讓孩子言聽計從的家教方式

讓幼兒園安靜的游戲。

家庭有家庭的好處，學校有學校的妙處，兩者結合，可以讓教育更有意義！教師需要在日常教學中以身作則、言傳身教，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢想！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“讓孩子言聽計從的家教方式”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

讓孩子言聽計從的家教方式

全神貫注地傾聽

我們成年人總是覺得自己比孩子更了解狀況，更明白事理，所以常會對孩子說“你說的不對”……當一個人的真實感受不斷被人否定時，他怎么會不感到困惑和憤怒呢？其實我們成人也會這樣。不妨站在孩子的立場上去理解他們。當孩子向你表達感受時，蹲下身子認真傾聽，這是給予孩子的尊重。賈妮媽媽

簡單地回應孩子

當孩子遇到困惑時，如果從父母那里只是得到質疑、責怪，他就很難有清晰地思路和積極的態(tài)度去看待問題。所以，當孩子跟我說：“有人偷了我的鉛筆。”我常用“哦？”或是用“是這樣？”等簡單的話來回應，這樣做，可以讓孩子學會在敘述中整理自己的思路和感受，從而有可能自己會找到解決辦法。心瑜爸爸

讓孩子說出感受

有一次，女兒跟我說：“小龜龜死了?！蔽冶泷R上回應她：“是嗎，真沒想到?！迸畠弘y過地說：“它是我的好朋友?！薄笆茄剑ズ门笥汛_實很難過的。”我非常同情地附和道。女兒說著，情緒穩(wěn)定多了。其實，只要有人理解孩子內心的感受，就能讓她從中得到安慰。波波媽媽

點評：要讓孩子肯聽話，尊重是很重要的。要善于幫助孩子面對自己的內心能感受。因為，只有當他們知道自己正在經歷什么樣的感受，才能開始著手尋找解決的辦法。生活中要避免父母和孩子之間的對話演變成爭吵或者無聲的對峙。

Yjs21.Com更多家園共育擴展閱讀

家教方式不當孩子容易叛逆

家長養(yǎng)育小孩子不辭勞苦，然而有時候孩子不聽話，家長管不住，父母會深感頭疼?！安恍摇钡氖牵S多父母發(fā)現，隨著孩子年齡的不斷的增長，孩子不聽話的行為愈來愈嚴重，而且在父母不斷嘮叨下，孩子甚至產生了叛逆的心理。

奇怪的是，每當父母把孩子如何頑固執(zhí)拗的表現告訴幼兒園的老師，老師卻很可能不認同；父母告訴其他和孩子接觸過的熟人時，他們往往也會表示詫異：“你的孩子挺好的呀！沒有你說的那么搗亂?。　碑敻改嘎牭絼e人這樣說時，真是既欣慰又困惑。

已經上幼兒園大班的姍姍就是這樣，在老師和小朋友面前，姍姍熱情、愛學習、容易相處、樂意照老師的要求做，經常受到老師的表揚?？墒窃诩依?，姍姍總是鬧別扭，特別是對爸爸說的話，她一般都要反對一下，讓爸爸老大不痛快。同一個孩子，因不同的人而有不同的評價，是孩子在父母和別人面前的表現真的有那么大的不同，還是另有原因呢？

孩子為什么說“不幾年前，曾有一所小學做了一項“對爸爸媽媽哪些地方不夠滿意”的調查，調查結果發(fā)表在《少年兒童研究》雜志上。統(tǒng)計顯示，孩子對爸媽不夠滿意的地方有58項之多，比如：動不動就發(fā)脾氣；不了解我的心；要求太嚴，標準太高；不接受我的意見；說話不算數；當我想做自己的事時，他們總不讓；總在罵我的時候夸獎別人等等。

看了小學生們對自己爸媽的不滿意，你有什么想法？第一，這是對小學生做的調查，與我這個幼兒家長何干；第二，就算有對上號的地方，恐怕你也不愿意把這樣地父母形象何自己連接在一起。但是，靜下來想一想，我們做父母的都不是完人，上述孩子的不滿意，在我們身上多少會有體現。別以為孩子還小，什么也不懂，其實，孩子雖然嘴上沒說，但這些不滿意已經在他的心理了，并且已反應在行為上。的確，孩子的這些不滿意都可能成為向父母說“不”的理由。

成人沒有以身作則

當孩子出現一些問題時，以往我們總是要問上一句“這孩子是怎么了？”習慣從孩子身上找原因。其實，有許多問題的產生根源是父母。

孩子的某些叛逆心理和行為，可能恰恰是家庭教育弊端所致。

對孩子要求嚴格，卻對自己要求松的父母，孩子能心甘情愿聽他們的話嗎？即使爸媽說的條條是理，孩子依然不肯服從，孩子愈大，這種現象愈明顯。比如，姍姍的爸爸就有這個問題，他不讓姍姍在看電視時吃東西，可是自己卻經常如此。姍姍有好幾次忍不住給爸爸提意見，結果逢他看的高興時，他就說下一次一定改；逢到他看的不高興時，他不但不聽，還發(fā)脾氣，擺出家長的架子壓人。起初，姍姍只是在這個問題上不服，漸漸地，這種不滿就擴散開來，爸爸說的話都不愿意聽，姍姍的叛逆心理愈來愈嚴重。

把孩子當小小孩對待

再有一些父母無視孩子地成長，總是把孩子當小小孩子對待，這也不讓做，那也不讓做，這是造成孩子產生叛逆心理的另外一個重要原因。比如，在幼兒園里老師經常教育小朋友“自己地事情自己做”，姍姍聽了以后特別想做點自己沒有做過的事情。一天，姍姍提出晚飯后自己洗自己的碗。可是媽媽左思右想一番，還是以“萬一碗摔碎了怎么辦？”“碎片刺破手怎么辦？”等理由拒絕了她。沒有做成事情，姍姍可不高興了，睡覺時故意不肯上自己的小床，很晚了還賴在爸媽的大床上，惹的爸爸想要處罰她。

第二天晚上，姍姍一家到小姨家做客，晚飯后姍姍又提起洗碗的事，媽媽再次重復昨天的理由，沒想到小姨卻爽快的說：“想自己洗碗是好事??！夠不著水龍頭，我給你墊個小凳子，萬一碗摔壞了也沒關系，小姨再買新的。”小姨話剛說完，姍姍就興奮的大叫起來：“謝謝小姨?！苯又R上就去洗碗，而且洗的非常認真、仔細。

孩子都是好孩子

可見，父母確實要反過來想一想：自己總是抱怨孩子不聽話，難道孩子天生就是一個不聽話、愛搗亂的孩子嗎？孩子真的想做一個處處和爸媽作對的人嗎？其實應該說，孩子都是好孩子，而父母未必都是好家長。

換個角度來說，父母喜歡乖孩子的真實理由是什么？我們不喜歡孩子和自己作對的目的何在？其實說穿了，還不是為了自己省心、省力吧！以這樣的心態(tài)對待自我意識萌發(fā)，獨立性、自主性正蓬勃發(fā)展的孩子，是否有點太自私、也太短視了呢？

錯誤家教方式引發(fā)孩子叛逆

孩子經常會不聽話，管不住，父母常常因此深感頭疼?！安恍摇钡氖牵S多父母發(fā)現，隨著孩子年齡的不斷的增長，孩子不聽話的行為會變的愈來愈嚴重，而且在父母的不斷嘮叨下，孩子甚至產生了叛逆的心理。

奇怪的是，每當父母把孩子如何頑固執(zhí)拗的表現告訴幼兒園的老師，老師卻很可能不認同;父母告訴其他和孩子接觸過的熟人時，他們往往也會表示詫異：“你的孩子挺好的呀!沒有你說的那么搗亂啊!”當父母聽到別人這樣說時，真是既欣慰又困惑。

已經上幼兒園大班的姍姍就是這樣，在老師和小朋友面前，姍姍熱情、愛學習、容易相處、樂意照老師的要求做，經常受到老師的表揚?？墒窃诩依铮瑠檴櫩偸囚[別扭，特別是對爸爸說的話，她一般都要反對一下，讓爸爸老大不痛快。同一個孩子，因不同的人而有不同的評價，是孩子在父母和別人面前的表現真的有那么大的不同，還是另有原因呢?

孩子為什么說“不幾年前，曾有一所小學做了一項“對爸爸媽媽哪些地方不夠滿意”的調查，調查結果發(fā)表在《少年兒童研究》雜志上。統(tǒng)計顯示，孩子對爸媽不夠滿意的地方有58項之多，比如：動不動就發(fā)脾氣；不了解我的心;要求太嚴，標準太高；不接受我的意見;說話不算數；當我想做自己的事時，他們總不讓；總在罵我的時候夸獎別人等等。

看了小學生們對自己爸媽的不滿意，你有什么想法?第一，這是對小學生做的調查，與我這個幼兒家長何干;第二，就算有對上號的地方，恐怕你也不愿意把這樣地父母形象何自己連接在一起。但是，靜下來想一想，我們做父母的都不是完人，上述孩子的不滿意，在我們身上多少會有體現。別以為孩子還小，什么也不懂，其實，孩子雖然嘴上沒說，但這些不滿意已經在他的心理了，并且已反應在行為上。的確，孩子的這些不滿意都可能成為向父母說“不”的理由。

成人沒有以身作則

當孩子出現一些問題時，以往我們總是要問上一句“這孩子是怎么了?”習慣從孩子身上找原因。其實，有許多問題的產生根源是父母。

孩子的某些叛逆心理和行為，可能恰恰是家庭教育弊端所致。

對孩子要求嚴格，卻對自己要求松的父母，孩子能心甘情愿聽他們的話嗎?即使爸媽說的條條是理，孩子依然不肯服從，孩子愈大，這種現象愈明顯。比如，姍姍的爸爸就有這個問題，他不讓姍姍在看電視時吃東西，可是自己卻經常如此。姍姍有好幾次忍不住給爸爸提意見，結果逢他看的高興時，他就說下一次一定改;逢到他看的不高興時，他不但不聽，還發(fā)脾氣，擺出家長的架子壓人。起初，姍姍只是在這個問題上不服，漸漸地，這種不滿就擴散開來，爸爸說的話都不愿意聽，姍姍的叛逆心理愈來愈嚴重。

把孩子當小小孩對待

再有一些父母無視孩子地成長，總是把孩子當小小孩子對待，這也不讓做，那也不讓做，這是造成孩子產生叛逆心理的另外一個重要原因。比如，在幼兒園里老師經常教育小朋友“自己地事情自己做”，姍姍聽了以后特別想做點自己沒有做過的事情。一天，姍姍提出晚飯后自己洗自己的碗?？墒菋寢屪笏加蚁胍环€是以“萬一碗摔碎了怎么辦?”“碎片刺破手怎么辦?”等理由拒絕了她。沒有做成事情，姍姍可不高興了，睡覺時故意不肯上自己的小床，很晚了還賴在爸媽的大床上，惹的爸爸想要處罰她。

第二天晚上，姍姍一家到小姨家做客，晚飯后姍姍又提起洗碗的事，媽媽再次重復昨天的理由，沒想到小姨卻爽快的說：“想自己洗碗是好事啊!夠不著水龍頭，我給你墊個小凳子，萬一碗摔壞了也沒關系，小姨再買新的?！毙∫淘拕傉f完，姍姍就興奮的大叫起來：“謝謝小姨?！苯又R上就去洗碗，而且洗的非常認真、仔細。

孩子都是好孩子

可見，父母確實要反過來想一想：自己總是抱怨孩子不聽話，難道孩子天生就是一個不聽話、愛搗亂的孩子嗎?孩子真的想做一個處處和爸媽作對的人嗎?其實應該說，孩子都是好孩子，而父母未必都是好家長。

換個角度來說，父母喜歡乖孩子的真實理由是什么?我們不喜歡孩子和自己作對的目的何在?其實說穿了，都是為了自己省心、省力!以這樣的心態(tài)對待自我意識萌發(fā)，獨立性、自主性正蓬勃發(fā)展的孩子，是否有點太自私、也太短視了呢?

經典家教方式體驗

“培養(yǎng)好習慣用加法，改正壞習慣用減法”，這幾天這個“簡單”的數學公式一直盤旋在我的腦海里。關于孫教授最最經典的家教方式，我決定要付諸實踐，檢驗一下。

兒子每天從幼兒園回到奶奶家吃飯時，一進門第一件事就是打開有動畫片的頻道，然后一邊看電視，一邊等著我給他喂飯，甚至有時手里還要拿一堆玩具玩。有時一頓飯的時間將近一個小時，對于兒子的這個“陋習”，我也已經“深惡痛絕”。好幾次軟的不行，給他來硬的，關掉電視機，拿走玩具，他就大發(fā)脾氣，痛哭一場。第二天情況有所改觀，第三天依然我行我素，所以只好改變策略。我和婆婆約定：每天當我們回來時，就把電視機關掉。剛開始兒子知道“電視機壞了。”可現在的孩子機靈著，怎么騙得了呢。后來每當我們說這句話的時候，兒子就“不懷好意”的說：“我知道，是插頭拔掉了?！卑Γ孀屛覀冇謿庥謵?。不過還好這招現在還管用，因為誘惑還在后頭，只要兒子飯吃完了，動畫片還是可以看的，只是看多看少的問題，要讓他自己把握了。

一個問題還沒完全解決，另一個又出來了。我發(fā)現兒子雖然能靜下心來吃飯，可是經常用手去抓菜吃。提醒了好幾次也不管用，這時想起了孫教授的至理名言：“改正壞習慣用減法”，我何不來試一試。于是我對兒子說：“樂樂，媽媽看著，如果你用手抓菜不超過三次，媽媽還是同意你今天看動畫片，如果超過三次，今天就沒得看嘍，怎么樣？”兒子點了點頭。于是在接下來吃飯的過程中，我監(jiān)督著、提醒著，我也看出兒子有意識的克制著，三次過了以后，當兒子的手第四次伸向碗里時，忽然縮了回來，看著我說：“噢，媽媽，已經三次了?！蔽蚁蛩c了點頭。往后的時間里，兒子的小手再也沒有“爬”上來。這個“簡單”的數學公式讓我不費力氣的嘗到了甜頭，把我的主動轉化成了孩子的主動，把我的“我要……”變成了孩子的“媽媽，我要……”。

我相信有了第一次的成功，就會有第二次、第三次，只要堅持，就一定會和兒子一起收獲很多的好習慣。

家教經驗：讓孩子聽話的秘訣

家教經驗：讓孩子聽話的秘訣

1、說到做到

育兒專家指出：如果從1到10代表正確管教兒童的原則的重要程度，（數字越高越重要），那說到做到、言行一致就可以用12來表示了！

為什么要這樣做？

說到做不到，言行不一致會把孩子變成投機主義者。因為他們知道他們能逃避懲罰，他們試圖竭盡所能的做到這一點。但當他們知道你會怎樣做，或犯了錯會發(fā)生什么時，他們就可以預測他們選擇那種行為的后果，這讓他們學會控制自己。

如何做到這一點？

說到做到中最關鍵的部分是不要心軟，不要在只此一次面前讓步?？偨Y出你認為最重要的規(guī)矩和無論何時他們破壞這些規(guī)矩都會出現的后果。然后，將這些統(tǒng)統(tǒng)告訴你的孩子。

對許多父母來講，控制自己不去批評孩子是很難的，因此，說話之前請三思，你運用的語氣和措詞的不同，效果差別會很大。像說：我愛你，但是你的行為我不能接受。這種話初聽會覺得很硬，但過會兒，孩子就很自然地明白你的意思了。

在另一些情況下，把你所期望的作為要求他們必須做到的解釋給他們聽。假如，你要帶他們逛超市，告訴他們不要亂動和拿商品，并警告如果違反了的后果是什么。

說到做到要求你從頭到尾貫徹到底，無須大聲威脅。

2、不要小看孩子

大聲喊出孩子的名字或下一個定論（像“你真是粗心大意”）是兩個最無效的方法。這只會傷害孩子的自尊心。所以，盡量吝嗇你對孩子行為的批評。

為什么要這樣做？

育兒專家指出：孩子并不因為你懲罰了他，他就會從對自己不好的感覺中解脫出來。這樣的感覺也許會過去，但反復的批語（為什么你總對別人這樣不友好）也許會產生消極的感覺使其揮之不去。

如何做到這一點？

這暗示著你相信你的孩子，他有能力做得更好。最終，也就促進了孩子做出更好的行為。自尊來源于正確的行為。孩子的潛意識里會這樣想：如果我做了正確的事，我會自我感覺很好。如果通過做這種正確的事我就能得到很好的感覺的話，下次我還想再這樣做。

家教經驗：讓孩子學會“教”自己

家教經驗：讓孩子學會“教”自己

一個晴朗的上午，幼兒園迎來了新一批上親子園的孩子，他們都是提前來幼兒園熟悉環(huán)境、體驗生活的。運動活動開始了，媽媽帶著孩子一起玩拋球的游戲，場上有兩位媽媽引起了我的注意。菲菲媽媽在很認真地教菲菲往上拋球，可菲菲就是不理她，始終在自己玩球，媽媽邊往上拋球，邊著急地喊著：“寶寶，照著媽媽這樣往上拋?！薄皩殞?，你看媽媽拋得多高呀，寶寶照著媽媽這樣往上……”“寶寶，別玩了，快學媽媽這樣用力往上拋?！彪m然媽媽著急地邊喊邊做著動作，可孩子始終沒有跟著媽媽做過一次往上拋球的動作，依然照著自己的想法在玩球。

佟佟媽媽也在認真地教著孩子，佟佟同樣專注于自己的踢球動作。媽媽見孩子沒有和自己一樣做動作，就走過去看著孩子踢球，并在旁邊表揚：“佟佟真棒，竟然會用腳踢球了。”佟佟一聽媽媽在表揚自己，馬上抬起頭對著媽媽開心地笑了一下。媽媽馬上抓住時機：“佟佟這么棒，一定還會用手玩球吧?”聽媽媽這么一說，佟佟馬上把球用手撿起來，并開始往前扔球。佟佟媽媽并沒有馬上示范今天想要“教”的玩法，而是陪著孩子一起往前扔球，扔了幾下，孩子開始和媽媽對扔球，這時媽媽故意將球往上一拋，大聲喊道：“佟佟，快接住哦?！辟≠÷犚妺寢尩囊?，馬上跑過去接拋上去的球，雖然沒接住，但孩子特別高興。這時，媽媽說：“佟佟往上拋，媽媽來接?！辟≠「吲d地往上拋球，媽媽故意沒有接到球，并豎起大拇指表揚佟佟：“佟佟真厲害，竟然能往上拋球了，而且比媽媽拋得還高呢!”佟佟高興地又開始繼續(xù)往上拋球，而且一次比一次拋得好。

同樣是“教”，為何相差甚遠?問題就出在這個“教”字上。從古至今，我們常會把施教者看作主導方，受教者則是被動學習方。雖然受西方理念的影響，我們也在嘗試逐步改變施教者與受教者的關系，將受教者看作平等一方，但真正付諸行動時，我們的示范、要求都很明確地規(guī)定著孩子需要做什么、要怎樣完成，一旦不按照施教者的想法去做，就會被認為是孺子不可教也。那么，如何在教育中保持成人與孩子之間互動的平衡呢?《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學習品質。忽視幼兒學習品質的培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

菲菲媽媽扮演著施教者一方，不停地教孩子應該完成的動作，忽視了菲菲本身對皮球的好奇心，最終孩子不但沒完成今天的任務，反而扼殺了繼續(xù)探索的積極性。佟佟媽媽則截然相反，從尊重孩子開始，循循善誘逐步遞進，既保護了孩子的求知欲，又很好地完成了學習內容。從她的做法中可以歸納出三點。

1．尊重孩子的興趣。

佟佟對踢皮球很好奇，這時媽媽并沒有否定孩子的行為，而是給他時間去探索，自己只是在旁邊安靜地觀察。這不僅給了孩子探索時間，也給了媽媽思考用何種策略去引導孩子學習的時間。

2．肯定孩子的行為。

整個活動中佟佟媽媽始終運用的是鼓勵、表揚的話語，且表揚和鼓勵并不空洞，后面總會附上具體內容。從孩子的角度來說，這是對他行為的一種肯定，也促使他想要做得更好，以博得媽媽的進一步肯定。從而出現了孩子愿意主動跟著媽媽玩球的行為。

3．引導孩子主動學習。

佟佟媽媽從孩子用腳踢球開始，利用他對球的好奇心，逐步從用腳玩球引導到用手玩球，再從用手扔球引導到向上拋球，孩子始終是活動主體，是一個主動學習者，這也給孩子很大的探索空間，而不是生硬地完成當天向上拋球的動作技能。從當天的活動來看，我們只是看到孩子玩得很開心，也很好地完成了當天的任務；從長遠來看，正是因為媽媽很好地保護了孩子的好奇心，肯定孩子的探索行為，才會促使孩子對更多的事物有好奇心，從而進一步發(fā)展孩子主動學習的良好品質。隨著社會的不斷進步，教養(yǎng)方式的逐步改進，兒童接觸的新鮮事物越來越多，信息來源越來越廣泛，他們喜歡自己去探索，在探索中找到答案，讓學習活動變得不再枯燥。但這不是否定施教者的影響力，而是我們從直接的“教”，逐步變成引導性的“教”，用表揚的方式鼓勵孩子一步步尋找所要的答案，讓孩子學會“教”自己，這種主動的學習習慣，對孩子的一生都會產生深遠影響。

家園共育《讓孩子言聽計從的家教方式》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網站。同時，yjs21.com還為您精選準備了讓幼兒園安靜的游戲專題，希望您能喜歡！