隔代教育之優(yōu)勢VS劣勢

幼兒園工作計劃優(yōu)勢弱勢。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！家長要樹立正確的人生觀價值觀，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長！那么，家園共育要注意一些什么呢？以下是小編為大家精心整理的“隔代教育之優(yōu)勢VS劣勢”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

1、隔代教育的優(yōu)勢：首先，不少祖輩家長有充裕的時間和精力，愿意花時間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。其次，祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。第三，祖輩家長在長期的社會實(shí)踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，是有效處理孩子教育問題的有利條件。

2、隔代教育的劣勢：老人往往溺愛孩子，而較少理會這種滿足是否對孩子有益。過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，形成自我、任性等不良個性。過分保護(hù)遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加嬌氣。祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛

，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個性的形成。

3、父母不管多忙都應(yīng)該抽時間和孩子在一起：現(xiàn)在的年輕爸爸媽媽都有工作，文化程度比較高，接觸面廣。孩子在爸爸媽媽身邊，能接觸到許多在爺爺、奶奶身邊接觸不到的東西。孩子還是父母多帶比較好。

4、教育方法最重要：首先，要把握好自己的角色。在撫養(yǎng)、照料和教育這些事上，父母對孩子的作用是任何人也代替不了的，祖父輩們應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，不全權(quán)代替，把握好“配角”的角色。當(dāng)孩子的父母管教孩子的時候，孫輩常會向祖父輩尋求庇護(hù)，這個時候，祖父輩不應(yīng)袒護(hù)孩子。有關(guān)孫輩生活大事的決定權(quán)都應(yīng)該交給孩子的父母和孩子自己，祖父輩可以提出自己的經(jīng)驗(yàn)幫助兒女共同教育孩子。

5、心理健康很重要：與父母關(guān)系不和、自閉孤獨(dú)或是任性頑皮，不少把孩子交給祖輩帶養(yǎng)的父母們發(fā)現(xiàn)孩子的“壞脾氣”讓人束手無策。年輕父母們不能因?yàn)楣ぷ髅Χ⒄`孩子的心理健康，隔代教養(yǎng)首先關(guān)注心理健康。

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淺談隔代教育

淺談隔代教育

“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。天下可運(yùn)于掌?！泵戏蜃拥倪@段教導(dǎo)的意思是“敬重自己的長輩，進(jìn)而推廣到敬重別人的長輩，撫愛自己的子女，進(jìn)而推廣到撫愛別人的兒女。如果以這樣的準(zhǔn)則治理國家，統(tǒng)一天下就如運(yùn)轉(zhuǎn)于掌心一樣容易了。每個人都有自己的兒童時代，每個人也都有老的一天。古往近來，多少個春夏，多少個秋冬，一代代人由小孩到老人，不管是處于盛唐還是當(dāng)今社會，有一點(diǎn)卻是共同的，對上要感恩父母，盡孝之道，對下要關(guān)愛子女，盡責(zé)之職。

七零末，八零初出生的我們，都是獨(dú)生子女，也都是養(yǎng)尊處優(yōu)的一代。也是跟隨著祖國日新月異地快速發(fā)展而長大成人，而今之時，我們也都成家立業(yè)，為人父母。當(dāng)然父母們也都到了花甲之際，按理說來這時候的他們應(yīng)該是享清福的，但是為了我們能夠安心工作，為了滿足我們的“玩心”，我們年邁的父母”首當(dāng)其沖”地幫助我們帶領(lǐng)我們的孩子，自覺地成為了全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”，使之形成了世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國家。

或許真的因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，或許因?yàn)樽约贺澩嬷?，或許因?yàn)橐蕾囍模颐刻炫惆楹⒆拥臅r間少則甚少，想來我們家也是一個典型的“隔代教育”的家庭。建立和鞏固家庭的力量是----愛情，是父親和母親，父親和孩子，母親和孩子相互之間的忠誠、純真的愛情。當(dāng)然我所說的愛情，絕對不是什么男女之間的情愛，而是家庭之間的關(guān)愛和親情。無可非議，我們的父母肯定是全心全力的照顧著我們的孩子，但是由于時代的不同，觀念的不同，在教育幼兒方面，我們這一代和我們的父母必定是存在著一定的分歧的。

在我們家嚴(yán)重存在著一個問題，就是爺爺奶奶對孩子的溺愛。不管是對是錯，事事都順著孩子。曾經(jīng)兒子跟我講過這么一句話：“寶寶、爺爺、奶奶三個人在一起，寶寶最大，爺爺?shù)诙?、奶奶最后，但是寶寶，爸爸，媽媽三個在一起，便是爸爸老大，媽媽排第二，寶寶變最小了?！焙髞砦矣衷囍鴨杻鹤樱骸澳敲次覀?nèi)椅鍌€人都在一起，那又是誰最大呢？”兒子不假思索的回答到：“當(dāng)然是爺爺最大！”可想而知，當(dāng)我和孩子爸爸不在的時候，兒子又是如何稱王稱霸的？

父親和母親也曾多次跟我說：“兒子太難帶了，總是不可吃，不肯睡，亂吵亂鬧！”但是說實(shí)話，每個周日當(dāng)我獨(dú)自帶著兒子的時候，我真心的沒感覺到兒子有如何的難帶？兒子自己吃飯，自己玩耍，自己穿戴……但是爺爺奶奶的一起包辦代替，即時是孩子力所能及的事情都不要孩子動手，漸漸的就養(yǎng)成了孩子衣來伸手飯來張口的”小皇帝”般的生活，同時也使其任性霸道，與其他小朋友很難融洽相處，形而久之地也失去了一些本該有的生活本能。

人總是一個矛盾體，爺爺奶奶一方面說著：“你們自己的孩子，你們自己帶領(lǐng)?！币环矫孢€是不辭辛勞的代替著我們。我們一方面嫌棄爺爺奶奶帶領(lǐng)方式不對，一方面有使勁地把孩子往我們的父母那里塞。

就如同就現(xiàn)在所談及的“隔代教育”，勢必也存在著有利的地方。祖輩家長們比我們有更多的育兒經(jīng)驗(yàn)，有更充裕的時間和足夠的耐心。另外我們的父母們在長期的社會實(shí)踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，也是可以促進(jìn)我們的下一代的發(fā)展。

矛盾無處不在，矛盾無時不有，溝通也是必不可少的。還有什么比父母心中蘊(yùn)藏著的感情更為圣神的呢？父母的心，是最仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽，它的光焰照耀、溫暖著凝聚在我們心靈深處的意向！當(dāng)我們認(rèn)為父母對待我們的孩子過于溺愛而做的不對之時，請不要對父母大聲呵斥，學(xué)會尊重，學(xué)會溝通，當(dāng)時說不通，可以借助于其他事情，其他人物來講明。愛屋及烏，因?yàn)樗麄兪菒畚覀?，才會愛我們的孩子。以做到“老吾老，以及人之老”?/p>

長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐。尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜。進(jìn)必趨，退必遲，問起對，視勿移。父母者，子女之啟蒙之師。凡為父母，莫不愛其子。愛不僅僅只是掙錢給其穿好，吃好，學(xué)好！更為重要的是從心靈從道德上教育好我們的孩子。以做到幼吾幼，以及人之幼。

關(guān)注：飯碗教育VS夢想教育

在關(guān)于孩子的教育理念上，常有這樣兩大類：飯碗教育VS夢想教育。

飯碗教育是指在孩子還不諳世事的時候，提前將社會競爭激烈的現(xiàn)實(shí)告訴孩子，企圖激發(fā)孩子發(fā)奮讀書。持這一觀念的家長常教育孩子話語是這樣的：“學(xué)習(xí)是自己的事，是為自己的飯碗和前程，如果不好好學(xué)習(xí)，將來就考不上名校，就找不到好工作，就會失業(yè)，就會被人瞧不起！”

夢想教育是指從孩子興趣入手，發(fā)現(xiàn)孩子潛能優(yōu)勢，點(diǎn)燃孩子“夢想”，讓孩子為自己的“夢想”學(xué)習(xí)。

同樣是主張引導(dǎo)教育孩子要自立，但兩類教育理念在實(shí)現(xiàn)方式上卻有較大的差異，前者注重對孩子植入危機(jī)意識，從而促使孩子產(chǎn)生跳出危機(jī)的緊迫感而奮發(fā)向上；后者注重挖掘孩子的興趣點(diǎn)，主張由孩子做主，父母陪伴一同來設(shè)計實(shí)現(xiàn)完成“夢想”各個階段所要達(dá)成的目標(biāo)。

“夢想教育”相比“飯碗教育”，對父母的要求更高，譬如父母一方要有足夠的時間、精力去陪伴孩子、鍛煉孩子；“飯碗教育”是父輩自創(chuàng)的一種教育管理方式，看似高要求其實(shí)更類似“放養(yǎng)”，但在孩子日益習(xí)慣物質(zhì)相對豐富的生活環(huán)境后，這個招式會像“狼來了”的故事一樣，讓孩子從起初“相信時的惶恐”到“不相信后的淡定自若”，剩下父母急的跳腳。

家長們，你們家教育孩子的理念傾向于哪一類？你覺得孩子學(xué)習(xí)的主動性來自哪里？

教育方式：傳統(tǒng)VS現(xiàn)代

今天，在教育中出現(xiàn)了一種“還是過去的方法好”的潮流。是什么讓我們對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了這種失落感？

我們的孩子被寵壞了，沒有規(guī)矩，不懂得尊重師長……

從廣播中聽到的，從雜志上看到的，和從心理學(xué)專著里讀到的，使我們越發(fā)對兒童教育不知所措。

是不是要退回到過去？

不一定！讓我們清理一下思路，然后告別這種懷舊的情緒。

孩子的眼里不再有權(quán)威了

一些心理、教育專家提出，如今，由于父母教育的缺失，尤其是在建立規(guī)矩、讓孩子體驗(yàn)挫折感和建立父母權(quán)威方面的欠缺，使得孩子變成了“家庭里的暴君”。

到底是該樹立權(quán)威，建立規(guī)則，還是強(qiáng)調(diào)民主、平等？其實(shí)，這二者之間并不存在什么矛盾。因?yàn)闄?quán)威并不意味著專橫，規(guī)矩也不是束縛孩子的武器。

無論是民主型的家庭，還是權(quán)威型的家庭，規(guī)則都是必須建立的。就像孩子必須知道過馬路要一看二慢三通過一樣，對睡覺、看電視、做作業(yè)，以及在某些場合必須遵守的禮儀等，都應(yīng)該有一定的規(guī)定。

建立規(guī)則，其實(shí)就像《父母必讀》下半月刊2004年第[!--empirenews.page--]8期《規(guī)矩，為成長導(dǎo)航》里提到的那樣，說到底，是讓孩子覺得生活中有一個固定的結(jié)構(gòu)，在心里形成一個穩(wěn)定的感覺，知道有些事是有章可循的。當(dāng)他逐漸自覺地遵循這些原則的時候，他不但不會感覺束縛，反而能獲得最大的自由。

正因?yàn)槿绱?，父母切忌根?jù)自己情緒隨意改變規(guī)矩。試想一個開汽車的人，每次開車都重新創(chuàng)造新的交通規(guī)則，那將是個什么樣的情境！父母權(quán)威，意味著如果我們想讓孩子學(xué)會遵守交通規(guī)則，自己首先就應(yīng)該是一個遵守交通規(guī)則（言行一致）的人。然后，再決定什么時候可以把方向盤交給孩子。

要什么就給什么！

因?yàn)樵?jīng)生活在物質(zhì)匱乏時代，所以對于孩子的要求，許多父母會在第一時間滿足。除了物質(zhì)方面，另一個最突出的表現(xiàn)便是事無巨細(xì)地包辦代替。

愛孩子并沒有錯，但這并不意味著對孩子沒有任何要求。同時，更具有時代意識的父母會發(fā)現(xiàn)，目前在家庭和學(xué)校里，“自主獨(dú)立”同樣是個很流行的詞匯。

“自主”是什么？“自主”在希臘語中的含義是“對自己的規(guī)定”，而心理學(xué)家布贊的解釋也許對父母更有幫助：“對孩子來說，自主就是指既能脫離大人，同時又能夠堅信，只要自己需要，父母就在身邊。”

一些父母總是喜歡替孩子去做事情，如為孩子穿鞋、穿襪等，仿佛只有這樣才是愛孩子的表現(xiàn)。但心理學(xué)家建議，最好讓孩子自己去做這些自我服務(wù)的事，然后利用剩下的幾分鐘給他講個故事。這樣，孩子就會明白，他不需要通過父母的幫助，也能知道他們是愛自己的。

他集中不了注意力

他不停地動、不停地玩、不停地……他是不是多動癥？今天，只要孩子一動，或者頑皮一點(diǎn)，就會馬上被冠上多動癥的帽子。

[!--empirenews.page--]事實(shí)真的有這么糟嗎？還是我們做父母的過于焦慮？

其實(shí)，好動就是兒童的主要特點(diǎn)之一。真正的多動癥不但好動，還伴有許多其他障礙，如沖動、不能集中注意力、思維散漫等。這種學(xué)名為“注意缺陷多動障礙”的病癥發(fā)病率并不像大人想象的提高得那么快，近20年來一直保持平穩(wěn)，僅占人口的3％—5％。

父母對于孩子好動的焦慮往往產(chǎn)生在孩子將要入學(xué)或剛?cè)雽W(xué)的階段。那么，怎樣才能幫助孩子安靜下來呢？第一課就是要幫助他學(xué)會從頭到尾不中斷完成最簡單的任務(wù)，如收拾自己的書包或者餐具，準(zhǔn)備幾件物品等等。

這個方法是否有效，關(guān)鍵在于事先要評估怎么下達(dá)指令對于孩子來說更清晰、準(zhǔn)確？任務(wù)難度是否適中？同時一定掌握注意力集中的節(jié)奏。

打一頓屁股，挺管用的？

過去，在一家之長面前，孩子一定要老老實(shí)實(shí)的，否則小心你的屁股！今天，我們聽到的是“環(huán)繞立體聲”，一只耳朵聽到的是心理學(xué)家疾呼父母的權(quán)威，另一只耳朵聽到的是對兒童虐待的報道。幸運(yùn)的是，在放任自流同暴力的無底深淵之間，還有余地。

在歐洲的許多國家，如丹麥、芬蘭、挪威、瑞典、奧地利等，是絕對不許動孩子一根汗毛的，他們有不同的研究作為支撐。研究表明，即使“打一下屁股”在短期能收到效果，但是當(dāng)打屁股成了習(xí)慣之后，對孩子的發(fā)展是不利的，甚至是危險的。

2004年[!--empirenews.page--]11月初，英國圍繞著體罰問題進(jìn)行了辯論，最終議會投票通過了絕對禁止對兒童試行體罰，可同時，他們又認(rèn)為打一下屁股也是可以接受的。在法國2002年進(jìn)行的調(diào)查中，74％被詢問的父母承認(rèn)“打過孩子的屁股、手和臉”。當(dāng)然，這些父母同時也承認(rèn)，當(dāng)忍不住伸出手打孩子的時候，他們也感到了一絲失敗。

那到底我們應(yīng)該怎么辦呢？不少心理學(xué)家一致建議，應(yīng)該實(shí)行三次警告：要求孩子馬上停止，否則他將受到懲罰！如果孩子沒有改變行為，我們就應(yīng)該毫無負(fù)疚感地按照自己說的去做。因?yàn)椋胱尯⒆佣媚阏f的話，父母說話時需要帶有一定象征性的手勢。

當(dāng)然，心理學(xué)家同時也強(qiáng)調(diào)，不要在沖動下采取行動，因?yàn)檫@樣教育的價值等于零。

由以上的幾個討論我們可以看出，無論是過去，還是現(xiàn)在，都無法清晰地界定哪種方法更好，關(guān)鍵在于哪種方式更適合于孩子。在這一點(diǎn)上，父母往往比心理學(xué)家更有發(fā)言權(quán)。就像心理學(xué)家索龍說的那樣：“讓我最開心的是，今天，我遇到的父母不再是不假思索地接受專家的論點(diǎn)。在育兒的過程，他們在試著自己摸著石頭過河。正因?yàn)檫@樣，他們的經(jīng)驗(yàn)對于自己的孩子來說，更有效，也更靈活。”

隔代教育的壞處

隔代教育的壞處

1、思想觀念陳舊：隔代家庭中祖輩家長受教育年限，明顯低于爸媽的受教育年限，而且教育觀念陳舊、落后。在與孩子的親密接觸之中，祖父母的觀念無意中會傳播給孩子，還有一些祖父母因文化低、思想舊，無意識地給孩子傳授不少封建迷信的東西，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。

2、容易忽略孩子的成長需求：祖父母不是怕孩子摔了，碰了，就是怕孩子在玩中出問題，思想上比較保守。認(rèn)為只要孩子不磕不碰就好，不了解孩子的愛玩、愛動的天性，不了解孩子年齡、生理的特點(diǎn)，阻礙了孩子的正常運(yùn)動、發(fā)展。

3、容易對孩子形成溺愛。多數(shù)祖父母會經(jīng)常有一種因自己年輕時生活和工作條件所限沒有給予子女很好的照顧，而把更多的愛補(bǔ)償?shù)綄O輩身上的想法，造成對孩子的過分溺愛。

4、對孩子的個性發(fā)展有著極大影響。隔代撫養(yǎng)方式可能導(dǎo)致孩子心理變異，產(chǎn)生某些心理問題，如心理老年化、社交恐懼癥、性格怪異化、心理脆弱化等。

5、容易造成孩子與父母的感情隔閡。孩子長期與父母分離，缺少應(yīng)有的溝通和交流，空間和時間的距離也會使他們之間的心理距離越拉越遠(yuǎn)。

如何看待隔代教育？

奶奶帶大的孩子更有天賦

“任何一個父母都愛說：奶奶只會寵壞孫子。其實(shí)這種說法是錯誤的。”俄羅斯科學(xué)院心理學(xué)研究所科研人員塔季揚(yáng)娜·季霍米羅娃如是說。她先在莫斯科市內(nèi)一家私立學(xué)校進(jìn)行研究，從一年級和二年級共抽取30名學(xué)生，對他們的創(chuàng)造能力和智力進(jìn)行了測試，所取得的結(jié)果使她大吃一驚。

結(jié)果表明：凡是由奶奶帶大的孩子，其創(chuàng)造潛力要高出40％！也就是說，他們的思維方式比同齡人更奇特，遇事容易得出別出心裁的解決辦法，更容易得出新的解決途徑，而這些正是天才們所具備的特點(diǎn)。

不過潛力歸潛力，這些由奶奶帶大的寶貝孫子的智力可不怎么樣，比由父母帶大的孩子低10%。這可不意味著他們比后者笨，而是說明他們學(xué)習(xí)起來要困難一些，比較難適應(yīng)學(xué)校制訂的教學(xué)大綱。

這兩個結(jié)果都還需要作進(jìn)一步驗(yàn)證。說不定在學(xué)生都來自收入不高家庭的一般學(xué)校里情況又有所不同？為了探索真理，季霍米羅娃又到市郊去隨便找了一所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

參加這次試驗(yàn)的有180名三年級和四年級的學(xué)生，還有他們的奶奶和父母。結(jié)果又如何呢？奶奶照看大的那些孩子就創(chuàng)造能力又一次高出同齡人28％。這到底是怎么回事呢？這些退休老人是怎樣賦予孫子們天賦的呢？

“縱容”出創(chuàng)造力

塔季揚(yáng)娜·季霍米羅娃認(rèn)為這是教育方法問題。因?yàn)檎{(diào)查表明：奶奶們比父母更經(jīng)常夸孩子，給他們充分的選擇和自我表現(xiàn)空間，對他們總是有求必應(yīng)，干什么都由著他們的性子，恰恰是這種“縱容”有助于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。而父母的嚴(yán)格要求和動輒懲罰的嚴(yán)厲教育方法卻恰恰相反，這種教育方法只會扼殺了孩子的天賦。

就算這樣吧，那智力高低又算是怎么回事呢？難道奶奶們真的使孫子的智力變低下了？謝天謝地，絕不是這么回事。在莫斯科郊外的這所中學(xué)里，由“奶奶”和“父母”所大的孩子都表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)闹橇λ??？捎幸馑嫉氖?，心理學(xué)家得出結(jié)論：一個平平常常的奶奶所堅持的“軟性”教育法對智力無補(bǔ)，但在父母的調(diào)教下智力卻相當(dāng)“發(fā)達(dá)”。他們的嚴(yán)要求，他們的監(jiān)督，對孩子思維能力的長進(jìn)都能起到一種催化作用。不過也不要盲目樂觀，因?yàn)楹⒆拥闹橇υ诤艽蟪潭壬吓c遺傳有關(guān)，同后天教育相比占去61％的比重。而且，即使孩子的智力不算高，也還是可以補(bǔ)救的，關(guān)鍵是不能讓孩子的腦力勞動放任自流，應(yīng)該給它指出方向。比如說已經(jīng)得到證實(shí)，過多的獨(dú)立行動和對信息毫無選擇的接受都有損智力：當(dāng)孩子整天盯著電視屏幕，他們的大腦便不再工作，信息也就變成類似口香糖等供咀嚼的東西，已經(jīng)不是精神食糧。很有必要幫孩子安排好自由時間和對所獲得的信息進(jìn)行精選。

只是不能矯枉過正。因?yàn)樽詈玫慕逃椒ㄒ捕加兴鼈兊膬擅嫘?，一方面能提高智力，另一方面是對一個人的天賦和個性萌芽的肆意踐踏。

別強(qiáng)迫奶奶改變帶孩子的態(tài)度

所以說，孩子盡管放心大膽地交給奶奶去看管，就由他們?nèi)ツ鐞酆昧?，這讓孩子在受到父母粗暴對待的同時也能找到些許平衡?？扇绻依镆獩]有奶奶呢？那就只有自己也當(dāng)當(dāng)奶奶，有時候也用用“軟性”教育方法。至于那些認(rèn)為奶奶的“放任自流”完全毀了孩子的父母，建議他們盡管忙也別不管孩子的教育。

可以讓他們參加一些小組的活動，給他們買一些一定得看的書，為他們想出一些應(yīng)盡的義務(wù)，帶他們到博物館去走走。季霍米羅娃還警告說：完全沒有必要去改變奶奶對孫子的態(tài)度，因?yàn)檎撬齻冊趯⒆拥奶熨x施加51％的影響。

隔代教育的利與弊

譚林桂人們習(xí)慣把祖孫之間的親密關(guān)系稱為“隔代親”。

老年人格外疼愛孩子，對隔輩的孫兒女容易溺愛和遷就。容易使孩子形成以自我為中心、自私、任性的不良個性。老人們認(rèn)為孩子父母不在身邊很可憐，舍不得教育，同時老人心理上更會有所顧忌——萬一有差錯閃失，對不起兒女，怕兒女責(zé)怪。于是，老人事事依著孩子，處處保護(hù)孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了錯誤不及時糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望。在吃的方面，給孩子做“專利菜”，讓孩子享受餐桌的特殊待遇；包辦孩子生活上的所有事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃飯，甚至擔(dān)心孩子摔跤，不辭辛苦抱著孩子上下樓梯……

老人的種種愛的行為，常常會造成孩子四肢動作發(fā)展緩慢，獨(dú)立生活能力差，處處依賴家長，事事以我為中心，全家人都要為他服務(wù)，一旦遇到困難或要求得不到滿足時，他就會生氣、大發(fā)脾氣，到后來就是管不住。老人的過分保護(hù)，不僅扼殺了孩子的獨(dú)立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風(fēng)，不能與其他小孩子和睦相處。

容易導(dǎo)致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。多數(shù)老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛運(yùn)動，也不愛外出活動。孩子與祖父母朝夕相處，長期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動少，一方面運(yùn)動量小，身體缺乏鍛煉，會造成體質(zhì)柔弱多病；另一方面關(guān)在家里見識少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對生人、不會自己處理事務(wù)。嚴(yán)重的還會造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化。

揚(yáng)長避短是良方，現(xiàn)實(shí)生活中，隔代教育也不是一無是處。劉翔，從小父母為忙于生計早出晚歸，他一直寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，不僅和老人建立了親密的關(guān)系，而且從老人身上學(xué)到了許多優(yōu)良的品質(zhì)。

祖輩家長有愛心，對孫輩十分喜歡，他們有充裕的時間和精力，愿意花時間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述；祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多；祖輩家長在長期的社會實(shí)踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，他們認(rèn)為孩子應(yīng)在愉快、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，不必強(qiáng)求一定要這樣那樣。事實(shí)證明，許多由祖輩帶大的孩子，在生活照料和安全保障方面要強(qiáng)于其它孩子。

然而，祖輩的價值觀念、生活方式、知識結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會或多或少會有差別。祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點(diǎn)。因此，隔代教育對幼兒的個性發(fā)展難免會有一些負(fù)面影響。關(guān)鍵是如何擅用其長，以避其短。首先是不要過度溺愛，對孩子也要講原則，不能事事都依著孩子，另一方面是管理孩子的標(biāo)準(zhǔn)要一致，不要一個在教育一個在護(hù)短，否則會導(dǎo)致孩子難管，甚至不服管教。再者就是照顧孩子生活只是愛的一個方面，更重要的是幫孩子養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的好習(xí)慣，最后是能接受好的建議和意見，不要認(rèn)為老師或者其他人指出孩子的不足是為了給你難堪，只是希望家園結(jié)合，能改掉壞毛病和不足，從而養(yǎng)成好習(xí)慣。

隔代教育的現(xiàn)狀

隔代教育的現(xiàn)狀

隔代教育是指由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育。一些年輕的家長或者因?yàn)樽约汗ぷ鞣泵?，或因?yàn)殡x婚而把孩子的教育、生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”。

中國是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國家。在國外，孩子很小就進(jìn)了幼兒園、托兒所，18歲獨(dú)立成人，所以基本上沒有隔代教育。

在我國城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖輩家長在一起生活的比例就越高。隨著社會高齡化趨勢的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。年輕的父母在生活、學(xué)習(xí)、工作壓力下，該如何承擔(dān)家庭教育的責(zé)任已成為一個社會問題。

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。所以，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時，認(rèn)真克服種種負(fù)面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，使我們的孩子快樂、健康地成長。

隔代教育的優(yōu)化方案

現(xiàn)在，隔代撫養(yǎng)或稱“隔代教育”已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)越來越普遍的現(xiàn)象。在我國，素有“幾代同堂、其樂融融”的傳統(tǒng)家庭文化，加上“獨(dú)生子女”政策以及激烈的競爭與廣泛的人口流動，隔代撫養(yǎng)就更為普遍。據(jù)中國老齡科研中心對全國城鄉(xiāng)20083位老人的調(diào)查，照看孫輩的老人占了66.47%；上海0～6歲的孩子中有50%～60%屬于隔代撫養(yǎng)，廣州50%，北京多達(dá)70%。隔代撫養(yǎng)的優(yōu)勢顯而易見，他們更有照料經(jīng)驗(yàn)和耐心，有更多的時間陪伴孩子，不僅有助于父母輩兼顧家庭與事業(yè)，而且可以讓祖輩在含飴弄孫中享受晚年樂趣。但另一方面，隔代撫養(yǎng)也有很多不和諧的聲音。比如，祖輩體力衰退，可能過于限制小孩子的活動；容易溺愛；與孩子的父母在養(yǎng)育觀念和方式上會發(fā)生沖突等等。據(jù)筆者調(diào)查，在上海0～3歲嬰幼兒家庭中，81.2%在育兒方面存在矛盾。

因此，在我們已經(jīng)離不開隔代撫養(yǎng)這個現(xiàn)實(shí)的前提下，如何克服其中的不足，使其優(yōu)勢最大化呢？

一、“寄養(yǎng)型”隔代撫養(yǎng)的優(yōu)化方案

6歲的壯壯是個典型的留守孩子，1歲不到父母就雙雙出國了，他從小跟著爺爺奶奶生活，爸爸媽媽一年最多回來兩個星期。別看他平時能說會道，什么神舟六號、奧運(yùn)會、F1，可每周六他爸爸媽媽打來越洋電話的時候，他卻完全成了“小啞巴”，或者就只會“喂，你好，再見”。盡管每次奶奶都在一旁提示，“告訴爸爸媽媽昨天在動物園看到了什么？老師為什么獎你五角星?。磕愦龝?zhǔn)備到哪里去玩??？”可壯壯還是半天憋不出什么，常常是電話那頭的爸爸媽媽問一句，他就胡亂應(yīng)一聲，不到一分鐘就把電話甩給爺爺奶奶了。

像壯壯這樣的城市留守兒童在現(xiàn)代生活中并不少見，這樣的“寄養(yǎng)型隔代撫養(yǎng)”有一個不可回避的問題，即親子之間因空間距離而產(chǎn)生了心理距離。這樣的親子關(guān)系會對孩子有怎樣的影響呢？早期這樣的親子距離要緊嗎？

必須肯定地說，早期的親子關(guān)系當(dāng)然要緊。從兒童的心理發(fā)展階段來說，早期是親子之間建立親密感的最佳時期。孩子正處在最幼小無助的時期，對世界的信任感、安全感完全來自其照料者，此時誰給予孩子最多的關(guān)愛，誰就是孩子心中的第一位。很明顯，在寄養(yǎng)型隔代撫養(yǎng)中，父母很難成為孩子的“第一位”，如果情況沒有及時改善，孩子將在日后與父母的相處中依然處處有所保留。

對此，可以擬訂以下教育方案——

對祖輩而言：

1.學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的記錄工具，如照相機(jī)、DV等，多為父母記錄下孩子的成長變化，以幫助父母感性地了解孩子、相對完整地看到孩子的成長足跡。

2.多關(guān)心孩子的心理世界。別看孩子小，他們有一顆敏感的心，當(dāng)他們看到別的小朋友上幼兒園都是爸爸媽媽接送，也會有想法的。所以祖輩可以在與孩子的游戲里，幫助他們宣泄，聽他們的心理故事。

3.多帶孩子到外面玩，幫助孩子發(fā)展與同伴、他人的關(guān)系。來自小朋友、阿姨、叔叔的關(guān)愛也會帶給孩子溫暖，有助于他對人的信任與交往，利于日后的親子相處。

4.平時多給孩子講講父母的故事，包括父母小時候的故事，增進(jìn)孩子對父母的了解，激發(fā)孩子對父母的好奇與尊敬。

5.與孩子父母原來的好朋友保持聯(lián)系，最好他們有孩子，可以定期帶孩子或者送孩子到他們家里去玩，讓孩子熟悉與父母同輩的人，熟悉與父輩成人的交往。

6.多陪孩子玩父母買的玩具、看父母買的圖書，幫助父母在孩子心目中“站住腳”。

7.在孩子能與父母相聚的日子里，盡量讓父母帶孩子去玩，控制自己的不放心。

8.在電話里或孩子與父母在一起的時候，少當(dāng)著父母的面數(shù)落孩子，免得讓孩子覺得“都是父母讓我難堪的”，多給親子相處創(chuàng)造快樂。

9.注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不僅有利于他的自我發(fā)展，而且減少了日后孩子的父母需要兼顧事業(yè)與家庭的潛在壓力。

10.給自我留出適當(dāng)?shù)男蓍e與社交時間，為以后的“空巢期”做必要的準(zhǔn)備。

對父母而言：

1.記錄下自己思念孩子的心情，留給日后孩子閱讀，以便讓孩子懂得“父母是多么地想他、愛他”，而不是“不管他”。

2.多慰問祖輩，感謝并理解祖輩的隔代教養(yǎng)，利于祖輩在孩子面前多說自己的好話。

3.在電話里如果孩子不說話，可以給他講你最近的生活，尤其是有趣的事情，吸引孩子的注意力，減少他對著電話說話的“焦慮感”，激發(fā)他想聽你說話或者和你通話的興趣。

4.控制給孩子買玩具、衣服等物質(zhì)，免得孩子過度將你和物質(zhì)聯(lián)系在一起。

5.和孩子相處時，有意識地帶給孩子驚喜，比如帶孩子去做祖輩無法帶孩子做的事情，像坐摩天輪、玩嘉年華等，讓孩子充分享受和父母在一起時的不一樣感覺。

6.做好與孩子分離的過渡。要知道，每一次你的回來又離去都會給孩子的心理造成影響，所以一定要注意分離前與孩子的交流、與祖輩的銜接。

二、“混養(yǎng)型”隔代撫養(yǎng)的優(yōu)化方案

童童4歲多了，早就是個奔跑自如的小鬼了，可奇怪的是，每次到外面去玩，只要奶奶在，他準(zhǔn)保走不了幾步就沒勁，非纏著奶奶抱。那天全家人說好去動物園玩，爸爸媽媽出門前還與童童“約法三章”，要自己走。童童答應(yīng)得好好的，可進(jìn)動物園剛走了10來分鐘懶勁就上來了，非要賴著奶奶抱。爸爸媽媽問：“你的腳呢，沒有腳我們就回家了?！蓖f：“奶奶就是我的腳?！卑职謰寢屵€想說童童，奶奶卻哈哈大笑：“瞧童童多聰明，算了算了，開開心心來玩，干嗎掃興呢?！闭f著就要去抱童童，爸爸當(dāng)然舍不得奶奶抱，只好自己抱。

童童的父母經(jīng)常很頭疼：爺爺奶奶太驕縱孩子，弄得童童一點(diǎn)規(guī)矩都沒有，在家非常任性，在外面又膽小。每次想教訓(xùn)童童都被爺爺奶奶制止，好幾次想自己帶孩子，可是一來苦于時間、精力有限；二來現(xiàn)在這孩子也離不開爺爺奶奶，成天就說“爺爺奶奶好，你們是壞人”。

像童童這樣的“混養(yǎng)型隔代撫養(yǎng)”更為普遍，通常都是三代同堂，孩子由祖輩、父輩共同照料。針對這樣的隔代撫養(yǎng)家庭如何盡可能地避免弊端，發(fā)揮優(yōu)勢呢？

對父母而言：

1.如果可能的話，讓祖父母和外祖父母輪流幫助帶孩子，有利于父母成為孩子身邊最親密的人，利于自己在孩子心目中形成權(quán)威感。

2.孩子到了入托的年齡，一定要進(jìn)入集體生活，用老師的力量來影響孩子和祖輩。

3.感謝和尊重祖輩，鼓勵老人豐富自己的生活，多參加集體性文體活動，如晨練、老年人俱樂部等，適當(dāng)轉(zhuǎn)移他們對孫輩的注意力和依戀。

4.誠懇地與老人交流，問他們你們小時候是否任性，如果是你們提出孫兒一樣的要求，會被答應(yīng)嗎。讓老人明白，任性的孩子會遭遇更多的不如意。

5.請專家來做老人的工作。往往父母在祖輩面前沒有威信，但專家就不一樣，能以專業(yè)的權(quán)威來影響老人的行為。

6.提供給祖輩關(guān)于養(yǎng)育輔導(dǎo)的信息，鼓勵祖輩參加育兒交流與學(xué)習(xí)，幫助他們了解優(yōu)質(zhì)的養(yǎng)育規(guī)律與方法。

7.盡量不要當(dāng)著孩子的面與祖輩爭執(zhí)，這樣只能使你們雙方都喪失權(quán)威，給孩子困惑或者笑話的機(jī)會。

8.與祖輩討論建立起必要的家庭規(guī)則，齊心協(xié)力養(yǎng)育孩子。

對祖輩而言：

1.明確自己的角色，畢競從法律上而言第一監(jiān)護(hù)人首先是孩子的父母，祖輩只是“幫手”，而不是“替代”。

2.別當(dāng)著孩子的面數(shù)落孩子的父母，雖然他們是您眼里的小孩，但卻是孩子眼里的父母，這樣會破壞孩子父母的養(yǎng)育權(quán)威。

3.與孩子的父母多討論孩子的發(fā)展，您有的是經(jīng)驗(yàn)與心得，而他們有的是新觀念與新途徑，最好能相得益彰。

4.如果總是發(fā)生矛盾，干脆分工明確，比如孩子的日常生活聽祖輩的，而玩耍、學(xué)習(xí)由父母負(fù)責(zé)，互不干涉，減少爭執(zhí)。在童童的例子中，父母可以單獨(dú)帶童童去動物園，相信這時童童肯定長腳了。

5.節(jié)假日盡可能讓父母多帶帶孩子，祖輩要善于自得其樂。

三、“混住一寄養(yǎng)型”隔代撫養(yǎng)的優(yōu)化方案

所謂“混住一寄養(yǎng)型隔代教育”就是形式上是三代同堂而住，但實(shí)際上父母卻幾乎不承擔(dān)養(yǎng)育孩子的責(zé)任，猶如以下的案例：

嬌嬌2歲多，與爸爸、媽媽、外公、外婆同住，嬌嬌的父母是獨(dú)生子女，兩人是同學(xué)，一畢業(yè)就結(jié)婚了。有嬌嬌的時候，兩個年輕人還不過23歲，自結(jié)婚就與外公、外婆一起住，生活都是外公、外婆打理。所以他們一直活得很瀟灑，小兩口與嬌嬌經(jīng)常玩得不亦樂乎，甚至還互相爭搶東西。外公經(jīng)常對人家說，“我家有三個孩子！”

在現(xiàn)代生活里，嬌嬌一家的撫養(yǎng)模式一點(diǎn)也不稀奇。據(jù)調(diào)查，上海大約有50.5%以上的獨(dú)生子女父母選擇與自己的父母同住，祖輩已經(jīng)不可避免地成為養(yǎng)育下一代的主力軍。這一狀況當(dāng)然有其積極的意義與背景，但也讓我們看到其間潛伏著必然的育兒危機(jī)：

★年輕父母過度依賴祖輩，忽視了對自己養(yǎng)育能力的培養(yǎng)。

“同住不同養(yǎng)”的原因大致有三：其一，沒有足夠的父母意識。其二，心有余而力不足，過于忙碌、壓力太大沒有充分的時間、精力照顧孩子。其三，客觀條件不允許，比如有的父母工作性質(zhì)是晚班，基本生活規(guī)律正好與孩子的相反，無法兼顧到孩子。不管是哪一種原因，這樣日復(fù)一日的依賴祖輩，都會使得年輕的父母們在養(yǎng)育中“有名無實(shí)”，養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)與能力都難以積累起來，為日后的“養(yǎng)育接班”埋下危機(jī)。

★缺乏養(yǎng)育權(quán)威。

我們知道，要想孩子“聽話”，父母就得有必要的威信，但如果你一直不太管孩子，就會在缺乏經(jīng)驗(yàn)與能力的同時，喪失養(yǎng)育權(quán)威。對很多由隔代撫養(yǎng)大的孩子，父母后來去管他們的時候，一方面會因?yàn)殚L期不管而不知如何下手，結(jié)果使得孩子瞧不起；另一方面，很多父母難免情緒化地處理孩子的問題，結(jié)果引發(fā)孩子心理上的逆反，覺得父母只會發(fā)脾氣、亂罵人。很多孩子還會想：“你以前不管我，現(xiàn)在憑什么來管我？”

★會與孩子之間有距離，難以達(dá)成養(yǎng)育默契。

養(yǎng)育是父母與孩子互動的過程，而過程是需要時間與空間來填充的，如果長期疏于管教孩子，怎么能一下明白孩子的脾性與習(xí)慣呢？所以，不僅做父母的會覺得孩子很陌生，孩子也會對父母的方式不適應(yīng)，出現(xiàn)養(yǎng)育不合拍，甚至劇烈的沖突。

★父母習(xí)慣了依賴，缺少壓力鍛煉。

雖然現(xiàn)在嬌嬌的父母們很開心，但要知道祖輩畢竟在一天天老去，孩子也在一天天長大，總有一天祖輩要將養(yǎng)育孩子的接力棒交給父母們，那么面對未來的“上有老弱，下有小鬧”的多重家庭壓力時，該如何是好呢？

建議年輕的父母們，一定記得給自己參與養(yǎng)育的機(jī)會；祖輩們也要適時傳遞養(yǎng)育孩子的信息與經(jīng)驗(yàn)，幫助年輕的父母們成長，減少日后潛在的育兒危機(jī)等。

對祖輩而言：

1.平時適當(dāng)分配給孩子的父母一些家庭事務(wù)，比如購買日用品。

2.多注意培養(yǎng)孩子父母的家庭責(zé)任觀，比如請他們交一定的生活費(fèi)，讓他們陪你們?nèi)z查身體。

3.給孩子父母做父母的機(jī)會，激發(fā)他們對孩子的父母意識，比如讓他們帶孩子出去玩、陪孩子去學(xué)興趣課、去參加幼兒園家長活動、為孩子購買衣服等生活用品、帶孩子去看病等。

4.記錄下孩子的成長，尤其是重大的成長事件，并定期給孩子的父母傳遞有關(guān)的信息。

5.多在孩子面前說父母的好話，樹立父母的權(quán)威性。

6.多鼓勵孩子的自主性發(fā)展，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，以免自己生病的時候，孩子的父母兼顧不暇、被壓力嚇壞。

對父母而言：

1.在生活里留出與孩子相處的空間，有意識地將父母角色納入生活范圍。

2.看一些育兒類的書、雜志等，增強(qiáng)自身的養(yǎng)育知識。

3.多聽聽祖輩對孩子情況的介紹，即使不能直接管到孩子，但對孩子情況心知肚明。

4.定期給祖輩放假，嘗試獨(dú)立管教孩子。

5.選擇孩子的一個方面做跟蹤記錄，讓自己的目光注視到孩子。

教育孩子要忘掉“家長優(yōu)勢”

昨天上午，煙臺新聞中心新聞發(fā)布廳座無虛席，近300名家長把僅能容納260人的發(fā)布廳擠了個滿滿當(dāng)當(dāng)，他們或記筆記或錄音，認(rèn)真傾聽青少年心理教育專家王培東老師剖析孩子的厭學(xué)心理是如何產(chǎn)生的，聽她如何開出預(yù)防孩子厭學(xué)情緒的良方。 記者粗略統(tǒng)計了一下，參加本次講座的小學(xué)生家長占一半，初中生家長約占1/3，可見家長對孩子的教育問題相當(dāng)重視。然而，很多家長之前雖然研究過教育理論，也懂得不少教育理念，但是具體操作中遇到細(xì)節(jié)問題時卻又不知道怎么辦了。 孩子逃避學(xué)習(xí)，哪個家長不心急，離“糾正和預(yù)防孩子厭學(xué)心理講座”開講還有半個多小時，家長們便陸續(xù)趕到，有的家長甚至從萊州、萊陽、牟平等地趕來。一位棲霞的家長無法準(zhǔn)時趕到，焦急地給記者打來電話，希望不要將遲到的她拒之門外。記者發(fā)現(xiàn)，在聽講的家長中還有兩位來自外地的游客，他們在煙臺旅游期間看到本報要舉辦糾正孩子厭學(xué)心理的講座的消息后，便也報了名。還有一位家長是孩子的姑姑。原來孩子的父母離婚后，孩子一直寄養(yǎng)在奶奶家中，家中的姑姑便成了主要教育人。 講座開始前，王培東老師先請幾位家長講述了他們在教育孩子時遇到的問題。芝罘區(qū)趙女士的兒子今年讀初一，學(xué)習(xí)成績也不錯，但是要逼著學(xué)，常常坐在寫字臺前，從周六磨蹭到周日，才能把只需要幾個小時就能完成的作業(yè)寫完。萊州的王女士說，她的兒子偏科嚴(yán)重，家長一提英語他就惱，暑假王女士為他報了英語輔導(dǎo)班，希望對他有所幫助，可他就是不去參加。家住幸福的王女士的孩子今年上初中，從五月份開始，突然害怕上學(xué)，每天早晨都要向她哀求：“我不去上學(xué)了行不行？”王女士請專家為孩子做了一段時間心理輔導(dǎo)，剛有點(diǎn)起色，不知為何最近又開始逃避學(xué)習(xí)。 針對家長們的困惑和面臨的問題，王培東老師分析說，孩子剛出生時對世界的探知欲是很強(qiáng)的，人的本能是愛好學(xué)習(xí)的，但在成長過程中受環(huán)境、學(xué)校、家長等人和事物的影響，學(xué)習(xí)的欲望產(chǎn)生變化。主要是6種心理原因使他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒：動機(jī)缺失、需求不足；興趣轉(zhuǎn)移、興趣不足；學(xué)習(xí)無望、信心不足；恨屋及烏、信任不足；家庭變故、情感饑渴；負(fù)擔(dān)過重、物極必反等。隨后，王老師又對癥下藥，為家長們介紹了糾正孩子言學(xué)行為的辦法。家長們紛紛拿出提前準(zhǔn)備好的紙筆進(jìn)行記錄。有位家長則帶去了錄音筆，“記錄”下了整個講座。 孩子未達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，獎勵還是打擊？ 在應(yīng)試教育下，家長們最關(guān)心的莫過于孩子的分?jǐn)?shù)和名次了。講座中，王培東老師舉了這樣一個例子。曾有位家長為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，考試前許諾孩子：“你要是考第三名，我就給你買個MP3?！焙⒆右宦牶芨吲d，他確實(shí)努力了，但最終未能達(dá)到家長的要求，只考了第八名。家長惱了：“考成這樣，還想要MP3？”孩子的成績從此一蹶不振。 在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長都以物質(zhì)獎勵刺激孩子的學(xué)習(xí)積極性，王老師提醒家長，當(dāng)孩子未能達(dá)到理想目標(biāo)時，千萬不要像上面這位家長一樣。其實(shí)第3名和第8名只差幾分，孩子也努力了，這時家長如果不給予鼓勵，而是言語打擊，他的話只會傳遞給孩子一種失尊感。孩子會想：“我是失敗的，我學(xué)不好?！睆拇怂銜W(xué)習(xí)產(chǎn)生一種失敗情緒。而對學(xué)習(xí)及其孩子的成長而言，名次不應(yīng)是追求的目標(biāo)，相反保持積極的狀態(tài)極為重要。有調(diào)查顯示，上學(xué)時前10名的學(xué)生一般從事科研工作，出類拔萃的少之又少，而第10名以后的則很多成為了大企業(yè)家等其他成功人士。大人物在成名后常常坦然甚至自豪地回憶讀書期間的失敗，這也從一定程度說明分?jǐn)?shù)和名次并不能證明一個人的能力。第1名和倒數(shù)第1名只有分?jǐn)?shù)差距，最后成功的并不一定是第1名。如果孩子考第3名卻心情郁悶，毫無信心，他（她）進(jìn)步的可能性就很小了，而且對待其他事物的態(tài)度也會很消極；相反如果考第20名但心情開朗、學(xué)習(xí)勁頭十足，將來無論在學(xué)習(xí)上還是生活中，都會有很大的發(fā)展空間。 經(jīng)常有家長說：“我的孩子很聰明，但是他從來沒考過第一名，我怎么教育都不管用?！蓖趵蠋熣J(rèn)為，有這種思想的家長是不會教育的家長。無數(shù)次的打擊以后孩子會慢慢養(yǎng)成一種消極心理，即失助感與失尊感。這種感覺不是天生的，是家長培養(yǎng)的。在厭學(xué)群體中，此類學(xué)生占了很大的比重。與打擊孩子相反，家長應(yīng)該適時鼓勵孩子，降低孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“能挑千斤給八百”，讓孩子自己比自己，從自身變化中體驗(yàn)成功?！拔业暮⒆涌歼M(jìn)高中的實(shí)驗(yàn)班后，我給她的目標(biāo)是最后一名。我對她說：‘即使是最后一名，你在我心中也是成功的?！龔膩矶伎嫉煤芎??！蓖趵蠋熣f：“降低目標(biāo)其實(shí)不是最終目的，而是一種策略，事實(shí)證明，它比給孩子制定過高的目標(biāo)要有效?！?無論孩子現(xiàn)在的成績是多少名，只要他（她）有進(jìn)步，鼓勵永遠(yuǎn)比批評有效。曾經(jīng)有個男孩成績非常差，班里的任課老師都放棄了他，把他交給了體育老師，這位體育老師為了鼓勵他，讓他擔(dān)任“體育班長”，交給他力所能及的任務(wù)，順利完成了任務(wù)后，男孩慢慢找回了自信，并努力學(xué)習(xí)，最終考上了大學(xué)。 想讓孩子好好學(xué)習(xí)，先學(xué)會“曲線救國” 在現(xiàn)場調(diào)查中，絕大部分家長承認(rèn)，與孩子溝通的大部分時間是在講如何學(xué)習(xí)的大道理。王培東老師提醒家長，讓孩子好好學(xué)習(xí)的方法很多，講道理是效果最差的一種，如果實(shí)在要講，一定要選好時機(jī)。 相信每位家長教育孩子時都有過這樣的經(jīng)歷：剛說了幾句道理，孩子就頂了回來：“我知道啦，你不要再說了！”并拿腿就走。留下家長一人干瞪眼。這時，有的家長會實(shí)施家長的特權(quán)，把孩子揪回來，不管三七二十一大講一通，事實(shí)證明孩子一點(diǎn)也沒聽進(jìn)去，家長完全是說給自己聽的。這就是一種失敗的溝通。王培東老師認(rèn)為，這種情況下家長的正確做法是立即停住不講，當(dāng)孩子真正需要助或者情緒較好、能聽家長說時再講，才能取得事半功倍的效果。 講座中王老師提出，家長們要學(xué)會“曲線救國”，不一定談學(xué)習(xí)才會讓孩子學(xué)習(xí)成績變好，注重與孩子的情感交流更重要，經(jīng)常與孩子做做游戲，外出游玩等是不錯的選擇。王老師輔導(dǎo)過一個厭學(xué)男孩，前不久男孩的母親要帶著他去參加同學(xué)聚會，順便讓兒子放松一下。臨行前她給王老師打來電話：“這段時間我該跟孩子說什么？不該說什么？”王老師告訴她，既然是讓孩子放松，一定不要提學(xué)習(xí)，在他表現(xiàn)好時，不要吝嗇自己的語言，大張旗鼓地夸他。隨后王老師找到這個男孩，告訴他：“你媽媽是女人，也不認(rèn)路，力氣也不行，你是男子漢，一路上你一定要照顧好她啊?！蹦泻⒁宦牨Ｗo(hù)母親的責(zé)任落到了自己肩上，很高興，一路上看地圖、拎行李，表現(xiàn)得非常好，得到了母親同學(xué)的頻頻贊揚(yáng)，自信心倍增，與母親的關(guān)系也大為改善，再跟他談學(xué)習(xí)的事，也比較有效果了。 [!--empirenews.page--]“虎父”為何教育出“犬子”？ 俗話說：“虎父無犬子”。然而現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長是某方面的專家，教育出的孩子卻非常厭學(xué)，尤其是家長擅長的那一門。這是為何呢？王培東老師認(rèn)為，這是因?yàn)榧议L的強(qiáng)勢壓抑了孩子的學(xué)習(xí)興趣。在家庭教育中，家長一定要適當(dāng)收起自己的“鋒芒”。 有位家長便吃了在孩子面前太過強(qiáng)勢的虧。他是位數(shù)學(xué)老師，孩子剛開始學(xué)習(xí)，就為他補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，結(jié)果孩子的數(shù)學(xué)考得最差。到最后，這位家長開始懷疑孩子的智商：當(dāng)他第一遍給孩子講解題目時，孩子明白了一部分，講到第十遍時，他竟然一點(diǎn)都不懂了！這位家長找到王培東老師時說：“估計孩子的智商不夠，你看著辦吧，我是沒有辦法了?！蓖跖鄸|老師聽了這位家長的教育方法后，很嚴(yán)肅地告訴他：“講第一遍孩子會覺得你在幫他，講第二遍孩子就會覺得你瞧不起他，講第十遍時你就把他的腦細(xì)胞全部扼殺了。”事實(shí)也證明，這位家長的教育方式確實(shí)不對，王老師與孩子溝通時發(fā)現(xiàn)，這是個非常聰明的孩子，他的生物能考滿分。當(dāng)問起原因時，孩子說：“因?yàn)槲野职植欢??！庇纱丝梢?，?qiáng)勢的爸爸給了孩子多大的壓力！ 王老師告訴家長們，其實(shí)生活中有很多這樣的例子，還有不少博士的孩子學(xué)習(xí)成績照樣一塌糊涂。孩子在家庭中是弱勢群體，由于吃穿住用行全部依賴家長，他們從小就學(xué)著看家長的眼色，因此當(dāng)家長的強(qiáng)勢表現(xiàn)得很明顯時，孩子便會表現(xiàn)得非?！叭跣　保麄兊膬?nèi)心渴望平等和自由，久而久之便會產(chǎn)生逆反心理，從而帶來厭學(xué)癥狀。為了避免這種情況，家長在教育孩子時，一定要忘了自己的優(yōu)勢。

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