周建新老師答家長問：怎樣提高孩子的學習和思考能力？

幼兒園工作計劃新老師。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學習中成長！不管是家長還是老師，都需要互相包容，以教師為主體，促進孩子健康、和諧發(fā)展！那么，教師除了教學，還有哪些責任與義務呢？以下是小編收集整理的“周建新老師答家長問：怎樣提高孩子的學習和思考能力？”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

家長提問1：生活隨處都是教育，日常生活中通過哪些活動可以系統(tǒng)的培養(yǎng)孩子的思考能力？

周老師答：思考能力可以說就是思維能力。思維能力主要表現(xiàn)在：觀察力、想象力、表達能力、推理能力、創(chuàng)造力。孩子3、4歲主要培養(yǎng)想象力，讓孩子說一說什么東西有什么用？什么符號像什么？大點了可以問孩子這件事情怎么辦？說得越多越好，讓孩子從不同角度的說一說，說多了，思維也就打開了，想象力是思維的窗口嘛！從不同的角度想問題，本身也是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這對孩子未來的發(fā)展非常重要。上面這個過程中，既培養(yǎng)了孩子的觀察能力，還培養(yǎng)了孩子的表達能力。不過，在中國還要加入一個很重要的能力：計算能力。小學計算耗費了數(shù)學時間的百分之六七十的時間，解決了計算問題，就等于提高了孩子的學習數(shù)學的效率，計算要以整體看數(shù)為基礎，不要去學珠心算。

家長提問2：孩子太小有必要教他那么多知識么，學多了會不會適得其反？

周老師答：不要把將來要學的東西生硬的教給孩子，死硬地提前學肯定不好。學習的方式不一樣，大人炒菜，孩子也會學呀，方式要符合孩子的年齡特點。其次，學的知識只是死的，關鍵要讓孩子掌握發(fā)展必備的知識，教多了沒有必要，不教孩子無法發(fā)展，錯過關鍵期，將來費力也難學好。還有，教知識不如教能力，自己有一桶水關鍵給孩子指出一條河。學多好與不好，關鍵看你怎么教。教知識還是教能力，符合孩子的年齡特點與認知規(guī)律。再想想：學校里，不愿意學的孩子是知識多的呢，還是知識少的，是聽得懂的愿意學呢，還是聽不懂的愿意學。

家長提問3：思維訓練能在孩子身上產(chǎn)生什么樣的效果？

周老師答：1、增加孩子的信心。見多識廣，孩子學得多，知道就的多，得到表揚和被關注的機會就多，就會增強信心、孩子就覺得自己聰明。孩子不是因為聰明才聰明，而是孩子感覺到自己聰明才聰明。

2、積累大量的各種經(jīng)驗（包括許多數(shù)學語言）。孩子的理解力的基礎是大量經(jīng)驗的積累。

3、增強孩子動手能力。

4、增加孩子解決問題的能力。

5、掌握數(shù)學發(fā)展的必備工具：超強的心算能力，這是提高解題效率的必備工具（絕非珠心算）。

6、掌握一定的應試能力，幼升小考試家長就不用操心了。

7、為孩子未來的發(fā)展積聚充足的能量。

家長提問4：孩子5歲多了，今天要上小學。學習可能因為過早就開始了學習，導致他現(xiàn)在對很多東西都沒有興趣，目前最喜歡的就是做游戲類的數(shù)學題啊、玩變形金剛的組裝玩具，時常有些畏難情緒，怎么提高學習的自信心，培養(yǎng)學習的興趣點？

周老師答：孩子天生就愛學習，孩子不愛學習，也是大人把孩子的激情給熄滅的。孩子越學應該越愛學，讓孩子感受到成功的喜悅，讓他令人欲罷不能才行呀。你自己看螞蟻，孩子會跟著看，不要給孩子壓力，再拿出放大鏡來，你看孩子除了看螞蟻，是不是還會看許多？

家長提問5：孩子6歲3個月了，今天要上小學。學習可能因為過早就開始了學習，導致他現(xiàn)在對很多東西都沒有興趣，每天回家做作業(yè)比較磨蹭，一般情況做作業(yè)要發(fā)一二個小時還完成不了，時常有些畏難情緒，怎么提高學習的自信心，培養(yǎng)學習的興趣點？

周老師答：作業(yè)磨蹭，很多時候是孩子注意力不集中問題，先看看孩子平衡性好不好，一條腿站不站得住，學跳繩是不是很困難，折紙是不是很費力，還有偏食、小時候爬的少，運動不足等到致孩子注意力不集中而造成作業(yè)磨蹭。另外，孩子做作業(yè)吃力，是因為寫字非常吃力，書寫能力困難。或是因為作業(yè)多或者是做起來比較吃力，學習能力不足引起。只有找到了癥結才能解決問題。

家長提問6：孩子目前在上學班，他上課經(jīng)常跑神、溜號。怎樣培養(yǎng)孩子的自信心，培養(yǎng)學習興趣，提高專注力？

周老師答：先說培養(yǎng)自信心，讓孩子不斷地嘗到成功的樂趣，孩子就會有自信心。讓孩子做一些能做的事情，再做一些適當思考就能做的事情，再做一些經(jīng)過努力就能做一些的事情，給孩子適當?shù)闹笇c鼓勵，孩子一定會有信心。有信心就會有興趣了。

再說專注力的培養(yǎng)：1、要多運動，協(xié)調(diào)運動要跳繩，精細動作要折紙，寫字等，還要多練平衡性，一條腿站穩(wěn)等；2、不偏食，注意力不集中有的是吃不出來的，營養(yǎng)不足呀；3、不要照顧太周，孩子自理能力強可以增強注意力；4、下下棋吧；5、多給孩子思考問題的機會。

周建新老師個人簡介

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常常聽家長報怨：自己的孩子經(jīng)常會將數(shù)字6和9、2和5等認反。數(shù)字3、5、7會左右顛倒過來寫，方向是反的。“人”和“入”、“上”和“下”、“手”和“毛”分辨不清。還經(jīng)常把鞋穿反了。以上出現(xiàn)的問題很有可能說明孩子視知覺能力不足，從而導致經(jīng)?？村e題目。視知覺能力，則是眼睛看到的信息傳遞給大腦的加工能力，而不是指人的視力。父母和老師所指的“粗心”，實際上往往是視知覺能力不足。

給大家推幾個游戲，可以鍛煉孩子的視知覺能力：

①走迷宮：給孩子做大量的迷宮練習或自己動手制作迷宮，訓練孩子的視覺瀏覽、視覺追跡等能力。

②紙筆活動找不同：兩幅略有差別的畫讓孩子找出不同之處。

找兩個蘋果，看看兩個蘋果有什么相同與不同的地方。注意，要從顏色、大小、輕重、味道、形狀等多個方面進行比較。也可以找兩個不同的水果，如蘋果和桃子等，從多個角度找找兩個水果的相同點與不同點。

③找數(shù)字：給出幾組較長的、容易混淆的數(shù)字或漢字，要求快速找出其中的不同數(shù)字等。

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④自己里面寫自己：在0里面寫0，在d里面寫d，在口里面寫口。

⑤涂顏色：一幅有色圖形，一幅無色圖形，讓孩子對應涂色。

⑥盯視：眼睛盯住一個固定的點看一分鐘。

⑦追視：拋球入筐。拿小皮球拿沙包等遠距離投向一個筐里。

也可以拿一個運動物體分別作水平移動、垂直移動、斜向移動、曲線移動、螺旋式移動，要求孩子頭部不能動，只能用眼睛追蹤物體的移動軌跡。

⑧拼圖：拼四巧板或七巧板。也可把費紙撕成幾片，讓孩子拼成原來的形狀

想提高孩子解決問題的能力家長先這樣問

每個孩子從呱呱墜地起，在他成長的過程中，總會遇到各種各樣的難題，如何引導孩子解決他們身邊發(fā)生的難題？“授人以魚不如授人以漁”的道理不用贅述。

Professor通過觀察發(fā)現(xiàn)，美國父母的教育方式獨特在于，他們會盡量避免先入為主，也從不會代替孩子做決定。家長們想知道如何引導孩子，先要學會做一個提問者和傾聽者，看孩子對遇到的難題如何描述。聽過孩子的表達后，父母們才能更好地了解那些難題的來龍去脈，才能有的放矢更好地幫孩子們解決好他們身邊遇到的難題。

今天要分享的就是這樣的一個教育技巧，Eight questions affect the whole life of children!

提問一：

“發(fā)生什么事情了？”

這個問題看起來不起眼，但是非常重要。許多成人碰到突發(fā)狀況時，會習慣性的太快下判斷：“一定是你先打他，他才會打你。”“一定是你做錯事，老師才會處罰你?！?/p>

如果我們不讓孩子從他的角度說說事情的經(jīng)過，很可能冤枉孩子。況且，讓孩子有機會說話，即使真的是他的錯，他也會因為有機會為自己辯解而比較甘心認錯。

提問二：

“你的感覺如何？”

事情經(jīng)過是客觀事實，當事人心里受到的沖擊純?nèi)皇侵饔^的感受，無所謂是非對錯。很多時候，我們只是需要把自己的感受說出來而已。一旦說出來，哭一哭，罵一罵，心情就會好多了。

腦科學研究表明，當一個人情緒強烈的時候，外在刺激不容易被腦部吸收。也就是說，當一個人還有情緒的時候，別人說什么他都會聽不進去?？傄鹊剿那槠届o下來，才可能冷靜思考。如果我們希望孩子能夠聽得進去我們的意見，我們就需要先同理他的感情，讓他的情緒有個出口。

提問三：

“你想要怎樣？”

這時不管孩子說出什么驚人之語，先不要急著教訓他，而是冷靜的接著問他！

提問四：

“那你覺得有些什么辦法？”

在這個階段，不妨跟孩子一起做頭腦風暴（Brain-storming），想各種點子，合理的、不合理的、荒唐的、可笑的、惡心的、幼稚的……

Brain-storming的重點就是允許任何看似無稽的想法。這時候不論聽到什么，都暫時不要做批評或判斷。等到再也想不出任何點子的時候，就可以問他！

提問五：

“這些方法的后果會怎樣？”

讓孩子自己一一檢視，每個方法的后果會是什么？你可能會很訝異的發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子都明白事情的后果。如果他的認知有差距，這時候就可以跟他好好討論，讓他明白現(xiàn)實真相。

這是一個很好的親子溝通機會，但是要避免說教，只要陳述事實就可以了。

提問六：

“你決定怎么做？”

孩子一定會選擇對自己最有利的狀況，如果他了解后果，通常會做出最合理、最明智的選擇。即使他的抉擇不是家長們期望的結果，也要尊重孩子的決定。

家長們一定要言而有信，不能先問他怎么決定，然后又告訴他不可以這么決定。這樣子，他以后再也不敢信任你了。何況，就算他選擇錯誤，他從這個錯誤中也可以學習到更珍貴難忘的教訓。

提問七：

“你希望我做什么？”

提問時，表示出可靠、支持的態(tài)度。

等到事情過去之后，問他最后一個問題。

提問八：

“結果怎樣？有沒有如你所料？”

也可以這么問，“下次碰見相似的情形，你會怎么選擇？”

這個問題會提示孩子去檢視自己的判斷。

如此練習幾次，孩子就會有自己解決問題的能力。再有一段時間就要過年了，親戚朋友之間少不了走動，孩子之間免不了會遇到各種問題。對此，Professor建議瑞爸瑞媽們，不要急著插手，先問孩子這八個問題，聽聽他們有什么想法。

往往問不到幾個問題，事情就已經(jīng)很清楚并得到解決了，家長們不妨可以一試，相信大多數(shù)的難題都會事半功倍，得以解決。這樣的好方法，你學會了嗎？一般人，Professor不告訴他~

提高孩子學習能力的方法

提高孩子學習能力的方法

（1）父母用催促的態(tài)度，會讓孩子產(chǎn)生反感。此時他不喜歡父母干涉他的生活，凡事喜歡按照自己的計劃進行。

（2）孩子白天在學校的時間較長，大腦已經(jīng)疲勞。根據(jù)對黑猩猩的實驗，黑猩猩學習一小時便會很不耐煩，人類的小孩也是如此。所以孩子回家后，不要立刻逼他做功課，讓他先玩一會兒，這樣可恢復體力，從而提高效率。

（3）家長可以幫助孩子做計劃，養(yǎng)成獨立學習的習慣。制定時間表，告訴孩子必須踏實地實踐，建立責任感。

（4）了解孩子的個性。孩子有他自己的一套學習方法，必須適度地尊重他。偶爾不妨讓他在失敗中積累經(jīng)驗，鍛煉他對挫折的耐受力。

（5）為孩子買參考書，請家教補習，不見得就能提高孩子的成績。建立孩子的成就感及正確的學習動機，才能讓他產(chǎn)生學習欲望，發(fā)揮本身具有的潛能。

（6）除了學校的功課，父母可從旁觀察孩子的喜好，培養(yǎng)他對事物的興趣，使他的生活變得更加豐富，這樣不但可以培養(yǎng)孩子的良好個性，還會增強他的讀書意愿。

（7）父母在忙碌的工作之余，對有限的親子時間更要善加把握。孩子的作業(yè)，父母絕不可代做。孩子很容易在同樣的地方出錯，所以在他做功課時，家長可從旁指導，告訴他正確的方法，態(tài)度必須親切、耐心，切忌急躁、不耐煩。

（8）未滿學齡提前入學的學生，常因?qū)W習心理準備不夠，用壓迫、強制的方式，只會降低他的學習能力。家長不應只一味要求孩子拿高分，最重要的是讓孩子有自主的學習方式。老師及家長必須讓孩子具有良好的學習動機，并設法使他保持下去，才有利于今后的學習。

（9）讓孩子養(yǎng)成有規(guī)律的生活習慣，按時作息，準時上學，按時完成家庭作業(yè)，有充分的睡眠、運動、營養(yǎng)，糾正他的不良習慣。健康狀況良好自然會擁有較高的學習能力。

（10）孩子有多方面的經(jīng)驗，會增加學習意念。他對世界知道得愈多，就愈想多知道一些相關的知識。知識并不是全都來自書本，在家庭中，講故事、猜謎語、講笑話、閑聊，都可增加孩子的自信和語言能力，同時也是培養(yǎng)感情、親子溝通的良好渠道。

拉西曼曾說："不喚起學生學習的欲望而企圖教授學生的教師，等于在打冷的鐵。"將孩子送到學校后，并不意味著老師要負全部的責任，家長必須隨時關心孩子的發(fā)展狀況。開家長會時，最好能抽空參加，和老師做雙向溝通，了解孩子的社交、智力、體能及學習狀況。

希望孩子的學習能力高，做父母的也必須對求知、學習有較高的興趣，以給孩子留下深刻的印象，在耳儒目染中孩子會模仿效法。不愛讀書的父母，是很難培育出愛讀書的小孩。全家人都養(yǎng)成在固定時間讀書、做功課的習慣，就會培養(yǎng)出孩子讀書的興趣，以及自動自發(fā)學習的精神。

天下沒有不愛自己子女的父母，但是愛要適時、適量。"權威"只能使孩子造成被動的學習行為，而非內(nèi)心自動自發(fā)的自愿行為。研究證明，父母對孩子的關懷，有利于孩子的學習動機、態(tài)度的形成。真正的愛的教育，是關愛而不是放任自流，它能使兒童有良好的學習行為表現(xiàn)。

心理學家多湖輝說，每當我成績不好，母親就告訴我："你的實力不只如此，還有很多未發(fā)揮的潛能，加油吧！"通過母親的鼓勵，他竟成為全班第一名。

發(fā)明大王愛迪生和得過諾貝爾文學獎的前英國首相邱吉爾，幼年時在學校均被視為低能兒、白癡，后來是由母親或家人帶回家教育，善加引導發(fā)揮其潛能，才有所成就的。美國創(chuàng)意思考中心主任李察·博爾也說："孩子缺乏思考力，父母應負七成的責任。"父母對子女的教育背負重責大任，同時也別小看自己的力量。

怎樣提高孩子的自我防護能力？

對于社會中發(fā)生的偷孩子事件，給了我們的家長很大的警示：除了要教會孩子要善良、誠實、懂禮貌，更要－－提高寶寶自我防護力！

兒童對危險具有一種天生的感知能力，但他們的自我保護能力極差。

“千般愛護，莫過自護?！比绾巫屔媸牢瓷畹挠變簩W會面對復雜的社會環(huán)境，躲避可能受到的侵害，提高自我防護能力？這是每一個家長急需補上的一課。

面對手無寸鐵、善良無辜的孩子，我們除了呼吁相關部門加大打擊違法犯罪的力度外，作為家長，如果能提前教給孩子一些必要的自我防護知識，就可以讓孩子冷靜面對侵害、機智保護自己。我們看看專家設計的幾種常見的情境，指導家長如何教育孩子進行自我防護。

情境一：陌生人遞給幼兒一瓶飲料。（飲料只是一個代表，它可以泛指一切可以誘惑孩子的物品，犯罪分子往往利用這些東西騙取孩子的信任。）

自護技巧：告訴孩子，不認識的人給的東西不能拿。有時孩子會禁不住美味或玩具的誘惑，在陌生人的勸說下接受這些東西，告訴孩子這樣做可能受到的侵害。

專家點評：與人交往中的自我防護技巧是最難把握的，因為人有智慧，孩子往往比較聽話地遵守一些固定規(guī)則，但他們不會應對種種變化。可以讓孩子養(yǎng)成這樣的習慣：陌生人給的東西，一定要經(jīng)過父母的手，再遞給孩子。這樣，父母就成了把關的人。

情境二：在不認識的地方，與家長失散，找不到家長，也找不到回家的路。

自護技巧：讓孩子熟記“家庭號碼”，包括父母的姓名、手機號碼、家庭住址（小區(qū)名、門牌號）或工作單位等一些有助于聯(lián)系家人的信息。

專家點評：必須讓孩子知道一些必要的“家庭號碼”。告訴孩子，找不到家長時，哇哇大哭不解決任何問題，“家庭號碼”可以幫他們找到家。要讓孩子知道，碰到可以信任的大人（比如警察）后，把這些告訴他們，這些可以信賴的人可以很快幫他找到家人。

情境三：受到一些大孩子或陌生的大人玩弄、欺負甚至一些心理變態(tài)者的猥褻。

自護技巧：教會孩子大膽地說“你沒有權利欺負我”、“別碰我”，用模擬場景實地訓練幾次，讓孩子大聲喊出來。要讓孩子知道他是不可侵犯的，要讓孩子學會保護自己的尊嚴。

專家點評：傳統(tǒng)教育往往給孩子灌輸“打不還手，罵不還口”的道理，但我們不能讓孩子一味忍讓，這會助長對方的氣焰。告訴孩子通過合理的方式，積極爭取自己的權利。碰到這些情況，孩子可以通過掙脫、哭、鬧作為一種反抗，更重要的是讓孩子勇敢地說出“別碰我！”，能說出這樣的話，表明孩子有足夠強的“心靈力”。

“心靈力”約等于“智慧”，它是通過兒童自我心理建構獲得的能力，它讓孩子意識到自己的權利不可侵犯，它能夠幫助孩子培養(yǎng)一種成熟獨立的人格。

情境四：幼兒園放學時，陌生人或父母單位的同事接孩子回家。

自護技巧：教孩子學會拒絕，只有父母或固定的幾個親友接送才能跟他回家。如果需要其他人接送，一定要給孩子打電話，親口交代今天將由誰代替接送。

專家點評：拒絕陌生人不難，最難的是熟人，比如父母的同事等。他們有可能因工作關系或生意上的沖突拿孩子作為人質(zhì)。讓幼小的孩子對人產(chǎn)生戒心，這是教育孩子的一個難題，我們想更多地給孩子展示世界的真、善、美，讓孩子更陽光；但假、丑、惡的東西也需要讓孩子知道，因為孩子畢竟要成為一個社會人，他們需要知道社會復雜的一面。

情境五：幼兒被他人惡意誣陷偷竊錢物，別人要求他承認這個本不屬于自己的“罪名”。

自護技巧：對人誠實，對己誠實，敢說真話。這是反擊一切惡意誣陷的武器。

專家點評：不要忽視這種傷害，它對孩子心靈的傷害是我們難以估計的。這種傷害是隱性傷害，我們不一定馬上發(fā)現(xiàn)它的后果，但這類事件對孩子的人格影響很大。誠實的孩子不會輕易拿別人的東西，也決不會容忍別人誹謗自己的名譽。首先讓孩子做到真正誠實。然后讓孩子學會維護自己的名譽。這樣的孩子敢說真話、做真事，敢于表達自己的正確觀點。

周爺爺答家長問——孩子思維培養(yǎng)的各種事兒

三歲半至四歲的孩子在數(shù)學思維發(fā)展方面應達到怎樣的程度？

三歲的孩子大腦剛發(fā)育比較完全。這個時候，孩子會跳、會說、會跑。身體發(fā)育很好了，大腦基本結構也發(fā)育得差不多了。接著就需要大量的刺激。不用問發(fā)展到什么程度，這個年齡是大量的經(jīng)驗積累的時候。讓孩子大量的觸摸觀察、參與日常生活的體驗。

在思維能力培養(yǎng)方面，這個年齡段應注意并加強哪幾方面的培養(yǎng)和訓練？

細點說：運動第一。大運動與精細運動。不要太給孩子包辦得太細了。很多注意力不集中的孩子多是身體發(fā)育的原因。孩子自己能做到的，就讓孩子自己去做一做。手的運動越精細，孩子越聰明。

再說體驗：平時多讓孩子參與生活的方方面面。在路上，有時一個石塊也能培養(yǎng)孩子的思維能力。讓孩子看看摸摸石頭，找到石頭的感覺。觀察是什么樣子，說說石頭從哪里來的？有什么用？大家能說說石頭有什么用嗎？

您的眼光不一定是孩子的眼光。孩子會說，石頭可以在地上寫字、蓋房子、壘墻、雕刻可以讓我站在上面。在生活中摸摸什么東西是粗的細的，還有大小、高低、輕重、快慢、多少、遠近、今、明等。還有數(shù)量的多少。關鍵是生活的理解。

大家知道嗎？思維的發(fā)展的核心是理解能力。理解能力源于實際經(jīng)驗，源于生活。接著說理解能力的培養(yǎng)，一早起來，給孩子扣扣子。扣一個數(shù)一個。買菜的時候，讓孩子理解各種各樣的菜，什么是新鮮的、輕的重的，哪里生長的。

請周老師多介紹些幫助提高思維能力的游戲和玩具。本人感覺樂高玩具很一般。

至于玩具，不要很多，一個玩夠了再買一個，不然培養(yǎng)不了注意力，也激發(fā)不了興趣。一個玩具至少可以玩幾周吧。一個玩具至少可以玩幾周吧。

再有，孩子來到這世上，什么東西都是新的，自然的玩具多了。他會穿家長的衣服、鞋，頭上頂著盆子，到處鉆洞玩。生活中的玩具太多了。三歲孩子，以后的孩子也是這樣廣泛的接觸生活，不要辦包得太細，這樣就有了生活有基礎，這樣理解能力一定沒有問題。

有了經(jīng)驗，思維自然就會發(fā)展。平時只要多問孩子幾個為什么，孩子自然就會聰明。

怎么引導孩子在遇到不會的問題時，繼續(xù)有信心思考呢？一般這種時候我肯定會鼓勵他的，但他基本就打算放棄了，除非我說有巧克力吃。

學習本身不枯燥，為什么在的孩子那么喜歡數(shù)學。心理學告訴我們，做開心的事情，這樣的事情就能重復。我有一種教育方法叫馴猴教育法。想想猴子怎樣教的，還有動物怎樣訓練的。是不是做對了就有好吃的？

孩子不就是一個小動物么？為什么孩子做不到我們想要的就有臉色看，甚至挨屁股呢？如果孩子做對了我們就表揚下，做錯了就算了。不給孩子任何壓力，是不是學起來就輕松很多。

還 有一個方法，就是把枯燥的事情結合好玩的事情不就可以了。給孩子吃的，空的玩的。我覺得這些方法是可以用的。但不能只用一種方法。孩子不喜歡，就要給以一 定的理解。多數(shù)是因為難度問題。還有，需要一個環(huán)境，比如，別人玩，孩子自己也會想去玩。孩子就是孩子，以玩為主。不喜歡，就玩點別的。

想問問周老師對奧數(shù)怎么看，是否該學，幾年級開始學，怎么學，每天占用多少時間、學到多難合適？反正盡量詳細說說吧。

奧數(shù)只適合有能力有興趣的孩子去學習。另外，如果不能深入本源，學一點通一片，而只是記憶。那只能應付小升初了。如果，真正深入的理解奧數(shù)，將來不但提高將來的理科水平，而且培養(yǎng)超強的邏輯思維能力。讓孩子超級的聰明。

一年級要學奧數(shù)，晚了，基礎弱的就跟不上了。能力太弱，就不要學了。把課本上的搞懂就可以了。當然，也可以去看看奧數(shù)的初級班，不要抱著想學點什么，而是去開開眼界。

很多奧數(shù)班的孩子，成績不怎么樣，可到了小學，成績就變得非常優(yōu)秀的了。這跟奧數(shù)班的眼界有關。但家長不要給孩子壓力。就去玩玩。的課可能是地球上最難的。但一定要求家長沒心沒肺。學多少是多小，學一點，就要學透了。

在比較弱的孩子，上了小學也是非常厲害。的理念是，讓不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明。比如，高手，到了小學就不能說是優(yōu)秀，而是恐怖。優(yōu)秀得讓別的孩子恐怖。

那就是說，還是應該學學奧數(shù)，然后注意觀察，如果方法對了，但是孩子還是不能深入理解舉一反三，就不是這塊料，可以果斷放棄了？

孩子不能舉一反三，但是有興趣，不要放棄，學會等待。有時候等一等，孩子會給你一個奇跡。

能問問周老師，還是堅持認為不能進行分層教育嗎？

已經(jīng)解決了分層問題，以后在一年級，把數(shù)學分成很多層，孩子會根據(jù)自己的能力，選擇合適難度的題型。在一個班中，孩子接受的不同的信息越多，對孩子的發(fā)展越有利。西方多年的分層教育證明：分層教育全面失敗。

我們家孩子比較叛逆，情緒上的鍛煉周老師能解答嗎？

非常簡單，請在百度上看視頻，《保姆119》

其 實作為家長都知道培養(yǎng)思維意識、習慣意識比學習實際內(nèi)容更科學。但是考慮中國的教育現(xiàn)狀，幼小銜接等問題，4-5歲左右的孩子，是否要開始培養(yǎng)書寫數(shù)字、 計算等式等枯燥的實際運用能力了，這個度怎么掌握，每天的練習時間有什么合理的建議，如何讓孩子坐下來接受從“放養(yǎng)”到“書桌學習”的轉(zhuǎn)變？十分感謝！

第一：4-5歲，該學習書寫了，這時候書寫，主要是涂鴉的形式，為以后的正式書寫打基礎。

第 二：4-5歲是培養(yǎng)數(shù)學思維的重要時期，在生活中全面培養(yǎng)孩子的理解能力，在生活中多參與多體驗。需要學習一些簡單的加減運算，四歲孩子要在動作上學習運 算，比如允許孩子掰手指計算，盡管不是最好的方法，但總算是一種方法，這比不學強多了。具體方法，請參考我寫的《摸出來的數(shù)學思維》。

第三：自己從“放養(yǎng)”到“書桌學習”的轉(zhuǎn)變方法，習慣是核心，相通的是要輕松愉快。到了小學，有了小學老師的要求，自然就會輕松的回到書桌學習，孩子為小學做好了準備，以后的一切都會順其自然。

有時比較糾結，不想提醒他問題的關鍵點，老想讓他自己能思考到，但想著想著小孩就煩了。

實在想不到可以點撥呀。孩子的學習方法有很多種，獨立思考只是其中的一種，聽也是一種方法。孩子自己想不出來，說明大腦中沒有這種思路，可以點一下，有時有必要直接告訴孩子呀。孩子有了一定的經(jīng)驗，又可以解決新的問題了。

3 歲8個月的孩子，玩拼圖玩具好不好，多少難度的合適呢？感覺孩子開始是想玩是，但幾下就不玩了，感覺有點畏難，那種4面的立體塊拼圖，不能堅持。請問怎么 引導？還有，有的時候孩子會直接說出答案，但問為什么就不答，該怎么引導他說出理由呢？我家寶很倔，不想配合的時候，用吃的都不管用，人家直接說那你別給 我了，唉，咋引導啊，周老師？

三 歲孩子就創(chuàng)意拼擺，想怎么玩就怎么玩。三歲孩子主要是動作上的思維，思維能力相當簡單，主要以積累經(jīng)驗為主，少問較難的問題，千萬不要給孩子任何壓力，孩 子回答不出來，就適當?shù)慕o予點撥，有時甚至直接給孩子答案，讓孩子積累點知識，孩子有了一定的知識和能力之后，才能進一步思考。孩子小，大腦一片空白，又 怎能讓孩子過深的思考？

有時候玩數(shù)學游戲，對簡單的不耐煩，對難的做不出來又急躁。（畏難問題）

這個問題確實是個常見問題，我們可以再把梯子多鋪幾級，這個太容易了，就要讓孩子不斷地不斷地體驗到成功的樂趣。誰讓你搞那么難呢，有點點難度還不夠了。偶爾搞點難度大一點點，當然，要孩子努力就能做出來的。時間長了，自然就有信心了。

周老師，現(xiàn)在我們女兒四歲九個月，感覺孩子對于挫折接受不了，比如做題如果錯的多了就不行了，下棋如果被她的棋子被吃了就會哭了，我們家長該怎么做呢？

這 很正常呀，不哭鬧才不正常呢。我的方法就是哭就哭唄。告訴孩子，輸了很好啊，讓孩子自己體驗一下傷心的感覺，這樣豐富自己的情感，將來寫作很好。注意，是 讓孩子主動的體驗，而不是被動的受傷。當然，多讓孩子勝，偶爾才能讓孩子輸。讓孩子勝利，他不知道你讓他。就像我讓別人贏棋，別人也不知道一樣。

周老師，在您的教學生涯里，有沒有專門針對不同年齡段不同性格特點的孩子數(shù)學思維學習的引導心得呢？

不管什么樣的孩子，思維的培養(yǎng)都是相通的?？傂枰獎幼魉季S到形象思維最后才是抽象思維?？偸且y度適度，分步思考，步步準確。總是要把培養(yǎng)興趣，沒有壓力放在首位。

我家孩子喜歡看書，以前是聽家長讀，現(xiàn)在自己捧著說讀或編故事。但是她的大運動和精細動作鍛煉的比較少。她表現(xiàn)出來的注意力集中時間短，急躁，是不是和感統(tǒng)訓練少有關系呢？

再說說感統(tǒng)問題與注意力問題。注意力不集中的孩子有一個特點：平衡性差，一條腿站不住。協(xié)調(diào)能力差，五歲了，跳繩、拍環(huán)學起來非常困難。主要問題就是感統(tǒng)問題。也就是身體發(fā)育不好。這也是我開始，讓孩子多運動的原因。

運 動才是孩子思維發(fā)展的根。最新研究表明，運成還能增強成人的智力水平。有的研究表明，只專門去跑繩，就能解決注意力問題。我有一個孩子，學了一年多注意力 不集中，成績不好。有一段時間成績大增。媽媽說，孩子每天跳一千個繩，游兩小時泳。是不是有點過了？但孩子確實多方面表現(xiàn)突出。

會不會因為都會了，反而小學課上不好好學，自以為是，養(yǎng)成上課不專心的壞習慣。

不會，孩子的學習方式就是重復，動畫片會看一百遍。孩子沒有興趣，往往是因為不會。會的孩子會越學越有興趣。越來越自信。

（文/周建新老師，思維館高級教研員，新浪五星教師，金牌“周爺爺”。二十多年的一線教學經(jīng)驗，八年學前及競賽數(shù)學教學經(jīng)歷，授教學員數(shù)以千記錄。側重研究孩子認知能力形成的過程，并能夠站在系統(tǒng)及哲學的高度來指導兒童認知，教學效果突出。）

提高閱讀能力決定孩子學習力

閱讀能力，決定你的學習力

我們一直在尋找兒童學習能力缺失的根源。包括我，在執(zhí)教實踐中搜集許多個案進行研究，發(fā)現(xiàn)并總結出各種造成不良結果的原因。但總感覺還沒有觸及核心要素。重讀了《小學閱讀能力，決定一生的成績》這本書，發(fā)現(xiàn)一個能被大眾普遍接受的觀點：閱讀能力，決定兒童的學習能力。

何謂閱讀能力，說白了就是綜合處理閱讀對象中所蘊含各種信息的能力。如何處理？包括分析，綜合，匯總，遷移，理解，運用等。

這本書作者是韓國的閱讀研究者。對于為什么兒童學不好語文，看到算術就發(fā)憷，中學后接觸物理，化學，生物等感覺無從下手等問題，書中觀點是：從小缺乏對閱讀力的培養(yǎng)?？颇繉W習的某一方面薄弱，根源都在閱讀能力的缺失。早就聽說這個觀點，但一直無法認同：理科上的困難為什么牽扯到閱讀？書本傳遞這樣一個解釋：閱讀力的核心就是思維力，思維是一切學習活動的原點，也是制高點。韓國人講這個道理，用的是數(shù)據(jù)，實例，經(jīng)過調(diào)查，實驗，過程研究，總結提煉等科學的程序。所以，作為讀者的我接受這樣的結論。

問題的關鍵集中在閱讀力如何培養(yǎng)。理想化是從胎教開始，用甜美的閱讀信號刺激嬰兒，直至出生，與書相伴，和經(jīng)典一同成長。其實我身邊家庭，已經(jīng)過半能做到這點。每一個父母在養(yǎng)育子女之初都是極為用心的。問題出在持之以恒，爆發(fā)在入學之后。由于學習生活的方式改變，學科知識學習和閱讀，生活休閑，課外輔導等爭奪有限的時間，家長大多重視成績，忽略了保證成績提升的動力——“閱讀能力”的培養(yǎng)。

接下來，我和大家分享閱讀梳理的結果：

一年級：重在閱讀趣味性的呵護

此學段閱讀以親子講述，模擬游戲，情景扮演等方式進行。以繪本，童話故事等為主要書目，意在讓兒童親近閱讀這件事，并成為生活的一部分。在這個階段，朋友，家人的參與就是兒童閱讀的需要。所以，單純丟給孩子一本書，等于沒有閱讀。

二年級：閱讀流暢性培養(yǎng)的關鍵期

要為兒童閱讀提供安全，舒適的空間，要有大塊的時間保障，讓他們能靜下心來閱讀。期間，如果兒童發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑難，家長需及時提供咨詢服務，確保閱讀舒暢，順利進行。閱讀之后，可以開展互動，對話，結合閱讀感受，體會，疑惑等交流思想，引發(fā)進一步的閱讀需求，滿足閱讀愉悅感。

發(fā)達國家的母親大多全職，合理的家庭結構就需要一個成長陪伴者，能力培養(yǎng)者。兒童的成長關乎一個家庭的未來，也決定著民族的希望，家庭讀寫輔導的意義是與民族進步聯(lián)系在一起的。從這里看，產(chǎn)假，哺乳假，養(yǎng)育假，我們怎么能和一個母親爭奪呢？我也發(fā)現(xiàn)中國有不少全職母親，但大多和先生賺錢足以養(yǎng)家有關。她們的全職就是賦閑在家。愛孩子不假，但并沒有把培養(yǎng)孩子當做自己的職業(yè)，沒有學習科學養(yǎng)育子女的方法，只一味依賴學校，全權委托給教師，自己僅僅提供生活上無微不至的照顧。老子說：甚愛必大廢，多藏必厚亡。沒有精神滋長，物質(zhì)條件越是豐富毒害性越強。兒童能力的缺失，從父母的教育觀念開始，體現(xiàn)在兒童一生的言行，發(fā)展，成就上，蔓延到整個家庭，整個社會的各個角落，照成今天中國教育的尷尬局面……

三年級：閱讀理解能力的培養(yǎng)期

這是一個重要的分水嶺，真正意義上的理解式閱讀從此開始。難怪三年級語文最難教，這是突變的關鍵期。我曾經(jīng)在全國性的教育講座上對校長們做過這樣的建議：一二年級，請安排最善于生管的教師，這是習慣養(yǎng)成關鍵期；三四年級，請安排最懂語文，有教學技巧的教師，這是語言素養(yǎng)形成的關鍵期；五六年級，請安排最懂孩子，喜歡與孩子交往的教師，這是兒童情感發(fā)育，情緒培養(yǎng)的關鍵期，也是一生成敗的決定期。不要以為這是危言聳聽，情感，情緒，決定兒童成長的方向與高度。

語文教學的中心，重心，核心，都在中年段。培養(yǎng)兒童的閱讀理解力，我們要注重文本的選擇，遵循由易到難，圖文并茂，興趣引路的原則。文本的選擇力求豐富多樣，越是多樣化的文本，越有利于能力培養(yǎng)。舉賢不避親。我向大家推薦我新出版的《作文笑傳》。如果家里有不愛寫作，不會寫作，沒有閱讀習慣的孩子，閱讀這本書，相信能從孩子閱讀的狀態(tài)，表情上看到效果。書目選擇，是這個階段能力培養(yǎng)的關鍵。

作為專業(yè)教師，我還建議家庭在這個階段加強閱讀理解能力的筆頭練習，選擇一些優(yōu)質(zhì)的文本，配合理解型的習題，動筆練一練，一來鞏固，二來檢測。將家庭閱讀和學科教學融合，是義不容辭的學段任務。為什么家庭閱讀沒有得到家長的高度重視和真切配合，流于形式，放縱自流是重要原因。現(xiàn)在，我提供的參考意見是：和筆頭練習，和學科教學相結合。希望這會是一條有效的路徑。

四年級：從“解讀”到“獨解”的轉(zhuǎn)變期

經(jīng)過一年的理解能力培養(yǎng)，兒童閱讀能力不斷提升，不再滿足于大眾化的人云亦云。伴隨著年齡增長，閱讀的積累，他們開始有了自己獨特的見解。這是個體閱讀專有化的標志。從這時候開始，閱讀成了一種精神享受，我們通常的說法叫“讀出滋味”。在這個階段，家長所要做的是退出與守護。先前家長參與的程度很高，現(xiàn)在默默陪伴就好，時時留心觀察，細心保護獨立個性與自信心。當與兒童交流時，最好的話語就是“說來聽聽”，不斷鼓勵和刺激兒童說出自己獨到的見解。

這里牽涉到“一千個讀者”與“一千個哈姆雷特”的問題。當代中國引進多元化解讀的閱讀理念，固然對兒童個性化解讀有所幫助，但是也很容易讓閱讀滑向不著邊際的“失重”狀態(tài)：我怎么解讀都可以，我非常堅持自己的解讀，我排斥他人的解讀……在課堂上，我們看到太多的兒童著急只顧說自己的意思，全然沒有聽他人的發(fā)言。這樣“無交互”的對話是沒有具體意義的。因此，“哈姆雷特”就是“哈姆雷特”，即便有千萬個讀者，解讀還要以“哈姆雷特”為圓心，以個體的理解能力，思維力，閱讀經(jīng)歷為半徑，在圈子里跑馬。兒童閱讀，不是天真之外，還得有規(guī)矩，從小，通過閱讀埋下直方大的心根。

五年級：個性化、專一化的閱讀期

這個學段的兒童，對某一類型的書感興趣，一直讀下去。關于兒童喜歡的書目類型，很難把握：有根據(jù)作者選擇的；有根據(jù)書系選擇的；有根據(jù)內(nèi)容選擇的；還有根據(jù)圈子選擇的，同班同學讀什么，自己就跟著讀什么。有一段時間班級流行讀《斗羅大陸》，我問一個孩子為什么讀，她回答說：“別人都讀，下課就談，我聊不上話，真不好意思，所以讀讀?！边@是很普遍的兒童從眾閱讀心理。作為家長，要在耐心觀察后用心引導。耐心觀察指的是給他一段沉迷的時間，至少用在閱讀上，不算浪費；用心指導意思是還要分散他的注意力，讓他讀各種各樣的書。畢竟閱讀就像魯迅的話：要采過許多花才能釀出蜜來。

六年級：自主閱讀時期

五年級引導得好，六年級自主閱讀就順暢，否則六年級的閱讀還是陷入單一化泥潭。讀來讀去還是不長進。所謂長進，可能就是家長期待的讀寫融合，齊頭并進，雙贏的結局。首先說明，讀書不是為了作文，但我們自然也希望兒童通過閱讀，提高寫作能力。現(xiàn)實是，我們發(fā)現(xiàn)孩子讀了不少的書，但寫起文章來還是糊里糊涂。書目的選擇，閱讀的取向成問題，就像走錯路，達不到或者費老大力氣才達到目標，這是一個道理。

可嘆當下太多書不適合兒童閱讀，但都通過出版審查，堂而皇之地上架。只要看看奪人眼球的封面，隨手翻翻那些誘人深陷的畫面，就可見一斑。家長要代孩子把關，篩選出合適的書目，畢竟掏錢的是家長，孩子又是自己的，沒有理由不好好選擇。所以，給你錢，自由選擇，我個人不主張。至少買單之前要再次篩選，不要花錢耽誤了孩子。

如果每一個家庭在小學六年時光中，都能致力于兒童閱讀能力的延續(xù)性培養(yǎng)，什么困難都解決了。

家長怎樣教育孩子學習

培養(yǎng)孩子主動學習十法

1.孩子每天上學前，告訴他放學回家后要將一天所學的內(nèi)容講出來;這樣可以讓孩子加深記憶，把所學的內(nèi)容進行歸納整理，為記牢打好基礎。

2.每天讓孩子在書桌前坐10分鐘;這樣可以讓孩子慢慢培養(yǎng)主動學習的好習慣。

3.將孩子學習每科的時間控制在20分鐘左右;孩子的注意力是有限的，所以更高效率和更少時間能讓孩子沒有作業(yè)的負擔和壓力。

4.在孩子喜歡看的電視節(jié)目開始前的半小時或1小時定為孩子的學習時間;這樣可以讓孩子專心學習，和孩子約定學習好后就可以看電視，前提是按照要求完成學習內(nèi)容和任務。

5.給孩子制定的學習目標放在“量”而不是“時間”上;量重點講的是質(zhì)量，質(zhì)量第一，效率保障。

6.讓孩子徹底放松地玩，然后認真的學習;玩就好好的玩，學就好好的學，這個原則可以讓孩子更專注不分心。

7.當孩子的注意力不在學習上時，最好不要強迫孩子學習;可以通過轉(zhuǎn)移注意力來調(diào)整孩子的狀態(tài)，等孩子狀態(tài)或者注意力在學習上了，再讓孩子進行學習。

8.開始學習前，讓孩子整理一下書桌;好的環(huán)境可以讓孩子心情更好，整理書桌這個小動作如果長期堅持就會讓孩子養(yǎng)成更好的整理習慣和動手習慣。

9.飯前和飯后半小時不要讓孩子學習;這會對孩子的身體健康有幫助。

10.孩子學習過程中休息時，時間不要超過10分鐘，而且最好讓孩子離開書桌。時間太長孩子的注意力和學習持續(xù)度都會降低了，所以讓孩子休息要講究時間和方法。

怎樣用數(shù)學提高孩子的思維能力？

教育的最終結果是實踐。數(shù)學學習并不是為了擁有多少數(shù)學知識，而是要在數(shù)學學習的過程中，發(fā)展孩子的思維，提高孩子的數(shù)學素養(yǎng)，用數(shù)學思考去分析、解決實際問題。比如破案的電視連續(xù)劇，處處不就在體現(xiàn)著數(shù)學的作用嗎？

一、做出來不如講出來，聽得懂不如說得通。

做10道題，不如講一道題。孩子做完家庭作業(yè)后，家長不妨鼓勵孩子開口講解一下數(shù)學作業(yè)中的難題，我也在群里會經(jīng)常發(fā)一些比較好的訓練題，您也可以鼓勵去想一想說一說，如果講得好，家長還可進行小獎勵，讓孩子更有成就感。

原因：做10道數(shù)學題，不如讓孩子“說”明白一道題。小學數(shù)學，重在思維的訓練，思維訓練活了，升到初高中，數(shù)學都不會差到哪去。家長要加強孩子“說”題的訓練，讓孩子把智慧說出來。孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓練模式。很多家長以為數(shù)學就是要多做題，可是有的孩子考試做錯了題，但遇到同類或相似題型時，仍然一錯再錯。不妨讓孩子把錯題訂正后，“說”清楚錯誤環(huán)節(jié)，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。

要培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣。

在家庭教育中，家長要經(jīng)常引導孩子主動提問，學會質(zhì)疑、反省，并逐步養(yǎng)成習慣。

在孩子放學回家后，讓孩子回顧當天所學的知識：老師如何講解的，同學是如何回答的？當孩子回答出來之后，接著追問：“為什么？”“你是怎樣想的？”啟發(fā)孩子講出思維的過程并盡量讓他自己作出評價。有時，可以故意制造一些錯誤讓孩子去發(fā)現(xiàn)、評價、思考。通過這樣的訓練，孩子會在思維上逐步形成獨立見解，養(yǎng)成一種質(zhì)疑的習慣。

二、舉一反三，學會變通。

舉一反三出自孔子的《論語·述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”意思是說：我舉出一個墻角，你們應該要能靈活的推想到另外三個墻角，如果不能的話，我也不會再教你們了。后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上！

之前也常常聽到家長反映，接到一些學生來信，說平時學習勤奮，請家教、上補習班，花了很多精力夯實基礎知識，可考試時還是感覺反應慢、思路窄，只能就題論題，做不到舉一反三，對于一些靈活性強的題目往往就束手無策。

在數(shù)學的訓練中，一定要給孩子舉一反三訓練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎上變式的題，他還是轉(zhuǎn)不過玩了。

舉一反三其實就是“師傅領進門，學藝在自身”這句話的執(zhí)行行為。

三、建立錯題本，培養(yǎng)正確的思維習慣

每上第一次課，我所講的課程內(nèi)容都和學生的錯題有關。我通常把試卷中的錯題摘抄出幾個典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學生的反應，或是像沒有見過，或是對題目非常熟悉，但沒有思路。這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是學生沒有及時總結的原因。所以第一次課后我都建議我的學生做一個錯題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯題和感想。

一般來說，錯題分為三種類型：第一種是特別愚蠢的錯誤、特別簡單的錯誤；第二種就是拿到題目時一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯了。尤其第二種、第三種，必須放到錯題本上。建立錯題本的好處就是掌握了自己所犯錯的類型，為防范一類錯誤成為習慣性的思維。

四、成為孩子探討的伙伴，而非孩子的領導者

很多家長，在孩子學習的過程中，有意無意的說一些傷及孩子信心的話語，比如：真笨、你怎么跟你老爸一樣，看看其他孩子，我懷疑你是不是親身的，這道題都不會？快別上學了……。

我承認，思維能力是有超常的孩子，但覺對沒有超笨的孩子，思維能力差，一定是外部環(huán)境與平時對孩子訓練不夠。

作為家長，孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師，要多表揚、多鼓勵，與孩子成為問題探討的伙伴，而不是孩子的教導者和管理者。

道理越辯越明。父母要在家庭中創(chuàng)設一種“自由爭辯交流”的氛圍，當孩子學習遇到困難的時候，爭辯、互相交流解決問題的方法；當孩子自己獲得新的解題方法時，家長要以平和的心態(tài)，耐心地和孩子一起討論這個解題方法的獨特之處。父母和孩子爭辯解題思路，能促使孩子通過自由爭辯，加深對問題的理解，拓寬思路，促使思維更靈活。這對突破固有的思維束縛、培養(yǎng)思維能力和品質(zhì)有著良好的幫助。

五、圖形推理是培養(yǎng)邏輯思維能力最好的工具

假是真時真亦假，真是假時假亦真；邏輯思維是在規(guī)則的確定下而進行的思維，如果聯(lián)系生活就屬于非常規(guī)思維。一切看似與生活毫無聯(lián)系卻自在法則約束規(guī)范的范圍內(nèi)。邏輯推理的“瞞天過?！笨芍^五花八門，好似一個萬花筒，百變無窮，樂趣無窮。

請看下面一道題，您能選出答案嗎？

這道題的推理過程是：

通過觀察，我們唯一判斷方法就是按照順時針和逆時針來判斷

第一行是逆、順、逆

第二行是順、逆、順

第三行詩逆、順、？

所以?應該是逆時針，則只有A是符合的

從這道題中，我們不僅要具備很強的觀察能力，同時具備邏輯推理能力，否則，看兩遍，你的大腦就跟這些圖形一樣：暈乎乎的。

幾何圖形是助其鍛煉邏輯思維的好工具，經(jīng)典的圖形推理題總有其構思、思路、巧妙的思維；經(jīng)典在于其看似變態(tài)，而實際解法卻簡而又簡單。

因此，多訓練一些圖形推理題，對其邏輯思維很有幫助。

六、應巧妙利用生活中的數(shù)學提高思維能力

在家庭教育中經(jīng)常有這種學以致用的機會，應該充分地加以利用。

(1)購物：低年級家長在購物中可以訓練孩子的運算能力。例如拿10元錢購物，該花多少元？錢夠不夠？找回多少？高年級家長可以訓練孩子在購物中思考哪種方法更優(yōu)惠，哪種方法更合理。

(2)游戲：家長在和孩子游戲(搭積木、七巧板、下棋、擺小棒等)的同時，引導孩子用數(shù)學思考的方法去發(fā)現(xiàn)問題，解決游戲中的問題，提升游戲的技能與技巧。將逆推法，分類討論法，假設法等等用于游戲當中。

（3）另外，在旅游或家庭進行投資時，都可以讓孩子參與進來，進行旅游預算，運用數(shù)學思維合理安排旅游，使同樣的錢發(fā)揮最大的經(jīng)濟效益；核計投資彩票、股票，進行銀行存款、貸款等。在家庭中運用數(shù)學方法練習解決現(xiàn)實生活實際問題，也不失為一種訓練孩子數(shù)學思維的好辦法。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《周建新老師答家長問：怎樣提高孩子的學習和思考能力？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園工作計劃新老師專題，希望您能喜歡！