋友都用完早餐,嘟嘟媽媽才領(lǐng)著他來到班上,嘟嘟低著頭走進(jìn)了教室,他媽媽在教室門口示意我出來一下,隨后媽媽就問我:老師,也不知道嘟嘟怎么了,昨晚不停地哭,叫喊著不去幼兒園,怎么問就不說原因,今早起床也不情愿,洗漱時(shí)非喊著要回外婆家說不上幼兒園……聽到這我恍然明白了昨天就因?yàn)槲业囊粋€(gè)動作和一句話,顯然傷到了嘟嘟的自尊心,在那么多的小朋友面前他失去了面子,失去了大哥哥的威信,傷害到了他幼小的心靈。于是我答應(yīng)嘟嘟媽媽今天一定會和嘟嘟單獨(dú)地聊一聊,已解開他心中的結(jié)??删驮谖疫€未來得及和嘟嘟談?wù)勑牡臅r(shí)候,早上的一節(jié)繪畫活動令我更加意識到我的言行對嘟嘟內(nèi)心的影響已經(jīng)很嚴(yán)重了,我必須認(rèn)真反思我的言行。課間我巡視并指導(dǎo)著小朋友畫畫,當(dāng)我走到嘟嘟面前看到他的畫時(shí)我驚住了,嘟嘟畫了我正拽著他的衣領(lǐng),旁邊桌子上坐了兩個(gè)小朋友正在捂著嘴巴笑他……
一個(gè)4歲小男孩的簡筆畫卻是很形象的描述了當(dāng)時(shí)的場景,看到這我內(nèi)心無法平靜,我似乎已經(jīng)看到了嘟嘟的內(nèi)心,看懂了他當(dāng)時(shí)的心情,一個(gè)平日曾是全班小朋友的偶像被老師訓(xùn)斥并出盡洋相時(shí)的心情。我更加自責(zé),作為一名幼兒教師,我們的責(zé)任就是培養(yǎng)并引導(dǎo)幼兒內(nèi)心健康成長,可是我的行為卻是如此地傷害了他,如果說嘟嘟的內(nèi)心不夠堅(jiān)強(qiáng),那從此后在他內(nèi)心里將會存在陰影,也將影響到他的身心成長。此時(shí)讓我終于明白教師的言行對于孩子的重要性。中午吃完飯,正當(dāng)孩子們都自由地選擇著自己的小書在閱讀時(shí),我輕輕地走了過去蹲在了嘟嘟的旁邊:“能不能告訴老師,昨天為什么不吭氣從座位上跑了出來?”,“我想給月月老師說句話,可叫了好幾聲月月老師都沒聽見,我就跑過去給她說話”?!芭?,原來你是想給月月老師說話才離開了座位?”,“那你有沒有覺得你沒有給老師打招呼就跑出來是不禮貌的?”我繼續(xù)問著。“嗯”嘟嘟回應(yīng)?!袄蠋熥蛱斓淖龇ㄒ膊粚Γ膊欢Y貌,你能原諒老師,給老師一次改錯(cuò)的機(jī)會嗎?”,“麗麗老師,我都老了,昨天的事情都忘記啦”說著嘿嘿笑啦?!澳俏覀兝^續(xù)是好朋友,來,勾勾手指頭”我對嘟嘟說完相互勾了勾手指點(diǎn)了點(diǎn)頭,相互都笑了。
事情就這樣結(jié)束了,嘟嘟也找回到以往的自信,依然是那樣的活潑,依然是班上小朋友們的大哥哥,可是我通過此事有了深刻的教訓(xùn),從表面上看,語言暴力比體罰顯得更文明,但它帶給心靈上的傷害是極其大的,而且是長久性的。從而致使幼兒的精神和心理上遭到侵害和損害。語言暴力不僅侮辱了幼兒的人格,損傷了自尊和自信嚴(yán)重的還會導(dǎo)致心智失常。還記得聽過盧勤姐姐的講座,她提到小時(shí)侯曾經(jīng)被老師不恰當(dāng)?shù)难哉Z傷害了她的心靈,從此以后只要聽到跳舞,她就發(fā)自內(nèi)心的排斥和害怕......北京師范大學(xué)心理學(xué)家教授鄒泓說:“同伴或者老師的語言傷害。還會給孩子的心里投上陰影,致使他們不再相信外部世界,覺得這個(gè)世界是冷漠的,惡毒的,對社會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的排斥感……
幼兒教師的言行需要因人而異,因?qū)W習(xí)內(nèi)容而異,因?qū)W習(xí)環(huán)境而異,因時(shí)間變化而異,正如人們所說:“人之于教育,猶如花草于自然”花草需要溫暖與滋潤,但經(jīng)不起烘烤和水淹;而需要關(guān)愛和教育,經(jīng)受不了強(qiáng)迫與驅(qū)趕;花草需要季節(jié)和等待,不能揠苗助長,孩子需要寬容和時(shí)間,不能急功近利。有時(shí)候教師的一句話,可能就會影響幼兒的一生,所以教師在言行上一定要慎重??傊?,促進(jìn)人的和諧發(fā)展的教育才是我們追求的教育,才是理想的教育,我將以此為鑒。
美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利,這是由孩子的年齡特點(diǎn)及他們特有的表現(xiàn)力決定的。中班繪畫教育中,教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維,這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創(chuàng)造性。我們要指導(dǎo)好幼兒的美術(shù)活動,不能簡單地用“象”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)幼兒美術(shù)作品,而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來評價(jià)。對作品的評價(jià)應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異,應(yīng)從個(gè)人的發(fā)展水平來評價(jià)。
在美術(shù)活動時(shí),看著他們的作品總不如我想象的那么好,我就忍不住拿過畫筆,邊說邊畫:“這里應(yīng)該這樣!”“顏色要涂勻,不能很空!”正當(dāng)我為自己改過的作品而高興時(shí),一個(gè)小小的聲音傳來:“老師,別幫我,我自己會畫!”我為了讓幼兒的作品更趨完美,總在不經(jīng)意間,從自己的審美出發(fā),為孩子的作品添一點(diǎn),改一點(diǎn)。目的也是讓展示的作品更好,但從幼兒的發(fā)展目標(biāo)來看,結(jié)果卻是大相徑庭。這樣的情形提醒了我,“這是我的畫,你為什么要破壞我的作品呢?”
在以后的日子里,我盡量讓孩子們嘗試著自己畫,對于他們的作品總是給予積極的評價(jià),在我的鼓勵下孩子的畫更符合他們的年齡特點(diǎn)。我為幼兒提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,他們的畫更富有想象力。
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我班有幾個(gè)孩子特別愛打打鬧鬧,每天晨間活動,總愛爭奪和亂丟玩具,還欺負(fù)較老師的小朋友,干擾同班活動。
我花了許多心思,卻始終沒能改變這一現(xiàn)象。
一天活動時(shí),我走到正在打鬧的建偉和浩偉,面前問:“你們?yōu)槭裁床缓煤猛婺?”他們搶著說:“我們不要這樣玩。
”“天天玩這些玩具,一點(diǎn)沒意思。
”我問:那你們想怎么玩?”“我們要自己玩!”“我們要玩警察捉小偷!”“我們要玩解放軍打仗!”他們爭先恐后搶著回答。
我同意了他們的要求,讓他們自由結(jié)伴游戲。
只見建偉、浩偉等四個(gè)小朋友腰里插上木棍,在泥坑里“挖地道”“埋地雷”“建工事”。
建偉、浩偉等幾個(gè)小朋友在玩“警察捉小偷”。
他們平日玩時(shí)總發(fā)生爭吵,可今天卻配合默契,玩得有滋有味。
這是我才領(lǐng)悟到:他們要做小主人,玩真正自己的游戲。
我們幼兒教師不能忽視孩子的想法,在和幼兒的關(guān)系上,應(yīng)堅(jiān)持、平等,要理解、信任、尊重幼兒,賦予幼兒主人翁思想。
我們要自己玩。
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元旦放假前的一天上午,我和孩子們在活動室上課,雨晴小朋友推門進(jìn)來了,抱著一本嶄新的掛歷。
高興的對我說:“老師,送給你。
”我順手接過掛歷,說:“謝謝你。
”并送給雨晴一顆小紅花。
到了下午孩子們陸續(xù)來到幼兒園,我正忙著進(jìn)行午檢,曉飛也帶來了一本掛歷。
曉飛媽媽對我說:“曉飛上午放學(xué)回家說,送給老師掛歷,就能得到小紅花。
”曉飛媽媽的話讓我很尷尬,看著孩子期待的眼神,我又不好意思解釋什么,只好先收下了那本掛歷。
我思前想后怎么處理兩本掛歷呢?到了區(qū)域活動時(shí)間了,我打開掛歷和小朋友們一起欣賞,并告訴孩子們,掛歷是雨晴和曉飛送給我們班的。
我們該掛在那里合適呢?小朋友們爭先恐后的說起來:“掛在娃娃家吧,掛在小超市吧。
”我領(lǐng)著孩子們邊鼓掌邊說:“謝謝雨晴和曉飛。
”并又送給曉飛一朵小紅花。
他們相互對望著,甜甜地笑了。
這件事雖然過去了,可它卻時(shí)時(shí)提醒我,教師要時(shí)刻注意自己的一言一行,否則,將會玷污孩子們那純潔的心靈。
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